《需要几个轮子》教学反思

《需要几个轮子》教学反思（共16篇）

篇1：《需要几个轮子》教学反思

在教学“需要几个轮子”——3的口决时。按新课程的理念，设计了三个活动：活动一创设情境：1辆车3个轮子，2辆车6个辆，3辆车9个轮子……从而引出3的乘法口决;活动二进行操作活动：让学生用小棒摆一摆，加深理解;活动三进行拓展延伸。

好似一堂感觉非常完满的课、信心十足的走进教室。但在第一环节的创设情境中就出现了问题：学生根本没有能进入到我所设计的情境中来，而是双眼瞪着天花板上的电灯，看到此情景，想到新课程理念所倡导的：“教材的特征是假设性，假设性产生了教材的另一特征——变动性”。新课程强调教师是课程、教师是教材。于是我随机改了书本的例子，顺水推舟的让学生就观察电灯(刚好三盏)，并把课作了如下的改动。师：是不是大家都感到很热，老师帮你们打开电风扇好吗?学生一听马上把眼光投向我，很好的集中了注意力。师继续：一排有几盏电灯呢?(一边说一边打开电灯)此时，学生已全身心的投入。一排有三盏电灯，那两排有多少盏呢?……四十七双眼睛跟着动，四十七张嘴巴跟着说。连平时最不爱发表意见的学生，也都仰起小脸边享受着徐徐凉风边很用尽在说：一排电灯，二台……在说完时有一个学生突然站起来说：我有个谜语让你们猜(学生的注意力马上转到他的身上，好象我这老师是个观众，我想只有在这不知不觉中学生才能有如此的灵感和冲动吧!)我写一个“小”字要三画，如果我要写6个“小”要几画?。学生马上叫嚷开了，是那么积极，是那么投入，是那么乱而有序。接着谜语就多的不得了：我如果每天有3元零用钱，我7天会有多少钱呢?我如果一天有3个苹果，3天有几个苹果?……我只能把学生组织起来“猜谜”。一节课下来，学生对我特别的亲热，要下课了，满面笑容、满脸的依依不舍，不停的说：“老师，下节课我们还这样玩好吗?熟不知他们已掌握了3的口决和生活中的应用。

虽然是一堂普通的不能再普通的课，但我认为是上了一堂最实实在在的课、最成功的课。为学生的创意感到深深震憾，同时也让我产生很大的感触。这不就是新课程所倡导的：给学生一个民主的空间、轻松的氛围，可以激活学生的思维，暴发出思维的火花吗?把3的口决在无心之下很用心的完成了，根本就没有进行调控。学生就已积极地探索这个新知识的内容。没有任何压力，没有任何负担的学习中，而且效果非常好。更感觉到数学的课程真是不能仅仅考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，把数学知识溶化在学生身边的事物中。让学生亲身经历，将实际问题抽象成数学模型，再进行具体应用。让学生从生活汲取数学营养，解决生活中的数学问题。在数学教学中要有角色智慧、处理教材的智慧，更要依照自己的专业理念对教材进行创造性的处理，运用教学机智实施反思性教学。会加倍让学生感到数学的亲和感、投入的趣味感。

篇2：《需要几个轮子》教学反思

但是，在摆小棒的过程中有些同学并没有挺清楚我的要求，而且也不知道怎么办。摆的形式多样化。

很多学生在写乘法算式时还不能清楚的知道乘法意义，无法正确列出算式。

综合以上几点，我深深的体会到了低年级学生的认识水平是有限的，对他们的要求不能太多，必须按部就班进行，而且重点也应该放在引导他们动手操作，这样才能够让他们经历从直观到抽象的过程，否则他们接受不了，学习的.兴趣也会大大降低。

其次，要让学生透彻理解图意，从而让学生能够清楚的表述乘法意义，因此来激发他们学习的积极性，才能让他们从想学到会学再到主动学。

篇3：职高数学教学需要注意的几个问题

一、做学生信任的老师

第一次进入职校的课堂时,感觉学生看你的眼神不同,你对他讲的很多的道理他都听不进去,课下我了解了一些学生的想法,其实,他们对学习早就失去了兴趣,已经听不进去鼓励的话语,在学习上已经放弃了。在这里面也有很多的家长也放弃了他们,有一些孩子是单亲家庭的,还有重组家庭,他们缺少家庭的关爱,对于这些,他们是用不好好听课、恶作剧、捣乱、不做作业等方式加以报复。如果在这个时候,教师再一味地去批评他,他就会更加的自暴自弃。了解到了这些,我在课上不再去说教他们,而是利用课下时间找他们多谈心,化解心结,打开他们的心扉,去感知他们无助的心及对未来的不安,去安慰也许受过伤的心灵,让他们来信任老师,不对老师有敌意,这样教学进行起来就会很顺利。

二、注重初中与职高数学教学的衔接

数学知识前后连贯性很强,如果有一部分有缺失,就会对后来的学习造成困难,因此,教师在教学中要做好查漏补缺。刚开始我适当地放慢教学进度,通过联想对比,回顾初中知识,明确概念的内在联系与知识间的衔接。如在“函数”教学中,可以将初中关于“函数的定义”与职高“函数的定义”相对比。又如在学习“集合”的时候,就把初中的“解方程”先复习一遍,这样学生在学习新知识时就容易了,既愉快地接受了新知识,又提高了学习的兴趣。

三、注重教学中的层次化

由于职业学校的学生基础差异较大,若在教学中对学生有统一的要求,就造成基础好的学生吃不饱,基础差的学生吃不消。所以,教师要根据学生的情况进行分层教学,让每一个学生都有力所能及的任务。在课上,教师设置不同难度的问题,会让全班学生都有参与的机会。同时,教师在留作业时,针对各层次学生留不同的作业,会激发他们的学习兴趣。

篇4：《需要几个轮子》教学设计

一、创设情境，激趣导入。

师：同学们，你们坐过三轮车吗？你知道它为什么叫三轮车吗？小明想做几辆玩具三轮车送给好朋友们，今天我们和小明一起探索三轮车与车轮之间的数量关系，学习“3的乘法口诀”（板书：3的乘法口诀）

二、活动探究，获取新知。

师：1辆三轮车有3个轮子，2辆三轮车有几个轮子呢？3辆呢？„„9辆三轮车有几个轮子呢？ 1．画一画、说一说、填一填。

师：（分发一张画有9个方格的草稿纸）你们能在这张草稿纸上通过画图来解决这个问题吗？如果一个方格表示一辆三轮车，请您像老师这样为每辆三轮车画上轮子。并且数一数，边数边填表格。

