教师需要真正学会反思

第一篇：教师需要真正学会反思

教师要学会反思

——《教师的幸福人生与专业成长》读后感

幸福是一种内心感受，是人的某种需要得到满足后所产生的愉悦状态。因此，幸福是一种心理体验，它必须建立在个体需要得到一定程度满足的基础上，如果个体需要不被满足，就不会产生幸福的感觉。幸福是多元的，满足不同的需要就会有不同的幸福。教师的幸福感也不例外。它既包括生活的幸福感，也包括职业的幸福感。这两种幸福感总是交织在教师的生活中。当然我觉得职业幸福与人的生命质量更为紧密，是人幸福的重要源泉。

肖川博士的《教师的幸福人生与专业成长》中提出的很多观点，都让人深思，在平日里，我们总是忙碌着，却甚少去思考我忙碌的目的是什么?预期是什么?有效吗?如何在发展呢……其实，在肖川博士的书中隐含的一个劝诫就是教师要学会停下来思考，也就是要学会反思，而不要盲目地前行。他谈了教师的职业倦怠、谈了如何管理班级、谈了如何沟通等等问题。其实，但我们一直是惯性地工作着，不善于调节自己的工作节奏，又如何调节自己的情绪、梳理自己的思路、反省自己的所为、布局自己的未来呢?我们的工作是繁琐的、忙碌的。每天要面对很多的问题，家长、学生、自身。只要我们能够静下心来就能慢慢地清晰起来，思考也就周密起来。

当我们学会停下来思考，就会发现学生小小的异动，就会想着去深究。当我们学会停下来思考，就能学会倾听家长的话语，听到家长的心声。当我们学会停下来思考，就会反思我今天课堂上有哪些精彩和遗憾。当我们学会停下来思考，就会反省对他人的举动是否会对他人造成伤害，从而减少这样的伤害。当我们学会停下来思考，就会想着自己的专业发展究竟遇到了什么样的瓶颈问题，该如何去解决。总之，当我们学会停下来思考，我们的心才如明镜般清晰。

任何一种职业也许都会有让人倦怠、苦闷、消极的可能性，既然有这样的可能，那逃到何处都不能避免，那么就坦然地面对吧。

第二篇：教师应学会教学反思（精选）

教师要想在教学上取得好的成效，除了很好的备课与注重课堂学习之外，还应学会教学反思。教学反思是教师对自己教学生活的抽身反省与自我观察。它一方面是把教学活动中的一个特殊事件或独立现象与该对象所属的整体联系起来，使这一现象在教学整体中得到重新认识与解释，获得新的意义，赋予新的教学意蕴;另一方面是把这一现象甚至是该现象所依附的教学整体与作为试图认识自己的教师这一意识主体建立联系，使得教师凭借真实教学世界中发生的教学事件及其结果，对自己的思想境界、心灵历程、情感世界、理论体系、操作方略等进行透视和反省，进而形成相关的综合性事实与价值认识、检讨、判断。

教学反思活动主要涉及四个方面的内容，即教学实践活动、个人经验、教学关系与教学理论，这四个方面的问题构成了教学反思的基本向度。

教师在教学实践历程中，要及时捕捉能够引起反思的事件或现象，通过理性检查与加工，逐渐形成系统的认识，形成更为合理的实践方案。对教学实践活动的反思包括实践内容、实践技术与实践效果的反思三个方面。实践内容的反思是指教师在教学活动展开前，需要对活动所关涉的内容本身进行反省，因为任何内容都是在抽象了具体现象和对象的基础上编制的，在不同时间、对象、场景面前，或多或少都需要进行重组、改造、增添或删减，这是教师课程能力的体现，也是教师的责任和权利。实践技术的反思是指教师对活动展开过程中所使用的工具、方法、时机等的适切程度的总结检讨，其目的在于对自己的行动轨迹进行回溯，发现问题和不足，探寻更佳的方案。实践效果的反思是指，在教学活动结束后，教师对整个实践所取得的成效的价值判断，包括学生角度的需要满足程度与教师自己角度的价值感受两个方面。前者主要考查学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面的受益状况，后者要考察教师在确定价值取向、实施教学活动、进行价值判断过程中自己的教学活动对学生的影响状况、对个人经验的提升状况、对教学理念和理论的促进状况。

教师对个人经验的反思有两个层面，一是对个人日常教学经历进行反思使之沉淀成为真正的经验，二是对经验进行解释从而获得提升。如果教师不去挖掘和使用教学反思的判断、反省与批判的权限，教师的教龄再长，教学经历再丰富，也不一定与教师个人的独特经验成正比。如果不对其进行反思，那么这些经历将一直是懵懵懂懂的，就会出现这样的情况：教师不断地经历着，又不断地忘却这些经历，致使教师的经验系统中缺乏由自己反思所形成的、归属于自己个人所有的独特经验，从而使得教师那些具有极大潜在意义的经历失去了应有意义。可见，教学反思可以帮助教师把他的经历升华为真正的、富于个人气息的经验，并且不断使自己的经验体系得到拓展。“每一个对艺术作品有经验的人无疑都把这种经验整个地纳入到他自身中，也就是说，纳入到他的整个自我理解中，只有在这种自我理解中，这种经验才对他有某种意义。”如果教师只对个人经验作出描述性的记录而不进行解释，那么这些经验就无法得到深层次的解读，只有对经验作出解释后，对经验的阅读才是有意义的。也就是说，经验形成过程的同时应该是解释和理解的过程，重新阅读经验的过程也仍然是解释和理解的过程，这样才能常读常新，每一次的阅读过程就是一次重新理解和创造的过程。

