在和谐中体会快乐

2024-05-03

在和谐中体会快乐（共9篇）

篇1：在和谐中体会快乐

在和谐中体会快乐作文

人与人之间难免会有一些矛盾，也许是因为你不经意的一句话，也许是因为你一个小小的举动。在你身边的人与别人发生矛盾时，你会怎么办呢?在一次作文班的室外课上，那两名同学发生矛盾的事情使我至今仍记忆犹新......

“还有十分钟就开始玩‘攻城’，大家好好准备!”杨老师挂着扩音器说，大家头也不抬地分配着工作。我、胡桉榕和杨老师是裁判。十分钟到了杨老师让同学们各自站好了位置，“嘘—.”，哨声响了，大家开始紧张起来，差点儿找不到自己的位置。a城第一个出城的是一个男孩儿，只见他左看看，右看看，趁大家不注意，就投机取巧，不按规定的路线，一脚跨进了b城。b城的守城员发现了，皱了皱眉头，马上走了过去，二话不说，用手使劲推了他一把，把男孩儿推得连连退了好几步。a城的男孩儿大声吼道：“你干什么?干嘛推我?”守城员不服气了，“你犯规了，不能从这走!要从那儿走!”说着，他用手指了指规定的路线。男孩倔强地说：“我就要往这走，看你能把我怎么样?”守城员被激怒了，他涨红了脸，举起了他那满头大的拳头，我被吓了一跳，还没来得及作出反应，就看见杨老师连忙冲过去拉开了他们。他俩都气得直吐气，用愤怒的眼神瞪着对方，似乎面对的是自己最痛恨的仇人。就在矛盾继续升温的时候，之间胡桉榕摇了摇头，大步走到两人中间，深深地吸了一口气，说：“别吵了!a城选手，你没有遵守游戏规则，我要严厉地批评你，而b城选手，你也不该出手伤人。你们都有错，大家在一起，要和谐相处，要学会宽容和忍让。”听了胡桉榕的.话，刚才还气势汹汹的两个男孩儿露出了羞愧的神情。胡桉榕看了看他们的样子，趁机拉起了起了他们的手，“握手言和吧!同学们都等着你们呢!”。一场矛盾就这样化解开了，笑容又重新回到了他俩的脸上，在一旁不露声色的杨老师也满意地点了点头。大家又开心投入到游戏当中去......

在同学们发生矛盾是，胡桉榕勇敢地站出来，机智的调调解了矛盾，这使我心里不由自主地对他产生了一丝敬意。是呀，人与人之间应该相互宽容、理解，不能因为一点小事就闹矛盾，因为只有在和谐中我们才能体会到快乐。

篇2：在和谐中体会快乐

学习要与思考和实践相伴。善学者善思。学与思，互相补充，相得益彰，边学习、边思考，才能不断总结提高。相反，就如古人所说：“学而不思则罔，思而不学则殆。”思考得越多、越深、越远，思想就越成熟；思想越成熟自己就能走得越远、越成功；越成功就会越快乐。善学者善用。毛泽东同志说，读书是学习，使用也是学习，而且是更重要的学习。学而不用，或学归学、用归用、学用脱节“两张皮”，都等于白学。实践出真知，学了会用，而且活学活用，才是学习的真正目的和最高境界，这种学习才是快乐的。0 Q6 Tmd_&?%w+ 7 q

学习既是一种积极的工作态度，也是一种快乐的生活方式。以学习为生活方式，才能做到勤学、真学。勤学就是要把学习贯穿工作生活始终，心怀求知欲，多读书、多实践，无一时不学，无一事不学，无一处不学，使工作学习化、学习工作化，不断获取新知识，增长新本领。真学，就不能拿学习装门面、摆样子，满足于一知半解，浅尝辄止，而必须深入进去、钻进去。在世界著名的哈佛大学流传着这样一句格言：“忙完秋收忙秋种，学习学习再学习。”这是对勤学真学所作的形象刻画。学习就应该有股挤劲、钻劲、韧劲，静心、专心、用心、精心。做到了勤学真学，学习的快乐就会不断涌现，学习就会成为一种自觉习惯。@C%KZ0 bUH$n# e6 UN4 h

快乐还得于学有所成。只有因为学习而使自己切实感受到充实幸福，感受到能力素质在提高、在发展，这种学习才会让自己有成功感，从而激发自己继续学习的动力，这也是把学习变成一种快乐生活方式的内在的、不竭的动力。通过学习丰富自己的生活，通过学习拓宽视野、开阔思路、提高本领，通过学习增强自己的创造力、提升自己的执行力、提高自己科学谋划发展的能力，从而更好地干好本职工作，推动工作上层次、上水平，创造更多的一流业绩。这些富有成效的学习，会激发一个人更加热爱学习，更离不开学习，学习就会真正成为工作生活中的一部分，从而让学习的享受、学习的爱好永远与自己相拥相伴。

当学习不仅是一种工作责任，而且成为一种精神追求、一种情趣、一种乐趣；当学习不仅进入工作，而且融入生活、成为人生常态，那么可以说，您就是在享受学习，就会在学习中真正体会到人生的快乐！EK7 k1N1 v2 U8 C&@*4 &n1 C

