趣学英语项目计划

趣学英语项目计划（精选7篇）

篇1：趣学英语项目计划

 《What does he look like?》项目学习计划书

（二）单位学科英语作者

（上接模块三作业《项目学习计划书

（一）》）

七、学习评价：

注：作为完整的项目计划书，此处还应插入过程性评价量规表（即模块六作业），本作业此处可略

篇2：趣学英语项目计划

一、指导思想：

展示语文神奇智慧和艺术般的魔力，激发学生的语文兴趣 和探索的求知欲望，在不知不觉中将学生引进奇妙的语文世界之 中

二、活动目标要求：

第一、选材贴近校园、贴近生活、贴近学生。第二、传授趣味性、知识性、人文性和文学性相结合。第三、活动内容紧扣语文新课程标准的要求。

三、实施措施：

1、多采取游戏式的教学，引导学生乐于参与语文活动中来。

2、结合学生的生活实际选择适合的教学内容，让学生走进 生活走进语文。

四、活动要求：

1、保证时间：每天不少于半小时的看书时间，充分利用社团培养学生积累语文兴趣。

2、制作趣味笔记本：规定每个同学每天搜集一条歇后语，五个成语，一句名人名言，把跟它有关的故事记录在笔记本上，以备互相交流。

3、设知识天地：在教室里墙上设立一个知识天地，同学们可以 把自己搜集到的好词

句及故事贴在墙上，定期更新，同学们可 以交流及分享语文的乐趣。

五、活动建议：

1、学生每天晚上在家里安排 30 分钟看书时间，双休日、节假日，更要做到看书、休息两不误，使看书成为一种习惯、乐趣。

2、开展交流活动，让学生互相之间说故事，分享好词好句。

3、利用黑板报及活动营造良好的读书环境，培养学生看书兴趣。

4、开展家庭看书活动，让家长引导孩子选择适合的读物，共看 一本书，共议一本书。

5、与团队活动紧密结合，开展“成语之星” “故事之星” “语文 常识之星”等的评比。

六、组织机构：

指导老师：六年级全体语文教师 社团成员：六年级学生

七、活动计划与安排 活动时间：每周五下午第六节课 活动内容安排：

第二周：说歇后语讲故事，第三周：词语接龙，成语接龙 第四周：阅读闯关 第五周：比手划脚竞赛 第六周：对对子 第七周：阅读闯关 第八周：汉字听写赛 第九周：看图猜成语 第十周：阅读闯关 第十一周: 语文常识大比拼 第十二周：朗诵会 第十三周：阅读闯关 第十四周：说成语故事比赛 第十五周：组词赛 第十六周：阅读闯关 第十七周：诗词赛 第十八周：我是全能知识王 第十九周：阅读闯关 第二十周：总结

《品歇后语 巧编故事》教学设计

教学目标：

1、在学生积累的基础上，引导学生掌握歇后语的相关知识。

2、围绕歇后语确定主题自编故事，培养学生发散思维能力，激发学生的创作潜能。

3、进一步培养学生修改习作的能力。教学时间：1课时 教学过程：

一、歇后语展示

1、师：课前曾经让同学们搜集积累你喜欢的歇后语，搜集了吗？谁能说说你积累的歇后语？如果抄下来了，又特别多，可以利用实物投影展示给大家。（板书：歇后语）

2、学生汇报，师点拨（师点拨时可以巧妙地用一些歇后语进行鼓励，同时结合汇报的歇后语特点适时点拨大致的分类：谐音、历史故事等）

3、师简介歇后语：歇后语是我国人民在生活实践中创造的一种特殊语言形式。它一般由两个部分构成，前半截是形象的比喻，象谜面，后半截是解释、说明，象谜底，十分自然贴切。在一定的语言环境中，通常说出前半截，“歇”去后半截，就可以领会和猜想出它的本意，所以称它为歇后语。歇后语具有鲜明的民族特色，浓郁的生活气息幽默风趣，由于它生动活泼，表现力强，耐人寻味，为广大人民所喜闻乐见。如果在写作时偶尔用上一两句，会使作文增加几分幽默。

（“丰富语言的积累，培养语感，发展思维”是《语文课程标准》总目标中明确提出的要求，各阶段目标中对于积累也有进一步的要求。课前要求学生积累，能锻炼学生的收集信息能力，激发学习兴趣，提高他们的语文素养。）

二、巧编故事

1、激发兴趣，明确要求

师：同学们也觉得这些歇后语很有意思吧！

其实，很多歇后语本身就是一个有趣的故事，比如“黄鼠狼偷鸡毛掸——空喜一场”本身不就是一个故事吗？黄鼠狼是专门偷鸡的，为什么偷了个鸡毛掸？结果落得个空欢喜一场。“猪鼻子插葱——装象”，猪为什么装象？能像吗？结果又会怎样？

如果我们每个人都能从中选择一条编歇后语故事（板书：编故事），那你们一定会有更多的收获的。

为了能够编出更生动有趣的故事，我们一定选好歇后语后认真品味（在“歇后语”前板书“品”），动脉分析，要进行发散思维，你的见解肯定与众不同的。这才叫“巧”编故事。（在“编故事”前板书“巧”，形成“品歇后语 巧编故事”）

怎么样？现在我们就开动脑筋，选择歇后语，巧编歇后语故事吧，编后还要演一演。这样吧，我们可以自由结组，可以邀请你认为适合你的故事情节的同伴。要注意故事要有一定的故事情节，不能没头没尾哟。可以一边商量一边演，演时要分好角色。15分钟如何？开始吧。

2、分组编故事，教师巡视点拨。

（孩子的创造潜能是无限的，要相信他们的创造能力，所以此环节，教师稍作点拨，就放手让学生自编故事，尊重学生在学习过程中的独特体验，发展他们的思维能力。）

三、故事汇演

指几组学生到讲台汇报演出，教师相机点拨。

四、创作故事

1、师提出写作要求：同学们，歇后语故事多有趣呀！只要展开想象，很多歇后语都可以编出故事来，拿起手中的笔把你的巧编的故事写下来吧！再次提醒同学们：一是关于题目，可以直接用自己选择的歇后语作为题目，另起一个别的题目也行。二是故事巧编要有新意，让人读后觉得很有趣。三是一定要有完整的故事情节。