通常在教学反思实践中，人们往往把注意力放到对具体事务的反思上，而不可见的关系在反思活动中经常被忽视。从关涉的人的角度，需要反思教师与学生的关系、教师当前的自我与过去的自我的关系、教师本人与其他教师的关系、教师与家长的关系等;从关涉的教学要素的角度，需要思考教师与教学目标、课程内容、教学方法、教学评价等的关系;从关涉的教学支持系统的角度，需要思考教师与社会文化、价值体系、课程与教学改革、时代精神与理念等的关系;等等。对教学关系的反思在教学反思活动中是相当重要的。

在对教学事务进行反思时，应力求从实践活动、个人经验、教学关系、教学理论四个向度进行。这也是对教学现象或事件进行反思时的四个层次。如果一个反思对象能够在这样四个层面得到重新认识和理解、解释，那么这样的教学反思应该是深刻而周详的，也会获得丰硕而长久的反思效益。

第三篇：新课改下政治教师要学会反思

新一轮课程改革在全国各地如火如荼地行,对政治教师来说也是一个挑战,如何更有效地在新课程新教材中做好政治教学工作?这要求政治在学习新理念基础上在教学实践中对自身的行为进行反思，对出现的问题进行探究，对成功的经验进行总结，从中找出一些有规律性的东西，并将其上升为理论，从而更好地做好教学工作，既提升自己的教育教学能力,也为教学科研作出贡献。

一、政治教师教学反思的重要性和必要性。反思是教师以自己的职业活动为思考对象，对自己在教育教学中所做出的行为以及由此产生的结果进行审视和分析的过程。新一轮课改中有许多不确定因素，有许多习以为常的“经验”需要我们重新审视，作为政治教师要带着一颗思考的大脑，去分析每一天每一节课，从中探索成功原因，失败教训，从而为改进教学打下基础。

二、政治教师反思的依据。

1、国家的法律、政策、教师职业道德要求。

依法执教是国家的要求，依德执教是为人师表者基本素质。一个漠视国家法律，教育方针政策、不讲职业道德的教师，其教书育人的方向就会出现偏差，片面追求分数，不惜采用体罚变相体罚以期达到获得教学奖金的目的，这种杀鸡取蛋的方式是在危害下一代，危害国家，民族，作为每一个政治教师，对法律、政策、道德更了解的人，就更有必要反思自己，看自己的行为是否合法，是否合情理，脑中时时不忘依法、依德执教。

2、经典的教育理论、新的教育理念、都是反思的依据。经典的教育理论在任何时候都要去研究，因为这是前人教育教学实践总结的精华，作为教育工作者必须认真领会，用它来指导自己的教学是十分重要的。新的课程改革有许多也是根据经典教育理论为依据的。另外在新的课程改革下更应认识新理念。与时俱进是作为教师必须重视的。

3、他人的教学经验。有时我们也可以从其他教师的得失成败中得到一些反思。正所谓“见贤思齐”、“见不贤而自省”。其他教师在教学中的成功的经验我们应该学习，也要吸取其失败的教训，以免重蹈覆辙。当然，这里的他人，不仅指身边的同事，其他学校的，网上的有关的信息都是可以借鉴的。

4、学生的反馈。学生的反馈是十分重要的，教师的工作最终还是通过学生的反馈来检验的，从中可以检查我们教学方法的效果，从而为我们改进教提供了基本的素材。了解学生的反馈，可以从课堂表现，课外作业，测验，与学生交谈了解。

三、反思的方法。

1、教学前:：对教材、学生的反思，教师应对旧教材有一个反思，针对新教材中的新颖的地方的要深入钻研，认真体会新的课程标准的要求，分析教材的作用，对教材的利用做到心中有数，适当根据本地实际情况开发一些校本资料进行教。对学生也要进行反思，研究学生的学习基础，学习准备情况，使教学能做到面对本地学生的实际，做到面向全体又能因材施教。

2、教学中：对教学情境、教学式的反思。再充分的课前备课都会有其不足，课堂上会出现一些意想不到的情况，因此在课堂上，教师应每时每刻都要思考，学生学习效果如何，气氛如何，这种教学方法有效吗?从而及时作出调整，使教学高效率地进行。

3、教学后：对教学过程中的得失进行反思。课后对教学过程中的得失成败来一个全面反思，弥补课堂中反思时间不充分的不足，可以得到一些有价值的感想，从中总结教学经验。 从而达到自我提升，实现自身的可持续发展。

