编制教师辞职报告书

编制教师辞职报告书（精选7篇）

篇1：编制教师辞职报告书

亲爱的导演：

您好！

自从我开始从事教育事业以来，我尽最大努力为所有的学生服务，同时，我在自己的各个方面都取得了很大的进步。但是在社会各方面全面发展的现实面前，我深深的觉得自己已经不是一个完整的老师了，所以特意给领导写了一封信，我决定辞职离开，理由如下：

自从参加工作以来，我经历了三次教育改革，每一次都更加深刻。每一次都更激烈，创造了无数的进步，但每一次都压倒了无数的经历。一次又一次的改革让我困惑。我觉得落后。虽然我在努力前进，但还是跟不上制造业改革的步伐。现在我已经意识到我不是一个优秀的教育工作者，我决定离开是因为等待有一天我能跟上教育的步伐，我仍然愿意进入这个可敬的行业，无论这方面是在文字上还是在政府工作报告上。

父亲从脑梗开始生活就需要照顾，爱人在离市区50公里的乡镇学校教书。孩子三岁了，是一家之主，但我没有做任何责任。下课要照顾爸爸，周末还要接送孩子。我的爱人，也就是累了的时候的一个电话问候，父亲的百年已经不远了，所以我不会背不孝的名字。所有的美德孝顺是第一位的。我辞职是为了更好地照顾我的父亲，给我的孩子最好的。等他长大了，知道我是老师，他一定会理解我的，我的爱。我不能再说了。距离是在考验我们的感情，所以我可能辞职。对她转岗的期待也是期待。为了不多想念孩子，为了家庭的完整，辞职是我目前最合适的选择。

经过许多个不眠之夜，我终于鼓起勇气写下了这封辞职信，决定退出这个行业，把这个职位留给更需要的高层次人才。希望各位领导能同意我的真诚请求。

三尺讲台，我永远怀念，不是老剧情。

此致

敬礼！

辞职人：xxx

时间：20xx年xx月xx日

篇2：编制教师辞职报告书

也许事业单位在很多人眼里是一个很好的铁饭碗，但是每个人适合的职业是不一样的。下面是小编整理的事业编制辞职报告，欢迎阅读参考！

事业编制辞职报告(一)尊敬的x主任：

您好!

工作近四年来，发现自己在工作、生活中，所学知识还有很多欠缺，已经不能适应社会发展的需要，因此渴望回到校园，继续深造。经过慎重考虑之后，特此提出申请：我自愿申请辞去在XXX的一切职务，敬请批准。

在XXX近四年的时间里，我有幸得到了单位历届领导及同事们的倾心指导及热情帮助。工作上，我学到了许多宝贵的科研经验和实践技能，对科研工作有了大致的了解。生活上，得到各级领导与同事们的关照与帮助;思想上，得到领导与同事们的指导与帮助，有了更成熟与深刻的人生观。这近四年多的工作经验将是我今后学习工作中的第一笔宝贵的财富。

在这里，特别感谢YYY(XXX的上级单位)A主任、B主任、C主任在过去的工作、生活中给予的大力扶持与帮助。尤其感谢XXX Z主任在XXX近二年来的关照、指导以及对我的信任和在人生道路上对我的指引。感谢所有给予过我帮助的同事们。

望领导批准我的申请，并请协助办理相关离职手续，在正式离开之前我将认真继续做好目前的每一项工作。

祝您身体健康，事业顺心。并祝YYY、XXX事业蓬勃发展。

辞职人：XXX

20xx年xx月xx日

事业编制辞职报告(二)尊敬的公司领导：

您们好!我是XX部的XX，在我到贵单位工作将近一年来，非常感谢你们对我的培养和关照，及同事对我的关心和帮助，可以说这是我工作以来过得最开心的日子。我很辛运能到这么好的单位工作和学习，又遇到这么好的领导，我很想继续留在项目部工作，但人生总是很无奈，只因最近家中发生了一件急事，我必须得回去，不知何时才能回项目部上班。自古忠孝难两全，我不得已向公司提出辞职申请。但请单位领导放心，XXX资料已基本整理完善，最后我一定会做好资料的交接工作。

希望领导能给予谅解，并尽快给予答复，将不胜感激!

辞职人：XXX

20xx年xx月xx日

事业编制辞职报告(三)尊敬的局长、诸位局领导：

首先我对前段时间没有在职工作表示深深的歉意，诚望各位领导谅解。

我自XX年来本单位×××工作，在此工作期间多受诸位领导的悉心照顾，在此表示深深的谢意!最近因为身体和其他一些原因不能继续安心工作，经过慎重考虑，决定请求辞职!我在离职以后会更加关心单位的工作，更加珍惜跟领导及同事建立的深深的友情!

