多与少的思考教案

多与少的思考教案（共8篇）

篇1：多与少的思考教案

幼儿园多与少的教案

在教学中在引导方面,要做到深入了解,在教的过程要详细和恰当的运用，提供了幼儿园多与少的教案设计给大家!

教学目标

在活动中发现数量的多与少。

会利用多种方法来知道谁多谁少。

教学准备

玩具、红球、绿球、水果若干

教学过程

一、利用班级男孩女孩人数的多少做比较。

1、我们班一共有多少个小朋友啊?

2、我们班男孩有多少?女孩有多少?

3、那男孩和女孩那个人数多?那个人数少?

4、让幼儿明显的知道谁多谁少。

5、我们还可以男孩和女孩各站一排，那排长人数就多。

二、出示红球和绿球。

1、我们看看红球和绿球谁多谁少?

2、说说怎么知道谁多谁少的?

3、教幼儿用新方法知道谁多谁少。

4、接着用玩具比较谁多谁少。

三、《变手指》游戏。

1、大手小手变变变：我的手指变得比谁多。

2、大手小手变变变：我的手指变得比谁少。

3、分组进行《变手指》游戏，比较变出来的手指谁多谁少。

四、练一练。

教师在黑板上画出图案，让幼儿比较数量多少?用彩色粉笔表示出来。

教学结束

教学反思

“多与少的思考”创设情景，让学生感受祖国的雄伟壮丽与地大物博，产生祖国真美的感受。让学生在活动中学习，促进学生主动学习，有效地组织了探究性活动。在课堂上，活动不是终极目标，活动的目的是让学生最终有感受、体验、认识。

1、通过学习和探究，体验并感悟我们祖国的丰富的自然资源状况，由衷地产生爱国的`情感，对自己是一个中国人而感到骄傲，培养国家主人翁意识和责任感。同时了解到人口基数大及增长快给我国的发展带来的巨大压力。

2、以“感知-探究-实践”的感情升华模式进行教学。让学生课前收集相关资料，课内汇报调查结果并进行探究活动，得出思考结果，发展思维能力。

3、知道我国是世界人口最多的国家，资源种类很多，储量丰富，许多在世界列于前位，但人均占有量很低。人口的过快增长给我国的发展带来了很大的压力。在学习中提高地图学习的能力，发展空间思维能力和表达能力。

4、在日常生活中能自觉做到节约使用资源，养成遇事多思考的好习惯。通过形象的除法得出人均资源占有量，学生比较容易接受并理解。

《品德与社会》倡导走进生活、走进社会，结合学生在生活会遇到的实际情况进行教育，既激发学生学习的激情，又拉近了文本与学生的距离，为思考作铺垫。

篇2：多与少的思考教案

1)尝试运用数棒比较10以内数量之间多一与少一的关系。

2)了解多与少的相对性。

3)比较能力的培养了解数量之间递增或递减的关系。

适用年龄：4岁以上

活动准备：数棒一组

【活动过程】

1、以数棒1为辅助工具，进行数棒间的比较：

(1)老师将数棒10平行下移，零距离并排在数棒9上方。

(2)分别指着数棒10和9说“这是10，这是9”、拿起数棒1说“这是1”，并将其放到数棒9的右端比一下再取走，及时小结：10比9多1。

(3)以同样的方法将余下数棒间的比较做完。

2、做完数棒2与数棒1之间的比较，得出“2比1多1’的结论后，接着做逆向。

(1)分别指数棒1和2说“这是1，这是2”及时小结：“1比2少1。

篇3：多与少的精彩对比

党的十三届四中全会以来，国有企业改革不断向纵深发展。为探索一条符合中国国情的重振国有企业之路，以江泽民同志为核心的第三代领导集体殚精竭虑，运筹谋划，倾注了很大心血。针对国有企业改革和发展面临的重点难点问题，中央制定和采取了一系列重大政策措施。

国有企业改革是整个经济体制改革的中心环节。13年来，国有企业进行了波澜壮阔的改革调整，并且在改革与调整中不断发展壮大。党的十三届四中全会以来的13年，是国有企业改革取得实质性进展的13年，是国有企业发展取得重大成就的13年，是国有企业朝着建立社会主义市场经济体制目标迈出前所未有重大步伐的13年。

