论文的创新和不足之处

论文的创新和不足之处（通用8篇）

篇1：论文的创新和不足之处

幼儿教师教学反思教学的不足之处思考论文

摘要：幼儿教育是我国教育的基础, 也是重中之重。幼儿教师作为幼儿教育的实施者, 其职业素养与教学水平, 直接影响幼儿教育质量。在教育改革不断推进的今天, 幼儿教师应该通过提高自身反思能力, 发现教学的不足, 并积极进行完善, 以此获得更多的教学经验, 在这个反思的过程中, 幼儿教师会不断成长, 教学水平也会不断提高。

关键词：幼儿教师; 反思能力; 培养; 提升;

反思能够帮助教师发现教学中的不足, 正确评估自我能力, 还能够激发教师进取意识, 不断促进教师成长。幼儿教师教学反思能力培养, 是目前幼儿教师队伍建设的重要内容。首先, 幼儿教师要明确教学反思的核心内容, 在此基础上, 养成自我反思、自我批判的习惯, 能够以幼儿为教育中心, 通过观察、分析等手段, 找到更符合幼儿成长发展的教学策略, 以此奠定幼儿教育发展基础。

1 教学反思的核心内容

教学是幼儿教师反思的核心, 主要包含在教学行动汇总反思和对教学行动中反思这个方面。第一个方面主要是在实际教学的过程中, 通过内容中的理论和经验, 将自己的教学策略和方案进行及时的调整和改善, 从而保证对教学过程中的时间活动进行优化。而另一个方面主要是在完成教学之后, 对教学过程中的行为进行全方面的思考。

对于反思来说, 主要包括隐藏在自己教育行为背后的教育观念和有关理论体系以及自己的教学实践这两个重要的部分。

从对教学反思的过程和内容中可以看出, 主要的目的是对教学更好的效果进行追求。当时从我国现阶段实际教学的反应来看, 教学过程中的主体, 不仅是对教学合理性的追求, 也是作为反思教学的一个重要的支柱, 从而有效提高了反思性教学实践发展的速度。在教学反思的过程中, 最重要的依据就是教学的合理性。但是在幼儿教育的过程中, 对教学目标和过程以及情景等各个方面出现的问题, 最重要的依据就是幼儿在实际发展过程中的需求。幼儿实际发展过程中的需求, 就需要对幼儿现阶段的发展水平进行深入的研究和分析, 因为只有在教育的支持下, 才能够促使幼儿到达一个新的发展水平和层次。所以, 在对幼儿发展进行研究的过程中, 就需要对幼儿日常的生活进行全方面的观察, 这对于幼儿的学习来说具有非常重要的作用。对于幼儿自身来说, 他们可以运用眼睛和耳朵以及心灵对实际的表现进行观察和了解。而教师在实际教学的活动中, 最多出现的身份就是参与者, 并且和幼儿一起学习和活动, 从而帮助幼儿在成长的过程中学到知识。

2 幼儿教师教学反思的现状

2.1 浅表式反思

一部分幼儿教师进行教学反思, 往往流于表面, 对于教学中存在的问题, 并没有全面掌握, 也不会深究其原因, 比如:幼儿在上课时, 常常会东张西望, 注意力不集中。针对这样的情况, 教师应该研究其原因, 是什么导致幼儿无法专注听课。是教学内容不生动, 无法吸引学生;是课堂整体纪律不佳, 分散了他们的注意力等等, 在总结了所有可能性之后, 教师还应该一一加以印证, 对于教学中存在的问题, 必须要刨根问底, 不能疏忽。然后, 在实际教学反思中, 能够做到以上内容的教师并不多, 这就导致教学反思浅表化, 无法真正发挥其作用和价值。

2.2 机械式反思

教师在长期的教学实践过程中很容易形成思维定式, 把教学这件充满创意的工作固化为一种机械的流程。很多教师不会思考, “我为什么这样做?”而是其他教师都是这样做, 所以我也这样做。在这种错误教学观念的支配下, 教学反思中教师只会找客观的原因, 却不能从自身去反思, 这又如何能在教学中促进孩子想学、会学、乐学?如何能在提高孩子主动学习能力的同时提高教师自身的专业素养?

2.3 应付式反思

教师有了反思的方法, 却不能用反思得来的经验来改变后续的教学行为, 教学理念没能内化为教师们的教学意识, 也并没有成为他们专业化成长的基石。缺乏专业成长的意识, 缺乏自我成长的动机, 使教师把反思当作一次教育教学行为的结束, 而不是下一次教育行为产生的基础。教师们认为, 进行反思只是管理者对自己的工作要求, 而不是自身发自内心的需求, 教师不能在自主构建的过程中运用反思, 反思到的问题不能在后续的教育活动中得到解决, 总结出的方法也没能在实践中得到验证和推广“思”又有何用?

3 提高幼师生反思能力的基本路径

自觉教学反思的起点。教学反思的过程中, 就是需要面对问题能够及时的做出反应的一个主人公的方式, 这其中主要包含了直觉和情绪以及责任感这三种态度和感情。对于幼儿教师来说, 要对教育事业有一个深入的责任感, 并且保证自身能够具备比较强的法制意识和反思意识, 要将现阶段教学的.模式进行不断的改善和创新, 对于别人一些良好的意见, 要虚心请教, 从而保证可以对幼儿实际发展过程中内容和方法进行关注和重视, 并且还要站在多个角度, 对教育情景进行全方面的思考, 从而将自己的教学方式进行不断的改进和创新。

在实际教学的过程中, 需要对其中的主体对象进行观察。不管是在教学的过程中, 还是在教学结束以后, 都需要幼师对幼儿在教学活动中的反应和表现进行观察, 从而可以对幼儿的行为进行全方面的掌握。只有这样, 才可以促使现阶段幼儿的发展水平和教育能力符合全新发展背景下的需求。