预先感谢局领导批准!

辞职人：XXX

20xx年xx月xx日

事业编制辞职报告(四)尊敬的领导：

你好!非常感谢领导给予在××工作的机会以及在这两年里对我的帮助和关怀!**某些原因，今天我在这里提出辞职申请。

在××两年的时间里，公司给予我多次参加大小项目的实施机会，使我在**工作岗位上积累了**的技术技能和工程经验，**也学到了**工作以外的处世为人等做人的道理。**的这些我很珍惜也很感谢公司，**这些都为我在将来的工作和生活中带来帮助和方便。另外，在和××部各位同事的朝夕相处的两年时间里，也使我对**部门，对过去的、现在**的同事建立了由浅到深的友谊，我从内心希望这份友谊，这份感情能继续并永久保持下去。×的发展和建设在进一步的规范和完善中，真心祝愿××在今后的发展旅途中步步为赢、蒸蒸日上!再次感谢!

辞职人：XXX

20xx年xx月xx日

延伸阅读——事业单位辞职注意事项

目前，事业单位人员辞职争议很多，一般是事业单位员工提出辞职而单位不同意，员工单方离职，单位留置人事档案。我国现实条件下员工没有人事档案，其可选择的工作范围受到很大限制，无法进入国际大企业工作，找不到理想的工作，无法办理社会保险事宜，也无法办理出国的相关手续，员工非常苦恼。此类人事档案与员工分离的现象非常之多以致也成为社会问题。

我国事业单位人员分为与单位签订劳动合同员工和未与单位签订劳动合同员工两部分，其中与单位签订劳动合同的员工与单位的劳动关系适用《劳动法》，其辞职条件、辞职程序和辞职纠纷的解决均适用《劳动法》及调整劳动关系的行政法规。目前，大部分事业单位人员，比如学校的教师、科研院所的研究人员不与单位签订劳动合同，这部分人员与单位的关系就不适用《劳动法》，其辞职适用国家相关人事管理法规。

依据《全民所有制事业单位专业技术人员和管理人员辞职暂行规定》，全民所有制事业单位的专业技术人员和管理人员可以提出辞职，并按人事管理权限，向所在单位或主管部门提出书面申请，所在单位或主管部门应从收到辞职申请起三个月内，予以办理辞职手续，发给辞职证明书，并且按国家关于流动人员人事档案的规定，进行人事档案移交、接转手续，一般事业单位人员的辞职是没有实质性的要件的，只需要履行提前通知的义务即可。

但是以下四类人员辞职必须经过所在单位或主管部门批准，否则是不能辞职的：

(一)国家和省、市(地区)重点科研项目的主要负责人和业务骨干，辞职后对工作可能造成损失的;

(二)在边远地区、少数民族地区工作的;

(三)从事特殊行业、特殊工种的;

(四)从事国家机密工作，或曾从事国家机密工作，且在规定的保密期内的。

篇3：教师编制再讨论

一、问题再现

通过调研发现, 农村教师问题仍然十分严峻。这主要表现在农村教师数量与需求差距太大, 教师周课时太多, 教师工资太低, 代课教师不可或缺等几方面。

在距离北京不远的河北某县, 全县现有在岗教师5 500多人。乡镇以下教师周课时达到20小时以上的现象比较普遍, 最多的教师周课时高达30课时。而乡镇以下教师的平均月工资为2 500元左右。根据当地领导的估算, 如果按照正常的教师工作量来计算, 当地至少缺编800名教师。

在调研中发现两种现象:

一是农村村小教师整天在教室里给学生讲课, 没有时间回到办公室备课和批改作业, 也基本没有教师聚在一起的教研活动。这类学校一般学生数量较少, 班额小, 教师人数少, 但是年级齐全。学校要开设的课程门类多、课时多, 为了应付上课, 只好增加每位教师的授课门类、增加周课时, 否则就不能完成教学任务。

二是很多农村教师因为找不到人代课而只能放弃接受继续教育的培训机会, 尤其是那些需要到省会城市参加的、时间周期较长的高层次培训机会。这也是因为教师的周课时较多, 一旦停课外出学习, 后期很难给学生补齐所耽误的课程, 所以教师只能放弃外出学习进修的机会。

