以心事为话题初中作文

以心事为话题初中作文（共9篇）

篇1：以心事为话题初中作文

生活在这偌大的世界上，而我就伫立在此其中一角。但在人才济济的社会里，平平无奇的自己似乎显得十分微小。大大的世界，小小的我，生活在一个远离世界喧嚣的农村里，我却过得无忧无虑自由自在。

生活在小地方的我，身边却总是能够发生一些暖心事，每天都在影响着自己，回首过往，一天我独自一人上街，路过一座石拱桥的小药房前发生了一件事情。一个小女孩她站在小药房前迟迟不肯进去，一直徘徊着。我走近瞧着，看这个小女孩她住在村后的一个山庄里，她的家境十分的贫寒，从小由奶奶一手带大，但她从未因生活的艰苦而丧失对以后美好生活的向往，这是多么难得可贵的。

我径直向她走去，发现她的脸色有些苍白，手中紧紧攥着一团纸币，我询问她：“请问有什么需要我帮忙的吗?”他支支吾吾的回答：“我奶奶她……她生病了，但是我没有足够的钱去买药。”我十分的怜悯她，但是我从内心里十分尊重她的人格，并没有只给予直接的帮助。

我便想着让她用自己的劳动力来换取金钱，周围的人们似乎看懂了我们的对话，一些妇人便叫小女孩帮忙洗菜，买东西，并支付相应的酬劳，且大家合力出谋划策，尽自己的绵薄之力把小女孩的奶奶医治好。

我体会到了，团结就是力量在农村，虽然不及城市的方方面面，但人心却甚胜筹于其他。发生在身边的暖心事还有甚多，如一次，我因有急事需坐车到县城里一趟，但因还却少了一块硬币，在我十分焦急的时候，隔壁的张大爷出现了，他用那粗糙的手从一个塑料袋里掏出一块硬币递给了我，我的指尖触碰到那满是茧的手，有一股力量从指尖传向我的心里，暖洋洋的。

身边的琐事很多，但温暖人心的事远远多于烦心事，一个小小的举动，小小的关怀及一个拥抱，都可以把那种温暖传递到身边，让更多的人体会到人间的太阳。

让我们一起传递正能量，让身边的人能够感受到社会的温暖，让我们一起让这个世间变的越来越美好。

篇2：以心事为话题初中作文

属于我的天堂找不到，我该接受还是追求?一直在心里藏一个人，真的很累，没有勇气说出来，一个名字可以让人崩溃!是自己太弱还是太爱?

一直在告诉自己要好好过属于自己的生活，一切都会好……

可是，为什么一切都还是一样，是自己太着急了吗?还是根本就不会在变?一直以为自己是坚强的，但，面对他时自己是那么的无力，总是会失去语言的能力!突然间觉得人是脆弱的动物，当初的等待没有理想的结果我并不难过，只是遗憾，回想当初的告白是那么的苍白觉得可悲!虽然那前方模糊，可是想法清清楚楚，比谁都要希望你会幸福!

当你每次和我打电话时我好开心，却从未让你知道，我们每次聊了好长时间但，很多时候彼此都在沉默，我不知道你为什么不挂电话我也不知道自己为什么总要等你开口，你有也是在等我开口吗?还是。你知道吗：每次你和我说晚安的时候我的心比任何时候都要开心，都要感觉的幸福!还记得你陪我回家的那条路，路其实是很长的，但却感觉很短只因为你在身边，自己希望永远不要有终点，一直走一直走……

现在我离开了，到了另外一座城市有了自己新的生活，在没有你的地方过着自己的生活，以为时间久了，就会忘了你!把你的一切都会忘掉，但，现在却发现自己很幼稚，我并不经常提到你，习惯性的把你藏在心里不让人知道。你就是我的秘密，一个不愿与别人分享的秘密!

篇3：以心事为话题初中作文

一、观察生活, 积累素材

生活给初中生的写作创造了良好的环境, 也使得初中生能够积累更多的素材。从一定程度上来说, 任何一种有价值的写作都建立在生活的基础之上, 是生活给予了写作充足的养料, 因此教师一定要积极引导学生用发现的眼睛来观察生活, 培养学生用心灵来感受生活。长此以往, 学生的视野就能够得以拓展, 生活中的种种事例也能够调动起学生写作的欲望, 譬如说在写“故乡”这一类题材的时候, 教师就要引导学生将之与生活相关联, 这样可以有效激发学生写作的情感, 使其将生活化元素融入到自己的写作当中。但需注意, 生活化写作并不是一朝一夕就能够实现的, 而是需要长期的积累, 所以教师要鼓励学生写日记。事实上, 写日记的过程就是学生观察生活、积累素材的过程, 同时学生也能够将自己的真实想法表现在日记里面。虽然日记不同于作文, 但日记却又是作文的一个分支, 日记更能够贴近学生的内心世界, 反映学生的真实个性和想法。其次, 教师还应当给予学生一个自由的写作空间, 这里所说的自由空间主要是指内容方面不要有过于强制性的限制, 由于学生个体之间存在差异性, 因而教师要尊重学生的这种差异性, 真正做到因材施教, 让学生的个性得到张扬以及潜在的能力得到最大限度的挖掘。此外, 教师要教育学生热爱生活, 让学生的心灵和生活之间有着密切的沟通和联系, 从而学生才能够在心底最深处产生独特的感悟和体验。

二、提供生活化写作的时间和空间

从时间方面来看, 以往的写作课堂上教师往往会对学生的写作时间有着明确的限制, 当然这也是受到应试教育的影响, 但是对于生活化的写作不应当有过多明确的时间方面的限制, 教师可以根据学生的实际情况和写作题目的类型来灵活确定写作时间, 可以是一个周, 也可以是一个月, 甚至是更长的时间, 要以写作质量为主。在将写作任务布置给学生的过程当中, 教师应当告诉学生将写作建立在观察生活的基础之上, 真正做到有事可写, 并且内容真切。

