计算机应用技术专业硕士研究生

计算机应用技术专业硕士研究生（共12篇）

篇1：计算机应用技术专业硕士研究生

计算机学院2005年计算机应用技术专业硕士研究生

复试工作实施细则

根据《武汉科技大学2005年招收硕士研究生复试办法》的要求，特制定计算机应用技术专业2005年硕士研究生复试实施细则如下：

1． 参加复试的基本要求：参见《武汉科技大学2005年招收硕士研究生复试办法》。

2． 学院组织有相关硕士导师参加的若干面试小组，根据要求对考生进行综合考核，实行独立打分，综合评定的原则，对每个考生的面试过程有详细记录；面试小组组长由2005年招收硕士研究生的硕士导师担任；

3． 复试的内容及形式：复试内容：专业课笔试+综合素质和能力面试+英语口语测试；

4． 专业课笔试课程：

一、计算机组成原理(本科为数学类专业的考生可选择武汉科技大学理学院应用数学研究方向的复试科目“常微分方程与概率统计”, 上述课程的参考书参见2005年研究生招生简章)，卷面满分值100分，考生可按试卷要求分类任选其中100分的题目作答, 考试时间2小时。

二、专业英语翻译：2000单字/1小时, 卷面满分值100分,考试时间1小时。

5． 综合素质和能力的面试内容：

一、上机操作： 1）编程能力测试：两个程序设计问题，现场设计、编程上机、调试和运行，程序语言为C 或C++，编程环境为：DOS环境下的Turbo C或Borland C++;Windows环境下的Visual C++ 6.0。2）软件作品展示：演示自己在学习和工作期间设计完成的具有特色和代表性的软件系统。程序功能、大小规模、复杂程度不限，但是要求自成系统，能说明问题。演示环境为DOS或WINDOWS。

二、面试：1）专业素质（包括理论基础，专业知识，分析和解决问题的能力，软硬件实验方法和技能，研究生阶段的学习研究思路和方案等）。2）对在职报考的考生，着重考察专业基础知识的扎实程度，了解相关的科研成果和技术应用水平，研究论文发表的情况和独立科研工作能力。

6． 英语口语测试：参见《武汉科技大学2005年招收硕士研究生复试办法》；

7． 复试总成绩=专业课笔试成绩*40%+综合素质和能力的面试成绩*40%+英语口语成绩*20%。

8． 复试未尽事项请与研究生处联系。

计 算 机 学 院

2005年4月15日

篇2：计算机应用技术专业硕士研究生

攻读工程硕士专业学位研究生培养方案

2008年12月

一、培养目标和要求

计算机技术领域工程硕士的培养目标是面向大中型企业、西北地区、国防军工部门，培养复合式、应用型高层次工程技术和工程管理人才。培养要求为：

（一）工程硕士学位获得者应较好地掌握马克思主义、毛泽东思想和邓小平理论；拥护党的基本路线、方针和政策；热爱祖国，遵纪守法，有良好的职业道德，积极为我国社会主义建设服务。

（二）工程硕士学位获得者应掌握所从事计算机技术领域坚实的基础理论和宽广的专门知识以及管理知识；掌握解决工程问题的先进技术方法和现代化技术手段；具有创新意识和独立担负工程技术和工程管理工作的能力。

（三）掌握一门外国语，要求熟练地阅读专业领域的外文资料。

（四）具有健康的体魄。

二、培养方式及学习年限

（一）计算机技术领域工程硕士采用课程学习和论文工作相结合的培养方式。课程学习实行学分制。在职攻读工程硕士专业学位的研究生，一般采取进校不离岗的学习方式，课程学习时间最长为1年半，但要求在学校学习时间累计不少于半年，其中，课程学习中的实验部分，论文工作中的选题报告、中期汇报、论文写作与答辩等主要环节必须在校内完成；

来自我校应届本科毕业生攻读工程硕士专业学位的研究生，课程学习时间一般为1年，在校内完成，其工程硕士学位论文工作要在工作站完成。

工程硕士研究生在学完必修课程学分的一半后，可申请论文选题。论文研究工作时间（从选题报告通过之日起至论文送评阅前止）一般不少于一年半。

（二）攻读工程硕士专业学位的学习年限最长不超过5年。

三、适用领域

计算机技术领域包括计算机系统结构、计算机软件、计算机应用技术等学科。

四、学分要求

攻读工程硕士专业学位的研究生，需获得学位要求学分不少于30学分，其中考试学分不少于22学分。具体如下：

(一)必修课程学分不少于23学分；

(二)选修课程学分不少于6学分；(三)必修环节1学分。

五、课程设置

（一）必修课程（不少于23学分，其中考试学分不少于20学分）1．自然辩证法2．工程硕士英语

3．文献检索与论文写作4．计算机学科前沿讲座

5.基础理论课（不少于3学分） 组合数学  工程硕士数学

 算法与算法复杂性理论

6．专业基础和专业课（不少于12学分） 数据库系统设计与原理  多媒体计算机及应用  计算机图形技术  C++

面向对象程序设计  密码学与网络安全  数字图象处理学  VHDL与集成电路设计  数据仓库与数据挖掘  软件工程技术和设计  分布式数据库系统  高等计算机系统结构  计算机网络体系结构  分布式多媒体系统与技术  微计算机系统设计  计算机控制理论及应用  语音信号数字处理



高性能路由器体系结构与高速信息网络技术

（60610012）（60648003）（82558001）（69998012）

60240013）60428004）70240193）

(70248013)(80248013)（80248023）(70248033)(80248033)（80240163）（70248003）（70248023）（60240033）（70240063）（70240013）（70240023）（70240203）（70240233）（70240043）（70240123）（80240143）

2学分（考试）3学分（考试）1学分（考查）2学分（考查）

3学分（考试）4学分（考试）3学分

（考试）

3学分(考试)3学分(考试)3学分(考试)3学分(考试)3学分(考试)3学分(考试)3学分（考试）3学分（考试）3学分（考试）3学分（考试）3学分（考试）3学分（考试）3学分（考试）3学分（考试）3学分（考试）3学分（考试）3学分

（考试）

（（（ 软件项目管理  下一代互连网

(80240203)（80240173）

3学分 3学分

（考试）（考试）

●根据企业的培养方向，可从计算机科学与技术系硕士学位研究生培养方案中选课。(二)选修课程（不少于6学分，其中考试学分不少于2学分，可由专业基础和专业课代替） 软件项目管理  知识工程  市场营销  管理经济学

（80240203）（70240103）（70510073）（70160183）

3学分 3学分 3学分 3学分

（考查）（考试）（考试）（考查）

●根据企业培养方向，还可从电子、管理、环境、社科、经济类专业方向选课

（三）必修环节（1学分）1．文献综述与选题报告2．中期汇报

（四）补修课程

凡在本领域上欠缺本科层次业务基础的硕士研究生，应补修2门主干课程。补修课程学分不计入学位要求学分。

 离散数学（1）

（20240013）

（69990021）（69998000）

1学分（考查）

（考查）

 离散数学（2）（20240023） 操作系统

（30240243）

 信号处理原理（30240063） 程序设计基础（30240233）

六、学位论文工作要求

论文工作应包括选题、文献阅读（阅读20篇以上的文献）及调研，完成5千字以上的选题报告并由专家组考核通过；完成系统的设计、系统的实现、系统运行；论文的撰写与答辩。

(一)论文选题

工程硕士学位论文选题要求直接来源于生产实际或具有明确的工程背景，研究成果有实际应用价值。工程硕士研究生也可选择校内导师有明确工程背景的研究课题（应在学校完成）。论文拟解决的问题应有一定的技术难度和一定的计算机软件或硬件实现的工作量；论文要有一定的理论深度和先进性。论文应选择适合于研究生独立完成的难度和范围适中的课题。

