一年级数学多与少教案

作为一名优秀的教育工作者，时常需要编写教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。那么你有了解过教案吗？下面是小编为大家收集的《一年级数学多与少教案》，仅供参考，大家一起来看看吧。

第一篇：一年级数学多与少教案

班级管理中的多与少-班级管理

班级管理中的多与少

1、摆正自己的位置——多一些平等，少一点架子;

2、注重自己的形象——多一些微笑，少一点脸色;

3、改变自己的态度——多一些关爱，少一点淡漠;

4、丰富自己的语言——多一些幽默，少一点呆板;

5、增强管理的责任——多一些投入，少一点应付;

6、解决学生的困难——多一些启发，少一点灌输;

7、处理棘手的问题——多一些辩证，少一点武断;

8、面对学生的诉说——多一些倾听，少一点厌烦;

9、肯定学生的成绩——多一些表扬，少一点批评;

10、挖掘学生的优点——多一些喝彩，少一点漠然;

11、改正学生的缺点——多一些宽容，少一点苛求;

12、矫正不良的行为——多一些帮助，少一点歧视;

13、纠正重复的错误——多一些激励，少一点责备;

14、学生自主的管理——多一些商榷，少一点独断;

15、改善师生的关系——多一些交流，少一点处罚;

16、构建和谐的团队——多一些合作，少一点单帮;

17、勤于家长的联系——多一些诚意，少一点客套;

18、善于工作的总结——多一些事实，少一点空论。

第二篇：一年级数学上册数学乐园教案

一年级数学上册《数学乐园》教学设计

吉花小学 赵容

教学内容：数学乐园 教学目标：

1、①进一步掌握10以内数的顺序、组成及计算，区分基数、序数的含义，加深对本单元所学的比多(少)知识的理解。

②让学生经历多角度多途径思考解决问题的过程，从中感受同一问题答案的多样性，培养思维的灵活性。

2、初步学会简单的数据整理的方法，渗透统计思想。

3、在经历活动的过程中，让学生初步感受到数学就在自己的身边，体会到用数学、学数学的乐趣。

教学重点：应用学过的数学知识来进行活动，感受身边的数学。 教学准备：课件、苹果算式、小动物图片、迷宫图 教学过程：

一、导入

师：小朋友，你们喜欢玩游戏吗?(喜欢)今天，老师带你们到数学乐园里做游戏，(课件：数学乐园全景图)夷，大门怎么没开?(课件演示：小朋友们，别着急，数学乐园也不是人人能进去，它只欢迎聪明爱动脑的孩子!看!你们要想办法走出这个数字迷宫才能进入数学乐园!)课件

二、活动：迷宫

1、大家仔细看看，迷宫上都有什么?(数字)都有哪些数字?你观察得真仔细。除了数字，还有什么?(箭头)

2、你们知道箭头是干什么用的?你们同意他的说法吗?谁知道怎样才能走出迷宫呢?

师：对。只有按照从1到9的顺序，才能走出迷宫如果不按顺序，就会被困在迷宫里，在你的桌面上也有一个迷宫图，自己用水彩笔画一画，看谁能走出迷宫。学生自己走迷宫。

学生汇报。

3、同学们找到了这么多条路，真了不起。不管怎么走，有一点是相同的，都是按照从1到9的顺序走的。其实，还有还有很多条路线可以走出去，课下，咱们再找找，看谁找到的路线多。(出示课件：数学乐园欢迎你!)。

师：好了，现在我们赶快到乐园里去吧。(课件出示许多小动物)

三、第一关：对口令

师：乐园里真热闹，小动物都来欢迎我们了?你们认识他们吗?都是谁?小动物们在这里设下了三个难关，只要我们闯过去，就可以去胜利岛，那里会有一个意外的小惊喜。敢挑站吗?我们大家集中精神去闯第一关。(课件，第一关，开火车，说组成。)看谁得又对又响亮，说对了就过关。

你们看大屏幕，我知道1和7组成8，谁还知道几和几组成8(学生汇报) 师：刚才，我发现他说的时候有规律，谁发现了?

师：你听得可真仔细，(课件)他是按照顺序说的，第一排数字是按照从小到大的顺序排列的，第二排按从大到小的顺序排的，这个规律真好，你发现了吗?你能按照规律说说9的组成吗?

我们在学10的组成时，我们学了一首儿歌，还记得吗?那我们大家一起拍手说一遍。下面又要边要求了，认真听。开火车说组成，看哪列小火车能顺利过关。

师：大家的火车开得又快又响亮。恭喜大家，我们闯关成功。

四、起立游戏

1、师：让我们赶快进入第二关。(我说你做) 我说什么，你做什么，做对了就过关。

师：游戏之前，咱们先报个数，这一排从前往后报数，从后往前报数。其他同学也数数自己从前面排第几，从后面排第几?

