教师编制转正自我鉴定

教师编制转正自我鉴定（共8篇）

篇1：教师编制转正自我鉴定

2012年教师试用期个人总结

一、思想品德方面

本人在试用期内，坚持做到爱岗敬业，教书育人，模范地遵守教师职业道德和岗位规范，严于律已，宽以待人，热爱社会主义教育事业;

二、教学能力方面

本人积极参加学校和市教育局等组织的各项教学技能培训活动，努力学习新课改教育理论，提升自己学科专业水平，并刻苦专研教育理论知识，与日常的教育实践相结合，努力提升自身的教育教学水平；

三、出勤方面

在试用期内，本人严格遵守学校的各项作息时间，做到不旷工，不迟到，不早退，工作中勤勤恳恳，认真完成各项教学教育任务；

四、在教学业绩方面

在工作中，本人本着艰苦奋斗的工作作风，在学校各级领导的指导和支持下，圆满完成各项教学指标，并取得学生、家长和领导一致认可的工作业绩，在教学中曾多次受到学校各级领导的表扬，本人也将在以后的工作中再接再厉，争取取得更加优秀的工作成绩！篇二：新教师转正自我鉴定

新教师转正自我鉴定

林玉淋

时光荏苒，一年的见习期即将结束。一年来，在各位领导和老师的热心帮助下，我认真做好教育教学工作，积极完成学校布置的各项任务。下面我把本的工作做简要的汇报总结：

一、在思想品德上：

品德是决定一个人价值的先决条件。没有良好的思想品德，其它的一切都是空谈。一年来，我坚持定期学习马列主义毛泽东思想，提高自身的思想觉悟，形成正确的人生观价值观。平时积极参加全校教职工大会,认真学习上级文件,关心国内外大事,注重政治理论的学习，同时配合组里搞好教研活动。平时与同事和睦相处，共同学习，共同进步。

二、在自身学习上：

“学高为师，德高为范”。在信息技术日新月异、发展迅速的年代，自身的学识相当重要。我丝毫不敢松懈，继续学习成为我工作学习中重要的一部分。除了参加教育局，教师进修学校组织的新教师培训，我还积极参加各学区组织的教学研讨活动。此外我充分利用业余时间学习理论知识，不断提高专业技术能力。

三、教育教学上：

教师的责任不仅在于教授学生知识，更在于引导他们学会生活和生存的基本技能及做人的基本准则。一年来我更深刻地认识到教师要热爱每一个学生，尤其对待后进生要多给一些温暖，用爱改变他们，理解尊重信任他们。

经过这一年的工作和学习，我的教学能力有了一定的提高，但还是有很多的不足之处。我相信，在今后的工作和学习中，经过不断地磨练，一定能够改善自身的不足之处，不断地提高自身的教育教学能力，在教育的道路上越走越好。篇三：2012新教师转正自我鉴定

新教师转正自我鉴定

岁月如梭，时光飞逝，不知不觉中踏上三尺讲坛至今，已是整整一年。从作为学生的那个校园转到作为教师的这个校园，我的角色发生了巨大的转变，性质也发生了转变。这突然的转变当然起先也有过不适应和失败，甚至有过埋怨，但更多的是收获，收获了经验，收获了从理论转化为实践的体验，收获了与学生的情感。在这一年的工作经历中，我经历了很多，有苦有甜，有痛苦也有喜悦，有过失落迷惘，也有自豪骄傲，五味杂陈，种种感觉涌上心头，但惟独没有后悔。一学年很快过去，回首这一年，可以说紧张忙碌而收获多多。在一个陌生的工作环境中成长，非常感谢学校各位老师的关心和帮助，使我在各方面都有进步和提高。接下来，我从以下几个方面对过去一年的工作做一简要回顾与总结：

一、思想品德

教师作为人类灵魂的工程师，需要良好的师德。因此一年来我坚持进行品德修养的学习，提高自身的思想觉悟，形成自身正确的人生观价值观。我深知具有人格魅力的重要性，并一直努力去做到。平时，我虚心向学校老师学习教学经验，共同进步。

二、教学工作

作为教师，首要的是组织好自己的教学。刚开始，我对教学无从下手。自己参考了很多教案，但是始终不知教学的基本环节。因为我发现曾经的实习经历并不适合小学常态课的教学。所以在起初的头两

个月，我坚持去听别的老师上课。同宿舍的有一个有两年经验的教师，晚上回到宿舍，一有时间就跟那个同事探讨教学经验。在一开始的教学中，我将课堂教学设计分为一下三步：自己独立研读教材，参考优秀教案，形成第一次的教案；去听老教师的课，记录下他们的教学环节和教学模式，然后回来再去网上搜集一些优秀讲课视频，再对照着他们的课堂教学对自己的教案进行修改，并在修改教案的过程中充分考虑我们班学生的情况；最后参考《教学参考书》进行再次修改，将文本中的各个训练点落实到位。

身教胜于言教，教师们从实践中总结出来的教学方法和技巧，值得我认真用心学习和领会。这一年来，各种公开课、汇报课，只要有时间，我都会抽空去观摩，做好笔记，并及时反思，认真实践。

三、班主任工作

工作伊始，由于领导的信任，我成了一名班主任。班主任工作是细小琐碎的，而我又没有任何经验。所以在班主任工作的道路上，我拼命学习着、尝试着。之前，我总觉得班主任工作方面，我只要将大体方向上的事情做好，那就可以了，忽略了很多细节问题。特别是向学生定期换座位、排队、指导早读与打扫卫生等，我都没有好好地考虑。如今，通过我和家长的沟通与交流，我了解到了家长、孩子都很注意这些细节。作为班主任不能有任何忽略。在与家长的交流中，我也了解到了家长的想法，特别是我在孩子们心中的威信不高让我的工作难做。但是，秉着“孩子是夸出来的”的理念，我尽量多的夸奖孩