以上两种现象都是教师数量不足引起的。这个问题是多年来一直困扰着农村教师队伍建设的根本问题。为了扩大教师队伍规模, 解决教师因工作量过大而造成的身体健康问题, 同时也为了提高学校的教育教学质量, 该县各乡镇农村学校共聘用代课教师500多人。代课教师都是由各校自己聘用的, 没有政府聘用的。

追根溯源, 农村教师数量不足的原因与国家的教师编制制度密切相关。

二、追溯政策源头

我国现行的教师编制制度始于2001年。当时, 国务院办公厅转发中央编办、教育部、财政部下发的《关于制定中小学教职工编制标准意见的通知》, 根据这个文件, 中小学教职工编制标准主要根据教职工与学生比例确定。城市、县镇和农村的学生与教职工比, 初中阶段分别是13.5:1、16:1、18:1, 小学阶段分别是19:1、21:1、23:1。这种差别化的比例, 明显存在对农村学校的歧视。

2002年, 教育部在颁发的关于贯彻《国务院办公厅转发中央编办、教育部、财政部关于制定中小学教职工编制标准意见的通知》的实施意见中提出“班额” (即一个班的额定人数) 的变量。城市、县镇和农村中小学教职工编制标准, 在同等班额情况下, 农村教师配置的数量少于城市和县镇。“班额”本是国家规定的办学标准中的重要内容。依据办学标准, 政府的相关部门将会对不符合国家办学标准的现象予以问责并指导纠正。在班级授课制的背景下, 计算教师编制数量时, 考虑“班额”这一变量毫无意义。在计算学校教师编制时, 将“班额”因素纳入考虑范围, 不仅袒护了大班额现象, 为大班额的学校要求增加编制提供了借口, 同时, 也为小班额的农村学校减少编制找到了理由。

三、开始纠偏

对于这一有明显歧视性的编制政策, 学术界批评的声音不绝于耳。而且这样的编制政策与党和政府近年来的工作价值取向相违背。

2009年3月12日, 中编办、教育部、财政部联合下发了关于进一步落实《国务院办公厅转发中央编办、教育部、财政部关于制定中小学教职工编制标准意见的通知》有关问题的通知, 重申了2001编制管理的有关政策, 同时强调逐步改进农村中小学教职工编制核定工作, 按照有增有减的原则, 参照县镇标准核定农村中小学教职工编制。据此核定的编制必须用于农村中小学教职工。该通知还提出, 从满足教育教学基本需要的目的出发, 按照从严从紧的原则, 适当增加山区、湖区、海岛、牧区和其他教学点分布较多地区的中小学编制, 切实保障编制紧张学校特别是农村寄宿制学校的教职工的基本需求。

近年来, 各级地方政府加大了对农村教师数量的关注, 很多地方出台了一些新政策。例如, 2011年, 山东省有关部门出台了《关于调整中小学教职工编制标准的意见》, 提出实行城乡统一的编制标准, 高中、初中和小学的学生与教职工比分别为12.5:1, 13.5:1, 19:1, 无城乡差异。贵州省则实行中小学教职工编制县镇、农村统一标准, 县镇和农村初中、小学学生与教职工比均为13:1~19:1、19:1~24:1。而城市初中、小学的学生与教职工比则分别为13:1~16:1、19:1~22:1。

2012年8月20日, 《国务院关于加强教师队伍建设的意见》指出, “逐步实行城乡统一的中小学教职工编制标准, 对农村边远地区实行倾斜政策”。该文件是对山东、贵州等地实行的教师编制政策的肯定。尽管国务院提出的这一要求还没有被彻底落实, 然而这种城乡统一的无歧视的教师编制政策的发展趋势已不可阻挡。

四、科学的定编逻辑

教师编制本应由学校根据需要向上级主管部门申报, 上级主管部门依据一定原则审核并批准。教师编制的制定本应是一个自下而上的工作过程。可是, 由于我国教育资源一直稀缺, 便从历史上遗留下来了不合理的按照“生师比”定编的模式。这种模式忽视了班级数、年级数与教师数量的关系, 也忽视了对教师身体健康的保护, 即没有把教师工作量 (任课门类和周课时等) 的限定列入思考的维度, 因此这一定编模式是极不合理的。另外, 这一模式在计算编制时不是以学校为单位, 而是以县级政府为单位, 这也是不合理、不科学的。

在党和国家鼓励对农村学校倾斜的背景下, 在学校开设的国家课程门类和课时实行完全统一的规定下, 在农村学校, 特别是村小班额较小的情况下, 如果按照“生师比”计算, 农村教师的数量应该大于城市才正常。