（二）论文指导

在企业进行工程硕士学位论文工作的研究生，应有两位论文指导教师，企业的联合教师 和校内导师。校内导师负责确定工程硕士生论文选题、组织中期汇报、指导论文撰写和组织答辩；应

定期听取汇报，给予指导，要对论文的水平和质量把关。

联合指导教师负责协助校内导师确定工程硕士生论文选题，对论文工作进行具体指导，定期听取汇报和协助解决工作中反映出的问题。

在校内进行工程硕士学位论文工作的研究生，按校内硕士研究生论文指导的要求。

（三）论文答辩

论文的评阅、答辩的审批、答辩、学位授予等执行清华大学研究生院的有关规定。

计算机科学与技术系

分 学 位 委 员 会 主席

篇3：计算机应用技术专业硕士研究生

1 全日制计算机专业学位硕士研究生的培养特点

1.1 培养目标

全日制计算机专业学位硕士研究生的培养目标是掌握本计算机技术专业领域坚实的基础理论和宽广的专业知识,掌握解决工程问题的先进技术和现代化手段,具有创新意识和独立担负工程技术和工程管理工作的能力,培养高层次复合型的计算机技术和管理人才。

1.2 培养对象

全日制计算机专业学位硕士研究生的培养对象是应届本科生,由于他们自己经历有限,毕业后还要去找工作,所以对社会的复杂性认识不够深入,不清楚自己未来的工作与知识之间的联系,以至于学习意识不明确,对知识的理解更多地来源于原有课堂知识的积累下所进行的思考,他们更多的关注是文凭和所学知识能否给他们的日后求职带来好处[2]。

1.3 培养方式

由于高校的大部分导师并不具备相关的实践经验,对于以应届本科生为主的全日制计算机专业学位硕士研究生来讲,他们没有工作经验,实践方面的专业指导需要校外具备足够工作经验和指导能力的导师来协助完成,双导师的配备有利于专业学位生既攻读学位,又加强其与用人单位实际需要的紧密联系,把人才培养与企业技术进步结合起来。

2 创新全日制计算机专业学位硕士研究生培养模式

2.1 合理设置课程体系

研究生课程设置是围绕着研究生培养目标而进行的课程总体设定和安排,由于应届本科生对未来职业的选择已较为明确,对“职业“的概念却非常模糊,所以在课程设置过程中,应从这一实际出发,依据职业意识形成和职业能力培养的顺序,循序渐进地设置与”职业“有关的课程,注重基础性、实践性和选择性[3]。具体设置可考虑分公共学位课、基础学位课、专业学位课、选修课四个部分。公共学位课主要是国家规定的外语,重点增加了专业外语,并明确了对专业外语学分的认定办法,即翻译10000字以上的科研论文、技术文档或技术手册;发表(或录用)10000字以上的译著;发表(或录用)用外文撰写1篇国际会议或期刊的学术论文等。基础学位课主要是数学类课程、面向对象技术和算法设计与分析,目的是为了使学生构建基础知识体系,掌握计算机专业的理论基础和基本方法。专业学位课包括计算机软件、计算机硬件、信息安全以及计算机应用等方面的课程,其目的是为了提升学生专业知识水平,反映计算机领域的最新学术成果和科技动态。选修课主要包括信息检索类、管理类以及国际合作课程,这部分课程的设置是为了拓宽学生知识面,增强他们分析问题解决问题的能力。

2.2 加强基础理论和应用知识相结合的课程教学模式

合理的课程结构对培养复合型、应用型人才起着至关重要的作用,而教学模式的选择则是重中之重。可以请工程背景强的优秀教师、计算机方面大型企业的总工程师主讲相关课程,根据计算机专业的特点和研究生自身特点,采取灵活多样的教学方式,如专题研讨式、启发式、参与式、学术讨论式、现场研究、模拟训练以及案例教学等[4]。教学应以培养学生实际应用能力为标准,以理论与实践相结合为主线,不过分强调理论知识的学习,更加重视实践和应用,让学生多进行机上实践操作,增强其专业实践能力和解决实际问题的能力。

2.3 加强实践训练,全面提升全日制专业学位研究生的实践能力

专业实践是重要的教学环节,充分的、高质量的专业实践是全日制专业学位研究生教育质量的重要保证。加强实践环节的力度是弥补应届本科毕业生生源与有工作经验生源的差距的主要手段。学校要提供和保障开展实践的条件,建立工程实训平台、研究生科技基金以及开展各种科技竞赛等,注重吸纳和使用各种社会资源,建立联合培养基地,积极推进专业学位研究生培养与用人单位实际需求的紧密联系,从而加深研究生对职业知识的理解,培养其职业能力[5]。

2.4 全面提高全日制专业学位研究生学位论文质量

专业学位研究生的论文是衡量专业学位研究生知识水平、实践技能、研究能力和培养质量高低的重要标志[6]。学位论文选题应直接来源于生产实际或具有明确的工程背景与应用价值,并具有一定的技术难度和工作量,学位论文形式可以多种多样,可以采用技术攻关、技术改造、技术推广与应用、工程设计与实施、新工艺、新材料、新产品、新设备的研制与开发、应用基础性研究、预研专题等。学位论文选题开始时间应不迟于第二学期末,开题报告应在第三学期内完成。当论文工作进行到一半左右时,由学院或学科部自行安排中期检查研究报告。研究生的学位论文,须经同行专家评阅来鉴别其是否达到了所申请学位的学术水平,合格者方可组织答辩。通过学位论文工作,目的是为了增强研究生综合运用所学专业或相关专业的理论、知识和方法,研究实际问题、解决实际问题的能力。

3 结束语

总之,全日制专业学位硕士作为一种新的培养模式,需要我们不断探索其教育规律,根据其特点,充分借鉴国际上专业学位研究生教育的先进做法,充分体现其工程特色,建立科学、规范的人才培养体系和优良的人才培养模式与机制,实现其“全面、协调、可持续”发展。

参考文献

[1]中华人民共和国教育部.关于对2009年全日制专业学位硕士研究生招生计划安排征求意见的函[Z].教学司函[2009]2号.

[2]苏日娜.全日制硕士专业学位研究生教育的思考[J].中国研究生.2009(5):50-53.

[3]李文灿,林清泉,黄玲.试论全日制农业推广专业学位硕士的培养模式选择[J].新西部.2009(22):174-175.

[4]郑冬梅.产学研相结合探索全日制专业学位研究生培养模式[J].中国高校科技与产业化.2009(06):46-47.

[5]秦丽丽.全日制硕士专业学位研究生培养规定的探索与制定[J].科技信息.2009(31):399-340.

