英语试卷设计说明

英语试卷设计说明（通用9篇）

篇1：英语试卷设计说明

全区初中毕业暨高中阶段招生考试命题的指导思想是，贯彻落实《教育部关于基础教育课程改革实验区初中毕业考试与普通高中招生制度改革的指导意见》和《宁夏回族自治区基础教育课程改革实验区初中毕业考试与高中招生制度改革方案》精神，考试命题以各学科课程标准为依据，体现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的基本要求，发挥正确导向作用，有利于深化课程改革;坚持改革发展与稳定继承的统一，从我区实际出发，切合初中教学实际和学生学习实际，有利于减轻学生过重课业负担，全面提高教育教学质量;注重考查学生对基础知识与技能掌握的情况，特别是在具体情境中运用所学知识分析和解决问题的能力，有利于全面准确地考查学生的学业水平和高中学校选拔合格新生。

信息技术能力考核是学生综合素质评价的重要内容，又是初中信息技术课程学业考试，是我区初中毕业暨高中阶段招生考试制度改革的重要举措，旨在考核学生对此阶段所学的信息技术基础知识、基本操作技能的理解和掌握程度，以及学生运用所学信息技术知识和技能解决学习和生活中实际问题的能力与水平。

初中毕业暨高中阶段招生各科考试命题依据课程标准，不受教材版本局限;联系学生生活和社会实际，反对死记硬背、题海战术;试题难度适中，题量适当，不出繁、偏、怪、旧试题;试卷结构简约，主客观题比例恰当，符合学科特点。具体说明如下：

英 语

一、指导思想

1、以教育部制定的《义务教育英语课程标准(版)》为依据，在考查基础知识和基本技能的同时，着重考查学生的综合语言运用能力。

2、在保持连续性、稳定性的前提下，进一步推进中考改革，促进初中英语教学改革，促进学生发展。

3、试题所选择的语言素材和创设的语言运用情景与学生的生活实际、生活经验及社会发展实际紧密联系。

4、杜绝繁、偏、旧试题，题量适中，难易适度。

二、考试内容和要求

(一)语言知识

考查学生在一定的语境中运用语法知识、词汇知识、语用知识的能力，考查形式有单项填空，完形填空、单词拼写、综合填空等。

语法知识的考查以《义务教育英语课程标准(20版)》语法项目表中的五级要求为准(见附录1)。

词汇考查范围以词汇表(见附录2)所列1600个单词为依据，同时还包括《义务教育课程标准实验教科书英语》教材中所学的常用单词、习惯用语或固定搭配。

(二)语言运用

1、听力

考查学生对所听语言材料的理解以及从所听语言材料中获取信息、并能简单记录有关信息的能力。

2、口语

20初中毕业生综合素质评价包括英语口语测试，考查学生用英语进行简单口头表达的能力。

3、阅读

阅读理解能力是初中英语中考的主要考查内容，着重考查学生理解各种题材和体裁的书面材料的能力以及从各种材料中获取信息的能力，不仅考查细节，还重视考查深层理解能力，包括把握所读材料的主旨和要义、根据已知事实作出简单推断、理解作者的观点和态度以及根据语境猜测词义等。考试形式不仅有传统的选择题型，还将设置非选择题型。

4、书面表达

着重考查学生以书面形式表达意义的能力。中考书面表达为指导性写作，即要求学生根据所提供的某些信息，按一定的要求写作文或其他形式的材料。提示形式包括中英文写作要点说明或图表提示等。

三、考试方法和试卷结构

(一)考试方法

考试分听力考试和笔试两部分。先进行听力测试，再进行笔试。进行听力考试时，考生在统一时间内在考场收听录音磁带，边听录音边答题。录音带只放一遍，录音结束，听力考试即结束。考试时间为120分钟。

(二)试卷结构

试卷题型、计分和说明如下：

题 型 计分 说 明 第Ⅰ卷 （选择题 共75分） I.听力 20 考查考生从所听语言材料中获取信息的能力。 II.单项填空 15 在语境中考查考生对常用语法知识、词汇知识及常见句子结构等的掌握情况。 Ⅲ.完形填空 10 在语篇层次上考查考生对词汇、语法知识的综合运用能力。 Ⅳ.阅读理解 30 考查考生对所读文章的整体和局部信息的理解。 第Ⅱ卷 （非选择题共45分） Ⅴ.听力 5 考查考生从所听语言材料中获取信息并简单记录有关信息的能力。 Ⅵ.单词拼写 7 在语境中考查考生对常用单词的拼写能力。 VII.综合填空 8 在语篇层次上考查考生对词语的理解和运用。 VIII.任务型阅读 10 考查考生在理解语篇材料的基础上完成任务或解决问题的能力。 IX.书面表达 （1篇短文） 15 考查考生依据所给材料用所学英语清楚、连贯地表达意思的能力。 合计   120

点击查看附录：

1、语法项目表

2、词汇表

篇2：英语试卷设计说明

Module 9

Unit 1 The population of China is about 1.37 billion.课件设计说明

姓名：

所在单位： 华侨中学

联系电话：

本课件按照教学设计的新课程理念使用Power point进行设计制作，课件图形、文字构图优美、生动活泼、视频清晰、声音悦耳、主题突出、互动性强，能较好地调动学生积极性，产生共鸣。各级菜单层次清楚，进入、退出、转跳灵活，直观形象，便于理解，易于操作。使用这个课件进行教学，能充分激发学生的积极性，点燃学生学习的热情。

围绕着本课的重点、难点并结合中学生的心理生理特点，我设计制作了如下的22幅幻灯课件：

幻灯片2：请学生跟着视频一起唱“The big numbers song”.既可复习数字，为接下来要学的大额数字的读法做铺垫，又可活跃课堂气氛，增强课堂的趣味性，集中学生的注意力。