从空间方面来看, 生活化写作应当需要一个极为广阔的空间, 学生不仅可以在教室里完成自己的写作任务, 也可以将写作任务带到教室以外的环境当中, 譬如说家庭、社会以及大自然, 这些环境往往能够给学生带来意想不到的灵感。这里所说的空间还包括学生心理上的空间和思维上的空间, 在应试教育的影响之下, 当代初中生的思维往往难以突破写作当中固有模式的桎梏, 因而也就难以形成属于自己风格的文章, 所以教师要给予学生一定的鼓励和肯定, 并尽量少对学生做统一的要求, 只要空间上稍微宽泛一些, 学生的写作语言表达上就会多一点自由。

三、提高教师素质, 形成鲜明的教学个性

在教育教学活动当中, 学生处于主体地位, 而教师却是教学的主导, 从一定程度上说, 教师素质水平的高低直接关系到教学质量的高低, 进而影响到学生的发展状况。因此, 教师要善于学习, 在教学活动当中不断提升自我, 一方面应当汲取传统教学当中的优势, 并将其不断延续发展, 另一方面还要不断研究国外教育当中的优秀成果, 将其有效运用到自己的教学活动中来, 使得二者能够得到兼顾, 从而在不断探索实践当中形成一套属于自己风格特色的教育模式。当然, 在课堂结束之后, 教师还要不断反思自我, 因为不能够否定反思给教学所带来的良性作用, 事实证明:一个懂得去总结反思的教师大都能取得很大程度上的提高。只有教师的个性鲜明地体现出来, 学生的写作才能体现出生活化的特征, 也可以说是教师影响着学生, 从而促进双方共同进步, 这也就是常说的教学相长。

四、改进评价方式

教师对于学生作文的评价对于学生的生活化写作有着至关重要的作用。首先, 从评价主体方面来看, 传统意义上的评价主体呈现出单一化的趋势, 主要是学生写作———教师评价, 在教育改革的背景之下, 这种评价方式已经不再满足学生发展的需要, 甚至会产生一定的阻碍。因此, 作文评价的主体应当呈现出多样化的特点, 不仅是教师在参与, 还可以让学生与家长共同参与其中, 最终将多方面的评价结合在一起;其次, 从评价标准方面来看, 由于学生的写作角度和语言表达方式有着一定的差异, 所以说教师要尊重这种必然存在的差异, 通过深入挖掘每一个学生写作当中的亮点所在, 使得作文评价标准有层次, 有套路;最后, 从教师的评价语言来看, 可以将其作为作文教学过程当中的延续, 也是教师与学生之间交流的重要方式, 教师要摆脱传统教学教师高高在上的地位, 而是处于一个平等的位置和学生做好交流, 主动去肯定学生的进步。

总的来说, 生活化作文教学是初中教师所必须面对的内容, 它不仅对学生的综合发展有着重要意义, 也会在很大程度上提高教师的教学水平。在生活化作文教学这一过程当中, 教师要积极引导学生感悟生活, 从生活当中汲取素材, 进而实现个性写作的目标。

参考文献

[1]王宇.生活实践对于中学语文教学的重要意义[J].沈阳日报, 2012.

[2]徐路.初中语文写作教学的突破点[J].沈阳日报, 2014.

篇4：以心事为话题初中作文

关键词：主旨 理解 缝合 创新

一、经典拟题

阅读下面这首诗，根据要求作文。

繁星（三四）冰心

创造新陆地的，不是那滚滚的波浪，却是它低下细小的泥沙。

读这首诗可以产生不同的联想或感悟。全面理解材料，但可以从一个侧面、一个角度构思作文。自主确定立意，确定文体，确定标题；不要脱离材料内容或其含意范围作文，不少于800字。

二、技法导航

（一）读懂材料，把握主旨

写作中依托立意的材料都是短小的现代诗歌，所以当审读材料的时候一定要注意现代诗歌的特点和一些理解鉴赏的方法。这些材料一般都是形式短小、思想深刻的几行现代小诗，虽没有太浓烈的情感抒发却包含着深刻的人生哲理，它往往托物言志，借助一两个事物体现作者的思想。因此，理解诗歌首先要抓住关键的词语，主要的事物（作者依托的对象）的特征，然后思考分析诗中事物间的关系，借助想象联想得出诗歌的内涵主旨。诗中如果只有一个事物，就分析该事物的特点，然后结合平时积累，利用联想渗透主旨；如果诗中的事物是两个或多个，就要分析其中的关系，是并列、对比还是包含或其他。并列的类型就从事物共同点得出主旨；对比类型主要从相异之处得到主旨；包含关系的看范围大的事物的特点，代表着一般、典型，从中理解主旨。

如阅读冰心的《繁星（三四）》，这是一首典型的微型哲理诗。找关键词“新陆地”“波浪”“泥沙”，是诗中借以表情达意的事物。看事物特点和关系，“滚滚”和“细小”，事物间是对比的关系，表明诗中情感倾向的词语“不是＼却是”很容易得出诗歌的主旨：“创造新陆地的”，或者说，创造伟大事业的，究竟是什么呢？诗人在“波浪”和“泥沙”的鲜明对比间，揭示出深刻的人生哲理：创造新事业的，不是波浪般的豪言壮语，而是细小的泥沙坚持不懈的积累。

（二）全面理解，最佳切入

材料作文忌貌合神离，偏离材料主旨。不能把枝叶当成主干同时也不能只见树木不见森林，造成审题失误，导致行文脱离题意。因此，全面理解诗歌材料，不仅要抓住关键还要看到细微。还要看清“要求语”，有的要求中明确了话题，指明了写作的方向，而有的则要依据诗歌的内蕴含义，自己确定话题，确定恰当的写作方向。

这首微型诗包含了五个方面的对比，其一，波浪滚滚惊天动地，泥沙细小不屑一顾；其二，波浪滚滚而来风光无限，泥沙深埋地下默默无闻；其三，波浪常在动态中喧嚣，泥沙似在静态中沉积；其四，波浪借风乘势奔涌，泥沙靠内力凝聚；其五，波浪滚涌激情阵阵，泥沙淤积历经沧桑。总之，波浪是外在的现象，泥沙是内蕴的力量。“创造新陆地的”，不是那种看似有着滚滚气势的波浪，而是这种微细但却坚韧的、在悄无声息中奋斗的泥沙。

