明德项目攀登英语学习体会

明德项目攀登英语学习体会（共8篇）

篇1：明德项目攀登英语学习体会

不断地实践与学习增强学校发展内涵 ——赴京参加明德项目学习实施心得体会 云南省曲靖市罗平县罗雄镇以龙明德小学 熊 坤

2010年12月16日，云南巫家坝机场上空阴沉而弥漫着浓厚的大雾，我校一行三人带着激动的心情、求知的欲望、困惑的心理登上了飞往北京的飞机。经过3小时15分的飞行，我们终于踏上了向往已久的祖国首都——北京，走出机舱，就有一股寒流迎面而来，脸和耳朵就像针刺一样的痛，这才真正体验了什么叫做“寒风刺骨”。经过辗转反侧，我们终于到达目的地——白鹭园渡假村。虽然老师们脸上写满了疲惫、寒冷、饥饿，但在明德项目办管理人员的热情、周详款待下，我们的心理却是热乎乎的。

这次赴京观摩研讨的时间是12月17日至12月21日，虽然时间很短暂，但通过五天的紧张学习、参观、研讨，深深触动了心灵、开阔了眼界、解答了很多困惑和疑问，有一种豁然开朗的感觉，同时也发现了本校存在的诸多问题。此次北京之行有下面几点体会：

一、永恒的爱

12月18日（08:10—09:00），我们观看纪录片《无私的爱》和《播种明德，收获希望》。看了《无私的爱》和《播种明德，收获希望》两部影片后，感受到王永庆先生的伟大和无私，在影片中，王永庆先生讲了一句“教育人家自己要以身作则”，作为教师的我们应该更应信守“身正为范，为人师表”。一个个贫困的孩子在王永庆先生资助下走入社会成才，折射出王永庆先生 “苦民所苦的同理心，就是爱的起点” 的心声。在灾难面前王永庆先生一次次伸出援助之手，建起一幢幢崭新的教学楼，为灾区的孩子们带来了幸福和希望，孩子们脸上的笑容和稚嫩的感谢语言，道出王永庆先生“强助弱，富济贫，这样社会才会充满爱”的做人理念。虽然王永庆先生走了，但留给世人的是永恒的爱和无尽的思念。

二、专家引领

在12月18日（09:00——11:00），朱旭东教授作题为《教师专业发展的基础研究》的专题讲座。朱教授从五个方面深入浅出地讲解了如何提高教师专业发展:

（一）传统听课、评课的模式；

（二）4c评课模式构建；

（三）有效课堂的要素是什么；

（四）文化表达:文化课堂；

（五）情景设置：情趣课堂。

从朱教授讲解的五个方面，我们体会到：

1、教师要立足课堂；

2、课堂中要关注学生（有质量、有快乐、有自主、让课堂“活”起来）；

3、效果（点燃激情、提升悟性）；

4、什么是好课。

12月18日下午14：00听姜利民教授《教学管理与学校教育质量提升》的专题讲座，姜教授从不同的四个方面来讲解：

第一，教学管理和学校教育质量提升的关系：

1、教学管理是教育质量提升的基础；

2、教学管理是教育质量提升的保障；

3、教学管理是教育质量提升的路径；

4、教学管理是教育质量提升的归宿。第二、教学管理和学校教育质量提升的内容：

1、制定和实施教学工作计划；

2、建立健全教学管理系统；

3、加强教与学质量的管理；

4、深入第一线领导教学；

5、教务行政管理工作。

第三、校长在教学管理中的地位和作用：

1、校长是学校发展的第一责任人；

2、学习贯彻落实国家的教育方针、政策和法令；

3、最大限度地调动和发挥师生的积极性、主动性和创造性；

4、制定计划、质量监控的决策。第四、校长如何抓教学管理：

1、思想引领，把握方向；

2、教学管理的首要内容是常规管理；

3、教学管理的关键是抓好队伍；

4、教学管理的重要途径是研训一体化、系统化、系列化；

5、教学管理的终极目标是促进学生发展、培养良好习惯；

6、教学管理实践中的体会。

从以上几方面，我们真正体会到：管理者要用智慧熏陶感染教师，教学管理是一项系统工程，需要管理者的才能和智慧。大胆管理，心中有数，用自身的人格魅力和学识魅力凝聚教师，最大限度地调动教师的工作积极性。用人品将教师凝聚到管理者的工作中来，让教师感觉与自己一起工作，有一种使不完的劲。让教师感觉到，有问题找管理者能有满意的解决，和管理者一起研究能很快提高自己。

12月18日下午16：00听李晓琦教授《隐形的翅膀，有力地飞翔》的专题讲座，李教授展示了本校的校园文化建设：每一个角落都富含教育的意义，每个角落都有学生成长的印记。校园文化建设极具重要性，无时无刻不影响着孩子们健康成长，激励着教师们的敬业精神。教师团队建设，是学校发展中不可缺少的一部分，决定着学校的发展方向。

12月19日，我们聆听李小红教授《学校发展自我诊断与研修》的专题讲座，李教授用游戏方式把云南、河南的校长进行了分组，一下子把老师们之间的距离拉近了许多，老师们也积极敞开心扉发言，在与各位校长的交流中，我学到了许多宝贵的经验，也反思出学校发展中存在着许多的不足，特别是在分组讨论学校优势和劣势时，我校有幸被提出讨论，我画出学校的平面图，各位校长根据平面图和我的介绍，对我们的校园环境及校园周边环境进行了激烈的讨论，在讨论中，我清楚地看到了我校的优势和劣势，优势：校园周边环境都是油菜花，空气清新、环境宜人，校门前的河是对学生进行学生环保教育的可贵资源，河里的生物和土壤可以进行科学实验。劣势：师资力量薄弱、硬件基础设施差，校舍不足。各位校长的建议和意见，让我看到了我校未来发展的方向和希望，也解决了长久以来的困惑和问题。

三、名师指点

12月17 日，到北京市密云县东邵渠镇中心小学参加“小学攀登英语”研讨会。上午09：00观摩了密云县东邵渠镇中心小学实验教师的“攀登英语”课。教师流利的英语，学生生动活泼的表演，兴趣盎然的课堂氛围，震撼了在场的每一位教师。在本节课中，“攀登英语”充分展示了学生的个性和特长，也全面激发学生的潜能、自信心和学习积极性。下午13：30，聆听了东邵渠镇中心小学王万霞校长《扎实开展攀英项目研究 有效促进学校内涵发展》的专题讲座。王校长从不同的方面讲解了开展“攀英英语项目”的历程和实践经验。特别是“从小培养孩子大胆表达自己的能力”这句话，折射出了现代教育的痛处：有太多的孩子在课堂上不敢表达自己，不敢说出自己的心声，他们怕说错、怕老师批评、怕同学嘲笑。太多的怕，压制了学生的个性、扭曲了学生的心灵、打击了学生的自信心。“攀登英语”项目中的童谣、儿歌给这些学生搭建了一个展示自己、提高自信心的平台。“攀登英语”项目的实施也促进了学校的内涵发展。