你们还有问题吗？

2、学生自由创编歇后语故事。

（“兴趣是最好的老师。”在感受到歇后语故事的美妙之后，学生当然愿意把自己的想法付诸笔端，不吐不快，他们此时的创作潜能是最佳的。）

五、欣赏评价

指名读歇后语故事，教师当场点评（以鼓励性评价为主，提出修改建议。）

六、完善习作 自改习作，互改习作。

七、课外作业 师：如果你们感兴趣，可以共同编一个《歇后语故事集》，老师期待着你们的妙语新篇尽早“问世”！

《成语接龙》教学设计

活动目标

1、通过词语接龙比赛活动的开展，激发孩子积累词汇的兴趣，并学会词语接龙的方法。

2、活动中，培养学生合作精神与竞争的意识，在激烈与友好的比赛中，让孩子感受到学习的有趣、学习的快乐、学习的重要。

3、活动的开展与拓展，学生灵活应能力的能力有所提高。活动准备

1．把自由组合，全班分成4个小组。2．收集积累词汇，可以做好词汇积累的笔记。活动过程

1.自我表现，激发趣味

从开学到现在，我们已掌握了许多好词好句。（指名说说，表现各自的才华）

2、出示歇后语

今天老师再送你们几条歇后语：

（1）老(鼠)过街——人人喊打。(2)(牛)角抹油——又尖又滑。(3)老(虎)嘴里拔牙——冒险。(4)(兔)子尾巴——长不了。(5)(龙)王跳海——回老家。(6)打(蛇)七寸——找要害。(7)(马)尾搓绳——不合股。(8)挂(羊)头卖狗肉——有名无实。(9)(猴)子照镜——得意忘形。(10)(鸡)蛋碰石头——不自量力。(11)(狗)捉耗子——多管闲事。(12)(猪)八戒照相——里外不是人。（读一读，发现了什么？你能唱一唱、诵一诵十二生肖歌曲或儿歌吗？）

3、比赛开始

今天，我们进行一次友谊比赛，看看哪一组的同学合作的好，哪一组的小朋友积累的词汇多。让我们掌握的词汇都说出来碰碰面。

游戏规则：见面——面条——条件„„（游戏一词语接一接，火车开起来。开错或开不动都要扣分）

（游戏二词语谐音也可以开火车，看看火车开得有多长）老师帮助累计分数、主持

4、评选合作优胜组

5、活动小结：

通过本节课，你有什么收获？

愿我们在以后的学习中，不断思与学、积累更多的好词好句。

阅读闯关 教学设计

一、教学目标：

1．通过积累、感悟和运用古诗，使学生充分感受古诗的意蕴美，养成背诵古诗的良好习惯。

2．培养学生的观察、分析、想象、记忆等能力，培养竞争意识和合作精神。3.发学生对祖国灿烂的古诗文化的热爱之情。

二、教学课时 1课时

三、活动过程：

（一）、激情导入：

同学们，我国是一个文明古国，有着悠久的历史和灿烂的文化，其中古诗词就是我国古代文化瑰宝中的一颗璀璨的明珠。今天,我们就以“快乐古诗大闯关”的形式走进古诗大观园。

（二）、宣布闯关规则：

本次闯关的比赛规则是：有四个代表队参赛，各组代表队按要求答题,答对一题得10分,答错不得分,另设附加分20分.(附加分是指:如果在整个闯关过程中,哪个小队能积极参与,并能保持良好的纪律的即得分.)最后按得分高低分别设立金奖,银奖及鼓励奖

（三）、快乐闯关：

老师宣布：快乐古诗大闯关现在开始！第一关：想一想。（每组一题，抽签决定）

1、在春天的夜晚，一位久别家乡的诗人，望着皎洁的月光不禁想起了家乡，于是他吟起诗句是什么?

2、母爱是世界上伟大的爱，做儿女的怎么能报答得了母亲的爱呢?这使我们常常会想起哪一句诗?

3、当你在公园里散步，看到满池荷花，你会吟诵什么?

4、当我们浪费粮食时，老爷爷常用唐代诗人李绅的诗句来教导我们，你知道他是怎样教导我们的吗?

5、有时候，有的人对自己所处的环境、正在做的事，反而不及旁人清楚，这就是“当局者迷，旁观者清。”宋代诗人苏轼用了一句诗也说明了这样一个问题。你知道应该是哪句呢?

6、人们赞美小草，赞美它具有顽强的生命力，他们常常引用白居易的哪一句诗呢? 第二关：填一填。（每组在各类中任选一题回答）

1、在空白处填一种动物名称：

①、草长（）飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。②、意欲捕鸣（），忽然闭口立。③、小荷才露尖尖角，早有（）立上头。④、两个（）鸣翠柳，一行（）上青天。

2、在空白处填一种植物名称：

①、春色满园关不住，一枝（）出墙来。②、羌笛何须怨（），春风不度玉门关。③、接天莲叶无穷碧，映日（）别样红。④、杨花（）无才思，惟解漫天作雪飞。

3、在空白处填一种花的名字。

a、忽如一夜春风来，千树万树()开。b问酒家何处有，牧童遥指()村。c、更无柳絮因风起，唯有()向日开 d、竹外()三两枝，春江水暖鸭先知。

第三关：背一背。（抢答，背对一首加10分，背错一首扣10分）

1、背一首李白的诗：

《望天门山》、《望庐山瀑布》、《早发白帝城》、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》„„

2、背一首颂春的诗：

朱熹《春日》、杜牧《江南春》、贺知章《咏柳》、叶绍翁《游园不值》„„

3、背一首送别诗：

《赠汪伦》、《送元二使安西》、《别董大》、《芙蓉楼送辛渐》„„

4、背一首爱国诗：

《示儿》、《满江红》、《闻官军收河南河北》„„

5、背一首思乡诗：

《静夜思》、《枫桥夜泊》、《泊船瓜州》„„

第四关：画一画。（根据诗意作画，每组必答，抽签决定）：（1）、遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺。（2）、咬定青山不放松，立根原在破岩中。（3）、黄河远上白云间，一片孤城万仞山。（4）千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。