幻灯片3：通过几张不同地方都挤满了人的图片，引出本模块的内容：Population.幻灯片4—9: 学习新词，用三位一体教学法教授新词，然后通过游戏：What’s missing? 和How do spell? What’ s the meaning of the word?进行巩固操练。

幻灯片10--11：通过几张因人口多而产生的社会问题的图片，请学生用英语描述。既可巩固新单词，又提高学生的口语水平。

幻灯片12：通过问答和从听力中找出答案，点出本节课内容。

幻灯片13：通过听力，展示并突出本节课的重点：大额数字的读法。幻灯片14—17：总结大额数字的读法，并进行对话操练和听力巩固。幻灯片18-20：通过视频和听力填空、讲解重点词汇学习课文。幻灯片21：总结本节课所学内容。幻灯片22：布置作业。

篇3：大学英语学业考试试卷设计的效度

本文通过研究大学英语学考试大纲, 旨在探讨大学英语学业考试试卷设计效度问题, 并使考试的形式有利于实现测试的目的, 使大学英语考试试卷设计尽可能准确地反映学生的实际水平, 充分发挥大学英语考试的鉴定和激励功能。

2 效度及效度和语言测试的关系

效度表示一项研究的真实性和准确性程度。又称真确性。它与研究的目标密切相关, 一项研究所得结果必须符合其目标才是有效的, 因而效度也就是达到目标的程度。效度是相对的, 仅针对特定目标而言, 因此只有程度上的差别。如用听写来测量学生的听觉能力, 其效度也是不理想的, 因为书面记录有声语言不仅涉及学生的听觉能力, 而且还与他们的书写速度、拼写能力、语法知识、记忆能力和对全文的理解能力等有关。

测试的效度一般可分为以下几类:

表面效度 (face validity) 。指测试应达到的卷面标准, 即一套测试题从表面看来是否是合适的。例如, 若一次阅读理解力的测试包括许多受试者没有学过的方言词汇, 则可认为这次测试缺乏表面效度。表面效度是测试出受试者正常水平的一种保证因素 (Arthur Hughbes, 2003, p.26) 。

内容效度 (content validity) 。指一套测试题是否测试了应该测试的内容或者说所测试的内容是否反映了测试的要求, 即测试的代表性和覆盖面的程度。例如, 在成就测验中, 测验题目是根据教学大纲和教材内容适当抽出的, 内容效度就是判断测验题目 (内容) 是否符合它欲测的目标。由于这种衡量效度的方法必须针对课程的目标和内容, 以系统的逻辑方法详细分析题目的性能, 故又称课程效度或逻辑效度。确定内容效度的方法主要有两种: (1) 专家判断, 即由有关专家对测验题目与原定内容范围的符合性作出判断; (2) 统计分析, 即以一组被试在取自同样内容范围的两个独立测验上得分的相关作出估计。内容效度很容易与表面效度相混淆, 实际上两者意义不同。表面效度指从外表 (如测验的材料及用语、试题的印刷等) 直观地看, 测验题目与测量目标的一致程度, 它与内容效度所指测验在实际测量上的有效程度不同。从技术意义上严格地说, 表面效度不是效度, 但为了取得被试的信任与合作, 表面效度也不可忽视 (Arthur Hughbes, 2003, p.27) 。

编制效度 (construct validity) 。指一套测试题的诸项目对编制该测试所依据的理论的各个基本方面的反映程度。例如, 以结构主义语言理论为基础, 认为系统的语言习惯是通过句型而获得的, 那么, 强调词汇和语法环境的测试题目就失去了编制效度 (Tim Mc Namara, 2003p.48) 。

经验效度 (empirical validity) 。经验效度是一种衡量测试有效性的量度, 通过把一次测试与一个或多个标准尺度相对照而得出。经验效度可分为两种:一是共时效度 (concurrent validity) , 即将一次测试的结果同另一次时间相近的有效测试的结果相比较, 或同教师的鉴定相比较而得出的系数;二是预测效度 (predictive validity) , 即将一次测试的结果同后来的语言能力相比较, 或是同教师后来对学生的鉴定相比较而得出的系数。

测量的各种效度的区别在于各自强调的方面不同。一个测验可以有多种效度, 每种效度视使用者的具体目的而定, 因此, 一般不存在测验的统一效度。但各种效度又是相互联系和补充的。内容效度和构想效度既是效标关联效度的保证, 又须得到它的支持。考察内容效度和效标关联效度又有助于确定构想效度。一般来说, 对某次测试的效度进行检验时, 除了要根据教学大纲的要求和观念有效性的理论对试卷的内容进行考查以外, 还须采用计算相关系数的定量方法, 即计算出本次试卷与另一份已被确定能正确反映受试者水平的试卷之间的相关系数。系数高则有效性大。课堂测试的效度应在0.4-0.7之间, 规模较大的测试其效度应在0.7以上 (Tim McNamara, 2003) 。

3 大学英语学业测试及大学英语考试大纲

作为大学英语基础阶段的一种学业测试, 大学英语学业测试应在贯彻教学大纲的前提下, 以教学内容为基本依据, 适当安排课外内容。它以检测学生、教师和课程安排能否较好地实现各自的预期目标为主要目的。有效度的测试可以帮助学生了解自己的学习情况, 帮助教师了解教学效果以及教材的选择和课程的设置是否得当。