12月20日早上09：00，观摩了北京小学大兴分校实验教师杨老师关于《数学分层测试卡》的使用课。这堂观摩课让我受益匪浅，使我更深入地理解了什么是“分层”、“分层测试卡”与我们长期使用的“数学练习册”有什么不同之处。在本节课中，《数学分层测试卡》的特别之处在于帮助学生认识正确的学习过程；搭建小台阶，减缓新旧知识衔接上的坡度，帮助学生学习数学；分层测试卡有助于形成一套教学互助的反馈系统；对学生来说，比获得100分更重要的是成功体验；对教师来说，比提高教学成绩更重要的是开始树

立新的教学观、学生观；《学分层测试卡》的使用，转变了教师的教育观念，提高了教师的教学能力，从而不断激发学生学习数学的兴趣，增强学生学习数学的信心，从而提高数学教学质量。《学分层测试卡》好在分层，为不同学生搭设一个个阶梯，使每一个学生在每一节数学课中都能体验到成功的快乐。

１２月２０日下午１３：００，聆听北京小学大兴分校校长张景浩老师关于《千淘万漉虽辛苦，吹尽黄沙始到金》——基础力量薄弱校走出困难方法和策略浅谈的专题报告，使人感到张校长的过人气概与不凡经历。张校长没有讲太多的理论和大道理，而是用自己的亲身经历告诉我们如何从困境中发展学校、壮大学校、建设学校，用经典的哲理故事告诉我们做人、做事的人生态度。他朴实而精彩、精辟、独到的演说深深地震撼着人们的心灵，同时也深深地刺激着每个人的神经。通过参观北京小学大兴分校，更加明确了我校的办学思路，决心以北京小学大兴分校为榜样，创出自己的品牌，创出自己的特色。

这次观摩交流会，进一步弘扬了明德小学的办学理念。会议期间，会务组的工作做得细致、周到，会议效率非常高，我们在聆听专家报告和观摩示范课、进校实地考察的过程中，解放了思想，获得了营养丰富的精神食粮。我们不但增长了见识，开阔了眼界，学到了实实在在的东西，取得了“真经”，为形成切合时代特征的办学思想注入了新鲜血液，感谢北京师范大学明德项目组为我们搭建了良好的学习交流平台，我们将不断地实践和思考，追求质量建校，追求学校的内涵发展，为把明德小学办成家长满意、学生成才、惠及百姓、领导放心的学校而不懈努力。

2010年12月27日

篇2：明德项目攀登英语学习体会

商都县明德希望小学杜宏亮

非常感谢上级领导的重视，有幸在4月18日到4月22日赴呼和浩特参加明德学校校长的培训学习，虽然学习时间短，但是学习内容充实，真的记忆犹新，受益匪浅。不仅又一次感受到明德项目的贡献，更使我增加了信心，用明德的思想来笃行我开展工作，让我更深的认识了明德小学的办学理念，积极推进全人教育的重大意义，明确了经典诵读、校园绿化公园化，劳动教育常态化，校长要树立的意识等等。它将指导我今后的学校管理工作，会使我校的教育教学和项目执行情况取得大的进步。通过本次学习，收获如下：

一、明德小学的办学理念

教育肩负着一个社会、人类永续进步的重任。人的本质总希望人类在一代一代的延续下，能够不断的进化，而教育则是一代将从古至今所学习到的一切宇宙真理，其中包括了人类继续生存所需的做人处事道理、继续进化所需了解的人类历史的演变和经验还有社会科学知识等，综合起来后传授给下一代，使下一代有能力不仅在当今社会上生存，更重要的是能够在此基础下，背负起这人类、社会继续进化的重任。因此，好的教育可使一个人因拥有最先进的知识、常识而能在社会上立足、求生存，但同时也必须能促使一个社会和乐、繁荣与进步，最终达到人类的延续和进化。一个人一生也因此奠定了能够继续学习与不断追求探讨真理的基础，进而对社会、人类有所贡献。

二、全人教育理念

全人教育的理念是强调教育的范畴应该是整体性的、全面性的，同时考虑到孩子的发展学习需要与顺序，这样培养出来的儿童才能在心智及体魄等方面得到健全均衡的发展。换句话说，也就是要让学童不仅学习到各种知识，还要接受道德与正确的生命价值观念，并且启发他们学以致用，帮助具备相关知识以因应现实社会的种种考验，更重要的是拥有追求“真、善、美”的人生目标，在这样的基础上，将来他们就会懂得如何走正确的路，做正确的事，如何面对生活中的危机并转成正面的机会，成为一个堂堂正正的人，愿意服务大众、贡献社会。全人教育符合最根本的常识，也符合儿童自然发展的过程﹐但在执行的过程中需要学生、家长、教师的配合，才能达到良好的效果。全人教育强调“勤劳朴实”。在勤劳的服务精神下，才能体会朴素的重要性，进而养成亲切、踏实与服务人群的态度。全人教育的重点是启发、带动大脑的均衡发展。特别强调艺术、文学等具有启发性的活动，用轻松、整体竞赛的方式来培养学生的兴趣。全人教育注重经典诵读，安排“经典诵读”的课程。经典朗诵可以将学生的注意力、意识力（听、讲、思考）融合为一。全人教育就是要强化学生解决问题的能力。

三、校长的定位与职责

校长是学校的领导者、决策者和高级管理者，是学科带头人，是学校领导集体的带头人，有什么样的校长，就有什么样的学校。校长的工作是对学校全局起指导、组织、协调和统揽作用，要依据国家的教育政策、法规，结合本地区、本学校的具体办学条件，统筹全校工作，正确地确定一定时期内学校的重心、中心及发展规划，并组织、协调、实施这些工作任务，务必得到预期的效果。作为一校之长，要领导好一所学校，就要有：时代的眼光，社会的良知；正确的办学理念，独到的见解；坚韧的品格，广阔的胸怀。在工作实践中可能意识到用不同的领导风格去处理问题和决策时，会收到不同的效果。校长的风格对师生有不同的影响力，会产生不同的结果。校长要有时代的眼光，正确的办学理念，在校园中起着模范表率的作用。

四、校长要树立以下几种意识

1、终身学习意识

校长要善于学习、勤于学习，明确掌握明德学校的办学理念，做到工作有思路、有创新，学校才有生机和活力。同时，校长要发挥自己的学习行为对教师和学生的影响作用。

2、人本管理意识

学校管理要以人为本，校长治校一定要做到“目中有生”、“目中有师”，要看到学生、教职工是学校的主人。校长要强化人本意识，就要一方面坚持以学生为本，以学生的发展、成功和成才为本。热爱学生，关心学生，理解学生，尊重学生，相信学生，解放学生，引导学生健康成长，帮助学生走向成功，把为学生一生的幸福奠基作为学校一切工作的目标。