（四）评奖,颁奖：

我们来看一下各组的最后得分„„最后我们一起来为获奖小组颁奖.获得金奖的是××小组,获得银奖的是××小组,获得鼓励奖的是××和××小组。

师：让我们用掌声对自己所取得的成绩表示祝贺。(五)教师总结：

通过今天的比赛,我们对古诗有了更多的认识,更体会到了古诗所蕴含的无穷魅力。让我们多读多背，也成为一名小小的诗人吧！

阅读闯关《草房子》教学设计

教学目标

1、创设愉悦的交流氛围，让学生更深入地走进书中的人物，走进书中营造的童年世界，感受作品的内在魅力，感受人世间的真善美。

2、通过读书交流，感受作者遣词造句、布局谋篇的独到之处，感受作品的语言之美。

3、读书方法的渗透，如：通过细节揣摩人物、边读边想体验小说故事情节的一波三折等等读书方法。

4、采用“班级阅读闯关会”的形式，促使个性化阅读与合作性阅读的融合，有效提升学生的阅读能力，让学生学会如何阅读写人故事类的小说的方法。

教学课时：1课时 教学过程

一、导入：

师：同学们，这段时间，老师和大家读了同一本书，那就是著名作家曹文轩的佳作之一《草房子》，喜欢吗？能简单的说说你读后的收获吗？（预设学生会从人、事、景或者总的来说）是啊，走进《草房子》我们认识了许多个性鲜明的人、欣赏了如诗如画的景„„随着男孩桑桑一起度过了他刻骨铭心、终身难忘的六年。老师的感受和大家一样，随着故事情节的发展，我完全融入了这本书，真是百读不厌、爱不释手啊。今天，让我们从小说中走出来，带着满满的收获，走回老师和同学身边，我们一起分享，一起聊一聊住在草房子里的那些人，说一说发生在草房子里的那些事。课件1

二、整体把握：

大家知道，曹文轩的小说有一个共同的名称——纯美小说系列。《草房子》就是这系列中的一本，那么通过读书，在《草房子》这本书中，你觉得“纯美”表现在哪些方面？或者说，你从哪些方面感受到了这部小说的纯美？指生谈：景美、人美、故事美。（板书）

大家很会读书，有很强的概括能力。作者曹文轩用诗一般的语言为我们展示出一幅优美的画卷，里面有景有人有故事！

三：小组学习探究、交流展示：

（一）环境美：

1、学生交流。

师：我们先来交流第一个方面——环境美。你认为文中哪些景物描写很美？指生谈文中优美的环境描写的段落。师及时评价。

2、交流老师的读书感悟，指导写作方法：抓住事物特点，运用生动形象的比喻等修辞手法进行具体描写。

老师觉得文中对于草房子的描写很有特点，在大家的印象中，草房子应该是什么样子的？生谈！我们再来看看作者笔下的草房子又是什么样子的：（课件2）指生读。

这一幢一幢草房子，看上去并不高大，但屋顶大大的，里面很宽敞。这种草房子实际上是很贵重的，它不是用一般稻草或麦秸盖成的，而是从三百里外的海滩上打来的茅草盖成的。那茅草旺盛地长在海滩上，受着海风的吹拂与毫无遮挡的阳光的曝晒，一根一根地都长得很有韧性。阳光一照，闪闪发亮如铜丝，海风一吹，竟然能发出金属般的声响。

生谈这里的草房子有什么特点？

师过渡：见过这样的草房子吗？此房只应书中有，人间能得几回见！作者抓住盖房子所用的草的特点写出了草房子的宽敞、美丽、结实、贵重。我们一起来读读这段话，把这难得一见的草房子记在心里。

接下来我们再来聊一聊住在这些草房子里的那些人！

（二）人物美、故事美：

1、猜人物。

我们先来做个游戏——

游戏的名字是：猜猜她（他）是谁？

此环节是学生考学生。抢答和指名答两种类型。

学生出谜面，指生说谜底。学生描述一个人物的特点，并指定学生来猜。猜对了可以得星。

师：老师很想知道，你是根据什么这么快速地猜出人物名字？看来大家回去真的认真阅读了这本书，老师觉得大家还要感谢作者，他抓住每个人的特点进行生动的描写，让我们读者就有一种如闻其声如见其人的感觉！因为我们知道世界上没有完全相同的两片叶子，也没有完全相同的两个人。其实，这也是这部作品写作方面的另一个亮点——抓住人物特点进行生动描写。（板书）

2、小组合作学习、交流，研究故事和人物。在这么多个性鲜明、栩栩如生的人物中，一定有个人，有些事深深地触动我们心灵深处的那根弦，让人感动、令人难忘。现在我们以小组为单位进行研究学习，每个小组先确定最令你们感动的那个人，然后研究他的主要事件和人物特点。组长组织讨论研究，书写美观的同学负责填表，一会儿，我们全班交流展示。争星行动进行中。

3、小组代表展示，全班交流。

师：刚才各个小组的同学都在积极参与学习研究，形成了研究成果，现在我们以小组为单位到台前交流一下。一个小组展示，其它小组同学认真倾听，你认为他们谈得好，可以得星，就掌声祝贺。他们谈完之后，你如果有补充可以直接站起来说。

四、闯关检测

（一）、单选题

1、秃鹤的父亲给秃鹤擦 A 让秃鹤长出头发。A.姜 B.茶叶 C.醋 D.土豆

2、桑桑是 A 的儿子。

A.桑乔 B.温幼菊 C.蒋一轮 D.邱二爷

3、桑桑所在的学校叫 B 小学。A.油油 B.油麻地 C.柿油 D.桑乔小学

4、桑桑用了 B 做成渔网。A.被单 B.蚊帐 C.袋子 D.衣服

5、桑桑用网打了鱼后，他母亲用 C 来惩罚他。A.打他屁股 B.不准吃饭 C.摘掉蚊帐 D.罚站

6、当桑桑穿着棉衣棉裤出风头的时候，秃鹤却 C 抢了他风头。A.穿着新衣 B.骑着车子 C.戴着白帽 D.戴着草环

7、油麻地小学因为 D 没有拿到会操第一。A.桑桑 B.杜小康 C.纸月 D.秃鹤

（二）、判断题

1、马很喜欢放羊。（√）

2、油麻地小学的老师交待各班同学不要去惹细马。（√）

3、在《红菱船》担任女主角的是纸月。(×)