大学英语教学改革的目标是既要保证学生获得扎实的语言知识, 又要把学生的语言运用能力突出上去。每个院校都会根据本院校的实际情况来制定适合的考试大纲。大纲基本包括:考试目的、考试对象、考试性质、试方式与内容、试范围。如考试内容为:听力理解、语法结构、阅读理解、翻译 (英译汉) 、写作 (或汉译英) 及口语等, 并量细致量化考试内容。多数学校大学英语学业考试的成绩还包括平时课堂表现分数。试卷设计达到效度标准是准确地反映学生的实际水平, 充分发挥大学英语学业考试的鉴定和激励功能的前提。

4 效度对大学英语学业考试试卷设计的启示

要提高试卷的效度, 应从提高以下几个效度着手:

内容效度。是概念的整个内容。实际上, 任何一个试题都总是有关教学项目中全部题目中的一个样本, 这个试题的代表性的程度, 就是这一试题对有关教学项目 (连同目标) 的内容效度。通常来说, 我们开展测验与评价的核心目的是考查学生实现预期学习目标的程度。但是, 学生的学习目标涉及知识与技能、学科共通能力、情感态度与价值观等多个领域, 每个领域又包含十分广泛的内容, 即便是一次学科专项测验, 要测量的任务也是一个相当大的范围。所以, 我们通常无法对某一范围或领域中的所有内容和任务进行考查, 只能从中抽取一个有代表性的样本去评价学生, 然后依据学生在样本上的表现推测其发展状况, 做出有关解释与决策。在测验中, 题目样本对所要评价内容范围的代表程度反映了内容效度的高低。从测量学角度来说, 内容效度指的就是测验题目有效测量了特定目标并从整体上反映了所要测量领域的程度。

题目样本的代表性越好, 内容效度越高;反之, 题目样本的代表性越不充分, 内容效度则越低。我们可以结合大学英语测试大纲来做进一步的分析。英语学习包括听力、阅读、写作、口语交际和综合性学习等方面, 这几个大的学习领域及其具体的学习要求就是英语评价的内容范围。作为一个完整的英语学业考试评价, 只有评价任务或测验题目均匀地取自整个内容范围, 具有充分的代表性, 才能真实、有效地反映学生学习的实际状况。而如果题目仅选自少数领域, 或者有些题目根本没有落在评价范围之内, 评价方案的内容效度就不够理想。

准则效度。准则效度是测试的分数与有关的等第、标准之间的相关程度。准则效度又可分为一致性效度与预测效度。例如每个学生英语的、学业考试分数在大一和大二总的得分之间的相关程度就是一致性效度。好的学业考试试卷往往一致性效度高。同时好的学业考试试卷预测效度也高。还有其他的效度, 但主要就是这两种效度, 这两种效度互相是有联系的, 内容效应直接影响准则效度。编制试卷不仅要有科学的组卷过程, 而且要讲究试题科学性。这种科学性不仅表现在试题的安排布局上, 而且更表现在试题本身的科学性上。考查目标功能时, 采用由低到高的“了解”、“理解”、“掌握”和“运用” (或称“应用”) 四个层次是适宜的.它既反映了普遍的认知规律, 又体现了英语的学科特点

参考文献

[1]Arthur Hughbes, 2003, Language Testing, 上海:上海外语教育出版

篇4：英语试卷设计说明

英语试卷讲评课是在考试或练习之后对试题进行分析讲解和点评深化的一种课型，因而在高三教学中具有举足轻重的作用。但是，如果教师不注重教学设计，只是简单地逐题讲评，就会造成课堂枯燥沉闷，学生产生严重地依赖感，久而久之，容易形成思维惰性，造成学习效率低下。

1.试卷讲评课的相关理论

1.1试卷讲评课的目标

分析试题、纠正错误、查漏补缺、巩固双基、规范解答、熟练技能、开阔思路，提高学生英语综合运用的能力，进而提升学生英语学科的素养。

1.2试卷讲评课的原则

及时讲评，注重时效；突出重点，突破难点；归类总结，创新发散；复习巩固，强化提升；优化板书，提高效率；激励肯定，增强信心。

1.3试卷讲评课的方法

“讲”，不仅讲所考查的英语知识点，还要讲答题思路、方法与策略，重在培养学生的思维能力。“评”，不仅要评典型错误与错因，还要评“优势”，让学生看到希望，增强学习的信心。

1.4试卷讲评课的常见问题

①批评成课堂的主旋律，严重打击学生学习的积极性，挫伤学生的学习兴趣。②简单公布答案或是单一改错。③不做错题的统计分析，逐题讲解，教学方式简单呆板。④教师一讲到底，学生被动接受。

2.试卷讲评课的教学设计

2.1试卷讲评课的准备

熟悉试题，研读试卷，了解命题特点。统计学生共性的典型错误，分析错误原因。确定试卷讲评目标、重点和方法。针对知识性试题，可以编制一些巩固性练习题。①客观题：根据每个题目的正确率确定要讲的程度。一般情况下，低于60%的要详讲，在60-90%之间的粗讲，高于90%的课后个别辅导。②主观题：主要是书面表达。认真批改并记录试卷中的典型错误，为试卷讲评提供第一手信息和资料，进而制订主观题讲评的目标、重点和方法。

2.2试卷讲评课的实施

2.2.1考试总体情况分析

各分数段人数比例；不同题型得分和失分比例；答题情况存在的问题分析；指出不足，同时肯定、鼓励可取之处。

2.2.2不同题型的讲评

（1）听力部分

根据答卷情况统计，正确率低于60%的试题引导学生阅读看原材料，并分析自己错误的原因，必要时，可重听一遍。听力部分的应试策略：①听前迅速浏览题目，确定要听的问题。②依据问题捕捉关键信息，比如以5w （who， what， when， where， why） 及how等特殊疑问词开头的句子。同时注意听对话或者段落主题句，掌握中心思想。③提醒学生留意特殊句型和关键词。如“but”——转折，重心就移至but后面的句子。④平时注意基本语音知识的积累（元音、辅音、基本字母组合、语调、重读、爆破以及清辅音浊化等）。

（2）单项选择

学生存在的普遍问题是缺乏基本的英语语法知识和分析句子结构的能力。从2003 年开始，单项选择考查的重点已经从传统的单纯考查语法知识转变为语言的意义和综合运用，并在运用中体现其交际功能。讲评策略：

①运用“联想迁移”，对试题从不同角度、不同变化形式分析点拨，培养学生“举一反三”和“触类旁通”的能力。比如：

Is it in the museum ____ they worked together last month？

A.that B.which C.where D.in which

正确答案：A。失分学生把此句型当成定语从句因此误选C。降低这道题难度的方式是运用还原法，“联想迁移”，先改变句子结构，变倒装为正式语序，变疑问句为陈述句。It is in the museum ___ they worked together last month.