在教学过程中找出问题就是批判, 其中主要包括理念和行动这个方面的问题, 幼师如果对幼儿的发展水平认识的有偏差, 就会导致照顾不到一个特殊的幼儿。所以, 在批判的过程中, 要以总结为主要的方式, 但是实际发生的问题基本上都是整体存在的, 就导致对问题的认识和理解上存在差距。因此, 这就需要教师进行全方面的思考和改进, 对相关问题发生的记录进行整理和总结, 从而保证可以进行正确的改正。但是批判最好是在集体讨论中进行, 集体讨论可以将问题中的内在内容进行透彻和深入的分析, 从而保证批判任务可以更好的完成。

将教学计划进行创新。教学方式不只是停留在教学的过程中, 而是需要课后的回顾和反思找出问题的根源, 并且对其中结构和内容有一个真正的认识, 从而建立一个全新的教学方案和实践活动。将幼儿发展的整体计划进行创新, 就可以促使对幼儿教育的规律有一个新的理解, 只有这样, 才可以将教学的合理性作为追求目标, 并且在未来的发展中对教学活动进行科学合理的设计。对教学活动进行设计的过程中, 主要是在完成批判任务之后进行, 通过整体的框架体现出全新的思路。除此之外, 将教学活动计划创新, 也是全体员工共同努力的一个目标, 可以通过大家的互相学习和分享经验, 最终保证教学计划的整体提高。

将教学中的实践活动进行创新, 这个方案主要的目的是为重返课堂。教师在实际反思的过程中需要教师对其中的问题进行发现的同时, 还需要实现解决问题的重要目标。由此看来, 当教学反思结束以后, 需要进行下一次的教学实践, 去检测幼儿有效发展最合适的方式和方法, 并且对这些活动有一个全新的认识和理解, 从而提高教学的发展水平。

4 结语

明确教学反思的核心内容, 客观认识当前幼儿教师教学反思中存在的问题, 是提高我国幼儿教师教学反思能力的基础和前提。幼儿园领导以及相关管理者, 要重视幼儿教师反思能力培养, 定期开展技能评比竞赛, 激发幼儿教师反思意识, 为其提供更多参加培训的机会, 使其能够在反思中不断完善自我专业素养与教学技能, 进而为幼儿教育事业做出更多贡献。

参考文献

[1]颜钰铃.幼儿教师如何撰写教学反思[J].学前课程研究, (11) :96-97.

[2]肖梁.幼儿教师的“反思性教学”分析[J].科普童话, (7) :105-106.

[3]王丽莉.幼儿教师教育反思内容研究[J].文史博览, (11) :117-118.

篇2：论文的创新和不足之处

作者： 侯素娟(初中数学 河南商丘永城市初中数学班)

评论数/浏览数： 22 / 326

发表日期：

2011-11-14 22:22:33

毕业到现在我已经从事教育事业十几年了，但是在以前的教学工作中，只满足于“今天我上完课了，改完作业了，完成教学任务了。”只注重把教案写得详细周全，缺少反思自己的教育教学行为。以后我会不断地完善自己，不断提高教育教学水平。现对自己教育行为中出现的问题进行反思，主要有以下几个方面： 一 思想认识不够，过分相信学生的学习自觉性和学习能力。

近两年自己所教的的班级的数学平时考试还可以，基础知识普遍掌握得比较好，答题时基础知识能力的运用还不错，因而过分相信学生的能力，而忽视了学生在学习过程中和解题的过程中存在的问题。忽视了基础较差的学生，造成其学习困难增加。

二、没有充分认识到知识点的难度和学生的实际情况。

从学生成绩来看，数学成绩处在中等及稍偏下的学生成绩下滑较大。回顾自己在教学中所进行的备课工作，针对性的练习，没有估计到中下等生的学习能力，无形中给中等生的听课和理解增加了难度，造成其对知识点的理解不够透彻，运用知识的能力下降。通过试卷分析，发现中等生在答题的过程中，知识点混淆不清，解题思路混乱，不能抓住问题的关键。

三、对部分成绩较好的学生的监管力度不够，放松了对他们的学习要求。

对该部分学生在课后的学习和练习的过程中，没有过多的去关注，未能及时发现他们存在的问题并给以指正，导致其随意完成作业或抄作业，不巩固旧知识，更不去预习新课。学习也不如以往认真，成绩出现下滑。

四、没有严格对基础知识和基本技能的训练。

相当部分学生存在着综合分析方面的能力不强，稍微复杂一点的问题都会错误百出，简单的解决问题的能力都很差。

通过对以往教学行为的分析、总结和反思，以后教学行为中主要从以上四个方面入手：

1、着力解决数学教学中存在的不足之处，备课的过程中切实结合学生的实际情况，采取有针对性的补救措施，提高学生的基础知识和基本技能。

2、加强对学生课后学习和练习的监管和督促力度。

3、加强学生分析问题的能力，培养其创新思维能力，进而提高其应用知识的能力，为今后的数学教学打下坚实的基础。

4、同时做好每堂课的课后教学总结，发现问题及时纠正。

篇3：浅析口译教学常见的不足之处

关键词：口译教学,针对性和科学性,不足之处,解决办法

作为一名从事口译教学的教师, 我想从以下几个方面粗浅地谈一下口译教学存在的一些不足之处。

一、口译教学的侧重点不突出

现在很多高校都开设了口译课, 但在口译教学过程中有相当数量的口译老师都是以语言教学为主, 以专题口译练习为侧重点, 基本上采取“听音+翻译+讲解”的教学方式, 而正确的“以技能教学为教学核心”方法却被很多口译老师所忽视。这种“听音+翻译+讲解”的教学方式与其说是口译课还不如说是口语课、听力课, 或者也可以说是精读课翻译习题练习的加长版, 久而久之会使学生感到上课内容单调乏味, 失去对口译学习的兴趣。有的口译老师虽然偶尔在课上提到了口译技能, 却是蜻蜓点水般地提及一下, 未能带领学生进行深入地学习, 很难引起学生对口译技能的重视。

事实上, 口译课是一种技能课, 老师需要在口译课上向学生讲解口译的方法和技巧, 真正做到“授之以鱼不如授之以渔”。只有以传授口译技能为核心的口译课才能培养出应用型的口译人才, 符合当前我国对合格译员的需求条件。口译作为一种专业技能, 是可以对学生进行系统培训的, 因此, 口译教学应以技能训练为主, 以专题口译训练为辅。老师在口译课指导学生了解完口译技能之后, 应把课堂上的大部分时间留给学生进行练习, 让学生在练习中逐渐掌握老师所传授的口译方法与技能, 真正是学生做到“闻之不若见之, 见之不若知之, 知之不若行之” (荀子《儒效篇》)