4、杜小康是自己不愿意上学，而细马是被迫停学和爸爸放鸭子的。(×)

5、戚小罐患有一种特殊的癫痫病。(√)

6、秃鹤最终得到了大家的尊重。(√)

7、纸月的学习非常好。(√)

（三）、填空题

1、《草房子》的作者是 曹文轩。他是 北京大学 的教授。我们还看过他写的《青铜葵花》、《山羊不吃天堂草 》等。

2、纯净的月光照着大河，照着油麻地小学的师生们，也照着世界上一个最英俊的少年„„这个“最英俊的少年”指 秃鹤（陆鹤）。

3、书中有个热爱土地的秦大奶奶，她有两次落入学校边上的河水里，第一次是因为 救落水的乔乔，第二次是因为 抢救油麻地小学的一只南瓜。

4、桑桑砸锅卖铁为的是 买鸽子。

四、评奖、颁奖：

让我们来看一下各组的最后得分„„最后我们一起来为获奖小组颁奖.获和 小组。

师：让我们用掌声对自己所取得的成绩表示祝贺。

五、教师总结：

通过今天的比赛，我们对《草房子》有了更多的认识，更体会到了小说所蕴含的无穷魅力。让我们多读多写，也成为一名小小的作家吧！

得金奖的是 小组，获得银奖的是 小组，获得鼓励奖的是

第10周 阅读闯关

教学目标

1、纵观鲁迅一生，去认识这位“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛的先生。

2、默读“怀念鲁迅”前三篇文章，品味作家笔下鲁迅先生的高大形象。

3、感情朗读文中喜欢的的句段。教学内容

主题丛书（5）“怀念鲁迅” 教学过程

一、默读“怀念鲁迅”前三篇文章，边读边划出喜欢的句子并简单批注。

二、指名分享每篇课文内容，并朗读片段并就某些段落或句子谈谈自己的体会。

三、阅读闯关。

1、方法：老师利用“一米阅读”中的阅读任务进行考察，或指名回答或抢答。

篇3：乐唱歌谣趣学英语

一、歌谣教学的意义

儿童的记忆特点是:形象记忆和情绪记忆要先于词语——逻辑记忆。唱歌是以听觉感知为主的形象记忆, 而歌词和旋律可激发人的情绪和想象力, 有助于情绪记忆。

首先, 好的英语歌谣节奏感强, 轻松有趣, 迎合小学生的心理特点, 容易被学生接受.其次, 悦耳的音乐、生动的画面, 具有较强的感染力, 符合小学生的认知规律和思维水平。再次, 教学单词离不开操练, 但大量机械的操练容易使学生产生厌烦心理, 学生总是喜欢新奇的事物, 而把单词编成歌谣, 重复率高, 操练起来韵律感强, 学生学起来也不会觉得了无生趣。最后, 歌谣在辅助语音教学方面的作用尤为突出, 它可以让学生自然地掌握外语的语音、语调, 培养良好的语感。

二、歌谣的运用

在日常教学活动中, 我都适时地教一些英语歌谣, 通常会有以下几种形式:

1.唱演式。体态语言直观、生动, 再加上歌谣特有的韵律美, 让学生把所学的知识编成歌谣, 边唱边演, 既能培养学生的语感, 又能帮助其理解意义, 更让学生在手舞足蹈中品尝到了学习英语的无穷乐趣。如:三年级下Unit 2 In thelibrary的动作类单词, 让学生边说单词边模仿其动作。

Run, run, I can run. (做跑的动作)

Shout , shout , I can shout. (双手放在嘴巴两侧, 做呼喊状)

Sleep , sleep , I can sleep . (做睡觉状)

Eat , eat , I can eat. (做咀嚼状, 美味的表情)

又如:三年级下Unit 4 Where’s the bird?的方位介词学习。我设计的歌谣如下:

on、on、on是上under、under、under在下

in、in、in是里behind、behind、behind在后边

教师在介绍这首儿歌时可以结合本单元的desk和chair以及前一单元的文具类单词设计一些形体动作, 如:可以以讲台为例, on、on、on是上, 手就轻敲一下桌面;in、in、in是里, 手伸进抽屉里;under、under、under在下 , 手伸向讲台下面;behind、behind、behind在后边, 将手伸到讲台后面。学生在朗诵时, 边说边做, 加强印象。

当学生对着四个介词熟悉后, 再做这样一个歌谣练习:

on 、on、on the desk under、under、under the chair

in、in、in the box behind、behind、behind the door

让学生以手中的某一样学习用品 (a pencil, a pen, a schoolbag, a ruler, a crayon) 为道具, 边摆位置边说, 这样, 学生对事物的排放和位置关系就得心应手了。

2.唱问唱答式。这种英语儿歌的特点是以提问作答形式表达内容, 可以一问一答, 也可以多问多答。这种问答式儿歌形式活泼, 句式简单, 便于学生自编自答。如, 在学习三年级上Unit 2 I’m Liu Tao时, 日常交际用语Are you…? Yes, Iam. No, I’m not.是重点内容。我们就可以唱问唱答歌谣:

Hi , hi, are you Mike ? Yes, yes , you’re right.

Hi , hi, are you Moe ? No, no, I’m Joe.

可以先师生层次做问答练习, 再进行学生层次操练---男生问, 女生答;一生问, 多生答;小组问, 小组答;学生在意犹未尽地唱问唱答中注意力集中, 兴趣高涨, 学习效果不言而喻。

3 . 画唱式。小学阶段, 学生思维直接与感性经验相联系, 需要具体形象的支持。在学习单词或句型时, 教师可以动手勾勒简笔画, 根据图画内容激发学生唱演歌谣的欲望。通过图片边看边听, 边画边说, 教师不必逐句解释, 也能让学生感受韵律, 练习语音及整体的语感。例如:三年级上Unit 5 Look at me这一单元让学生设计自己喜爱的服装类单词图片, 并涂上相应的最喜爱的颜色, 做以下歌谣练说:

Cap, cap, look at my cap.