子，放大他们的闪光点，让平时因为调皮而甚少受到表扬的孩子也有奖励。

同时，我还学会了从家长、孩子的角度去考虑问题。尽量把班主任工作做到细致入微。

回顾班主任工作，我的最大感触是：对学生要有一颗包容的心。犯错误是学生的不可少的。每一个学生都在错误中成长。对犯错误的学生，要加以批评，也要给予改正的机会。

一个校门迈出，一个校门迈进，不同的是一边是学生，一边是教师，角色的转变有些大。回首这一年光阴，我自感收获颇丰，但还是有很多不足的地方等待我去提高。首先我觉得我的教学设计能力还待高；其次，课堂的驾驭能力还有待提高。“路漫漫其修远兮，吾将上下而探索”便是我此刻的心情写照，相信在今后的工作学习中，我定能改善不足，发扬优点，在教育的路上越走越好。

篇2：教师编制转正自我鉴定

我于20xx年8月通过招考考入 中学工作，在校领导和同事们的关心支持下，我成功地实现了角色的转变，工作得到了实践锻炼，思想认识有了极大的提高，特别是在“师德师风建设年”活动中的学习，感悟到了师德师风的重要，体会到了做教师的滋味，懂得了教师的责任，同时不管是学习能力、教学能力、还是班主任工作都得到较明显的提升。在见习期满之际，为了更好地做好今后的工作，总结经验、吸取教训，本人从德能勤绩四方面作工作小结如下：

一、努力学习，不断提高自己的政治思想素质。

一年来，本人热爱党，热爱人民，坚持党的教育方针，忠诚党的教育事业。思想端正，作风正派，服从领导的工作安排，积极参加各种会议，办事认真负责。热爱教育事业，把自己的精力、能力全部用于学校的教学过程中，并能自觉遵守职业道德，在学生中树立了良好的教师形象。能够主动与同事研究业务，互相学习，配合默契，教学水平共同提高，能够顾全大局，团结协作，顺利完成了各项任务。

关心国内外大事，坚持向先进人物学习。政治学习中我能认真做笔记，积极参与讨论，说出自己的观点和想法;在平日的工作中，用实际行动支持校园内外的工作，能团结同事，自觉遵守各项规章制度，正确的进行批评和自我批评;加强自我修养，做到学高为师、身正为范，热爱学生，真诚对待学生，受到学生的好评。特别是在此期间，我努力地学习政治理论，积极参加学校组织的一系列政治学习活动，如“师德师风建设年”活动。

二、努力提高业务水平，真正做到“学高为师”。

本学年，我担任七、八年级部分班级的体育与健康课教学。作为新教师，我到校后迅速熟悉常规教学方式、方法，精心备课、上课、布置课后练习等常规工作进行了认真的实践，并在实践之中注意查漏补缺，遇到自己无法解决的教学问题就积极向同事们请教，努力做到课前备好课、课中讲透切、课后督促检查严。课堂上力求贴近学生生活，最大限度地运用自己的所学知识，激发学生的学习兴趣，培养学生的终身体育意识。课后积极和同事们探讨教学中遇到的问题，努力寻找解决方法，使自己的教学能力得到不断地进步和提高。我认为教师要多读书、多听课，要掌握教学设计、教学评价、说课和写好教学反思。同时，我还通过反思来加快自己的成长，并能从自我评价、他人评价、学生评价中进行自我反思，不断总结、积累自己在教学过程中的所得、所思、所感，使自己不断成长。

三、兢兢业业、勤勤恳恳，努力勤奋的工作，做好教学工作总结。

本学年，工作量饱满，每周分别为15课时，出勤满，准时到校上班。积极参加各种会议，认真听课。此外，还协助有关领导做好各种工作。作为一名普通的教师，我能认真参加每一次的业务学习、教研学习，并做详尽的记录;平时参考成功教案结合本班特点创造性的备课，认真开展教育活动;积极参加校内外活动。

本人在工作中勤勤恳恳，任劳任怨，从没有因为个人的原因而拉下工作，从没有旷工、旷课现象，也没有迟到早退现象。这一年来，我不仅担负学校七年级和八年级部分班级的体育教学任务，而且还担任了班主任工作。在班主任工作中，我十分注重学生的思想政治工作，坚持德育为首的原则，分别从三方面入手：一是亲近学生，展现自我，树立威望。二是注重赏识教育与批评的并用。三是树立班风、营造良好的班级气氛。

四、勤学习、勤研究、勤工作，努力创造佳绩。

由于本人的不懈努力，取得了一定的成绩。在优秀教案展评活动中，荣获校级一等奖;在指导学生参加重庆市“阳光护航·平安校园”自护知识竞赛中获指导教师一等奖。

经过一年的学习实践和锻炼，我已能做好教育教学的相关工作，在此之际，我郑重地向上级领导提出转正定级申请，恳请领导给我继续锻炼自己、实现理想的机会，我会用谦虚的态度和饱满的热情做好我的本职工作。当然，我还有这样和那样的不足，主要表现在一是吃苦精神不够，二是工作的主动性不够，三是业务能力还有待于进一步提高。在今后的工作中，我将扬长避短，努力学习，不断提高，努力工作，请领导给予批准为盼!

此致

敬礼!

申请人：

篇3：教师编制再讨论

一、问题再现

通过调研发现, 农村教师问题仍然十分严峻。这主要表现在农村教师数量与需求差距太大, 教师周课时太多, 教师工资太低, 代课教师不可或缺等几方面。

在距离北京不远的河北某县, 全县现有在岗教师5 500多人。乡镇以下教师周课时达到20小时以上的现象比较普遍, 最多的教师周课时高达30课时。而乡镇以下教师的平均月工资为2 500元左右。根据当地领导的估算, 如果按照正常的教师工作量来计算, 当地至少缺编800名教师。

在调研中发现两种现象:

一是农村村小教师整天在教室里给学生讲课, 没有时间回到办公室备课和批改作业, 也基本没有教师聚在一起的教研活动。这类学校一般学生数量较少, 班额小, 教师人数少, 但是年级齐全。学校要开设的课程门类多、课时多, 为了应付上课, 只好增加每位教师的授课门类、增加周课时, 否则就不能完成教学任务。

二是很多农村教师因为找不到人代课而只能放弃接受继续教育的培训机会, 尤其是那些需要到省会城市参加的、时间周期较长的高层次培训机会。这也是因为教师的周课时较多, 一旦停课外出学习, 后期很难给学生补齐所耽误的课程, 所以教师只能放弃外出学习进修的机会。