二、口译教学缺乏针对性和科学性一般高校都把口译作为一门专业

必修课或专业限选课放在大学的三四年级来开设此课, 而且开课的对象是英语专业的学生或对口译感兴趣的非外语专业的学生, 课堂规模有时太大, 口译学时严重不足, 不能有效地将口译技能和各种专题练习进行详细的介绍和练习, 这些其实都违背了口译课的教学规律, 与口译的特点不相符。

口译是一种要求很高, 很难进入的职业。它对从业人员要求极高。一名合格的译员必须有过硬的业务能力, 其中包括厚实的母语和外语功底。译员不仅要有扎实的两种语言的基本知识, 而且还要有熟练的语言运用能力和跨文化交际能力, 要有敏锐的听力、丰富的词汇, 翻译时口齿清晰, 语调自然, 表达准确、流畅。同时, 译员要熟练掌握一定数量的习语、专业术语、诗句、名言、警句等的译法, 灵活运用各种口译的方法和技巧, 只有这样, 才能在各种口译场合左右逢源, 运用自如, 从容不迫。由此我们不难看出, 不是每个懂外语的学生都可以学习口译, 不是外语好的学生就能成为好的口译员。学习口译的学生要具有一定的笔译基础, 并能够用英语口头表达一般的思想。我们在口译教学过程中应该因材施教, 针对不同阶段的口译学习者应该体现出针对性。对于英语听力好、语言表达能力强、头脑敏锐、反应快速、记忆出众的学生进行口译技能强化训练, 进行口译实战训练, 全方位地训练这一层次的学生。而对于那些英语基础有所欠缺的英语专业学生或非外语专业的学生则稍微降低一些口译的严要求, 以学生感兴趣的主题作为口译练习的素材, 激发学生对外语的喜爱, 对口译的喜爱。口译授课最好是小班上课, 这样效果最好, 因为这样可以使学生有更多的机会进行口译实践。而且我们在口译教学过程中还可以对学生进行有针对性的教学, 比如可以为商务英语专业的学生开始商务口译课程, 为旅游英语专业的学生开始联络陪同口译、旅游口译等。在开设专业口译的同时应该尽量拓展学生的知识面, 尽量使学生对他们不大关注的会议口译、外交口译等都多接触一下。在口译课教学过程中应当注意培养学生的各方面技能, 使学生既是通才, 又是专才。

三、口译教师素质参差不齐

口译作为一门实践性很强的专业课对口译老师的要求也非常高, 一般来讲, 仅是口语好, 翻译能力强但却没有接受过系统的口译训练, 缺乏对口译理论和教学进行系统的研究的英语教师未必能够胜任口译教师这一岗位。真正称职的口译老师一般本身都有丰富的实践经验, 对口译教学内容的选择, 对教学方法的采用都非常清楚的。当然, 我们国家现在暂时不能大规模的对口译教师进行逐一培训, 但口译教师可以有意识地提高自己的自身素质, 多参与口译实践, 使自己成为既有实践经验, 又有理论基础而且擅长教学的老师。

口译课就像口译这一行业一样充满了机遇和挑战, 作为口译教师, 我们要注意在工作实践中不断提高自己的政治、业务素质和个人修养和各方面的能力, 只有这样才能培养出更加优秀的学生。

参考文献

[1]卢信朝:《英汉口译技能教程》, 旅游教育出版社, 2009年10月。

篇4：论文的创新和不足之处

【关键词】园林绿化；园林景观；绿化问题；对策研究

前言

通常来说，设计及施工是工程项目质量的两个主要的影响要素。若想使景观项目的质量及效果得到持续的提升和发展，就需要从设计及施工入手。有效提高景光项目操作者的技艺能力是提升景观质量的根本途径，景观质量的提升需要提高操作者的综合素质能力及生产高质量的作品的责任心，每一位员工首先应具备精益求精的工作态度及良好的团队合作精神，只有满足上述的要求，企业才能生产优秀的作品，才能取得长足的发展。

一、对种植施工规范认识不足问题分析

在园林景观的施工过程中，有关操作人员习惯将施工的一些隐患交给苗木的后期管理工作人员去解决，过分重视苗木的培育完成期的效果而忽视了苗木种植过程中的科学管理，这样一来就大大降低了苗木的成活率。就上述这个问题，有关工作人员应深入了解园林施工作业的工作规范，并利用其来应用到具体的苗木栽培的工作过程当中去，尽量避免苗木的常见病的出现，确保景观绿化工程的总体效果。

二、对施工中的图纸认识不足问题分析

一些工作人员在园林景观的施工过程中存在对图纸按部就班的现象，若一味地依据图纸进行作业而未对具体问题进行具体分析，就容易忽视设计图纸的缺点，最终导致景观作品完成后需要返工的后果。此类现象出现的根本原因是因为操作者缺乏对苗木培育的空间想象力，无法有效处理具体的施工情况和设计图纸之间的矛盾。绿化设计图纸和土建建设图纸不同，在具体的作业过程中更换苗木的种类，修改苗木的种植地是一件很常见的事情[2]。有关工作人员在具体的操作过程中应善于思考，及时调整设计图纸中的不妥当的因素，使绿化栽植不但能满足生态的要求，同时兼具观赏的价值。

三、施工中资料管理中的问题分析

当前园林的质量控制体系还不成熟，园林作业未能深入开展，管理者的质量管理意识还有待加强。为进一步提高施工管理质量，有关管理者应注意强化全面质量管理意识，注重对员工的素质教育，在具体的施工过程中，应重点做好阶段性的资料检查工作，具体如下：