3、教育质量意识 这里讲的“质量”是指建立在现代质量观上的质量概念，也就是说，对不同能力倾向的学生有不同的发展要求，学校全面质量管理的目标是使每个学生都能够得到适合其发展的高质量的、最优化的发展。这里讲的“质量”绝不把分数作为衡量学生水平的惟一标准，而是包括合作和竞争意识、敬业精神、道德修养、环境适应和心理承受能力的提高。要努力创造一个适合每个学生生动活泼、主动发展的教育氛围，引导老师优化课堂教学，突出课堂教学中学生的主体地位，给学生以“空间”，使学生不仅“学会”，而且“乐学”“会学”，着眼于每个学生的发展和全面素质的提高。

4、创新改革意识

教学经验的不断积累和丰富是教师教学水平不断提高和教师走向成熟的重要基础。校长要不断更新教育观念，树立现代课程观教学观、学生观。建立以学生为中心的多种课堂教学模式，让教师按照要求去实践去发展。要以课题为载体作抓手，积极开展实验研究，更新教学思想，改革教学方法，探索教学模式，提高教学质量。

5、校园文化意识

篇3：明德项目攀登英语学习体会

为准确反映4年来我省攀登英语学习实验的初步效果, 给省教育厅、教研院制定下阶段实验政策提供参照;为北师大攀登英语项目组今后更好地在我省开展小学英语教育、教学研究提供重要的实验依据和参考, 我省攀登英语项目组于2013年12月底在海口市、琼海市、三亚市开展了攀登英语学习实验测评活动。

本次测评试卷由各市教研部门英语教研员命题, 情感问卷由北师大攀登英语项目组编制, 测评数据由各市教研部门登录提供, “认知神经科学与学习”国家重点实验室认知发展与学习评价研究室相关专家对本次测评工作提出了建议。现将本次测评结果报告如下:

一、被试选取与背景分析

本次测评从海口市、琼海市、三亚市3个市选取了15000多名学生作为被试进行测查。被试分为实验学校和非实验学校。

被试背景介绍:

1.海口市选取了全市所有实验学校与非实验学校作为被试, 进行了一、二、三、四年级语数英测查, 其中实验学校一、二年级参加攀登英语实验, 三、四年级参加新标准英语的学习;非实验学校一、二年级没有开设英语课, 三年级开始新标准英语的学习。

2.琼海市选取了2所实验学校 (琼海实验小学和中原镇中心小学) 和2所非实验学校 (琼海市第一小学和长坡镇中心小学) 作为被试, 进行三年级语数英测查, 其中实验学校一、二、三年级参加攀登英语实验, 三年级同时参加新标准英语的学习;非实验学校一、二年级没有开设英语课, 三年级开始新标准英语的学习。

3.三亚市选取了全市第一批进入攀登英语实验的学生 (共计865名) 与市里同等水平学校的非攀登英语实验学校学生 (共计851名) 作为被试, 进行三年级语数英测查, 其中实验学校一、二年级参加攀登英语实验, 三年级参加新标准英语的学习, 非实验学校一、二年级没有开设英语课, 三年级开始新标准英语的学习。

二、测查内容和评价指标体系

(一) 测查内容

根据我省被试分布特点 (人数较多, 各市区分布较广) 与测查的可实施性, 本次测查采取期末考试 (英语考试由听力和笔试组成) 与专业测查问卷 (专业测查问卷分为英语学习态度和自信心、英语学习焦虑两部分) 相结合的方法进行。

测查试卷由各市小学各科教研员命题, 专业测查问卷由北师大攀登英语项目组提供, 由各市教研部门组织集体施测, 最后由各市教研部门统计测评人员进行数据分析, 形成测评报告。

(二) 评价指标体系

1. 英语、语文和数学期末考试成绩分析

(1) 各科考试成绩数据分析;

(2) 各科期末考试平均数差异显著性分析。

2. 情感态度问卷差异分析

(1) 英语学习态度和自信心差异分析;

(2) 英语学习焦虑差异分析。

3. 教师专业发展问卷调查情况分析

三、测查结果数据分析

(一) 英语、语文和数学期末考试数据分析

1. 海口市2013—2014学年度第二学期小学期末考试成绩 (见表1)

从表1可以看出:

(1) 海口市参加攀登英语实验的三年级学生英语平均分是77.2%、优秀率54.5%、及格率79.9%。优秀率比非实验学校高出7.4个百分点;

(2) 海口市参加攀登英语实验的四年级学生英语平均分是76.8%、优秀率是56.3%、及格率76.4%, 优秀率比非实验学校高出6.9个百分点;

(3) 海口市参加攀登英语实验的三年级学生语文优秀率是52.6%、数学优秀率是77.1%, 比非实验学校分别高出6.2和5.9个百分点。

(4) 海口市参加攀登英语实验的四年级学生语文优秀率是55.6%、数学优秀率是55.5%, 比非实验学校分别高出6.7和4.2个百分点。

由此可见, 实验班和非实验班在分数段上的差异是非常明显的。

2. 琼海市2013—2014学年度第二学期小学期末考试成绩 (见表2)

从表2可见, 琼海市攀登实验学校与非攀登实验学校英语科平均分相差2分, 及格率相差1.4个百分点;语文科平均分相差1分, 及格率相差1.4个百分点;数学科平均分相差2分, 及格率相差0.8个百分点, 城镇小学之间的“三率一分”差距缩小。

3. 三亚市2013—2014学年度第一学期小学期末考试成绩 (见表3)

由表3可以看出:

(1) 三亚市参加攀登英语实验的三年级学生英语平均分是78.8、优秀率69.3%、及格率91.7%。优秀率比非实验学校高出17.9个百分点。

(2) 三亚市参加攀登英语实验的三年级学生语文优秀率是46.3%, 比非实验学校分别高出4.7个百分点。

(3) 三亚市参加攀登英语实验的三年级学生数学优秀率是68.2%, 比非实验学校分别高出7个百分点。

由此可见, 实验班和非实验班在分数段上的差异是非常明显的。

说明:由于三亚市教研室尚未对全市各年级进行成绩统计, 故无其他年级的全市数据。

(二) 情感态度问卷差异分析

1. 海口市

(1) 英语学习态度和自信心

**代表差异非常显著

从表4和图1可以看出:

海口市实验班和非实验班相比, 实验班在英语学习方面态度更积极, 对英语更感兴趣, 更喜欢学习英语。在英语学习的自信心方面, 同非实验班的学生相比, 实验班的学生更大胆、更自信。

(2) 英语学习焦虑

**代表差异非常显著

从表5和图2可以看出, 海口市实验班同非实验班相比, 在整体的英语学习焦虑方面, 实验班学生的焦虑程度要明显低于非实验班的学生。在英语口语交流焦虑、整体课堂焦虑、课堂输出焦虑方面, 实验班学生比非实验班学生焦虑程度明显要低, 而且都达到了非常显著的水平。