篇4：计算机应用技术专业硕士研究生

【关键词】计算机；培养模式；实践能力；应用型

中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2016）07（b）-0000-00

1引言

近年来，随着社会经济的快速发展，各行各业的信息化程度越来越高，对计算机高级技术人才的需求越来越大。如何培育出高质量的符合企业需求的计算机方面的人才，是高校与企业义不容辞的责任与义务。目前，由于大数据、电子商务等新型业务的快速发展，原有计算机专业硕士研究生培养模式显得力不从心，无法应对市场的需求，主要表现在现今计算机专业硕士在学习过程中重理论轻实践少创新，知识面狭隘，无法适应市场快速发展需要。针对如何改革与完善现有计算机专业硕士研究生培养模式，进一步提高计算机专业硕士研究生的实践能力这一问题，本文分析了当今计算机专业硕士生培养现状，并结合多年的硕士生培养的实际情况及对本校学生就业状况的跟踪，对计算机专业硕士生实践能力培养模式进行了分析和研究。

2计算机专业硕士生实践能力培养现状的分析

计算机专业是一个理论与实践并重型的学科，由于社会高科技技术不断增强，对计算机专业的高级应用型人才的需求也迅速激增，因此对现今计算机专业人才培养质量也提出了新的更高的要求。高校人才培养模式已经不能很好的满足社会对人才的实际需求，主要有以下几个方面：

2.1学生实践能力的培养力度不足

大部分院校对计算机专业硕士生培养方案中都要求学生在本学科内掌握坚实的理论、系统的专业知识，能够跟踪学科领域的前沿，具有从事计算机学科研究或独立承担专门项目工作的能力，具有较强的实际工作适应能力。培养年限为2至3年，但实践学分占毕业所需学分比例不足10%，而毕业学分有明确的规定，因而在有限的时间内学生无暇顾及实践能力的提高，而专注毕业学分的修满。

2.2学生缺乏到企业中实习的经验

学生在读研期间到企业锻炼的机会不多，不是很明确市场需求，缺乏实际案例分析锻炼，甚至不具备市场所需的最新技术，即使到企业实习也达不到满意的效果。有的学生在读书期间寻求实习机会会碰壁，因为有很多企业不愿接收无任何项目经验的学生到企业实习，觉得要花更多的时间去培养这些无实际经验的学生，有充分实践经验的学生往往比较吃香。还有的学生到企业实习后，发现实习的项目内容与自己进入企业实习前所期望提高的方面有很大的差异，因而没有达到预期的效果。

2.3没有充分发挥项目的实践价值

研究生教育是基于本科教育的一个提升，除了本科式的课堂教学专业知识以外更应该重点培养研究生的科研和实践能力。研究生跟随导师直接参与到实际科研项目中，即是对所学知识的实际应用又是对本专业相关行业需求的学习和了解，对其自身的创新能力和适应未来工作的能力有着非常重要的意义。但是实际中存在着项目经费分配、科研项目分工不合理等问题，导致学生参与项目的积极性不足，有的学生在所参与项目中没有得到很好的实践训练，不能充分发挥自身的能力和水平，还有的硕士研究生在一些科研项目中只是做着很琐碎的工作，没有深入参与到项目的技术工作需求层，这样以来对学生的专业能力并没有实质性的提升，加之导师对其科研能力训练的忽视，这些都很大程度影响着研究生创新能力和科研能力的提升。

3提升计算机专业硕士生实践能力培养的建议与措施

计算机专业实践性、应用性非常强的专业，在研究生的培养过程中既要注重研究内容的前沿性、理论的系统性，同时也要注重学科的应用性、研究内容的应用价值和潜在应用价值。想要培养出计算机领域具有扎实的理论基础和应用技能的高层次专门人才，必须要注重学生实践能力的培养。经过对计算机专业硕士生实践能力培养过程中存在的一些问题的分析，提出以下具体的建议与措施。

3.1以社会需求为导向，明确培养目标

人才以服务社会为己任，因此，高校必须以社会需求为导向，充分了解用人单位对专业技能的具体要求，适时优化培养方案，注重课程设置的科学性与实践性，要求学生具有扎实的本专业基础知识，较强的创新能力以及对新技术、新知识的快速掌握能力。高校需要做好对社会实际需求的调研分析工作，制订明确的计算机专业人才培养目标。

3.2加强学生自主实践的能力和查新能力

养成跟踪学科前沿知识和新技术的好习惯，能够更好的调动学生主动学习的积极性，导师可引导学生去跟踪学科发展中热点问题，从而提升学生的自主实践能力。导师可以不设置具体目标，只需要给予一定方向性的指导意见，鼓励学生结合个人兴趣，查找计算机专业当前热门的研究问题，使学生形成主动提升实践能力的愿望，还无形中培养了学生的查新能力，养成跟进阅读计算机领域最前沿文献的好习惯。

3.3注重对硕士生科研能力的培养

在科研方面，科研开发过程不仅能够加深学生对知识的理解，更能最大限度地开发学生实际解决问题的能力和创造性能力。应营造研究生科研创新氛围，鼓励学生主动研究学科问题，积极参加项目，学院可以开展科学研究方法和学术论文写作能力训练的相关讲座。导师可以组织学生进行学术报告，不仅可以使研究生与自己的导师保持定期的联系，而且可以与讨论小组中的老师和同学进行直接学术交流，报告的水平则可以直接反映研究生的科研能力和其科研工作的最新进展情况。

3.4加强对硕士生导师的培养

选派优秀教师到世界知名大学进行学习交流，提升教师的学术素养和国际视野，加大学科带头人和高层次创新人才的培养力度，建设高水平创新导师队伍。鼓励导师争取重大科研项目这样以来能给学生创造出更多参与实际项目的机会，导师不仅要教会学生如何做具体的科研工作，还要调动研究生的科研积极性从而更好的挖掘学生的科研潜力。在研究专业科研项目的同时，把专业最前沿的知识以及科研中的收获与成果贯穿到教学之中去。

4结语

研究生培养模式涉及的要素很多，是个牵涉教育理论及实践两方面的课题，研究生培养方案的内容需要与时俱进，随社会的进步和变化不断的更新与完善。不断探索其教育规律，更新人才培养观念，强化实践应用能力培养，为计算机市场输送更多高级专业型创新型人才是我们的义务，期待本研究能够引起更多人关注我国计算机专业研究生培养模式的改革。

参考文献：

[1] 柯文德，彭志平，陈珂，等.计算机专业大学生创新性科技竞赛能力培养[J].计算机教育，2012（9）：58-62.

[2]卜方玲，徐新，邹炼，徐兆卓.面向创新能力培养的信号与系统教学改革[J].计算机教育，2016（01）：54-55.

[3]李淑芝，兰 红.计算机专业学位硕士研究生培养方案的探索实践[J].赣南师范学院学报，2014（03）：114-116.

[4] 傅彦，任立勇，陆鑫，等.面向新时期的计算机专业研究生创新人才培养模式探索[J].计算机教育，2013（09）：36-37.

[5] 陈胜勇，姚春燕，徐新黎，等.研究生创新能力培养与实践[J].计算机教育，2010（22）：10-13.

[6]刘文萍，陈世红，郭小平.教师领导力在计算机专业研究生创新能力培养中的应用[J].计算机教育，2013（23）： 42-43.

篇5：计算机应用技术专业硕士研究生

时间稍纵即逝，许多朋友又将开始寻求新的工作机会，是时候静下心来写一封求职信了哦。求职信怎么写才能具有特色？以下是小编为大家整理的计算机开发及应用专业硕士生的求职信，希望对大家有所帮助。

计算机开发及应用专业硕士生的求职信1

尊敬的领导：

您好!我的名字叫haoword，我将从xxx大学毕业。我就读的是计算机开发及应用研究生专业，论文内容是研究xxx系统在xxxxxx的应用。这不仅使我系统地掌握了网络设计及维护方面的技术，同时又使我对当今网络的发展有了深刻的认识。

在大学六年里，时刻按照“宽专业、厚基础、强能力、高素质”标准去锻炼及发展自我，在不断的学习和实践中提高了自己的综合素质，已把自己塑造成为一个专业功底扎实、知识结构完善、适应能力强、富于协作精神的时代青年。

我相信未来社会需要的是高素质的复合型人才，成功的学习者在充分的认识到书的价值的同时，也应认识到书的无价值。因而我在学习之外，积极参加了各种各样的课余活动，如“计算机协会”、“数学建模”等。所有这些活动都有利于我提高自身的计算机操作能力和团体协作能力。在教学和班主任工作两个方面得到较好的锻炼，掌握了教学各个环节的基本要求和方法，了解了班主任工作的主要内容及其意义，具备了独立从事教学工作和班主任工作的能力。在实习期间表现出色，受到当地教师、领导的认可，被学校评为“优秀实习生”。在班主任管理方面及和学生沟通方面获益匪浅，管理好一个班不仅仅靠能力，更重要的是用心，有激情，只要拥有朝气蓬勃的活力才能更好的把工作做好。

在大学期间，我多次获得各项奖学金，而且发表过多篇论文。我还担任过xxx，具有很强的组织和协调能力。很强的事业心和责任感使我能够面队任何困难和挑战。

互联网促进了整个世界的发展，我愿为中国互联网和贵公司的`发展做出自己的贡献。随信附有我的简历。如有机会与您面谈，我将十分感谢。

我将贵单位作为首选目标，是因为其拥有优美的环境和积极进取的拼搏精神。我相信在领导的帮助指导下，我一定会学得更多，做得更好。期望您的录取。

此致

敬礼!