全面理解了材料之后，就要选择合适自己写作的角度，进入到构思环节。要善于化大为小，使用以小见大的手法，从小处入手会使文章更充实而深刻。从本诗的主旨出发写创造新事业的不是波浪般的豪言壮语，而是细小的泥沙坚持不懈的积累，这固然是最为稳妥正面切入，也可以从浮躁、喧嚣造成失败的反面例子入手，然后正面写那些默默积聚获得成功的例子。也可以写景切入，如写浮云、写雾气、写沙滩上的足迹……切入最好简短、有新意，但不要离材料太远。

（三）善于缝合，消化使用

试题所提供的材料是写作的引子，全文的中心、观点、论证都是由此材料生发出来的，写议论文不能“过河拆桥”，抛弃试题材料，其他文体也不能整篇脱离所给材料。写议论文时开头应概述材料，结尾还应回扣材料。可把材料变成作文内容的一部分，也可在原材料基础上加以挖掘和提炼，使文章高人一筹。这样还可以避免作文信马由缰、脱离话题的弊病。本则材料可以用在开头或结尾，以此诗的句子为主干，写几个排比的句子，这样既彰显了你的文采又扣住话题，同时还增加了作文的思想内涵。此外，材料中的“陆地”“波浪”“泥沙”，也可以在自己的文章中出现，深入准确地赋予其比喻含义就可以。

（四）准确为文，开拓创新

现代作文鼓励个性张扬，激励创新思维，要缝制新的形式外衣，力求结构形式超乎常规，别具一格。文章有好的内容，还需要好的形式来“包装”。可以摆脱一般的结构形式的束缚，写成日记、书信、演讲稿、寓言、童话、网络论坛等等，使文章生动活泼，摇曳多姿。如果把这个试题写成寓言应该是很容易出彩的，通过正反方面的叙述达到吻合中心话题的目的。同样写成议论文可以找到很多成功在于默默积淀、点滴积累的事例论据，如课本内外、古今中外、社会各个行业的例子。写记叙文可以用小小说的体裁，欲扬先抑，注意安排情节，使之波澜起伏。写书信的体裁可以从反面写，如一个失败的人物思考回忆自己的往昔故事。写成演讲稿，则要角度换位，以一个成功者的身份追述自己奋斗的历程，叙述中注意详略和线索。

总之，以现代新诗为材料的话题作文，写作中除了遵循材料作文写作的原则外要注意：主旨是关键，理解要全面，缝合与消化，创新务为念。

三、模拟练习

阅读欣赏下面这首诗歌，根据要求作文。

《故乡》杨孟芳

李白的霜，染白，一条小路。沿着小路，我，走回去，走到母亲床前才知道，我是她的故乡。

读这首诗可以产生不同的联想和感悟。请根据你的联想或感悟，写一篇不少于800字的文章。

写作思路点拨

这首诗的“诗意”和“哲理”在最后的三句，“故乡”的含义在这里又有了新的诠释。平时，我们常常会这样问自己：我的故乡在哪里？出生地？父亲的出生地？祖父的出生地？是，又似乎不是。然而当我吟诵着“床前明月光，疑是地上霜”的时候，我们似乎都在心灵的深处呼唤着“我的故乡”。对母亲来说，“故乡”就是远离家乡的游子；对游子来说，“故乡”就是梦牵萦绕的故土。这时，我们才知道“故乡”只是每一个人的心灵寄托。

篇5：以心事为话题的作文

敞开心扉，让我们的心事尽情流露

——话题作文“心事”写作导航

每个人的内心都是一个丰富的世界，有喜悦，有愤怒，有忧伤，有快乐„„身体的变化，生活的酸甜苦辣，世界的纷繁复杂，从个人解不开的疙瘩到浩茫连广宇的思虑，有多少事、多少想法藏在人的心里。

请以“心事”为话题，自拟题目，文体自选，写一篇不少于600字文章。

[构思导引] 童年时代，是一个纯真的世界。我们在父母为我们撑起的广阔蓝天下无忧无虑地嬉戏、玩耍。但随着年龄的增长，一串串的心事使我们沉思，使我们变得成熟。

走进初中的大门，在一切新鲜感过后，随之而来的就是学习的压力。老师的教诲，父母的叮咛都成了你的压力，除此之外，同学交往中的磕磕碰碰也会让你一时迷茫，在这种生活中，你一定有自己的心事，把它写出来，释放压力的同时，也会造就一篇佳作。

除去以这种记录的方式写自己的心事外，你也可以站在第三者的角度写写别人的心事：从不抽烟的父亲抽烟了，他有什么心事吗?母亲这几天老是早出晚归，她有什么心事吗?通过你细腻的观察，记录父母的心事，帮助他们卸下心头重负。最近几天你发现你的朋友上课心不在焉，她有什么心事吗?帮助你的朋友走出心灵困境。这几天老师上课老有一丝疲惫，你知道老师的心事吗?和同学一起解除老师的心事。

当然，你也可以借这个文题洞察社会现象，美好的、丑陋的、催人泪下的、引人憎恨的等等，用一种幽默的诙谐的形式，或者外人解说的形式，写一类人或几类人的心事。

有自己心事，飞鸟走兽也有自己的心事，只要我们用心观察，用心体味，就会读懂他们的心事。藏羚羊为什么要跪拜猎人?