还可对句子做如下对比，进行变式训练：

It is the museum _____ we worked together last month.

It is the museum _____ we visited together last month.

——Where did you get to know her？ （14山东高考真题）

——It was on the farm ____ we worked.

A.that B.there C.which D.Where

②适度拓宽与升华。针对试卷中重要的知识引出相关知识点，对比、渗透、拓宽。比如：

It is generally considered unwise to give a child ____ he or she wants.

A. however B. whatever C. whichever D. wherever

正確答案：B。whatever 引导的名词性从句当宾语。渗透：除whatever 外，还有哪些疑问词+ever 可构成复合词引导从句？疑问词+ever与no matter+疑问词有什么区别？

翻译：不管谁违反了法律，都应该受到惩罚。

Whoever breaks the law， he should be punished.

Whoever breaks the law should be punished.

No matter who breaks the law， he should be punished.通过不同句型的对比，让学生领悟句式表达的多样性，有助于提高学生的写作能力。endprint

拓展：课前安排学生在黑板上写两个综合性较强的英语句子，让学生分析句子结构，鉴赏亮点词汇短语，这样有助于培养学生分析长、难句，培养学生的阅读理解能力。

（3）完形填空

完形填空的特点之一，是选材基本都是250词左右、夹叙夹议的短文，首句作为“文眼”，交代事件背景等信息，一般不设空。考查内容重点集中在名、动、形和副词等实词的理解，同时突出语篇，强调语言在上下语境中的综合运用。这要求学生不仅要熟练运用所掌握的语法知识，还要有较强的语篇意识、分析语篇结构的能力，根据上下文线索进行合理地逻辑推理的能力。讲评策略：

依据上下文的逻辑关系和具体的语境。先“面”，让学生简洁概括文章主旨大意，从整体上把握文章的脉络结构。后“点”，根据正确率，对出错较多的题目逐一详解。强调：上下文的联系和具体的语境。

（4）阅读理解

英语阅读理解的文体一般包括议论文、广告、说明文、新闻报道、人物传记等，在日程的英语教学中，培养学生基本的阅读技能，比如：①细节题，需要“信息定位”，直接锁定原文找答案，5w策略（who，what，when，where，why）以及how。②推理判断题 ，需要辨析what is a fact ？ And what is an opinion ？ 在忠实于原文的基础上，依据文章本身的事实进行合理推理。③主旨大意题，常见的有四种类型：一是倒金字塔形，即主题句出现在文章开头部分。二是正三角形，即主题句出现在文章结尾部分。三是菱形，主题句在中间。四是正方形，原文没有明确的主题句，需要读者归纳总结。④猜测词义题，要求读者根据上下文（context） 和前后的逻辑关系（logical relationship），推理判断而成。⑤作者意图题，就是根据文章判断作者的写作意图、态度、或目的题目，失分率较高。一般情况下，意图题有三种类型to entertain readers；to persuade readers （into doing something） ；to inform readers。

例如：Stage schools often act as agencies to supply children for stage and television work. More worthy of the name “stage school” are those few places where children attend full time， with a training for the theater and a general education.

In the writers opinion， a good stage shool should ______.

A.produce star performers

B.help pupils improve their study skills

C.train pupils in language and performing arts

D.provide a general education and stage training

答案選D 。 由文章“stage school” are places…with a training for the theater and a general education.”可知作者的对于stage school的态度是D项。

另外，在试卷讲评中要有意识地引导学生分析阅读理解中的长难句，培养学生对句子综合理解的能力；对文章中出现的生单词，培养学生根据上下文准确猜测词义的能力，并在日常教学中介绍一些常见的英文词缀。例如：Thousands of vehicles have been reported unserviceable. serve—service—serviceable—unser？鄄viceable要求：准备生词本，把阅读中常见的生词积累起来。

（5）书面表达

试题类型中的七选五属于阅读理解的一部分，语法填空和改错相对简单，在此不再展开。书面表达是英语试卷中失分相对较多的一个项目，一般讲评分为以下步骤：① 引导学生如何审题（确定文章布局及内容要点）。② 答卷中普遍存问题分析（ 时、语态、句子结构、人称、拼写等方面共性的问题）。③ 学生改错（what？ why？how？）。④ 欣赏点评学生优秀作文及范文。讲评策略：