自荐人：haoword

计算机开发及应用专业硕士生的求职信2

尊敬的先生/小姐：

您好！本人欲申请贵公司网站上招聘的网络维护工程师职位。我自信符合贵公司的要求。

今年7月，我将从清华大学毕业。我的硕士研究生专业是计算机开发及应用，论文内容是研究linux系统在网络服务器上的应用。这不仅使我系统地掌握了网络设计及维护方面的技术，同时又使我对当今网络的发展有了深刻的认识。

在大学期间，我多次获得各项奖学金，而且发表过多篇论文。我还担任过班长、团支书，具有很强的组织和协调能力。很强的事业心和责任感 使我能够面队任何困难和挑战。

互联网 促 进 了整个世界的发展，我愿为中 国互联网和 贵公司的发展做出自己的贡献。

随信附有我的简历。如有机会与您面谈，我将十分感谢。

此致

敬礼!

郑岩

20xx.4.1

计算机开发及应用专业硕士生的求职信3

尊敬的hr：

您好!我叫haoword，本人欲申请贵公司招聘的xxxx职位。我自信符合贵公司的要求。

今年x月，我将从xx学院毕业。我的xxxx专业是计算机开发及应用，论文内容是研究linux系统在网络服务器上的应用。这不仅使我系统地掌握了网络设计及维护方面的技术，同时又使我对当今网络的发展有了深刻的认识。

在大学期间，我多次获得各项奖学金，而且发表过多篇论文。我还担任过班长、团支书，具有 很强的组织和协调能力。很强的事业心和责任感使我能够面队任何困难和挑战。

互联网促进了整个世界的发展，我愿为中国互联网和贵公司的发展做出自己的贡献。

此致

敬礼!

计算机开发及应用专业硕士生的求职信4

尊敬的小姐/先生：

您好!我叫haoword，我是广东广播电视大学20xx届毕业生，主修计算机应用与软件开发。欣闻贵单位是一个极具生机和活力的集体，能给予每个员工充分的发展空间。初出茅庐，有道是良禽择木而栖，是以毛遂自荐，渴望加入贵公司的行列，一展拳脚，为贵公司更上一层楼尽我所能。

经过大学三年学习和实践的历练，我的整体素质得到了提高。有了一定的专业知识和技能，具备了一定的英语基础，能够用常用的英语与人交流。此外，在校期间曾经多次参加班里的户外活动和一些校内活动，因此有较强的组织能力。幽默乐观，与人交往真诚，与朋友同学能够互相宽容、忍让，结交了许多朋友。并且在校期间积极参加社会实践，不断锻炼自己，实现自我价值。

初涉社会难免经验尚浅，我工作踏实认真，能吃苦耐劳，责任心强。相信可塑性与发展潜力具有的我一定能在贵公司的精心打造下，成为贵公司旗下的一员。我热切期待着为贵单位更加辉煌的明天贡献出自己的一份力量!盼望与您进一步联系!

此致

敬礼!

