以拒绝为话题的作文初中

以拒绝为话题的作文初中（精选13篇）

篇1：以拒绝为话题的作文初中

窗外，秋天非常宜人。光秃秃的树枝，灰色的天空。几片枯叶悲伤地在萧瑟的风中打转，蜡黄的尸体。冷风毫无保护地袭来，使我全身发抖。蜷缩在座位上，我像窗外毫无生气的秋景一样沮丧。

我的手在桌子上的小坑洞里抓东西，我的指尖是红色的，我不知道。我的整个脸都埋在我的怀里，我不敢给任何人看。我的心隐隐作痛，我的大脑似乎陷入了混乱。我不明白。

早上，我仍然沉浸在对考试失败的无尽焦虑中。在课堂上，我的眼睛盯着黑板空着，我的笔转来转去，心不在焉。好不容易下课后，很想找朋友聊几句。但是回头看，我看到他们看着我，指着我。我的脖子僵住了，但我的嘴立即给了我一个苦笑：他们怎么能尊重我的水平，当他们都在考试中做得这么好?我想，在他们眼里，在这一刻，他们应该对我投以嘲笑、蔑视和鄙视。我的眼睛是红色的，我的酸味弥漫在我的鼻孔里。对他们的怀疑就像一根细细的小刺，已经刺入我的心脏，一点一点渗出鲜红的血。

结果，一连三天，我都忽略了他们三个。即使你不小心碰到了他，你也要把头埋在一个低的位置，并且走得很快。我觉得他们的目光转向了我，但我没有勇气回报他们。我害怕我会收获更多痛苦的荆棘。尽管我尽力避开他们的眼睛，我还是一层一层地小心翼翼地包裹着自己。然而，那种怀疑所带来的痛苦仍然顽固地卡在我内心深处，难以驱除。怀疑的刺痛没有随着他们消失，而是加深了。痛苦、寒冷和孤独的感觉就像一条冰冷的蛇缠绕在我的心里，吐出令人毛骨悚然的字母。

改天。我像几天前一样独自生活。午饭后回到教室，一杯热牛奶莫名其妙地出现在桌子上。杯子上有一张纸，上面写着他们三人的话。读完之后，我进入了我的内心，就像一把镊子拔出了我心中的刺。

我突然意识到。事实上，我心中的刺不是我的朋友给我的。但是因为他们毫无根据的怀疑生下了他们，并把他们放入了心里。

不合理的痛苦通常不是别人给的，更多的是由于自我无端的怀疑。如果你内心感到痛苦，请把它展示给你信任的人。拒绝因为苦涩而生出猜疑，刺伤了你信任的人，也刺伤了你自己的心。

篇2：以拒绝为话题的作文初中

我是一粒种子，瘦小、毫不起眼，随风飘荡，我在寻找着我梦想生长的地方一片肥沃的土地。可风却不容许我再等待，他将我抛弃在这个城市的一角。

尽管我只是一粒平凡的种子一株不知名的野花的种子，可我也不愿生活在这仅存一丝泥土的墙角。这里，总是喧闹。永不停息的喧闹，夹杂着令人窒息的汽车尾气，向我袭来。这里，仿佛是个沙漠，雨水，总是与我无缘。我想放弃，反正即使发芽了也一定会被人从墙角拔去，说不定，会渴死在这儿。我总是这样想着，心里总是黑暗着，因为我看不到阳光，我也不屑于阳光。

偶然间，我竟发现，原来我并不孤独，在我一旁，还有一粒同我一样渺小的种子。唉，我们同时不幸!我这样想着。可我却发现，在她的脸上，总是洋溢着幸福，我不明白，难道在这儿，也有值得幸福的地方?终于有一天，我忍不住问她：你为什么总是这样幸福?难道你不觉得，生在这儿，是一种悲哀?可我为什么要不幸福呢?至少我还有希望，只要我不放弃，奇迹必然会发生，我相信奇迹!

篇3：以拒绝为话题的作文初中

在不同文化间的交流中,为了预防因文化差异而导致的误会,理解和掌握各种各样的知识是必要的。学习恰当的拒绝方法也是其中之一。但是,在中国国内关于拒绝的指导内容如下。

①“残念ながらご依頼に応じかねます。”

②“失礼ですが、お断りいたします。”

③“いや、結構です。”

让交流变得更加的圆滑,以上的拒绝表达方式是不正确的。为了学习和掌握在日本社会如何选择拒绝的表达方式和方法,本稿以B&L(1987)的Politeness理论为背景,以Beebe et al.(1990)的“意思公式”为分析方法,对照比较中日两国对依赖的拒绝表现。

二、调查内容及修正的“意思公式”

本稿的依赖内容为“老师(亲/疏)让你受理研讨会的报名”和“同学(亲/疏)向你借钱”,根据“意思公式”的出现顺序和出现频率来探究日语母语者(JJ),非日语学习的中国母语者(CC),中国国内的日语学习者(CCJ),在日留学生(CJ)的拒绝表现的特征。