师：谁来回报一下你数的结果。（一辆三轮车有3个轮子，两辆三轮车有6个轮子……）

师：看来“需要几个轮子”的问题，都可以从这张表格中找到答案。

师：小组讨论一下，从这张表格中能发现什么规律。（全班汇报交流时,着重引导学生感受两点：①轮子随着车辆的增加而增加；②每多1辆三轮车就要增加3个轮子。）师总结：究竟需要几个轮子，取决于有几辆三轮车。2.利用表格，编制口诀

师：1辆三轮车也就是几个3？（1个3），那么1个3是3，用乘法算式表示，你们会吗？ 1×3=3.（板书到黑板）师；2辆三轮车呢？（2个3）2×3=6 师：同学们很聪明，那你们能根据表格写出3辆、4辆、5„„ 9辆所对应的乘法算式吗？请同学们利用“表格”，独立填写乘法算式的积，再结合左边的车轮图进行验证。同时让学生完成板书。

师：你们能根据这9个乘法算式编出对应的3的乘法口诀吗？

学生独立编写乘法口诀，（请同桌同学互相交换课本，互相检查，再读一读，看口诀编得顺不顺口。然后展示一位学生所编的乘法口诀，让大家再读一读。）

三、巩固练习

（1）自己练习背一背。看谁记得最快最准。

（2）口诀接龙。以小组为单位进行口诀接龙比赛，接得又对又快的小组获胜。

（3）按顺序齐背。再拍手背一背。

（4）学生与学生对口令（按顺序），教师与学生对口令（打乱顺序）。再齐背一遍。

师：乘法口诀会帮助我们做乘法运算，所以要把3的乘法口诀记牢。请想想，你怎样记住3的乘法口诀，有什么好办法可以向大家介绍。

（在全班介绍交流时，特别要提倡或肯定利用知识的内在联系来加强记忆的方法。如，“三五十五”记得牢，它加个3是“三六十八”，减个3是“三四十二”；十个三是三十，减个3就是“三九二十七”等。）

师：利用知识之间的联系来加强记忆，是个很好的学习方法。老师真佩服你，善于发现知识的联系。

五、加强练习，熟练口诀。

师：你记住这些口诀了吗？那我可要出几道题来考考你。

1、把口诀补充完整。

三（）二十一

（）六十八

（）二十七

三四（）

（）得三

三三（）

三八（）（）得六

2、根据乘法口诀写算式。

三八二十四

三九二十七

三五十五

3、咱们再来做一组口算题，看谁举手最快！（要求读算式说得数，并说出用的是哪句口诀。）

3×5

6×3 4×3

3×9 8×3

4、计算小竞赛。（书中37页过河题）

四、总结

篇5：《需要几个轮子》教学设计

1、掌握、熟记3的乘法口诀，明白每一句口诀的意义。

2、能用乘法口诀计算。

教学重点、难点：

理解口诀的意义并熟练运用。

教学过程：

一、听算

思考：乘法算式中积一定大于乘数吗?

不一定。如：0×a=0 1×1=1

二、新课

1、出示问题：9辆车有多少个轮子?

生发现少一个条件。(不知一辆车几个轮子。)

出示表格。

2、你能看懂下表吗?说一说表格各栏的意思。填一填

三轮车有几辆1 2 3 4 5 6 7 8 9

轮子有几个 3 6

3、可以怎样算呢?

表格的空格其实是在向我们提问。说一说提了什么问题。

怎么解答这些问题?

问一个列一个算式。生在练习本上列。

(1)借助摆三角形数边数的方法进行探索。

(2)用逐一加3的连加方法进行探索。

(3)鼓励从已有知识“二三得六”“三五十五”或“三个十是三十”出发，利用连加或连减的方法进行探索。

4、怎样算的快些呢?(用乘法口诀计算)

5、根据我们以前学习2、5的乘法口诀的经验，你会编制3的乘法口诀吗?

6、说一说每句口诀的意思。

比如：“二三得六”的含义。

一句口诀可以写2个算式。

7、读一读这些口诀，交流你是怎样记住这些口诀的?

三、巩固练习

1、对口令。

几几得九。顺向、逆向对口令。

2、完成p17、1、2、3、

一句口诀2道算式。

3、找规律，填一填。

先观察，说一说，有什么规律。

(1)10，15，20，，()。5个、5个地增加。看到10想到几乘五得一十?用5的乘法口诀就可以快速完成。

(2)9，12，15，()，()。3个、3个地增加。想3的乘法口诀。

4、过河。

正确运用乘法口诀完成计算题。

四、数学故事。

1、请同学们自己先看一看，再想一想图上告诉我们一个什么数学故事。

2、和同桌讲一讲这个故事。 3、全班交流。

淘气拿了20元钱，他准备买一套故事书。到了书店，阿姨告诉淘气，一套故事书有6本，每本3元，阿姨找给淘气5元钱。淘气在心里算了算。每本3元，6本就是6个3元相加，用乘法计算就是6×3=18元。我给阿姨20元，20—18=2元。阿姨应该找我2元钱。淘气告诉阿姨：阿姨，您找错了吧，应该只找2元。阿姨笑笑说：平时呢，找5元肯定错了。今天是“六一”儿童节，本店对小朋友实行优惠，每本书便宜5角钱。请你算一算，我找对了吗?