篇6：计算机应用技术专业硕士研究生

我是学计算机的

不知道这个学校的专业硕士就业前景怎么样？有哪位朋友可以讲下

或者给些建议

篇7：计算机应用技术专业硕士研究生

硕士研究生入学专业课考试参考大纲

各位考生：

欢迎报考北京科技大学计算机与通信工程学院！

根据教育部文件精神，硕士研究生入学考试不指定参考书目，以下大纲仅供报考考生复习参考。

815《数字电子》参考大纲

一、数制和码制

1、概述；

2、几种常用的数制；

3、不同数制间的转换；

4、二进制算术运算；

5、几种常用的编码

二、逻辑代数基础

1、概述；

2、逻辑代数中的三种基本运算；

3、逻辑代数的基本公式和常用公式；

4、逻辑代数的基本定理；

5、逻辑函数及其表示方法；

6、逻辑函数的化简方法；

7、具有无关项的逻辑函数及其化简；

8、用Multisim 7进行逻辑函数的化简与变换

三、门电路

1、概述；

2、半导体二极管门电路；

3、CMOS门电路；

4、其他类型的MOS集成电路；

5、TTL门电路；

6、其他类型的双极型数字集成电路；

7、Bi-CMOS电路；

8、TTL电路与CMOS电路的接口

四、组合逻辑电路

1、概述；

2、组合逻辑电路的分析方法和设计方法；

3、若干常用的组合逻辑电路；

4、组合逻辑电路中的竞争－冒险现象；

5、用Multisim 7分析组合逻辑电路

五、触发器

六、时序逻辑电路

七、脉冲波形的产生和整形

820《通信原理》参考大纲

一、通信系统和通信网的构成二、确定信号分析

三、随机过程

四、模拟通信系统

1、引言；

2、幅度调制；

3、角度调制；

4、线性调制系统的抗噪声性能；

5、角度调制系统的抗噪声性能；

6、频分复用及其应用；

7、超外差接收机；

8、接收机的噪声系数与等效噪声温度

五、数字信号的基带传输

1、引言；

2、数字基带信号波形及其功率谱密度；

3、在加性白高斯噪声信道条件下数字基带信号的接收；

4、数字PAM信号通过限带基带信道的传输；

5、在理想限带及加性白高斯噪声干扰信道条件下数字PAM信号；

6、眼图；

7、信道均衡；

8、部分响应系统；

9、符号同步

六、数字信号的频带传输

1、引言；

2、二进制数字信号正弦型载波调制；

3、四相移相键控；

4、M进制数字调制；

5、恒包络连续相位调制

七、信源和信源编码

1、引言；

2、信源的分类及其统计特性描述；

3、信息熵；

4、互信息；

5、无失真离散信源编码定理简介；

6、无失真里塞信源编码；

7、信息率失真函数；

8、限失真信源编码定理与限失真信源编码；

9、连续信源的限失真编码；

10、相关信源的限失真信源编码

八、信道

1、引言；

2、信道的定义和分类；

3、通信信道；

4、信道的数学模型；

5、恒参信道特性及其对信号传输的影响；

6、随参信道特性及其对信号传输的影响；

7、分类接收；

8、信道容量；

9、信道复用

九、信道编码

1、信道编码的基本概念；

2、线性分组码；

3、循环码；

4、BCH码；

5、卷积码；

6、纠正突发错误码；

7、交织；

8、级联码；

9、Turbo码；

10、高效率信道编码TCM

十、正交码与伪随机码

1、引言；

2、正交码；

3、正交码的应用；

4、伪随机码；

5、伪码的同步；

6、伪随机序列的应用

十一、通信网的基本知识

1、引言；

2、通信网的组成要素和性能要求；

3、交换技术的基本原理；

4、信令和协议

869《计算机组成原理》参考大纲

一、概论

1、计算机发展历程；

2、计算机硬件的基本组成；

3、计算机软件的分类；

4、计算机工作过程和主要性能指标

二、数据的机器层次表示

1、数值数据的表示；

2、机器数的定点表示与浮点表示；

3、非数值数据的表示；

4、十进制数和数串的表示；

5、数据校验码

三、指令系统

1、指令格式；

2、寻址技术；

3、指令类型；

4、指令系统的发展

四、数值的机器运算

1、基本算术运算的实现；

2、定点加减运算；

3、带符号数的移位和舍入操作；

4、定点乘法运算；

5、定点除法运算；

6、规格化浮点运算；

7、逻辑运算与实现；

8、运算器的基本组成与实现

五、存储系统和结构

1、存储系统的组成；

2、主存储器的组织；

3、半导体随机存储器和只读存储器；

4、主存储器的连接与控制；

5、提高主存读写速度的技术；

6、多体交叉存储技术；

7、高速缓冲存储器；

8、虚拟存储器

六、中央处理器

1、中央处理器的功能和组成；

2、控制器的组成和实现方法；

3、时序系统与控制方式；

4、微程序控制原理；

5、控制单元的设计；

6、流水线技术；

7、精简指令系统计算机；

8、微处理器中的新技术

七、外部设备

1、外部设备概述；

2、磁介质存储器的性能和原理；

3、磁介质存储设备；

4、磁盘阵列；

5、光盘存储器；

6、新型辅助存储器；

7、输入设备；

8、输出设备

八、输入输出系统

1、主机与外设的连接；

2、程序查询方式及其接口；

3、中断系统和程序中断方式；

4、DMA 方式及其接口；

5、总线技

870《软件工程》参考大纲

一、软件工程学概述

1、软件危机；

2、软件工程；

3、软件生命周期

二、可行性研究

1、可行性研究的任务；

2、可行性研究过程；

3、系统流程图；

4、数据流图；

5、数据字典；

6、成本/效益分析

三、需求分析

1、需求分析的任务；

2、与用户沟通获取需求的方法；

3、分析建模与规格说明；

4、实体-联系图；

5、数据规范化；

6、状态转换图；

7、其他图形工具；

8、验证软件需求

四、形式化说明技术

1、概述；

2、有穷状态机；

3、Petri网；

4、Z语言

五、总体设计

1、设计过程；

2、设计原理；

3、启发规则；

4、描绘软件结构的图形工具；

5、面向数据流的设计方法

六、详细设计

1、结构程序设计；

2、人机界面设计；

3、过程设计的工具；

4、面向数据结构的设计方法；

5、程序复杂程度的定量度量

七、实现

1、编码；

2、软件测试基础；

3、单元测试；

4、集成测试；

5、确认测试；

6、白盒测试技术；

7、黑盒测试技术；

8、调试；

9、软件可靠性

八、维护

1、软件维护的定义；

2、软件维护的优点；

3、软件维护过程；

4、软件的可维护性；

5、预防性维护；

6、软件再工程过程

九、软件项目管理

1、估算软件规模；

2、工作量估算；

3、进度计划；

4、人员组织；

5、质量保证；

6、软件配置管理；

7、能力成熟度模型

特别说明：（1）考试内容主要为各学科基础知识，也有对考生实践能力的考察；（2）无参考资料、历年真题、历年复试分数线，无考前辅导班；

（3）招生专业目录中公布的招生人数包括推免生，但目前尚无法确定各专业推免生人数。

篇8：计算机应用技术专业硕士研究生

关键词：专业学位硕士生,教育质量,保障体系

0引言

《国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010~2020年) 》中明确规定, 在当前的研究生教育发展进程中要加大对专业学位研究生的培养力度, 同时要加大其招生数量, 在培养目标上, 要将专业学位硕士研究生培养成专业的应用型创新人才。今年我国的专业学位硕士研究生的招生规模基本上与学术型硕士研究生相持平。专业学位研究生的教育在整个研究生的教育和培养过程中占有举足轻重的作用。

1教育质量保障体系现状分析

1.1师资力量

目前大部分高校担任专业学位硕士研究生导师的教师不具备工程实践经历, 也没有丰富的工程实践经验, 有的没有科研项目作为支撑。对专业学位的硕士生采取放羊式培养。只是把学生当成获得自己科研绩效分的手段, 没有真正从培养专业学位硕士生的角度去培养落实。

1.2保障体系不健全

虽然各个高校均有相关的针对研究生培养的方案, 但是针对专业学位硕士生培养的不够全面和具体, 很多政策只是停留在文件的表面没有真正的落实到位。一套行之有效的保障体系还没有形成。

1.3学生认识不到位

很多专业学位硕士生没有充分认识到专硕的真实涵义, 很多学校把专硕的学生当成学术型硕士生一样来培养。学生要在其培养目标和方式方法上有清晰明确的自我认识。

1.4优质课程建设滞后

要培养出优秀的专业学位硕士生, 一定要有优质精品课程作为支撑。好的课程要有好的老师来上, 但是好的老师也不一定能够开发出好的课程。很多学校的教师都缺乏国际视野的课程研发理念, 也缺少一支结构合理和优质课程研发团队。

2协同保障体系构建

2.1课程建设

课程建设是专业学位硕士生培养的一个重要环节, 要克服同质化培养弊端, 也要克服现有课程教学质量的瓶颈。要不断地变革专业学生硕士生的课程形成机制, 要引入多主体参与的、能够在动态中形成的新机制, 增强课体系的掌握扩展能力。要建立“教材开发、资源融合、学生介入”的三位一体的课程形成机制。

2.2合作育人模式

“政产学研用”合作育人模式是一种“理论环节到实践环节多次反复”的多方位计算机科学与技术类专业学位研究生教育质量保障模式, 在产学研合作育人的基础上, 突出政府机构的协调作用和用人单位的导向作用, 进一步整合优势教育资源, 将学校与企业、科研单位、部队有机结合起来, 充分发挥政府的引导作用、企业与部队的主导作用、学校的主体作用、 科研机构的配合作用与用人单位的反馈作用, 符合专业学位硕士研究生培养的“应用型”转变趋势, 有利于明确合作育人各方的权责和实现资源的优化配置, 从而更高效地推动计算机科学与技术类专业学位硕士研究生教育质量。

螺旋提升型专业学位硕士培养方式如图1所示。通过不断循环的实习—应用—实践—反思—总结的方法来达到计算机科学与技术类专业学位硕士研究生教育质量的提高。

“政产学研用”育人模式下专业学位研究生教育质量保障体系如图2所示, 其结构图如图3所示。

3总结

结合国家中长期教育发展规划, 并根据计算机类专业学位研究生培养现状, 不断探索计算机类专业学位硕士研究生教育质量协同保障体系构建, 为培养出优秀的计算机类专业学位研究生而做出努力。

参考文献

[1]郭平, 田联进.我国高等教育质量保障体系现状与对策建议[J].中国高教研究, 2011, (2) :23-25.

[2]蒋馨岚, 徐梅.世界一流大学的研究生教育质量保障体系:特征与启示[J].学位与研究生教育, 2011, (11) :12-17.

[3]廖莎.全日制硕士专业学位研究生教育质量协同保障体系的构建[D].武汉理工大学, 2013.

[4]黄慧娟.关于美国高等教育质量保障体系的初步研究[D].福建师范大学, 2005.

[5]刘小洋, 刘万平, 刘超, 黄贤英.贝叶斯分类理论下高校本科教学质量评价体系研究[J].科教导刊, 2015, (5) :25-27.

[6]刘小洋.计算机科学与技术专业学生的系统发展观与系统能力培养的研究[J].科教导刊, 2014, (9) :32-34.

[7]赵韩强, 郭宝龙, 赵东方.行业特色型大学拔尖创新人才培养模式分析[J].现代教育科学, 2015, (1) :70-73.

[8]田玉敏, 崔三常.美国大学拔尖创新人才的培养机制[J].中国国情国力, 2015, (3) :72-74.

