南亚——印度教学设计

南亚——印度教学设计（通用8篇）

篇1：南亚——印度教学设计

《南亚——印度》教学设计

教材分析：

南亚是亚洲的重要组成部分。南亚作为一个相对独立的地理单元，在自然、人文地理方面，呈现着独特的区域特征。本节突出了自然要素、人文要素之间的紧密联系、相互影响。因此，教学中应引导学生抓住知识的内在联系去分析问题、解决问题。教材编排简洁、精炼，重点选取了位置、范围、地形与河流、气候对农业的影响、宗教与社会、人口和经济等，重点突出。

教学目标：

知识与技能：

掌握自然要素知识，三大地形区、两大河流、一个季风气候。通过分析自然要素对农业、工业的影响，培养学生的综合分析能力和思维能力。

过程与方法：

1、进一步学习运用地图说明一个区域的地理位置。

2、让学生运用文字、数据、地图、图表等说明地理事物之间的相互联系、相互影响。进一步提高学生的分析、归纳能力。

情感态度与价值观：

1、进一步丰富学生学习地理的成功体验，激发对地理事物进行分析探究的兴趣。

2、进一步培养学生的人口观、环境观。

重、难点：

重点：南亚的自然环境特征及热带季风的成因；印度的工农业发展特点 难点：热带季风气候的成因；印度自然环境特征对其农业发展的影响及主要作物的分布；印度的主要工业部门及其分布

教法、学法：

综合法、归纳演绎法、读图分析法、对比分析法、创设情境法、自学指导法

教学过程：

【复习导入】教师：同学们，我们这一节课继续学习区域地理中世界地理《南亚——印度》这部分内容，关于南亚的一些地理环境特征我们在初中的时候已经学过，所以这可以看做是一节复习课，但是我们现在不应该还停留在初中的阶段，要把高中学过的一些自然地理和人文地理的规律加进来。我们学习区域地理的一般思路是：首先分析区域的自然环境特征（包括地形、气候、水文、土壤、植被这些自然地理要素）和人文环境特征（包括人口、城市、交通、农业、工业等），这些地理要素间是相互联系相互制约的，体现了地理环境的整体性。同时我们还可以得出区域发展的有利条件和不利条件，区域的发展是对有利的条件加以利用，不利的条件加以治理，从而实现区域的可持续发展。

一、南亚（印度）的自然环境特征

【读图指导】老师：同学们打开地理地图册《南亚》这部分，找出南亚的地形，气候，主要河流，并对这些地理要素的特征进行描述。【教师提问】南亚的地形有何特点？

【学生回答】以高原、平原和山地为主。北部和西北部为喜马拉雅山，中部为印度河、恒河平原，南部为德干高原。地势南北高，中间低。【教师提问】在各个地形区内部地势起伏是怎样的呢？

【学生回答】北部山地海拔高，地势落差大；中部平原海拔在200米以下，地势平坦；南部德干高原是古老的岩熔高原，平均海拔为600m，饱经侵蚀，高原内部地势平坦。

【教师提问】印度主要是什么地形？对它的农业发展有何影响？

【学生回答】印度主要包括中部平原和南部高原，平地低地多，耕地面积广。【教师提问】南亚的气候有何特点？

【学生回答】大部分为热带季风气候，北部为高山高原气候，备备为热带沙漠气候，季风气候典型。全年高温，有明显的旱雨两季。旱季是10月至次年5月，雨季是在6月至9月。【重点分析】南亚季风的成因

0°

冬季风（寒冷干燥）夏季风（温暖湿润）

得出南亚降水的分布规律及其成因分析（西部沿海和东部平原区降水多，乞拉朋齐为世界雨极，半岛西部降水少，西北部最少）

【教师提问】南亚有哪些主要河流？恒河下游的水文特征如何？

【学生回答】南亚主要有三条河流：恒河、印度河、布拉马普特拉河。流量大，水位季节变化显著，含沙量较大，无结冰期。【思考探究】南亚水旱灾害频发的原因？

地理位置：印度半岛伸入印度洋，大气运动强烈，水汽来源充足，已形成大量降水

地形地势：北部山地，中部平原，从印度洋带来的水汽被地形抬升，形成地形雨，汇集到中部低平的平原区，易形成洪涝灾害。

气候：热带季风气候，分成明显的旱雨两季，6-9月容易出现洪灾，其他月份容易出现旱灾。

季风风力弱，来得晚，退得早，降水少，造成旱灾；风力强，来得早，退得晚，降水多，形成洪灾

水文：南亚地区河流少，主要是印度河、恒河，分洪泄洪能力差，径流变化大。汛期水量过大，旱季水量不足。

二、南亚（印度）的人文环境特征

【教师分析】南亚是世界人口最稠密的地区之一，人口过亿的国家有3个，由此我们可以推测南亚人口基数大、增长速度快，所以生态环境问题非常的严重。白色人种为主。

主要的宗教分布为：佛教-斯里兰卡 印度教-印度、尼泊尔 伊斯兰教-巴基斯坦、孟加拉国

三、印度

【读图思考】通过这个图，我们可以得出关于印度人口哪些特点

【学生回答】传统型的人口增长模式，少年儿童及青壮年组的比重大，劳动力资源丰富廉价。

【教师提问】通过刚才对印度自然环境特征的分析，印度农业发展有哪些有利条件和不利条件。【学生回答】

印度发展农业的自然条件 1.有利条件

耕地面积广，大部分地区地势平坦，土壤肥沃，气候温暖湿润，正常年份西南季风带来丰沛的降水，河流提供丰富的水源。2.不利条件

水旱灾害频发，这与西南季风的强弱有关。

【教师分析】我们来具体看一些印度主要农作物的分布。印度主要的粮食作物有水稻和小麦。

水稻产量占粮食总产量的40%，出口量为世界第三。水稻主要分布在东北部和半岛东西两侧的沿海地区。这些地区为平原地形，水热条件好，土壤肥沃 小麦是印度的第二大粮食作物，产量占粮食 的30%，在世界上居第二位。分布在德干高原的西北部及恒河上游地区。区位优势有：地面起伏平缓，虽然降水较少，但灌溉水源充足，土壤肥沃，光照充足。印度主要的经济作物有棉花、茶叶和黄麻 糖料作物为甘蔗，油料作物为花生。

【教师提问】印度的工业系统比较完善，大家根据印度的资源状况，推测印度传统工业有哪些？有哪些主要的重工业部门？

【学生回答】印度的传统工业为棉纺织和麻纺织工业，棉纺织工业分布在靠近黄麻产地的加尔各答，棉纺织工业分布在靠近棉花主要产区的沿海城市孟买，这两个城市都位于沿海地区，交通便利。

印度的煤、铁、锰资源非常丰富，之前主要为采掘工业，独立之后重工业如电力工业、钢铁工业和机械工业快速发展。尤其是钢铁工业，主要分布在德干高原的西北部。

【教师提问】比尔盖茨认为，21世纪印度将成为软件超级大国。印度的电子信息产业发展迅速，班加罗尔有“南亚硅谷”之称，你认为班加罗尔的电子信息产业发展有何区位优势？

【学生回答】国家政策的大力支持；接近高等院校和科研院所，知识密集，技术先进（或人才充足）；现代化交通（交通便利）；地处德干高原，环境优美；企业管理水平高。

篇2：南亚——印度教学设计

临桂中学 王国荣

一、教学目标：

1、了解南亚地区的自然地理和人文地理特征，掌握区域分析的方法

2、分析说明南亚气候特征以及对南亚（印度）农业生产的影响。

3、分析说明南亚资源分布与经济布局的关系。

4、学会用地理整体性的原理，分析南亚各个地理要素间的联系

二、教学重、难点：南亚气候特征以及对南亚（印度）农业生产的影响

分析说明南亚资源分布与经济布局的关系

三、教学方法：讲述法、讨论法、问题探究法、多媒体辅助

四、教学过程：

（一）自主学习（课前完成）——了解南亚 读南亚图，完成下列要求。

（1）找出并描绘：700E、800E、900E、赤道、北回归线、300N。

(2)填写图中序号代表的地理事物名称： 国家和地区：

①____________、②____________、③____________、④____________、⑤____________、⑥____________、⑦____________、⑧____________、⑨____________。河流：

甲____________、乙____________。海、海湾：

A____________、B____________。

(3)在图中适当位置填注：中华人民共和国、阿富汗、伊朗；喜马拉雅山、东高止山、西高止山、德干高原；新德里、伊斯兰堡、达卡、孟买、科伦坡、马累、加尔各达、班加罗尔。

阅读课本P29—31页，结合地图册P 页，完成练习册P33页“自主梳理”“

二、南亚”及“

三、印度”部分内容

（二）共同探究——熟悉南亚 探究

一、南亚的气候及其对农业影响

1.阅读课本P30第一自然段，归纳出南亚有哪些气候类型，其中以哪种气候类型为主。

（教师出示南亚气候分布图，强调主要气候类型）

2.出示孟买气候柱状图，请学生描述孟买的气候特点并分析其主要成因。3.夏季风过强或过弱，来的过早或过迟，对南亚会产生何种影响？

你认为印度发展农业主要面临哪两大问题？如果你是印度的农业部长，应采取哪些措施来解决上述问题？比较南亚季风气候与东南亚季风气候。4.出示南亚降水量分布图，学生分析思考： ① 描述南亚地区降水的总体分布特点 ② 降水量最多的在哪里并且分析其原因。