另外, 调研还发现, 农村学校教师普遍存在老龄化问题。在学科结构方面, 农村学校普遍缺少音、体、美、外语、计算机等学科的教师。所以, 农村学校教师队伍建设应该重实效, 要有针对性, 不能简单化, 要尊重各地学校对教师需求存在的差异。总而言之, 定编不能简单按照“生师比”来计算。

五、善待代课教师

2006年3月27日下午, 教育部宣布, 预计在尽量短的时间内, 将把44.8万中小学代课人员全部清退。“清退”一词一出, 立刻招致社会一片嘘声, 代课教师更是感到心寒。

那么, 为什么至今代课教师仍然存在, 甚至在某些地区还有所增加呢?为什么代课教师难以退出历史舞台, 仍然难以被“清退”呢?这其中的根本原因在于没有厘清问题的标与本的关系。代课教师是标, 不是本, 标本兼治, 治本为先, 仅仅治标而不治本是解决不了问题的。2010年2月21日, 教育部宣布“不规定代课教师清退时限”, 这也是无奈之举。

代课教师存在的根本原因是教师编制不合理。为什么代课教师存在于农村学校, 而城市学校没有呢?其实, 代课教师的存在恰恰反映了农村学校教师的承受能力已经超过极限的事实!如果不聘用代课教师缓解一下繁重的课时负担, 农村教师的身体就要累垮了。可以说, 为了避免教师队伍出现更大的伤害, 为了保障孩子们每天到学校都能有老师上课, 农村学校才不得已聘用了代课教师。因此, 我们不能不善待代课教师, 不能不感谢他们对农村教育作出的贡献。有学者认为代课教师“缓解了农村贫困地区师资力量短缺的困难, 支撑起了贫困、边远地区义务教育的半壁江山”[1]。这是对代课教师价值的肯定。

六、未来的出路

作为农村教师队伍建设的第一步, 扩充教师数量要从以下几方面入手。

1. 以农村学校为单位核编

从学校教育教学需求出发, 核定教师编制是基本的立场。某县教师编制数量符合国家规定的数量, 但这并不能说明该县每所学校教师的实际需要数量得到了满足;某县教师队伍结构合理, 也并不能说明县内每所学校教师队伍结构合理。况且, 有的县还挪用教师编制另作他用, 有的县从学校“借调”教师到政府上班。这些现象都说明, 核定教师编制要以学校需求为出发点, 给校长提出编制需求的权利, 而政府应给予支持和保障。

2. 教师聘用身份多样化

教师聘用身份多样化是国际惯例, 特别是在发达国家, 聘用兼职教师非常普遍。这是一种节约成本, 而又充分利用社会资源办教育的好办法。我国台湾也有“支援教师”“讲座教师”等, 学校专门聘请一些具有某项特长的社会人士到学校给学生讲课或者指导。

教师聘用身份多样化, 解决了学校教师数量不足的问题。政府对此应多给予激励而不是限制。同时, 政府要在应聘教师的资历和水平方面设立标准进行监督, 而不是简单禁止聘用。

3. 教师聘用主体多元化

近年来, 教育部启动的“西部志愿者计划”“农村教师特岗计划”“三支一扶计划”等, 鼓励大学生到农村学校服务一段时间。在他们服务期内, 在他们被聘为公办教师之前, 这些大学生也是代课教师群体的一部分。只不过他们是由国家财政专款拨付生活补助, 而不是由农村学校支付工资。有的省也启动了“农村教师资助行动计划”, 实质上是由省政府聘用代课教师。

教师聘用主体多元化的举措应该得到国家政策的支持, 因为这将大大缓解农村学校经费紧张的局面。在河北某县, 代课教师的月工资是600元至1000元左右。如此低的工资待遇根本聘不到高水平的代课教师。另外, 由于“校财局管”, 学校又没有创收渠道, 代课教师的工资只能从学校公用经费标准中以劳务的方式支出, 校长每年提前做出预算。而按照财务规定, 将学校公用经费用于支付人头工资是违规的。

4. 城乡置换

城乡置换就是在教师聘用主体多元化方面, 将单一财政渠道保障的教师编制首先拨给农村学校, 而将编制缺口的问题留在城市, 由城市当局和学校商议解决。这样才能解决农村教师队伍建设的问题。

早在20世纪60年代, 河北省阳原县发展农村教育的经验就得到了国家的肯定, 当时的《人民日报》还发表社论宣传他们的经验。其中, 他们把原来在比较富庶地区由国家举办的一部分学校转为由群众集体举办, 或者转为由国家和群众集体合办, 然后把节余下来的教育经费用于发展山区、穷队的教育事业。[2]这是我们国家宝贵的历史经验, 今天仍然有借鉴价值。

参考文献

[1]庞丽娟, 韩小雨.我国农村代课教师:现实状况及政策建议[J].教育发展研究, 2007 (02B) .