教学反思：

通过本次教学，让我从中收获了不少。对此谈谈自己的想法。课开始创设与学生生活实际相关联的学习情境，激发学生学习的积极性。通过设问，激活学生思维与探索的欲望。

通过“画一画”的活动，让学生建立三轮车与轮子的图形表象，通过“数一数”、“说一说”进一步感受“三轮车有几辆”与“轮子有几个”之间的对应关系，发展学生的数感。

用表格表示数值的对应关系，具有直观性，进一步引导学生发现数值对应的变化规律，有助于培养数感。强调利用知识内在联系加强记忆的方法，也是对学生进行学习方法的指导。练习的形式丰富多彩，把枯燥的计算练习变得生动有趣，有利于调动学生学习兴趣和积极性。

篇6：二年级《需要几个轮子》教学设计

教学内容：

北师大版小学二年级数学上册第五单元第四课时《需要几个轮子》

教学目标：

1、熟记3的乘法口诀，会用乘法口诀进行乘法运算。

2、结合具体的情境，编制3的乘法口诀，初步培养学生自学、探究、分析的能力，激发学生的学习兴趣。

3、能用乘法口诀解决生活中简单的乘法问题。

教学重难点：

探索、编制、熟记3的乘法口诀，解决实际问题。理解口诀的意义，并能正确熟练的运用。

教学过程：

一、复习旧知

同学们在学习新知识之前我们先做一下热身运动。小脑筋，动起来。课件出示要求。(齐背学过的乘法口诀，小组开火车答题)

二、创设情境，导入新课

1、同学们，上个单元老师带着大家一起做了很多漂亮的手工，你们喜欢做手工吗?今天，淘气也准备做一些手工送给他的朋友们，你们能帮帮他吗?首先让我们看看他要做的是什么?(出示三轮车图)

2、如果做1辆三轮车需要3个轮子，2辆三轮车需要几个轮子呢?3辆呢?……9辆三轮车需要几个轮子呢?(板书：需要几个轮子)接下来我们一起来帮他解决这个问题吧!

三、自主操作，探究新知

1、画一画、填一填。

(1)课下老师给大家准备了这样一张表格(出示表格)，你们能在这张表格上通过画图来解决这个问题吗?在一个方格里，你准备画几个小圆圈代表它的轮子呢?请同学们来画一画，填一填,完成表格。(师示范讲解前三个表格，学生自主完成其余的`表格，教师巡视)

(2)指名汇报填表结果。

2、利用表格，编制口诀。

通过数一数与加一加的方法，我们得出了几辆三轮车需要几个轮子。经过第三单元数一数与乘法的学习，我们知道用什么方法表示需要几个轮子会更加简便?(乘法)

(1)你能根据表格列出乘法算式吗?师引导写出前三个算式，学生自主完成其余的乘法算式，指名汇报，多媒体展示结果。

要想快速准确的得出需要多少个轮子，我们就要用到乘法口诀。

(2)你能根据乘法算式编写出乘法口诀吗?

①自主完成书本36面，“试一试”的第2题。

②开火车展示学生所编的乘法口诀，师板书。

③齐读3的乘法口诀，感受收获的喜悦，初步感知3的乘法口诀。

3、牢记3的乘法口诀。

(1)自由读3的乘法口诀，同桌交流，说一说你是怎样记住3的乘法口诀的，发现了什么规律?全班反馈，师总结。

(2)自由读3的乘法口诀，根据提示读口诀，体会3的乘法口诀的规律，加强记忆。

四、引导回顾，总结收获

学习了3的乘法口诀后，淘气需要几个轮子的问题我们就能快速、准确的解决了。如果淘气要做6辆三轮车，需要多少轮子?三六十八，我们张口就来，需要18个轮子。大家说说乘法口诀方不方便?今天我们一起编制了3的乘法口诀，一起研究怎样记住3的乘法口诀，接下来我们一起来练练手吧!

五、巩固练习，知识延伸

1、根据口诀说出算式。多媒体出示口诀，指名回答，集体订正。

2、根据算式写出口诀。多媒体出示算式，生板书口诀，集体订正。

3、解决生活中简单的乘法应用题。

六、布置作业

1、熟记3的乘法口诀，背给爸爸、妈妈听。

篇7：小学英语教学需要注意的几个问题

一、不但要有趣, 更要有效

“兴趣是最好的老师”这个道理已经越来越为老师们所接受、所实践, 教师在调动学生的学习兴趣方面可谓竭尽全力, 比如广泛借助图片、实物、录音、录像等多种媒体手段, 开展多种形式的游戏、表演、英语歌曲、儿歌等活动, 创设情境, 寓教于乐, 最大限度地调动学生的主观能动性, 可以说在“激趣”上下足了功夫。

然而在这个过程中却出现了一些不良现象。比如, 课上热热闹闹、课下懵懵懂懂, 一些教师过分追求课堂形式, 甚至走入“为形式而形式”的歧途, 把一些无关紧要的情景、图片、录像浮躁、盲目地引入课堂, 与教学内容相去甚远, 非但没能达到预期的效果, 反而分散了学生的注意力, 妨碍了学生的理解与运用。

笔者认为, 小学英语教学不但要有趣, 更要有效。培养学生的学习兴趣, 不能单靠说说、唱唱、玩玩, 不能仅仅停留在课堂表面的“活”, 更应该从学科本身特点出发, 追求课堂教学有效性与趣味性的同步发展, 比如:教学目标明确, 体现梯度;活动参与面广, 示范到位, 及时反馈;关注不同层次学生的语言发展实际, 鼓励学生积极参与, 大胆开口;观察学生在课堂上的反映, 及时调整教学策略;本着“形式为内容服务”的原则, 激发学生的兴趣与动力, 从而提高课堂教学的效率。

二、不但要教知识, 更要讲方法

课堂教学中, 教师从单词的发音、拼写, 到语句的讲解、课文的阐释, 尽可能多地教给学生具体的知识, 课堂讲解可谓细致、详尽。这无可厚非, 然而在教会具体知识的同时, 更要注意讲方法。正所谓“授人以鱼不如授人以渔”, 说得就是方法的重要性。

笔者这里所说的“方法”, 一方面是指教师授课的方法。讲求教学的方法, 让学生乐学。班级学生构成多元, 教师要因材施教, 尤其要注意保护他们的好奇心、求知欲和自尊心, 课堂设计注意做到低起点, 缓坡度, 让优生和学困生能各取所需, 乐于参与;多活动, 快反馈, 让学生短时间内看到进步;多鼓励, 少批评, 让学生体验成功的快乐。一方面是指学生学习的方法。教给学生学习的方法, 让学生会学。培养学生认真倾听的习惯, 加强对朗读正确性的指导;采用录音范读、教师范读、学生范读的形式, 鼓励学生模仿练习, 并适时指出他们存在的问题;指导学生的背诵过程和方法, 让他们在理解的基础上记忆单词, 背诵语句, 掌握句型。

三、不但要提高基本能力, 更要理解文化现象

小学英语教学主要是以听、说为主, 读、写为辅学习英语, 听说能力是最基本的能力。一方面, 要让学生多听、多读, 增加接触英语的时间;另一方面, 要创造适合的英语环境, 尽可能多地为学生提供运用英语的机会, 提高学生的基本能力, 为进一步学好英语打下坚实的基础。