因为他要拯救自己腹中的孩子。那只母狼为什么要拼命的爬上山丘?因为他要为藏匿自己的孩子赢得时间。在你身边小动物身上，可能也会发现一些让你暂时费解的事，温顺的小狗这几天怎么对人那么凶?老牛眼里怎么有泪珠?„„读懂了这些，你就读懂了他们的心事，用心去领悟，让他们的心事从你的笔尖流淌出来„„

我的心事

“dou﹏﹏”一个不和谐的音符从我的指尖下蹦出，妈妈的“女高音”立刻在我的耳边“炸响”：“这个曲子怎么弹的?你不是很熟练吗?再错一次给我小心点!”我不耐烦了，狠狠道：“你吵什么吵!我天天都没时间练琴，不生疏才怪!”妈妈气得跑回她的卧室,嘴里还在不停的嚷嚷：“我简直气爆了,全身的血液都冲上头„„”，“啪!”我摔门而出„„

这是我上级初中后与妈妈发生的一次矛盾——

我独自在大街上东游西晃，街上热闹祥和的气氛与我孤寂郁闷的心情成反比例，我恨恨的想着：“我到底是不是父母亲生的，为什么他们对我„„总是这么粗暴?为什么他们不能理解我?如今上了初中，学习任务加重了，平常根本没有时间练琴，能不出一点差错吗?”这样想着想着，不知不觉走到了好朋友兰雪的楼下，我叹了一口气，想;“反正也没什么事，上去玩玩吧，希望她在家„„”，便拔腿奔了上去，敲了敲门，门开了，兰雪一个人在家看电视，我一来，她就发现我气色不好，打趣道：“怎么了?像霜打的茄子，和父母吵架了?”我乏力的点了点头。她刚准备说什么，我便打住她，说：“你可别劝我要理解他们，谁来理解我?”她笑了笑，轻轻说道：“既然你什么都听不进，那我就给你讲个故事吧!”

“唐山大地震的时候，有一间倒塌的房子下压着一对母子，母亲才三十多岁，儿子也只有几个月，还没断奶，两天过去了，他们滴水未进，大人还挺得住，可小孩子不行啊，哇哇大哭。她的母亲看在眼里，急在心

里„„于是，母亲狠心的拿起一片碎玻璃向手腕割了下去，让儿子吮吸着她流溢出的鲜血，又过了两天，救护人员终于来了，当他们救出母子时，母亲已经安祥的死去了，旁边躺着她熟睡的孩子„„”

“其实每个母亲都是爱自己的孩子的，只是表达的方式不同而已!”

你隐藏在窑烧里千年的秘密

极细腻犹如绣花针落地

帘外芭蕉惹骤雨，门环惹铜绿

而我路过那江南小镇惹了你

你说江南的烟水造就了烟水般的女子，许是惊煞的灵动与颓废凄美的婉约，缠绵眷顾的惊慌，心中潮思起伏，黑暗中有你的英

雄梦。可叹芙蓉与心花争相怒放，眼神正迷离，芳草正萋萋，甜蜜正如迢迢春水离歌却渐渐响起。无奈，你的美一缕飘散，去到我去不了的地方。

“山有木兮木有枝，心悦君兮君不知”缠绵悱恻的一阕虽曲调忧伤，可低吟浅唱间却充满欢喜与矫情，心是自在无碍。是啊，遇见心仪的男子，忍不住要像熏风中破土而出的青草般小小招摇。歌唱将思念换成了四季，泛舟于梦想之河，一切还只是意想莲开，将缱绻浩淼的情思镌刻出爱的荼蘼！月色被打捞起，晕开了结局，如传世的青花瓷自顾自美丽，你眼带笑意。她遂想起，若千年前，他是不是她的春天？“愿为烟与雾，氛氲对容姿”细（转载自中国教育文摘http://www.edUzhai.net，请保留此标记。）想，一切都只是被自己描绘的所感动着；熟不知唯怡淡，天真才可久远。

一直不明白故事的主人公总比旁人来得懵懂，一方尚在情浓，另一方却早已元神

出窍，去了不知名的远方。你是否也如我一样，在寂寞的深夜，独自一人读到一阕悲歌，眼泪顺着脸颊落下，无人看见你的脆弱和孤单。我惊讶地发现，那痛了千年的心事，仿佛是在瓶底书刻隶仿前朝的飘逸，就当我为遇见你伏笔。

“卷帘见江水澄如碧，美景却不赏心”当一个人欢心满满，满心得到，便是满眼风景秀丽，反之，失去间，纵然是美景良辰，也是虚幻，一切也将幻化成寒草与落日。

原来当初的美丽是为你精心炮制的呀，因为有你的重视，我方才为你淡扫蛾眉。女为悦己者容，究竟是对着自己喜悦之人，才会对镜贴花黄啊。想来那份感觉那份执着，世人之事总是私心且不可理喻啊——天青色等烟云，而我在等你。那样耐心等待一场不知何时会降临的雨，才能够在积云散去的朗朗晴空以天青的颜色出现，那不可预测的未来，诡异多变。

一切只能将爱恨编织成一曲因你而忧伤的哀婉绝唱！

一花一世界

春风响亮地打了一个呼哨，大地睁开惺松的睡眼，既而笑靥如花，一夜之间，犹如解冻的大江，所有的花都如期而至，铺天盖地，小小的花萼再也藏不住满腹的心事，訇訇然怒放，举起大大小小的杯盏，在三月熏风中歌兮舞兮。

于是，满眼都是形形色色的花，四厢花影怒于潮，千朵万朵压枝低，满鼻子都是明明暗暗的香，濡沐在“春雨无情轻似愁”的长院和“自在飞花轻似梦”的乡间小路上，花事如潮，“花开花落二十日，一城之人皆欲狂”，“江南无所有，聊赠一枝春”„„

花，花，花，成了四季最耀眼的布景，最夺目的信物。这里有国色天香的牡丹，这里有冰清玉洁的夏荷，这里有风高霜洁的秋菊，这里有凌寒傲雪的冬梅，花的世界，令人陶醉„„

一花一世界，一叶一乾坤。美丽的花譬喻美好的青春，蓬蓬勃勃。其实人的生命不正如花吗？美丽如

她，短暂亦如她。生命像花一样绽放，颤颤巍巍，又终于“无可夸何花落去”，湮没在时代的风尘里。于是人们常常感伤“泪眼问花花不语，乱红飞过秋千去”，“一朝春尽江颜老，花落人亡两不知”。一阕《葬花吟》，千载之下，陪葬的该是多少泪人和浇愁的酒啊！如此娇弱的生命，偏偏“风刀霜剑严相逼”，只能花容失色，香销玉殒，“零落成泥碾作尘”了。红粉凋零，红颜薄命之间是否有宿命的因果关系？细细思忖，花本无辜。君不见，有的花“宁可枝头抱香死，何曾吹落北风中”，诗人的感叹浩如烟雨，轮回至今，终究“年年岁岁花相似”，倒是无故寻仇觅恨，“岁岁年年人不同”了„„