以上两种现象都是教师数量不足引起的。这个问题是多年来一直困扰着农村教师队伍建设的根本问题。为了扩大教师队伍规模, 解决教师因工作量过大而造成的身体健康问题, 同时也为了提高学校的教育教学质量, 该县各乡镇农村学校共聘用代课教师500多人。代课教师都是由各校自己聘用的, 没有政府聘用的。

追根溯源, 农村教师数量不足的原因与国家的教师编制制度密切相关。

二、追溯政策源头

我国现行的教师编制制度始于2001年。当时, 国务院办公厅转发中央编办、教育部、财政部下发的《关于制定中小学教职工编制标准意见的通知》, 根据这个文件, 中小学教职工编制标准主要根据教职工与学生比例确定。城市、县镇和农村的学生与教职工比, 初中阶段分别是13.5:1、16:1、18:1, 小学阶段分别是19:1、21:1、23:1。这种差别化的比例, 明显存在对农村学校的歧视。

2002年, 教育部在颁发的关于贯彻《国务院办公厅转发中央编办、教育部、财政部关于制定中小学教职工编制标准意见的通知》的实施意见中提出“班额” (即一个班的额定人数) 的变量。城市、县镇和农村中小学教职工编制标准, 在同等班额情况下, 农村教师配置的数量少于城市和县镇。“班额”本是国家规定的办学标准中的重要内容。依据办学标准, 政府的相关部门将会对不符合国家办学标准的现象予以问责并指导纠正。在班级授课制的背景下, 计算教师编制数量时, 考虑“班额”这一变量毫无意义。在计算学校教师编制时, 将“班额”因素纳入考虑范围, 不仅袒护了大班额现象, 为大班额的学校要求增加编制提供了借口, 同时, 也为小班额的农村学校减少编制找到了理由。

三、开始纠偏

对于这一有明显歧视性的编制政策, 学术界批评的声音不绝于耳。而且这样的编制政策与党和政府近年来的工作价值取向相违背。

2009年3月12日, 中编办、教育部、财政部联合下发了关于进一步落实《国务院办公厅转发中央编办、教育部、财政部关于制定中小学教职工编制标准意见的通知》有关问题的通知, 重申了2001编制管理的有关政策, 同时强调逐步改进农村中小学教职工编制核定工作, 按照有增有减的原则, 参照县镇标准核定农村中小学教职工编制。据此核定的编制必须用于农村中小学教职工。该通知还提出, 从满足教育教学基本需要的目的出发, 按照从严从紧的原则, 适当增加山区、湖区、海岛、牧区和其他教学点分布较多地区的中小学编制, 切实保障编制紧张学校特别是农村寄宿制学校的教职工的基本需求。

近年来, 各级地方政府加大了对农村教师数量的关注, 很多地方出台了一些新政策。例如, 2011年, 山东省有关部门出台了《关于调整中小学教职工编制标准的意见》, 提出实行城乡统一的编制标准, 高中、初中和小学的学生与教职工比分别为12.5:1, 13.5:1, 19:1, 无城乡差异。贵州省则实行中小学教职工编制县镇、农村统一标准, 县镇和农村初中、小学学生与教职工比均为13:1~19:1、19:1~24:1。而城市初中、小学的学生与教职工比则分别为13:1~16:1、19:1~22:1。

2012年8月20日, 《国务院关于加强教师队伍建设的意见》指出, “逐步实行城乡统一的中小学教职工编制标准, 对农村边远地区实行倾斜政策”。该文件是对山东、贵州等地实行的教师编制政策的肯定。尽管国务院提出的这一要求还没有被彻底落实, 然而这种城乡统一的无歧视的教师编制政策的发展趋势已不可阻挡。

四、科学的定编逻辑

教师编制本应由学校根据需要向上级主管部门申报, 上级主管部门依据一定原则审核并批准。教师编制的制定本应是一个自下而上的工作过程。可是, 由于我国教育资源一直稀缺, 便从历史上遗留下来了不合理的按照“生师比”定编的模式。这种模式忽视了班级数、年级数与教师数量的关系, 也忽视了对教师身体健康的保护, 即没有把教师工作量 (任课门类和周课时等) 的限定列入思考的维度, 因此这一定编模式是极不合理的。另外, 这一模式在计算编制时不是以学校为单位, 而是以县级政府为单位, 这也是不合理、不科学的。

在党和国家鼓励对农村学校倾斜的背景下, 在学校开设的国家课程门类和课时实行完全统一的规定下, 在农村学校, 特别是村小班额较小的情况下, 如果按照“生师比”计算, 农村教师的数量应该大于城市才正常。

另外, 调研还发现, 农村学校教师普遍存在老龄化问题。在学科结构方面, 农村学校普遍缺少音、体、美、外语、计算机等学科的教师。所以, 农村学校教师队伍建设应该重实效, 要有针对性, 不能简单化, 要尊重各地学校对教师需求存在的差异。总而言之, 定编不能简单按照“生师比”来计算。

五、善待代课教师

2006年3月27日下午, 教育部宣布, 预计在尽量短的时间内, 将把44.8万中小学代课人员全部清退。“清退”一词一出, 立刻招致社会一片嘘声, 代课教师更是感到心寒。

那么, 为什么至今代课教师仍然存在, 甚至在某些地区还有所增加呢?为什么代课教师难以退出历史舞台, 仍然难以被“清退”呢?这其中的根本原因在于没有厘清问题的标与本的关系。代课教师是标, 不是本, 标本兼治, 治本为先, 仅仅治标而不治本是解决不了问题的。2010年2月21日, 教育部宣布“不规定代课教师清退时限”, 这也是无奈之举。

代课教师存在的根本原因是教师编制不合理。为什么代课教师存在于农村学校, 而城市学校没有呢?其实, 代课教师的存在恰恰反映了农村学校教师的承受能力已经超过极限的事实!如果不聘用代课教师缓解一下繁重的课时负担, 农村教师的身体就要累垮了。可以说, 为了避免教师队伍出现更大的伤害, 为了保障孩子们每天到学校都能有老师上课, 农村学校才不得已聘用了代课教师。因此, 我们不能不善待代课教师, 不能不感谢他们对农村教育作出的贡献。有学者认为代课教师“缓解了农村贫困地区师资力量短缺的困难, 支撑起了贫困、边远地区义务教育的半壁江山”[1]。这是对代课教师价值的肯定。