需要指出的是, 在课堂教学中, 教师不仅要重视语言知识的传授, 提高学生的基本能力, 还要注意英语国家文化的渗透, 注重文化的传承, 让学生了解英语国家的文化习惯, 加深对文化的认识, 从而正确地用英语表达思想, 进行得体的交际。比如课上一些语言背景知识的介绍, 西方节日的由来、称呼语、日常交谈礼仪注意事项等, 了解西方人的喜好、禁忌、主要节日及庆祝方式, 知道中、西方各种手势表达的不同意思, 了解圣诞节、感恩节的来历等, 比较英美文化与中国文化的异同, 让学生对英语国家基本文化知识有一个初步的了解, 从而准确理解文化差异, 正确学习、运用这门语言。

四、不但要重课上练习, 更要重课外实践

英语是一门实践性、交际性都很强的课程, 教师必须充分珍惜和利用课上时间, 发挥学生的课堂主体作用, 想方设法调动他们的学习主动性, 创造一个能够让他们充分学习和提高的课堂环境, 尤其要尽可能多地创造语言听说环境, 加强课堂会话和交际练习, 让学生积极主动地参与到课堂教学中来。

学生的英语学习不能仅限于课堂, 而要延伸到课堂之外的学习和生活之中, 引导学生积极应用英语开展对话。一方面, 鼓励学生在日常生活中, 从日常问候到询问天气、日期、身体、工作、学习及家庭人员情况等, 尽量说英语, 比如询问情况、提出疑点、征求意见和向人借东西等的时候, 大胆说英语, 如:“Excuse me, A?”“Can I_____?”常挂嘴边。一方面, 可根据学生的年龄特点和认识水平, 采用听、做、说、唱、玩、演的方式, 通过开展丰富多彩的活动, 为学生提供充分的语言实践机会, 鼓励学生积极参与, 大胆表达。如引导学生表演英语短剧, 开展英文朗诵竞赛、英文歌曲比赛, 写英文日记、办英语手抄报等活动,

篇8：《需要几个轮子》教学反思

教学目标：

知识与能力: 透事物相互联系的思想，提高应用数学知识解决实际问题的能力。

过程与方法: 学生能推导出3的乘法口诀，并理解每句口诀表示的含义。

情感态度价值观: 引导学生探索规律，初步培养学生的分析、综合能力；在数学游戏中体会数学就在生活中，激发学习兴趣。

教学准备：

小棒、投影片

教学方法:   分析法

一、导入

说一说图上的小朋友在干什么呢？

1辆车需要3个轮子，2辆车呢？3辆------9辆分别需要多少个轮子？这节课我们共同研究3的乘法口诀。

二、教学过程

数一数

请同学们独立地数出轮子分别用了多少个？边数边填表。

指名汇报，并引导学生说出你是怎么数的。

启发学生说出表格里的数个表示什么。

引导学生表明：第一格表示1个3；第二格表示2个3；------第九格表示9个3。

摆一摆

请同学用小棒摆三角形。

摆个三角形，试着列一道算式，编出一句口诀。

学生完成边摆边数边说的活动。

说一说。

指名汇报。

教师及时板书：1个3         1×3=3         一三得三

2个3         2×3=6         二三得六

同桌的小朋友把算式和口诀读一遍，检查一下同桌小朋友是不是都对了。

观察：3的乘法口诀有几句？

讨论：怎样记住3的乘法口诀呢？与你的伙伴说一说。

交流：说说你有什么好的记忆方法。

记一记

请同学们选出适合自己的记忆方法记一记。

老师与同学对口令记口令。

任意两组“开火车”记口诀。

自由读口诀，比一比，谁能最先背出口诀就可以得到老师的金牌。

游戏：“一把钥匙开一把锁”。

三九（       ）              一三（       ）

二三（       ）              三三（       ）

三六（       ）              三三（       ）

三、练习www.xkb1.com

填空。

6×2=（   ），读作（   ）乘（   ）等于（   ）。表示（   ）个（   ）相加。

7个3相加是（   ），再加1歌是（   ）。

3个6相加 ，写成加法算式式是（   ），写成乘法算式是（   ）。

9×3=（   ），3×9=（   ），用的口诀都是（   ）。

连线

2×4          4+4+4         3×5             3个3

2×3          4个2         6×3         5个3相加

5×5           3×2         2×3              3个6

篇9：《以前没有轮子》的教学反思

轮子是孩子们熟悉的，今天此活动孩子们参与的积极性特别高，每位孩子都多次发言，课堂的气氛非常活跃。

活动从观察孩子们带来的轮子开始，这些轮子是怎么样的?讲述轮子的材料、形状、大小，用科学小品《没有轮子的时候》的第一段加以小结。

你在哪里看见过这些轮子?这是孩子们都熟悉和了解的，有半数的孩子都多次讲述，各种车、溜冰鞋、超市的推车，孩子们玩的.车、升旗的滑轮、黑板下的、钢琴下的(两个眼尖的孩子一眼就见在前面的两样物体)……

以前没有轮子会怎样运东西?背、推、拖、抬……还有想到叫马驮，还会请什么动物帮忙?孩子们想到很多，且兴奋起来，“牛、骆驼、大象……”“大象怎么帮忙呀?”这时孩子们更兴奋，“用长鼻子……”发现讲到孩子们喜欢就都想讲，特别易激动，该如何再吸引孩子，需要教师的智慧。

假如没有轮子?这个问题是孩子们争论的话题，“不能出去旅游了”，这个回答引起了大家的讨论，我也参与进去，举了《西游记》为例，他们师徒四人没有车、没轮子，不是也在跋山涉水，只是要花费很多时间，没有现代人这么快、方便。

篇10：《需要几个轮子》教学反思

锦泉小学 全秀龙

（一）基于STEM理念下的教学设计 《轮子的故事》属于一年级科学教材之外的拓展内容，主要探索的是轮子的演变过程。教师基于STEM教学理念，设计本课的教学内容。STEM教育是通过基于问题学习、基于项目学习、基于工程设计等方式将科学、技术、工程和数学四门学科融合的教育。而本节课的核心就在于组织学生展开基于真实问题解决的探究学习，期望学生在体验、制作、设计和改进轮子的过程中，发展发现问题和解决问题的能力，初步感受轮子的演变过程。