③ 分析得干高原降水少的原因，西侧降水量为什么多于东侧。④ 降水量最少的在哪里并且分析其原因。

探究二：南亚河流的水文特征（流量、流速、季节变化、汛期、有无冰期）1.结合南亚地形及气候描述恒河的水文特征 2.比较分析印度河和恒河水文特征的异同点 探究三：南亚大国——印度

1.从气候和地形角度分析印度耕地面积比中国大的原因

2.出示印度主要农作物分布图，请学生说明得干高原为主要棉花产区的原因

3.出示印度工业分布图，请学生说出印度工业三大分布区，结合农作物分布及矿产分布

图，分析印度工业在分布上有什么特点？

三、巩固练习——掌握南亚(2011年全国卷36题)阅读图文资料,完成下列各题。黄麻适合在湿热的气候环境中生长。收获的黄麻在水中浸沤ōu后,才能进行初加工以获取制作麻袋、麻布、纸张等的原料。左图中甲城市为世界最大的麻纺织工业中心,也是该地区联系河运和海运的重要港口。右图为甲城市的气候资料。(36分)(1)简述图示黄麻产区的气候特征。（8分）

(2)简析图示黄麻产区的地形特征。（6分）

(3)说明该地区有利于黄麻生产的水文条件。（8分）

(4)分析甲城市发展麻纺织业的有利条件。（14分）

2.读“印度主要工业和工业原料分布图”，结合所学地理知识，回答下列问题：

(1)加尔各答位于________(河流)三角洲，盛产________(热带经济作物)，在此基础上发展了________纺织工业。

(2)近年来中印双边贸易额增长迅速。促进中印贸易快速发展的因素是

()

①两国优势产品在国际市场上份额相近②两国产品有着非常强的互补性 ③两国之间市场开放程度逐渐提高 ④两国的政体及经济体制相同

A．①②

B．②③

C．③④

D．①④

(3)中国每年要从印度进口大量的________(矿产)，来自印度德干高原的________地区。

(4)印度的________以电子技术产业闻名于世，被称为印度“硅谷”。试分析其发展高新技术产业的有利因素。

篇3：南亚——印度教学设计

印度尼西亚市场潜力巨大,东南亚耗材产业值得深耕

通过本届的中东-东南亚办公耗材展,许多参加本次展览会的影像耗材企业纷纷表示,印度尼西亚市场潜力十分巨大,未来发展前景将非常可观。印度尼西亚作为东南亚地区国土面积最为广大(全国陆地面积1,904,443平方公里,共有一级行政区33个,包括雅加达(Jakarta)首都特区,日惹(Yogyakarta)和亚齐达鲁萨兰(Nangroe Aceh Darusalam)2个地方特区,以及30个省。),人口最为众多的国家(印度尼西亚总人口约2.22亿(2006年预测值),是世界第四人口大国),已经成长为东南亚经济发展最为迅速的国家之一,是东盟自由贸易区最大的经济体。而对于影像耗材行业来说,印度尼西亚自2003年起已经超越新加坡成为东南亚地区硬拷贝设备最大的进口国家。正如本届展览会展商之一Copytron Technologies Pte Ltd公司陈董事长所说,仅其一家公司在印度尼西亚当地月碳粉的销售额就超过3万吨!而且,印度尼西亚的耗材市场是典型的输入型的市场,PT.Kharisma Pelita Abadi公司总经理Elang Owen对此就表示:“得知本届中东-东南亚办公耗材展将在雅加达举办我十分高兴,我们将无须远处劳碌就地取材,在展商处就可以找到我们更合适的供货资源。”

而印度尼西亚巨大的市场潜力还同样表现在其本地制造产业和供应企业相对薄弱,而代理商和分销商队伍则十分庞大。事实上本届展览会上许多制造企业就携手印度尼西亚当地的代理企业联合展出,既方便企业更加直接和详细的去宣传和介绍产品以及服务,更有利于吸引更多的客户。如EOP21公司和其印度尼西亚当地的代理商PT.MITRA CIPTA MAKMUR公司的联合展出,就赢得了十分好的效果,在展览会现场造成了不小的热度和关注,而EOP21公司利用本届展览会推出的最新产品也得到了不错的反响。而Megalaser公司也采取了同样策略,在三天的展览会期间,其展位始终十分热闹忙碌,相信其回报也会十分丰富。

而作为印度尼西亚当地的知名企业MIT公司,给予了本次中东-东南亚办公耗材展以巨大的帮助和支持。在展览会期间MIT公司积极扩大企业的影响力,寻找来自国外的合作伙伴,其独具优势的当地企业背景随着大量参与本届展览会的企业对印度尼西亚当地市场的重视度提高,而更显得别具一格。

展会规模再度扩张,东南亚地区影响力不断加强

本届中东-东南亚办公耗材展从筹备伊始就大力开展展览会的宣传和推广工作。先后在行业内的多次不同区域的展览会上进行了大规模宣传,使得本次展览会的信息深入到整个影像耗材行业内部各个角落。知名的耗材经销商Oliser公司就是被中东-东南亚办公耗材展的宣传活动所吸引,率先强势加盟本届展会的印度尼西亚当地企业之一。Oliser公司在本届展览会上推出了公司主打产品以及服务,赢得了广泛的关注,许多企业和观众纷纷与其接洽咨询,成为本届展览会上一大亮点。

本届展览会在之前新加坡展览会3年连续成功举办的基础上,再次上升到了新的高度,展商规模近150家,其中除了来自印度尼西亚当地公司之外,来自印度、新加坡的企业、以及来自马来西亚、台湾、香港、澳门、美国等国家和地区的公司和企业构成了本次展览会的海外展商团队,而来自中国大陆的企业则扮演了主要角。这也从侧面说明了本届展览会的国际吸引力优势已经逐渐形成,区域地域特色逐渐突显。

丰富多彩的展会安排,难忘商务之旅

本届展览会为了进一步鼓励印度尼西亚当地影像耗材行业参与本次展览会,吸引更多专业观众,特别举办展览会门票抽奖活动,奖品是由亚洲再生业提供的苹果音乐播放器。只要相关观众持有本届中东-东南亚办公耗材展的参观门票,并前往门票背面标示的10家参展商相关展位上参观,就将有机会获得奖品。最终来自印度尼西亚当地的专业观众获得了本次抽奖的奖励,事后,她兴奋的对我们表示,她对本届的展览会非常感兴趣,在三天的时间内参观了整个展览会,并从相关展商那里获得了样品,感觉收获很大。她会在随后向自己的公司详细汇报,希望能够同相关企业开展商务合作。对于自己能够赢得奖品她感到非常幸运,并向主办方表示感谢,希望明年展览会还能在雅加达举办。

同时,本届中东-东南亚办公耗材展还在7月14日当晚,在雅加达著名的苏丹饭店举办了盛大的欢迎晚宴,答谢所有行业同仁对本次展览会的参与和支持。来自全球影像耗材领域的100余名专业人士,共同在雅加达美丽的月色下畅谈交流,享受印度尼西亚当地的特色风味美食以及表演,共同分享彼此对于行业的看法和观点,探讨未来合作。来自美国的知名法律专家Edward O'Connor也借此机会向大家讲解了在影像耗材再制造的过程当中所需要注意的法律问题和关键,同时也分析了近期佳能对于纳思达以及其他相关企业的控告案件。

本届亚洲影像论坛(AIF)的演讲改在了展览会现场,来自Jadi公司的Chan Yuen Fong先生以及Ink2000公司Si Si Yu小姐分别为所有观众带来了关于化学碳粉的分析说明以及对于连续供墨系统的分析,这两项主题演讲代表了当前影像耗材领域在研发和和关注上的两大热点问题。

篇4：印度：南亚“大象”负重前行

经济腾飞：神话难续

一直以来，印度人有着浓厚的大国情结，民族自信心极强。印度开国总理尼赫鲁曾经说过，“印度以它现在所处的地位，是不能在世界上扮演二等角色的，要么就做一个有声有色的大国，要么就销声匿迹。”印度要做一个有声有色的大国，并非只是尼赫鲁这位政治家的个人抱负，还是众多印度普通民众心中的持久梦想。如果有幸来到印度，人们会随处看到一条醒目的标语—“Incredible India”，中文的意思是“不可思议的印度”。这条标语是印度国家旅游局向全球推介宣传印度的口号。虽然寥寥几个字，却十足反映了印度人对本国特有的自豪感。确实，印度人拥有自豪的理由和资本。