通过改革调整，国有企业总体实力不断增强，在经济和社会发展中发挥着重要作用。在其他经济成分快速发展的同时，国有企业在竞争中也保持了较快增长。1989年至2001年，国有及国有控股工业企业完成工业增加值从3895.1亿元增加到14652.1亿元，年均增长11.7％，比GDP年均增长9.3％高出2.4个百分点；产品销售收入、实现利润、固定资产净值和上缴税金年均分别增长12.3％、10.2％、15.5％和11.1％。2001年，我国钢产量、原煤产量、水泥产量、化学纤维产量均居世界第一，发电量位居世界第二。国有及国有控股工业企业就业人数占规模以上工业就业人数的50％以上。

篇4：幼儿园大班数学多与少教案

1. 认识并理解符号“<”、“>”所表示的意思。

2. 学习用符号表示两个集合的数量关系，以及用符号表示10以内数量变化的关系。

3. 培养幼儿思维的灵活性和可逆性。

活动准备：

1. ppt农耕园(6颗花生、5个玉米、7个芋艿、8个番薯的图片)。

2. 数字卡片及“>”、“<”卡片。

3. 数字卡片若干。

4.人手一份操作材料(茄子、西红柿、青菜、青椒、土豆等多种不同数量的蔬菜)。

活动过程：

(一)播放ppt农耕园参观，导入课题。

教师：“小朋友，今天老师带你们去参观动物园，好不好?”

教师播放ppt，认识农耕园的农作物。

(二)认识“>”和“<”。

1.认识“>”。

教师：“刚才我们在农耕园里看到了这么多农作物，出示花生图片：“看到有几颗花生呢?”出示玉米的图片：“看到有几个玉米呢?”。

幼儿逐一说出数量，教师贴上相应的数字卡片。“花生和玉米比，谁多?谁少?” “怎样表示它们之间的关系?能用等号表示吗?”

启发引导幼儿，引出“>”，重点引导幼儿观察大于号像张着嘴巴对着大数笑，大于号表示前边的数比后边的数大，初步理解大于号的含义，说出“6”大于“5”。

2.认识“<”。

教师：“还有什么农作物呢?”教师出示7个芋艿、8个番薯的图片，“芋艿和番薯比，谁多?谁少呢?” “怎样表示它们之间的关系?能用等号表示吗?”

启发引导幼儿，引出“<”，小于号表示前边的数比后边的数小，初步理解小于号的含义，说出“7”小于“8”。

(三)启发幼儿找出“>”和“<”的内在规律。

1. 教师：“>”和“<”都有一个开口，长的也差不多，我们怎样记住它们呢?你们有什么办法呢?小朋友们可以看一下，无论是“>”还是“<”，它们开口的方向都对着哪一个数，尖尖的小屁股对着哪一个数?

2. 学习儿歌：大于号，开口朝着大数笑;小于号，屁股撅给小数瞧。

(四)游戏：学做“>”和“<”。

1.教师出示两个数字，请两名幼儿做数字，一名幼儿站在两个数字中间，运用游戏《我的朋友在哪里》，用身体姿势表演“>”或“<”，并请全体幼儿读出来。

2.全体幼儿参与游戏活动(幼儿三人一组合作)，教师出示数字，请扮演数字的幼儿取好相应的数字，一名幼儿扮演大于号(小于号)，表现数量关系，并一起念出声来。

(五)巩固练习。

1.交代操作要求

教师：农耕园里还有好多农作物呢，我们一起去认识一下他们，并用请你们先比较两组物体哪组多，哪组少。想一想，在中间空格里填一个什么符号?”