Nice, nice, oh, it’s nice.

T-shirt , T-shirt , look at my T-shirt .

Great, great, oh, great!

又如:三年上Unit 7 Would you like a pie? 的食品类单词练习, 师生就可以简单地勾勒蛋糕、糖果、冰激凌的形状, 并画上笑脸或者哭脸的形状以示意被询问方的意愿, 进行以下歌谣练习:

Cake, cake, would you like a cake? (边说边画蛋糕)

No, no, no, thank you. (边说边画哭脸)

Sweet, sweet, what about a sweet? (边说边画糖果)

Yes, yes , yes, please. (边说边画笑脸)

在学生非常喜爱的涂鸦与唱演中进行词句的操练, 氛围轻松融洽, 学生习得语言知识很有成就感。

三、歌谣教学中要注意的问题

1.教师所选教的歌谣要符合学生的年龄、心理特征, 必须与启发学生的思维与所学的语言知识相关联, 尽量简短有韵脚, 并接近学生的生活实际。

2.歌谣教学的形式要活泼多样, 这样才有利于学习, 又符合寓教于乐的原则。教师应善于营造气氛, 利用生动的口语和肢体语言来感染学生。

3.在英语教学中还要把握好歌谣教学的度, 它是英语教学的一种辅助形式, 切不可单纯地围绕歌谣进行教学。

篇4：激趣引路，上好项目导引课

一、“物理变化和化学变化”在项目中的作用分析

整个项目围绕“燃烧”这一核心展开，了解物理变化和化学变化是什么，有助于学生认识燃烧，了解燃烧。

蜡烛的燃烧本身承载多重功能价值。要探究燃烧的奥秘，我们可以找一个良好的燃烧载体，蜡烛便是这样一个不错的选择。蜡烛的燃烧，是生活中比较常见的一种燃烧现象。引导学生观察蜡烛燃烧前、燃烧过程中以及燃烧后的现象，并要求学生将观察到的现象描述出来，这样不仅可以帮助学生形成有序、多角度的观察思路，而且也让学生经历了一个思维加工和科学方法建构的过程。通过探测蜡烛火焰温度的实验，可以告诉学生，观察不仅仅只是用肉眼看这样一种方式，还可以借助工具进行。像这样，从学生熟悉的蜡燭燃烧入手，不仅可以激发学生的探究兴趣，而且可以丰富和发展学生对于普通事物背后所隐含的不普通的科学认知。

最后，再借助不同形式的变化，丰富学生看待化学变化的视角。项目中涉及到蜡烛的燃烧，生成沉淀、气体等有明显现象的实验探究，还有通过加热等控制反应条件的实验。通过丰富的变化，帮助学生建立基于实验现象、物质变化、能量变化、反应条件看待化学变化的多元视角。

二、教学中使用微型实验手段

相较于常规课，本节课的亮点之一就是使用了魏博士微型实验盒。该实验盒是将实验活动中所需的各实验用品和材料进行微型化处理后，打包进行配备。这样不仅可以免去教师课前繁杂的准备工作，而且便于学生进行分组实验。通过多次实践表明，微型实验盒的使用，能够有效地增加学生动手实验的机会。本节课中学生使用了“蜡烛燃烧及其变化”和“物理变化和化学变化”两套微型实验盒。

1.“蜡烛燃烧及其变化”微型实验盒介绍。

“蜡烛燃烧及其变化”微型实验盒是由微型塑料烧杯、木棍、铝箔纸、木夹子、牙签、蜡烛、指甲剪、打火机、Ca（OH）2溶液等组成。该实验包能够完成蜡烛的物理性质研究、蜡烛燃烧前后的变化、蜡烛燃烧时到底是谁在燃烧、蜡烛燃烧产物的检验和火焰的温度分布等实验。实验盒中仪器和试剂如图1。

该实验的操作步骤如下：

（1）探究蜡烛的物理性质：取一小块蜡，观察颜色、状态和气味；取一杯水，把蜡放入水中，可以观察到蜡漂浮在水面上。（见图2）

（2）探究谁在燃烧：先用木棒将铝箔纸卷成圆筒状，抽出木棒，铝箔圆筒呈中空状态。待蜡烛燃烧稳定后，将用木夹子夹住的圆筒的下端向蜡烛火芯处靠近，接近烛芯剩余1到2毫米时，竖直圆筒铝箔。铝箔上端冒出浓浓的白烟时，用打火机将其点燃。（见图3）

（3）探究蜡烛燃烧产物：将干冷的烧杯罩在火焰的上方，观察现象；迅速把烧杯倒过来，加入澄清石灰水1支，观察现象。（见图4）

（4）探究火焰温度分布：右手持牙签的一端，保持牙签的平衡，放进火焰的中间，距烛芯1到2毫米的位置，停留三秒，然后收回牙签，观察实验现象，会发现牙签烧黑的部位中间有一块未黑。（见图5）

2.“物理变化和化学变化”微型实验盒介绍。

“物理变化和化学变化”微型实验盒由微型点滴板、微型搅拌棒、指甲剪、镁带、小苏打粉末胶囊、柠檬酸粉末、CuSO4固体胶囊、NaOH溶液、HCl溶液等组成。该实验盒能够帮助学生完成CuSO4溶液和NaOH溶液反应探究、镁条和盐酸反应探究、小苏打和柠檬酸反应探究。实验盒中仪器和试剂如图6。

（1）探究CuSO4溶液和NaOH溶液反应：取出硫酸铜胶囊，将一端捏扁，用指甲剪剪开捏扁处。取出少量硫酸铜晶体置于一片白纸上，将白纸对折，用木棒碾压几下，得到硫酸铜粉末。向点滴板1孔、2孔分别加入硫酸铜晶体、硫酸铜粉末，然后向两孔内均挤入水，搅拌溶解，观察现象。（见图7）