然而最近几年，印度经济增长出现明显放缓迹象，其中在2012年尤为突出。这一年，印度经济再次成为世界关注的焦点。不过，人们这回关注的不再是印度经济的快速增长，而是经济增速的一路下滑。根据官方数据，印度2012财年的经济增长率只有5%，尚不及上一个财年的6.2%，更落后于两年前的8.5%。

印度的经济表现欠佳，拖累本国的国际评价受损。2012年4月，著名的国际信用评级公司标准普尔毫不留情地给印度来了一个当头棒喝，将其主权信用评级前景从稳定下调至负面，同时将主权信用评级维持在BBB-，即适宜投资的最低级别。在针对金砖国家的评级中，印度垫底，也是前景展望为负面的唯一国家。除了标准普尔将印度列为不适宜投资的国家，颇有国际影响力的英国《经济学人》杂志更是于2012年6月刊出一篇有关印度的文章，标题定为“告别不可思议的印度”，直言当下的印度问题缠身。

实际上，受国际金融危机深层次影响徘徊不去，以及欧债危机持续发酵等不利因素的冲击，金砖国家普遍面临增长困境，发展速度同步出现明显回落。金砖是否失色，是否会变为普通的砖头国家，众说纷纭。关于目前金砖国家中到底哪一个国家将率先失去光芒，更是备受关注。由于印度遇到的困难较为突出，人们纷纷猜测，该国是否会成为金砖国家中第一块褪色的砖。

针对国际上有关印度是否衰落的讨论，印度人却不以为然。在他们看来，不久的将来印度经济一定能够重回高速增长的道路，印度神话也将延续。然而，考虑到导致经济困难的因素复杂，无论是政府，还是民间，一时都拿不出立竿见影的措施方案。

国内改革：举步维艰

众所周知，改革是发展的动力和源泉。毋庸置疑，印度在发展方面取得的成就，与当年启动的经济改革息息相关。可以说，没有改革的推动，印度的经济起飞就无从谈起。然而，正值经济滑坡之际，印度的国内改革又进展缓慢，令不景气的发展环境雪上加霜。

近年来，印度政府一直谋求在开放零售业方面取得突破，将其作为推进国内改革的重要举措。2006年，印度政府曾对开放单一品牌零售业进行尝试和探索。2011年11月，印度政府又通过进一步开放零售业的决定，将外资在多品牌零售领域的持股比例上限提高至51%。不过，这一决定遭到印度反对党和联合政府盟友的激烈反对，迫使政府暂时中止了相关改革计划。之所以如此，是因为印度的零售业是一块“大蛋糕”，涉及的利益相当广泛。据估计，印度零售业的全年营业额约为5000亿美元，预计到2020年将超过1万亿美元。许多印度零售业主担心，一旦海外零售业巨商大规模进入国内市场，会危及自身企业的经营。

2012年9月14日，印度政府再次宣布将多品牌零售业的外资持股比例上限提高至51%，并提出一些前提条件，如外资的最低规模不得少于1亿美元，且零售店只能开在人口多于100万人以上的城市等。尽管如此，更新的改革方案同样招致激烈反对，更严重的是引发全国大罢工。有报道称，9月20日，约5000万印度人参加了史无前例的全国性罢工，导致交通停滞，众多学校停课、商户闭门歇业，粗略估计造成的损失高达22.5亿美元。执政联盟内部的“草根国大党”也开始向政府发难，宣布旗下19名议员退出联合政府，削弱了联合政府的执政基础。

可是，箭在弦上，不得不发。辛格总理不得不冒险闯关，一旦失败，就可能面临被迫解散国会提前大选的危险。所幸的是，印度议会下院和上院分别进行投票表决通过了该项改革法案，其中，下院的表决结果是253票赞成、218票反对，议会上院的表决结果是123票赞成、108票反对、1票弃权。至此，延宕多时的多品牌零售业改革方案总算勉强过关。

这次，以稳健著称的辛格总理不惜一切代价推进零售业改革，可谓用心良苦。一直以来，印度虽然大力吸引外资，但由于本国基础设施薄弱，以及其他方面的投资环境不够完善，在吸引外资方面的进展有限。此外，当前印度本地投资增长缓慢，拉动经济增长的能量日益弱化。辛格认为，“只有大量引进外资才能重新恢复经济增长”。因此，辛格多次苦口婆心地劝导国内民众理解和支持相关的改革方案。

诚所谓“管中窥豹，一叶知秋”。从零售业改革的一波三折，可以看出印度改革道路的艰辛，几乎每一项改革方案都面临掣肘。辛格总理一直以改革者著称于国际社会，曾是1991年经济改革的主要推手。随着年迈，辛格总理面对改革难题，也是力不从心，以至于有人批评他安于现状，无意继续推行重大改革。其实，辛格深知改革对印度发展的重要，却苦于无法付诸实施。

从根本上看，印度改革难有进展的关键还在于朝野缺乏共识。印度是民主制国家，议会协商是政治运转的核心所在。独立后，印度采用西方的民主政治制度，政党的数量和规模不断增加。据不完全统计，目前印度有700多个政党，可谓政党林立。其中，又以国大党和印度人民党为主要政党。由于代表利益不同，再掺杂上地方主义、种姓、宗教等复杂因素，党派之间的主张很难妥协，互不相让，结果是延误了国家发展议程。

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百年老党：能否再战

经济表现不佳，改革进展缓慢，这一切都将执政的国大党推向了风口浪尖。1885年，国大党在孟买成立，全名为印度国民大会党。至今，国大党已经走过了一百多年的风雨历程。在争取印度独立的过程中，国大党发挥了重要的领导作用，厥功甚伟。印度赢得独立后，国大党开始在本国长期执政，却也曾在大选中遭遇滑铁卢，几度在野。从2004年开始，国大党又重新成为印度的执政党。

2009年，又一轮大选举行。国大党领导的团结进步联盟获得249席，最大的反对党印度人民党领导的民族民主联盟获得159席，人民党独得118席，印度共产党等政党组成的第三阵线联盟获得90席。经过争取一些小党的支持，团结进步联盟的议席最终超过组阁所需席位，顺利组建新一届政府，辛格继续担任总理。

然而，由于联盟范围的不断扩大，执政团队内部的意见更加多元化，分歧不断增加，国大党领导的联合政府可谓脆弱执政。有舆论认为，“自2009年辛格政府连任以来，由于执政联盟过于复杂，而且矛盾重重，印度的政府治理一直脆弱，在许多层面几乎处于瘫痪状态。”

不容忽视的是，国大党领导的联合政府还深受腐败的困扰，导致该党在国民中的形象不如以往。据报道，目前“贪污”一词成了印度热门政治话题。2012年，国际透明组织对全球183个国家清廉程度进行评估，印度排名第95位。此外，国大党还面临着其他一系列问题。有媒体指出，目前国大党内部论资排辈、阿谀奉承、不思进取的风气弥漫。若要继续执政，国大党自身的改革势在必行。

虽然，距离2014年大选还有些时日，但国大党已开始未雨绸缪。2012年10月，辛格总理主导完成了一次大规模内阁改组，有22名新部长上任，另有20多名部长职位被调整。经过此番调整，本届内阁成员的平均年龄下降不少，更被称为是瞄准2014年大选的竞选团队。更为重要的是，国大党正有条不紊地落实接班人培养计划，从而顺利实现新老交替。现任国大党主席索尼娅之子拉胡尔·甘地被视为国大党新一代领导人，被寄予无限厚望。2013年1月，拉胡尔被任命为国大党副主席，成为该党第二号人物，接班态势更加明朗化。

由于国大党在2012年3月的北方邦选举严重失利，它能否赢得2014年大选尚难预料。当然，凭借国大党现有实力和地位，印度其他一些党派无法与之相比，特别是国大党的劲敌印度人民党同样问题重重，影响力不及往昔。目前，国大党的影响力遍及全国，主张宽容和谐，倡导民族团结，不以种族和宗教为感召力，致力于走包容性的增长道路，强调照顾贫困阶层的利益，赢得了广大民众的支持。整体而言，身为百年老党的国大党虽已疲惫羸弱，但正重整旗鼓，蓄势待发，奋力迎战2014年大选。

崛起之路：荆棘载途

此外，印度还面临贫富分化加剧、能源短缺、行政效率低下等一系列突出问题。随着往日经济的快速发展，印度的中产阶级固然持续增长，但低收入者却比比皆是，甚至相当一部民众仍生活在简陋的贫民窟之中，贫富之别悬殊。印度本国的油气资源匮乏，不得不大量进口国际能源，导致能源安全风险日益突出。长久以来，印度低下的行政效率闻名全球。政府决策缓慢，办事拖拉，手续繁冗，一些规划好的项目往往不了了之，这也是印度基础设施建设迟迟无法得到提升的重要原因。

引人深思的是，印度仍存在一些落后因素，使其所取得的成就大打折扣。印度种姓制度根深蒂固，社会等级差异明显，与民主国家标榜的“平等”相差甚远。时至今日，印度尚未实现男女地位的完全平等，歧视和压迫妇女的事件屡有发生。2012年12月，一名印度女大学生惨遭轮奸，最后不幸身亡，再次突显该国妇女人身安全保障堪忧。

此外，印度还面临严峻的国家安全形势。印度同邻国巴基斯坦之间的纠纷不时激化，国内的恐怖袭击事件更是防不胜防，这些不利因素都对该国的稳定发展构成挑战。

如果考虑这些问题，印度的大国崛起之路确实漫长，有各种挑战等待去化解。面对困难，只有迎难而上，方可浴火重生。不可否认的是，印度还在发展之中，大国潜力正在释放。尽管困难增多，步伐放缓，南亚“大象”依然在负重前行，执着地朝着那个有声有色的大国目标迈进。

篇5：南亚——印度教学设计

群雄逐鹿南亚天空印度国际航展评述

本届航展于今年2月7～11日在印度南部城市班加罗尔附近的叶拉汗卡空军基地举行.航展展位面积达25万平方米,来自30多个国家的500多家公司参展,创下了历届印度航展之最.