篇3：在和谐中体会快乐

一、创设游戏氛围, 生动有趣

在低年级教材中, 为了增加学生的识字量, 安排了专门的识字教学。虽然它们都是以韵文配合图画的形式出现, 可这一学习过程对于小学生而言, 仍是比较枯燥的。为了让学生能有兴致地学习生字词, 我找了一个学生喜欢的卡通人物设计游戏过程, 在学生兴致低迷的时候, 利用这个突然出现的意外惊喜来调节学生的情绪。如在教学苏教版第三册《识字4》时, 我在上课前将准备好的字卡悄悄地放在某一组小朋友的书中。课堂上, 我先将“苗”字出示, 让学生认读。很显然学生知道又是认识生字, 情绪马上下来了。这时, 我接着出示了一个孙悟空的图片, 说:“今天, 孙大圣要教大家七十二变。”学生马上有了兴致, 注意力明显集中起来了, 可又疑惑:真的吗?我拿着这个“苗”字对学生说, 你对着它吹口气, 孙悟空就会在你的书中变出一个它的好朋友。学生都激动起来。于是, 我来到事先藏有字卡的那一组小朋友面前, 让他们每人吹了一口气, 再到书里找, 果然, 他们惊奇地发现了字卡, 这时候再学字, 他们都不觉得枯燥, 尤其是变出字的学生更是如此。到学词的时候, 我再一次发挥孙悟空的作用, 说:“小朋友们和孙悟空学了这么久, 你也来展示一下本领, 自己变一变, 把这些字都变成词好不好?”这样原本的组词也变得生动有趣起来, 在自己也是孙悟空的游戏氛围中, 学得更有兴趣, 效果也更好了。

二、相机引入游戏, 寓教于乐

游戏作为语文知识学习的一种载体, 兼具知识性、趣味性和娱乐性, 因而在课堂教学中相机引入游戏, 能有效地激发学生的兴趣, 使学生在已有的知识和经验的基础上, 主动建构知识。游戏教学是“寓教于乐”的具体表现, 在语文课堂教学活动中, 精心设计游戏, 能使课堂气氛活跃, 给人以新鲜感。学生在愉快的笑声中, 兴趣盎然地吸取新的知识, 从而能更好地学习, 更多地掌握新知, 并能激发学生人人参与, 进而使课堂教学活动更加生动有趣, 更富有实效。

《月亮湾》一课是一篇写景的文章, 对于小学生而言, 不像童话、神话故事那样容易产生学习兴趣。为吸引学生的兴趣, 我设计了“传话筒”的游戏:老师先说一句话, 然后请一组小朋友开火车重复这句话, 看谁说得正确, 有感情。当然学生马上变得专注起来, 生怕漏掉了什么。我引用了文章中的句子:“我的家在月亮湾, 月亮湾是个美丽的村子。”初看它看, 好似简单, 其实很容易读错。而这样一个游戏却极大地改善了这种情况, 添字现象消失了, 并且记忆更加牢固。句子中所透露的信息:我的家乡在哪?它怎么样?月亮湾是个村子的名字等, 也在不知不觉中深深地印入了学生的脑海中。而这个游戏被贯穿于整节课, 不断重复的这句话, 让学生对这篇课文产生浓厚的兴趣, 沉浸于课文描写的美景中。

三、精心设计游戏, 学以致用

儿童喜欢游戏, 我们就可以利用游戏来支配他们, 来养成他们良好的学习习惯。

《碧螺春》这篇课文介绍了碧螺春名字的由来以及采摘、制作和品尝的情景, 内容浅显易懂。如何根据这一特点处理教材, 让学生学有所得, 从字里行间体会到中国茶文化的博大精深呢?又如何理解外国诗人的诗句———“在清香的碧螺春茶汤里, 我看到了江南明媚的春光”呢?我决定依托教材, 活化内容, 把语文课游戏化。课前, 我布置学生广泛收集有关茶文化的文字资料, 再带上家中的碧螺春或其他茶叶与茶具作好根据课文内容泡茶, 观察不同的茶叶与课文中文字描写的异同的准备, 课堂上进行竞赛。而竞赛的内容更是丰富多彩:比茶文化知识、比泡茶技术、比现场讲解表达……这样多元化的游戏设计, 让语文课堂更贴近生活, 更能学以致用。课堂上, 学生们各展其能, 有的介绍了中国种茶的悠久历史, 有的详细讲了关于碧螺春的民间故事, 有的带来了不同种类的茶叶让大家品尝, 热情之高涨, 兴致之盎然是我始料未及的。在泡、品名茶后, 我进一步推进, 让他们模仿中国茶博物馆的讲解员向国际友人介绍我国的茶文化, 进而引出茶叶是如何采摘、制作出来的。那一个个动作在学生的描述下, 显得那么传神。也自然而然地引出了外国友人对碧螺春的赞美。取得了很好的教学效果。在这“观、泡、品、介绍”的游戏过程中, 学生完全走出了课堂禁锢, 轻松地理解了课文内容, 扩展了知识面, 更重要的是受到了中国茶文化的熏陶, 陶冶了情操。

语文课堂中游戏的设计充分建构了学生和谐的学习“信息场”, 让学生在玩中学到知识, 培养学生的创新精神和实践能力, 让学生自始至终感受到成功的愉悦, 从而增强他们的学习兴趣。既有效实现教学目标, 又满足学生的发展需要, 符合学生的身心发展特点。

篇4：在创业中体会快乐

火的背后是什么？我做每一个业务的时候，都把自己异化，就是不再做我自己。我把自己当成一个普通消费者去住锦江之星，就是想知道顾客想要怎样的服务、需要怎样的硬件设施。后来整个中国都消费升级，我们推出了中档酒店，叫作全季。目前全季开了30多家酒店，入住率和经济型酒店一样，回报率甚至超过了汉庭。现在我们有很多酒店品牌，从4.5星到3星、2星，还有一个1星的，所以必须改名。我们把集团的名字改为华住，英文翻译过来是“中华住宿”。

不跟兄弟狭路相逢

商业机构比的是效率，规模大不一定就值钱。7天、如家和汉庭都是兄弟，孙坚（如家酒店集团CEO）是我的继任者，郑南雁（7天连锁酒店创始人）是我的同事，还送了一条藏獒给我，关系很好，但每个人的想法不太一样。