①检查施肥及客土回填的登记资料

②检查施工作业的放样资料

③校对施工作业的方案变更资料

④检查苗木的种植位置的技术资料

⑤登记绿化养护的资料

⑥登记、检查土壤及水质的检测报告，对于那些在别处购买的经远途运输的苗木土球土在必要时还需要作酸碱度检测。

⑦苗木的除害虫记录、检疫记录等等其他资料。

四、施工中的程序控制问题分析

园林绿化项目的管理者应争取在短期内科学安排出工程的施工计划，以确保各项工作有序展开，通常来说，具体的施工计划主要包括施工的工期计划、工作人员的安排计划以及苗木等施工材料的供应计划等等。需要特别提醒的是：管理者在安排工作的时候一定要注意确保施工放样的准确性，应注意及时处理好被开发的土方，准备好控制用的桩群，并在其桩位上做好标记，确保土方被开发后及时得到养护处理，避免由于放样不准确而导致后期出现返工的现象。

五、施工中的种植技术分析

乔木种植的效果良好，对工作人员的技术要求也高，因此乔木种植成为了检测绿化施工作业的重点，地被及灌木由于在绿化作业中常常起到衬托的作用，因而比较容易被人们忽视。

管理者应树立全局观，园林绿化工程注重的是呈现给观赏者的感官感受，在绿化景观中，乔木、地被、灌木及草坪等均扮演重要的角色，所以，在绿化工程完成建设后还应注意对其进行管理，做好后期的维护工作；定期修剪灌木，整理地形，良好的地形基础决定了后期地面的景观观感效果，若绿地地形高高低低，曲线不自然，其吸引力必定会大大降低。这也是大家为什么喜欢高尔夫球场的草地的原因。

六、施工中的成活率和树形问题分析

因苗木尤其是大树死亡导致的经济损失及返工现象是施工管理人员特别担心的一个问题，解决这个问题应从树形的管理着手，若苗木的种类的成活率比较低，可利用摘叶、加大泥球的直径等方式来提高其存活率，切不可利用修剪树冠骨架等方式来提高苗木的存活率，否则可能使树木畸形成长。

七、园林绿化养护问题分析

注重树木的种植，忽视后期的养护是园林绿化过程中很常见的一个现象，一些施工管理人员误认为只要树木种植好了就可以了，认为树木的养护只是除草、浇水而已。苗木管理人员应避免产生上述的思想，应认识到树木的种植三分靠种、七分靠管理这个道理，重视对苗木的养护管理，应由专业的养护工来负责苗木的养护。在恶劣天气或害虫的多发季节，应加强对树木的养护检查，及时做好防虫、防冻工作[3]。一旦发现问题就应及时妥善解决，坚持防治结合。此外，施工管理人员还应做好绿化的养护工作安排，如修剪草坪、除草、抗风、松土、抗旱、施肥、浇水等等，制定好计划表之后将其交予业主审批，业主代表在对绿化景观进行检查的时候也将以此为依据。

八、施工中的过程管理问题分析

一些施工管理人员身兼数职，缺乏工作的责任感，只关心景观绿化的最终效果。为避免此种现象，应强化对职工的工作态度及责任感的培养，必要时安排专业人员全程监控绿化施工的过程，详实记录施工过程中产生的问题及处理办法，一旦出现质量问题，也有据可依。在施工过程中尤其要避免死苗无人负责的现象。对苗木的种植过程的管理除了上述提到的第三个问题之外，有关工作人员还应严格做好乔木的卷杆、支撑的检查工作；及时记录在养护期间，苗木的变更的时间、品种及种植方式等等。

九、施工中的整体效果分析

为确保良好的景观效果，工作人员首先应明确景观的绿化工程是以艺术审美为基础的，图纸常常设定了苗木的规格，而苗木是时刻生长的，因此其高度、面积等无法做到完全统一，同时我们也不建议选择规格一致的苗木来进行绿化景观的布置。“师法自然”是我国园林景观的重要精髓，多层次、自然的绿化景观效果呈现出的效果会更好，若想获得自然的景观效果就要求工作人员以图纸为参考，发挥想象力进行再创作，必要时甚至可以选择形态个性、歪曲的苗木，一味地依据设计图纸是无法创造出良好的景观作品的，绿化景观的施工人员应先注重提升自己的艺术涵养，因地制宜地选择适合的苗木进行景观的布置。在挑选苗木的时候，尤其要注意精心选择园林小品的树木、孤植树等单品，以确保良好的景观效果，切不能照搬设计图纸选择苗木。

结语

由于在园林景观的施工过程中还存在很多无法预知的影响因素，因此我们要善于发现、善于思考，及时解决问题。园林景观工程的健康发展离不开绿化施工人员的共同努力，只有园林景观的施工水平得到进一步的提高，园林绿化工程才能真正实现科学化、规范化的发展。

参考文献

[1] 林燕 .浅谈园林景观工程项目的施工管理[J].城市建设理论研究（电子版），2012，（8）.

[2] 陈森.浅议园林景观工程施工管理[J].科学之友，2011，（3）：84-85.

篇5：论文的创新和不足之处

1、思想观念的滞后

在中国，长期以来文教卫生事业都是由政府直接投资和运行的，即使是规模很小的剧团或电影院也属于事业单位。我国相当一部分的文教卫生领域的经营者一直把自己看作是特殊行业，危机意识和市场意识都比较薄弱。他们习惯于用行政的手段来管理自己的部门，用政府的资金来生产自己的产品，对于按照市场规则和市场规律来管理和操作还缺少经验。然而在国际上，由政府直接资助的文教卫生行业只占很小部分，相当一部分是由民间投资和运作的，即使由政府直接资助的这部分现在也有私有化的趋势，逐步被推向市场。

2、竞争能力较弱

现在我国文化产业的资本积累远未达到能与国外强大的文化产业相抗衡的能力。如电视业，英国出版的《国际电视业务》排出了世界 100 家大电视公司排行榜，中国几千家电视机构只有 CCTV 入围，名列第 57 位。前 20 位均为西方电视传播机构，其中第 20 名意大利媒介设备公司当年财政收入为18.4 亿美元，是 CCTV 的 4 倍。