2、我们开始做游戏。看谁反应快。出示课件。

全体同学听我口令，

请每一组前面的四个小朋友站起来。 请每一组前面的第4个同学站起来。

3、(环节一)咦，这可奇怪了，这两句话中都有一个4，为什么起来的人不一样了呢?(学生汇报 )

师：哦，你真棒，让我们明白了这么重要的一个数学问题。四个小朋友是指几个人，第四个是指几个人。

环节二 )刚才老师发现，你也站起来了，你怎么又做下来了，大家看看他应该站起来吗?不应该，为什么?

4、下面我们分组活动，看看哪个组表现好，老师就让他来参加，这一组听口令，其他同学当裁判，看他们做得对不对。

请从后往前数第一个小朋友站起来回答，你前面有几个人?

请这一排左边的第2个同学学个小猫的动作。

请这一排的右边的2个同学学一声猫叫。

师：同学们可真棒。看，米奇也来为我们加油了。下面，让我们进入下一关，抢摘苹果。

五、第三关，摘苹果

师：(课件连线)大家看，树上的苹果多不多。这些苹果不能随便摘，只有算出苹果上的算式，才能对号入座，在我们的桌面上有一张答题纸，同学们可以用连线的方法，帮助小帽蓝兔。小熊、米奇摘苹果，听清要求了吗?那好，开始摘吧，看谁看谁摘得又对又快。学生活动。

师：摘完的同学请做好。大家摘对了吗?集体订正。

摘对的同学举手。同学们为小猫、米奇老鼠，小熊蓝兔抢摘了这么多苹果，真棒。我发现米奇摘了2个苹果，你发现了什么?

学生汇报。谁还有不同的发现?

师：你可真会观察，发现了这么重要的问题。我谁比谁多几个，谁比谁少两个。你呢?

师：大家不但帮小动物摘了苹果，还发现了这么多数学信息。恭喜大家顺利的通过第三关。为了奖励大家的优秀表现，米奇带我们到胜利岛上去看看他们送给咱们的一个惊喜。

六、播放神奇的数字。

同学们，动画看完了，你都看到了什么?这些画里都藏着数字呢，你发现了吗?生找

师：这些画都是由数字拼成的，多神奇的数字呀。其实用这些数字，还可以拼出许多不同的图画，课下，咱们大家开动脑筋，自己画一画，你一定会画出许多有趣的图案。

第三篇：一年级数学上册《数学乐园》教案设计

教学内容：

一年级上册第三单元的整理与复习。

教学目标：

知识与技能目标：

1、熟练掌握10以内的加减法口算，明确连加连减、加减混合运算的顺序。

2、进一步明确“谁比谁多几”、“谁比谁少几”及“共有几人”这类问题及计算的方法。

3、在整堂的游戏过程中，学生通过自身参与、小组合作等方式加深对本单元知识的学习和理解，培养把数学知识应用到实际生活中的能力。

4、培养学生认真倾听他人的发言，能与他人合作交流以及强烈的集体荣誉感的意识，感受数学与日常生活的密切联系，树立学好数学的信心。

教学设计：

一、创设情境，引入活动

师：小朋友们，你们喜欢做游戏吗?

生：喜欢。

师：今天老师带领大家到“数学乐园”去做游戏，你们想不想参加?

生：想。

(板书题：数学乐园)

师：老师把大家分成四个小组，哪个小组在做游戏时获得胜利，老师就给这个小组加一颗五星，游戏结束时，哪个小组的五星最多，哪个小组就是冠军队，老师为冠军队的每个人准备了奖品，要想得到奖品，可一定要加油呀!哪个小朋友听最认真、发言最积极，老师还会奖给他一颗“数字之星”。

二、组织游戏，寓教于乐。

游戏1：对山歌

师：前段时间，我们一起学习了数的组成，下面我们就来做这个对山歌的游戏：老师说一个数，你们说一个数，两个数合起来组成8。

师：我出。生：我出3，3加等于8。

师：我出2。生：我出6。6加2等于8„„

(1组和2组、3组和4组各派一名代表对9的山歌，然后1组和3组、2组和4组派一名代表对10的山歌)

游戏2：小小邮递员

师：刚才4个小组的同学表现得很精彩，现在我们每个小朋友都是一名小小的邮递员，谁知道邮递员是做什么的?

生：送信的。

师：现在老师这儿有四个信箱，信箱上标有数字(

3、

6、

7、9)，请各组小组长发给每名同学一封“信”(口算卡片)，先在“信”的背面写上自己的名字，然后把“信”上的题目算出来，得数是几，就把它投到标有这个数字的信箱里去。(学生在音乐声中依次上台，读出题目，说出得数，然后投到相应的信箱里。)

注意：可适当安排投不出去的“信”，对于没有送出去的信，先让学生在一边等候，等其他学生投完后

让学生说出为什么送不出去。

师：信都送完了，是不是每个同学都是合格的邮递员呢?