六、未来的出路

作为农村教师队伍建设的第一步, 扩充教师数量要从以下几方面入手。

1. 以农村学校为单位核编

从学校教育教学需求出发, 核定教师编制是基本的立场。某县教师编制数量符合国家规定的数量, 但这并不能说明该县每所学校教师的实际需要数量得到了满足;某县教师队伍结构合理, 也并不能说明县内每所学校教师队伍结构合理。况且, 有的县还挪用教师编制另作他用, 有的县从学校“借调”教师到政府上班。这些现象都说明, 核定教师编制要以学校需求为出发点, 给校长提出编制需求的权利, 而政府应给予支持和保障。

2. 教师聘用身份多样化

教师聘用身份多样化是国际惯例, 特别是在发达国家, 聘用兼职教师非常普遍。这是一种节约成本, 而又充分利用社会资源办教育的好办法。我国台湾也有“支援教师”“讲座教师”等, 学校专门聘请一些具有某项特长的社会人士到学校给学生讲课或者指导。

教师聘用身份多样化, 解决了学校教师数量不足的问题。政府对此应多给予激励而不是限制。同时, 政府要在应聘教师的资历和水平方面设立标准进行监督, 而不是简单禁止聘用。

3. 教师聘用主体多元化

近年来, 教育部启动的“西部志愿者计划”“农村教师特岗计划”“三支一扶计划”等, 鼓励大学生到农村学校服务一段时间。在他们服务期内, 在他们被聘为公办教师之前, 这些大学生也是代课教师群体的一部分。只不过他们是由国家财政专款拨付生活补助, 而不是由农村学校支付工资。有的省也启动了“农村教师资助行动计划”, 实质上是由省政府聘用代课教师。

教师聘用主体多元化的举措应该得到国家政策的支持, 因为这将大大缓解农村学校经费紧张的局面。在河北某县, 代课教师的月工资是600元至1000元左右。如此低的工资待遇根本聘不到高水平的代课教师。另外, 由于“校财局管”, 学校又没有创收渠道, 代课教师的工资只能从学校公用经费标准中以劳务的方式支出, 校长每年提前做出预算。而按照财务规定, 将学校公用经费用于支付人头工资是违规的。

4. 城乡置换

城乡置换就是在教师聘用主体多元化方面, 将单一财政渠道保障的教师编制首先拨给农村学校, 而将编制缺口的问题留在城市, 由城市当局和学校商议解决。这样才能解决农村教师队伍建设的问题。

早在20世纪60年代, 河北省阳原县发展农村教育的经验就得到了国家的肯定, 当时的《人民日报》还发表社论宣传他们的经验。其中, 他们把原来在比较富庶地区由国家举办的一部分学校转为由群众集体举办, 或者转为由国家和群众集体合办, 然后把节余下来的教育经费用于发展山区、穷队的教育事业。[2]这是我们国家宝贵的历史经验, 今天仍然有借鉴价值。

参考文献

[1]庞丽娟, 韩小雨.我国农村代课教师:现实状况及政策建议[J].教育发展研究, 2007 (02B) .

篇4：大学生网络自我表露问卷的编制

关键词：大学生；网络自我表露；信度分析

中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）16-0147-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.16.055

网络自我表露是指个体通过网络，运用各种方式向他人传达信息，来获得个人需求或者维持网络沟通的一种网络行为，是自我表露在网络空间上的延伸[1]。伴随着现代网络技术飞速发展，大学生在网络上获取信息、相互交流、发展人际关系已经成为一种不可或缺的技能，掌握大学生网络自我表露的特点对于建立他们的网络人际关系有着重要意义，同时，恰当处理网络自我表露行为也有助于大学生身心健康的积极发展。个体自我表露的方式与程度是受多因素影响的，对于不同的目标人感觉、态度不一样；个体的能力、意愿等不相同都会对自我表露的方式和程度有影响。综上所述，编制一份适合我国大学生文化背景的网络自我表露问卷是很有意义和教育启示的。

一、问卷编制

（一）开放式问卷

1.调查目的

从描述层面来了解研究大学生网络自我表露问题的个性倾向、影响因素等问题，并为编制大学生网络自我表露问卷项目，构建维度积累资料。

2.问卷设计

依据调查目的，本问卷共有3个维度。主要涉及三方面的内容：大学生网络自我表露时的个性倾向、态度、情绪状况。

3.问卷施测

开放式问卷被试为哈尔滨师范大学随机抽取的50名在校大学生，施测时采用不记名，纸笔自陈式，应用统一指导语进行测试。经筛查整理剩余有效问卷43份。

4.结果分析

分析问卷内容，提取关键词。将所有关键词录入计算机，累计相同关键词的频数，按频数高低对关键词排序，共得到 210条关键词汇。整理后形成38个条目。

（二）结构式问卷

1.维度建构

参考国内外对大学生网络自我表露相关研究，本量表通过分析开放式问卷的结果和文献的理论基础，从情绪，态度，个性三个维度出发编制问卷。

2.项目编制

利用提取的词频自编了38个项目。通过构建一个网络上自我表露的情境，来考查大学生网络自我表露受各种因素影响的程度，问卷使用Likert5点量表评定，从“一点都不影响”到“绝对会影响”分别用数字1～5表示。

3.被试选取

从哈尔滨师范大学和哈尔滨理工大学2所大学选出共300名大学生作为被试，年龄在18～25岁之间。回收问卷共294份，经筛查后剩余有效问卷286份。

4.数据处理

整理并编排有效回收数据，录入电脑，应用SPSS软件进行信效度分析。

二、问卷分析

（一）因素分析

首先进行因素分析。本研究得到的初始KMO值为0.841，大于0.8，适合做因素分析。对问卷进行初步分析利用采用主成分分析法，分别抽取3、4、5因子进行结果比较，发现3因子量表的结构相对比较合理，故决定抽取3个因子。斜交旋转，将负荷较低即因素负荷小于0.4的或在多个因子上的负荷无明显差异的项目剔除（24、11、6、12、3、19、25、32、16、18、20、23、4），最后保留15个项目。得到的KMO值为0.807，累计方差贡献率为59.898%，形成3个维度。（见表1）