2. 琼海市

(1) 英语学习态度和自信心

**代表差异非常显著, *代表差异比较显著。

从表6和图3可以看出, 在英语学习态度方面, 琼海市实验班的学生与非实验班的学生相比, 学习英语的态度更积极、更有兴趣、更喜欢, 并且这种差异达到了非常显著的水平。在英语学习自信心方面, 实验班的学生比非实验班的学生更有自信、更大胆, 其差异达到了统计学的显著性水平。

(2) 英语学习焦虑

**代表差异非常显著, *代表差异比较显著。

从表7和图4可以看出:

琼海市在整体英语学习焦虑程度上, 实验班的学生比非实验班的学生焦虑程度明显要低。具体从口语交流焦虑、整体课堂焦虑、课堂输出焦虑这三个方面来看, 实验班的学生比非实验班的学生焦虑程度平均都要低, 而且都达到了统计学上的显著水平。其中口语交流焦虑达到了非常显著的水平。

3. 三亚市

(1) 英语学习态度和自信心

从表8和图5可以看出:

三亚市在英语学习态度和英语学习自信心方面, 实验班的学生平均数要高于非实验班的学生, 说明实验班的学生比非实验班的学生的态度更积极、更有自信心, 但是差异没有达到统计学上的显著水平。

(2) 英语学习焦虑

*代表差异比较显著

从表9和图6可以看出, 三亚市在整体英语学习焦虑程度上, 实验班的学生比非实验班的学生焦虑程度低, 但是差异没有达到统计学上的显著性。不过从整体课堂焦虑、课堂的输出焦虑来看, 实验班的学生焦虑程度比非实验班的学生明显要低, 而且都达到了统计学上的显著水平。

(三) 教师专业发展问卷调查情况分析

为了解攀登英语学习实验教师在实验前后的发展状况与变化, 我们分别在2011年9月和2012年12月通过问卷调查、访谈、座谈会等方式对海口市、琼海市、三亚市的实验教师进行了两次阶段性问卷调查。

2011年9月, 对海口、琼海市参与实验一年后的实验教师进行了问卷调查。本次调查主要从教师基本情况、攀登英语实验前教师的困惑、攀登英语实验后教师的转变及教师对攀登英语实验的建议等几个方面进行。调查结果显示实验教师在教育教学理念、课堂教学行为改变、教师专业发展、英语知识技能掌握等方面都有很大的改善。其中, 89.5%的实验教师认为攀登英语实验对改变他们的教育教学理念有很大的作用;86%的实验教师认为其对改变他们的课堂教学行为有较大的作用;61.4%的实验教师认为攀登英语实验对他们的专业发展有较大作用和帮助;57.9%的实验教师认为攀登英语实验对他们的英语知识技能掌握有很大的帮助。此外, 开放式问卷调查结果还表明, 实验教师在实验过程中还积极把实验班的经验和新模式迁移到非实验班, 把攀登英语的教学方法迁移到先锋英语学习中, 起到了很好的效果。

2012年12月, 对海口、琼海、三亚市所有参与实验的教师 (一年和两年) 从教师自身的专业发展方面进行了阶段性评估。

从图7可以看出, 参加攀登英语实验2年的教师在自身专业发展的各个维度上平均分数普遍要高于参加攀登英语实验1年的教师。说明参加攀登英语实验2年的教师的整体专业发展程度要好于参加攀登英语实验1年的教师。尤其在教学目的、教学活动设计、沟通交流、情感交流等方面差异显著;在课堂组织管理、环境创设、应用现代教育技术方面达到了比较显著的效果。

四、总结

(一) 数据分析总结

1. 从三个市期末语文、数学和英语考试成绩的数据分析看, 在平均分、及格率和优秀率的比较中, 海口市、三亚市实验学校测查成绩明显高于非实验学校。

2. 从三个市学生情感态度问卷的数据分析看, 实验学校与非实验学校的学生相比, 在英语学习态度和自信心、学习焦虑方面, 差异非常显著。

3. 从三个市的学生在英语、语文和数学考试成绩及情感态度问卷的统计与分析的总体结果看, 攀登英语学习实验在促进学生英语学习成绩方面效果显著, 同时, 实验学校学生对英语的学习态度更为积极, 表现更加自信, 学习焦虑程度更低。此外, 实验学校学生在语文和数学成绩方面也有明显提高。

4. 从三个市的教师专业发展问卷调查的数据统计看, 参加攀登英语实验的教师在教学目的与教学活动设计、课堂教学调控等方面能力均有所提升, 参加攀登英语实验2年的教师在教学目的上更强调英语听说的重要性, 更注重英语学习的兴趣问题;在教学活动设计中能更好地灵活组织教学, 调动学生的积极性和主动性;在沟通交流方面能更好地实现同学生、家长及其他教师的沟通与交流;跟学生、家长和其他教师的情感也更为密切。

综上所述, 我省经过近4年扎扎实实的项目实验, 效果可谓“一举多得”, 攀登英语不仅促进了教师和学生的成长, 同时也促进了学校的发展。

学校方面:通过“攀登英语学习实验项目”的深入推进, 学校领导对学校的管理有了新的思考, 攀登英语项目的实施为校本教研提供了有价值的参考模式, 也提高了校领导对小学英语重要性的认识。此外, 多元化的英语环境创设彰显了学校的文化内涵, 良好的课堂常规也让学校的教学管理更加轻松有序。

教师方面:通过“攀登英语学习实验项目”的深入推进, 教师的教育教学理念、教育教学能力以及进行教育创新的能力、反思能力、科研的能力得到了提升。具体表现在:一是实验教师在教学过程中实现了教育观念的转变和教学行为的改善。攀登英语项目建立了新型的学习模式, 提倡平等的师生关系, 师生共同学习和成长, 教师从原来的知识传授者转变为课堂的组织者、引导者和激励者, 实现了自身角色的转换;更重要的是, 实验教师将实验的先进理念迁移到各学科教学中, 全面提高了自身的教育教学能力。二是教师的教学能力、科研能力、反思能力和创新能力得到发展和提升。教师通过实验收集、学习、创新了各种案例, 撰写了实验心得、体会与论文, 拍摄了课例光盘等, 这些过程对教师的专业能力的提升有很大的帮助。调查表明, 经过项目实验教师撰写的论文、反思、随笔及教学录像课在各种相关评比活动中, 获奖的比例远远高于其他教师, 很多老师也在实验中成长为省级骨干老师、教坛新秀。

学生方面:通过“攀登英语学习实验项目”的深入推进, 学生的学习兴趣、学习习惯、自信心以及语言应用能力得到很好地培养与提升, 消除了“哑巴英语”现象, 每学期实验学校的攀登英语课堂活动展示, 学生在英语的听说和应用方面的发展水平大大超过其他条件下学习英语的同龄学生甚至更大龄的学生。大多数实验学校的学生已经表现出较强的合作学习和自主学习能力, 能够创造性地运用语言。更为可喜的是, 这些学生在英语学习过程中形成的良好的学习习惯、学习能力和自信心, 已经迁移到其他学科的学习, 表现出总体素质的提高。