2.幼儿操作，教师巡回观察。

3.集体讲评幼儿的操作进行小结。

活动反思：

《纲要》指出，幼儿教师应该根据幼儿园培养目标、幼儿园教育内容和幼儿身体发展的水平，充分利用时间、空间、物质条件为幼儿创设良好的教育环境，精心设计与组织有利于幼儿身心发展的各种活动，激发幼儿参加活动的积极性，通过活动使幼儿得到充分的发展。数学学科具有抽象性、逻辑性强的特点，知识内容单调枯燥，思维训练比较严格，农耕园的一些农作物是幼儿比较熟悉的，也容易让幼儿接受，能提高幼儿学习的兴趣。在活动的第一个环节，我利用带领幼儿去农耕园参观引入课题，然后再并结合ppt图片观察、比较、交流，让幼儿初步感受小于号的方向性和外形特征。以比较的方式，运用语言，引导幼儿进一步发现、感受大于号小于号的方向性与外形特征。用儿歌引导幼儿用身体去感知大于号和小于号比较形象的特点，通过表演游戏这一环节，幼儿在感受的过程中记住大于号和小于号的开口方向，将抽象的问题具体化、形象化。最后通过让幼儿动手操作，使幼儿理解了符号的含义，并在数的比较中学习两个符号的运用，从中培养幼儿比较、判断的能力。让幼儿在愉快的游戏中灵活运用新知识。活动后我感觉如果能用实物放入到我的这个教学中来的话，可能会让幼儿获得直接具体的感知，能促进幼儿对事物有较全面深刻的印象，效果可能会更加好的。

篇5：多与少的思考教案

教学目标

1、在活动中发现数量的多与少。

2、会利用多种方法来知道谁多谁少。

3、培养幼儿对数字的认识能力。

4、让幼儿懂得简单的数学道理。

教学准备

玩具、红球、绿球、水果若干

教学过程

一、利用班级男孩女孩人数的多少做比较。

1、我们班一共有多少个小朋友啊?

2、我们班男孩有多少?女孩有多少?

3、那男孩和女孩那个人数多?那个人数少?

4、让幼儿明显的知道谁多谁少。

5、我们还可以男孩和女孩各站一排，那排长人数就多。

二、出示红球和绿球。

1、我们看看红球和绿球谁多谁少?

2、说说怎么知道谁多谁少的?

3、教幼儿用新方法知道谁多谁少。

4、接着用玩具比较谁多谁少。

三、《变手指》游戏。

1、大手小手变变变：我的手指变得比谁多。

2、大手小手变变变：我的手指变得比谁少。

3、分组进行《变手指》游戏，比较变出来的手指谁多谁少。

四、练一练。

教师在黑板上画出图案，让幼儿比较数量多少?用彩色粉笔表示出来。

教学结束

教学反思

在教学中在引导方面，要做到深入了解，在教的过程要详细和恰当的运用，游戏中让幼儿感受数学活动的乐趣，<快思老师.教案网出处>最后，幼儿练习要把前面基础打好，在幼儿练习时才不会出现错误的发生。

篇6：多与少教学设计

宋永超

一、教学内容

辅读学校实用数学第一册第三课《多少》第一课时

二、教学目标

（一）认识目标

“多” 和“少”的概念是一对很重要的概念。对于智障的孩子掌握这一对概念，是很有必要的，这可以促进他们的分类能力的进一步发展。

（二）能力目标

以实际生活中的例子说明，提高学生的分类能力，同时提高学生的语言表达能力以及动手操作的能力。

（三）情感目标

培养学生独立思考，联系生活实际。

三、教具准备

卡片若干张、实物

四、教学重点

学生能正确认识多与少，并能在日常生活中正确区分多与少，能运用到实际生活中。

五、教学难点

怎样区分多与少，能正确区分多与少。

六、教学过程

（一）新课导入

拿出糖果，吸引学生的注意，让学生的注意力转移到课堂上来。把糖果分成两堆，并有明显的多少之分，差别悬殊。点名学生回答，想要那一堆的糖果？ 由此导入新课，并板书《多与少的认识》。之后告诉学生，上课认真听课，积极回答问题的同学会有糖果奖励。