通过题总相关删题，逐次删掉1，2，3， 4， 5， 6， 7，8， 12， 13，14，16，17，18，19，21，22，24，25，26，27，28，29，30，31，32，33，35，38题，剩余9个项目，正式问卷信度为0.771。上述因素分析的结果表明，9个项目形成3个因子。第一个因子包括34、36、37三个项目，主要涉及讨厌，非常喜欢等，命名为情绪；第二个因子包括15、20、23三个项目，主要包括可以接受，不愿意表露等，命名为态度；第三个因子包括9、10、11三个项目，主要描述大学生的个性，命名为个性。（见表2）

为了检验最后确定的大学生网络自我表露这9个项目是否可靠。采用内部一致性信度，分别对各个因子及总项目计算克伦巴赫α系数。结果显示，问卷的各维度及问卷整体的一致系数可接受，可以认为信度符合标准，问卷比较可靠。（见表3）

（二）正式问卷效度检验

在上述结果基础上，进一步对问卷的结构效度考查。（见表4）

上表显示，各因子分数与总分之间的相关均高于各因子间的相关，因子之间相关程度为中等可认为各个因子与整体概念及方向是一致的，且问卷结构效度良好。同时，本问卷中各项目与总分之间的相关也较高。

三、讨论

当前，国外关于大学生网络自我表露的研究比较多但更多的是从媒体角度来探讨表露状况，而国内外的网络媒体与软件由于文化背景等原因相差比较大，同时我国关于网络自我表露的系统实证性研究比较缺乏，相关影响因素的研究也比较匮乏。所以，编制一份适用于我国大学生文化背景的网络自我表露问卷是非常有必要的。我国学者顾海根[2]在2012年编制的《大学生网络自我表露问卷》中包括4个维度：快乐表露与兴趣、痛苦与失望、评价表露与观点、愤怒表露与不满。杜晶在2010年编制的《网络情境下自我表露问卷》[3]包括6个维度：兴趣爱好、网络游戏网络购物、私密态度、情感状况、个人信息。聂丽萍[4]编制了《大学生网络聊天中自我表露问卷》包括观点态度、异性交往、兴趣爱好、学习、和身体5个维度。于明瑜[5]编制的《大学生网络与现实自我表露量表》包括亲子、情绪、个性、学习、观点态度和异性交往六个维度。其中，于明璐和聂丽萍编制的问卷中除了情绪、态度、个性三个维度之外还包括学习。亲子、异性交往、身体三个方面；而顾海根与杜晶编制的问卷當中的维度基本可以概括为情绪、态度、个性这三个方面。本问卷在综合了前人编制问卷的基础上总结出代表性较强的情绪，态度，个性三个维度。更偏重于对大学生的情感个体方面的研究。

四、结论

本研究编制的《大学生网络自我表露》问卷按照严格的问卷编制程序编制，包括9个项目。

其中，情绪，个性，态度三个维等项目具有良好的信效度指标，符合心理测量学的要求，是研究我国大学生网络自我表露的有效工具。

参考文献：

[1] 谢笑春，孙晓军，周宗奎. 网络自我表露的类型、功能及其影响因素[J].心理科学进展，2013（2）：272-281.

[2] 顾海根，周林.大学生孤独感与网络自我表露关系[J].当代青年研究，2012（9）：65-70.

[3] 杜晶.网络情境下自我表露的问卷编制[C].三届全国心理学学术会议论文摘要集，2010.

[4] 聂丽萍.人学生网络聊天中的自我表露、应对方式与孤独感的关系研究[D].苏州大学，2009.

[5] 于明璐.大学生网络与现实自我表露的量表编制及其与孤独感的关系[D].河北师范大学，2010.

Abstract： Understanding the online self-disclosure characteristics of college students is of great significance to their healthy development. In this open-ended questionnaire， the respondents are 50 undergraduate students， and a college students’ online self-disclosure questionnaire with 38 projects are compiled. After inspection， the questionnaire of college students’ online self-disclosure is of good reliability and validity.

Key words： college students； online self-disclosure； reliability analysis

篇5：教师编制转正自我鉴定

新教师转正鉴定意见篇一

该同志在我校实习期间，工作认真、积极，教育教学态度较好，表现高度热忱，讲解鉅细靡遗，能兼顾不同程度学生的需要，亦能根据学生反应及教师指导调整板书、速度、教学方式、內容……，努力求得学生最大利益。能够与广大学生融合在一起，在教育过程中善于进行情感教育和爱国主义教育。批改作业认真，评语多样、丰富而恳切。优秀稳健。发现问题能主动提出討论能够与学生沟通，討论中自然流露极佳学养与见识。成为学生热爱的教师，该生热情、积极。对事物保持高度的好奇与兴趣，虚心向老教师求教並勇于建言。能够调整自己，力求成长、尽善。积极爭取机会，发挥所长，磨练带领技巧。学校指导教师实习熟悉学生背景、性情。心思细腻，眼光独到，善於观察並发现问题。常利用下课、午餐时间和学生谈话，给予引导。特別关怀班上弱势、成绩差、行为偏差的孩子，给予肯定、鼓励，积极引导其向善，做侠义之约，深得学生喜爱。乐意协助学校指导教师掌控班级、辅导学生，並吸收管理及辅导经验。批改週记、联络簿严格仔细用心。和学生、指导老师有良好互动。

新教师转正鉴定意见篇二

该同志在我校工作期间，热爱学校，关心集体，做好学生的表率。服从安排，团结协作，工作尽心尽责，态度端正，努力完成学校交给的各项任务。出勤好，勇挑重担，从不计较个人得失。在做好教育教学工作的同时，全心全意为学校做一些力所能及的事，在教育教学中，能够带头作用，认真学习领会课改精神，努力探索教育教学规律，改进教育教学方法，提高教育教学质量和科研水平。同时，学习校本课程开放的精神，认真备课，注重抓课堂效率，充分发挥学生的主动精神和合作意识，体现学生的主体地位。在学生方面，发现学生出现思想认识偏差，及时给予正确引导，关心学生的健康成长。此外，充分利用课余时间，关心国家时事，积极参加各种培训。