推云路，隐霞土，越东海，我归来了，看着那春风十里，烟花泪飘的家乡终于悟出：人生的意义在于珍惜有花相伴的日子，“有花堪折直须折，莫待无花空折枝”；在于珍惜生命中如花绽放的每一天，生如夏花之绚烂”。待到“花谢花飞飞满天”，果真有后生痴问：梦里花落知多少？便可以拈花，作微笑状了。

似锦年华，三生石上三世缘

伊霜凌心 63956人读过 2009-08-01 09:21 我来说两句 三女子，三生石，三世缘。

第一世，江湖乱世，各人过各人的闲情逸致，遇，识。第二世，三生石，三生缘，不乱更喜，因果，遇，悟。第三世，浮生清梦，尘心素颜，卿卿，暖暖，遇，得。

（一）前生

我说，凭栏望，郁郁葱葱的树林里，繁花盛，色泽艳，鸟儿鸣，首选隐居之地也，旁侧，还有那清澈的溪水漫过鹅卵石。得闲时，心爱的他便捻琴呤诗，我舞剑唱曲。听，长袖回转，弦音相合，一眸一应便是彼此的相儒以沫。

青儿，你终于在一颗参天大树下修炼成妖，这时，你有了垂至地下的长发，瞳仁里泛着墨绿的光，你看淡世间的情情愁愁，一颗心，只想在陌生的地方过与世无争的生活，有谁见过妖精伺候花，浇灌草？有谁见过妖精读诗经、念心经？是你，青妖。

晓薇，你，年纪轻轻便踏足江湖，持一把晓薇剑游千山玩万水，偶然会路上打抱不平，偶然会过夜于平民百姓家，世人不知你自哪家府弟来，亦不知你师承何门何派。都说着这精灵样的女子，不为江湖事所扰，实乃世间难寻。

嗯，你身在江湖心住桃源，一片童心于乱世。

各不相关的三个人，是如何遇见，如何的三世缘呢，好吧，听我慢慢道来。

（后世）

忘川河，奈何桥，孟婆汤，三生石。

那里有阴暗得让人窒息的怨气，有开得通红通红的曼珠沙华，还有个整天烧火煮汤的婆婆。最近出了怪事，煮汤的婆婆逢人便叹，好好的一姑娘缘何一千年不喝汤，忘前生，重投胎，那是多好的轮回！

那么多那么多的游魂怨鬼也觉得这是一件多么有意思的事儿啊，都好奇的谈论这女子该有着怎样的意念，可以在这阴曹地府中日日夜夜的徘徊。

是啊，是啊，已经多久没遇上这样的女子了呢，不喝汤不断情，痴痴执着。

对了，地府的一切，本来是与我无关的。我只是住在这左拐十公里，再右拐二十公里的莲花池里，那里，水雾腾腾，碧绿如玉，一派祥和。不过是与地府隔了束光，划了地界，景致便截然不同了。我是那里的莲花露仙子。莲花池上凝聚在莲心的一滴露珠，晶莹剔透，滋养着整池的莲花。

知这女子不喝孟婆汤的事，不过是调皮的晓薇精灵惹的话，那日，她挥着翅膀，扑扑的落在我的身上，说，那一女子，莫非就是仙君说的三世缘？

暗喜，想，若真是那女子，便可助我与晓薇精灵早日入得仙班。倒也不枉我俩在此苦等了。

犹记得仙君临言，说日后将有一女子千年不喝孟婆汤，她与你们俩有三世缘，届时须在三生石上合力用仙汤灌她，帮她除去心魔冷性，如此三人便可入得仙班。

果然，见了那女子，十分的欢喜，她与仙君所言无二，性子冷，魔性强，痴意深，怪不得不喝那孟婆汤。

机缘至，三生石前，我与晓薇精灵双手合十，默念。顿时，周围划出一束七彩光，团团将三人包围。

（三）今生 2009年，长夏。

我在这天涯海角的角落，名为幽幽凌心，平时爱上网，性子调皮而任性。有人言，这样的女子，不言不语，时而抓摸不透时而亲切近人，性子古怪得很啊。

她，若是青青，常有人喊其青姨，青妖，某个阶段必须吸新鲜的人血，然，魔性爆发。性子健忘，少言，安静，善良。

想对你说，彼此说过的许多话都忘了，只记得那一句：任何人都忍心伤害，唯你不舍。确实是很感动的，毕竟这是没想到的。

她，晓薇，很多人都说这晓薇如精灵般。精灵般的文字，精灵般的性子，精灵般的喜好。嗯，我也认可的。这女子，会传一些天阑般的音乐予我，会与我说些轻轻的事儿，会偶然彼此说些别人听不懂的碎语。如此乐此不疲。

(四)终

三生石，三生缘，绕清风，缠丝线，似锦的年华，都有着各自如水的心事。

朝朝夕夕，对对错错，那些好的，不好的，欢笑的，落泪的，在通往幸福的路上，我信，以各自的好，各自的宠，各自的欢，秉时光的爱，定会了平生意，得平生愿。

雪的心事

北方、冬日、弦月、霓虹，第一场雪开始飘散。

一个人坐在一帘雪雾的背后，听雪落的声音。飘坠的枯叶很快被积雪掩盖，如同一粒微尘瞬间消失，随同我的记忆，一起沉沦。

似乎每一年的冬天都是这样度过，蜷缩

在自己温暖的小屋，点一盏袅袅的灯，听着音乐，啜着热气腾腾的茶，读着喜欢的书，看着窗外滑过的风霜雨雪，一年一年，周而复始。我愿就这样栖息在自己的城堡中，静静地看岁月年华，如水流逝。不知岁月的痕迹，是否已挂上了我的脸，是否已刻在了我的心头。我知道终有一天，我的眼睛不再如雪花般清澈。多年后的一场大雪，是否会记取当年那个雪幕后的女子，曾经的过往，如雪的心事。