篇4：教师编制难题

无论哪一层面的试点，乡村教育都是重点。如省级政府教育统筹综合改革试点的四个主要任务，就包括统筹城乡、区域教育协调发展，统筹建立健全以政府投入为主、多渠道筹集教育经费、保障教育投入稳定增长的体制机制。后者的主要对象无疑是一直面临“缺血”困境的农村基层教育。

在新一轮教改启动前的几年间，农村教育改革早已风生水起。从建立免费师范生制度到调整基层教师结构，自1911年以来就被认为是中国教育基础的乡村教育，再一次站到了改革的关口。事实上，早在1993年的上一轮教改中，它已成为目标。

然而16年过去了，当被寄予厚望的免费师范生即将走上三尺讲台时，他们首先面对的挑战仍来自多年没大改变的现实困境：他们要到农村义务教育学校任教服务两年，可聘用他们的学校不太可能让他们占用宝贵的编制去支教。

虽然得到了一定程度的制度支持，可这些被寄望成为教育家的年轻人仍将在未来数年挑战乡村学校面对的主要困境：编制、经费等等。

但愿他们并非单兵突进，但愿他们能借新一轮教改的力度，再造乡村教育。

紧张的编制

很难想象，在国家着力培养一支精英教师队伍的同时，过去数年间基层教育系统的一项任务是缩减人数。对于一些西部地区而言，如果不解决这一问题甚至无法顺畅地接纳免费师范生。

安徽师范大学教育科学学院的一份调查说，该省大多数中小学都处于超编状态。以太湖县2008年底的数据为例，全县有小学教职工2 309人，超编480人。

而在武汉，39名中小学校长副校长转岗后做起后勤工作。更早从2005年起，该市江夏区400多名中小学教师陆续转岗到后勤部门。

不过，与通常认为的城市、农村师资力量失衡不同，目前农村教育面临的一个主要问题是内部教师比例失调：大量教师及教师编制沉积在乡镇及县级学校。

“现在很多地方编制是满的甚至是超的，但他们同样缺老师。能上课的人少，但占着编制吃皇粮的却大有人在。”21世纪教育发展研究院院长杨东平说。

按照2001年国务院颁行的《关于制定中小学教职工编制标准的意见》，小学教职工编制标准城市应为1∶19，县城为1∶21，农村为1∶23。

湖北省教育厅原副厅长周洪宇说，这一编制标准以压缩编制和效率优先、城市优先为导向，存在编制标准整体偏紧、城市偏向和城乡严重倒挂的缺陷，导致其后中小学教师特别是农村教师编制大幅度减少，全国中小学教师编制数量整体压缩10%左右。

“城乡倒挂现象突出，各地编制数量下降和裁减的影响主要集中在农村，加剧了农村中小学教师编制与数量的严重不足。”他对《望东方周刊》说，其结果是大量乡村学校运行困难，甚至因为缺少编制难以为继。而在供给编制时，只考虑地区总数，并没有划分不同层次和岗位，这样接收新血液受到限制。

周洪宇举例说，某省9个人口大县曾缺编教师2 300人，而2005年前8年间，除乡镇分流人员和复转军人进入中小学外，没有招聘过一名正式教师。这些地方的初中里，80至100人以上的大班并不少见。

再比如上述武汉小学的转岗人员，尽管不再继续担任教师岗位，但待遇和教师身份不变。虽然转岗，他们并未给一线空出多少编制岗位。

在省级政府教育统筹综合改革试点中，亦强调统筹编制符合国家要求和本地实际的办学条件、教师编制、招生规模等基本标准。

从代课教师到免费师范生

所谓编制紧缩，背后其实有经费紧张的因素。类似师资力量缺乏以及教育资源匮乏等问题，是与转型时期的社会问题紧密联系在一起的。周洪宇认为，对基层教育的投入是最核心和最基础的内容，而这也是整个中国教育面对的首要挑战。