[9]刘小洋.基于贝叶斯理论的高校教师教学质量评价与保障体系研究[J].科技创新导报, 2015, (2) :73-75.

篇9：计算机应用技术专业硕士研究生

关键词：计算机辅助翻译；理工科院校；MTI培养

一、引言

计算机辅助翻译（CAT）是指利用计算机程序设计将一种自然语言翻译成另一种自然语言的过程。与将文中的词语用软件作简单过程处理的机器翻译不同，计算机辅助翻译能够利用数据库功能和翻译记忆程序，为翻译人员提供建议和解决方案，这样便能够有效节约翻译时间及成本，同时确保翻译品质和风格的一致性。CAT技术的核心是翻译记忆技术，也就是当译者在前台进行翻译工作时，CAT的后台同时自动进行语言数据库的建立和更新。

CAT在国内作为一门硕士研究生课程最初是按照学术型硕士培养方案要求，设立在翻译方向课程体系下的一门选修课程。无论是在教学大纲的设计，还是授课方式上，该课程均以课堂理论讲授和掌握翻译软件原理为主，真正与实践结合的翻译活动不多，考核方式也均以给定的翻译语篇为主，学生毕业后仍然无法真正领会和展现应有的翻译技能和方法，甚至造成了对计算机辅助翻译的一些误解和偏见。自从2007年3月国务院学位委员会发布翻译硕士专业学位设置方案以来，翻译专业硕士在多所高校蓬勃发展。作为培养专业翻译人才的一种全新模式，CAT也成为MTI培养体系中的一个重要环节。俞敬松、王华树（2010）以北京大学为例，探讨了计算机辅助翻译硕士专业教学中课程设计定位和教学计划的设定，教学过程中所面临的各种问题和解决思路。王立非、王进铨（2008）着重介绍了panaconc软件在翻译语料库研究中的应用以及计算机辅助方法对翻译研究的意义。张霄军（2010）以英国四所大学所开设的计算机辅助翻译，翻译工具和资源课程为例，讨论了我国MTI教学中相关课程的问题。在我国现有批准开设MTI培养工作的高校中，大多数理工类院校专业英语开设时间相对较晚，与校内强势学科相比普遍较为薄弱，但理工类院校专业的大背景恰好为MTI的发展提供了一个良好的契机和条件。如何能充分挖掘理工科院校教学和科研的优势，使得计算机辅助翻译课程真正能够发挥其优势，这是本研究所探讨的问题。

二、理工科院校的传统优势与CAT课程设计

燕山大学于2011年正式招收翻译专业硕士，在此之前，学校已开设学术型翻译方向硕士课程多年，并在科技翻译与文学语料库建设等方面积累了大量的经验。由于翻译专业硕士的培养目标及课程设置的特殊性，如何既能发挥学校已有的翻译理论与实践的科研积累，同时又能借鉴学校在工科领域的强势研究特色是我们首先要解决的问题。在课程设置之初，我们已充分意识到依托校内强势学科在工程技术领域研究的雄厚基础的重要性，努力挖掘二者之间合作的接面，而CAT是相比其他MTI课程更具有可操作性的一门课程。因为，一方面它具有能够借助英语专业语言翻译优势和翻译辅助软件快速处理大批量翻译文本的强大功能，为理工类项目提供专业而准确的翻译服务；另一方面又能够在专业技术人员的指导下，通过课堂项目模拟训练逐步使学生真正参与项目的工作，确保学生能够在实践过程中了解和熟悉项目整个流程及岗位职责，为将来找到适合自己的就业岗位打下基础。

基于以上考虑，本文尝试设计适用于理工类院校MTI教学大纲中CAT课程大纲的总体思路和培养目标。课程首先应使学生了解并熟练掌握CAT软件供应商所提供的软件所涉及的处理翻译相关任务的高级技能，全面了解并深入掌握至少一种国际通行的机器翻译工具的用法，通晓机器翻译和CAT的工作机制。通过前期选修语料库语言学课程，让学生熟悉其基本原理，逐渐掌握借助语料库语言学技术与工具进行翻译工作的技能，并依托专业语言服务商和校企合作项目所提供的真实产业实践语料，突出科技类文本翻译实践的比重，了解计算机术语管理的原理，学会并自主创建具有理工类特色的双语术语库和翻译语料库。

由于计算机辅助翻译课程对于教师基本素质要求较高，教师不仅要有熟练的双语交际能力，而且还需要掌握包括最新网络和数据库等技术在内的多种计算机辅助翻译工具及其他工具（俞敬松、王华树 2011），而纯粹的英语专业教师由于缺乏理工科专业知识和实践经验，难以胜任课程实际要求，因此，我们参照北京大学计算机辅助翻译专业建设中的经验（俞敬松、王华树 2011），在课程授课过程中阶段性地聘请我校及企业中有丰富实践经验的教师和工程技术人员，突出实践环节。这种以实例讲解为核心的授课方式充分整合了理工类院校传统优势与计算机辅助翻译资源，符合MTI培养目标的高级翻译人才的需要。在具体实施环节，本文提出适应理工类院校的CAT课程的培养模式，即以技术资源为保障的实训平台建设；以工程技术为特色的翻译专业语料库和术语库的建立；以项目为依托的翻译实践平台建设和以就业为导向的对口翻译实践培训。

三、理工科院校CAT课程的培养模式

（1）以技术资源为保障的实训平台。目前，国内大型语言供应商和软件开发企业在针对CAT技术开发方面，尤其是适应MTI教学需要的具体软件开发上已经取得了长足的进步。通过例如云计算辅助翻译技术的应用，突破性地实现了翻译、审校的并行工作模式，并且可以在同行的WORD文档中实现自由翻译，不必单独运行任何程序。同时自动断句，支持网络辞典聚合功能。具备翻译协同功能，使译员之间，译员与审校之间实现实时交流与协作。在课堂教学过程中，国内主流的CAT系统提供了实训平台，教师可以在平台中创建自己的教案，在课程中老师和学生之间可以通过提问、答疑的方式进行在线交流，实现互动式教学过程。学生对自己翻译的句子没有把握的，可以提出求助，老师将实时看到并可给出指导和改正。求助、指导和改正将自动以不同颜色字体显示，而针对学生的共性问题，教师可以做出面向全体学员的回复。教师还可以根据实际的教学需要对任务素材进行扩展，制作新的任务素材并导入实训平台。任务素材导入时，教师可以参考岗位等级设置素材的难度等级，从而系统帮助老师根据岗位等级筛选对应的素材。教师可以对学生的成绩进行统计与分析，并分析单个学生翻译的以往成绩，这样既可以了解全班教学情况，也可以掌握单个学生的成长轨迹。教师可以对学生的作业内容进行查询与分析，了解学生的翻译情况，针对教学数据进行统计。在语料库和术语管理系统设置方面，国内成熟的翻译软件开发商所设计的语料管理系统提供专业的建库工具套件，具备术语语料文件上传、术语语料文件导入和导出、术语语料编辑、术语语料审核、语料检索、术语检索、用户管理、系统日志管理等功能。通过引进适用的CAT设备资源并进行相关人员的专业培训，实训平台为整体课程的教学及实践环节的顺利进行提供技术上的支持与保障。