如家要求规模，要做行业老大，就要占领制高点。这里有一个丛林法则，就是植物在丛林里一定要往高长，谁长得最高，谁就抢占了最多的阳光雨露，长不了那么高的植物就慢慢衰弱，甚至死掉。如家就遵循丛林法则，要长高、长大，要以规模说话，变成行业老大。

我的策略则是尽量避开对手。第一，如家下乡，我就进城；如家下乡进三四线，我就在北京上海拼命开店，尽量不跟它直接竞争，虽然我也很勇猛，但兄弟们不要狭路相逢。第二，我建立多品牌，用全系列的产品尽量跟它错开。如家并购Motel的时候，规模跟我差不多大。Motel很好，我也想买，但对我来说太贵。当时Motel卖5亿元，我市值7亿元，我觉得我买不起。我不求规模大，我要求每个酒店都要挣钱，而且挣钱比如家多，这是我的策略。

我的另一个战略是“穿插闪电战”，跟丛林法则一样，在一个行业里用极快速度达到某个高度，但领土上很可能还有少量甚至大量的高地没有占领，怎么办？放弃，把大局掌握好，这是我一直创业的手法。比如老店重新装修这个问题。我们每年大修费都要上亿元，但有两个原则。第一，老店租期必须长，今年到期我去装修，划算吗？第二，装修能带来更多利润，比如投几千万人民币，在北京朝阳门、东单、东直门装修三到四个店，这是北京最好的几个位置，装修肯定能带来更高的利润。这是“闪电战”穿插以后，逐渐占领制高点，也是我们的战术和战略。如果不这么做，制高点就会变成你的陷阱。

在我们这个行业里，要取胜，就必须创新，没有第二条道路。很多人喜欢讲颠覆性创新，我不会这么讲，哪有那么多颠覆的事儿？都是很小的改革。我们这个行业怎么创新？举个汉庭的例子，大多数酒店通常都用海绵、羽绒枕头，而我们是用荞麦枕头，因为现代人颈椎病多，用荞麦枕头可以缓解这个问题。荞麦容易霉、潮，我们就在维护上花了很多精力。再比如，华住下属所有酒店，海友、禧玥等全部是无线覆盖，我甚至想在汉庭取消电话机。我们的会员卡是IC卡，有很多功能，可以开房门、开电梯、买饮料、在商务中心免费上网，甚至在上海可以用IC卡乘出租车。我们做了很多创新，但没有颠覆性创新，随着前人的道路走得更踏实、更高效、更稳健、更快，就对了。

如家刚开业的时候，我们的推广是在地铁口、商场门口发单页，把客人引到酒店里来。后来发现这个方式很费钱、费人力，因为有些客人很粗鲁，对员工不客气。我们当时就想到推400或800电话，跟携程一样，现在很多汉庭还保留着4008121121这个号码。又过了不到一年时间，我们推出了App，看周边酒店特别方便。发单页、电话预定、App这三个阶段，就是趋势。每个时代客人的消费习惯、思考习惯、价值观念都不一样。我们做生意的人，要想这些问题，用他们的方式思考、沟通和表达。如果说创新，这就是创新。我认为这样的微创新、小创新，是每个企业比颠覆性创新更需要的。

顺势而为

中国过去都是靠制造业，但现在制造业差不多走到了尽头，就是维持市场份额，印尼、菲律宾、南美一些国家都在跟中国竞争。中国已经不再具备全球化的优势，未来的发展就要靠服务业，接下来的10年应该是服务业大行其道的10年。服务业会取代中国制造，成为中国经济第二个发展引擎。

服务业就是“衣食住行娱”这些行当，当然还有像学校、媒体、证券、投行等。中国的服务业已经不是“有就行”，还要越来越好，消费升级的趋势非常明显。我去美国考察，曼哈顿岛上不会有经济型酒店，因为地皮太贵。国内上海、杭州的地皮也不便宜，还能指望再开150家汉庭吗？很难。未来就是开中档酒店，这就是消费升级，现在全季的单店盈利能力已经超过了汉庭。

未来的服务业是什么样子？举个我们自己的例子。我们用了5年的时间建了1500家左右酒店，法国雅高集团在欧洲花了20年才达到这个阶段；第二个五年计划，我们会做到2600家酒店；第三个五年计划，到2021年，我们的酒店数预计会接近5000家，在规模、房间数量上进入全球前十名。我算了一笔账，如果中国今天人均拥有酒店客房数跟美国一样，那我们集团旗下的酒店可以达到10000家，成为全球规模最大的酒店集团。也许是我们，也许是如家，也许我们两个都是。

接下来这10年，中国还能超过欧美吗？如果就看GDP，我的结论是会。再过10年、20年，中国经济发展可能不是7%、8%，而是5%，但增长依然会超过欧美。中国城市化有很长的过程要走，五年十年走不完的。那个时候，假设我有10000家酒店，万豪、洲际有8000家，我挣人民币，它挣美元，我们如果在美国上市，万豪也在美国上市，谁的PE更高？我想大家的市值可能差不多，但我的PE会高过它的PE，因为未来10年，中国的酒店业会随着商旅和旅游人群的全球化而全球化。那个时候，如家有可能去跟万豪这样的企业合作、合资甚至并购。这是中国服务业企业的未来。