（二）从知识本位转向工程体验

教学目标从知识本位转向工程体验，在《轮子的故事》一课中，教师转变以往严密的教学过程为工程体验这样一个学习环境，有没有办法轻松省力地把牛奶从起点运到终点？教师在真实情境中构造劣构问题，学生在任务驱动下发现问题主动思考，并借助提供的吸管、胶纸、橡皮泥等材料发散思维寻找解决问题的办法，在设计和试误中经历工程实践的过程，将对轮子的演变过程和变化原因有机统一起来。

（三）精练教学内容，关注课堂组织

玩是儿童的天性。《轮子的故事》一课中，从滚木到萝卜轮子，孩子们玩的不亦乐乎。但玩着玩着，出问题了，孩子们停不下。与小学中高段学生相比，一年级学生的注意力分配和转移能力尚弱，他们在玩的时候，专注度之高，不是老师拍拍手一句“3,2,1活动结束”就能奏效的，试教过程中就出现了这样的情形，老师发出信号想让孩子们停下手里的活动，集中交流研讨，但孩子们仍然专注于自己手上的事情。因此教师在本节课的教学内容与教学组织方面做了如下思考：第一，教学内容要简约，精炼教学内容，同时关注活动内容的结构性。在《轮子的故事》一课中，只安排了两大块教学活动。一，利用滚木搬运重物；二，利用萝卜轮子搬运重物。从滚木活动聚焦问题，到萝卜轮子深入问题的探究，教师考虑到了活动设计的层次性，甚至到最后，怎么做一个可以运送各种东西的装置？教师通过不断地追问，增加课堂内容的延续性；第二，渗透即时的课堂评价。比如小组的表现和评价，这里会帮助学生形成一个团体的概念。本节课上，教师根据倾听、发言、合作、整理器材等方面不同的表现，给予小组奖章，进一步正面强化了良好的科学习惯。

（四）平衡材料的结构性和丰富性

篇11：《需要几个轮子》教学反思

农村初中语文课堂教学重讲解分析轻学生阅读体验的现象仍较为严重, 学生几乎成了教师讲解分析的聆听者, 阅读体验的时间很少。重讲解轻阅读有下面几个原因:一是语文教师的观念没有更新, 坚守着教师是中心, 学生是在教师的教授下获得知识的观点;而忽略了学生是学习的主人, 教师是学生学习的组织者、引导者、参与者、帮助者的基本理念。因而, 导致学生的被动式学习和教师的“填鸭式”教法, 教学效果不佳, 教学质量难以快速提高。二是语文教师没有很好地备课, 或把备课单纯地理解为编写教案, 而忽略了对课程标准的具体把握、对教材的深入钻研、对学生的深入了解, 因而教案的设计缺乏科学性、实用性, 教师在课堂上也只能以讲代替备课的不足, 代替学生的阅读实践和练习。三是语文教师忽略了语文教学的特点。语文教学主要是语言的学习和运用, 帮助实施语言学习和运用的语文教科书主要是一系列语言材料, 语言材料的学习和运用主要依赖于学生各种方式的阅读和体验。因而, 在语文教学中, 教师应重学生的阅读和体验, 轻自己的讲解和分析。重学生阅读体验并不是忽略教师的作用, 并不是让语文教师把语言材料盲目地交给学生, 而是强调教师如何把引导点拨的角色扮演得精当到位。

二、要转变重正课轻早读课的观念

农村初中语文教学重正课轻早读课的现象较为普遍。正课需要备课, 学校要检查教案, 领导、教师要听课, 语文教师是非常重视的。而学校对早读课的管理就比较宽松, 语文教师对学生早读课的安排计划性也不强, 往往随意性比较大。传统语文教学的朗读优势被逐渐地削弱了, 课堂上的读被教师大量的分析讲解代替, 课外的读被大量的各科作业代替, 绝好的朗读阵地——早读课也没有被充分有效地利用。因而, 学生的语感普遍较差, 语言积累普遍较少, 更谈不上受到思想感情的熏陶了。这就昭示我们语文教师要重视早读课, 作好计划, 明确目标, 采取多种形式、运用多种方法促读, 引导学生对好的诗文反复读、读多遍, 以烂熟于心, 成诵于口。在读好课文的基础上, 选文推荐朗读, 以逐步扩大诵读的量, 使早读课的朗读在语文教学中和学生的成长中发挥最大的作用。

三、要转变重课文教学轻综合性学习的观念

新一轮语文教科书突出了语文综合性学习的重要地位。这是丰富语文课堂教学的重要举措, 也是渗透语文教学新理念的具体体现。而在语文教学的实际操作中, 却没有引起语文教师的足够重视, 原因有二:一是从应试角度出发, 认为综合性学习不考试, 就不把它放在与常规语文课堂教学等同的地位;二是语文综合性学习相关参考资料较少, 备课难度大, 花费的时间和精力要比常规课多。这是忽略了课文教学与综合性学习的辩证关系, 低估了语文综合性学习应有的积极作用, 不利于学生的实践锻炼, 不利于学生自主、合作、探究的学习方式的形成, 总之是不利于学生语文能力的形成、巩固和提高的。

四、要转变重课内轻课外的观念

由于课业负担的加重, 学校学习生活的枯燥, 学生课外学习语文的兴趣几乎荡然无存, 除非教师安排的一些书面作业, 学校和语文教师也感觉管了三尺门内, 就难管三尺门外了。就农村初中语文教学现状而言, 课外语文学习小组几乎没有建立, 有组织的课外语文活动也寥若晨星。现代出版业的兴盛、高科技的发展, 为学生课外语文学习提供了生动、丰富而又广阔的空间。若能组织引导好学生课外语文学习, 定会有效地补充课内语文学习的不足, 使学生的语文能力得到进一步的巩固和提高。学生课外语文学习的方式和内容是多元化的, 如文学阅读、名言集锦、经典摘抄、剪贴编辑、随感随笔以及歌词广告的搜集评说、新闻事件的采访调查等。希望语文教师予以重视, 倾心引导。

五、要转变作文教学中重模仿轻创新的观念

作文创新的内涵是多方面的, 包括材料内容的、语言结构的、形式立意的创新等, 它最初都是从模仿开始的, 但从模仿到创新有一个渐进的从量到质的飞跃过程, 教师则是这个过程中的催化剂和点化师。因而, 语文教师对学生作文的创新应是细心关注的、积极引导的, 从观察反映事物的情感和态度, 到立身处世的价值和准则;从语言的积累和运用, 到结构的仿套和变异;从体裁形式的选择和善变, 到炼意达理的浅显和深邃, 都需要语文教师倾注极大的热情、深入地研究, 有计划地培养和训练, 以期逐步实现。