（2）以工程技术为特色的翻译专业语料库和术语库。目前市场上对翻译人员的各行业专业要求及翻译速度、翻译实战技能的要求越来越高。利用国内大型语言服务提供商与高校共同建立的翻译实验室，将外语教学和相关企业项目实践活动结合可为老师提供更多鲜活的教学素材，而翻译产业所拥有的自主知识产权的技术和平台以及多年积累的翻译项目的管理经验也可使学生熟悉和了解从业必须掌握的辅助翻译工具和软件。根据我校在机械制造、材料工程及计算机科学等领域的科研实力，我们鼓励CAT从业教师和学生联合申请有关科技类别语料、术语项目建设等科研课题，联合专业翻译公司与高校合作共建课题组，为课题的实施提供各种语料工具。通过联合项目的申请和实施，不但会为学校的教学、科研文献和论文提供翻译服务平台环境，逐渐创建以工程技术领域项目为特色的专业语料库和术语库，提高我校各学科学术论文外文翻译水平，各学科外文文献利用水平，而且必将促进学校对外学术交流和学科研究中外文文献利用，使其成为面向学校教师和学生应用的语言翻译服务平台。

（3）以项目为依托的翻译实践平台。翻译实践平台应充分发挥理工类院校现有的教学和实验资源，以CAT软件供应商所提供的相应模拟项目翻译平台为支撑，结合项目对翻译任务进行详细的流程设计和任务分解，以实际翻译项目处理流程和翻译团队成员为参考，针对翻译教学和实践活动的特点围绕团队的核心成员，设计整个流程，重点突出翻译活动的生产及管理环节上。翻译活动中的非核心流程和成员则可先由项目翻译平台系统通过情景模拟和虚拟角色完成。这样既保证了实训的针对性，又保留了翻译场景的完整性。我们将现有产业项目纳入到翻译教学环节中来，以情景模拟的教学方式，给学生设定不同的角色进行演练，并参考翻译团队的实际分工，让师生通过扮演特定角色，在任务执行过程中了解该角色的工作内容和职责。不同角色的分工和协作能够锻炼学生的团队合作技能等职业技能。通过创建不同的项目组合模式和流程，我们让学生在校期间就能体验如何在纯商业模式下进行翻译实践，提高学生解决实际问题的能力。这使学校外语教学、翻译课程教学、软件辅助翻译工具教学相结合，创造一个良好的实践体系。我们通过加强学生在软件辅助翻译学习中对翻译流程的理解，使学生掌握应用计算机辅助翻译软件进行翻译的技能，为社会培养既胜任外语翻译工作又懂得信息化应用的复合型翻译人才。经过一个阶段的模拟项目实践，该翻译实践平台可依托我校工程技术领域的校企合作项目，使学生真正有机会以团队成员的身份参与进来。这样不但为学生提供勤工俭学的机会，而且为校企合作项目的顺利进行提供强有力的翻译技术支持。

（4）以就业为导向的对口翻译实训与实习。目前高校外语教学中普遍存在师生比例失衡，学生缺乏足够的指导，教材和课后练习内容有限，学生得不到足够的锻炼以及学生难以做到学以致用等问题，从而使学生在就业上面临很大压力。翻译硕士专业学位是为顺应我国社会发展的需求培养应用型专业翻译人才而设立的，因此MTI学位获得者应具有较强的语言运用能力、熟练的翻译技巧并具有宽广的知识面， 能够胜任不同专业领域所需的高级翻译工作（仲伟合 2007）。CAT课程的培养目标的最终实现就是要以就业为导向，因此，翻译实训与实习应基于理工类院校在工程技术领域丰富的教学经验和科研背景以及校企合作项目中所逐渐积累的专业素材，凭借翻译服务商所提供的专业实训教学平台，以人机模拟实训为切入点，使每个学生都能够通过对实训平台所打造的各领域的双语稿件进行自主练习，并且采用网络版CAT工具便捷地进行翻译、定义术语、求助、查看指导信息等。在针对翻译能力的单项训练过程中，实训平台系统会根据学生当前的翻译情况给出实时的指导供学生参考。在训练完成后，学生可以通过查看译文，原文—译文，原文—译文—标准译文3种对照方式，对自己翻译的成果进行逐步查询，提高学习效率。在教师进行课程讲解和实践的同时，我们邀请专业项目翻译团队中的项目经理、译员、审校来对学生进行实训。教师可根据教学目标组织教学和实训活动，学生可组织模拟团队，在平台上开展团队实训。

经过一段时间的实训后，理工类院校可通过校企合作企业所建立的就业实习基地，为毕业生增强就业能力开拓更加畅通的渠道，而合作企业为学生提供实习见习岗位，对实习就业人员开展工作培训，以提高毕业生不断适应新形势的综合能力。这种以就业为导向的对口翻译实训与实习的模式的建立，不仅为学生提供了就业实习机会，同时还能使学生学到企业多年积累的先进管理经验，网络化技能应用和团队协同等工作模式，创造一举两得的机会。

专业硕士的培养离不开行业和专业特色（李丽君 2011），只有立足于理工类院校的学科优势，通过打造契合时代发展的CAT课程培养模式，将翻译辅助软件与课堂教学实践充分结合，自主建设具有学科特色的翻译语料库和术语语料库，大力拓展校企之间的产学研互动，才会使学生获得更具指导性的翻译实训与实践机会。这对提升高校学生的职业化能力，加大毕业生的职业竞争力必将大有裨益。

参考文献：

[1] 李丽君. 论翻译专业硕士在理工科类院校的发展[J]. 河北大学成人教育学院学报，2011（2）：120-121.

[2] 王立非，王进铨. 计算机辅助翻译研究方法及其应用[J].外语与外语教学，2008（5）：41-44.

[3] 俞敬松，王华树. 计算机辅助翻译硕士专业教学探讨[J].中国翻译，2010（3）：38-42.

[4] 张霄军. 英国高校的“翻译技术”教学及其启示[J]. 外语研究，2010（6）：76-79.

[5] 仲伟合. 翻译硕士专业学位（MTI）及其对中国外语教学的挑战[J]. 中国外语，2007（4）：4-6.

[基金项目：全国教育科学“十二五”规划教育部重点课题“理工科院校翻译硕士专业学位（MTI）培养模式与课程建设研究”（课题批准号GPA115034）]

篇10：计算机应用技术专业硕士研究生

华北计算技术研究所隶属于中国电子科技集团公司，是国家教育部批准的首批招收培养硕士学位研究生的单位，具有雄厚的技术力量，广域的研究项目和充足的科研经费。导师队伍结构合理，学术水平高，研究方向明确，均为各专业学术带头人、研究室主任或副主任。学生读研期间有良好的学习和科研环境，科研经费充足，有较多的科学实践锻炼机会，并能参与大型项目的研发工作，研究项目具有重大的科研意义和社会实用价值。

一、培养目标

培养具有坚实的理论基础和系统的专业知识、德智体全面发展并在本领域有较深入研究的高级专业人才。

二、报考条件

报考人员应具备以下条件：

1、拥护中国共产党的领导，遵纪守法、团结协作；

2、高等院校应、往届本科毕业生，有学士学位。所学专业为：计算机、数学、电子工程、通信等相关专业，不招收同等学力考生；

3、未婚、年龄不得超过28周岁、身体健康；

三、学习与待遇

1、我所研究生招生类别为国家计划内非定向招生，是学术型硕士。学习年限为二年半，第一学年在清华大学学习基础理论课，第二学年回所结合科研任务进行实践并撰写开题报告，同时进行论文的准备工作，第三学年完成学位论文和论文答辩工作。

2、我所研究生培养费由导师所在的.研发部代垫，读研期间除有生活补贴外还有科研津贴。对成绩优秀、表现突出、综合能力强的学生，将提前半年与我所人力资源部签署就业协议，留所工作并解决北京户口；对表现一般、成绩不及格、没有培养潜力、不能承担科研项目、未取得学位的学生，毕业后将不予留用，学生自行联系派遣单位并落实户口，同时退还培养费；对于没有接收单位的学生，将按照国家有关规定办理。