(二) 测评总结

1. 英语考试试卷分析

攀登英语学习实验主要是以提高学生的英语口语水平为主, 解决学生在英语学习中的“哑巴”英语问题, 而此次测评, 考虑到样本规模较大, 以及进行口语测试花费的人力、物力也较大, 所以三个市的学校都只使用了听力和笔试两部分的测试内容。

从本次测评结果看, 仅听力和笔试这两部分内容的差异已经比较明显, 根据北师大攀登英语项目组以往进行的攀登英语学习实验测评经验及其他实验区、实验学校反馈的相关抽测数据分析结果来看, 如果使用口语任务, 如图片命名、看图说话、主动发问等方式进行测查, 实验班的测评效果会更加明显。

2. 测评背景分析

需要说明的是, 测评本身可能会受到各种因素的影响, 例如学校领导对实验的态度与支持力度、教师的教学方式与教学水平、生源的差异和学生的流动性, 以及家庭的配合与家长素质等, 都可能会导致测试结果同预想的假设不相符合, 因此在对测评结果做出分析的时候, 需要综合考虑到这些背景因素。如本次测评中, 琼海市出现部分实验班与非实验班在测评结果上差异不显著的现象, 只有对每一所学校的具体实验开展情况做出详细的背景调研, 才可能做出比较客观的原因分析。

3. 测评客观性与发展性分析

篇4：攀登英语学习心得体会

五月下旬，北京市攀登英语课题组的刘玉双老师和王老师来我们学校和朐阳小学进行了调研，上午在我校分别听了一节攀登阅读和一节攀登口语课，两位老师在肯定我们的教学的同事也提出了一些宝贵的意见。

下午在朐阳小学举行了攀登阅读经验交流会，全县部分英语老师去听了两节课，先听的是王艳老师的攀登阅读课，她讲的是《It’s fun to jump》，导入的部分她用的是歌曲导入，这和我们的常规英语是一样的。对比来看我的导入毫无新意，刘老师给我提的建议是可以从兔子入手，画一只黄色的小兔子，然后孩子就可以自己说出好多颜色的小兔子，这样可以发散学生的思维。阅读教学是语言教学的重要组成部分。按照英语课程标准的要求，英语阅读课的目标是多元的，其中包括直接目标，即提高学生适应各类语体的阅读能力；间接目标，即训练、开发学生智力中的阅读思维加工能力；潜在目标，即培养学生的探索创新和实践能力、收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析解决问题的能力以及交流协作的能力，使学生拥有终身学习的愿望和能力以及科学、人文素养。概括地说，就是使学生了解英语学习的过程，掌握英语学习的规律，在学习实践中逐步体会和掌握有效的英语学习策略，提高阅读速度和理解准确程度，并能在学习、生活中比较自如地运用阅读技能，完成一些具体任务。在学习后我们听课的老师又给两位老师评了课，然后于老师就攀登英语的学习和英语课的一些应注意的地方做了说明。

篇5：攀登英语心得体会

时间过得飞快，一转眼开学已经一个多月，跟同学们一起度过的时光总是那么快乐，他们也总是在期待着Pandeng English Class.经过一个学期的英语学习，学生各个方面的能力都有了一定的发展和提高。在课堂上，调动学生积极性，让学生真正成为课堂的主人。我按照攀登英语实验的要求实施，培养出两名比较得力的CEO，在预热环节都是她们去组织。每个大组都配有组长，为了激励更多同学参与到我们的课堂，激起他们学习英语的兴趣，大组长进行轮换制，只要是自愿、表现好的都可以当。对有些爱表现又自律不够好的同学是一种监督，就像John、Steven，当了组长后，上课能够坐稳不开小差，而且积极性很高，这就是我要的效果。

课堂上我注重学生能力的培养，注重主体参与，实行了小组计分和给个人奖励等措施，激起了同学们对英语学习的兴趣。营造了宽松，民主，和谐的教与学的氛围。在每个教学环节中对孩子的要求一定要清楚明确，难易适中。只有孩子清楚的知道自己应该干什么时，才有可能干好这件事；而问题太难孩子会无从下手，太容易也会影响他们的积极性。

篇6：攀登英语活动心得体会

长宁竹海小学 陕成华

2014年6月11日到12日，北师大攀登英语项目组长宁实验区负责人张禹老师一行莅临我县攀登英语实验学校进行了实地指导工作。活动第一天安排了北师大项目组老师对我县十所实验学校的检查和指导，第二天上午首先是课题组所有教师在希望小学听陈丽和梁青梅两位老师的实验课，接着是任课教师提出了自己所遇到的问题及困惑，最后课题组指导老师对两节实验课进行了点评以及对教师问题和困惑进行了解答和总结。下午，在进修校的会议室里，教育局领导、各实验学校校长带领各实验教师参加了课题组指导教师对长宁攀登英语的指导培训。通过课题组专家老师的指导，我对攀登英语教学有了更深入的认识，受益匪浅，收获颇丰。

课题组指导教师针对实验课进行了点评，强调要建立好课堂常规，在进行攀登英语展示环节时，老师不仅要关注在台上表演的，还要提醒台下的学生认真看仔细听，培养学生良好的学习习惯。而吕婷和杨爱群两位老师用课件从各个细节方面对我们进行了攀登英语活动组织的培训，对我今后的教学活动具有很好的指导作用。总之，在课堂上老师要用攀登英语的“三大原则”，“两大活动”贯穿课堂始终。下面，我从三个方面谈谈自己在攀登教学中的收获。

一、开阔视野，自我充实

自加入攀登英语实验后，虽然有英语专业知识，但接手后，没有丝毫懈怠，为了了解攀登英语，参加北京师范大学攀登英语项目组和县教育局组织的攀登英语培训会，对攀登英语有了较系统清晰的理论知识。深入到日常教学之后，攀登英语教师指南和攀登英语网站又成了我的重要帮手，使我常常在遇到教学困惑时，“柳暗花明又一村”。有时候通过课题组老师的一个小点子，又会激发自己的“奇思妙想”。不断学习，不断深化认识，不断修正自己的策略，使我获得持续的专业成长。

二、更新教学观念，全面实施素质教育

在教学过程中，要突出学生的主体地位，充分发挥学生在学习过程中的积极性和主动性。教师要成为师生良好互动环境的创造者、帮助者、指挥者和促进者。在攀登英语实验中，我确确实实体会并做到了这一理念。攀登英语对现行的英语教学时间、教学方式、教学内容以及英语学习过程中的师生互动、生生互动模式进行了重大改革。在教学中，我对学生的作用和影响通过学生主体的积极参与和反应产生积极作用。学习活动中的无错原则、动静原则、“English Only”原则及评价活动、小组活动都体现着“以人为本”的理念。对学生持肯定、接纳的态度，缓解了学生内心的紧张，从而激发他们的思维和想象能力，我和学生也建立了和谐的师生关系。