篇12：《需要几个轮子》教学反思

第一单元 巧妙的用力

3.轮子的妙用

《轮子的妙用》一课的教学目标要求学生能通过试验找出吊车上各种轮子的优点与不足。在落实这个教学目标时，我根据教参的建议，让学生通过测力计来、滑轮、铁架台、钩码等实验仪器来找出各种轮子的特点。

探究定滑轮的特点时，由于不能直接使用测力计测量用力情况（当在定滑轮下用测力计向下拉绳子测量时，测力计的孳生重量无法克服），因此学生难以得出定滑轮不省力也不费力而只能改变用力的方向的作用。在这样的情况下，怎样使学生得出定滑轮的特点呢？我的做法是让学生用橡皮筋吊起两个钩码，测量一下橡皮筋伸长的长度，记录下来。然后再使用定滑轮拉两个钩码，也用橡皮筋拉，看看橡皮筋伸长了多少，并且让学生知道试验允许一定程度的误差。这样操作之后，大半学生能得出定滑轮不省力也不费力的特点（用相同的力就可以吊起相同个数的钩码）。但是学生囊一的出定滑轮另外一个特点：能改变用力方向，这是需要教师引导分析用力计物体运动的过程。最终巩固这个知识点，明确平时人们利用定滑轮时的目的。

对于动滑轮的特点，相对来说要容易探究一些。按照教学的建议，可直接使用测力计来测量用力情况，除去试验误差，学生基本能得出动滑轮省一半力的特点，再加上之前对定滑轮的分析，学生交融一得出动滑轮不能改变用力方向的特点。

这时学生很容易会提出这样的问题：有没有一种滑轮既能改变用力方向，又能省力呢？学生的探究欲望自然而然的高涨起来，于是教师顺水推船，让学生四人小组讨论一下用什么办法可以达到这样理想的效果。其实很多学生就会联想到刚开始时吊车上的多种轮子的组合，用这种方法就能大大提高工作的效率，更好地发挥轮子的作用。于是得出：人们常将定滑轮和动滑轮同时使用，或组成滑轮组使用，以提高工作效率。

篇13：《需要几个轮子》教学反思

活动目标：

1、学唱歌曲《公共汽车的轮子》，唱清歌词，唱准曲调，并初步唱出汽车在行进时的起伏感。

2、迁移生活经验，为歌曲创编新歌词。

3、体验坐上“汽车”上唱歌的乐趣。

4、初步学习用对唱的方式演唱歌曲。

5、通过音乐活动培养幼儿想象力、口语表达能力及肢体的表现能力。

活动准备：

引导幼儿在乘坐公共汽车时，注意观察车上乘客的动态。

活动过程：

1、复习歌曲表演《郊游》，表达歌曲的欢快和优美情绪。

2、熟悉乐曲旋律在《公共汽车的轮子》乐曲伴奏下，全体幼儿学做小司机，随音乐做开汽车动作。

3、学唱新歌

（1）教师范唱歌曲。

（2）教师继续范唱，幼儿做小司机的动作。

（3）跟随教师学唱歌曲。

（4）扮演乘客，边唱歌曲边微微起伏颠动。

4、为歌曲创编新词。

5、边唱边表演。

教学反思：

《公共汽车的轮子》是中班快快慢慢主题中的一节音乐活动。这首歌曲是弱起小结，本身就充满了一定的难度。考虑到中班幼儿的现有水平，我将目标做了修改，只是引导幼儿初步地学会演唱歌曲，而且我只截取了歌曲的第一段进行教学。以下就是我对

这个音乐活动教学的一些反思。

在活动开始之前，我将孩子们原先半圆形的座位调整成了一排排的位置，看上去像是公共汽车一样。活动一开始我就向幼儿抛出了问题：小朋友们，你们有没有坐过公共汽车呀？孩子们都积极地表达自己的想法。“那么公共汽车的轮子是怎么转动的呢，请你们用身体的任何一个部位，用一个动作来表现出来吧！”孩子们都很想要表现，我引导幼儿用鲜明的肢体律动一遍念歌词“看公共汽车轮子转呀转，转呀转，转呀转

……一边进行表演。”孩子们在这个过程中积极性比较高。

激发了幼儿的兴趣后，我便引出了今天这首好听的歌曲。我让孩子先听，说一说在歌曲里听见了什么。很多孩子都说听见了转呀转，那我继续追问，轮子转了几次呢？听了这首好听的歌曲，哪里你觉得有点难唱呢？我还通过图谱朋友帮助幼儿加深对歌词的记忆。这首《公共汽车的轮子转呀转》是弱起小节，给孩子们的学唱带来了很大的难度。我让幼儿通过拍皮球的方式，当你的手抬起来的时候就开始唱。很多幼儿都无法一下子掌握这个节拍。我让孩子们跟着我开车。想象自己的车子要去爬上坡了，引导幼儿慢慢地唱，想象车子要下山坡了，引导幼儿快快得唱。虽然孩子们在愉快、开心的情绪中进行音乐的学习，但是孩子们并没有完成学会这个节奏。然后我通过清唱带领幼儿熟悉节奏、跟随音乐演唱等方式希望帮助幼儿能够强化这个节奏的学习。但是由于经验的欠缺，教学没有得到预期的最终结果。

在音乐活动中，激发幼儿的歌唱兴趣是尤为重要的。而且在学习的过程中要充分调动幼儿学习的积极性。让幼儿在愉快、轻松的氛围中学习歌曲。这次的教学活动没有达到很好的效果，有很多地方都需要自我反思。希望在以后更多的音乐活动中获得更多的收获和进步。

篇14：《需要几个轮子》教学反思

活动背景：

我班幼儿男孩子较多，对交通工具很感兴趣，对于圆头圆脑的轮子更是有无穷尽的探索乐趣，每次活动后，都围着我嘁嘁嚓嚓，意犹未尽。我便由此想出再让孩子对于轮子有进一步的探索。

活动目标：

1、幼儿通过观察、测量等操作活动，了解我们的周围世界有各种轮子。他们大小不同，所用的材料各异，但都有相同的形状，使得轮子能滚动，并能使物体移动。

2、学习测量技能，发展幼儿观察、操作能力，扩展幼儿的思路，培养幼儿探索科学的兴趣。

3、体验解决问题的成就感。

4、能大胆进行实践活动，并用完整的语言表达自己的意见。

活动准备：

1、请每一个幼儿带一个轮子或有轮子的玩具。

2、教师准备有轮子和缺一个或二个轮子的玩具几个，短绳子若干条。

活动过程：

教师：“请你们把带来的轮子或玩具在桌上或地上移动，然后告诉我，是什么使你们的玩具移动的？”