（2）探究柠檬酸和小苏打的反应：向点滴板的孔中分别加入少量的柠檬酸和小苏打粉末，搅拌均匀，然后加入水直至溶解，观察现象；用手触摸点滴板的下侧外壁，感受温度变化。（见图8）

（3）探究镁条和稀盐酸的反应：先用砂纸打磨镁条表面，直至表面光亮。向点滴板孔中加入镁条，然后挤入稀盐酸，观察现象。用手触摸点滴板的下侧外壁，感受温度变化。

三、基于微型实验的教学环节展开

1.蜡烛燃烧细探究，感知物理变化和化学变化。

上课开始，教师演示“不怕燃烧的手”小魔术，当学生看到手套在酒精灯上烧着，手竟然完好无损，此时，学生的探究兴趣被充分激发出来。教师借此引出项目“探索燃烧的奥秘”和本节课的主角——蜡烛。

随后，教师指导学生完成“蜡烛燃烧及其变化”探究实验。由于这是学生第一次接触到实验以及微型实验盒，所以，实验前教师首先讲解了微型实验盒中的实验用品和使用时的注意事项，随后布置实验任务，并进行了相关实验方法的指导。教师提醒学生要注意观察蜡烛燃烧前后的变化，并且提示学生可以按照实验前、实验过程中以及实验后的时间顺序进行观察和记录。学生根据教师和现场专家的指导顺利地完成了相关的实验探究。在探究蜡烛的燃烧到底是谁在燃烧时，学生对于引出的白烟能够燃烧非常好奇，积极主动地去动手尝试引出更多的白烟。当探究燃烧的产物都有什么时，学生观察到澄清的石灰水变浑浊，才明白原来蜡烛没有消失，它只是转化成了二氧化碳。整个探究过程中，课堂纪律虽然有点混乱，但学生都表现出了极高的探究兴趣和热情。通过实验，学生对蜡烛的燃烧有了更加全面的认识。

2.问题引领，初识化学变化。

在教师问题引领下，学生分组汇报了实验过程中观察到的实验现象和结论。教师借助蜡烛燃烧转变成水和二氧化碳这一实验现象，引出化学变化的概念，并借助粉笔折断、玻璃打碎等生活现象引出物理变化的概念。教师让学生举出生活中常见的物理变化的例子，使学生对两者的区别有一个初步的认识。

3.动手再探究，深入了解化学变化。

在对物质变化有了初步的认识之后，为了使学生对化学变化有更为深刻的理解，教师继续引导学生探究丰富多彩的化学变化。学生亲自使用微型实验盒，完成相关的探究。

随后，教师和一位学生演示了碱式碳酸铜的加热分解实验。所有实验完成后，教师让学生汇报实验现象以及分析物质发生何种变化并要求学生给出相应的证据。学生对物质发生何种变化进行了较好的分析。此时，学生对化学变化的认识由简单的只关注是否有新物质产生，发展为能够关注化学变化过程中的实验现象、能量变化等，学生对于化学变化的认识在不断地丰富和完善。

4.总结提升，完善看待化学变化的视角。

教师进一步总结物理变化和化学变化的本质区别，告诉学生发生化学变化的过程中可能会伴随有沉淀、气体、发光或者发热等实验现象，让学生认识到看待化学变化要从实验现象、物质变化、能量变化和反应条件四个方面进行。

四、微型实验的功能价值分析

1.增加学生亲自动手实验的机会，使得学生学习化学的兴趣增加。

为保证学生能亲自动手实验，采用4人一组共享一套微型实验盒的方式，小组内分工合作完成实验，这种方式使得每个学生都有动手机会。

初中生对感性知识的需求较高，但是逻辑推理能力较弱，所以应该尽量让学生动手实验，激发学生学习的兴趣。课后的学生访谈中，多数学生表示，亲自动手操作实验，改变了以往认为化学课枯燥无趣的看法，提升了对化学课的喜爱程度，并且感觉到，这种边思考边实验的学习过程比教师单纯讲授更有意思，更能引起自己的兴趣。

2.帮助学生形成并且理解化学概念。

化学概念是将化学现象、化学事实经过比较、综合、分析、归纳、类比等抽象出來的理性知识，它是已经剥离了现象的一种更高级的思维形态，反映着化学现象及事实的本质，是化学学科知识体系的基础。化学概念的形成过程，总是从感知开始的，并且要经历学习者的思维加工。此阶段的中学生更易接受形象的感知信息，化学实验是很好的感性材料，所以应多让学生动手实验，自主抽象，形成化学概念。

本节课的教学中，学生通过探究蜡烛燃烧过程变化，初步建立化学变化的概念；接着，通过粉笔折断等两个实验，对物理变化和两者的区别有了一个初步认识；通过继续动手探究“硫酸铜和氢氧化钠”等4个典型的化学变化的实验，对化学变化有了深入的了解。

3.培养学生的探究意识和探究能力。

探究意识和探究能力的培养对学生的发展十分重要，教师在教学过程中要充分重视该能力的培养。

篇5：趣学英语项目计划

《语文新课标指出》，识字写字教学时要重视掌握识字方法，培养识字能力。在教学实践过程中，为了培养学生识字的兴趣，我采取了以下几种识字的教学方法，力争营造一种自主，协作，创新的新型课堂教学情景，寓教于乐。

一、巧妙设计情景，激发学生的识字兴趣，对于刚入学的儿童来说，汉字与他们周围其他事物一样，都充满了好奇心。例如在刚入学时，我这样向学生介绍：“小朋友们好!我是吉老师，你能向老师介绍一下你得名字吗？”学生们都很乐意，然后我又让孩子们把自己的名字设计成各种各样的名片，把他分给自己的伙伴，自己想办法认识名片上的名字。这样，学生们很快的认识自己班中的同学，也在这样一个过程中让同学们进行了第一次识字练习。还根据学生的年龄特征和学习兴趣，精心设计第一堂课，把生字出现在一幕幕使学生喜爱、令学生惊奇的情景中，从而激发他们强烈的求知欲望和学习兴趣。