中国的特点就是发展快，这是我们的后发优势。现在的创业企业千万不要觉得自己小，只要立起来了，你就会站在前人的肩膀上快速成长。习书记说“中国梦”。我们这一代人非常信梦，我们也可以像美国人一样，实现自己的梦想，而这个梦想，就是因为我们的市场。这么大的市场，是全球其他任何地方都不存在的。你尽量不要整那些“高精专”的东西，只要做“衣食住行娱”，越贴近老百姓生活的越好，都会成为全球化的大企业。这不是梦想，这是事实。我们已经在实践、在探索，如果我们失败了，可以作为你们的教训，如果我们成了，也可以让你们借鉴。

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创业要把握清楚潮流和趋势，而不是一味跟风。托尔斯泰讲，幸福的家庭都是相似的，不幸的家庭各有各的不幸。而我要说：“所有失败都一样，所有成功都不一样，成功是不可以复制的。你今天看到百度成功了，看如家、汉庭成功了，去学，实际已经晚了，你是很难超过前辈的。去哪儿对携程、e龙的颠覆，是一种模式的创新，而不是纯粹的同样模式的追赶。所以，对市场的把握要顺水推舟，要顺势走，而不是逆水行舟。中国城镇化已经深入到三四线城市，消费开始从“有”到“好”，创业也要跟上这个节奏。

这一生要过得有意思

我创业最早就是因为穷，想住好房子、开好车、吃好喝好，想改善生活。上大学时，我在操场跑步，那时候想，如果有一套乐山新村的房子就好了。后来，我自己做网络公司，一年能挣百八十万，但快累死了。当时就是对财富的渴望，希望自己的财富上一个更高的台阶。很多人可能也是这么想，别以此为耻，这个问题很现实。

但是，我不觉得我很辛苦。我也有奢侈消费，有时候会喝一杯洋酒，都是有年份的XO，我还坐过私人飞机，住过高档酒店，用过很多名牌。但物质享受并不能真正带来快乐，更多快乐还是在于你喜欢，比如吃东西，只要好吃，在路边摊吃也行。所以，我做公司能找到我自己，找到快乐，找到成就感，找到朋友，这样就很好。而且通过我的努力，让企业员工、客户、投资者一天天变好，我在其中也找到很多快乐，这也是我创业的动力，干一辈子我觉得太短，干几辈子就更好。我不觉得苦，非常有意思。

巴菲特每天拎着包，哼着小曲儿去上班。我也是每天哼着歌起床刷牙，开开心心地上班，能够找到自己喜欢的事儿，这就是美好的事儿。干酒店真的不烦，很好玩。我到西藏考察，在那儿找好吃的、好玩的，跟藏民喝青稞酒，一人喝一瓶，甜甜的，一下就把我醉倒了，挺有意思的。你如果没干过酒店，就不知道我的乐趣。

人实在一点比较好。做了携程以后，我再做如家、汉庭，更多是一种事业心和事业感，想想自己做得很快，运气也挺好，就觉得很愉快。我这一生支撑着自己的激情和充沛的战斗力的，就是创业，任何其他事都比不上它。后来，就变成自我实现和事业感支撑着我在往前跑。当你有了一定的物质基础，心里自然而然就会这么想。

中国现在有很多高档别墅、豪华游艇、私人飞机，我感觉消费奢侈品只是一个阶段。现在看看日本人、欧美人真正的奢华是什么？就是你有钱，同时有时间。有钱没时间玩，整天忙得像苦逼一样的，那不叫奢华。我理解的奢华，是内心非常愉悦和快乐，充满了爱和希望，然后能做自己想做和喜欢做的事儿。想买爱马仕的包，我毫不犹豫；我想在路边喝羊肉汤就喝，那就是奢华。

我想把华住做成全球前三，也不是为了挣太多钱，就是想让这一生过得有意思。我钱也够了，花不了多少钱。我身上没有一件名牌衣服，就值几百块钱，你说怎么花？花不掉。到我们这个阶段，很少有人为财富再拼命地努力折腾，可能更多是自我实现。我已经40多岁了，如果有的选择，我想尽量成为一个伟大的人，做一件伟大的事儿。

当然，我每天也有很多琐事，有时也伤心难过，但你如果被这些琐事所烦，就没法进步了。这些琐事就是告诉你信息，我们应该通过琐事看到未来方向，同时把琐事变成正常的事儿，而不是一个异常的事儿，这是一个人成熟的标志。我觉得自己现在越来越成熟了，不会为这些琐事烦恼、烦心。原先我会骂人，但现在不会骂人，我会检讨，怎么调整体系弥补这些问题，而不是骂人。我不管做什么职务，这个公司还是我说了算。

篇5：在研修学习中体会成长的快乐

古今多少事，付诸笑谈中。研修的苦与乐只有用心去经历研修的人才深有感悟。

2011年7月13日暑期远程培训又开始起程了。研修这五天来，我们AA中学AA组远程研修成员克服各种困难，大家一起看专家的课程案例教学；一起探讨历史教学中的问题；一起交流，互相鼓励互相学习，一起感受同事间的温暖、成长的快乐和收获人生的点点滴滴。

AA老师不远千里急匆匆赶回学校参加研修；AA虽然是年轻教师，但却以高涨的热情投入到研修学习中，每天第一个来最后一个走；AA老师一个有着十几年教龄的老教师，为了研修虚心向年轻老师请教电脑知识，每天高质量、超额完成作业与评论。

一篇篇文章、一条条评论、一次次探讨都凝聚着我们的汗水记录着我们的成长与快乐。当我们一次次为一个个历史问题争论不休的时候；当我们平时中的教学疑惑迎刃而解的时候；当我们的文章受到同行的肯定与赞扬的时候，其中的苦与乐只有自己才深有体会。