3、投入不足

投入不足是我国文化产业形不成规模、缺乏竞争优势的一个重要原因。据有关部门统计，1997 年，我国原广播电影电视部的电视科研事业费总额约4019 万元人民币，日本 NHK 的节目和技术调研费用年均在 1.6 亿美元左右，法国仅公共电视机构的视听研究费用支出 1 年即达 1.073 亿美元。当然，我国还有原电子部系统和原国家科委系统的部门以及地方广播电视厅(局)、广播电视生产企业对电视技术的研究和开发的投入，但与日、美、欧影视企业对电视技术的研究开发投入相比，仍是微不足道的。

4、管理不力

篇6：论文的创新和不足之处

今年以来自己存在的问题很多，首先，是对待各项工作不能按照上级领导的意图去做，对待工作想的过于简单，有时也只求表面没有把工作做细，因此也吃了不少亏。其次，自己的脾气暴躁。性格太急，对待工作极于求成。结果被领导批评。再次，休假归队后由于个人感情问题，训练热情不高。心没全部放在工作训练上

以后自己要改掉自己的缺点，踏踏实实的干好各项工作。增强自己的事业心、责任感、和主人翁意识。充分发挥党员、士官、一名老兵的作用。坚决做到，我的岗位无差错，我的岗位请放心的原则。

篇7：反思管理的不足之处

尊敬的吴总：

在2015年度的干部考核中，我因为在工作中存在严重不足，尤其是在与一线职工的交往中，因为思想认识上的不到位，和职工之间产生了严重的隔阂，给自己的工作也带来了一定的影响。这次干部考核，我的不足之处很明显的暴露了出来。通过自己深刻的反思，我对自己存在的问题进行了认真细致的总结。归纳、汇报如下：

一、在工作中只是注重自己业务能力的提高。在平时的工作中，只是想着要尽快提高自己的业务能力。只是想着一门心思的学技术、学业务。忽视了与一线职工在工作和生活中的接触。使得与工人师傅们产生了隔阂，彼此之间缺少沟通。互相没有深入的了解，与一线的工人师傅没有建立起很好的关系。从而使得有时在工作中也产生了被动。

二、在工作中只是看重了效率。在现场工作中，仅仅是把工作的效率放在了第一位，没有想到首先应该怎样先与职工建立起很好的关系，在与现场的工人师傅们融洽的相处之后，会将工作做的更好，效率才能够更快的提高。

三、在工作中没有很好的讲究方式方法。在平时的工作中，包括给一线职工安排工作的时候，只是想着要将工作尽快、顺利的完成。没有考虑，在工作中也要讲究方式方法，做事情，不能偏激，不能只是一味的盯着工作，这样做会事与原违。不能不讲究方法、讲究策略。

对于自己存在的以上三点问题，结合自身的实际情况，以及对今后工作中需要注意的问题。通过认真的思考，制定了以下整改措施：

一、不能只是注重自己业务能力的提高。在工作中，不能只是注重提高自己的业务能力。还要注重与一线职工的关系。在平时的工作中，不应该将心思仅仅是放在学技术、学业务方面。要与一线职工在工作和生活中多接触、多沟通，尽快消除与工人师傅们的隔阂，要对他们有深入的了解。从而使得有时在工作中产生的被动情况变为主动情况。

二、不能只是看重工作效率。在平时的工作中，首先应该与职工建立起和谐、融洽的关系，与现场的工人师傅们要很好的相处。只有在此基础上，工人师傅们从心里愿意很好的和我们一起合作，工作才能真正的做好，效率才能够提高的更快。

三、在工作中要讲究方式方法。在平时的工作中，特别是在给一线职工安排工作的时候，不能偏激。一定要讲究方法和策略。一定要明确，要想把工作干好，就应该讲究方式

方法。只有在顺利的将工作安排下去的前提下，才能够将工作顺利、尽快的完成。

针对以上三点整改措施，在即将开始的四个半月的培训时间里和以后的工作过程中：首先，应该继续深刻的反思，要从思想上认识到自己存在的不足之处，从心理接受这次考核结果。并且要认真的思考在今后的工作中应该怎样去做。其次，要在实际工作中，要摆正自己的位置，踏踏实实的工作，不仅要注重提高自己的业务能力，还要学会与现场工人师傅很好的相处。将自己的不足之处进行改正，让自己在今后的工作中有所进步。

花庄线路车间 技术员

吴明涛

二○○九年三月十一日、一，工作中的不足：

1.在工作中只是注重自己业务能力的提高。在平时的工作中，只是想着要尽快提高自己的业务能力。只是想着一门心思的学业务。忽视了与公司内部人员建立更加良好的关系。使得与同事产生了隔阂，彼此之间缺少沟通。互相没有深入的了解，没有建立起很好的关系。从而使得有时在工作中与每个部门没有很好的配合，同时也产生了被动。2.在工作中没有很好的讲究方式方法。在平时的工作中，包括在与客户谈判、聊天时候，只是想着要将工作尽快、顺利的完成。没有考虑，在工作中也要讲究方式方法，做事情，不能偏激，不能只是一味的盯着工作，这样做会事与原违。不能不讲究方法、讲究策略。二，需要改进的地方

对于自己存在的以上两点问题，结合自身的实际情况，以及对今后工作中需要注意的问题。通过认真的思考，制定了以下整改措施：

1.不能只是注重自己业务能力的提高。在工作中，不能只是注重提高自己的业务能力。我们整个公司就是一个团队，公司的销售额不单单需要我们一线业务员，还要各部门的互相配合来创造，因此在工作和生活中还要与公司同事多接触、多沟通，尽快消除部门同事的隔阂，要对他们有深入

的了解。从而使得有时在工作中产生的被动情况变为主动情况。2.在工作中要讲究方式方法。首先，在平时的工作中，特别是在与客户交流，不能偏激。一定要讲究方法和策略。一定要明确自己每次拜访客户的目的，拜访客户前要准备要自己所需要的资料跟拜访客户的主题 ；其次，在工作中会多向前辈们讨教成功的经验，并且把合适自己的方式方法运用到自己的工作中去。要 对于公司工作：

1.公司应该重视培训，特别是中层领导的各方面能力，员工培训是培育和形成共同的价值观、增强凝聚力的关键性工作。一个企业人才队伍建设一般有两种：一种是靠引进，另一种就是靠自己培养。