四、接收推免生条件

我所每年招收一定比例的推荐免试研究生，其条件必须具有所在院校的推免生外推资格，并且是国家一类重点院校计算机、通信或电子工程专业毕业的应届生（性别不限）。符合条件的有意者，可在我所网站下载并填写《华北计算技术研究所2016年推荐免试研究生申请表》，加盖所在院校的公章，将申请表、学校推荐表、成绩单、本人详细简历一并邮寄至我所招生办。经我所审核，对符合我所招生条件的，将及时通知学生复试和体检。

五、招生专业

我所招生专业为: 计算机系统结构（081201）

计算机软件与理论（081202）

计算机应用技术（081203）

六、报名程序

1、报名时间：全国统一规定时间。

2、报名前请考生登录教育部相关网站，详细查询和熟读报名须知，并同时进行网上报名及网上缴费。在北京地区考试的学生应到北京航空航天大学研究生院进行现场确认；在其他省市考试的学生应到当地省市招生办指定的报名点进行现场确认。

七、初试与复试

1、入学考试分为初试和复试。初试为参加全国统考，考试时间：全国统一规定时间。

2、初试内容包括公共基础课和专业基础综合两部分，政治、英语、数学为教育部统一命题，专业课为自主命题。

3、对初试成绩达到我所要求的考生，将及时通知复试，并在我所网站公布复试时间及内容。考生应按时到我所参加复试及健康检查，复试费用及体检费用自理。过期者将按自动放弃处理。

4、考试科目设置：

2016年考试科目设置

专业名称及代码考试科目代码分值

计算机系统结构（081201）

计算机软件与理论（081202）

计算机应用技术（081203）

政治101100分英语201100分数学（一）301150分计算机程序设计与数据结构801150分

注：计算机程序设计与数据结构的考试内容包括：C语言程序设计、数据结构

八、联系方式

详细地址：北京市海淀区北四环中路211号（北四环健翔桥西 100米路北）；

通信地址：北京 619信箱26分箱； 邮编： 100083；

联 系 人： 赵老师 、冀老师

联系电话：010-89055509、89055505 E-mail：kyzx15@qq.com

热忱欢迎广大考生报考我所硕士学位研究生。

篇11：美国计算机工程理科硕士专业描述

计算机工程在生活中的痕迹到处可见：智能手机、智能家用电器、智能汽车；可以说，计算机技术是当代科技发展的核动力；计算机工程主要研究计算机系统的软件和硬件；我们的教授都是掌握最先进技术、具有良好专业知识技能的专家；本课程是针对那些对计算机感兴趣并想在计算机领域内深造的学生而设置的，整个课程是一年全日制学习，学生要想顺利取得计算机工程理科硕士学位必须修满32个学分；主要学习的专业课程有：软件、计算机架构、硬件、计算机网络、计算机传播、编程等；

美国波士顿大学计算机工程理科硕士入学要求：

学术要求： 具有大学本科毕业证书。

语言要求：雅思6.0分以上；或托福84分以上，其中写作22分以上，口语23分以上，阅读21分以上，听力18分以上；无双录取。

其他要求： 要求提供GRE或者GMAT成绩。

美国波士顿大学计算机工程理科硕士申请材料：

美国计算机专业——计算机图形学方向

美国计算机专业研究方向都有哪些呢?下面主要为大家介绍的是美国计算机专业——计算机图形学方向的内容，希望大家在选择美国计算机专业时可以参考一下。

美国计算机专业--计算机图形学Computer Graphics

计算机图形学Computer Graphics，多媒体Multimedia。这个专业与上面的人工智能、计算机网络、软件工程全都有交叉。研究图像的表达、处理等。计算机成像，三维动画，甚至网络影像传播都属于这个方向的范畴。学习这个专业的同学可以去游戏设计公司，电影视频制作公司找工作。没准能够参与设计暗黑3。总之，现在的生活离不开图形图像的数字表达处理，也就离不开学计算机图形学和多媒体的同学。

以上即为美国计算机专业——计算机图形学方向的全部内容，预祝大学申请成功。

篇12：计算机应用技术专业硕士研究生

2005年之后会有九位导师带硕士，原先的五位是南国农、杨改学、杨晓宏、郭绍青、抗文生 2005年共招了22名硕士报考和录取比例达到1：8到1：9之间，不会有调剂，历年的分数线都很高，有一定名额的公费生，但优先考虑西北师大本校教师 2004年攻读硕士学位研究生入学考试试题 教育学（－）一．选择题（每题1分，共10分）1．“不愤不启，不悱不发”原则出自于()。A 《说文解字》 B《学记》 C《孟子》 D《论语》 2．《论演说家的培养》一书是（）的作品。A 柏拉图 B亚里士多德 C昆体良 D德谟克里特 3．最早在大学里开设教育学课程的学者是（）。A 孔子 B赫尔巴特 C 康德 D 夸美纽斯 4．教育实验法一般分为（）三种类型。A 单组实验法、等组实验法、循环实验法 B 现场实验法、课堂实验法、学校实验法 C 设计实验法、理论实验法、假设实验法 D 物理实验法、心理实验法、教学实验法 5．主张活动课程论的教育家是（）。A 斯宾塞、赫尔巴特 B杜威、克伯屈 C洛克、斯宾塞 D卢梭、赫尔巴特 6．“学科结构运动”的倡导者是美国著名的教育家（）。A T．W．舒尔茨 B S．布鲁纳 C 斯金纳 D 奥苏贝尔 7．“教学与发展实验”是由前苏联教育家（）倡导的。A 凯诺夫 B赞科夫 C苏霍姆林斯基 D 马卡连科

8．终身教育是法国教育家（）于二十世纪六十年代提出的。A 朗格朗 B马斯洛 C 泰勒

D 福科 9．后现代主义课程论的主要代表人物是（）A 博比特 B E．多尔 C 斯腾豪斯 D 泰勒 10．学生的思想品德结构是由（）构成。A 政治立场、思想观点、道德品质 B人生观、世界观、价值观 C 知、情、意、行 D思想观点、道德品质、心理健康 二．名词解释：（每题8分，共40分）课程 个体内差异评价法 教育制度 陶冶 学习理论 三．简答题：（每题10分，共60分）1． 马克思主义教育的基本观点有哪些？ 2． 世界课程政策的发展趋势是什么？ 3． 应如何进一步改革我国现行学校教育制度？ 4． 当代“教学”的新观念是什么？ 5． 我国中小学德育内容有哪些？ 6． 美育的任务是什么？ 四．论述题：（每题20分，共40分）1． 随着教育改革的深入和素质教育的全面推进，要求从根本上转变学生的学习方式。结合我国家基础教育课程改革，谈谈你对学习方式及从根本上转变学生的学习方式问题的认识。2． 试论述教师职业的基本特征和教师个体专业发展的基本内涵，并结合该问题谈谈你对教师专业发展的理解。教育技术理论与方法 一．名词解释（每题4分，共32分）1． 教育技术 2 教育信息 3 信息素养 4 教学设计 5 教学过程最优化 6 教学媒体 7 信息技术教育 8 教育信息化 二．简答题（每题8分，共64分）1．什么是信息技术与课程的整合？ 2．简述我国远程教育经历了几个阶段？ 3．简述教育信息化建设的三大范畴？ 4．简述数字化学习的主要模式？ 5．远程教育中一般运用哪些教学媒体？ 6．电化教育过程（教育技术过程）与一般教育过程相比增添了哪三个因素，它们的特点是什么？

7．什么是教育传播？ 8．简述计算机网络的功能？ 三．论述题（1、2题每题13分，3、4题每题14分，共54分）1．从技术层面和教育层面阐述教育信息化的特征？ 2．中小学开设信息技术教育课对学生的发展有什么意义？ 3．当代教师为什么要学习和掌握现代教育技术？ 4．阐述电化教育（教育技术）的过程及构成要素？