幼儿：“轮子”

教师：“请你们观察一下轮子是什么，它是用什么材料做成的？”

允许幼儿互相观察玩具。

教师：“你们还可以用小绳子量量它有多长。”

教师示范用绳子量轮子的大小，讲述量的方法，允许幼儿相互测量玩具。

教师小结：“有的轮子大，有的轮子小，它们的大小不一样。有的用塑料，有的用木头，有的用铁，有的用橡胶做的，它们做的材料都不一样，但它们的形状是相同的，都是圆形的。”

教师：“你们想过吗？为什么轮子都是圆的呢？”

“现在你们可以再玩玩，观察你的玩具，或者拿一个其他形状的东西来比较一下，有什么感觉，有什么发现，请告诉大家，为什么轮子是圆形的？”

小结：“圆形的轮子能滚动，长的、方的积木不会滚动，有轮子的玩具移动省力。”

“你们在幼儿园、家里、街上还看到过有哪些东西有轮子？”

“如果这些东西没有轮子将会怎样？轮子坏了又会怎样？”

教师：“请你们以后在街上、家里、商场里各个地方观察有轮子的车子、机器他们是怎样工作的？以后请你们再来讨论。”

教学反思：

幼儿对实验活动的兴趣比想像中要旺盛，有不足之处，就是关于“滚动”这一个词，应该给予简单的解释：圆形的东西能滚动。

篇15：《需要几个轮子》教学反思

1 体育教学忽视了运动技术的形成规律和学生自身的需要

在高职体育教学过程中普遍存在重视体育专项技术教学, 缺乏学生身体素质的训练和提高, 缺乏运动量和运动强度的追求。很多教师在选项课教学时, 仍然致力于教学生基本的运动技术, 造成学习过程的简单枯燥, 教师总是想以最规范的技术来要求学生, 经常是说的多, 做的少, 忽视了运动技术的形成规律, 缺乏对运动技术形成规律的了解, 不了解学生的需要。运动技术的规范化形成仅仅通过讲解和简单的重复是不可能完成的, 必须通过身体素质的提高和改进, 要有运动量和运动强度的支撑。一方面, 从运动技术提高角度来说学生身体素质越好越有利于运动技术的掌握和提高;另一方面, 高职院校的学生由于学习、运动、社交、竞争、交友需求, 需要自己有优秀的身体素质为这些活动提供基础保证。身体素质的提高都需要有一定的运动量和运动强度作为支撑, 体育教师在教学过程中要体现运动量和运动强度的安排让学生不但掌握提高运动技术的练习方法, 还要掌握提高身体素质的练习方法。

2 高职院校的学校体育注重课堂教学, 忽视了课外活动和课外训练

高职院校的学校体育基本有四部分组成, 包括体育课堂教学、课外活动、课外训练、参加体育竞赛。作为高职院校有完整的体育课堂教学计划和安排, 在体育比赛方面也基本有单项或综合的比赛计划, 但作为学校体育的其他两个部分课外活动和课外训练缺乏足够的重视, 缺乏组织和计划学生的课外活动和课外训练多为自发的缺乏统一的组织和专业体育教师的指导和监督。在高职院校学校体育教育过程中学校忽视了课外活动和课外训练对提高学生体育运动技能, 培养学生体育运动习惯的作用。课外活动和课外体育训练是体育课堂教学的延伸, 能保持体育教学的延续性强化体育教学的内容, 增加运动量和运动强度, 学生学习过程更加灵活, 自主化程度高, 有体育课堂教学所无法比拟的作用。

3 高职院校学校体育教学与学生的职业教育发展联系不紧密, 缺乏学生从业的实用性训练

高职院校学校体育教育和普通高校体育教育一样, 学校体育主要功能是增强学生体质, 增进学生的健康, 为学生提供休闲、娱乐的机会, 培养学生的一些优良品格, 提高学生的社会适应能力。高职院校培养人的主要目的是以社会和经济需要为需要, 培养各行各业的劳动力需要者作为体育教学也要考虑学生将来的从业特点, 从体育教育的角度让学生在心理上、生理上做好走入工作岗位的准备。高职体育教学出来完成一般的体育教学目标和任务以外, 还要以学生职业特点为导向, 提高学生从业需要的体能、技能、心理等方面加以培养, 发挥体育教育的特殊功能作用。在学校体育和学校的职业教育相结合的过程中要体现体育教学对职业培养的实用性, 体育教学对职业培养的针对性, 体育教学对职业培养的选择性, 体育教学对职业培养的预防性, 通过对体育教学内容对职业教育有针对性、选择性、预防性的选择突出体育教育对职业教育的实用性, 教学内容和课程设计要能根据不同专业、劳动就业特点安排教学内容。体育教育为职业教育服务, 我们在高职体育教学还没有充分的体现出来, 还不能满足职业教育发展的需要, 作为一线工作的体育教师要多研究, 多学习, 创新和发展更多的体现职业教育的教学内容。

4 体育教学追求体育运动的过程, 缺乏对学生思想道德、心理素质的培养

道德是一个人品行的指南, 人可以没有知识但不可以没有道德, 一位名校的校长说过:“一个人可以没有知识, 但不可以没有道德, 否则社会危害性更大。”所以对各种人才的培养, 道德培养必须放在第一位。我国职业学院学生的道德教育可以归结为:以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论为指导, 全面贯彻江泽民同志“三个代表”重要思想, 坚持党的基本路线、基本纲领, 以人为本, 为建设有中国特色社会主义树立正确的世界观、人生观、价值观, 在全社会大力倡导“爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献”的基本道德规范, 努力提高公民道德素质, 促进人的全面发展, 培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民。通过高职院校的体育教学实践来看, 学校体育的教育主要是提高学生运动技能, 增进学生健康, 促进学生身体素质的发展, 忽略的体育教育对学生道德的培养。学校体育应该发挥其教育优势, 发挥教育的特殊性, 在体育教学中体现学生的道德教育, 为培养社会合格的人才做出努力。