抬眼望路上的行人，个个脚步匆匆。冬至还未到，此刻的寒冷尚不算刺骨，想必一个人孤零零地走在路上，看那些将落未落的残叶飘摇欲坠，会感到稍许的凄凉，会顿觉家的温暖，会不由自主加快了脚步。又想起了那句古诗，“柴门闻犬吠，风雪夜归人”。想到这，便不由得想笑，不是笑别人，而是自己。终日坐在屋中胡思乱想，真实与虚幻已模糊得分辨不清，许多情景明明从未经历过，也永难实现，却又不可名状地熟悉与惊悸。仿若心中生出了翅膀，穿越时空，飘飘荡荡，替我飞过了一程又一程。原来想象也

可以如此真实，也可以如此荒唐。

忽然想起多年前的一首老歌：把情感收藏起来，让回忆留下空白，忘了曾经拥有的过去，永远永远不再说爱„„喜欢这些淳淳的老歌，只言片语便解尽所有的忧愁。当年飘渺的诺言，能实现的会有几句？不得而知，也无力证明。只是知道它再也带不来丝毫的兴奋或是晕眩，便如夜空中绽放的烟花，美丽属于她只有一瞬，狂风吹散，繁华落幕，一切归于空无。

月色雪影摇窗而入，洒在窗畔桌前，洒上我的额头，沁润我的灵魂。指尖再度飞舞，倾诉她的寂寞。不过是一场游戏一场梦，只是这样的游戏规则无常，这样的梦，看得到彼岸，却无法泅渡。这场戏很精彩，该上演的时候上演，该落幕的时候落幕。这场游戏很无奈，从清晰到模糊，从春花到秋露。如风一缕，雪一幕，随意沉浮，不知方向如何，不知终点何处。

“去的尽管去了，来的尽管来着；去来的中间，又怎样的匆匆呢？”朱自清先生笔下的《匆匆》让我叹息不已，原来一切注定

匆匆，穷我一生，也无法追逐。

窗外的雪已住。我停在原地，像是一只舞倦的蝴蝶，无力飞去。

篇6：以心事为话题的作文

有人说当你习惯了一些东西的时候，当你习惯了一切的时候，你就不想改变了。当你改变之后，你会觉得一切都开始不适应，一切都开始不能接受了。于是又只好回到原地没有改变。

在这个世界上，每个人都会有自己的烦心事，每个人都会有自己不开心的，每个人都会有自己想得到的，和失去的了。有的时候真觉得活着就是这么无奈，失去的终究还是失去了，不会回来了，任凭你再怎么想过去的终究还是过去了。不能改变从前，很多事情无法去挽回，只有未来还能改变自己的未来。改变能够改变的，接受自己不能改变的，一切学会顺其自然，学会慢慢看淡一切，学会有一个恬淡的心境去看待周围的一切人和事。有的时候，爱一个人，爱到百分之八十就刚刚好。如果爱的太多，如果爱的太深太投入，就会让自己无法抽身。所以就爱一个人百分之八十就好了。

很多时候，得失不要看得太重，如果你早就知道人生就像股票，总有一天是要停牌的，那么曾经得到的和失去的还是不是那么的重要。一切都随缘吧。其实我也是一个比较信命的人，我相信命中注定这么一说。因为不管是什么人什么事，该来的总是会来，该失去的也终究会失去。失去了也才会让自己成长起来。自己才会慢慢长大，慢慢开始成熟起来。成熟起来才是真正的长大了。不经历伤痛，不经历事情怎么长大。其实，成长就是逼着自己一个人去坚强。成长就是有很多的无奈，生活也是很多的无奈，人生也是很多的无奈，有的时候，真的想活的洒脱一点，活的简单一点就好了。这样也会开心一点点。

篇7：以心事为话题的作文

少年在每个人心中都有着不同的滋味可以享受。我也是这样，心中存着这般那般的心事。

我幻想着成人后当一位画家，这便是我少年时的一件心事了。梵高的《向日葵》，那扭曲的线条，那欣欣向荣的太阳花，都是对生命及生活的热爱最好的诠释，我愿像他那样，做一个对人生有着充分的希望与热情的画家;抽象派大师毕加索，以他魔幻般的笔锋画出了一幅令资产阶级假革命者看了都胆怯的画作。他说过一句话：“你是愿做第二个毕加索，还是做一名画家。”可想而知，画作的思想空间是极大的。这也是我做画家的一种理由，放飞自己的想法，释放自己的情感。我曾想过当一名作家。“托翁”具有一双极锋利的眼睛，那眼神，就像刀子一般划破你的肉体，去剖析你的内在。而“莎翁”却具备一双洞察人心及思想的慧眼，将他所能看到的全展现给一个时代。

心事，在我的理解是一件对梦想与理念狂热追求的境界。“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”，就让我们插上翅膀，去不停地追求心中的那些心事吧!

篇8：以心事为话题初中作文

关键词：作文教学,互动,积累素材,修改,教师表率

一提到写作文,学生就牢骚不断,最大的问题便是,写什么? 怎么写? 而老师们也是叫苦不迭。但作为老师,是有责任为学生解开写作困惑的。所以在作文教学中,与其抱怨学生没话讲,不如创造机会,让学生体验生活五味杂陈;与其唠叨学生作文写不出跌宕起伏,总是平铺直叙,不如传授技巧,让学生明白写作也只有经历九九八十一难,才能取得真经的真谛;与其纠结学生作文写不出真情实感、一味无病呻吟,不如借给学生发现生活感动力的翅膀,去写真实的生活,反映生活的本质……所以在作文教学上, 不妨尝试一些新奇的方法。

一、巧用活动,积累素材,体验生活

虽然每天上课下课,开学放假,但是任何一个学校都会有一些常规性的活动。比如,在校运会时,可以有意识地拍摄一些照片:可以是轻松夺冠的、艰难摘魁的、失败后痛苦流泪的;或刷新纪录时的欢呼喝彩,百米冲刺时的叱咤风云,拔河比赛拉锯战时的不相上下;或飒爽英姿的运动员,加油呐喊的啦啦队,铁面无私的裁判……这些照片足以让学生畅所欲言。活动结束后布置《校运会上的那个瞬间》的周记,之后运用多媒体技术开展作文指导课,让学生在图文并茂、声光聚集的欢快教学环境中回忆当时比赛的场景。

也可以是大家聚在一起畅谈“难忘的校运会”,还可以粘贴“校运会风采秀”在班级墙壁上,让学生一边欣赏图片,一边涂鸦。这样的练笔,不仅可以让学生有话讲,还可以有针对性地锻炼学生集中抓住某个细节, 重点描写某个画面的能力,更可以培养学生的班级凝聚力与集体荣誉感。类似的以“照片”、“难忘 ”、“友情”、“校园生活”等为话题的作文 ,学生只要懂得迁移,岂不是可以再次利用,一箭好几雕?