（二）讲授新课

以实物做演示，拿出学生各自带来的水杯，让学生观察哪个瓶子里的水多？哪个瓶子里的水少？鼓励学生积极回答问题

以实际生活中的实物举例说明，能让学生更明白多与少

学生对多和少有了初步的了解后，经过多次练习，次数多了以后，可以让教具的多少差异不是很明显，然后让孩子用一一对应的方法去查出到底哪堆多一些，哪堆少一些？

在黑板上贴出苹果的卡片和星星的卡片，问学生哪边比较多？哪边比较少？

告诉学生要怎么样比较多与少？

（用一一对应的方法做演示，有剩余的那部分就是多得一边）再举例几组卡片做演示，加深学生多多与少的认识

之后学生上黑板做演示，让学生有亲自动手操作的机会，使学生学习理论知识的同时能通过亲自动手操作相结合，能更深刻的认识多与少！

（三）巩固练习

举例现实生活中的实例，如问个别学生早上吃了几碗饭？了解学生的饭量，提问饭量差别大的学生？然后进行对比，看水吃得多？谁吃得少？

再如，可以问学生早上的被子是谁叠的？问全班学生谁会叠被子？举起手来，然后对比会叠被的学生和不会叠被子的学生哪个多？哪个少？

篇7：班级管理多与少的艺术

[关键词]班级管理多民主少强制多引导少说教

[中图分类号]G635[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）360114

管理时下手重了，学生情绪对立，安全不保；管理时下手轻了，隔靴搔痒，解决不了问题。在素质教育和升学率纠结中，班主任压力很大。班级管理的确是一门艺术。

一、多民主，少强制

有这样一则寓言故事：

有一天，北风和太阳相遇，两个人打赌，北风提议说：“我们两个人各凭己力，各显神通，看谁能让路上的行人，先把衣服脱下来，谁就获胜。”太阳说：“好！你先来。”于是北风施展威力，猛烈刮了起来。狂风乍起，路上行人纷纷把衣服裹得更紧，没有人脱下衣服。最后北风无可奈何，只好说：“我承认我不行，太阳，换你来表现，看你是否有办法让路上的行人脱衣服？”这时候，太阳就大显身手，刹那间拨云见日，阳光普照，行人们逐渐感觉到暖热，便一件又一件地脱下衣服。北风见识到太阳的威力，终于俯首认输。

这个故事带给我们什么启示呢？学生上课说话，我们疾言厉色；学生作业不认真，我们板脸训斥；学生追逐打闹，我们一脸不悦……教师不是一直都在扮演北风的角色吗？

学生的感知世界远比我们想象的开阔，他们需要表达和交流。企图控制他们的思想发展无异于想要捆住花朵的绽放。大家都知道班务工作应该讲公平民主，但难以做到。有的班主任经常说些我偏就不信之类的话，企图通过压制学生树立自己的威信。有时候，你必须面对现实，学会低头示弱，要放下所谓的“面子”和“架子”。要知道，敢于碰硬，被视为有“骨气”；示弱是一种智慧和勇气。若一味地有骨气，不讲方式方法，会撞得头破血流，元气大伤，有些人会因此而一败涂地。

在班务工作的每个环节中，班主任都应尊重学生的选择。组建班委，推举优秀，主题班会，不妨多听听学生的意见，看看他们态度是什么，然后由班委会“拍板”。师生之间的双向交流总比班主任的耳提面命要有益得多。这样既提高了学生的主动参与意识，又增强了学生执行班级纪律的自觉主动性。班主任给予学生充分表达意见和建议的机会，是一项善举，它将惠及每一颗稚嫩的心灵。班主任的“垂帘听政”，会使每个学生成为班级文明的建设者，班级荣誉的维护者。例如在班会课上，笔者让学生讨论：如何克服早读萎靡不振的现象？对于迟到、说闲话如何警示？学生就想了许多办法：早睡早起；理想激励；别人提醒；主动站起……讨论后，班级早读效率大为提高。自然这种“退隐”并非就是撒手不管。尊重学生的选择，体现班主任开阔的胸襟，智慧育人的境界；尊重学生的选择，宗旨在于养成学生遇到问题多动脑筋的习惯，积极参与班级管理的意识，豁达包容的精神，明辨是非的能力，体现集体教育的力量。