二、用顺口溜、谜语、儿歌等形象化的语言，让学生兴趣盎然，轻松愉快的识字

1、用顺口溜识字。在教学“青，请，情，清，晴，睛”这组字时，我编了一句顺口溜：“草青青，水清清，请你来，做事情，太阳升，是晴天，看东西，用眼睛。”学生读来顺口，又从字义和字型上区分了这组字。这种识字方法，生动有趣，能激发学生的学习积极性，比单纯的读字抄字的效果好得多。

2、猜字谜识字

在生字的识记中引入谜语，让学生通过猜谜来学习和记忆一些生字，会极大地激起学生的求知欲。如：“非”的谜面可记为：一个猪槽两头通，六头小猪两边拱。“鹅”字可记为：我是一只鸟，走路摇啊摇。“尖”可记为：上小，下大。“虽”可记为：一口吃下一条虫。运用以上方法既让学生自己记住了生字，又锻炼了他们说话的能力，发挥了他们无穷无尽的想象力。

3、儿歌识字

儿歌琅琅上口，生动有趣，一旦记住便永久难忘。平日教学中可以注意抓住字的特点编一些通俗易懂的儿歌，如教学“碧”字，编成“王老头，白老头，同坐一块大石头”；“坐”字，编成“两人背靠背，坐在土地上”；“告”字，编成“一口咬掉牛尾巴”；“武”字，编成武字划刀是个草包等。如此一编，易学易记，妙趣横生，可以提高学生识字、辨字、记字的能力。

三、处处是识字之处，时时是识字之时

鼓励学生在生活中多识字，把学生引向广阔的生活空间，是一种非常重要的识字途径。我们应该从儿童的生活实际出发，从儿童的兴趣出发，开展实践活动。如举办“我爱我家”、“娃娃超市”、“动物运动会”等识字活动。同时我也会定期在班级中选出识字小能手，在早读的时候请他们出来做老师，教同学学习他所认识的生字。

篇6：趣学英语项目计划

项目名称：英语俱乐部（English Club）

策划人：顾雯雯 杨素玉策划时间：2012.4.20

第一部分：项目介绍

1.项目概述：

项目主题：英语的适用与提高(English Practice and Improvement) 目标人群：华东政法大学国际法学院一年级5位学生

 项目期限：2012年4-6月

 希望解决的问题：培养学生对英语的自信及兴趣，增加英语锻炼机会，切实提高英语能力

 计划的活动：由三项活动组成，英语咖啡厅（English Cafe），英语小组（Teamwork），共享与交流（Share and Communication）

2.项目背景分析：

 学生缺乏自信：往常我们学英语都是在课堂上，很多学生不仅要承受跟不上老师节奏的压力，而且因为自认英语不好，上课总是不自信地保持沉默。而此项目在学生之中开展，学生没有压力，能敢于开口说英语，互相交流问题，让学生在轻松的环境下提高英语。

 学生学英语多年，输入远大于输出：不论是口语还是笔头英语，我们总是以一种听课的形式不断接受知识，却很少有在英语方面的锻炼，尤其是口语和写作。导致学生很会做选择题，却不会用英语表达主观内容。此项目提供学生锻炼英语的环境与机会，和任何大学课堂或培训机构都不同。