经费的紧张，直接导致了编制的紧俏。这样，编制和经费反复纠缠，陷入不良循环，成为整个国家教育困境的集中体现。

虽然教育部要求由省级教育行政部门落实免费师范生的教师岗位，到中小学任教的每一名免费师范生都必须有编有岗。但据记者了解，正是“有编有岗”这个硬要求使一些学校对免费师范生望而却步。

距离毕业还有半年，部分地方的免费师范生仍不得不等待所在省份出台细则，落实就业问题。而这些省迟迟没有出台细则的一个原因，也是困于如何解决数百人的正式编制。

自2003年起的一轮教职工精简已涉及大多数省区。在辽宁、河南等地，分别有超过4万、6万名教职工被列入精简计划。在此情况下，各地学校的编制和人员已经过“千锤百炼”，一个萝卜一个坑，“戴帽”下来的免费师范生并没有随身带着新增编制。

“也就是说，安置一个免费师范生就得腾出一个编制。而现在乡镇的学校都需要减编。”山东一县级市教育部门负责人说，即使把他们安置到缺编的乡村学校，也需要新的经费。

此前，为解决编制和经费造成的乡村教师的严重流失，乡村学校大量使用代课教师、民办教师。而1985年教育部就曾明确规定不允许使用这两类教师。但在师资力量匮乏的大背景下，低薪聘任临时代课老师其实已成为唯一出路。

一项调查显示，一名在编教师的工资可以聘用七八个代课教师。然而，代课教师的专业技能缺陷却是长期拖累农村教育水平提高的主要因素之一。在这种情况下，2006年3月，教育部开始清退尚存的44.8万名代课教师。次年5月，国家出臺了免费师范生政策。

在中国教育协会会长顾明远看来，培养免费师范生的意义就在于让懂得教育的人办教育，将他们充实到西部地区和乡村学校之后，很可能成长为当地教育的骨干力量，并带动周围的教师不断成长，从而逐步缩小与城市之间的教育质量差距。

在为期3年的清退过程中，重庆、广东等地通过招考给部分代课老师转正，其他一些地方采取了“一刀切”清退的办法。当然，还有部分地方仍存在极少量代课教师。“代课老师一旦清退，受过正规教育的人员又不愿意接任，势必造成教学活动无法持续进行。”周洪宇说。

据记者了解，在此前的教改讨论中，编制标准向乡村倾斜已成共识，在一些试点中，确定教师编制可能会在城市实行师生比，乡村实行班师比，以利于生源分散的农村。

“均衡”的机会

2010年7月底，教育部发布《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010~2020年)》，其中提出均衡发展是义务教育的战略性任务，并明确在财政拨款、学校建设、教师配置等方面向农村倾斜，率先在县（区）域内实现城乡均衡发展等内容。

所谓城乡均衡发展并非今日之语。早在1993年《中国教育改革和发展纲要》中，它就已经成为一个主要目标。

目前在这一领域最令人关注的消息是，年底可能出台义务教育均衡发展监测指标。周洪宇认为，这个指标将对义务教育阶段的乡村中小学产生深远影响，“标准应该是相对统一的，不能说农村就可以建得一般，而城市就建得较好。”

他说，义务教育标准包含相应的指标参数，在数据方面的明确认定将促进城乡教育设施均衡化以及师资队伍均衡化。

杨东平表示，提高乡村教师的待遇才能“留得下，用得上”。包括教师待遇等与城市保持一致后，乡村师资力量的匮乏才可能得到有效改善。

这一监测指标系统或将包括硬件建设与维护费用等具体数字。但值得注意的是，教育部相关负责人早在2005年就曾表示该监测指标系统将于年内出台。“制订指标容易，但是放到基层后如何实现？如果不实现对地方领导有什么影响，会不会像GDP一样影响他的仕途？这些关系不捋顺，出台指标也很难落实。”一位地方教育部门负责人说。

周洪宇说，湖北省目前承担了3个教改试点项目，包括义务教育均衡化实验、职业教育以及高等教育，“应该像30年前的小岗村改革一样，在地方设立改革创新实验区，并给予专门的经费以及相应的政策，一旦条件成熟之后，即在全国进行推广。”

这样，免费师范生们就可能拥有一个成长为未来教育家的良好环境。

篇5：在老师辞职报告 教师辞职报告

在学习、工作生活中，越来越多人会去使用报告，我们在写报告的时候要避免篇幅过长。我敢肯定，大部分人都对写报告很是头疼的，下面是小编为大家整理的在老师辞职报告3篇 教师辞职报告，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