二、多引导，少说教

有一则明朝轶事：

明太祖朱元璋出身寒微，有位儿时的朋友去找他，一见面就当着文武百官的面大嚷大叫起来：“朱老四，你当皇帝可真威风呀！你还认得我吗？当年咱俩一块儿偷豆吃，豆还没煮熟你就先抢起来，结果把瓦罐打烂，豆撒了一地。你吃得太急，豆卡到喉咙里，还是我帮你弄出来的……”听到老友在众人面前喋喋不休唠叨没完，朱元璋心底火气也聚集起来，心想：此人也忒不识趣，居然当着文武百官的面讲我那些丑事，揭我短处，让我皇帝脸面往哪搁？！于是盛怒之下，朱元璋终下令将其杀了。

在中国，有所谓“逆鳞”之说，据说在龙的喉部以下，约直径一尺的部位上有“逆鳞”，如不小心触摸到这一部位，必会激怒龙，招致严重后果。事实上，无论人格多么高尚伟大的人，身上都有“逆鳞”存在。所谓“逆鳞”就是我们所说的“痛处”，只要我们不触及对方的“逆鳞”，就不会惹祸上身。因此，有涵养的人从不轻易在公开场合说别人的坏话。

有一天，我班又有三个学生晚上就寝说话，笔者了解情况，有个学生说，没熄灯前讲话，没刹住。笔者没有责骂，还表扬他诚实，要他们以后改。其实，宽容别人，不难为别人，是一种美德，能感化人，提升人们间互助亲善的关系。话不在多，点睛即可，达意则灵；把握时机，该说话时再说话。对个别学生说个闲话，看个闲书，男女交往等不要像机枪扫射，大惊小怪；对原则问题如作弊、吵架就要像巡航导弹，精准打击！笔者经常把自己的意思写出来，语言精练，富有诗意。有位名人曾说过：“语言的精髓，在精而不在多。”当班主任尽可能不啰嗦，看了不说，看了少说，多看再说，说就要说到点子上。班主任要研究学生的能力、气质、性格、爱好、生活环境等，掌握哪些是领头羊，哪些是特别需要注意的学生，要善于洞察他们的心理诉求。

有的教师用宽容和爱来感动学生，来转变学生：学生病了，一声问候，一杯热水；学生犯错时，亲切抚摸，关心引导；学生学习上遇到困难时，不厌其烦，耐心讲解……学生感受到的便是太阳般的温暖。在教育学生的过程中，善待和宽容就是一种教育，有时它比严厉的北风更有效。让我们拥有一颗宽容的心，细心地关注每一个学生的微妙情感，触动学生灵魂深处一种高度自觉的内驱力和自制力，用太阳般的温暖去滋润学生的心田吧。

篇8：班级管理中的多与少

一、少贬多褒

每个人都不愿意听到批评的话，即使他知道错了。批评不但不会改变事实，还有可能会使问题激化。当学生犯了错，老师往往第一反应就得把他喊到办公室，历数其“罪恶”，然后劈头盖脸的一顿批评，淋漓尽致，痛快之极。如果学生稍有反抗，就会招来老师的另一番“狂轰乱炸”。无非就是什么，犯了错还有理了„„，不让说你别犯错呀等等。如果学生一直乖乖的，老师就会认为学生已经认识到了错误，被老师放行。实际上，无论是反抗还是沉默，老师的教育都没有起到应有的效果，只不过一个把不服表现出来了，一个只在心里和你进行着对抗罢了。

既然这样，学生犯了错怎么办，难道还要表扬不成？恭喜你答对了。当然你表扬的不是现在发生的事，明明他做错了你还表扬，傻子也能听出了你是在讽刺他。你要表扬他身上的其他优点，当你表扬他的时候，也就是他认为你已经接受了他的时候，这时他才会思考你的话是否合理，考虑是否接受。反之，上来就“炮火轰击”，他就会本能的关闭“门户”自我防护，不管对错一概拒之门外。他现在已经把你当成了“敌人”，你自我感觉讲到头头是道，他却是“左耳进，右耳冒。”