(老师把四个信箱分发到四个小组里，由组长带领组员检查信箱里的“信”是否送对了，由组长向老师汇报结果，对于送错的信让学生说说为什么送错了)

游戏3:比多少

让学生以小组为单位,收集各组男女生的人数,并根据收集到的数据提出比谁多几,比谁少几的问题。

游戏4：接力赛跑

师：小朋友喜欢赛跑吗?我们来做一个接力赛跑的游戏，看哪个小组最先到达终点。(出示4块小黑板，每块黑板上写出相同的10以内的加减混合运算的题目，并用纸蒙上，学生做题时撕去蒙住的纸，做完后拍下一个同学的手，然后下一个同学接着做。最后全班同学一起检查正误。

游戏：贴一贴，说一说

1、教师：草地上，左边贴4只小鸡，右边贴3只小鸡。学生根据图提出数学问题：

(1)一共有多少只小鸡?(4+3=7)

(2)左边比右边多几只?(3+4=7)

(3)右边比左边少几只?(4-3=1)

2、教师：荷叶上，左边贴6只青蛙，右边贴2只青蛙。学生根据图提出数学问题：

(1)一共有多少只青蛙?(6+2=8)

(2)左边比右边多几只?(2+6=8)

(3)右边比左边少几只?(6-2=4)

三、宣布比赛成绩，颁发小奖品。

四、小结。

同学们，今天你们玩得开心吗?(开心)其实今天我们做的游戏是应用了我们刚刚学过的10以内加减法的知识，等以后我们学了更多的知识，老师还领大家到数学乐园里来玩?

第四篇：一年级数学《比多少》教案

教案

比多少

教学目的

使学生在学习中初步知道同样多、多、少的含义.

初步培养学生的观察能力和口头表达能力.

初步学习用一一对应的方法比较两组物体的多、少或同样多，渗透一一对应的数学思想. 通过演示和操作直观教具激发学生学习数学的兴趣. 教学重难点

重点：通过观察、操作、游戏等活动，使学生学会比较事物的多少。

难点：让学生在比多少的过程中形成初步观察、分析、比较的能力。

教学过程

一、复习.

1、请一名同学从1数到10.

2、老师在实物展台上出示4个正方形片、7个三角形片和10个圆片.请同学们分别数一数这些图形的个数.

[评：通过检查学生数数的能力，了解到学生不仅能抽象地数数，还能正确地数出物体的个数来，为学习新课奠定了基础.] (表扬学生回答得又快又准确)

二、情境导入

提问学生在家里会不会帮忙做家务呢?渗透德育：劳动最光荣，我们要热爱劳动

出示小猪帮小兔盖房子的情景插图： 提问：在图片里大家看到了什么，它们在干什么——小猪跟小兔也在劳动，小猪帮小兔盖房子。

.

(一)教学“同样多”.

出示教材第5页的砖头和白兔图.

提问：我们已经学会了从1到10的数数，那请大家告诉老师有几个砖头?几只白兔?

提问：一个砖头对着一只白兔，一个砖头对着一只白兔(师边说边连线，将砖头和白兔连起来)……有多余的砖头吗?有多余的白兔吗?

师：一个砖头对着一只白兔，没有多余的砖头，也没有多余的白兔，我们就说砖头和白兔的个数同样多. 大家能不能再举出与兔子和砖头同样多的其他事物?还有哪些事物也是同样多的?

(二)用类似的方法：教学“多”、“少”

三、巩固练习.

1.P6练习一的第2题.(把同样多的用线连起来.)

师先讲清：因为2只小狗与两个点子的数量同样多，所以要用线把它们连起来.

(2)学生连线，利用实物投影进行订正.

2.P6练习一的第3题.(哪个多?在多的一行的横线上画√) 提问：哪一行的动物多，你是怎么看出来的?

老师在黑板上画出四组图:(如三角形与圆形、三角形与正方形，五角星与红旗等等)

让学生到黑板上用连线的方法比较四组图中事物的关系：是“同样多”还是“多”、“少”

四、小结

这节课，我们学会用一对一的方法比较物体的多少，知道“同样多”、“多”、“少”的含义

第五篇：一年级数学大海边教案

六、大海边

——100以内数的加减法

(二)

一、教学目标

.在解决具体问题的过程中，掌握两位数加减两位数的口算和笔算方法;会口算两位数加减两位数和笔算两位数加减两位数;知道小括号的作用;会进行加减混合运算。

2.经历探索100以内数的加减计算方法的过程;体验算法的多样性;感受计算过程的合理性。

3.在现实生活中，能发现、提出并解决100以内数的加减计算问题，发展应用意识;初步学会交流解决问题的过程和结果，体验数学与生活的密切联系。

二、教材解读及学与教建议

(一)单元教材解读

本单元是在学生掌握了口算两位数加减一位数和整十数的基础上进行学习的。这部分内容既是学习笔算的开始，又是以后学习三位数的加减计算的基础，因此，要引导学生在解决具体问题的过程中，掌握其计算方法，为后继学习打好基础。

本单元的主要教学内容是：100以内数的加减法口算(进位、不退位)、笔算，100以内数的加减混合运算;用100以内数的加减法解决简单的实际问题。本单元教学的重点是两位数加减两位数的口算(不进位、不退位)和笔算，教学的难点是笔算两位数加减两位数(进位和退位)。