1、员工培训是培育和形成共同的价值观、增强凝聚力的关键性工作。2.公司应该以多种方式激励我们员工，培训其实就是激励我们的方法之一，不能让员工有既来之则安之的心态，要让员工有付出有收获，当然根据马斯洛需求层次论来讲，我们不仅仅需要的是基本的物质与生理需求，在一个公司还应该要得到归属尊重等需求，这个正是公司要向我们员工所付出的，在公司的战略方向战略规划中也应该所提及的。篇二：不足之处与几点反思

不足之处与几点反思

上次学期结束会上，我已向老师们简单介绍了教务处本学期在抓好常规管理的同时，所主要开展的工作，这次就简要说一下不足之处和几点反思。

（一）不足之处：

1、高考部管理有缺功之嫌，以后要加强其管理和教研力度；

2、教师队伍管理有待加强，在优化师资结构方面需多做更深入细致工作；

3、学生学业考核的改革有待加强；

4、课堂巡查及班级量化管理仍有加大力度的空间；

5、校长提出的“三好四心”建设有待充实。

（二）几点反思：

1、针对“质量监控周”及“推门听课月”中发现的问题，在以后教学管理中需加大教学方法、教学内容选择，学生学业考核与评价等方面的改革力度。

①．教学方法：鼓励老师充分利用业务学习时间，认真探讨文化课、专业课、德育课、体育课等科目的教法改革，提倡案例教学、场景教学、模拟教学、项目教学等教学方法的使用。②．教学内容的选择：针对10级学生的实际情况，我们设想能否将学生根据基础分成a、b、c三层次，分层教学、分类指导。

③．学生学业考核与评价方面：新时期要求我们必须用新思路考虑新问题，在学生学业考核方面，我们想淡化文化课及公共基础课考核，逐步加大专业课考核力度。所有专业课都必须考理论，技能操作，同时，实操尽量和技能鉴定对接、实行一人授课、多人参评管理办法。在学生学业评价方面，实行综合学分制管理，给各层次学生提供发展空间。

2、优化师资结构，提高“双师型”教师队伍比例。基于目前师资结构现状，我们认为今后3年内语、数、外三个学科任课教师要通过多形式鼓励该行人数达20人左右，重点培训改行教计算机、机电、数控、电子、电商等专业的专业课，同时，要动员和培训20人左右到实训处担任生产实习指导教师，学校要出台相关激励政策。

3、学校德育工作。

目前我校德育工作出现多科室都抓，各科室都未能尽全力抓的局面，缺少计划性、系统性，属于原生态、游击战管理状态。在德育建设的认识上，大家基本形成共识，确实重要，但无高度、无宽度、无厚度、无深度、无力度、自然无亮度，建议学校统筹考虑，将德育建设作为重点工程、大型工程去抓。

4、几点感慨：

（1）、面对当前职教生源的寒流，我想学校方方面面都需要认真反省。想想曾经向温家宝总理建言素质教育的王力耕校长所讲的话，我们就会充分感到“尊重人、发展人、完善人”是他对教育多么深刻的理解。王校长的课堂教学构想就是： “教，必须有效；学，必须快乐。”他提出课堂教学要实现四变：即备课的角度要变；教师的教法要变；学生听课的方式要变；作业布置的形式要变。

是的，教育是农民种庄稼而不是工人生产零件。不能要求红薯长在树上，苹果埋在土里。教师的任务应该是发展人，所以，要遵循发展规律，立足学生的最近发展区，利用学生已有的基础和潜力，让会飞的飞起来，能跑的跑起来，能动的走起来，培养学生好习惯用加法，改变坏习惯用减法，提升学生用递进法，助跑学生用忽悠法，分层教学、分层要求、分层指导。

面对我们学校的生源，我们是不是更应该这样做？

（2）、面对当前职教生源的寒流，我们更应该向当今教育界的几位著名人物魏书生、李希贵、肖川、蔡林森等学习。学习魏书生，是因为他的质朴，他用幽默的语言阐释了教育上许多深奥的道理，用自己务实的作风引领着周围人一同前行；学习李希贵，是因为他的犀利，他用洞察入微的目光省察了教育有时是一种桎梏，他要还教育自由呼吸的空气；学习肖川，是因为他的睿智，他用灵动的教育理想和学习，让我们看到教育诗意的曙光。

（3）、面对当前职教生源的寒流，我觉得还是李希贵说过的一段话发人深思：“没有超常规的思路，没有超常规的办法，没有超常规的措施，绝不可能达到超常规的目标。” 最后和大家共勉几句：

做一个教师容易，而做一个好教师却非常的苦和难。尤其在我们这样的学校，他要求我们不仅要有精湛的业务水平，更要求我们要有足够的耐心和爱心。

教法上：我们要有“衣带渐宽终不悔”的探索精神，学识上：我们要有“从心所欲不逾距”的不懈追求。只有不断更新自己的知识结构，创新自己的教学手段，灵活自己的教学方法，才能真正成为学生所爱戴的老师，成为职教界不可多得的人才。篇三：班组管理反思

班组管理反思

按照段、车间安排部署，认真学习了路局及车间安全紧急会议上的重要讲话。安全生产大反思，大检查活动文件通知以及段、车间相关细化措施等后期相关安全方面重要文件。通知对以前发生的重大事故有了清醒的认识。同时把对自己在安全工作的表现进行了深刻的反思，对照自己在安全方面存在的问题进行了深入的查找和分析，深感自身的安全行为离“安全第一”的要求还有不少差距。

事故已然发生，我想此时追究责任不是重中之重，要紧的是我们通过“旁观”每次事故，去吸取事故教训，去扩大反思，对事件寻找自身问题和不足之处，只有不断寻找问题并改正才能进步。

每次事故的发生绝非偶然，恰恰折射出基层职工的安全意识还比较匮乏，为此，我们班组加强劳动安全宣传教育，针对每个职工进行强有力的安全知识灌输，让其牢固树立“安全第一，预防为主”的思想。开展是、事故案例警示教育，切实提高我们基层职工的人身安全防范意识和自我保护意识，杜绝事故的发生。在日常工作值乘中，有针对性的布置安全注意事项，将安全注意事项详细告知每位乘务员。每一起事故教训都是由一系列的违章造成的。纵观近年来铁路所发生的一系列事故，客观的因素少，设备的因素少，绝大部分是人为因素。有的是应知不知，应会不会，反映出业务素质的问题，有的是知道了，也会了，就是不按标准干，反映出思想素质问题。