作 者：谭立威 作者单位：刊 名：国际航空 PKU英文刊名：INTERNATIONAL AVIATION年，卷(期)：“”(3)分类号：关键词：

篇6：《南亚》教学设计及反思

教学目的：

1、了解南亚的位置、范围、包括的国家及其分布。

2、了解南亚是人类古代文明中心之一，也是佛教和印度教的发源地。

3、掌握南亚三大地形区的分布和两大河流概况。

4、学会分析“安拉阿巴德各月气温与降水量分布图”和“南亚干季和湿寄降水量分布图”，了解南亚热带季风气候的特点及西南季风对农业生产的影响。

教学重点：

1、掌握三大地形区和两大河流的主要特征

2、热带季风气候与农业

教学难点：热带季风气候特征成因及影响

教学媒体：南亚政区图、南亚地形图、南亚季风示意图、《敢问路在何方》磁带

教学方法：综合法、归纳演绎法、读图分析法、对比分析法、创设情境法、自学指导法

课时安排：2课时 教学过程：

第一课时

[新课导入]：播放电视连续剧《西游记》片段，这部电视相信同学们都看过吧，唐僧师徒四人从长安出发，一路西行，去西天取经，西天是指哪里呢？（是指古代的天竺，）就是现在的南亚。今天我们就来了解这个神奇的地方。[板书]：南亚

[活动]：你印象中的南亚是怎样的？（七嘴八舌话南亚）[承转]：南亚是否与我们印象中的一样呢？就让我们走进南亚。[投影]：南亚的政区图图。

[板书]：

一、南亚的位置、范围与国家

[小结]：位置：南亚位于亚洲的南部，喜马拉雅山脉中、西段与印度洋之间的广大地区，东临孟加拉湾，西濒阿拉伯海。南亚大部分在100N~300N。

[提问]南亚有哪些国家？哪些是内陆国家？哪些是临海国家？哪些是岛国？与我国相临的国家有哪几个？

[读图归纳]：南亚的国家有七个，内陆有两个国家：尼泊尔、不丹；临海有三国：巴基斯坦、印度、孟加拉国；海上有两国：斯里兰卡和马尔代夫。与我国相邻的有四个国家：巴基斯坦、印度、尼泊尔、不丹。

[教师总结]：喜山印洋间，北回归线北部穿，南亚七国家，海上斯与马，内陆尼与不，临海孟印巴，相临有四国，尼不与印巴。[读图、提问]：南亚七国的首都各是什么？ [活动]：在空白图上填出主要的国家及首都。

[承转]：在了解了南亚的位置和国家之后，同学们不禁要问唐增师徒四人来此取什么经？为什么来此取经呢 [板书]：

二、佛教、印度教发源地

[讲述]：唐僧要来这里取的是佛经，因为这里是佛教的发源地。南亚除了是佛教的发源地之外，还是印度教的发源地。[提问]：现在南亚各国居民主要信什么教？

[小结]：斯里兰卡和不丹信仰佛教；印度和尼泊尔信仰印度教；巴基斯坦、孟加拉国、马尔代夫信仰基督教。

[朗读]：“泰姬陵”

[提问]南亚有哪些奇特的景观吸引世界各地的游人？ [小结]：巴基斯坦的清真寺；印度的泰姬陵。

[承转]：南亚与我国相临，唐增师徒四人为什么要翻山越岭历经“千难万险”，才到达呢？原来，这主要是与地形有关。南亚的地形有什么特征？请同学们自己研究一下。

[板书]：

三、三大地形和两条河流 [投影]：南亚地形图，[提问]：南亚的地形可分为哪三大地形取？

[读图小结]：南亚的地形可分为三大地形区；北部：高大狭长的喜马拉雅山脉；中部：广阔的印度河—恒河平原；南部：起伏和缓的德干高原。[提问]：读图详细介绍南亚的三大地形区。

[学生1]：北部的喜马拉雅南侧山地地势逐级下降，十分崎岖。而且，喜马拉雅山脉又高又长，就像一座很高大的山墙，把南亚同亚洲大陆的其他部分分隔开。[学生2]：中部平原主要由几乎连在一起的印度河平原和恒河平原组成：西起阿拉伯海岸，向东延伸至孟加拉湾，面积十分广大，粗略一看有点像一个弧形。[学生3]：南部是印度半岛上的德干高原。德干高原西部略高，东部略低，地表起伏和缓，沿海有狭窄的平原。半岛以南的印度洋中有斯里兰卡岛。[评价]：同学们观察仔细，介绍的很精彩。（掌声鼓励）

[承转]：中部广阔的冲积平原是怎样形成的呢？是由印度河和恒河这两条大河冲积而成的

[提问]：这两条大河是发源于哪里？主要流经哪个国家？注入哪哪个海洋呢？ [投影]：南亚的河流。[板书]：

2、南亚两大河流

[活动]：以第一人称的方式介绍一下南亚的两条河流。

[小结]：印度河发源于我国西藏自治区，主要流经巴基斯坦，注入阿拉伯海，恒河发源于喜马拉雅山区，注入孟加拉湾。

[承转]：印度河、恒河冲积形成的平原面积广大，是南亚人口相对集中的地方。[提问]：南亚在人口数量和分布上有什么特点？

[小结]：数量多，人口密集，人口超过一亿的国家就有三个。[提问]：南亚各国都是何种经济性质的国家？ [小结]：南亚七国都是发展中国家。

[提问]：印度的工业生产条件怎样？（煤、铁资源丰富）[提问]：有那些主要的工业部门？

[小结]：传统工业有：钢铁、纺织等，新兴工业：电子、汽车、制造、航天航空、电脑软件等。

[扩展]：印度的电脑软件业仅次于美国的“世界软件中心” [活动]：如果现在我们再次到南亚去取经，我们应该取什么经？ 练习：完成课本42页活动题

第二课时 [导入]：唐增师徒四人在取经的过程中除了要翻山越岭外，还要经常受到炎热和口渴的煎熬，要揭开其中的奥秘，我们先来研究南亚的气候。[读图]：指导学生从纬度位置、气温、降水方面来考虑。[投影]：安拉阿巴德的气温变化曲线和逐月降水量柱状图

[指导]：按照最高气温、最低气温、年温差、年降水量、降水季节差异分析气候统计图。

[讨论]：利用44页图，分析南亚雨季降水多的原因？

[归纳]：西南季风从印度洋吹向陆地，给南亚陆地带来充足的水分；以及雨季时东北部和西南沿海地区降水特别多的原因——分别位于喜马拉雅山脉和西高止山脉的迎风坡，在西南季风的影响下地形雨特别多。

[小结]：南亚属于热带季风气候为主，西北部有少量热带沙漠气候，南部有少量热带草原气候。一年分三季 湿季——雨季6~10月份 西南季风

干季——凉季11月~次年2月 东北季风

热季——3~5月份

[讲述]：迎风区，降水多，背风区，降水少。在南亚，每年的6到10月份盛行西南季风，风从印度洋吹来，来到这里受到高大的喜马拉雅山阻挡，暖湿气流被迫抬升，气温降低，空气饱和，容易成云降雨。因而刚好位于西南季风的迎风区的乞拉朋齐降水相当丰沛，年平均降水量达11000多毫米，是世界上降水最多的地区之一。因此被称为是世界的“雨极”。

[承转]：：由此可见，西南季风对气候影响很大。同时，它对农业也有着直接的重要的影响。

[活动]：如果你是一位农业专家，你认为南亚的农业应该怎样分布合适？ [归纳]：水稻——印度东北部、孟加拉国西部和印度半岛西部沿海地区；小麦——西北部干旱少雨地带；黄麻——恒河下游地区；棉花——德干高原西部。[讲述]：由于南亚的降水受西南季风的控制，在西南季风正常年份：风调雨顺，农业丰收。西南季风异常的年份：如果西南季风来得晚，退得早，风力弱——旱灾 ；来得迟。相反如果西南季风来的早，退得晚，风力强——水灾。[练习]：完成课本43、44页活动题