本单元教材编写的主要特点：

.以海边活动为素材，主题鲜明有趣。借助孩子们喜欢的捉螃蟹、摆贝壳、参观水族馆、游览标本馆、购买海洋纪念品等一系列活动素材，使学生在整个单元学习中始终感受着大海的魅力，激发起学生对大海的向往和主动探索数学知识的兴趣。这一编排突出了本套教材由“故事串”引发“问题串”的特点，把计算教学和实际应用有机的结合在一起。

2.重视估算，鼓励算法多样化。本单元的计算教学，重视培养学生的估算意识和初步的估算技能。在探索100以内数加减法计算方法的过程中，估算、口算、笔算都可以作为解决问题的策略，拓展了学生解决问题的途径和空间。

3.练习设计形式多样，素材选取有趣广泛，使学生感受到数学计算与生活的密切联系。本单元练习的设计既有连一连、填一填、辨对错等书面完成的形式，也有摆一摆、小游戏、讲数学故事等数学活动的形式。采用的素材也符合一年级小学生的年龄特点，如：学生熟悉的校园生活、动物世界、童话故事、手工劳动等。这些活泼多样的练习形式，让学生在巩固计算技能的同时，进一步感受计算的意义，享受用数学知识解决实际问题的乐趣。

本单元设有五个信息窗。第一个信息窗呈现的是小朋友在礁石边捉小虾、小蟹的情境。这个情境的创设，可以使学生触景生情，引发学生提出“一共提了多少只虾?”等问题，从而产生主动探索两位数加两位数(不进位)的口算和笔算方法的欲望。第二个信息窗，呈现的是小朋友在海边用贝壳摆轮船、帆船、海鸥等情境，引发学生提出“有多少只贝壳?”等问题，进而学习两位数减两位数(不退位)的口算和笔算。第三个信息窗，呈现的是水族馆的场境，由鱼的颜色及数量，引发学生提出问题，学习两位数加两位数(进位)的笔算。第四个信息窗，围绕着解决参观标本馆过程中提出的问题，引导学生探索两位数减两位数(退位)的笔算方法。第五个信息窗,创设了妈妈带孩子去买纪念品的情境，学习加减混合运算，认识小括号，学习带小括号的混合运算。

本单元教材编写的基本结构如下：

(二)单元学与教建议

1、引导学生在解决问题的过程中完成对计算方法的探索。

教学时，教师要充分利用教材中创设的一系列海边活动情境，引导学生提出相应的数学问题，组成具有逻辑联系的“问题串”。让学生在解决这一串问题的过程中，学会两位数加减两位数的计算方法。要避免单纯的计算教学，让学生体会计算是解决问题的工具。

2、重视发展学生的计算策略，提倡算法多样化。

鼓励算法多样化是培养儿童自信心和创新意识的有效途径。在教学时，教师要尊重学生的独立思考，允许学生用自己喜欢的方法解决问题。如：解决具体问题时，学生可以用口算、也可以估算或比算;在用竖式计算时，如：笔算不进位、不退位的两位数加减两位数，可以从高位算起，也可以从低位算起等。教师要引导学生在交流中体会和比较，自主选择方法。

3、让学生在直观操作的过程中，探索计算方法。

教学中，教师要让学生充分运用小棒，计数器等学具进行直观操作，在感性认识的基础上,理解算理，掌握算法。

4、尊重学生差异，逐步提高计算能力。

学生的知识基础和计算能力是有差异的。教师要尊重这种差异，根据学生的实际情况，创造性地使用教材。对计算速度不宜提过高或过于统一的要求，对学习有困难的学生，应给予热情的帮助和鼓励，允许他们有一个逐步提高的过程，帮助他们树立学习的自信心。

5、在解决问题的过程中，体会积算的作用。

赶海

教学内容:教科书第45-49页，两位数加两位数。

教学目标:

、在具体情境中，进一步体会加法的意义，感受数学与生活的联系。

2、探索并掌握两位数加两位数的计算方法，并能正确进行计算，体会算法多样化。

3、在用计数器、小棒解释结果的过程中学习用竖式计算的方法，拓宽数的计算的认识渠道。

4、培养学生提出问题、解决问题的意识和能力。

学情分析:学生已有两位数加减一位数、两位数加减整十数、整十数加减整十数的知识作为基础，数位的认识及100以内数的组成为学生学习本节课积累了一定的数学思想方法经验。有一小部分学生在上学前对竖式已有:简单的了解，对于看图编故事和从图中提问题，前面的学习中也有过练习。

教学准备:实物投影、教学挂图、气球图片、三角形学具图片、计数器、小棒。

教学过程:

第一课时

一、创设情景，提出问题:

刚才，小朋友们唱了一首非常好听的歌曲，谁给老师介绍一下?这首歌曲讲的是谁，在哪里，做什么?伴随海浪的声音，出示情景图，同时揭示课题:赶海仔细观察，你发现了什么?你能提出什么数学问题?可能提出的问题有:

一共捉了多少只大虾?