在老师辞职报告3篇 教师辞职报告1

尊敬的学校领导：

您好！我是邵娜。今天我郑重的向您提出辞职申请，我很抱歉自己在这个时候向学校提出辞职，希望您能批准并谅解！

自从去年8月底我进入齐河五中这个大家庭以来，备受各位领导、同事长期对我工作、生活的帮助、支持、肯定及关心，学校领导始终重视青年教师的培养和成长，工作中高标准严要求，为我个人的发展给予了良好的学习和锻炼机会，使我不断学习充实了自己，增加自己知识和实践经验，在这里我学到了许多，收获了许多。在这里跟大家道声感谢！

我也很清楚这个时候向学校辞职不是很合适，但是有些东西总不能如人所愿，我之所以选择离开，主要原因是父亲一人在老家，身体不好想让我陪伴在他身边，要求我回到家乡那边工作，他不希望我一个女子独自一人在外面奔波劳碌，想在家乡那边找一个事业单位能安稳一点工作，安定地过日子。因此，很抱歉，我只能离开这个学校，这个让我终生难忘，迅速成长的`地方。无论到何时，我回头来看看自己的成长历程，我觉得在五中工作的这段时间是我生命中的一个里程碑，并永记于心，感恩不尽。

这次辞职是我经过了深思熟虑并和家人充分商量之后做出的决定。在此，请您批准我的辞职申请，并感谢您一直以来的关怀。

此致

敬礼！

申请人：xx

20xx年4月18日

在老师辞职报告3篇 教师辞职报告2

尊敬的校长：

您好!

我是小学三年级语文老师，现因个人原因正式向学校提出辞职申请。现阶段各项交接工作已经准备好了，希望学校能够安排交接课程的老师，我将十分感谢。

我很感谢校长以及同事们一直以来对我热心的照顾，才有我今天的工作能力，然而今后不能再跟大家一起并肩工作了，我感到很遗憾。其实我选择在这个时候辞职是因为打算休息一下时间，现在怀孕了几个月了，暂时没有工作的打算，还请学校和校长见谅。

辞职申请人：xx

20xx年xx月xx日

在老师辞职报告3篇 教师辞职报告3

尊敬的院系领导：

你们好！感谢几年来对我的教导、批评和指正。回首三年，满怀感慨！美院的点点滴滴，都将刻骨铭心，令我无法释怀。我珍惜这三年的时光和珍贵的感情，不舍那些同事和学生。而现实的无奈，注定我和美院缘分之淡薄，面对父母的高龄，婚姻的实际，生活的真实，我无奈之下提交此申请。

我于20xx年8月12日参加美院工作，一直以来兢兢业业的为美院的动画教育付出真心，并取得实际成果。我曾经一度把自己的理想和热情交给美院。渴望为实现最好最完善最合理最实际的动漫教育而努力。而今，不免有负学院的期许。不仅没有做到最好，并提前提出辞职，真是有愧于领导厚望。

对于美院，我感情颇深。特别是对动画的教学和动画系的学生我怀着一片赤诚。但自己感觉到力量之单薄，思想之局限并不能胜任学院教学体制之发展，教学改革之初衷。同时，父母年岁日渐衰老，生活压力日益加大。不得已而为之提出此辞职申请，还望领导体谅、担待、理解、海涵。

最后感谢领导和同事们的的鼓励和支持、理解和认可。希望有机会能为美院的发展再尽绵薄之力！望能考察批

教师：xxx

篇6：教师辞职报告书

您好！

在之前的不断学习中，我终于进入了大学，然后申请了研究生。毕业后，我来到学校教书。

自从20__年来学院工作以来，作为一个新人，我在工作中努力工作，兢兢业业，不敢懈怠。在20__年成为__的班主任后，我努力为学校的发展做出自己的贡献，充分发挥自己在这个全新的工作领域的一点点才华。努力有回报。一年后，22班得到了全校领导和老师的认可，获得了优秀班的称号。我知道这是对我工作的肯定，尤其是班主任的工作。我很高兴我所有的努力都得到了回报。

在工作的那一刻，得到了同学和领导的大力支持。我非常高兴和感激。接下来的几天我一直在努力。我在努力。

20__年，新班主任注册开始。我决定带着我现有的__，只想安心结婚生子，所以没有报新的班。毕竟岁月不饶人。但没想到领导信任自己，给我上了一堂数控专业的技师课，给我的教学和班主任工作带来了更重的责任。