而作为语文老师还应当有意识地为学生自创一些与众不同的活动,如辩论赛、演讲比赛、野外踏青……让学生从生活体验中去提取素材,反映生活的真善美。

二、传授技巧,再三修改,写出波澜

关于作文技巧,曾经看过一个这样的评论:说每一篇考场作文就像一个待嫁的女子, 为了博得阅卷老师的芳心,标题要新颖,所谓明眸善目亮全篇;为了博得青睐,文章开头要端庄亮丽,而文章结尾又要留下美丽的背影,让人回味无穷; 还必须得给新娘子编织一件迷人的嫁衣,也就是文章的结构得吸引眼球……如此清新俊美的外表足以使阅卷者眼前一亮。

但这样能否使之动心、舒心呢? 那就得以情感人,以理服人和独特的视角。为了达到这些效果,在教学中我给学生推广了三种自己在实践中总结的妙招:

第一、细节描写最暖心; 第二、修辞手法最传神; 第三、变换句式最高明。

有时候哪怕是一句话、一个眼神、一个抚摸……都让人久久难以忘怀,而作文又贵在细节处感人。与其让学生搜肠刮肚写些震撼人心的“高大上”文字,不如引导学生从细节处入笔。为了使文字更有感染力,再辅以一些修辞手法,或形象生动,或朴实无华,或恢弘气势……与此同时,灵活变换句 式,使文字不至于死板呆滞,毫无生机。

如学生写《当考卷发下来》的练笔时 ,一开始只 寥寥几句,说考卷发下来,自己很伤心、很后悔,立志以后一定改过自新。可读完,也不知道到底多伤心,是怎么后悔的,怎么改过的。在指导运用这三个妙招后,有的学生选取接过卷子、揭晓分数这些动作,并将其慢镜头展示;有的将那些红红的叉摇身一变,化身为邪恶的小丑在嘲笑自己的失败;有的幻想糟糕的成绩被家人追问时的恐怖画面,并运用排比句式表态以后会如何痛改前非……写得满满的都是悔意,让人读了不禁眼角湿润。还有的前后形成鲜明对比,一悲一喜,跌宕起伏,让人不禁拍手叫好。

而为了提高学生的写作热情与积极性, 建立了班群,周末固定时间与他们沟通,了解他们的写作困惑。在空间里展示学生的作品,让他们写评论。不仅是好评,而且让提出更好的修改方案。可取的润色完后再上传。优秀的作文会被推荐 参加一些区、市级的征文比赛,如上一届刘召同学《成长的记忆》,经过多次修改,最后获得了市“学雷锋,讲道德”征文一等奖。

三、争做榜样,巧借翅膀,再现生活

古语云:其身正,不令则行;其身不正,虽令不从。可是我们在平时的教学中,经常一味地要求学生,却难以做学生的榜样。我们很少和学生一起体验考场写作,总是有种媳妇好不容易熬成婆的心理,抱怨学生作文怎么写得那么糟糕。有时我们在工作中不也会有失职的时候吗,为何却不能容忍学生写不出合格的作文? 我们在生活、工作中不也有懒散拖沓的时候? 为什么就一味责怪学生写作文像挤牙膏一样磨磨蹭蹭……

若我们在人格上、行为上起不到榜样作用,学生就不会折服与我们, 作文就会永远成为他们学习中最大的障碍,也会成为老师教学上的软肋。鉴于此,我经常在课前五分钟读些自己写的文章(或是单元作文,或是考场作文,或是即将布置的练笔话题),以引起他们的共鸣。而很多时候,我写的会是一些他们往往会忽略的小插曲。

比如,因为一次感冒咳嗽的事情,在我们师生之间就发生了一件很温暖的事,而且在我的“下水作文”的启发下还引发了一次“写作风暴”。那日是语文课前五分钟,我把自己写的《生病真好》念了出来。犹记得我才念开头:“……可近日, 我甚觉生病真好,原来不光我是姓胡的。”孩子们就忍不住哂笑。之后的每个段落,他们都有共鸣的言行举止。为了让这次集体生病的“噩耗”变得不那么敏感,我运用了非常幽默的语言以搞笑的方式跟学生“娓娓道来”。而且最后,他们还情不自禁地鼓起掌,我想更多的是送给班上光明同学的。因为平日里腼腆的他,眼看着我也被传染,暗地里请爷爷到山上摘草药,配丹方给我治病,还和妈妈亲自送到学校。

见孩子们热情高涨, 以致原本的教学计划被我临时改变,课程变成了作文指导课。课最后,我还顺势布置了周记《××真好》,结果反响很不错。有不少继续回顾此次事件的 ,以《有你真好》为最佳。 浩子同学是个生活的有心人 ,非常细腻地回顾了当天与老师提及的光明同学之间发生的一些谈话。

还有的学生,巧借感恩的话题 ,同题异构 ,如福子写 的《生病真好》, 回顾了这次感冒咳嗽与爸爸发生的种种误会。文章最后,福子意识到爸爸其实是最爱自己的。他说,“我恍然大悟,原来爱近在咫尺,只是我们不懂得珍惜而已……”

类似的例子在我们的教学中经常发生,如我与上一届学生一起写的《走过那个拐角》。总之,我的“下水作文”变成“范文”,不仅让学生懂得老师也在和他们一起成长,在经历他们的生活,也让学生回味了当时的瞬间,去抒写真情实感,反映生活的本质。

篇9：以心事为话题初中作文

一、当前作文教学中存在的问题和原因

作为一名从事初中语文教育的老师，我深深知道作文教学在应试教育和固有教学模式的束缚下，严重地影响了学生文字表达能力，抑制了学生对社会对人生的感悟。即便我们大力呼吁推进素质教育，但是遗憾的是我们依然在主观上忽视作文教学，在客观上没有一套科学的作文教学方法。针对作文教学水平的长期低下，我总结了如下原因。