播放《敢问路在何方》学生在歌声中完成练习。板书设计：

一、南亚的位置与国家 在喜马拉雅山与印度洋之间 北回归线从北部穿过

二、佛教和印度教的发源地 三、三大地形与两大河流

1、地形：北部：高大崎岖的山地 中部：广阔的冲积平原 南部：起伏和缓的高原

2、印度河

3、恒河

四、人口与经济

1、热带季风气候与农业

2、热带季风气候的特点

3、各地降水量差异很大

4、西南季风对农业的影响

教学反思：在课堂教学过程中，我感到有许多成功之处，当然也有部分不足的地方，值得反思的地方很多。以下是我教学工作中的部分不足之处和今后的对策，希望在今后的教学过程中调整和改正教学方法，提高教学质量。

（一）、教学过程中，做得较到位的方面：

1、导入新颖，以《西游记》中的唐僧到佛教发源地天竺（古代的天竺就是现在的印度）的故事，引出今天的课题《南亚》。

2、教态自然，教学目标明确具体，板书工整合理，知识层次分明。

3、运用主体教学，给学生一定时间，去探求寻找答案，在寻找中，提高学生读图识图的能力。全班齐读阅读材料，能够调动课堂气氛，使学生的注意力集中，并能加深学生对课文的印象。

4、鼓励学生积极参与，课堂上学生积极举手发言，课堂气氛良好。

5、阅读、思考和活动环节的实践让学生更好的参与到课堂教学中。为了完成任务，在实际的课堂教学中能较好的处理课本内容与活动环节的关系，达到预期效果。

6、以完成课后活动题的方式结束本节课，恰到好处。

（二）、存在的不足之处：

1、时间上把握不够好，《南亚》第一课时共分为三部分内容讲解（位置、范围与国家；佛教、印度教发源地；三大地形与两大河流）。但由于教学过程中时间分配不合理，导致最后一点内容没完成；

2、重难点不突出，教学过程中要明确提出，以提高学生的注意力。

3、大部分学生能够配合老师完成教学任务，但还有部分学生不专心听讲。

4、在课堂教学中尽可能穿插一些与课程内容相关的事，有利于提高学生学习兴趣，更有利于学生创新思维的发展。

5、注意言语激励，如学生在答对问题或者完成一项任务之后，适当给予鼓励。如“很好”，“回答的不错”，“完全正确”等等。或者全班学生给回答对的同学与掌声鼓励。这样能促使学生主动参与到课堂中，增强学生的自信心。

（三）、今后教学努力的方向

我应该重视教学目标的确立、教学内容的处理，使教学方法的选择上达到最优化。对探究问题或任务的设计要符合学生的实际水平；情景的创设要贴近学生的实际生活能引起学生的共鸣；活动过程中要多加鼓励，创造“思维性讨论”的气氛，激发全员的参与欲望，并注重适时评价。教学方法上要突出个性化的教学，满足学生的参与欲、表现欲、竞争感和成就感，通过对地理课堂教学的优化，培养学生对地理的兴趣，克服由非智力因素而造成的学习困难。

在教学过程中，没有注重学生的层次性，以同样的标准要求每一个学生，这样在很大程度上限制了学生的进步。同时，很多学生在课后仍然对一些基础知识不明确。对策：引导学生以书本知识为基础，认真构建知识框架，学会举一反三，掌握分析问题的方法和技巧。对地图的分析上，学会读图名、图例，了解题目要求。对于不同层次的学生，做到课后及时辅导和解析，让他们更直接、更具体的接受知识。

篇7：东南亚 教学设计

教学设计

一、教学目标

（一）知识与能力

1.认识东南亚地理位置，并了解其重要性；

2.描述东南亚的热带雨林气候和热带季风气候对农业生产的影响； 3.列举东南亚的主要农作物种类和分布。

（二）过程与方法

1.能正确熟练指出东南亚的“十字路口”重要地位； 2.会从图中找出主要农作物及其分布。

（三）情感态度与价值观

培养树立因地制宜的人地关系思想，并学习从国家利益角度认识世界地缘关系。

二、教学重点

东南亚“十字路口”的重要地理位置。

三、教学难点

东南亚气候与农业生产的关系。

四、教学用具

投影仪等

五、教学方法

教师引导学生从图中读出所需信息，对问题进行认识。这里有时可以借助日常的生活经验来进行教学活动。

六、教学过程

老一代革命家陈毅曾经威缅甸的国际友人写过这样的诗句“我住江之头，君住江之尾„„共饮一江水”。我国位于东亚，跨越我国的南部边境，就到了东南亚。今天，我们就来认识东南亚。

（板书）第二节东南亚（出示）东南亚地形图

（教师借助地图讲解）东南亚主要包括中南半岛和马来群岛两大部分。这两个岛屿都和我国有着密切的联系，它们和我国山水相连，名字里都体现着这种关系。马来群岛又称“南洋群岛”，大家猜猜它们的名字各有什么含义？

（学生回答）

（教师总结）中南：位于中国之南而得名，北部与中国相连。南洋群岛：我国有时称南海为南洋，故习惯上常把马来群岛称为南洋群岛。

（观察）马来半岛和马来群岛的苏门答腊岛之间的海峡是什么海峡？（结果）马六甲海峡

那么，东南亚都有哪些国家呢？请同学从地图上找到东南亚的各个国家，然后观察哪些国家与中国相邻的国家？哪些国家是内陆国？哪个国家既在中南半岛上，又在马来群岛上？哪个国家面积最大？（教师总结）东南亚共有11个国家，其中越南、老挝、缅甸和我国相邻；老挝是内陆国；马来西亚部分在中南半岛、部分在马来群岛；而印度尼西亚是世界上最大的群岛国家，也是东南亚面积最大的国家。

（板书）

一、东南亚的位置

（提问）东南亚所处的纬度位置与东亚相比有什么不同？（学生观察，回答）

（教师总结）东南亚介于南纬10°和北纬25°之间，处与低纬；东亚位于中纬。（提问）赤道横穿东南亚的哪些国家？

赤道在东南亚横穿印度尼西亚。我们可以看到，东南亚大部分纬度低于30°N，也就是东南亚大部分位于低纬度地区。

（板书）1.东南亚位于低纬度地区

（提问）从海陆位置看，东南亚位于哪两个大陆和哪两个大洋之间？（学生回答）

（教师总结）东南亚的北边是欧亚大陆的主体；南边是大洋洲（澳大利亚）。它东临太平洋，西濒印度洋，使连接欧洲、非洲和东南亚、东亚的最短航线。所以，被称为世界的“十字路口”，可见，东南亚的地理有多么重要。其实，东南亚自古以来就是重要的战略要地，现在，美国在东南亚的军事基地很多，就是为了控制这个意义重大的“十字路口”。

（板书）2.东南亚位于亚洲与大洋洲、太平洋与印度洋之间

（讨论）请同学们观察图7.17“东南亚在世界中的位置图”和图7.9“日本主要工业原料来源图”，思考：日本称“马六甲海峡”为“海上生命线”，为什么？（教师总结）日本依靠的是加工贸易型经济，工业原料和能源主要依赖于进口，马六甲海峡时日本进口原料的中药通道，尤其是石油的绝大部分是来自波斯湾，通过马六甲运抵日本。所以，马六甲是关乎日本经济发展的“海上生命线”。

（观察）读图7.19，观察通过马六甲海峡的航线可以到达世界上的哪些地区？

（学生活动，教师总结）向西可以到达西亚波斯湾、欧洲、非洲；向东可到达东南亚、东亚、大洋洲和美洲。

（承转）现在我国人们的生活水平提高了，好多人都在黄金周外出旅游，新马泰就是很多人的出游地。大家知道新马泰是哪里吗？

（学生回答）新马泰就是东南亚的新加坡、马来西亚和泰国。

（教师）同学们回答得非常对！那么，假如我们要去东南亚旅游，因为东南亚大部分比我国的海南岛还靠近赤道，所以，大家觉得我们应该准备什么样的衣物呢？

（学生回答）

（教师引导学生得出结论）东南亚属于热带。（板书）

二、东南亚气候属于热带气候

（展示）图6.9“亚洲的气候类型”，是学生观察东南亚的主要气候类型：热带季风气候和热带雨林气候。

（板书）1.主要气候类型：热带季风气候和热带雨林气候

（展示）图7.25“曼谷年内各月气温与降水量图”和图7.26“新加坡年内各月气温与降水量图” 教师指导学生度图7.25，了解热带季风气候的特征。（先指导学生说出此地气温的特点，然后再说出降水特点）

然后指导学生读图7.26，了解热带雨林气候特征，并比较这两种气候类型的相同点和不同点。（设问）为什么热带雨林气候区的降水就如此丰富？

（指导读图）图7.27，让学生相互解释热带雨林的降水过程的形成，教师指导。在东南亚降水着呢丰富，大家觉得这里可以种植什么农作物呢？（板书）2.东南亚的主要农作物

（因为我国人民也喜欢食用米饭，所以，学生容易得出结论）水稻。

（教师）对！由于这里水热充足，人们在种植水稻等农作物的同时，也能培育生长于热带的经济作物。而且，东南亚的橡胶、油棕、椰子、香蕉等热带作物的产量是世界最大的。

（阅读）“橡胶和油棕”