乘风破浪会有时，直挂云帆济沧海；“活到老学到老”只有将学习看作是一种快乐才能在远程研修中收获更多，才能在今后的教学中大有作为。

篇6：从识字中体会快乐

小学语文《大纲》明确要求：在小学六年中，小学生累计认识常用汉字3000多个，会写2500多个，而在一、二年级就要求认识常用汉字1800个，其中1000个要求会写。可以看出一二年级的识字量比三到六年级识字总和还多，所以低年级的识字教学是教学中的重中之重。有因汉字的字形结构笔画复杂多变，低段学生年龄小，理解能力差，记得不牢固，不准确，时常会写错别字，所以，识字教学也是低段语文教学的难点。针对低年级学生记字多，记字难的情况，在多年的低段识字教学中，我摸索出几种学生乐意接受的识字方法：

一、归类识字：运用这种方法一般在一年级下学期和二年级，这时的学生已经认识了几百个字，在这些认识的字中，有一些形近字、同音字，孩子们往往分辨不清，容易记错、写错，所以每学完一个单元，我都要根据这个单元所学的生字和以前所学的生字进行比较，然后根据生字的特点进行各种归类（1）按偏旁归类：我根据学生的识字情况，若发现某个偏旁相同的字学了3---5个，甚至更多，我就要求他们把有这个偏旁的字写出来归类，如我让学生写出带有“扌、氵、月、足、木……”的字，写得越多越好。通过归类，我让学生了解了“扌”的字一般与“手”有关，“氵”的字一般与水有关，“月”的字一般与身体有关，“木”一般与树木有关，“足”一般与脚有关等识字规律，通过偏旁的归类，学生掌握的识字又多又快。（2）形近字归类：汉字很多都是形近字，有的只有偏旁和某个部件不同而已，如“跑、抱、袍、泡”等一些形近字，为了让学生记住这些字，我先让学生组词，然后通过组词区别字意。“跑步”要用脚跑，所以“跑”是“⻊”，“抱人”要用手抱，所以“抱”是“扌”，“长袍”是衣服的一种，所以“袍”是“衤”，“泡茶”要用水，所以“泡”是“氵”。经过这样的分析讲解，学生对这些形近字就能分辨清晰，记忆牢固，学生再遇到这样的形近字也会自己分辨理解；有的汉字只有一笔之差，如“鸟—乌”“丢---去” “夫---失”……有的只有长与短之别，如“己---已、土---士“，有的只有出头与不出头的差别，如“田—由—甲—申、天—夫”，学完这些形近字，我都会把他们写在一起，让学生反复认读、观察、比较、组词、游戏。采用多种方法加深对这些字的区别记忆。有的形近字还可编故事或讲意思，帮助学生区别，如学生总是分不清“卖”和“买”，我就告诉学生东西多了就要去卖，上面有“十”字的表示多了，就读“卖”，上面没有“十”字就表示少了，就得“买”，上面没有“十字就是”买“字，通过这样的分析，学生一下子记住了”买“和”卖，再也不会写错、认错了。（3）多音字归类：二年级学生已经学了少量的多音字，但学生在阅读时对多音字的读音还是分辨得不太清楚、正确，于是我就要求学生对所学多音字都能用不同的读音组词，用所组成的词练习说话，通过反复的组词说话，加深了学生对多音字的记忆。

字也可谓是一种有趣的识字方法。每上新课学生字的时候，我都会根据生字的特点自编几个字谜让学生猜一猜：如学生字“胡、琴、喜”我这样编谜语让同学们猜“古时候的月亮”、“今天来了两位大王”、“一口吃了十颗豆子”这些谜语读起来顺口，看着生字很容易猜出来。所以同学们学生字的时候也很感兴趣，一下子就记住了这些字。有的同学还把课堂上学的字谜在家里打给爷爷奶奶、爸爸妈妈猜，要是爷爷奶奶、爸爸妈妈猜不出来，他们的那股得意劲就别提了。为了激发学生识字兴趣，我还让学生自己编谜语。如学生字“鹅”时，学生自编的谜语很多：①我要像小鸟一样会飞②我家有一只小鸟③我看见一只小鸟④我和小鸟一起飞……我看到这些五花八门的谜语，我觉得同学们太棒了，课后我还经常鼓励孩子们编谜语，同桌同伴互编互猜，同学们对猜字谜识字真是乐此不疲。总之，同学们在编字谜的过程中，不仅学会了生字，而且还训练了同学们的说话能力，真是一举两得。

三、在生活中识字：同学们除了在书本上、课堂上识字外，其实在生活中也有很多识字的机会，如在电脑、电视上可以识字；在路标、路牌、广告牌上可以识字；在家里买的各种商品的商标，说明书上可以识字，在报纸、各种课外书上可以识字，通过认识家里人的名字也可以识字……我认为小孩子的好奇心强，记忆力快。当看到家里买的新东西的时候，他就会问“这是什么？”一旦家长告诉他，他便会记住。有一天早上，有个孩子跑到我的跟前高兴地说：“老师，我又认识了两个字，我认给你听：爽、歪” 我惊讶地说：“你怎么认识这两个字的？”昨天我外公给我买的一提“爽歪歪，外公教我认的。”我高兴地说“你真棒”。还有一次，我刚把要学的生字写完，一个孩子立刻站起来说：老师这个字读“辉” 我认识。我说这个字没学过，你怎么知道读“辉”，我爸爸叫李辉，就是这个“辉”字，我笑着夸奖他说“你真聪明”。为了鼓励孩子们多识字，我要孩子们把在生活中认识的字做成卡片并认熟，再认给老师和同学们听，然后把字卡收集起来比一比，看谁在生活中认识的字最多，谁就是“智多星”。总之，生活中识字，只要老师，家长引导得法，孩子的识字量就会大大提高，识字效果就会越来越好。