在攀登英语中学到的理念，不知不觉也渗透到常规英语的教学中。在新标准英语的教学中，我积极采撷攀登英语的精华，将一些现成的材料和好的做法加以灵活变通运用到常规英语的课堂中来，把常规英语的课堂也变得声色俱佳，丰富多彩，让孩子们在喜闻乐见的场景中感知、学习，使其在轻松、愉悦的环境中体验，最大限度地发挥了常规英语的课堂效益。

三、收获喜悦

实验班的英语课堂上，学生学习积极性非常高，乐于学习英语，并且学生能够大声的说英语，表现出大胆自信、乐于参与、敢于展示的积极品质。在课堂上因尿急而脱口而出的“ I want to go to the washroom ”,进教室办公室时所说的“ May I come in ？” , 犹如说母语一般的自然,在小组活动中,孩子们的合作意识,展示中的自信,评价过程中的竞争意识,在“ I can show ”中的自豪,大胆等使我深深感到,在语言教学中,一本好教材远远不够,重要的是要有一套好理论来指导教学.攀登英语中的无错原则使学生大胆,自信.多通道的输入使学生有了语感,建立了英语思维中枢,形式多样的评价消除的是学生学习中的焦虑,激发出的是学生对英语的兴趣.他启示我们教师要认真学习当今英语教学中的先进理论,了解儿童语言的习得规律,在常规教学中教师要将生活化的内容通过活动的形式展现出来,充分利用歌谣、游戏,模拟的真实情景为学生创造一个轻松,和谐的氛围.注重学生的学习过程和对学生各种品质的培养,淡化分数,建立多元的评价体系.采用激励的方式让孩子们每天都有成就感。

篇7：一年级攀登英语教学体会

通化县大川明德学校

赵妍

经过三个月的攀登英语教学，让我对其有了进一步的了解，对攀登的教学模式能基本上把握住。攀登英语的课堂是非常活跃的，学生们的学习兴趣和积极性相当高。而这些的关键是课堂上老师和学生们的互动，且学生与学生之间更需要互动，互相竞争，互相促进。并且在团结合作中共同进步，这也强调了小学英语的自主互助课堂。

起初，在课堂上，我就按照攀登英语的《教师指南》展开教学，在上课的时候一步一步地遵循着下来，老师指导着学生看光盘。到了歌曲童谣环节，就跟着学生一起边打着节拍，边大声地去唱。学生们都很听话，而且兴趣很浓，个个表现地都很好。我又对学生们的表现及时地做出了评价。我是把全班学生分成了四大组，大组中又分了几个小组，这四个大组又分别给它起了名字：小熊队、小狗队、小猫队、小兔子队。哪个队表现的好，就在歌曲童谣这个环节上加上一颗小红花，学生对这个小红花相当敏感，个个都很积极。他们知道，为了赢取小红花就得好好表现。学生自己知道去竞争，整堂课下来，每个环节都用这种评价方式，比如，课堂上有个别同学好的，我会奖励他一张漂亮的小贴画，学生们对这个小贴画也是很喜爱，这样自然而然的提高了他们的学习积极性。

攀登英语的课堂就应该是充满着激情的课堂，使学生们在充满着浓厚的兴趣氛围中快乐自主地去学，只要把学生们的学习兴趣调动起来了，他们上课不遵守纪律的现象也就随之消失了。攀登英语的课堂上，歌曲童谣环节学生们的表现非常的棒。而在其他环节，也是有令老师满意的表现。日常英语环节是最为重要的，基于一年级攀登英语与新标准的整合，课上我就把攀登日常英语与新标准的教材内容进行整合，教授给学生们，每一节课下来，学生们在老师的指导下，慢慢地对攀登的日常英语知识内容和新标准上的教材内容得到了掌握。针对此环节，也用了一些小游戏，比如在第二个星期中，所学单元“What’s your name?”“I’m a boy.”我就鼓励学生大胆地走到大家面前用英语介绍自己，然后让班上的每位同学先介绍自己，再询问下一个同学，这样一个接一个地走“S”形，组成了班里的“小火车”，“小火车”在教室里穿行，使学生们在玩中学，在学中玩，我就像一个裁判一样，拿着小贴画，等他们表演结束后，给表现好的孩子予以奖励。对那些不敢张口说英语的学生，就予以鼓励和支持，让他们认真的去模仿、去学习。后来的日常英语环节，会让他们小组合作，积极大胆地上讲台表演(Perform）,学生们的模仿与学习能力非常强，有的学生的合作表演的惟妙惟肖。可以看出，学生们对这种形式的学习很容易接受而且个个都充满着激情、兴趣去参与。

课上，孩子们学习英语的兴趣很浓，积极勇敢地去展示自己，得到老师的肯定与鼓励，对一些东西也很好奇，想去了解，想去尝试，求知欲很强烈。课下，孩子们校园里见到老师就热情可爱的打招呼：“Good morning, teacher!”，“Hello!Teacher!”。放学时，孩子们个个跟老师说再见，“Goodbye, teacher!”，“See you!”，当听到这些时，心里犹然生出一种欣慰，觉得这些孩子们很是让人喜欢。学英语，就是要把它说出来，在日常生活中脱口而出，这才是学生学习英语的最终目的。

在以后的攀登英语教学中，更要不断地去探索，不断地去总结，发现问题，解决问题。攀登英语这种新型的教学模式，大大提高了学生学习英语的兴趣和热情，同时也给我们的课堂带来了无限的快乐和精彩，还有轻松的课堂气氛，让老师和学生融为一体，共同学习，共同成长，一起攀登英语的高峰！

2011——2012学第二学期 一年级攀登英语教学总结

通化县大川明德学校

赵妍

一、认识教材，了解学生

一年级学生初学攀登英语，按照教学目标要求，使学生能够用英语进行初步简单的交流，逐渐养成敢说英语的习惯，培养学生学习英语的自信心和兴趣。

今年我任教一年级两个班的攀登英语，一年一班25人，一年二班21人，学生初步接触攀登英语，刚开始比较陌生，但是由于攀登英语的课程设置有歌曲、游戏、动画，正好符合这个阶段儿童爱唱、爱玩、爱模仿的年龄特征，所以学生们的兴趣很高，课堂表现也非常积极，渐渐适应了攀登英语的学习模式，也积累了一定的语言经验。由于评价机制的建立，学生的小组合作和竞争意识也得到了培养，他们会为了自己的小组或个人多得奖励，而遵守课堂常规，大胆自信地表现。

二、因材施教，掌握难度

一方面，农村的学生英语听，说的能力相对较弱，授课采用较深的全英教学，同学们还不能适应。另一方面，1班的同学比较活跃，上课气氛积极，但中等生占较大多数，尖子生相对较少。因此，讲得太深，没有照顾到整体，而2班的同学比较沉静，学习欠积极性，虽然优良生比例大，但中下层面而也广，我备课时也没有注意到这点，因此教学效果不如理想。从此可以看出，了解及分析学生实际情况，实事求是，具体问题具体分析，做到因材施教，对授课效果有直接影响。这就是教育学中提到的“备教法的同时要备学生”。这一理论在我的教学实践中得到了验证。