①明确写作题材，是图表型、图画型或说明议论型（内容、要点全面）。

②注意所用句式及表达。尽可能地运用较熟练又比较高级的词、短语或句式。在句式结构上，要注意句式的多样性。

③段落及语句之间要有衔接。引导学生多使用过渡性词或短语。

④书写要美观。

3.反思与感悟

篇5：试卷袋封面填写说明

1、考点：小学填写乡镇名称。

2、考场：填写考场序号。（门牌号）

3、年级：填写参加本场考试学生所属年级。

4、科目：填写本场考试学科名称。

5、考卷份数：填写监考员领取试卷份数。

6、交回份数：应与领取份数一致。

7、起止考号：按本考场考生由小号到大号填写第一位和最后一位学生考号，中间用横线连接。

8、应到人数：填写本考场应到考生数。

9、实到人数：填写本考场实到考生数。

10、实收考卷数：与应到人数一致。（因为缺考卷要装袋）

11、缺考考生考号，由监考员在考卷考号栏将缺考考生号填写完整，并按序号理顺装订入试卷本。并在试卷袋缺考考生号栏内录入。

12、考场情况：如无特殊情况，填“正常”。如有考生违纪，需报考点主任(或分考点主任)处理后，根据处理结果填写。

篇6：运用Excel 完成试卷说明

现在，当完成考试成绩的录入工作后，你并不需要去借助函数或公式计算最高分、总分、平均分什么的，因为当前工作表窗口底部的状态栏中已经显示了平均值(即平均分)、计数、求和这三个数值，如图1所示，右击后可以从快捷菜单中选择最小值(最低分)、最大值(最高分)，虽然及格率、差分率、优分率在这里无法直接体现出来，但只要通过简单的排序和计算就可以完成，

运用Excel 2007完成试卷说明

，

图1

这里需要说明的是，“计数”是包含数据的单元格数，而“数值计数”则仅仅是显示包含数值数据的单元格数，两种计数方法是有一些区别的(见图2)，请老师们在使用时注意到这一点。

篇7：说明文试卷讲评课教案

教学目标：

知识与技能：复习说明文中有关结合语境，品味词语的一些解题方法，让学生掌握这一种题型的解题思路。方法与过程：通过对试卷上相关题目的分析引出说明文中有关一些解题方法，通过对试题的分析归纳出相关题型的解题方法。通过当堂的练习检测知识技能的掌握情况。

情感态度价值观：通过对文本的学习培养学生积极乐观生活态度。教学重点：对于各题型解题方法的学习应该成为本课的教学重点。

教学难点：学生的当堂练习可能出现障碍，需要在一定限度下进行指点。课前准备：1.进行几次相关内容的练习，并作一定分析。

2.与例题题型配套，但难度有所降低的同类型练习1份。

教学过程：

一． 课堂导入 二． 知识点复习

（教师活动：从说明文的一些解题方法进行提问，引出对说明文中有关结合语境，品味词语的一些解题方法的复习； 学生活动：回答有关说明文的一些解题方法）

（教学预设：这一环节多数为学生所熟悉，教师主要用提问引导，主要内容力求由学生完成讲解）三． 试卷题型整理

（教师活动：根据学生答卷情况，对问题相对集中的题目作重点讲解； 学生活动：在教师的帮助和引导下，尝试对各题型的解题方法进行归纳）（教学预设：学生认知水平是有限的，这里如果学生归纳遇到困难，还是需要由教师主导完成）四． 练习强化

（教师活动：巡视学生答题情况，并要作一定量批改，收集学生知识技能掌握程度的相关信息； 学生活动：完成练习卷）

（教学预设：这一环节可视具体考试情况而定，可有选择性）五． 课堂小结

六． 布置作业：说明文专项训练三 七． 教后记：

附具体材料：

说明文专项练习一见初三语文质量测试29页《牡丹的魅力》

说明文专项练习二

（本卷满分16分，完成时间8分钟）

雕塑艺术与校园文化

①雕塑是人类社会生活中常见的艺术品之一，其艺术性和文化内涵往往成为一个国家一个城市甚至一个时代的标志，它可以集中反映出某个地区或时代的精神面貌或历史背景。雕塑的价值在于审美，一件雕塑作品的价值取决于是否能给人以美的享受。

②校园雕塑是校园文化中的重要组成部分，能够装饰、丰富和美化校园环境空间，丰富师生的精神生活，同时也是一个时代文化状态的集中体现。校园中的许多雕塑，从不同角度反映了校园文化的价值取向。雕塑是校园物质文化的一种表达方式，同时也是精神文化的集中反映。设计成功的校园雕塑，有很多方面是值得我们去注意的。

③首先，一件雕塑作品的成功与否，很大程度上取决于这件雕塑作品与它所属环境的融合程度。如果一件雕塑作品与所属环境格格不入，那它必然是失败的。就学校来说，校园雕塑大多是一些学生熟悉的科学家、学者等，这正与学校的学习氛围是一致的。

④其次，雕塑要有艺术语言，是内容与形式的统一。一件好的雕塑作品与其所在的环境背景融合之后，本身蕴含着一个故事。如清华大学校园内著名的景点“荷塘月色”：曲曲折折的荷塘上面弥望着田田的叶子，荷塘边立矗着许多嶙峋的怪石和高高低低的树木，而朱自清先生的塑像就掩映在树影之下，让每一个到这里来的人都能身历其境般地感受到《荷塘月色》中所描写的一切，更深切地体验到朱自清先生当时的心境。可见，每一件雕塑作品与其所选位置是相互切合的，不同的角落应有不同的故事。

⑤第三，就一所学校而言，校园的每一处物质文化景观都蕴含着丰富的信息，并体现着校园精神文化的内涵及价值取向。校园雕塑是校园物质文化景观的一种表现类型，积淀着历史、文化和传统，集中地反映了一个学校的核心文化价值观念。因此，校园内所有雕塑的布局应该是浑然一体的，这样，身处校园中才能通过富含艺术语言的各种雕塑体会到校园文化的整体合一。

⑥通过对雕塑这一文化载体的理解和审美过程，可以让身处校园中的每一个人获得潜移默化的影响。这不仅能培养学生的生活情趣及对真善美的感悟，增强校园的向心力和凝聚力，也可以使师生们从紧张的工作学习中得到放松和休息，营造良好的生活氛围。校园雕塑这一校园文化的缩影，以其丰富的艺术内涵和文化价值成为校园文化建设中不可忽视的一环，需要我们身处校园中的每一个人用心去解读和体会。