（展示）图7.22“东南亚国家主要农作物的分布图”，师生共同了解东南亚的主要农作物的分布和主产国（地区）。

（课堂小结）借助板书回顾课堂内容。

七、板书设计

第二节 东南亚

1.东南亚位于低纬度地区

2.东南亚位于：亚洲与大洋洲之间

太平洋与印度洋之间

二、东南亚气候属于热带气候 1.主要气候类型：热带季风气候

热带雨林气候

2.东南亚的主要农作物

7.2 东南亚

教学设计

篇8：南亚——印度教学设计

一、东南亚汉语人才培养的现状

语言互通是“一带一路”战略下中国与东南亚国家交流与合作的基础。为此,我国不仅要大力培养通晓东南亚地区非通用语言人才,而且要积极促进东南亚汉语人才培养。从政治、市场和教育逻辑省思东南亚汉语人才培养的现状,东南亚汉语人才培养呈现出战略需求、实用价值和协同教育的特征。

(一)汉语人才培养的战略需求

需求是价值自发的主要表现形式,而需求和满足的关系则构成主体与客体的关系。主体需求涉及国家、社会、个体层面。汉语人才培养的战略需求反映了国家的需求,既彰显汉语人才对国家的价值,也满足国家发展的现实利益。在东南亚1 1个国家中,新加坡、印度尼西亚、菲律宾、越南、泰国、马来西亚6个国家已经将汉语纳入国民教育体系。[1]其中,泰国政府还通过《国民教育法案》、《汉语教学发展规划》[2]、《泰国语言政策》等政策法规对汉语教育教学给予规范。这不但反映泰国对汉语等周边国家语言的关注,而且也表明语言人才对实现泰国政治、经济等价值的重要性。就中越来说,2004年越南政府提出“两廊一圈”规划,旨在推动中越两国的合作发展。2016年,中越两国就扩展“一带一路”战略和“两廊一圈”框架合作内容进一步协商并达成共识。这种战略对接,不仅有助于加强教育交流与合作,而且也扩大了汉语人才培养的需求。从中国和印度尼西亚来看,2014年,印度尼西亚总统佐科提出的“全球海洋轴心”(Global maritime fulcrum)战略为我国“一带一一路”战略的实施提供合作空间的同时,也需要更多的汉语人才给予支撑。从中老来看,2014年,老挝政府副总理宋沙瓦·凌沙瓦曾指出,中老两国全面战略合作的增强,可以为老挝培养更多的汉语人才,以满足日益增长的汉语需求。此外,“外国政府官员中文培训班”项目,最先于2005年受泰国国防部委托,在中国政府支持下华侨大学启动实施。如今,培训对象由泰国扩大到印度尼西亚、菲律宾、马来西亚、柬埔寨等国家的政府官员,极大地推动了高级汉语人才的培养,体现了政府对汉语人才的重视和需求。在国家战略需求下,东南亚汉语人才培养的实用价值体现得更加淋漓尽致。

(二)汉语人才培养的实用价值

东南亚汉语人才培养的实用价值秉承了期望价值理论内涵,揭示了汉语学习任务与未来发展目标的关系,而这种目标带有实用进步主义思想的特点,是东南亚学生学习汉语的价值取向之一。在“一带一路”战略下,华人华侨是东南亚地区“民心相通”的主体力量,也是实用型汉语人才培养的助推力。鉴于华人华侨的经商传统,华人华侨汉语学习就带有实用取向,为日后从事经济商业活动提供基础。在东南亚地区,不同年龄阶段的华裔学生,其学习动机也不同。通过调查9岁至40岁印度尼西亚、菲律宾和泰国华裔人群,发现9～15岁的人主要是基于父母长辈的要求学习汉语,16～19岁的人主要是以非实用性为目的学习汉语,而20岁以上的人则是出于职业性实用目的学习汉语。[3]同一国家不同地区汉语人才培养的取向也不同。比如,越南北部汉语人才培养已延伸到中小学,而中部和南部则侧重于商业应用和成人教育。[4]随着中国与东南亚国家经济贸易的深入交流,东南亚汉语人才培养的实用价值日益凸显。比如,菲律宾红溪礼示大学孔子学院主要以汉语交际及应用为教学目标,以HSK考试大纲为教学指南,并采用就业导向的校企合作模式,为当地企业培养各类汉语人才。2016年6月,缅甸建设部“公务员汉语班”的开班,不仅加强了中缅两国交流与合作,而且也进一步深化了两国经贸往来,为培养实用型汉语人才奠定了基础。在实用主义风潮和教育国际化背景下,协同教育成为东南亚汉语人才发展的培养路径。

(三)汉语人才培养的协同教育

协同论是系统科学的重要分支理论,重在探讨各种系统从无序变为有序时的相似性,并在物理学、生物学、社会学、经济学和管理科学等领域广泛运用。在教育领域,协同教育不仅是一种育人方式,而且更是一种育人理念,有助于整合学校、社会、家庭和受教育者等各要素资源,以实现协同效应。汉语人才培养的协同教育是中国与东南亚国家政治、经济和文化交流与合作的人力支撑,也是深化教育领域合作共赢的发展资本。2013年,习近平提出与东盟国家构建海洋发展合作伙伴关系,并建设中国与东盟的命运共同体。2016年,《关于做好新时期教育对外开放工作的若干意见》和《推进共建“一带一路”教育行动》都强调教育合作中人才联合培养培训的支撑性。周谷平等学者亦阐述“一带一路”战略需要华人华侨人才、非通用语言人才等各类人才的保障与支撑。[5]对此,跨国教育成为双方教育领域合作共赢的重要发展途径,是协同教育的另一种表现形式。例如,华南师范大学和印度尼西亚亚洲国际友好学院制定了“2+2”联合培养人才模式,以培养应用型高素质综合人才。之后,岭南师范学院、福建师范大学、嘉应学院等多所院校与印度尼西亚亚洲国际友好学院签订了友好学校协议,并通过中国派遣教师、课程教材开发与编写、学生来华留学或本土教师来华进修等多种方式,有效促进了中国与印度尼西亚的教育合作与交流,而且还共同培养应用型高素质的汉语综合人才。我国大理大学与柬埔寨金边皇家大学共同建立汉语中心、合办汉语言本科专业,培养经贸、翻译、旅游管理和商务汉语等方向的汉语人才,与泰国吞武里皇家大学合建3+1课程体系,增强人才培养的本土教学和文化适应能力,与老挝国立大学等东南亚地区的大学共建境外汉语教学实践基地,有力推动汉语人才培养的交流与合作。总之,协同教育不仅是实施“一带一路”战略及深化教育合作共赢的发展诉求,而且也是东南亚汉语人才培养的路径表征。

二、东南亚汉语人才培养的内容分析

印度尼西亚是东南亚地区的大国,连接西太平洋和东印度洋的交通要道,其战略位置独特,可作为“一带一路”战略支点国家重点治理。[6]对此,本研究以印度尼西亚亚洲国际友好学院为例,对东南亚汉语人才培养进行分析。

(一)素养与胜任力并重的培养目标

印度尼西亚亚洲国际友好学院不仅是目前印度尼西亚唯一一所授予本科汉语专业的民办外语高校,而且也是印度尼西亚公认汉语教育最好的语言大学,更是印度尼西亚汉语人才培养的先锋它以印中英三语文化为教育核心,展现了学院独特的三语文化。2015年12月,亚洲国际友好学院中英文系第四届毕业典礼上,董事会主席苏用发表示,一个国家的强大与繁荣,完全建立在国家竞争力上，而国家的竞争力要靠文化竞争力,这是一种软实力。为此,亚洲国际友好学院要成为印度尼西亚苏北大学文化建设最好的一个学校。从此意义上说,汉语人才是文化发展的支撑力量之一,其培养的汉语人才应具有文化素养和文化建设能力。此外,亚洲国际友好学院院长柏林·薛伯蓝尼(Berlin Sibarani)表示,亚洲国际友好学院的未来发展目标是旨在建设成为一所印度尼西亚卓越的语言类大学,依靠自身国际化水平的实力获得国际认可。与此同时,亚洲国际友好学院将在教学、研究和服务三个方面力争一流,使学生在印度尼西亚乃至国际上具备足够的竞争力。由此可见,亚洲国际友好学院汉语人才培养的主要目标在于学生毕业后要具备足够的竞争力来胜任汉语工作,进而培养出高级的汉语人才。