新教师转正鉴定意见篇三

该同志热爱学校，关心集体，服从安排，团结协作，工作尽心尽责，态度端正，完成学校交给的各项任务积极。出勤好，勇挑重担，从不计较个人得失。在做好教育教学工作的同时，全心全意为学校做一些力所能及的事，在教育教学中，能够带头作用，认真学习领会课改精神，努力探索教育教学规律，改进教育教学方法，提高教育教学质量和科研水平，以教书育人为己任，积极参加教研活动和课改培训，认真上好公开课，弘扬奉献精神，作风正派，廉洁从教，为人师表，有强烈的事业心和高度的责任感。

新教师转正鉴定意见篇四

该同志始终坚持贯彻党的教育方针，忠诚于党的教育事业，坚持四项基本原则，在政治上与党中央保持一致，爱岗敬业，默默奉献，以培养人才为己任。恪守职业道德，情操高尚，言行一致，表里如一。坚持在一切场合都为人师表，维护教师的良好形象。

一年来，该同志服从组织安排，纪律性强，有强烈的进取心和高度的责任感，思想觉悟高。同时能积极主动向老教师学习，群众关系好。

在教学上，该同志切实抓好教学的每一个基本环节，深钻教材，认真备课，以学生为主体精心设计每一堂课，激发学生学习兴趣，创设轻松活跃的学习氛围，师生双方密切合作，交流互动，合理并创造性地运用教学方法。切实减轻学生课业负担，精讲精练，向课堂40分钟要质量。受到家长的一致好评。

作为班主任，该同志特别注重培养学生良好的道德品质，要求学生从小养成良好的习惯，树立远大的志向。对学生“严字当头，爱在其中”，做学生的良师益友，及时了解学生的思想动态，解决学生的实际问题。将爱心洒向每一个学生，不歧视学生，班务工作井井有条。

在本次新教师转正定级工作中，经本人申请，全体教师民主评议，学校考评组考核通过，公示无异议。

该同志完全符合新教师转正定级条件，同意该同志转正定级。

篇6：转正教师自我鉴定

我本着服务他人，锻炼自我的想法去工作。坚持做到认真备课、上课、听课、评课。问心无愧的上好每一节课，积极思考改变体育课中的游戏，以调动学生的积极性，坚持写教后感和教学杂记，不断积累经验，懂时立即向师傅、组里其他老师请教。尽职尽责做好学校交给我的每一份工作，热心帮助同事，能团结同事，协调工作。关心爱护学生，我相信我会做的更好。

在工作的这一年里，我积极参加区里面的新教师培训，认真听讲，吸取了不少名师的经验以不断来充实自己，坚持对专业知识的学习，在校领导的支持下成立了健美操小组，带学生参加了区里面健美操比赛，还参加了区里面的体育能手比赛，取得了一些成绩，也积累了一些谨严，在这一年里我严格遵守学校各项规章制度，不迟到、不早退，积极配合学校工作，认表现出良好的组织纪律性。

篇7：教师转正自我鉴定

自我鉴定是一个人对某一特定时间段内的学习和工作生活等表现的自我总结，自我鉴定就可以促使我们思考，我想我们需要写一份自我鉴定了吧。但是自我鉴定有什么要求呢？以下是小编为大家收集的教师转正自我鉴定（精选3篇），欢迎阅读与收藏。

教师转正自我鉴定1

转眼间，从XX年年12月份参加工作至今已近一年，经过这一年的努力工作和不断学习，我获益良多。在这里感觉有必要总结一下近一年的得与失，发扬好的地方改进不足的地方，回顾走过的路可以更好的看清前面的路。

作为一名刚刚毕业的大学生，虽然有四年的专业知识学习，但是实践的东西接触的少，对许多现场问题不了解。面对这种情况，依靠自己认真的学习，促成自身知识结构的完善和知识体系的健全，让自己尽早、尽快的熟悉工作情况，少走弯路。在接触到新的陌生的领域时，缺少经验，对于业务知识需要一个重新洗牌的过程，自己在同事的帮助下，逐渐融入到崭新的工作生活中。

在学习生活上，慢慢完成了学生角色的转变，逐步进入工作状态，努力开展工作。记得初来学校参加工作，完全陌生的环境和生活状态，也曾经很担心不知该怎么与人共处，该如何做好工作。但是学校宽松融洽的工作氛围、良好的学习发展机遇以及在各位领导和同事的关心和帮助下，让我完成了从学生到老师的转变。通过近一年的体验已经逐渐适应了这边的工作状况，对于领导们的关心和关怀，我感到了很大的动力和压力，争取在以后的工作生活中以更加努力的优秀成绩来回报。不仅能够弥补自己耽误的工作学习而且能够有所成就。

我在领导和同事的帮助下，我已经有了很大的进步。但我深知自己还存在一定的缺点和不足，主要表现在以下几个方面：

1、对学校的工作任务能认真完成，但积极性不够；

2、与学校的领导和同事们在思想和工作业务交流不够；

3、自己的整体素质和业务能力还有很大的差距，待进一步提高。

4、对业务的学习还不够，以后一定要加强。

教师转正自我鉴定2

岁月如梭，时光飞逝，不知不觉中踏上三尺讲坛至今，已是整整一年。从作为学生的那个校园转到作为教师的这个校园，我的角色发生了巨大的转变，性质也发生了转变。这突然的转变当然起先也有过不适应和失败，甚至有过埋怨，但更多的是收获，收获了经验，收获了从理论转化为实践的体验，收获了与学生的情感。在这一年的工作经历中，我经历了很多，有苦有甜，有痛苦也有喜悦，有过失落迷惘，也有自豪骄傲，五味杂陈，种种感觉涌上心头，但惟独没有后悔。一学年很快过去，回首这一年，可以说紧张忙碌而收获多多。在一个陌生的工作环境中成长，非常感谢学校各位老师的关心和帮助，使我在各方面都有进步和提高。

一、思想品德

教师作为人类灵魂的工程师，需要良好的师德。因此一年来我坚持进行品德修养的学习，提高自身的思想觉悟，形成自身正确的人生观价值观。我深知具有人格魅力的重要性，并一直努力去做到。平时，我虚心向学校老师学习教学经验，共同进步。