小刚是我刚接初三的一名学生。一接班，原来的老师就告诉我这是一名危险分子，经常打架生事。我又通过老师和同学了解了他的许多“事迹”，对他的整个情况做到了心中有数。利用一次“巧遇”我和他谈起了心。聊了一些他的基本情况后，我夸奖他“讲义气”，做事“够朋友”，并且乐于助人，并说了一些事情，问他真假。听了这些他显得有些不好意思，也掩不住心中的欣喜，脸上露出骄傲的神情，并给我又讲了一些他的“先进事迹”。接着我又提到他经常打架的事。他马上承认确有此事，表示过后非常后悔，也认识到了错误，并向我保证今后绝不再犯。从那以后，我经常找他谈话，每次都是先提出他的进步然后再指出他的不足，整个初三没发生一次打架的事，最后以比较优异的成绩升入高中。需要注意的是，老师的赞扬一定要发自内心，并且要有“真凭实据”，不要胡编乱造。让我们记住，发掘学生的优点比发现他们的缺点更有效。

二、少说多做 经常有这样的现象：有些教师经常抱怨学生到上课铃响了才进教室；其实他常常迟到，如果老师能早到几分钟，难道学生还会在教室外玩耍？抱怨学生离不开教师，看不到老师课堂就乱糟糟；其实他经常早退（上课时间为什么让学生离开老师，那时老师的岗位就是教室）。抱怨现在的家长太宠孩子，让孩子带手机上学，课堂上还不时响起音乐；其实他上课从未关过机，来了电话还会撇下学生，一聊就是半天„„

教师是学生的榜样，是学生效仿的对象，教师在学生心目的地位是神圣的。学高为师，身正为范。教师应该处处做学生的表率。上幼儿园的儿子有一次放学回来非让他妈妈在他的袖子上缠上一圈黑布，问他为什么，他说老师就这样，样子特帅。通过了解，原来是老师的亲人亡故了，带的黑纱。可见老师的一言一行都在潜移默化的影响着学生，老师做不到的事而要求学生做到，还要做好，这可能吗？它应该引起我们的思考。

我担任班主任多年，每次上课时看到班内卫生不干净，我会问一问谁是值日生，嘱咐他们下一次要注意，还会给他们讲上一篇大道理：教室是我们共同的环境，我们要爱护啦，要成良好的卫生习惯，尊重别人的劳动等等，可是效果一直不好。后来，我干脆一进教室第一件事就是先拾起地上的字纸。渐渐地地上的废纸少了，直至再也见不到。学生也养成了不随地扔垃圾和随时捡拾的习惯。我们学校每周一都要举行升旗仪式，但升旗时有些学生嬉戏、打闹很不严肃，失去了升旗的意义，对他们多次进行教育效果也不明显，学校派学生会维护纪律，也是顾了这边顾不了那边。后来，升旗时全体教师排成方队，站在学生的前面。学生看到教师个个庄严肃穆的注视着缓缓升起的国旗，也不由的肃然起敬。身教重于言教，作为一名老师时刻要记住，要求学生做到的教师首先要做到，时刻做学生的榜样。

三、少管多导

很多班主任都抱怨班级工作太苦太累。确实，班级管理千头万绪，大到班风学风、课堂纪律，小到卫生打扫、自行车的排放；远到中考毕业，近到各种活动的举办和安排。事无巨细都要班主任操心。可是这么多事，就算班主任马不停蹄一刻不闲也忙不过来，况且我们这小班主任还不是“专职”，还担任着繁重的教学工作。一次学习时，看了魏书生老师的演讲视频，我感到眼前一亮，许多困扰我的问题茅塞顿开。魏书生老师一句治班核心就是：人人有事做，事事有人做。他所教的班级，设有鱼长、花长、炉长等等。班级中有的事都有人去做。

反思我们自己，在班级管理中依靠的总是班级的那几位“领导”，忽略了发挥全体学生的能动性，我就想：是不是班里的事也应由他们自己去负责了。于是，我就把自己的想法跟他们讲了，孩子们也很有兴趣。我给他们进行了初步的分工，每一扇窗子、书柜、走廊、天花板……都安排有人，全班41个人，就安排了41个位置。把我的分工跟他们一说，要求他们各负其责，把班级管好、建设好，他们都很乐于接受。我打心底为我计划的第一步能取得成功而高兴，迈开了第一步，相信以后的路就好走了。