教学中，备课是一个必不可少，十分重要的环节，备学生，又要备教法。备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和积极性，曾有一位前辈对我说：“备课备不好，倒不如不上课，否则就是白费心机。”我明白到备课的重要性，因此，每天我都花费大量的时间在备课之上，认认真真钻研教材和教法，不满意就不收工。虽然辛苦，但事实证明是值得的。

同时根据不同的班级的学生性格特点，我也采取了不同的策略。开展各种各样的小组活动，让他们讨论合作，鼓励他们积极发言。一个学期下来，总体来看，两个班的成绩基本上持平。

三、调动气氛，参与鼓励 在课堂教学开展过程中，我感觉学生一部分不愿意起来发言：一个是教材比较有难度，怕讲错；另外一个是学生胆子比较小。针对这样的情况下，我把教材难度降低，并采取表扬和鼓励的方式。

同时，老师每天都要有充足的精神，让学生感受到一种自然气氛。这样，授课就事半功倍。回看自己的授课，有时我并不能很好地做到这点。当学生在课堂上无心向学，违反纪律时，我的情绪就受到影响，并且把这带到教学中，让原本正常的讲课受到冲击，发挥不到应有的水平，以致影响教学效果。我以后必须努力克服，研究方法，采取有利方法解决当中困难。

四、加强巩固，分批对待

因为英语的特殊情况，学生在不断学习中，会出现好差分化现象，差生面扩大，会严重影响班内的学习风气。每次教授了新单词以后，我都及时抽时间给他们听写，并认真批改。有时候，课文里出现的精彩实用的句子，我也要求学生背下来。按照教学内容进度安排，我把每班分成5个组，两个班分别以水果、动物为组名，让成绩相对比较好同学担任小组长。

而对不同基础的学生，我给他们的底线也不一样。一开始我都是统一要求所有的学生，后来我感觉这样不符合实际。有些学生对语言的感知能力本身就比较差，越是统一要求，他就开始抵制，其实到最后什么也没有学到。因此，我就把学生分开，一般的，大部分同学的要求是统一的，而小部分接受能力比较差的同学，我就用相对低一点的标准给他们，这样做以后，逐渐提高标准，学生学到的明显多了。

在课堂教学之余，我还积极参加教研活动，参与我们英语组内的备课和说课，并且上公开课。通过这样的活动，有效的提高了自己对教材的理解。

在这一年的教学工作中，感觉自己尚存在很多的缺点：对教材的把握不够，上课的逻辑性不够强，课堂的衔接还不够自然流畅等等。很多优秀的老师的优点都没有学到，听课的次数也还不够多，尤其是跟其他老师的交流还太少，希望以后能多向其他兄弟学校的老师前辈学习，不断提高教学水平。

一年级攀登英语教学体会

通化县大川明德学校

赵妍

经过一个月的攀登英语教学，让我对其有了进一步的了解，对攀登的教学模式能基本上把握住。攀登英语的课堂是非常活跃的，学生们的学习兴趣和积极性相当高。而这些的关键是课堂上老师和学生们的互动，且学生与学生之间更需要互动，互相竞争，互相促进。并且在团结合作中共同进步，这也强调了小学英语的自主互助课堂。

为了让学生在英语环境下学英语，开学第一、二周，我亲自动手装璜教试内外墙，放《晨间英语》光盘和迪尼斯光盘，让学生能看见英语听到英语。

预学习阶段，我给每个学生起英文名；把全班学生分成了六个大组，这六个大组分别给它起了英文名字：dog rabbite tiger monkey

cat duck。还制作头饰，上课时给组长戴在头上，激励组长起带头作用。但正式上课第一周，课堂上有点乱，尤其是小组活动时，把握不住课堂纪律。于是我慢慢琢磨，在课堂上实践，又经过一个星期的实践，终于有了好转。

攀登英语的课堂就应该是充满着激情的课堂，使学生们在充满着浓厚的兴趣氛围中快乐自主地去学，只要把学生们的学习兴趣调动起来了，他们上课不遵守纪律的现象也就随之消失了。攀登英语的课堂上，歌曲童谣环节学生们的表现非常的棒。学唱歌谣时，有些歌词较难，我就先领读，让学生反复跟唱，学生学会后，组织学生边做动作便唱，让学生享受到学英语的快乐。而在其他环节，也是有令我满意的地方，日常英语环节是最为重要的，基于一年级攀登英语与新标准的整合，课上我就把攀登日常英语与新标准的教材内容进行整合，教授给学生们，每一节课下来，学生们在老师的指导下，慢慢地对攀登的日常英语知识内容和新标准上的教材内容得到了掌握。针对此环节，也用了一些小游戏。

课上，孩子们学习英语的兴趣很浓，积极勇敢地去展示自己，得到老师的肯定与鼓励，对一些东西也很好奇，想去了解，想去尝试，求知欲很强烈。课下，孩子们校园里见到我就热情可爱的打招呼：“Good morning, Miss Ye.Hello!Miss Ye 放学时，孩子们个个跟老师说再见，“Goodbye, Miss Ye!”，“See you!”，当听到这些时，心里犹然生出一种欣慰，觉得这些孩子们很是让人喜欢。学英语，就是要把它说出来，在日常生活中脱口而出，这才是学生学习英语的最终目的。

在攀登英语教学中，我不断地去探索，不断地去总结，经常和同事交流，解决教学中存在的问题。攀登英语这种新型的教学模式，大大提高了学生学习英语的兴趣和热情，同时也给我们的课堂带来了无限的快乐和精彩，还有轻松的课堂气氛，让我和学生融为一体，共同学习，共同成长，一起攀登英语的高峰！

2012——2013学第一学期 二年级攀登英语教学总结

通化县大川明德学校

赵妍

时光荏苒，转眼间，我担任二年级两个班的攀登英语教学工作又一个学期了，一学期来工作给了我很多磨练的机会，我也在迅速地成长着。本学期顺利而出色地完成了教学任务。回顾这一学期，既忙碌，又充实，有许多值得总结和反思的地方。现将本学期的攀登英语教学工作做如下小结：

一、加强学习，提高业务能力

1、“学海无涯，教无止境”，只有不断学习，才能维持教学的活力。本学期的教学中，我认真学习新的攀登英语教师用书，严格按照教师用书上的要求进行教学。为了能更好地使学生掌握所学的英语知识，我精心地进行备课，认真按排每一个攀登英语教学环节，注重每一个教学重点的理解教学。同时，利用课余时间到图书室阅读和教学有关的资料，使自己能够更好地掌握教材中的难点，有针对性地利用不同的教学手段进行教学。授课后根据得失及时写教后感、教学反思，从短短几句到长长一篇不等，目的是为以后的攀登英语教学积累经验。