(二)技能与专业课程协同发展

自建校以来,亚洲国际友好学院课程在单纯语言必修课程的基础上,新增加了商贸、旅游、师范3个专业方向的必修课程。不过自2013年起,这些专业方向课改为选修课。目前,亚洲国际友好学院有华文系和英文系两个系,学制4年,共8个学期,要求修满158个学分(包括实习和毕业论文),大学一、二年级全部都是必修课程,三、四年级既有必修课程也有选修课程。华文系以华文为主干必修课程,一至四年级开设精读、听说、阅读和写作4门语言技能课,三、四年级增设华文教育、幼儿师范教育、商贸、旅游和新闻等5个系列59门选修课。在课程学分分布中,前三年,每学期须修满20学分,第七学期22学分,第八学期16学分,其中,第五学期至第七学期,原则上学生每学期须各选修4门课程,共24学分,第八学期选修2门课程,共4学分(见图1所示)。学生所选课的申请门数应该是应选数的1 75%,并且按选择顺序排序。若选修课程的班级规模过小,则不开班。早班选课人数不到20人的不开班,晚班不到30人的也不开班(亚洲国际友好学院上午和晚上上课,下午不上课)。课程设置参照北京大学的“综合课+技能课”模式。综合课教学表现为语言知识的综合和语言技能的综合,即语音、汉字、词汇、语法和语篇知识的综合及听说读写技能的综合。[7]但亚洲国际友好学院学生不仅在毕业前要拥有过硬技能,而且也需要保持自己的良好性格,也就是软技能。课程内容则由浅到深层层递进,比如写作课程,一、二年级以记叙文为主,三、四年级以议论文为主,学习难度逐渐增加。值得注意的是,亚洲国际友好学院没有专门设置体育课程,而是将体育课纳入兴趣班进行教学。在大学四年内,学生必须进入兴趣班修读1门课程,且要求修满20节课。2013年课程方案进行了调整,增强了学生选课自由度和汉语技能训练,同一年级必修课程达到课程统一、教材统一、教学进度统一和试卷统一,但对教师要求更高,排课难度较大,教务管理任务也较重。

(资料来源:亚洲国际友好学院华文系课程设置)

(三)丰富多样的教学实践内容

亚洲国际友好学院不仅注重理论知识学习,而且也十分重视实践教学,并以课外活动、兴趣班、各种比赛、实习等多种形式体现出来。一般而言,学生都会积极参与到各种实践活动中,这是因为学生参加毕业论文答辩前至少要获得4张证书才有资格答辩。每星期六,亚洲国际友好学院都有课外活动,并常与兴趣班结合在一起,涉及文艺、体育、演讲、语言等方面。兴趣班包括歌咏班、书法班、羽毛球班、篮球班、舞蹈班(如现代舞蹈、民族舞蹈)、汉语班、英语班,武术班、主持人班、朗诵班等,以此拓展学生的课外知识,丰富学生的学习生活,提升学生的团体合作能力及锻炼学习和组织能力,为将来步入社会奠定基础。另外,学生还必须参加各种比赛,比如才艺比赛、中国文化知识笔试(所有华文系学生都会参加,但只有成绩90分以上的学生才有资格获得证书)、汉语桥比赛等。实习方面,鉴于多数学生都是半工半读,且要求学生在专业对口的单位实习有一定的难度,亚洲国际友好学院对本科生实习没多大要求,也不限制实习范围,但一般和汉语有关。学校积极为学生提供更宽广的实习平台和就业渠道,与多个公司集团签署合作协议书,如中资(印度尼西亚)企业协会《实习就业合作协议》、中国工商银行(印度尼西亚)有限公司《就业合作协议书》等。

(四)实践导向的论文写作基准

论文写作是锻炼学生写作和研究能力的重要途径,也是汉语人才培养的必要环节之一。在前三年学习的基础上,亚洲国际友好学院学生于四年级开始选题。选题内容主要基于实践需要,研究方法多用实证研究法。以2012至2014届亚洲国际友好学院学生毕业论文选题为例,多数学生的选题集中在汉语语言本体、语言运用及旅游、广告等领域研究,如“印度尼西亚留学生习得‘甚至’的偏误分析”、“棉兰消费者对袋装绿茶广告语言表达效应的研究”、“试论语言资源在多巴湖旅游中开发与利用”等。少数选题着眼于学习者的语言态度、学习难点、学习能力、学习兴趣,以及教学法、语言修辞、教材、语言环境、文化等方面,比如“印度尼西亚棉兰华裔汉语语言态度调查分析”、“菩提达摩佛教学院二年级学生学汉字的难点分析”、“TGT教学法对SANTO THOMAS 4小学的小学生能力影响”、“王小波《青铜时代》修辞手法分析”、“对外汉语教材《经贸汉语高级教程》与《新世界中级商用汉语》对比研究”、“汉语语言环境对汉语语言能力的影响——以崇文幼儿园中班为例”、“印度尼西亚棉兰春节传统习俗的变迁及原因”等。这些选题多指向于实践层面。此外,亚洲国际友好学院配备中文和印度尼西亚两位教师指导学生使用印度尼西亚语和汉语进行论文写作,这主要是为了获得印度尼西亚教育主管部门的认可。总之,学生在修完本专业教学规定课程的基础上,通过论文答辩,取得规定的学分,HSK达到5级210分以上则准予毕业,并颁发语言专业毕业证书和授予学士学位证书。

概而言之,印度尼西亚亚洲国际友好学院汉语人才培养目标强调人才的文化素养和汉语胜任力,课程侧重语言技能训练与其专业领域协同发展,教学实践提供丰富且多样的内容,论文写作则以实践为基准导向。这种培养模式和标准为东南亚汉语人才培养提供了一种参照。

三、思考与评价

东南亚汉语人才培养的效果直接关乎中国与东南亚国家未来合作发展与“一带一路”的战略实施,必须引起高度重视。由此,基于印度尼西亚亚洲国际友好学院汉语人才培养的内容分析,可以发现汉语人才培养颇有成效,其竞争力和实战能力较强,社会影响广泛,但也存在诸如专业建设薄弱、学术研究平庸和管理制度不全等问题。

(一)汉语人才培养取得的成效

经过多年的探索与实践,东南亚汉语人才培养日臻完善,其人才竞争力、实战能力和社会影响力都在逐渐增强,对于汉语融入东南亚国家的本土文化产生了积极的成效。

1. 人才竞争力强

在“一带一路”战略下,东南亚地区汉语人才的市场需求日益旺盛,然而如何更好地增强汉语人才培养的核心竞争力就越显重要。亚洲国际友好学院汉语人才竞争力强,主要源自学校严格的质量管理要求。从语言掌握程度来说,所有华文系学生都必须通过汉语水平考试(HSK)五级才能毕业,这是华文专业的最低语言要求。从信息、沟通和技术掌握情况来说,学生须熟练地使用办公软件,取得计算机证书。另外,本科4年期间,亚洲国际友好学院学生还必须考取24个证书,即学生平均每年至少获得6个证书,同时参加8次研讨会,即每学期必须参加两次研讨会。这不仅提高了学生汉语技能和综合能力,也增强了学生竞争力。正如亚洲国际友好学院院长第三助理黄瑜茜所言:“我们学院一个非华裔的学生去一所私立中学应聘中文老师,和其他学校的应聘者一起竞争,我们的学生直接被录取。因为他们不仅可以和面试官用汉语对话,还可以用汉语回答问题,而别校的学生可以听懂,但很难对话,没有我们学生的表达能力好。”可见,亚洲国际友好学院汉语人才培养具有较强的竞争力。与此同时,随着中国与东南亚国家政治、经济、文化的深入交流与发展,汉语人才市场将日益广阔,其竞争力也将越来越强。

2. 实战水平较高

自建校以来,亚洲国际友好学院强调务实工作、重质不重量的办学原则,为社会培养师资人才、商贸人才和其他实用型人才,不仅配合中国海外交流协会的汉语人才“输血”行动,而且还积极在本地从事“造血”工作。对此,学校十分注重实战能力的训练,使学生在各类比赛、实习实践和毕业工作中都具备较高的汉语实战水平。比如2016年5月,在印度尼西亚雅加达举办的第十五届“汉语桥”世界大学生中文比赛和第九届“汉语桥”世界中学生中文比赛印度尼西亚赛区总决赛中,来自亚洲国际友好学院的刘菁菁同学荣获大学组一等奖,柳添贵和欧阳贤家共同获得二等奖,古椿晶获得最佳风采奖。自2008年首届招生以来,亚洲国际友好学院学生已经荣获“汉语桥”世界大学生中文比赛印度尼西亚赛区总决赛八连冠的成绩。[8]此外,亚洲国际友好学院学生的学习方式多属于非全日制、半工半读性质,所以很多学生都是边学习、边当汉语教师。据2013年统计,亚洲国际友好学院33%在校学生已经从事华文教育工作,包括家教、补习班、正规中小学老师。[7]不管是正规汉语教育或是家教,学生都比较愿意担任,因为收入相对较高。毕业生主要分布在中国和印度尼西亚合资企业、报社媒体、教育培训等各行各业中,还有的直接与中国人做生意,其实战能力受到企事业单位和社会各界的认可。