学生在老师的引导下，掌握一些富有乐趣的识字方法，并产生了识字的兴趣，学生能否长久地保持这种识字兴趣，关键在于老师，如果老师能给学生一个展示识字的机会和平台：如做一些“摘星星”、“采果子”的识字游戏，多一些激励和赏识，如评选“识字大王”、“智多星”等，孩子就会感到识字的快乐，成功的喜悦，就会让孩子变被动识字为主动识字，保持浓厚的识字兴趣，孩子们就会在一种轻松愉快的心境中完成识字的任务。

篇7：学会在教学中体会幸福

思福小学李道娟

曾几何时，我脑海里依然清晰地浮现出若干年前的那个画面：一个谙世不深的懵懂女孩，在初中填报志愿的时候，因为自己填报的志愿与父母的意愿相背而驰而与他们争得面红耳赤，最后还与疼爱她的父母闹了别扭。这个小女孩的理想是当一名幼儿教师，她的心愿是与那些烂漫纯真的孩子们朝夕相处，与他们打成一片，与他们同呼吸，共命运，并且愿意把她全部的爱都倾注给那些可爱的孩子们。但她的父母更希望她能完成他们的心愿，继续从医。结果所幸的是这个小女孩的那份殷殷的执着之心还是感化了父母，她说服了父母，最终还是选择了自己所喜欢的专业－－师范普师教育专业！

日转星移，时光在不知疲倦地悄然流逝着，转眼间，昔日的小女孩儿现如今已在她所从事的教学岗位上默默无闻地辛勤耕耘了十六个年头了。回想从教的这段人生历程，虽有些默默无闻，虽有些平实无华，虽有些辛苦劳累，但更多的是让人觉得多了一份充实与快乐！因为，她付出了她的所有，她拥有了孩子们的爱，因此她也倍感欣慰与快乐！当然，这其中的甜酸苦辣，只有从事教学工作的人才能有真实的感受！

人们都说老师是太阳底下最光辉的职业，老师是太阳是蜡烛、是粉笔等。但是今天在工作岗位上的老师们却说当老师苦当老师累啊！追溯历史古时候对老师的待遇就有“家有五斗米，不做孩子王”的说法。可是在今天的我们的待遇有怎么样呢，就是吃不饱饿不死的人就是老师，所以做一个老师挺苦挺累的，在家里家人唠叨，在学校领导唠叨，在社会家长唠叨。所以让你做一个好的教师就难了，但是我们既然选择了老师这个职业，我们就只有默默工作！

在我教书生涯中，刚走上工作岗位时，在一个很边远的山区条件非常的艰苦。我在小学哪儿的孩子很穷落后。当我踏进学校时我惊呆了，我无法想象那就是我要呆下去的学校啊！没黑板，就用几块木板镶在一起涂上黑漆当黑板，没有老师的住房，就用教室隔来住前面当教室后面是我们的卧室和厨房。没有操场到冬天寒风呼啸就不用说了。那时就想啊！我一个师范生为什么会到这样的一个地方啊！不想干了，没把教育学生当回事。在我的心中常把学生当成了我发泄的对象。我控制不了自己的情绪。有一次，数学课上学生不专心，引起我的愤怒，于是我大声呵斥了我的学生，只因为觉得这样做会在全班起到震慑作用，却没有去想这个学生会有怎样的感受，也忽略了同样坐在教室中其他的那些满怀期待的同学。结果，学生好了一时，不久又思想不集中了。学生都怕我下课不敢和我对话看见我就跑。

随着时间的推移，慢慢的从学生的身上看到了他们求学的眼神，对孩子产生了爱，对孩子不在那么的凶了，孩子慢慢的喜欢上了我。开始在教育教学方式上进行探究了，我尝试在数学教学中，采取了启发式的教学方法。引导学生自己去解决问题，让学生多开动脑筋；这样做我的学生能力得到了充分挖掘，让他们在学习中去动手和动脑。让他们认识到了自己是学习的主人，从而提高了学生的学习热情，让学生积极地投入到数学课堂的情感体验中，学生会学得有滋有味，老师也乐于教学。

有人说过这样的一句话：“老师不经意的一个动作，可能会创造一个奇迹；老师不经意的一句话，也许会扼杀一个天才。”老师的日常动作和行为，对学生的发展会许产生不可估量的影响，做一名老师应该经常反思自己的教育历程，对学生做了那些有益的对学生产生了那些不良的影响。面对眼前同样充满好奇和天真的孩子们，你做到了什么?要珍惜，更要努力让每一个孩子的心中充满阳光，让每一个孩子在爱的抚慰下快乐成长。每一位为人师者，都没有在自己的教育中放弃了一个学生，让学生感受到老师在关心我在教育我。如果你放弃的一个孩子就等于你放弃了一个孩子的美好前途，放弃的是一个家庭的希望，留给自己的也将是一个永远的遗憾！

孩子是心灵的窗户，在孩子的心灵中老师是伟大的，是神圣的。但是学生的心灵有时也是很脆弱而且易破碎的，我们做老师的应注意孩子幼小的心灵，当要发火的时候，脑子里就不由自主地闪现出自己刚为人师时的事情。让我觉得愧疚，后悔当时得的一言一行一动都在孩子的幼小的心灵上烙下了一个个的伤疤。有时又觉得可笑，怪自己当时怎么会发那么大的火？现在回想起来，实在觉得自己迂腐可笑简直不是一个教师的行为。当时可能为了维护那么一点尊严和自尊心，为了那么一点面子。总而言之，只是为了证明我是一个老师，我是不可侵犯的。在与孩子一次次磨合的过程中，我慢慢学习着宽容，慢慢改变了我的做法。其实学生对我们的要求并不高，只要我们真心一点，赏识一点，他们就会心满意足，“言听计从”。在以后的教育教学的过程中，我努力地蹲下身子与学生对话，也努力去用自身的行动，去影响他们。收到了很好的效果。