1．第④段主要运用了 说明方法，其作用是。（4分）2．从全文来看，成功的校园雕塑应具备以下三个条件：（9分）

（1）

（2）

（3）3．下列对于“校园雕塑的功能”理解错误的一项是。（3分）

A.校园雕塑能装饰、丰富和美化校园环境，丰富师生的精神生活。

B.校园雕塑可以集中反映出某个地区或时代的精神面貌或历史背景。C.校园雕塑能反映一所学校的核心文化价值观念。D.校园雕塑能培养学生的生活情趣及对真善美的感悟，增强校园的向心力和凝聚力。附答案： 1．（2+2分）举例子 具体地说明了一件好的雕塑作品，应该做到内容与形式的统一。2．（9分）（1）校园雕塑作品要与它所处的环境相融合。

（2）雕塑要有艺术语言，雕塑的内容与形式要统一。（3）校园内所有雕塑的布局应浑然一体。3．（3分）B

说明文专项练习三

（本卷满分22分，完成时间12分钟）

闲说古丈茶

①湘西古丈历来出好茶，早在东汉就被列入全国产茶地之一，南北朝时更是_________。北魏农学家贾思勰在《齐民要术》里曾说过“浮（武）陵茶，最好”。到了近现代，一批秘制的古丈茶在湘西王陈渠珍的推荐下出现在当年的西湖国际博览会上，并荣获金奖，于是一时间街巷里坊大以喝古丈茶为时尚。1956年，古阳镇思源桥茶叶社把精心制作的古丈茶寄给了领袖毛主席，据说毛主席舍不得饮，留着接待外国元首，遂知外国元首不品则矣，一品就要定购成千上万吨，这可难为了这个小小茶乡，一夜间哪捻得出这许多茶来。

②出好茶自然得有好山，大凡茶都不钟意平地良田，而偏爱山山之间的弯弯绕绕。湘西多山，尤以古丈县为最。县城在山窝里，唯一的小街要靠桥和洞来延伸，作为城，好不容易找到一块小平地，但还是让山又挤了进来。某年县里举行100米赛，硬是找不到赛道，最后组委会决定把比赛安排在全县最繁华的大街上。谁知，冲刺的小伙一性急，稍不留神就都跑出了城。

③这样一个“九山半水半分田”的地方自然不宜种稻麦瓜果，但种茶却再适合①不过，于是勤劳的古丈人筚路蓝缕，在这偏僻山区坎坎垄垄种下了数以万株的茶树。峰岭是茶，山腰是茶，河谷是茶，狭坪也是茶。从北到南，从东到西，远远望去，到处是茶丛茶垛。坪场里，屋后面，坎上坎下，左左右右，都方方溜溜地栽了一排。

④有了好山还要有好的气候，“高山云雾出名茶”，古丈多雾，出县城不远的田麻寨、牛角山几乎常年被大雾笼罩，大晴天能见度都低得吓人，若是去得不迟不早，正好碰上清晨或入夜雾起，车远灯那手术刀般的光都丝毫奈何不了这浓密的雾障。而这样对出行极度不利的雾障，于茶却是万里难寻的。

⑤茶这种常绿小灌木适合生长在海拔1000米以下的向阳山坡，对水分和光线有着近乎苛刻的要求，而古丈密云浓雾的特征正好契合了茶的这一生理需求。密云和浓雾不仅会让激烈的阳光变得如微尘般散漫，还会像乳汁一样哺育着茶树的生长。

⑥好山、好雾滋生出好的鲜叶，如果再有幸碰上好的工艺，就算完成了古丈茶的全过程。

⑦制作古丈茶时，杀青、初揉、清风、炒二青、复揉、炒三青、做条、提毫收锅，八道繁复的工序，每一道都打不得折扣，每一道都像在精心雕琢一尊华美的工艺品。

⑧待锅底微红，先进行杀青，将茶倾倒其中，时而单手贴住茶芽、锅底来回翻动；时而双手抓起一撮往上空稍稍抛扬；时而捏几枚放至鼻间，细细嗅闻。（A）然后时而掬一捧摊在掌心，轻轻揉捻。待茶芽半卷，空气中弥漫出一股熨帖的香味时，将茶取出，摊放于青竹簸箕之上。任山风徐徐拂过，待到新凉初透，复放入锅，如此反复者二，即开始做条，（B）茶胚握于双掌，如搓绒线，如捻灯芯，忽如飞瀑直下，飞花溅玉；忽又如山间清流，汩汩而出。水分渐失，表汽散尽，待到八成干时，将茶芽提至白毫微显，茶香透发，这就成了上好的古丈茶，也就成了家乡人民惠寄远方亲人的相思，成了远离故土至亲心中那沉甸甸的期待。

⑨古丈茶是大自然和勤劳的古丈先辈们留下来的一笔难得的财富和宝藏。如今，古丈茶仍以它的魅力继续焕发着新的生机。

【注释】①筚路蓝缕：驾着简陋的车，穿着破烂的衣服去开辟山林。形容创业的艰苦。

16．请在第①段横线处填上意思为“家家户户都知道”的成语：_____________。（2分）

17．第②段画线句运用了__________的说明方法，其作用是。（3分）

18．制作古丈茶有八道工序，第⑧段画线句所介绍的工序分别是：（A）_______________；

（B）________________。（4分）19．文章围绕古丈茶说明的内容有：（9分）

（1）__________ __ _________；（2）__________ __ _________；（3）__________ __ ___ ______。