对自己在工作中的缺陷，通过虚心学习规章制度及相关技术材料，做到做好自己的本职工作。通过事故的教训联系自身工作实际情

况，反思自己的不足，主要有以下几个方面：

1、政治理论水平不高，对局、段的安全宣传往往不重视，学习不到位，对各类反思活动马马虎虎，敷衍了事。

2、存在好人主义严重的问题。表现在对违章问题批评多，严格考核少，搞下不为例多，叫真分析少，对违章违纪职工有时处理起来瞻前顾后，怕伤感情，怕撕破脸皮不好管理，避重就轻，其结果使本人不能受到应有的教育，其他职工也不能跟着吸取教训。

3、安全规章不熟。平常自己学习安全规章比较少，对作业中的安全不能真正理解，不能发现又怎么能排除这些隐患呢？

针对以上问题，特制定以下整改措施：

1、加强理论学习，提高安全意识，在今后的工作中，加强学习安全规章和标准化作业的各项规定，进一步提高安全第一的责任意识。

2、落实好安全责任。做好本班组本机车队的安全工作，加强自己在本部门的工作，克服好人主义，要认识到对乘务员不严格就是对安全不负责任的表现。

3、加强业务学习，提高自己业务水平。今后的工作中加强业务知识和各类规章制度的学习，进一步提高自己的安全防范水平。

篇8：试论合作原则的不足之处

Grice的合作原则自从创立以来, 激起了国内外学者的极大兴趣。研究者们在肯定合作原则的理论价值的同时, 也致力于揭示合作原则及会话含义理论的不足之处, 阐释和重构该原则。

一、合作原则的假设性和描述性

合作原则中的四条准则是在借鉴德国哲学家康德的量、质、关系和方式这四个哲学范畴体系的基础上提出的。这些哲学范畴体现了客观事物存在的基本要求, 因而赋予了合作原则具有较强的解释力。但这种高度抽象性和概括性也给合作原则带来了不少问题。“这些原则是指导会话活动的假设, 假设交际要可以遵守合作原则以及次准则, 它作为一种语用原则, 是一种描述性的, 而不是规定性的, 这种假设性和描述性必然会带来一系列问题和疑问”。 (何自然, 陈新仁, 2008:36-37) 许多研究者对合作原则的普遍适用性提出质疑:合作原则的各条准则是不是逻辑上的必然结果?交际过程中合作原则是否是必需的?交际过程中这四个准则怎样发挥作用的?

针对这些问题, 研究者们主要持以下三种观点:1.完全否定合作原则, 认为其不具有普遍性。 (Kasher, 1976) 在交际中根本不存在合作原则, 也就不会出现是否有意违反这条原则的问题;2.修正和发展合作原则。这一方向的主要代表是Horn和Levinson:Horn (1984) 在合作原则的四准则中只选用了量准则的第一条次则和关系准则, 在此基础上提出了两项准则:数量原则和关系原则。Levinson提取了合作原则的两条量准则的次则和方式准则, 归纳出了数量原则、信息原则和方式原则。Levinson的三原则被学者们为“新格赖斯会话含义理论”, 从而使Grice的“古典格赖斯会话含义理论” (即会话含义理论) 转化为“新格赖斯会话含义理论”。3.择其所长, 补己不足, 以合作原则为基础, 另立新原则。例如Sperber&Wilson (1986) 提出关联原则, 他们认为, 交际活动是一种认知活动, 认知的基础是话语的关联性, 这种关联才促使人们正确地理解话语。

二、违反合作原则的原因

Grice利用合作原则, 揭示了话语的“直说的内容” (字面意义) 和它的“含蓄内容” (会话含义) 之间的差别, 分析了会话含义的产生过程, 但他没有解释人们为什么要故意违反合作准则及其准则, 即既然遵守了合作原则, 为什么要故意违反合作原则。“合作原则只解释了人们间接使用语言所产生的会话含义及其对会话含义的理解, 但却没有解释在日常生活中, 人们为什么要拐弯抹角, 不采取直截了当的方式去进行交际, 让说话人去推导会话含义” (何兆熊, 1999:166-167) 。遵守准则是合作, 不遵守也是合作, 同时不遵守是更深层的合作。Grice本人并未全面阐述这种表层和深层的关系。

为了弥补这些不足之处, 解释“遵守”与“违反”合作原则的深层动机, 后继学者从修辞学、语篇学、语用学等角度提出了自己的解释方案。Leech (1983) 提出了“礼貌原则”以“拯救”合作原则, 与合作原则相一致, 礼貌原则分为六类准则:得体准则、慷慨准则、赞誉准则、谦逊准则、一致准则和同情准则。Leech提出的礼貌原则与Grice的合作原则相互补充, 能够部分地解释人们违反合作原则的行为。Lakoff (1973) 的“礼貌观”, Brown和Levinson (1978) 提出的“面子观”也是从礼貌的角度出发提出的解释性理论。

三、合作原则内四条准则的作用范围

Grice提出的合作原则的四条准则套用了康德的量、质、关系和属性这四个哲学范畴体系, 但是在解释语言现象时, 这四条准则的关系还存在一些问题。“Grice对‘相关’准则一项的说明非常笼统, 既没有阐明‘相关’这一概念的性质, 也没有充分说明如何使说的话具有相关性, 合作原则中的其他几个准则从主观直觉上是比较容易理解和接受的, 然而说的话要相关究竟指什么却不那么清楚” (张春隆, 1996:86-87) , 这导致难以明确界定合作原则四条准则作用的范围。如果合作原则的四条准则都是交际必需的, 那么说话人会可能会时时面临“冲突”的状况;依据经验和直觉上, 如果说话人不遵守“量”“质”“方式”中的任何一项准则, 实际上也就违反了“相关”准则, 违反了“相关”原则, 其它各项准则也得不到保证。