我上课快一年了，这个班的同学给我带来了很多，有好有坏。学生是好孩子，但现在的孩子是有个性的一代。本来想尽力带一年，但是这几天真的不适合带下去。从今年1月底开始，感冒治好了，一直发烧，全身无力。前几天去中医院检查。医生说，最近一直尽量少照顾，多休息，特别是像我这样今年想生孩子的人。

岁月不饶人，以为自己已经__岁了。公婆、父母、爱人，包括我自己，都希望今年能有个健康的孩子，但如果再这么担心，这个愿望就很难实现了。考研过的人都知道，过程是艰难的，就是真正的千军万马过独木桥，但是考完之后，我们的身体都垮了。班里很多女生身体素质很差，特别是我这样的，身体不好的更差。

这一年，我很想在现有的工作环境中调理一下，让自己顺利成为一名母亲。近年来，随着学生素质的逐渐下降，学生违纪现象时有发生。班主任工作的时候，给我的日常生活带来很多不便。现在学生管不好，学校领导会把责任推给班主任。更何况家长不懂，学生不懂。这些就是问题所在。

也许以后条件合适的时候，我会继续当班主任，但是现在真的不能继续当班主任了，身体条件和家庭条件也不允许我继续当班主任。

由于我的条件不允许我现在继续当班主任，我认为学生和学校不情愿这样做是不负责任的。希望领导能看到我的实际情况。

我是一个追求完美的人。希望把这个班带到一个正规甚至优秀的班，结果适得其反。邓是个讲道理的人。转念一想，他写了一封辞职信，希望科长批准。

爱得有，给领导添麻烦了！在这里说：对不起！理解万岁！

辞职人：__

篇7：在编教师辞职报告书

你好!我是~~~!这天我郑重的向您提出辞职申请，期望您能批准并谅解!

回顾我到xx的一年多的时间，心中感慨万端，感觉有话要说。

首先，我要感谢您!感谢您代表xx对我的接纳。想当初我来到xx，也没有太高的学历，没有太多的学识，但是我感觉到你对我的到来是欢迎的。因此，对于您的知遇，我无法说什么，只能尽自己之能，倾自己之才，去为xx做点什么!哪怕我能取得一点成绩，我才觉得心里是安稳的;才能让自己觉得无愧于您，无快愧于xx。

再者，我要感谢xx。感谢xx这么一年多来，对我的成长带给了很好的空间。当初的我，想问题不周到。但是这么一年多来，我发觉自己有了很大了改变。学会去照顾学生，学会去理解学生，学会去深入学生的内心探究问题。在许多老师的帮忙下，我在教学上也取得一点的成绩。尽我所能，把课上好，把学生教好。我感觉，在这样一种环境之中，压力之下，我是快乐的，我是有动力的。我情愿，用我每一分钟的时间，去为学校付出，为学校更上一层楼，尽自己的微薄之力。

我还要感谢杨校长和毛主任对我的督促、指导与批评。他们的话让我在迷惘之中有了方向，脆弱之际有了力量。因为他们的关怀与督促，才使我更加努力于自己的工作，并用最大的潜力做出我最满意的成绩。可喜的是，这点我做到了。

还有各位老师，他们对我的友好、支持和理解，让我很感动。虽然，学校之中发生很事，我也出过很多失误，老师们都一心一意的对我带给帮忙。让我在这个xx的大家庭中，感受到不尽的温暖。

我还很想继续为xx努力，我还想在那里继续成长，我还想与我们敬爱的老师们齐头并进，共同致于人类最伟大的事业。

但是，生活总是艰难的，天意也总是那么不遂人愿。如今的我，已为人父。老父亲也一向卧病在床，生活的负担也越来越重;经济上也越来越拮据。学校的工资也是在我们县教育界数一数二的了，但是，对于我，也是杯水车薪了。

人也总是有了理想才能活得更有劲头，更踏实。我一向都感觉我很喜欢电脑，并愿为电脑终身从事。这是我的意愿，也是我在生活中更有力的经济支持。我觉得我更适合于做电脑的生意，也能为家庭经济解决一些困难。所以，我决定明年从事电脑维修和销售，一心一意把我所终爱的东西坚持下去。

因此，很抱歉，尊敬的王校长，我只能离开这个学校，这个让我终生难忘，迅速成长的地方。无论到何时，我回头来看看自己的成长历程，我觉得在xx是我生命中的一个里程碑，并永记于心，感恩不尽。

所以，请您批准我的辞职申请，并感谢您一向以来的关怀。

此致

敬礼!

申请人:xxx