一共捉了多少只螃蟹?

一共有多少个小朋友?

沙滩上有多少只螃蟹?

天空中有多少只海鸥?

。

二、自主探究、合作交流

一共捉了多少只大虾?

、探究:

师:小朋友们真了不起，提出了这么多有价值的数学问题。这些问题，有的咱们已经解决了。现在你能想办法解决“一共捉了多少大虾?”这个问题吗?怎样列式?猜想一下得数是多少?

引导引导列出算式“26+12”，并说出得数。

师:请小朋友用小棒或计算器来帮忙，验证一下得数是不是38，然后把你的想法在小组内说一说。

2、汇报:

师:谁愿意把你的想法和算法告诉大家?

可能出现的方法有:

先算20+10=30，6+2=8，再算30+8=38

先算26+10=36，再算36+2=38。

先算26+2=28，再算28+10=38

摆小棒:左边摆2捆零6根就是26，右边摆1捆零2就是12，然后一数，一共3捆零8根，就是38。所以知道26+12=38。

拨计数器:先在十位上拨2个珠子，个位上拨6个珠子，表示26，再在十位上拨1个珠子，个位上拨2个珠子，一看就是38。

列竖式计算:先写一个加数26，在下面写第二个加数12，把加号写在12的左边，然后在下面画一条横线，最后计算6+2=8，20+10=30。答案是38

3、总结:

师:以上几种方法中，你最喜欢哪一种?为什么?

提问，学生回答，老师给与适当评价与鼓励。

一共捉了多少只螃蟹?

、探究:师:刚才，大家通过自己的努力解决了第一个问题，非常好。现在，请小朋友们用你自己最喜欢的方法，算一算一共捉了多少只螃蟹。

2、汇报

师:谁愿意说一说自已的想法和算法?

学生可能说出以下几种算法:

先算20+10=30，3+1=4，再算30+4=34。

拨计数器:先拨2个十，3个一，表示23，再拨1个十，1个一，表示加11，一看就是34。

摆小棒计算

师:小朋友们想出了这么多好办法来解决我们提车的问题，真了不起。如果用竖式来计算，你会不会写呢?

师:老师这儿还有两道题，看谁算得又对又快。

师:(指黑板上的四学生说出得数后，让学生列竖式，并指名学生上黑板演示。)

3、总结:

请小朋友们观察这四个竖式，你能发现什么?

师:为什么26+12中的2和1对齐?引导学生得出:因为计算时要把两个整十数加起来，两个一位数加起来，所以十位对齐，个位对齐。

师:说的真好。概括起来就是“用竖式计算，相同数位要对齐”。

[在这一环节中，教材只通过一个例子就作了总结，不符合学生学生认知规律，而要通过多个例子才能作出总结，因而以上教学对此作了改变，利用四个竖式作概括]。

三、拓展练习，巩固提高

小壁虎找尾巴。

师:赶海的小朋友在海边玩够了，就提着小桶回家了。在回家路上他们遇见了几只断尾巴的小壁虎.看，多可爱的小壁虎，它们的尾巴哪里去了呢?你能帮他们找回自己的尾巴吗?

师:谁愿意把你找的结果展示给大家看看?

师:在找尾巴时，你发现了什么?你能给这条尾巴找到它的身子吗?

四、总结

在这节课中，你学会了哪些知识?你认为自己表现得怎样?

第二课时

一、看图编故事

、收集信息。

上一节课我们随着赶海的小姑娘到了海边，见到了许多可爱的小虾小螃蟹，还帮他们解决了很多问题。小朋友们都表现得非常好，为了奖励你们，这节课老师给大家带来了两幅画，小朋友们想不想看?

师:谁能编一个好听的故事讲给大家听听?

学生发言后教师引导梳理故事:森林里住着小刺猾一家人，有一天，剌猾哥哥出去玩，忽然看见一堆又大又红的草莓，剌猾哥哥高兴极了，它赶紧跑回家叫来妹妹，哥哥一下运回了32个草莓，妹妹运回了24个草莓.......

2、提出问题。

师:听了小朋友讲的故事，老师觉得你们已经长出了一双数学的眼睛，你能根据这个故事提出数学问题吗?

引导学生提出以下问题:

哥哥和妹妹一共运回了多少个草莓?

哥哥比妹妹多运回了几个草莓?

妹妹比哥哥少运回了多少个草莓?

为什么哥哥运的多，妹妹运的少?