3.项目目标：

总目标：参加此项目的所有学生能有80%以上的人达成自己在这3个月内的目标 分目标：1.在英语咖啡厅活动中，提高日常交流方面口语流利人数80%

2.在英语小组活动中，达到80%的考试通过率

4.项目活动简介：

 英语咖啡厅

 每周围绕一个主题（如交通，饮食），分发该主题相关口语资料，让成员进行课前学习。

 邀请有丰富的出国经验或以英语为母语的学长或学姐，大家坐成一桌，由学长或学姐带领，以全英文的形式交流聊天。时间大约两小时。

希望达到的目的：我们要解决的是学生缺少语言环境这个问题。其实很多同学的英语文章都写得不错，但口语却远跟不上，这是因为应试教育导致学生在口语方面缺少锻

炼，而锻炼的唯一途径就是要敢于开口，不断练习。所以我们希望能给同学们提供这样一个环境，让同学们可以通过模仿来不断练习口语。

 英语小组

 每周轮流，由五人中的一人担任组长，为其他小组成员印发一套四级卷子。

 周末大家都做完后，到楼下电视房讨论卷子，并由组长担任主讲人，为大

家解决做错的题。

希望达到的目的：同学们常常把大部分注意力放在听课上，不断接受知识，但

只有输入，没有输出，是学不好一门语言的，尤其在大学，平时没有作业，疏

于练习，试问如何在考试中得到你心仪的分数。所以，我们希望通过成立学习

小组的方式帮助同学们自主学习，在轻松的环境下，不断提高。

 共享与交流（用于上述两个活动时间之外的任意时间）

活动平台：人人网-英语俱乐部群

活动内容：

同学们在这个群上，可分享自己喜爱的或最近看的一些优秀的英语文章，可以是一篇英语新闻，可以是一篇演讲稿，也可以是任何英语美文。

我们会制定一个基本的指标，参加此项目的每人需每周至少上传2-3篇文

章，来确保学生自己本身的阅读量。

学生还可在这个群上浏览其他人分享的英语文章，并用英语发表一些自己的看法。（此灵感来源于一家中国的英语新闻网站，每篇新闻下方都会有

读者的评论，有的义愤填膺，有的写上一点自己的思考。很多有趣地表达

都会出现。）

在群上的活跃度我们都会有所记录，并给每月的第一名颁发奖品。

希望达到的目的：这个活动是希望能增加同学们的阅读量，阅读不仅能开阔同学

篇7：趣学英语项目计划

1、1、以“情”激趣

教师要以满腔的热情对待教学和学生。在备课、讲课中要研究和把

握好教材各单元的“动情处”。俗话说：“好戏出在动情处”。目前我们使用的人民教育出版社和朗文出版集团有限公司合编的“Senior English for China”(SEFC)教材是通过专家精选编就的，本身就蕴含着可享受的丰富知识趣味。各单元的教学内容不同，动情处就不同;教师对教材的理解不同，动情处就不同;教师对事业的责任心不同，动情处也不一定同。因此，教师的全身心的投入并努力找准教材中的“动情处”，是吸引学生对课堂教学感兴趣的一个重要环节。在授课中，教师要以动情的讲课去感染学生，引导他们领悟课文所蕴含的情感基调，实现情感共鸣。例如“SEFC”第一册 Unit 18“The Necklace”这是一则故事，讲述了一位小职员第一次被邀请去参加宫廷舞会，而虚荣心很强的妻子非要佩戴珠宝去参加，于是，他们向朋友借了非常昂贵的钻石项链，在舞会上出尽了风头，尽情享受，可回家路上发现项链丢了，于是在随后的岁月里，他们为了还债而付出了十年青春，当十年后终于还清债务时，却不幸得知，所丢项链原本是玻璃做的时，精神所遭受的打击。在讲授课时，我抓住了小职员妻子爱慕虚荣为主线，把握住她“欣喜若狂”的情感脉络，运用丰富、传神的英语语汇，把小职员妻子当时的狂喜、满足心理表现得淋漓尽致，当讲到小职员妻子经历了十年的艰辛生活，终于还清债务，在公园巧遇十年前的朋友，向她诉说衷肠时，教师生动的形体语言加之语调凄婉，疲惫的朗读，令学生无不为之动容。教师声情并茂的讲解打动学生，从而实现师生情感上的共鸣。可以说英语课利用情感因素来激发兴趣，增强效果，具有独厚的优势，有“情”就有灵魂和神韵，少了“情”就失去了魅力和趣味性。当然要做到这一点，并不是一件容易的事。课堂上，准确无误的读音，抑扬顿挫的语调，真挚朴实的情感，丰富生动的语汇，自然亲切的教态，“以情动人”的英语课就自然地激发了学生学习英语的兴趣。

2、2、以“疑”激趣

苏霍姆林斯基认为：点燃学生渴求知识的火花，唯一的能源就是学生在劳动中取得成绩的欢乐和自豪感。学生在学习中意识和感觉到自己智慧的力量，体验到自己创造的欢乐，是激发求知欲的重要源泉。本人认为：教学中多设疑，为学生创造积极思维的氛围，是挖掘这种源泉的有效方法。教师绝不能在课堂上充当知识的推销员进行“满堂灌”。这样会抑制学生的思维，久而久之，学生会因枯燥乏味的教学或没有施展才能的天地而失去学习兴趣。例如在讲授SEFC第二册Unit 9 Lesson 35“Animals In Danger”时，教师根据本课课文叙述文的特点，将课文的学习设计为小组讨论式。在简单介绍课文的背景知识后，教师先在黑板写下四个问题：1、Why are many animals dying out? 2、Who is the most dangerous enemy of animals? 3、Why is the tiger in China in danger?4、What should we do to protect plants and animals?然后将全班分成11组，合理组合。每组5人进行具体活动，教师给每组同学编号A、B、C，并规定8组中所有A者(英语较差者)回答第二问题;所有B者(英语程度中等者)回答第一、三两个问题;所有C者(英语基础好者)回答第四个问题。每位同学通过浏览全文，查读要点，都能很快找到问题的答案。通过具体的分工、加上小组交流，全班同学很快明了课文大意，突出了主题：如何保护生态环境。这样，通过问题的层层设疑，到具体的落实任务，使每位同学“跳一跳，都能摘到果子”，大大激发了学生学英语的兴趣。当然设疑要精心设计，难度要适中。要把握好这样一个原则：难度因人而设。即针对不同程度的学生，设计相应难度的问题，以激发全体学生积极思维的目的，从而让全体学生积极地参与课堂教学的双边活动，营造一种生动活泼、情趣盎然的教学氛围，达到激发学生学习英语兴趣的目的。

3、3、以“活”激趣

“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。这一至理名言一直指导着多少代人的生活、学习、工作等。学生在课堂上喜欢听生动活泼、有起有伏的课。教师应在教学方法的“灵活多变”上多下功夫。针对每一单元不同的教学内容，构思不同的教学布局、板书设计及语言的运用。例如，在教第三册第11单元的“The Merchant of Venice”一课时，我在课上运用了演短剧的形式，选了一些语音语调好，又有表演天赋的学生，分别扮演了鲍西娅、安东尼奥、夏洛克等，学生们抓住人物的性格特征、神态，把呆板的语言演活了。这样由学生参与又带表演的“别出心裁”的教学引起了学生的强烈的好奇、求知欲，学生全身心地投入，自然也就学得活了--因为兴趣来了。

4、以“精”激趣。

在课堂教学中，教师生动的讲解、形象的描述能给学生感性知识，形成表象和想象。同时，直观的语言可以摆脱实物直观和模象直观所需要的时间、地点、设备及其它条件的限制。因此，教师的课堂语言应提炼、润色，讲究艺术性，做到“五戒”，达到“五性”。即戒信口开河、缺乏科学性的错话;戒拖泥带水、颠三倒四的废话;戒老生常谈、千篇 一律的套话;戒滥用词藻、华而不实的虚话;戒挖苦讥笑、动辄训斥的蛮话。力求“准确性、简洁性、激励性、趣味性、音乐性”，教师应努力使教学语言象磁铁一样吸引学生，象清泉一样给学生甘甜，象听相声、看话剧一样给学生艺术的享受。

5、5、以“才”激趣

课堂是展示教师业务能力和知识水平的表演舞台。讲课的本身是一门独特的艺术，教师应追求演员的表演才能、讲演家的风度、文学家的丰富语言、导演的组织能力。这就要求教师全方位地提高自身的综合素质。在这样一个信息瞬变的时代，教师要注重学习更新知识，拓宽自己的知识层面，以博学多才来赢得学生的敬重。此外，教师在课堂上的仪表和精神状态对学生也有较强的感染力。得体大方的服饰、亲切的神态、精辟的讲解、生动的语言、饱满的精神，以个人的人格魅力吸引学生，以激发学生学习的兴趣，从而达到最佳的教学效果。