针对这个问题, Horn (1984) 进一步解释了“关系”原则:为使听话人推导出话语下限的隐含意义, 说话人要做到所说的话只是必需的, 不说多于所要求说的话, 能不说的尽量不说;Levinson (1983) 的三原则中并不包含关系准则, 他用数量原则来替代关系准则, 他认为, 提供过多的或过少的信息本身就是不关联的;Sperber和Wilson (1986) 的关联理论更细致地解释了关系原则, 并将其上升为交际中的唯一原则。“Sperber和Wilson认为, 每一个参加会话的人所说的话都必须和整个话题以及对方前面所说的话相关联, 关联是指话语的命题和语境结合之间的关系, 关联的情况有三种:1.新信息和语境相结合;2.新信息加强现有语境;3.新信息和语境相反, 但话语之间的关联性有程度上的差别, 这主要和语境效果和付出的推理努力有关。 (转引自索振羽2000:73-74)

四、合作原则中语境的确定和选择

Grice的合作原则理论中的语境问题也是学者们争议的焦点问题。在交际过程中, 语境是动态变化发展的, 并不总是固定的。Grice的会话含义理论并未重视这个问题。“Grice那里语境是预先设定的、共享的和固定的, 听话人不用考虑也不经考虑就可以找准特定的语境从而推断出符合说话人意图的特殊含义, 这样处理简化了话语理解的过程。” (何自然, 陈新仁, 2008:41)

在Sperber和Wilson (1986:15-16) 的关联理论中更为深入地解释了语境的内容及其动态发展过程, 在关联理论中, 语境是一种特殊的心理建构体, 它不仅包括会话时的上下文、具体情景语境, 还包括交际者的知识构成和认知水平, 例如已有知识、各种假设、信念以及交际者的认知能力。在关联理论中“语境的假设是个动态的概念, 是需要听话人自己来构建, 在交际过程中不断得到补充和扩大。理解话语的过程是认知环境中的旧信息和交际过程中的信息相互作用的结果”。 (何兆熊, 1999:189) 语境假设是否合理与关联程度密切相关, “关联语境假设的正误取决于关联的强度, 如果建构语境假设所付出的努力小, 而它与前面以得出的信息相结合所产生的语境效果大, 那就符合最佳关联原则, 是最合理的语境假设”。 (何自然, 陈新仁, 2008:41)

五、含义的具体分类

Grice于1957年在《哲学评论》上发表的《意义》一文中首先将意义分为自然意义和非自然意义, 将非自然含义划分为字面意义和含义, 将含义分为规约含义和非规约含义, 非规约含义又分为会话含义和非会话含义, 会话含义又进一步分为一般会话含义和特殊会话含义。Grice对话语意义的分类错综复杂, 而且这些含义划分界限并不是非常清晰, 这直接导致难以有效地区分的各种意义;“Grice本人也承认, 一般性会话含义举例较难, 很容易和规约性含义相混淆”。 (索振羽, 2000:58) 此外, Grice重点研究的是说话人故意违反合作原则而产生的特殊会话含义, 对于其他类型含义以及这些含义与特殊会话含义的关系, 他并未深入涉及, 这在某种程度上也限制了理论的解释力。

新格赖斯会话含义理论的创始人Levinson (1987) 简化了对含义的划分, 他并未区分规约含义和非规约含义。Levinson (1983) 将含义依据来源划分为三种类型:量原则推导的含义、信息原则推导的含义和方式原则推导的含义, 同时他明确指出量原则、信息原则和方式原则运用的优先顺序, 一般来说是:量原则优于方式原则, 而方式原则又优于信息原则;“Levinson的含义推导引入了‘常规关系’这个术语, ‘常规关系’是人类活动和现象的抽象, 在不少情况下, 人们对这些活动和现象有共同的感受和认识, 因而常规关系有广泛的共识性, 常规关系在扩展话语信息内容来找到特定的理解 (也就是所要推导的含义) 中其重大作用” (徐盛桓, 1993:14) 。Levinson提出的常规关系更具体地阐述了含义, 从而规避规约含义和一般含义的区分问题。

六、结语

在交际过程中, Grice的合作原则具有一定的概括力和解释力, 它是人们在日常生活中尽力遵守和维持的交际原则。合作原则的提出使语言研究更接近现实日常生活, 增加了语言研究的实用性和趣味性, 该原则也成为语用学的核心原则之一。与此同时, 合作原则也并不是至善至美的, 总体来说, 合作原则的不足之处主要表现在以下四个方面:1.合作原则的假设性和描述性;2.违反合作原则的原因;3.合作原则内四条准则的作用范围;4.合作原则中语境的确定和选择;5.含义的具体分类。后继语言学家在他的基础上经过自己的钻研和努力, 指出了合作原则的不足之处, 不断地补充、完善和发展会话含义理论, 这些补充、修正改造和重构, 不断地推动了合作原则及其会话含义理论向前发展。

参考文献

[1]Grice, H.Logic and Conversation[J].Syntax and semantics.-Vol.3:Speech acts.New York:Academic Press, 1975.

[2]Horn, L.Toward a new taxonomy for pragmatic inference:Qbased and R-based implicature, In:Schifrin, D. (ed.) Meaning, Form, and Use in Context:linguistic applications[M].Washington, D, C.:Georgetown University Press, 1986.

[3]Kasher, A.Conversational maxims and rationality.In A.Kasher (Ed.) , Language in focus:Foundations, methods and systems[M].Dordrecht, Holland:Reidel Publishing company, 1976.

[4]Leech, G.Principles of Pragmatics[M].London and New York:Longman, 1983.

[5]Levinson, S.Pragmatics[M].Cambridge university press, 1983.

[6]Sperber, D and Wilson, D.Relevance:communication and cognition[M].Oxford:Blackwell, 1986.

[7]何兆熊.新编语用学概要[M].上海外语教育出版社, 1999.

[8]何自然, 陈新仁.当代语用学[M].外语教学和研究出版社, 2008年.

[9]索振羽.语用学教程[M].北京大学出版社, 2000年.

[10]徐盛桓.论常规关系——新格赖斯会话含义理论系列研究之六[J].外国语, 1993 (06) .