3、解决问题

师:刚才，我们提出了好多问题，有的咱们已经解决了，有的放进了“问题口袋”里，现在咱们来解决“一共运了多少个草莓?”这个问题。

二、摘气球

、师:刚才，小朋友把老师带来得两幅画编成了非常精彩的数学故事。老师这儿还有许多漂亮的气球，小朋友看多美啊!有红的、黄的、蓝的、还有绿的，你想得到吗?要得到它们可不容易，得付出你的劳动才行。下面请组长摘气球，只要你能算出后面的题，这气球就是你们组的了。

师:大家都想得到气球吧?不要急，人人都会有的。下面请小组长揭开小气球，让组里的小朋友算后面的题，谁算对了就把小气球奖给谁。

[在这一环节中，教师遵循教材的基本原理、内容、思想和方法，结合自己的教学实践，创造性地使用教材，用足用活了教材，使学生在有趣的游戏中不知不觉地完成了练习，得到了提高。]

三、商店购物

师:小朋友们都从组长那里得到了奖品。现在我们一起去商店看看吧!

师:商店里有什么?它们的价格是多少?请选出你最喜欢的两种物品，并算出需要多少钱.

可能有以下几种回答:

我最喜欢彩笔和小狗，需要36元。算式是25+11=36。

我最喜欢文具盒和蛋糕，需要22元。算式是14+8=22。

我需要25元。

2、师:小朋友都选中了自己喜欢的东西，我们的好朋友园园选了两套彩色三角板。她还要用它们拼出一幅美丽的图案呢!你想不想和她比一比，看谁拼出的图案漂亮?

师:那就赶快从你桌上的信封里拿出图片来摆一摆吧!

[此环节让学生在游戏活动中用所学知识解决购物问题。拼一拼、摆一摆，是对前面所学方位与图形知识的回顾。教师鼓励学生自主拼摆，在动手操作中体会数学的对称美。]

四、总结

师:通过这节课的学习，你学会了什么?懂得了什么?

引导学生从以下几个方面进行梳理:学会了提问题和解决问题;学会了讲故事，知道了要认真听别人说话。学会了两位数加两位数。

师:这节课我们学会了不少知识，也懂得了许多道理。老师为你们取得进步感到高兴!

2、摆贝壳

教学内容:教课书第50一-53页。

教学目标:

、使学生在解决现实问题的过程中，学会两位数减两位数的计算方法，并能正确进行计算。

2、使学生在多样化解决问题的过程中，体验数学活动的探索与创造。

3、感受数学于生活，获得成功的体验，树立学好数学的信心。

学生知识与经验分析:

、知识基础:学生已经会计算两位数加、减一位数、两位数加减整十数及整十数加、减整十数。

2、数学思想方法经验:数位的认识及100以内数的组成。

3、生活经验:在生活中经常会遇到"几十几加减几十几"的两位数加减法计算。

教学重点:两位数减两位数的口算和笔算的方法。

教学准备:情境图、计数器、小棒。

课时:2课时。

教学过程:

一、创设情境，提出问题

、谈话:海水退潮以后，小朋友来到大海边，不仅捉螃蟹捉虾，还进行了其它有趣的活动，他们又在干什么呢?

2、引导学生回答:小朋友们在沙滩上用贝壳摆了漂亮的图案，摆了轮船、小帆船、海鸥。

3、问:你发现有哪些数学信息?你能提出什么问题?学生可能提出以下问题:

摆轮船比摆帆船多用几个贝壳?

摆海鸥比摆帆船少用几个贝壳?

摆轮船比摆海鸥多用几个贝壳?

摆海鸥和摆帆船一共用多少个贝壳?

摆轮船和摆帆船一共用多少个贝壳?

摆轮船和摆海鸥一共用多少个贝壳?

二、自主探索，合作交流

、探究"摆轮船比摆帆船多用多少个贝壳?"

探究学习:

①问:求摆轮船比摆帆船多用几个贝壳，怎样列式?

板书:47-32=

②小结:求摆轮船比摆帆船多用几个贝壳?就是求47比32多多少?

①猜想:47减32得多少?

②验证:47减32到底得多少呢?请同学们利用手中的学具来摆一摆;

③组内交流。

全班交流:

①学生可能出现以下几种情况:

a

口算：47-30=17

7-2=15

b

口算：40-30=10

7-2=5

0+5=15

c 用竖式算:

-

②教师小结:

a.把32分成30和2，先减去30，再减去2。

b.把47分成40和7，32分成30和2，先从40里去掉30，再从7里去掉2，再把两次剩下的合起来。

c.问:在用竖式计算的时候，4-3是什么意思?

7-2呢?

概括:小朋友们想出了这么多的办法求出47-32=15，这些方法，你喜欢哪一种?

2、探究“摆海鸥比摆帆船少用几个贝壳?”“摆轮船比摆海鸥多用几个贝壳?”两个问题一起探究，学习步骤同上。

3、总结概括

通过上面的学习，你能发现什么?

引导学生发现:两位数减两位数

仔细观察每个算式中的3个数，你又发现什么?

引导学生发现:

a.在用竖式计算时，相同数位对齐。

b.个位数减个位数，十位数减十位数。

小结:只有相同单位的数才能相加减。

三、自主练习

、先解决刚上课时提出的3个加法计算的问题。

2、52页1题:估一估，填一填。

①估计本数:以第一层的12本为标准，进行估计。

②提出问题。

③尝试解答。

④解释:从学生自己列的算式说起。

2题:计算。

3题:小鸟送信。

①尝试解决问题

②解释

四、课堂小结

、今天，你有哪些收获?