2、力求让我的攀登英语教学更具特色，形成独具风格的教学模式。为提高攀登英语教学质量，我在教学中经常向有经验的教师请教，与他们共同讨论教材，共同研究教法，积极和同组老师进行沟通，了解学生，改进教法，突破学法。平时有机会还通过技能培训、听取一些有经验老师的课等使自己在教育教学方面不断进步。通过这些学习，丰富了自己的知识和见识、为自己更好的教学实践作好了准备。

二、科研促教，努力优化课堂教学，提高课堂教学效率，提升教学质量。

1、结合学校的工作计划和要求，积极参加校公开课和优质课比赛。

2、积极参加教研活动，不断充实自己和提高自己的教学能力。除了参加本校的教研活动外，还积极参加教育局组织的教研活动等教学研究活动，从中吸收经验，做到教学相长。

3、在个人备课的基础上，加强集体备课，互相切磋，取长补短，集思广益，组织研究上好教研课。

三、具体教学工作：

1、培养学生说的能力。

2、注重学生表达能力的培养。

3、利用多媒体，激发学生兴趣。

4、注意培养学生动脑、动手的能力。

6、抓好培优补差工作。

四、改进与发展努力方向。

回首过去，脚踏实地，一学期的工作也留下一串足迹，忙碌中留下回味。

1、学习是我们的本钱，走群众路线是宗旨。每一位教师深信“三人同行，必有我师”。互相学习，向书本学习、向网络学习，向别科组、别的老师学习，共同协作，取长补短；

2、不拘一格，使用多种教学手段，上课形式多样生动；并落实在平时教学中。让学生成为获益者。生动活泼的教学程序下能落实教学基本技能目标。力求全面提高。是每个老师的发展方向；

3、深入开展高效课堂的研究，实施互助合作学习的课堂教学模式，不断提高教学效率。

4、教研方面，本学期加大了学习力度，认真研读了一些攀登教学方面的理论书籍，但在教学实践中的应用还不到位，研究做得不够细和实，没达到自己心中的目标；

总之，本学期以来，我尽心尽力做好了自己的攀登英语教学工作，不断严格要求自己，努力汲取他人的长处，不断更新自己的教学理念，并运用到自己的教学实践中，使每一节课都能取得良好的教学效果。

2012——2013学第一学期 二年级攀登英语教学计划

通化县大川明德学校

赵妍

一、学生情况分析：

二年级共有两个教学班，二年一班25人，二年二班21人，经过上学期的学习，孩子们对攀登英语的课堂安排已经熟悉，并已具备一定的听说能力。但由于个体差异，有的学生对日常用语的发音听不清楚，掌握知识的较慢，还有的学生学习习惯有待提高。所以在本学期应面向全体学生，注重多层次个性评价，激发学生学习英语的兴趣，充分调动他们的积极性、自主能动性，做好家校协同工作，营造良好的英语学习环境

二、教材分析本册教材学习内容包括：

日常英语（Everyday English）、歌曲童谣（Songs and Chants）.攀登阅读(Pandeng Reading)，三个部分。另外还有晨间故事和睡前故事，对主要学习内容复习和拓展、（一）日常英语：日常用语共12段对话，每段对话中有1~2个核心句型和一些重点单词。要求学生能听、能说、能应用

（二）歌曲童谣：共16首，其中歌曲12首，童谣4首。

（三）攀登阅读共12段节奏英语，为培养学生英语认读能力特别设计。

（四）晨间故事：包括8个情景剧，帮助学生复习和巩固课堂学习内容

三、学习目标：

1、保持和增强学生学习英语的兴趣和自信心。

2、使学生在听清所学内容的基础上，进行准确的模范，能够用英语就日常话题进行简单的交流，发展初步的认读能力。

3、培养学生主动学习和合作学习的意识。

四、遵循的原则：

1、“No Chinese”原则

教师和学生之间，学生与学生之间的沟通尽量用英语，使学生沉浸在英语环境当中。

2、容错原则

教师要适度宽容学生在英语学习过程中出现的错误，不要生硬的批评、指责或纠正、3、互动性原则

攀登英语强调学生之间、师生之间的互动学习。

五、教学措施：

1、采用多种形式：如个人评价，小组评价，及时总结，交流和展示，引起学生的注意。

2、采用多种形式激发学生的兴趣

3、组织学生认真安排，准备Mini-show活动，向所有家长、来宾展示，使学生有一种成就感

4、家校互动，创设良好的学习环境。与学生家长就学生的学校英语学习情况与家长做具体交流。

攀登英语教学随笔

通化县大川明德学校

赵妍

在英语教学中，听说训练极为重要，训练的方法和途径也是多各多样的。经过不断的探索，我总结也以下几个途径：

一、重视课前热身活动。

小学生由于其自身的特点，他们对已学知识的遗忘性是比较重的，在课前热身的时候，教师应该带着学生有目的的自由讨论教学过程中可能用到的旧知识，为稍后的新授内容作铺垫，打好基石。可以运用儿歌，同桌对话，组织游戏，多媒体课件等多种形式。

二、在英语教学中，尽可能的运用英语教学，少用或不用汉语，尝试通过手势、眼神、动作等肢体语言辅助教学。创设英语氛围，培养学生用英语思维、表达的习惯。

三、要求学生在公共场合尝试使用英语交际。

鼓励学生在公共场合，如学校，家庭，课堂教学中，使用英语。如进门可用May I

come in?老师礼貌的回答：Come in please.鼓励学生大胆用英语交际，做到铁嘴、铁心、铁面皮。

四、创设情境，角色扮演

英语做为一种语言，必须在一定的环境之中学习，课堂表演就是给孩子一个语言环境，让学生自由的发挥，摆脱死记硬背的旧模式。我在教学中，经常叫学生表演，效果很好。

五、积极运用灵活多变的教学方法，以满足小学生发挥创造的心理需要。激发灵感，发展学生即时应答能力设计和开展丰富多彩的教学活动，授课与游戏相结合，使教学内容轻松易学，复习与游戏相结合，使教学效果更为显著

篇8：明德项目攀登英语学习体会

我对孩子学习攀登英语后的体会和感受

孙彤在幼儿园一直都在学英语，是北师大的教材以玩为主，一直也没把它太重视，自从上学以后学校不光让学教材里有的英语，还开始教攀登英语，因为是第一次接触，所以孙彤和我都觉得很新颖，通过这段时间不间断的学习，我发现孙彤在不经意间学会了很多单词和短语，教材里的好些歌曲她都能跟着唱下来，就连我这个对英语一窍不通的也颇有收获，他所提倡的那种润物细无声的教学方法，在不知不觉中就把你对学习英语的恐惧给淡化了，使学习英语变成一门很轻松的课程，只要在固定的时间段里把英语磁带打开，孙彤不管是在做什么，都会很快进入状态随着磁带一起又唱又说，这是让我感到最欣慰的。