1、主观上对作文教学不够重视。长久以来，在传统的教学思想中，我国中学语文教学指导思想中一直占主导地位的是“以读带写，读写结合”，而实际的教学过程中却是“以阅读为本位”。作文教学时间少，作文训练量严重不足，大纲规定的篇数，也常常不能完成，作文教学在当前的语文教学过程中仍然处于次要的地位。

2、作文教学思想的落后。长期以来，我国中学作文教学指导思想中一直占主导地位的是“文体中心”论，这种作文教学仅局限在文体训练的范围内，偏重写作技能的培养，忽视了学生智力的发展，不可能从根本上提高写作能力和文章的质量，却使作文教学走向机械化、模式化的道路，造成学生作文思维定势。

3、学生严重缺乏生活实践。作文灵感来源是生活，但是当下的学生升学的压力下，成天游弋于试题、答案的汪洋大海，生活范围仅限于寝室、教室、厕所和食堂，课外生活基本可以忽略不计，在这种几乎与世隔绝的状态下，仅靠教师作文课上传授的几条技巧怎么能提高作文水平。

4、教师自身水平不够。作文教学是一门实践课，首先需要教师具备一定的写作水平。但是现实却是许多教师自己本来就不会写作，却一本正经地教学生写作文。教师没有写作经验，单靠教学参考书上的那几条怎么去评价、指导学生作文呢？这样的教学效果肯定大打折扣。

二、关于提高中学作文教学质量的意见和建议

作文教学的几要素大致如下：阅读、观察、表达方式、思维方式、内容、语言文字、结构布局、分析归纳总结。由于作文教学缺乏统一的布局和安排，不少教师在作文教学中显得随意和盲目，学生写作能力的培养缺少明确的目的，学生把写作变成了一项机械的重复活动，原本生动有趣的写作课也因此失去了应有的趣味。下面根据作文教学的几个要素，具体谈谈作文教学的系统性思想及训练构想。

1、阅读

阅读是写作的基础，是积累材料厚积薄发的源头。这里的阅读不仅仅是指语文课内的阅读，更不等同于语文课本的学习，还包括大量的课外阅读。阅读是基础，感悟是关键，运用是提升。在小学作文教学中，教师应该指导学生阅读一些课外书，哪怕是童话、故事、漫画书等，也能对学生积累词汇起到一定的作用。中学阶段的阅读就可以适当扩大，中外名著、《美文（青春文学）》、《少年文艺》、《萌芽》都可以拿来阅读，一味地看作文训练反而拘囿了视野，固化了思维。

2、观察。观察是写作基本功的训练内容之一，小学一般练习定点观察，比如观察某棵树，某个建筑物，某个人。中学就可以练习某时间段内的连续性观察，比如一个人的一天，某棵树的四季等。 没有仔细的观察就没有直观的感受，但是只有直观的观察也不够，因此中学生在观察事物的同时，也要学会思考和总结，这才是观察的意义。

3、表达方式。表达方式是写作能力的直接体现，叙述能力，小学阶段偏重单一的叙事能力，例如针对某物某事某人的片段性叙述。中学可以训练对有内在关联的多件事的叙述，可以叙述不同的人不同的神态和反应。抒情能力，小学多是直接抒情，中学需要练习借物抒情，借景抒情，依托人物动作、神态等的抒情，这是一种有目的的抒情。

4、思维方式。思维方式决定作文的立意高低，作文离不开思维。小学一般同类思维，很少发散、对比思维，这是由小学生的特点决定的。中学生就可以训练对比思维、因果思维、发散思维、类比思维等等。

5、内容与语言。关于文章内容，小学以记叙为主，可以指导夹叙夹议以叙述为主。初中除了写人记事之外，要侧重于内心情感和个人见解的表达，表达的方式上侧重叙述抒情描写的结合。在语言文字上，小学生要求流畅。中学生则在其基础上，注意语言的形象生动，用词准确等等，清晰明了是基本的要求，文字精准，有一定的感染力才是对初中生的要求。

6、结构布局。谋篇布局是文章的骨架，小学的时候对这方面不太重视，着重训练片段式写作。初中生应该开始重视这方面的训练。有了这个基础，学生写东西不会愁怎么串接灵感，也不会把文章写的七零八落。

7、分析归纳总结。分析归纳总结是一种高层次的要求，小学作文教学一般不做过多要求，但是初中生需要加强这方面训练了，这种能力的提高可对高考作文有直接的好处，也对培养好的思维习惯，对其他学科有所帮助。

从写作能力方面来看，初中是培养写作能力的最佳时期。关于初中作文教学的系统性，我结合教学实践，提出如下具体设想。

初一侧重要求学生重视阅读和摘记训练。教导学生对于一本好书，反复诵读，在读中自悟。自己的感受以及好词佳句，古诗名句和名人名言等，分门别类地摘在笔记本上。再对这本书其他内容进行快速的浏览，得到想要的要点或具体的信息，就停下来，把它们记下。读完全书以后，回顾全文内容，根据要点列成提纲，从而整体把握。

初二侧重于积累生活，拓展随笔练习。生活是文章写作的源泉。文章的内容及其表达，和作者的生活知识储备有着密切的关系。生活阅历浅，知识贫乏，很难写出好文章。丰富的生活经验和广博的知识，不仅给作者提供了大量的写作信息，而且可以激发作者的写作欲望。学生通过大量的随笔练习，学会在生活的感知中积累经验，为灵感的触发和文思的活跃提供更多的水源或燃料。 初三侧重于要训练思维，文章结构与布局安排的能力。写作是以思维为核心组织各种能力和技巧的一种综合性智力活动，没有积极而富有创造性的思维，谋篇布局的能力和技巧难以发挥，写作对象也主很难如意地转化成理想的文章形式。为此，初三培养和发展学生思维品质，提高创新能力。

关于中学作文教学中的对策、观点，惶惶不可胜数，此类论文也比比皆是，当然各自都有各自的道理，我这里重点谈论的是中学作文中的系统性教学，严格来说，这不是我的首创，只是我的一个设想，供广大同业参考。