二、教学工作

作为教师，首要的是组织好自己的教学。刚开始，我对教学无从下手。自己参考了很多教案，但是始终不知教学的基本环节。因为我发现曾经的实习经历并不适合小学常态课的教学。所以在起初的头两个月，我坚持去听别的老师上课。同宿舍的有一个有两年经验的教师，晚上回到宿舍，一有时间就跟那个同事探讨教学经验。在一开始的教学中，我将课堂教学设计分为一下三步：自己独立研读教材，参考优秀教案，形成第一次的教案；去听老教师的课，记录下他们的教学环节和教学模式，然后回来再去网上搜集一些优秀讲课视频，再对照着他们的课堂教学对自己的教案进行修改，并在修改教案的过程中充分考虑我们班学生的情况；最后参考《教学参考书》进行再次修改，将文本中的各个训练点落实到位。

身教胜于言教，教师们从实践中总结出来的教学方法和技巧，值得我认真用心学习和领会。这一年来，各种公开课、汇报课，只要有时间，我都会抽空去观摩，做好笔记，并及时反思，认真实践。

三、班主任工作

工作伊始，由于领导的信任，我成了一名班主任。班主任工作是细小琐碎的，而我又没有任何经验。所以在班主任工作的道路上，我拼命学习着、尝试着。之前，我总觉得班主任工作方面，我只要将大体方向上的事情做好，那就可以了，忽略了很多细节问题。特别是向学生定期换座位、排队、指导早读与打扫卫生等，我都没有好好地考虑。如今，通过我和家长的沟通与交流，我了解到了家长、孩子都很注意这些细节。作为班主任不能有任何忽略。在与家长的交流中，我也了解到了家长的想法，特别是我在孩子们心中的威信不高让我的工作难做。但是，秉着“孩子是夸出来的”的理念，我尽量多的夸奖孩子，放大他们的闪光点，让平时因为调皮而甚少受到表扬的孩子也有奖励。同时，我还学会了从家长、孩子的角度去考虑问题。尽量把班主任工作做到细致入微。

回顾班主任工作，我的最大感触是：对学生要有一颗包容的心。犯错误是学生的不可少的。每一个学生都在错误中成长。对犯错误的学生，要加以批评，也要给予改正的机会。

一个校门迈出，一个校门迈进，不同的是一边是学生，一边是教师，角色的转变有些大。回首这一年光阴，我自感收获颇丰，但还是有很多不足的地方等待我去提高。首先我觉得我的教学设计能力还待高；其次，课堂的驾驭能力还有待提高。“路漫漫其修远兮，吾将上下而探索”便是我此刻的心情写照，相信在今后的工作学习中，我定能改善不足，发扬优点，在教育的路上越走越好。

教师转正自我鉴定3

光阴似箭，日月如梭。在党组织及教育部门相关领导的关怀和大力支持下，并经过一年多的努力工作和不断学习，我在教育方面，获益匪浅。回顾20xx年9月份以来自己所走过的路程，我可以更好地看清楚前面的路，可以更健康地奔跑在教育这条长征漫道之上，可以更好地为党的.教育事业挥洒满腔热血。现在，我总结一下这一年多的得与失，谨请党组织及教育部门相关领导拜读，并提出宝贵的意见。

一、思想方面

俗话说得好，教师是人类灵魂的工程师。教师自身思想道德的好坏，事关着党的教育事业的成败。

党组织方面:一年多来，本人热爱党，热爱人民，热爱党的教育事业，忠诚于党的教育事业。这一年多来，我定期学习党的先进理论知识，以党的先进理论知识来武装自己的头脑，提高自己的思想政治觉悟性，积极向党组织靠拢。

学校方面:我严格遵守学校的各种规章制度，积极地服从领导的工作安排，积极地参加各种会议。我作风正派，办事认真负责。同时，我积极参与教育部门组织的教师职业道德培训，并取得了良好的效果。

学生方面:我用平等，博爱及宽容的态度去看待学生，用激情四射的青春去感染学生，用通俗先进的知识去培养学生，在群众当中树立了良好的教师形象。

二、工作方面

备课时，结合中学生的认知心理过程，力求吃透教材，找准重点、难点。上课时，注重“知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观”三个维度的充分。合，综合运用多种教学方法，充分发挥学生的主导性地位，注重对学生能力的培养;善于激发学生的创造性思维，充分调动学生的学习积极性;努力培养学生正确的世界观，人生观及价值观。下课时，积极下班辅导学生，认真批改作文并虚心向同行请教先进的教学方法。

三、学习方面

在科学技术日新月异的知识年代，一个人的知识犹如半空中的一粒浮尘。一个人要想更好地立足于社会，对社会有所贡献，自己就必须不断学习，继续学习，终身学习。通过学习，充实自己，完善自己，贡献自己。

作为一名新教师，自身的学识相当重要。自从走上教师这一岗位以来，我不断学习，继续学习。学习成为我工作生活的中极为重要的一个组成部分。我积极参加新教师职业技能与职业道德的培训，积极参与县教育局组织的语文优质课比赛。通过这些途径，我不断充实自己的头脑，完善自己的教育教学理论，以便在工作中能以先进的理论作为指导，更好地完成教育教学工作。同时，我努力探讨中学语文相关的教学方法，学习同行的先进教学艺术，尽可能地使用多媒体来辅助语文教学。

四、努力的方向

篇8：教师编制转正自我鉴定

一、项目编制模型依据

技能鉴定是对从事某一职业所必备的学识、技术和能力的基本要求的职业资格的鉴定。职业技能鉴定项目在编制过程中涉及企业岗位技能标准, 岗位适用性与学校课程标准、课程规范之间的相互关系、反馈和调整控制的问题。还有在技能鉴定培训考试过程中学生管理、教学师资培养等方面的影响。综合这些要素之间的关系, 建立基于安德森模型理论的高职技能鉴定项目编制模型。如图示。

二、项目编制模型问题分析

学校通过培养学生为企业提供人才和技术支持, 其培养目标和教学内容都要受到企业岗位技能要求和岗位技能标准的引导, 因此通过学生技能训练与技能鉴定对学校的实践教学产生相互作用。项目编制模型就是通过对下列六个问题的回答逐步使每一鉴定项目内容设计编制合理。