现在在校园里，时时刻刻都会听到一个个学生喊着让许多人羡慕的“老师好”。每当听到这句话心里都会觉得好感动，好幸福，好骄傲啊！老师,老师,简单的两个字却包含着许多！

篇8：在和谐中体会快乐

关键词：机械制图,教学

机械制图是机械类专业的主要基础课,担负着培养学生空间想象能力、绘制和阅读机械工程图样的能力的重要任务。工程图样被喻为工程界的技术语言,在机械类人才培养中起着极其重要的作用,而多年的教学实践让我体会到,相当一部分学生觉得机械制图这门课抽象、难学,听不懂,渐渐失去了学习兴趣,所以寻找适合于职业学校教学规律,让更多学生在机械制图课程学习中体会到成功与快乐,摆脱难学的困惑是制图教师的长期而重要的任务,经过多年摸索,体会如下:

首先教师要有专业素养,要有实际操作技能,大家知道,“教师要给学生一碗水,自己应有一桶水。”要想把制图课讲得生动形象,把抽象的理论变成直观,让枯燥的条文变得有趣,除了有很好的口才和表达能力以外,还要熟知机械设计、制造的基础知识,掌握新国标,金属工艺学、机械制造工艺学、机械零件与机械原理、公差配合与技术测量等……只有具备这些知识,才能应用自如地举出生产中的典型例子,使制图与实际结合起来。作为教师还必须以当代最先进的知识智能装备自己,通过各种渠道及时获取本专业新信息、新标准。努力把自己练就成真正意义上的“双师型”教师。既要对生产、管理、服务等方面的知识融会贯通,精益求精,更要精通其原理,熟悉其操作过程,并能通过言传身教,使得知识和能力在学生身上得以有效的再现。

让模型成为教师的助手,学生的朋友。我觉得要教好《机械制图》这门课,最好的教学手段就是采用直观教学,选好用好模型,技工学校的学生大多为初中起点,没有学过立体几何,基础普遍较差,缺乏空间想象力和形象思维,所以只有充分选择与新课有关的模型直接演示,让学生在看得到、摸得着的情况下获得初步印象,才有利于培养学生的观察能力。在学生对这部分内容有了一定的初步印象之后,我会选择一些类似的模型,让学生自己进行思考,慢慢锻炼他们的空间想象能力。对于课后的练习,我让学生先根据图形想象空间结构,如过有困难的可以借助橡皮泥,自己动手构出模型。这样深入浅出,循序渐进,有助于学生更好的掌握所学内容。

设计好教学情境。适当利用多媒体课件图、文、声、像并茂优势,设计教学情境,让丰富多彩的画面、动画和视频片段将工业场景或逼真的动画模拟等引入课堂,一改过去抽象的讲述,使学生如同身临其境,真正融入课堂中,从而激发了学生学习的主观能动性。采用多媒体进行教学,可以培养学生敏锐观察、丰富想象、求异思考等思维方式,培养创造能力,即提高了分析问题、解决问题的能力,又激发了创新意识,还可以扩大课堂的信息量,将一些科技新技术、新成果及机械产品的工程应用等信息,补充到教学内容中,以满足扩大学生知识面的要求。

要精讲多练,加强对学生的辅导。合理调节教学中的比例关系,做到精讲多练,讲授中不平均用力,而是深入浅出,循序渐进,有详有略,对学生易懂的可略讲,讲清关键点,突出重点,突破难点,以利于以点带线,以线带面,充分体现教师“导”的作用。在《机械制图》中就是要讲在知识的引发点上、衔接点上、疑难点上,如三视图的形成及投影规律,位置关系是整个《机械制图》课的“引发点”。这节要讲清、讲透、讲活,为今后学习和应用铺平道路。“补第三视图、补缺线”是疑难点,可借助轴测图,采用还原—切割法,逐步达到提高学生看图能力培养空间想象力的提高,加强对学生的辅导,对提高教学质量来说也是一个不可忽视的重要环节。要留足够的时间进行课堂练习,精讲课程后,做好小结,浓缩教学内容,指明重点,难点和精华所在。帮助学生思维进行整理,使杂乱零散的知识在学生头脑里“成珠”“连串”理顺层次,使学生形成比较系统的、完整的知识。利于学生信息归档储存、便于知识的迁移,使之成为有意义的学习。课堂练习必不可少,他可以帮助学生理解知识消化知识,找出问题,精心选择有代表性的练习题,由学生自己独立完成根据学生的实际情况,展开不同层次的辅导,并同时检查自己教学效果。在课间、课后采取灵活多样的不定期辅导。对学习优秀的学生,引导他们向更宽、更深的方向发展;对学习较差的学生进行主动出击,督促、检查他们的学习情况,并帮助他们解决学习中所碰到的问题。以满足全部学生的需要,教师巡回,及时得到反馈信息,发现问题,及时辅导,可提高全班学生学习积极性,增强求知欲。训练了思维,有利于培养学生分析问题和解决问题的能力。每次作业及时评价打分,练习题分为必做和选做题两种,完成必做题为及格,每次布置选做题我都会说你认为有能力就做,大多数学生都不干落后,想方设法做上,这样也调动了中等生的学习积极性。课后留下问题,为下次课打好伏笔。利用课上最后十分钟。由教师对下一课时学习内容和要求、重点和难点进行简要阐述,让学生按照要求进行阅读预习,以便连系旧知识,初步了解新知识,培养起独立猎取知识的信心和能力,激发学生的求知欲,学习新课时才具有吸引力,让学生充分掌握学习主动权,体现了学生为“主体”。衔接紧凑,一段接一段,预习阅读是掌握、理解知识的前提;直观演示和重点讲授是伟授知识的主要渠道;而小结练习是知识浓缩、能力提高的体现;充分体现了教师“导”与学生“学”的相互作用,以教促学。才有利于培养学生的观察能力。