5 学校体育追求体育的休闲、娱乐功能, 忽视体育的健身功能、竞技性功能

从近几年新增体育现象运动来看, 学生更喜欢休闲、娱乐性强的体育运动项目, 这也是社会发展的需要和潮流, 作为高职院校要善于把握体育运动项目的运动价值, 紧抓体育教育的根本任务和体育运动的根本属性, 体现体育运动的娱乐、休闲价值的同时, 要更注重体育的教育功能, 健身功能, 体现出体育增加身体健康的根本属性, 充分体现体育运动的竞争性, 通过参与体育运动的竞争, 来培养学生走入社会所需要的竞争品格。

总之, 高职学校学校体育教育经过多年体育教学改革已经取得一定的成绩, 但还存在这样那样的问题, 作为体育教师要从教学实践出发, 根据职业教育的特点, 创造性的工作, 充分发挥体育的教育功能。

摘要：教学必须全面考虑高职院校的教育特点, 要体现教学组织过程的完整性、科学性, 表现出体育教育的实用性, 注重培养学生的思想道德、心理品质以及竞争性等能力, 为学生的终身体育和走入社会打好基础, 不能过分偏爱追求体育的时尚、娱乐的特性。

关键词：高职,体育选项,教学,改进

参考文献

篇16：《需要几个轮子》教学反思

活动目标：

1、倾听故事、尝试猜想，能帮助小乌龟想办法，并愿意在集体面前表达自己的想法。

2、继续对轮子发生兴趣，了解轮子会滚的本领，知道生活中有很多地方都需要轮子。

3、愿意参加玩轮子的游戏，体验和同伴一起游戏的快乐。

4、愿意大胆尝试，并与同伴分享自己的心得。

5、发展幼儿的观察比较能力。

活动准备：

(1)乌龟头饰(配班教师)，滑板;

(2)图片——玩具汽车、溜冰鞋、自行车、摩托车、火车;其他各种车的图片;

(3)故事磁带：《了不起的轮子》;

(4)大小不同的轮胎若干(汽车、助动车轮子等)。

活动过程：

一、设置情景，引发讨论：

1、用故事情境引出主题

(配班教师装扮成小乌龟，事先等在活动室，教师带领幼儿一起走进活动室，看到小乌龟)

师：这不是小乌龟吗?它好象不太高兴，怎么回事啊，猜猜看可能发生什么事?

(幼儿自由猜想)

师：我们来问问它吧?

幼儿(1名)：小乌龟你为什么不开心了?

小乌龟(讲述自己的困难)：小兔子要和我比赛跑步，可是它跑得这么快，我这么慢，怎么办呀?

2、引导幼儿讨论为小乌龟想办法

师：小朋友你们有什么办法帮小乌龟吗?

(幼儿思考讨论，自由的发表自己想出的好主意。)

3、由快乐的轮子引出滑板，初步引起幼儿对轮子作用的感知。

师：小朋友的办法真多，我们的好朋友“快乐的轮子”也想来帮助小乌龟，想一想，轮子可以怎样帮助小乌龟?

(幼儿猜想并尝试讲讲轮子帮助乌龟的办法)

师：原来轮子请来了更多的兄弟，和木板做了好朋友，就变成一块滑板，滑板会不会帮助小乌龟跑得快?我们来试试看吧。

(请幼儿把小乌龟放在滑板上观察)

小乌龟：有了这块滑板，我一定会跑得很快，谢谢小朋友和快乐的轮子。

二、倾听阅读，感知交流

1、倾听故事《了不起的轮子》，进一步感知轮子的作用

师：轮子的本领真大，它除了可以帮助小乌龟，还可以帮助很多其他好朋友跑得快。下面就让我们一起来听听轮子自己的故事，看看它是怎样帮助朋友们的。

(幼儿倾听故事，了解哪些地方都需要轮子)

2、观看图片，引发幼儿讨论交流

师：哪些地方都需要轮子呢?

(结合幼儿的回答，出示相应图片)

师：原来有这么多的地方都需要轮子的帮助，轮子真是了不起。你们还看见过哪些东西也有了不起的轮子?

(幼儿根据自己的生活经验与同伴分享，自由讲述)

三、探索操作，感受体验：

1、请个别幼儿探索让轮子滚动起来。

师：轮子真了不起，你们愿意和它做朋友吗?我们来和它一起做游戏吧。

(带领幼儿到室外操场)

师：哪个小朋友能想办法让快乐的轮子滚起来?

(请1—2名幼儿尝试将轮子滚起来，引导幼儿观察探索，如果自己不行，可以请朋友帮忙。)

2、幼儿探索让各种各样的轮子滚动起来，体验玩轮子的乐趣。

师：这里还有很多轮子，我们一起去和它们做游戏好吗?比一比哪个小朋友可以让轮子滚得快?

(鼓励幼儿选择自己喜欢的各种轮胎，想办法将轮胎推起来、滚起来，看看谁的轮胎滚得快、滚得远。)

附：

《了不起的轮子》

我是了不起的轮子，你瞧，玩具汽车上有圆圆的轮子，“嘟嘟嘟嘟”地转着，溜冰鞋上有圆圆的轮子，“擦擦擦擦”地转着，自行车上有圆圆的轮子，“叮铃铃铃”地转着，摩托车上有圆圆的轮子，“突突突突”地转着。它们都因为有了我，而跑得很快很快!火车的轮子很多很多，“轰隆轰隆”地转着，把大家带到想去的地方。

教学反思

本活动采用现代技术手段，利用多媒体进行教学极大的调动起了幼儿学习兴趣，用滑板帮助乌龟解决问题、探索轮子的滚动都具有很强的实践性;“尝试猜想，能帮助小乌龟想办法并愿意在集体面前表达自己的想法”是对幼儿一种情感态度及意愿的考虑;“喜欢参加玩轮子的游戏”其实又是对幼儿身体运动需要的一种考虑。所以抓住了幼儿的学习兴趣点，活动中幼儿思维活跃，参与性强，产生了良好的互动效果。但对于不同的幼儿做为教师我们应采取不同的教育方法，做到因材施教，如针对A级的幼儿应采取及时表扬和鼓励，进一步让他们感知轮子转动的难点;B级的幼儿应做到及时引导，让幼儿更加主动的参与论子分类的操作和交流;针对C级的幼儿我们应做到及时的帮助和鼓励，增强他们的自信心，从而更加主动的参与到活动中来。只要做到因材施教，我们才能为每一位幼儿进一步探索知识创设积极的学习意境。