3. 社会影响广泛

在东南亚国家政府和华人华侨的推动下,汉语人才培养卓有成效,对当地各行各业产生深远的影响。比如,亚洲国际友好学院在促进印度尼西亚旅游业、商贸招资、学校教育等方面勇担社会责任,贡献力量。为支持印度尼西亚国家经济和旅游业发展,亚洲国际友好学院除了设置中文本科专业外,还设置了旅游方向、商贸方向和师范方向的课程,并根据印度尼西亚旅游部制定的一系列导游专业培养汉语人才,从而为印度尼西亚,特别是苏北省旅游业提供了实用型汉语人才,对素有“千岛之国”印度尼西亚的旅游业发展产生较大影响。在印度尼西亚各种有关旅游、商贸、招商引资等接待中国外宾的活动中,亚洲国际友好学院学生都充当了翻译志愿者的角色。2016年,印度尼西亚旅游部在茂榕园张榕轩博物馆举办的清明节活动中,近20名亚洲国际友好学院学生协助接待和翻译,获得印度尼西亚旅游部官员的充分称赞。2016年5月,印度尼西亚旅游部与亚洲国际友好学院签署培训汉语导游人才合作协议,[10]大力支持和推动汉语人才的培养。此外,亚洲国际友好学院还努力肩负社会责任,与苏北省40多家华社团体和企业缔结助学金伙伴合作关系,帮助成绩优秀、家庭困难的学生提供奖助学金,同时培训贫困地区老师,积极将学院先进的教学经验和教学体系引进到其他学校中,为边远的网眼同心学校提供师资援助。中国驻印度尼西亚大使馆章启月大使曾率领中资企业代表到亚洲国际友好学院参观指导,对学院积极将中华文化融入印度尼西亚主流文化,招收不同种族的学生,努力打造和谐环境,巩固和发展中国和印度尼西亚友好关系给予了充分肯定。[11]

(二)汉语人才培养存在的问题

在东南亚地区汉语人才培养过程中,教师、教材、教法“三教”问题始终制约着汉语教育教学的发展。在“三教”问题基础上,汉语人才培养仍需在专业建设、学术研究和管理制度上进一步加强。

1. 专业建设薄弱

随着汉语国际教育的深入发展,东南亚来华留学生数量、孔子学院(课堂)数量及国际汉语师资规模等也都与日俱增,在汉语语言和技能方面取得了长足发展。然而,专业领域质量建设才刚刚起步,相对较为薄弱。《中国留学发展报告(2015)》显示对中国诸多企业而言,“一带一路”所涉及的区域缺乏大量的专业性人才,难以推动“一带一路”战略实施。当前,东南亚汉语人才主要着眼于语言人才培养。然而“一带一路”发展不仅仅需要语言人才,而且更重要的是需要各个专业领域的复合型人才。既通晓语言又精通专业的汉语人才特别缺乏,这与汉语专业设置单一相关。[12]经过多年发展,亚洲国际友好学院虽然本土汉语教师趋于稳定,但是熟识或精通某一专业领域的教师几乎空白,需要寻求中国外派专业教师帮助。同时,学校办学类型属于语言类高校,专业课程设置以方向课和选修课的方式体现,加上比赛活动主要局限于语言相关的活动,这些因素阻碍了专业质量的进一步建设。还有多数亚洲国际友好学院学生已经工作,其培养数量不能满足社会对汉语翻译、文秘、经贸等专业的需求。由上可知,专业型汉语人才培养及其质量建设依然较为薄弱。

2. 学术研究平庸

学术科研不强,制约着东南亚汉语教育教学的持续发展,进而影响了汉语人才培养质量。就来华留学生来说,东南亚来华留学生多以华裔学生为主,虽然中文听说能力较好,但写作能力较差。通过检查某大学汉语国际教育专业研究生毕业论文初稿发现,很多留学生毕业论文语病较多,且多口语式表述,学术意味不强,理论根基薄弱。在访谈中,一位来自马来西亚的课程与教学论专业研究生说道:“我不懂如何科学地写作,用什么理论、用什么维度分析,同时存在词语、语法等中文写作问题。”同样,亚洲国际友好学院教师和学生也存在学术研究不足现象。虽然所有亚洲国际友好学院本土教师都来华留学过,且基本是硕士学位,拥有博士学位的教师除了院长外,只有华文系主任在读博士,但是总体学术研究能力都较为薄弱。这与亚洲国际友好学院建校时间短、师资学历较低、各方面体制机制不健全及以教学为主攻方向相关。对于亚洲国际友好学院学生来说,他们必须提交双语论文才能毕业,但是由于一部分学生无法完成论文而不得不放弃学籍。此外,根据对大二、大三学生的问卷调查,发现亚洲国际友好学院学生中篇及长篇课程论文/报告较少,88.24%学生从没写过中篇课程论文/报告,94.12%学生从没写过长篇课程论文/报告(如表1)。亚洲国际友好学院学生课程论文/报告能够提出自己的观点和深入引证大量相关文献和数据,仅占0.06%,同时29.41%的学生会经常广泛搜集和查阅文献,58.82%学生有时会和老师或同学反复讨论(如表2)。探其原因,一是受学生水平所限,二是半工半读,时间不充裕,三是中文文献资源有限。总体而言,在东南亚汉语人才培养过程中,多注重实践和教学,理论和研究方面仍需进一步强化。

注:表1和表2根据“亚洲国际友好学院本科生学情调查”相关资料编制而成。

3. 管理制度不健全

管理是一所学校提高办学质量的基础工程。由于东南亚汉语人才培养机构受本国政治、经济和文化的影响,汉语人才培养管理缺乏统一性和延续性,管理制度亦较为松散,不够完善。亚洲国际友好学院对于教师招聘、教师职称、教师教学缺少相应的制度进行规范和管理。招聘教师时,仅凭双方彼此的信任和良心而未签订任何教师聘任协议或合同。在教师职称方面,亚洲国际友好学院所有教师都没有职称之分,这不仅不利教师专业发展,而且亚洲国际友好学院也无法获得教育主管部门的职称奖励。在教师教学方面,除了派遣专门教师进行听课督导外,亚洲国际友好学院对教师教学内容、教学质量并未提出什么要求,也没有专门的文件说明。根据问卷调查数据显示,亚洲国际友好学院100%教师都认为应对教师培训的相关制度进行明确和规范;83.33%教师认为应对教师的奖惩制度进行明确和规范;其他诸如教师选拔、聘用与解聘制度、教师考核标准与办法及教师职责与其他工作要求等方面,教师则较为不关心。由此看来,目前亚洲国际友好学院教师主要关心如何通过培训提升自身专业素养及通过奖惩制度来激发和完善自己。在学生管理方面,由于亚洲国际友好学院比较重视教学方面,所以学生管理人员的设置远远不够,且流动性比较大。当前,亚洲国际友好学院的助理都是学生,他们主要做一些具体执行方面的工作,统筹工作主要由亚洲国际友好学院院长的4位助理负责,分别负责教学、财务、学生活动和外事事务。其中,学生管理多局限于课堂教学和比赛活动,对于学生生活、心理成长、人生规划与指导等管理工作不健全。另外,亚洲国际友好学院的校友管理工作也非常欠缺。管理制度不健全对学校未来办学水平和人才培养质量的提升都将有较大的负面影响。

摘要：东南亚汉语人才培养不仅是我国教育对外开放治理水平提升的重要保证,而且也是“一带一路”战略实施不可缺少的人力资源,其发展现状呈现出战略需求、实用价值和协同教育的特征。以印度尼西亚亚洲国际友好学院为例,采用实地调查法,分析汉语人才培养的内容,包括素养与胜任力并重的培养目标;技能与专业课程协同发展;丰富多样的教学实践内容;实践导向的论文写作基准。从中发现汉语人才培养的竞争力和实战能力较强,社会影响广泛,但也存在诸如专业建设薄弱、学术研究平庸和管理制度不健全等问题。

关键词：“一带一路”战略,东南亚,汉语人才培养,亚洲国际友好学院,印度尼西亚

参考文献

[1]周倩.“一带一路”视野下的东南亚汉语推广市场分析[J].云南师范大学学报(对外汉语教学与研究版),2015(5):71~76.

[2]马艳.东南亚汉语教育概述[M].广东:世界图书出版广东有限公司,2015:97~98.

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[4]侯宇霞.东南亚地区汉语教学现状及发展途径[J].东南亚纵横,2012(5):51~54.

[5]周谷平,阚阅.“一带一路”战略的人才支撑与教育路径[J].教育研究,2015(10):4-22.

[6]杨思灵.“一带一路”倡议下中国与沿线国家关系治理及挑战[J].南亚研究,2015(2):15-34.

[7][9]廖章然.承担责任创造未来[J].亚洲国际友好学院院刊,2014(1):3-65.

[8]第15届“汉语桥”世界大学生中文比赛亚院荣获八连冠[N].好报(社会动态06版),2016-05-20.

[10]吴璨光.印尼旅游部与亚洲国际友好学院签署培训汉语导游人才合作协议[N].印华日报(新闻版),2016-05-11.

[11]华南师范大学国际文化学院院史(2004-2014)[M].广东:广东高等教育出版社,2014:13.