注重能力培养,改革课程考核方式。过去那种期末考试一张试卷、一锤定音的单一考试方法,反映不出学生的真实能力和水平,也不能客观地评价教师的教学效果,而且会导致有些学生平时不学习,考试前临时突击,忽略了过程学习的重要性,不是学知识而是背知识,锻炼了记忆力却遏制了思维的发展,不利于对学生素质、技能、创新能力的培养。

针对《机械制图》的特点和培养高素质实用性人才的要求,我们制订的具体的考核方法是:学期总成绩=平时成绩+期末考试成绩。其中,平时成绩占总成绩的40%,期末考试成绩占总成绩的60%。平时成绩中,作业占30%,练习成绩10%。这种考核方式加大学生对平时作业的关注,调动了学生学习的主观能动性,变被动学习为主动学习,并积极参与到教学活动中来,起到了较好的效果。教学过程扎实,教学手段先进多样,每一个教学章节均配有习题、大作业等,以巩固、加强学习效果。每一章节都配有学习指导、练习题,教师严格要求,辅导到位,考核科学。学生重视学习过程,完成大作业后,学生很有成就感。比考一个高分还要高兴。好像自己解决了一个将来工作中遇到的一个难题,真正体会到了成功与快乐。

参考文献

[1]陈伟红.运用多媒体技术,优化机械制图课堂教学.今日科苑,2007.

篇9：在快乐中习作，在习作中体会快乐

关键词：小学生；习作兴趣；阅读兴趣；大语文观；评价方式；发表作品

习作教学是语文教学工作中的重要组成部分。《义务教育语文课程标准》明确提出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的过程。写作能力是语文素养的综合体现。”由此可见，习作教学在语文教学工作中既是一个重点，也是一个难点。最近，我对本校部分学生的习作兴趣进行了抽样问卷调查，结果有很大一部分学生的习作兴趣不高。

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”让学生在轻松愉快的精神状态下，饶有兴趣地学习，充分调动他们的学习积极性，这是小学作文教学的第一步，也是作文教学成功的向导。因此，要提高农村小学生的习作水平，首先要解决的问题是培养他们的习作兴趣，让他们在快乐中习作，在习作中体会快乐。

一、要培养学生的习作兴趣，首先要培养学生的阅读兴趣

俗话说：“读书破万卷，下笔如有神。”阅读是对语言文字的吸收，习作是对语言文字的应用，因此，阅读是习作的基础。梁启超曾说：“阅读是写作的前提和基础，要指导学生作文，首先应教会其如何读书。”教师在教学生习作时，一定要为学生创造大量阅读的条件，教给学生阅读的方法，让学生学会阅读、自主阅读。学生的阅读兴趣提高了，习作兴趣也会相应地得到提高，学生就能够在快乐中习作。

二、让学生树立大语文观，引导学生感受自然，感受社会生活，积累习作材料

语文课不仅仅局限于课堂，教师要让学生树立大语文观。身处农村地区的小学生，他们对高山流水、日月星辰、花鸟鱼虫等自然之美最熟悉不过了。教师应带领学生不断地深入大自然、深入社会，针对农村学生的特点，让学生领略喧嚣的市场、不息的人流；去见识宽阔的田野、静静的溪流；去感知生态的变化、季节的更替；去采集人生的乐趣……将自己的收获经过加工和提炼，成为自己生活中的一朵朵小浪花，让学生懂得生活的多姿多彩。要让学生写出真情实感的好习作，就必须引导他们在广阔的生活天地里去感受自然、认识生活、体验生活，让学生在习作中体会快乐。

三、要提高学生的习作兴趣，教师还应在习作评价上下功夫

教师对学生习作的评价，应该打破传统的评价作文的观念——教师单一的评价模式，应该把教师评价、学生评价、家长评价有机地结合起来。

1.教师评价

由教师评价是习作评价中最传统、最常见的一种类型。教师可从以下几方面给学生下批语。

（1）表扬式批语。学生习作中的优点，比如语句通顺、结构完整、开头或结尾出色等，可采用表扬式批语，如“这个词用在这儿很贴切”“结尾点题，意味深长”等。

（2）欣赏式批语。儿童在习作中会出现教师意想不到的妙处或惊人之语，教师可采用欣赏式的批语，如“你的知识面很广，读者一定会佩服你的。”“你的文章很有想象力，语言表达也很出色。”等。

（3）征求意见式批语。教师在批改习作时应尊重学生的个性和情趣，不能以成年人的眼光强求儿童。当然，对学生某些不规范的语言，教师还要适当点拨，但要用征求意见的口吻。

（4）交流式批语。写作常是学生倾诉心声的一种方式，教师可利用交流式批语走进学生的心田，增进师生间的感情。

2.学生评价

《义务教育语文课程标准》对学生之间交流习作以及培养学生修改习作的能力十分关注。当前小学语文评价的新理念也要尊重学生的主体地位，应当加强学生的自我评价和相互评价。

（1）借助于朗读自评或他评。小学生在默读中不易发现病句，可以考虑通过学生朗读，让他们自己发现拗口和有毛病的句子。使用这种方法时，既可以让学生自己读给自己听，然后修改自己的习作，也可以让学生读给其他同学或老师听，由其他同学或老师批改该学生的习作。

（2）同学互评。同学互评可以加强学生之间的交流，使他们相互取长补短。教师可以将学生分成若干小组，让学生在小组范围内和同学交换习作进行批改，然后在讨论的基础上修改自己的习作。