2、你是怎样学会这些知识的?

信息窗3---参观水族馆

——两位数加两位数的进位加法

教学内容：第54-57页

教学目标：

、

通过信息窗提供的信息让学生提出并解决数学问题，在理解的基础上掌握两位数加两位数(进位)的计算方法。

2、

让学生通过小组和全班同学的交流、合作，体验两位数加两位数(进位)加法计算方法的多样化，培养学生的创新意识及合作交流的能力。

3、让学生通过自己提出问题、解决问题这一过程，感受到数学源于生活，充分体验解决数学问题的成功喜悦，增强对学数学的信心和兴趣。

教学过程：

师：小朋友们，今天老师带你们去水族馆参观，你们想去吗?有几个小朋友也在参观水族馆，我们和他们一看去吧!

师：(出示情境图，引导学生观察)：图上都有什么?你想知道什么?

生1：左边的鱼缸一共有多少条鱼?

生2：右边的鱼缸一共有多少条鱼?

生3：左边的鱼缸比右边的鱼缸里的鱼少几条?

生4：右边的鱼缸比左边的鱼缸里的鱼多几条?

生5：红鱼比黄鱼少几条?

生6：黄鱼比蓝鱼少几条?

…

[学生能按照一定的顺序观察，描述并根据图片内容提出数学问题，培养学生的问题意识。学生提出的有些问题，可以引导其直接口答：较难的问题放在问题口袋中，以后再探究。]

师：我们先来解决“左边的鱼缸一共有多少条鱼?”这个问题吧!这个问题可以怎样解决呢?

生：可以这样列式：14+28=

师：14+28怎样计算呢?请小朋友在小组中商量一下。

小组合作探究学习。

师：哪个小组愿意派一位代表说说你们的算法?

组一：口算

组二：列竖式

组三：4+8=12，10+20=30，12+30=42。

组四：用计数器

……

师：刚才同学们研究出了这么多的算法，真了不起!你们喜欢那种方法来计算呢?为什么?

(学生举手发言，说出自己喜欢的计算方法，并说明理由，并在教师指导下选择自己喜欢的方法。)

[学生通过操作感受“满十进一”的道理。能积极参与活动，在小组合作的过程中自主探索算法，感受到合作学习的乐趣，培养学生的合作意识。]

师：我们有了好方法，一定会把问题解决的又快又好的。来看“右边鱼缸里一共多少条鱼”这个问题吧!

师：谁能说说怎么解决这个问题?

生：23+27=

师：该怎样计算呢?

(学生用自己喜欢的方法在练习本上计算。)

师：谁来说说自己的算法?

生交流：……(有的用口算、有的列竖式，大部分都是用列竖式的方法)

生：做对了的同学请把你的本子高高举起来!你们真了不起，能自己发现好的计算方法，并且计算的又快又准确。

师：你们计算的这么好，能不能告诉同学们，你觉得在竖式计算的时候应该注意什么?

生：写的时候各个数位要对齐，计算的时候先从个位加起，满十在前一位加一。

师补充：“进一”时要在前一位右下角写上一个小“1”，防止加的时候漏掉了。

师：观察一下，咱们今天学到的加法计算和前面的加法计算有什么不同?

学生：以前学的加法都是个位和个位的数加起来都不超过十，今天学的都够十了…

师：今天我们学习的就是两位数加两位数的进位加法。

[交流时要求发言的学生能清楚的表达自己的算法，其他学生能专心听别人发言，这样这个环节才更具有意义，而不只是教师和发言的学生在对话。]

师：大家说得都很好，我们不但要会说还要会做，下面就通过自主练习来检测一下大家的做得怎么样!

师：这一节课同学们的表现很出色，老师非常高兴。你们高兴吗?为什么?

生一：我也很高兴，因为我学会了两位数进位加法的一些知识;

生二：我懂得了与小伙伴合作;

生三：我受到了表扬;

……

信息窗4--参观标本馆

教学内容：教科书第60页～64页

教学目标：学习100以内数的退位减法

教学准备：学生喜欢的学具

教学过程：

活动程序与教师提示

活动内容

关注要点

活动一

、师：这节课我们一起去参观标本馆好吗?

2、通过观察画面，你发现了什么?你能提出什

么数学问题?

活动二

、你能自己解决这两个问题吗?

2、把你的想法在小组中交流一下

3、哪个小组来交流一下

让生板书竖式。总结出：个位不够减，从十位退1，在个位上加十再减。

活动三

巩固练习62页～64页

活动四

这节课你有什么收获?

学生观察画面

学生根据画面可能提出的问题：

鱼类比虾类标本多几种?

虾类比贝类标本少几种?