20．古丈茶是湘西古丈的特产。请你再列举一种地方特产，并说说它成名的原因。（4分）特产：____________ 成名原因：_________________________________________________ 答案

16．家喻户晓（2分）

17．举例子 作用：具体说明了湘西古丈多山、少平地，适合种茶。（1+2分）18．（A）初揉（B）做条（2+2分）19．（1）古丈茶的历史悠久。（3分）（或：古丈茶作为名茶由来已久。）（2）古丈茶的生长环境独特。（3分）

（或：古丈茶生长在多山的自然环境和多雾的气候条件中。古丈茶的生长需要好山和好雾）

（3）古丈茶的制作工艺讲究（精良）。（3分）

篇8：英语试卷设计说明

小学英语毕业考试作为小学阶段英语学习能力的统一检测考试,具有重要的责任和意义,对于小学毕业生们而言,它不仅是跨入中学阶段的成绩凭证, 更是整个小学英语教育体系的主要风向标,具有明确的指导作用,因此,其需要在内容和形式上全面体现英语阶段性教学的成果。 目前关于小学英语毕业试卷命题的设计还存在诸多问题, 本文将针对这些问题加以归纳分析,并给出一些思考后的策略和建议。

二、试卷命题设计中存在的几点问题

(一 )试题设计难度缺乏规范 。

毕业试卷的命题设计每年只需要一次,出卷团队的变化、 课程教材的频繁改革等因素, 使数年的试卷难度之间呈现较大的变化, 笔者认为试题难度最主要的依据应该是毕业生的实际语言能力,遵循学生的语言认知发展规律。 摇摆不定的试题难度严重影响对教师教学成果的测评, 也无法反映学生的真实英语能力。 在毕业考试中,应避免过于幼稚的试题设计。

例如 :His birthday is____. (A.smartB.whiteC.long D.happy)

简单的形容词语意辨析对于六年级毕业生的理解能力来说已经过于简单。 与此同时,要避免一味追求新意而导致的超纲现象。

例如 :Kill not the goose that lays the golden ___(A.egg B.eggs C.chicken D.ducks)

事实上,这种固定搭配的考查已经超过了新课标的要求。 (二 )题型设计效度信度偏低 。

(二 )题型设计效度信度偏低 。

作为针对小学毕业生英语能力检测的综合性考试, 应该依据统一的权威性教材,全面考查学生的听、说、读、写、译能力。 目前试卷命题中信度较高的多以考查基础语法为主,在考查语境应用型试题中会出现牵强附会、 图片表意不明确等问题。 例如:act(名词)actor,这样的出题显然是未加严谨思考, act的名词形式可以是actor/actress/action, 让学生将actor记做act唯一的名词形式 ,造成了误导 。 再如 :某地的毕业卷中出现这样一 题 :____money do you want? (A.How many B.How much)题中给出一张美元的图片 ,这样的一张图片对题意理解完全是多此一举, 造成信息冗余。 由于出题人的主观意念作用,常会出现要点纰漏、词汇错误、语境缺乏、信度失衡等诸多问题。

(三 )试题设计的内容价值欠缺考虑 。

不同于其他科目, 语言知识本身是随着社会发展而不断变化的,所以出题者需要避免单纯考查僵化的语言使用规则, 试题中应该间接贯彻人文教育的理念, 在符合课程标准的基础上,在试卷中体现西方文化的部分价值观念。 在阅读理解和完形填空等题型上,往年的试题选取资料略显陈旧,甚至是十年前的教辅内容,缺乏当下生活化的语言场景,对学生的兴趣爱好没有加以考量, 难以提高学生的阅读兴趣。 例如: 题目policeman的反义词___,答案是policewomen,暂不论这一对词汇是否构成反义词,仅仅是这样的表达手法,现在看来也是不合时宜的,目前流行常用的表达方式是统称policeofficer,以避免女权主义者的不适,在试题中出现这样的题目会造成误解。

三、关于试卷命题设计的几点建议

(一 )试卷内容设计科学 , 在遵循学生认知发展规律的前 提下强调能力体现。

小学毕业考试在一定程度上是面对中学的选拔性质的考试,其试卷质量需要在命题设计时就体现出层次性,首先兼顾不同水平学生对基础知识的把握, 其次考虑毕业生的语言发展规律, 设置一些强调能力的考察内容。 这就需要出题者的主观把握,过于幼稚或者难度过大的题都不能实践层次选拔的作用。

(二 )加强对试题设计的题型规范和方向指导 , 保证试题 内容不误导不模糊不超纲。

毕业试卷的命题设计作为小学阶段教育成果的体现,需要慎之又慎。 以新课标为标准,确定明确的考察范围。 教育主管部门需要在一线教学经验丰富的优秀教师中选拔出题团队成员,出题人的素质直接决定了命题内容的合理性。 其次,强调对题型的必要规范,不仅要规定选择、填空、阅读、写作等题型的完成时间比例和分数占比,更要明确语法规则应用、语意辨析、语境交流等不同题型规定出题量的范围,确保做到知识考查的全面性。 最后,命题设计在使用前需要进行多重审核, 将具有误导性的试题、信息冗余模糊的试题、过于陈旧的内容和超纲的考查题去除,确保命题设计的合理性。 例如:将曾在学生考试中出现多次的、不必要的插图去除,将阅读题目里难度过大的词汇加以标注等。

(三 )注重突出语言趣味特色 ,生动渗透英语的文化意识 。

语言不仅是交流方法,更是思想工具,所以应在命题设计中渗透英语的文化意识。建议在命题设计过程中引入外籍教师的参与审核,避免不符合西方语言文化的内容出现,避免出现 “中式英文”。在有条件的情况下 ,尽量强调口语和听力的考查 。 目前对口语和听力的测试水平远远不满足考查真实能力的需求,因此,在阅读题中的材料中适当加入现代英语语言背景的理解,例如:西方历史、政治、经济、价值观、科学伦理方面的基础知识,用原汁原味的表达提高考生的阅读兴趣,考查学生对实用文本活学活用的能力,对教学方向具有一定的指导性。