但是好景不长，问题出来了。有些工作是很容易做，做得好坏也显而易见，比如：擦玻璃、擦黑板等，有些工作却费力不讨好，比如教室的卫生保持，扫地容易保持难，就算负责保持工作的同学非常认真负责，只要41个人有一个扔上一张纸，一切付出前功尽弃。所以，这项工作每个同学都不愿意干，怎么办？思来想去都不干那就轮流干，让每个同学都体验一下“保洁员”的辛苦，当你扔废纸的时候想想自己当“保洁员”时的感受。结果一轮任职下来，这一现象得到了彻底的改变。

学生的人生舞台上，班主任做好导演，让他们自己去扮演主角，尽情的焕发他们的光彩，而一部戏的成败，绝大程度上取决于导演，所以不下点功夫，绝“导”不出好戏。

四、少断多听

一位母亲问她五岁的儿子：“如果妈妈和你出去玩，我们渴了，又没带水，而你的小书包里恰好有两个苹果，你会怎样做呢？”儿子歪着脑袋想了一会儿，说：“我会把两个苹果都咬一口。”母亲听了失望极了，她本想像其他父母一样，对孩子训斥一番，然后再教孩子怎么做，可就在话即将出口的一刻，她忽然改变了主意。母亲摸摸儿子的小脸，温柔的问：“能告诉妈妈为什么这样做吗？”儿子眨眨眼睛，一脸的童真：“因为„„因为我想把最甜的一个给妈妈！”霎时，母亲的眼里闪动着泪花。

我为这位母亲感到庆幸，因为她对儿子的宽容和信任，使她感受到儿子的爱。我也为孩子庆幸，他纯真而善良的流露，是因为母亲给了他把话说完的机会。反观我们的教育行为，是否给学生留足了说话的时间，给了他们解释的机会？值得教育者深思。

有一次我走进教室，眼前弥漫着粉尘。显然刚擦过黑板。暗想：“这帮孩子，下课只知道放野马，不到上课不擦黑板，让老师吃粉笔末，这次一定好好治他们一下。”大喝一声：“谁擦的黑板？”调皮的李杰站了起来。一看是他，我火气更大。忍不住劈头盖脸一通批评。他嗫嚅着想解释什么。我打断他：“不服气下课再说，现在上课。”

下课了，班长悄悄的告诉我，今天值日生没来，是李杰看到快上课了，黑板还没有擦，于是挺身而出„„

本来是一件好人好事，可是在教师的武断之下演绎成了一个“冤案”，一个大好事教育契机被浪费，一个美好的动机被伤害。如果老师能让学生把话说完，也能像那位妈妈一样问一问“为什么”，事情的结果又会怎样呢？

如果老师少一些武断多一些理智，少一些先入为主多一些耐心听取，我想很多误会就能避免，很多现象就会改变。所以，作为一名教师一定要记住，不要打断学生的话，让他们把话说完。

做一名优秀的班主任，让工作闪耀思想的光辉，播撒灵动的睿智，这是新形势下班主任追求的目标之一。但这一崇高教育理想的实现并不是一蹴而就的，更需要我们每一位班主任从身边点点滴滴的日常教育生活出发，不断用心思考、探索，积累、提高自己的智慧素养。

自我简介：数学教育本科学历，1994年参加工作，一直担任数学教学，数学组教研组长。分别在《中学生数学报》、《山东教育》、《班主任》、《中国教师报》、《德育报》、《中学语文园地》等发表文章二十余篇。部分文章列表：

《山东教育》2008年7、8期《是什么造成了教师的功利》2011年1期《教育之怪现状》

《班主任》2008年8、9期《教师人生五味》2009年9期《教师的心》2010年《没有学生不想上进》等

《中国教师报》2009年6月24号《和家长沟通需要真诚》《如此自愿》

《德育报》2009年8月《做个多管闲事的任课老师》等十余篇

《中学语文园地》2009年10期《当心好心办坏事》等。