(其它问题，先放问题口袋里，等练习时再解答)

学生利用手中的学具探究算法

小组合作交流

全班交流。可能出现的方法：摆小棒，用计数器算，

用竖式算。

学生解答练习题后全班进行交流

学生思考，回顾学习内容

能找到图中的信息，并提出数学问题。

板书本节课需要解决的问题，其余方问题口袋里。

学生进行独立探索。

再讨论交流中，能探索出多种算法，也培养了合作意识，并能清晰、条理的表达自己的思考过程。

强调用竖式计算时，相同数位对齐，从个位减起。

个位不够减，从十位退1，在个位上加十再减。

进一步巩固练习

能用自己的话总结学到的知识。

第三课时

教学内容：教学书73页“我学会了吗?”

教学过程：

一、

自主探究，解决问题

、

谈话引入：同学们，通过上节课的综合练习，深化、巩固了100以内数的加减计算方法，我们在计算准确性上和计算速度上都有了很大的提高。下面我们通过我学会了吗这幅情境图来检测一下你们的学习效果吧!

2、

自主探究：请同学们仔细观察情境图，你能找到哪些数学信息?提出怎样的问题?怎样来解决?

学生找到的信息可能有：关于小鹿、小鸟、仙鹤、小猴等

学生提出的问题可能有：一共有几只小鹿?左边的小鹿比右边的少多少只?一共有几只小猴?等

3、

汇报交流

学生说明算理，我是怎样想的。

4、

单元回顾：

通过这段时间的学习，在这个单元里你有什么收获?

引导学生从知识与过程，情感与态度等方面说——

知识：我学会了竖式计算，会加减混合运算了

过程：我是通过情景图提出问题的，我会用小棒，计数器解决计算问题

情感：我知道在生活中经常用到计算，计算能帮助我们解决生活中的很多问题。

态度：计算时，我们要养成认真仔细的好习惯

二、

巩固深化，拓展提高

1、

计算

53+24=

66+33=

56—24=

85—37=

19+26=

86—59=

实践活动

——小小信息员

教学内容：教科书第74页

教学目标：

、

巩固学过的100以内的数的认识，加减法及有关人民币的认识。

2、

初步培养学生搜集信息、整理信息、发现信息、提出问题、解决生活中的问题的能力，体会“生活中处处有数学”。

3、

经历搜集数学信息的活动过程，体会生活与数学的紧密联系，感受数学在解决实际问题中的作用，获得一些初步数学活动经验，在解决问题的过程中，培养学生的应用意识，提高对数学的兴趣。

活动准备：

、

以开展活动的方便为原则，让学生根据家庭居住情况及兴趣爱好自愿结成4——6组，选出组长。

2、

个小组决定好活动地点，活动阶段准备好橡皮，铅笔等所需物品。

活动过程：

、

激发兴趣：生活处处有数学，只要你留心观察，可以发现生活中经常需要数数、进行数的加减计算等。大家想一想生活中哪里有数学?

引导学生根据自己的生活经验回答：

如：我今年七岁了，我们班有41个同学。

如：到商店买东西要用到钱的加减运算，我买铅笔盒花了9元，买削笔器13元。

如：我看电视时……

(如果学生有困难出示74页插图)】

教师：我们一起来看看其他小朋友在那里发现了数学吧!

看来生活中真有不少数学学问，同学们想不想想数学家一样到生活中去发现搜集数学信息呢?

2、

拟定计划

教师：如果我们分组进行收集活动，请思考一下几个问题

(1)

你准备到哪些地方收集信息?

(2)

想收集什么信息?怎样收集?

(3)

为了不使你收集到的信息遗忘，我们应该怎么办?在记录时要注意什么?

(4)

你认为收集信息需要注意什么问题?(时间、安全等)

学生可能想到：

(1)

我们到商店超市询问书包、文具盒、小足球的价格

(2)

我们到公园搜集游玩的人数

(3)

我们打算到书店找一找恐龙有多少种

(4)

也可以到停车场查一查各种车有多少

(5)

我们认为大家要分分工，以免及乱了

(6)

有一个同学专门记录，其他同学搜集信息

……

教师：我们的活动安排在周末，所以大家要注意安全。

二、活动交流阶段：

、小组交流：把搜集到的数学信息小组交流一下

2、全班交流：

每个小组选一名代表发言，汇报信息，小组内其他同学可作补充。

以“文具商店里的数学问题”为例，要让学生说出以下内容：

各种文具的价格：

文具店有各种书包，有的书包每个28元，有的每个20元，有的每个56元……

小足球的价格也不同，美格的价钱有35元、15元、……

其他的数学信息如“铅笔每支2角，彩笔每盒18元”等。

可以求出的数学信息：

买一个最贵的书包比买另外两种书包的价格还要多：28+20=48元，56﹥48

买45元一个小足球的价钱正好等于买35元、15元的小足球各一个。

3、

总结

在收集信息的过程中，你遇到了什么困难?你们是怎样解决的?

把调查活动和计划的相比较，你有什么想法?

通过活动有什么体会?

4、

课堂总结：

计划的制定，收集过程，解决的问题，发现的问题等。要说明的是：从信息中提出的问题可以利用学过的知识做解答，对于解决不了的问题可以进行适当的拓展。