四、结语

篇9：英语试卷设计说明

第一部分： 知识天地

1.请在方框内选择正确的词语，填入题中的横线上。（计18分）

东、西、南、北、曲线、直线、太阳、24、电流、

多、少、蛋白质、营养物质、神经、光源、脊髓、

通电、行星、卫星、地球、彗星、月球、流星、脑

①人的神经系统包括______、_______和_______，______是人体的司令部，主管人体的一切生理活动。

②青春期是人体生长发育的关键时期，因此，需要大量的_________，尤其是_______。

③电磁铁在__________条件下才有磁性，切断________后磁性消失。电磁铁的磁力大小与串联电池的数量和线圈匝数有关系：串联电池_______，线圈匝数________，可以增大磁铁的磁力。

④地球每时每刻都在自转，自转的方向自______向______，自转一周的时间大约______小时。

⑤能发光的物体称________，光是沿着________传播的。

⑥以太阳为中心，包括围绕它运行的行星及其______、_______、_______等组成的天体系统，叫做太阳系。

2.请排出正确顺序。（计8分）

在太阳系中，太阳周围有九颗大行星：冥王星、土星、天王星、地球、木星、水星、火星、金星、海王星。每颗行星都有自己运行的轨道，一面自转，一面朝同一方向绕太阳公转。以太阳为中心，九颗大行星由近及远的正确顺序是：

（）—（）—（）—（）—（）—

（）—（）—（）—冥王星

3.请把对应的内容用直线连接起来。（计12分）

中国的“国宝”莲

“植物中的大熊猫”骆驼

生活在寒冷的南极洲银杉

生长在池塘里仙人掌

生活在沙漠中企鹅

熊猫

4. 请根据图示，填写出所蕴涵的科学道理。（计12分）

①

②

第二部分： 科学探究

1.科学探究实验。（计10分）

探究凸透镜成像大小规律：

下面是小华和小洋在自然课上共同完成的探究凸透镜成像大小规律的过程，但有些部分缺失，请你帮助两位同学来完成。

⑴提出问题：如上图那样，将点燃的蜡烛、凸透镜、纸屏立在桌上，使它们在一条直线上，并使火焰、镜面、纸屏的中心高度大体相同。在纸屏上可以看到蜡烛的像吗？像是什么样的？如果调整凸透镜与纸屏的距离，蜡烛在纸屏上的像有大小变化吗？变化有哪些规律？

⑵猜想与假设：

①利用凸透镜可以看到蜡烛在纸屏上的像是________________。

②调整凸透镜与纸屏的距离，蜡烛在纸屏上的像的大小是_____________，规律可能是____________________________。

⑶实验：多次反复调整凸透镜与纸屏的距离，蜡烛在纸屏上的像有以下结果：

⑷分析、交流、结论：

小华与小洋根据实验过程，经过分析、交流得出如下结论：

实验结论：①利用凸透镜形成的像都是________的。（填“正立”或“倒立”）②当凸透镜距纸屏_________（填“近”或“远”），距蜡烛_________时（填“远”或“近”），形成的是_________（填“放大”或“缩小”）的像。 ③当凸透镜距纸屏_______（填“近”或“远”），距蜡烛________时（填“远”或“近”），形成的是________（填“放大”或“缩小”）的像。

2.观察、推测。（计10分）

小刚对月球在天空中的方位做了一个月的观察，绘出下图：

早晨

傍晚

依据上图，请你与小明合作共同进行分析推测：

⑴随着日期的推移，月球在天空中的方位总是：自____向_____的，移动的轨迹是_____的。

⑵农历初二的傍晚，月球在天空的____方，农历十五的傍晚，月球在天空的______方。每个月都是这样的。

⑶通过观察推测我们知道：月球在天空中的方位总是沿着______轨迹向______移动的，而且是循环的。这种现象说明月球总是在围绕_______公转，公转的方向是自_____向____。

第三部分：自然·科技·社会

1.根据图示：（计10分）

①请你把这些动、植物的名字，按照谁被谁吃的顺序，填写在下面的图中。

②在这五种动、植物中，哪些能自己制造“食物”？哪些吃植物？哪些吃动物？

③你能给图中这种动、植物之间的食物关系取个形象的名字吗？

④在农业生产中，如果农民要减少灾害，增加粮食的产量，依据图示请你建议农民应该消灭哪种动物？保护哪种动物？

2.生物的许多本领令人惊叹、羡慕。如鱼在水中自由游泳，鸟在天空中自由飞翔……人类充分认识到生物本领的重要性，受到生物的启示，或制造与人类生活息息相关的工具、机械，或发明新技术……（计10分）

（1）请观察下图，说一说人们是在哪种生物的启示下，发明、制造了什么？

（2）受到上面的启发，请你举一例生物，根据其特点构思一件小发明。

3.请阅读下面的材料：（计10分）

家猪的自白

家畜的祖先都是野兽，我的祖先是野猪。远古时代人类靠采集和狩猎生活，后来由于人类的进步、狩猎的发展，打来的野猪多了，一时吃不完，就把活着的小野猪圈养起来，给它们充足的食物，让它们长大繁殖，人们选择体肥肉多的后代继续一代代繁殖下去。由于人类长期的选择和喂养，最终改变了野猪的形态和习性，把它们变成腰长、腿粗、臀圆、性情温驯的我——家猪。

①请参考野猪驯化成家猪的过程并根据图示，推想马是怎样驯化来的？