问题一:项目编制模型对技能鉴定与训练项目提出的:编制训练项目与技能鉴定项目的相关性, 即高职实践教学内容较多, 此模型所讨论的是能够进行技能鉴定的实训项目。

问题二:项目内容与课程内容相关性, 指的是高职技能鉴定项目编制内容的必须符合教学要求, 能完成相应规定的教学计划。

问题三:项目内容与企业岗位工作内容相关么?指的是高职技能鉴定项目编制内容的实用性, 教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》文件强调, 工学结合的本质是教育通过企业与社会需求紧密结合, 要积极推行与生产劳动和社会实践相结合的学习模式, 把工学结合作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点, 带动专业调整与建设, 引导课程设置、教学内容和教学方法改革。人才培养模式改革的重点是教学过程的实践性、开放性和职业性。

问题四:项目内容是否符合相应岗位标准?指的是进行项目训练时的规范是否企业岗位要求, 符合企业制定工作规范标准。

问题五:鉴定过程学生是否易于管理, 是否安全?安全第一的思想也要贯穿鉴定全过程, 编制项目中必备安全措施。学生的自律性较差, 不便于管理的、具有安全隐患的项目不能选择。

问题六:项目内容经训练后能否达到职业资格标准?编制项目的最终结果是完成相应的教学与技能鉴定。

三、项目编制模型的指导意义

项目编制模型对改进高职学生技能训练方法及鉴定项目编制规划, 项目内容的确定, 对课程标准与岗位技能标准融合的基础研究均指明了方向。

1. 对项目编制规划的指导

为了提高学生的技能水平, 无论是在学校进行的实践教学, 还是进行企业的顶岗实训, 模型都要求对是否符合相关要求都要了解。尤其是要知道不符合相关标准会对学生技能养成带来的影响, 对今后在企业工作可能受到的伤害。如果教师编写的一些基础能力训练项目只是岗位技能中的一部分, 并不代表其核心技能, 没有注意与鉴定项目相互之间的技术训练过程衔接, 则不能成为技能鉴定的考试内容。

2. 对项目内容确定的指导

项目编制模型从课程标准与职业资格技能标准两个方面提出对鉴定项目内容的指导。一方面, 对于课程标准方面, 项目编制模型主张学校将列入技能鉴定的内容整合为课程, 增进其教学操作性。通过对专业包含职业岗位工作进行分析, 按照企业的工作流程、岗位技能和综合素质的要求, 确定课程结构、选择课程内容、开发专业技能实训课程教材, 将企业最需要的知识、最关键的技能、最重要的素质提炼出来融入课程之中, 即“用什么, 教什么, 学什么, 考什么”的导向和实践确保课程建设的质量。编制进入技能鉴定项目的课程内容, 应紧紧围绕企业的生产实际和企业对人才的需求规格标准, 对课程进行大胆改革, 以高职院校技能鉴定站点为校企合作服务平台, 聘请企业技术骨干、一线工人参与到课程改革, 使课程设置更趋合理, 使学生在学习过程中学到真技能、真本领。近些年来, 七台河职业学院机械行业技能点成立后, 在课程建设方面取得了长足进步, 机电系目前有两门课程已经成为省级精品课程, 更多的技能课程在开发中。

另一方面, 对于职业资格岗位技能标准方面, 职业资格是对个人从事某一职业所必备的学识、技术和能力的基本要求, 反映了劳动者为适应职业劳动需要而运用特定的知识、技术和技能的能力。]在一个国家和社会, 由于行业分类复杂, 社会分工不断新老更替, 职业不断变化, 从事某个职业的要求也不尽完全相同。因此具有针对性的在教学中引入企业岗位技能培训标准及岗位规范是有的放矢, 是校企紧密联系, 缩小教学内容与企业需求差距的有效手段。目前, 各企业岗位规范没有一致的标准, 具有企业间的差异性。学校应积极参与企业技术改革与技术规范建设, 依据企业实际特点、未来发展来制定岗位规范。岗位规范必须具有特色, 必须完全成为企业职工在岗运作的全部规范。对于高职学生技能培训应参照企业企业职工培训的方式来进行, 岗位规范是检验岗位理论和岗位技能培训的基础, 适用于每一位即将进入相应岗位的从业者, 而岗位技能和岗位理论培训是为岗位规范服务的。学好企业岗位规范, 学生培训就适应企业岗位的真正需要, 这样高职学院的技能鉴定工作也自然适应企业的真正需要。在进入企业顶岗实习与技能训练过程中, 岗位技能和岗位理论的培训则显得更为重要, 且势在必行。学校根据岗位技能培训标准的建立课程及编制的技能鉴定项目, 必须满足企业对岗位的要求, 以岗位规范为基本标准, 依据企业生产经营的特点, 企业进入市场需求, 参与市场竞争的多角度、多内涵来制定技能鉴定培训标准的项目。当然, 岗位技能培训项目必须有教学可操作性, 可考核性, 具有教学实践性。

3. 对课程标准与岗位技能标准融合的基础研究指导。

项目编制模型教学方式强调项目编制课程开发主体应该是企业专家与高职教师。目的在于建立以工作岗位项目为载体、以企业岗位需求为出发点, 突出培养实践操作技能的整套课程体系, 课程体系要体现企业和学校的双主体培养模式的特点, 并通过完成一系列实际工作任务来学习和强化学生的操作技能。项目编制模型高职院校流行的任务驱动教学法为基本教学模式, 以工作任务组织课程内容, 并以完成工作任务为主要学习方式, 在实践中强调将专业教学内容当成产品来做, 在培养学生技能操作能力方面起着重要作用。高职院校通过课程改革建设与企业实现对接进入常态化, 对课程标准与岗位技能标准融合则是引导课程改革建设的风向标。

结束语

充分利用技能鉴定培训培养提高学生的技能, 是缩短理论与实践的距离、提高教学质量的捷径。高等职业院校要主动适应经济和社会发展需要, 以就业为导向确定办学目标, 找准学校在区域经济和行业发展中的位置, 选择多种技能培训模式, 培养面向生产、建设、管理、服务第一线需要的“下得去、留得住、用得上”, 实践能力强、具有良好职业道德的高技能人才。

参考文献