总之，作为一名政治教师，尽管在大学或以前的实践中己获得一定的教育教学理论和实现经验，但鉴于教育教学活动的发展性、复杂性，教学过程中有许多环境和条件的限制，更要求政治教师们从自身的教育和教学实践自我反思，得到更准确的更切实可行的、体现教学新理念，符合课程改革要求的教学方法和教学经验，为政治教学科研作贡献，为自身的可持续发展打下基础。

2005年6月22日

第四篇：教师入党思想汇报：谈教师要学会反思提高

亲爱的党组织：

今天下午学习了吴吉春局长关于《现代教师成长的武器：修炼》的报告讲座，感觉自己受益匪浅。很多观念都在激荡着我们的心灵，启迪着我们的智慧。对于工作在第一线的老师来说吴吉春局长的报告无疑为我们指明了成长的方向，告诉我们其实想要自我成长并不难，只要我们多多进行自我修炼。

吴吉春局长关于教师要学会反思提高的观点对我的冲击最大。在报告中吴局长告诉我们在当前教师专业发展研究和实践中，造就“反思型教师”成为人们的共识。要造就反思型教师，首先要了解反思的内涵。“反思”一词，最早源于佛学，是指人对照自己的行为，通过自我剖析、自我谴责、自我律戒，以达到灵魂升华。反思的意义在于发现问题，明辨事理，提升自我修养，完善自我为人、为事、为学之道。大多数的时候我们问一位老师在干什么，其回答无外乎：“上课”、“备课”、“批作业”等等。

我们的教师都被繁重的日常工作所淹没了。美国著名的心理学家波斯纳认为，没有反思的经验是狭隘的经验，至只能是肤浅的知识。他提出的教师成长的公式：成长=经验+反思。他说，如果一个教师仅仅满足于获得的经验，而不对经验进行深刻的反思，那么，即使是有20年的教学经验，也不过是年复一年工作的20次重复。作为一名会反思的教师要学会：实践、写作、思考。

这也让我想到了《论语》中对于学习的经典阐述——子曰：学而不思则罔，思而不学则殆。

要想收获学问，就必须做两件事，一是要学，一是要问。多向人家请教，多向人家学习，接受前人的经验，加以自己从经验中得来的，便是学问。但“学而不思则罔”，有些人有学问，可是没有智慧的思想，不能及时的进行反思。那么就是迂阔疏远，变成了不切实际的“罔”了，没有用处。在这样的情况下进行教书育人，其实反而成为了一种“吹牛”。有知识，但没有真思想，不能灵活机动地运用于现实中。这就是不切实际的“罔”了。而且这一“罔”不但在老师身上扎下了根，更有可能潜移默化地停留在学生的身上。

相反的，有些人“思而不学则殆”。他们有思想，有天才，但没有经过学问的踏实锻炼，那也是非常危险的。许多人往往倚仗天才而胡作非为，自己误以为那便是创作，结果陷于自害害人。

作为一名新时代的老师，身受古今中外思潮的交流、撞击，思想的彷徨与矛盾，情绪的郁闷与烦躁。我想除了大量的学习教育教学知识外更重要的是要学会反思，成为一名反思型的教师。而且我们还要将这一反思，看做是自我修炼的一部分，自我提升的一种途径，享受着这样的修炼过程。

正如吴局长在最后引用刘次林博士说的话一样：“对于幸福教育的教师来说，教育不是牺牲，而是享受;不是重复，而是创造;不是谋生的手段，而是生活本身。”

让我们努力修炼自我，使自己成为一名反思型的教师吧。

汇报人：xiexiebang

第五篇：幼儿教师教学反思：创造条件，学会放手

水粉画以前在涂鸦区域我们小朋友绘画过，已经有一定的绘画经验。但在纸上进行绘画是第一次，所以在活动我进行充分的准备：

一、颜色的发现：水粉画是幼儿进行自由绘画的形式，在绘画中体现幼儿对树林颜色的了解。所以在活动前我让幼儿观察秋天的大树的颜色，从观察中幼儿知道秋天大树的叶子是有黄色、橙黄、枯萎的黄绿、红色等。

二、学习点画的关键：点画是我们第一次接触，在点画中除了颜色的变化，还要有点子密集和疏松的变化。所以在活动中我引导幼儿观察我活动前准备好的水粉范例，在范例中让幼儿发现点子的疏密和点子的重合颜色的变化。

三、大胆分手：在绘画中我让幼儿根据自己的观察，在纸上构思自己的树林是几棵树组成的，树的大小是怎样的?并放手让幼儿自由的进行大胆的选择颜色进行点画，点画中根据自己的理解进行创作。 在整个活动中，我为幼儿创设了一个宽松、自由的环境，在点画中幼儿根据自己的观察选择颜色进行点画，有的点一棵树、有的两棵树……有的幼儿用原色进行点画，可糖糖运用了红色加黄色变出了橙色、也有的幼儿用蓝色和黄色变出了绿色……虽然整个活动时间有点长，但幼儿成就感比较的好，他们的创造力得到的很好的提高。就如《指南》：创造机会和条件，支持幼儿的自发的艺术表现和创造。我给了幼儿一个自由创造的机会，幼儿会还给我一个具有表现和创造的画面。