本稿中使用的“意思公式”为如下表1。本稿是以B&L的Politeness理论为基础,划分了各个“意思公式”优先维护谁的积极面子的。

三、调查结果和考察

1. 使用顺序。

表2的“使用顺序”是指每个意思公式在一句话中使用的顺序。

从整体上看,无论对长辈还是对同辈,JJ不分亲疏关系,选择H-PF“道歉”先行型的最多。也就是说,JJ拒绝长辈或同辈时,优先考虑的是对方的积极面子。理由说明中选择S/H-PF“理由説明”先行型的最多。S/H-PF“理由説明”例子为“その日は、会社の説明会に行かなければなりません。”,从此例子可以看出由于客观原因不得不拒绝对方的依赖,是一种既维护对方的积极面子又不失自己的积极面子的说明。

C C无论对长辈还是对同辈,不论亲疏,使用最多的是S-PF“理由说明”先行型,这一点与理由说明中选择S/H-PF“理由説明”先行型最多的日本人有着鲜明的对比。CC的S-PF“理由说明”为“周六我想去参加一个招聘会”,“周六要参加招聘会,想去试试”等等,用“想”,“要”直接表达自己主观的意愿和想法,也就是说这是只考虑自己的积极面子的表现。

C C无论对长辈还是对同辈,不论亲疏,使用最多的是S-PF“理由说明”先行型,这一点与理由说明中选择S/H-PF“理由説明”先行型最多的日本人有着鲜明的对比。CC的S-PF“理由说明”为“周六我想去参加一个招聘会”,“周六要参加招聘会,想去试试”等等,用“想”,“要”直接表达自己主观的意愿和想法,也就是说这是只考虑自己的积极面子的表现。

日语学习者CCJ和CJ,与JJ一样对长辈、同辈不论亲疏亲近,选择H-PF“道歉”先行型的最多。这是说明因受到学习日语的影响,日语学习者选择最多的是H-PF“道歉”先行型,但首先道歉的比例要比JJ少。

使用顺序的对照比较中,我们需注意的是日语学习者CCJ和CJ受母语的影响选择H-PF“共感”先行型的人过多。JJ对长辈表示同感的只有2例,而日语学习者CCJ和CJ表示同感的合计36例。以下看具体的内容。

(1)H-PF“同感”

JJ a.残念ですが、

b.残念ながら、

CCJ a.本当に行きたいですが、

b.すごくいきたいですが、

CJ a.本当は行きたいですが、

b.受け付けの仕事をやりたいですけど、

JJ表示同感的内容都为定型的,比较保守的。CJ中也有使用定型的同感,但大多数的人使用“~たい”表示同感。大部分的CCJ用“本当に”,“すごく”,“とても”等副词来修饰“~たい”表示同感。

从CC和JJ所表示同感的内容中不难看出,与表达较为保守内容的JJ相比,CC强调自己意愿的内容较多。日语学习者所表示的同感会让日本人感到有点夸张,感到有违和感。为了日语学习者避免不必要的误会,在实际教学过程中有必要详细讲解这些差异点。

2. 使用频率。

总结使用的“意思公式”以及它的频率,也是以亲属关系来区分。“使用频率”是指特定的“意思公式”在说话中使用的次数多少。

JJ不管亲疏关系和上下关系,80%以上的人都选择道歉,尤其是对长辈进行两次以上的道歉的比例占25%以上。具体举例如下。

第一次道歉

第二次道歉

如例子[2]一样,以道歉开始以道歉结束的拒绝表现,多用于对方为长辈的时候。

CC对关系好的长辈和同辈使用S-PF“理由说明”的最多,选择重视自己积极面子的策略,但对关系一般的长辈选择最多的是H-PF“道歉”,也就是说,与关系一般的长辈有“心理上的距离”,使得要考虑对方的积极面子。

日语学习者CCJ,CJ和JJ一样,使用H-PF“道歉”的最多,但进行两次以上道歉的人数比日本人少很多。

从“使用频率”的对照比较中发现,JJ不论长辈还是同辈,不论关系好还是关系一般,最后都会使用BOR“结论”的人占60%以上,相反包括日语学习者的中国人使用BOR“结论”的比例平均不超过20%。这样的结果是与很多先行文献的结果是不一致的。大多数的JJ认为,对长辈使用暧昧的表现表达拒绝是一种失礼的行为,因此要明确地说出“结论”。下面是各个BOR“结论”的内容。

(3)BOR“结论”

CC a.不能去。

b.不能参加。

c.帮不了您的忙。

d.去不了。

JJ a.出席できません。

CCJ a.行けません。

b.行けませんと思います。(原文摘抄)

c.行くことができません。

d.行かれないと思います。(原文摘抄)

e.いやです。

e.行かない。

从上述BOR“结论”的内容中可以看出,包括日语学习者的中国人和日本人使用“不能”、“不了”,“できません”“~ことができません”“行けない”来表示拒绝的原因不在于主观上的不愿意或不接受,而是客观上的条件或能力上的不允许导致的拒绝。

另外,日语中会用表示推测的“~かもしれません”和“どうしても”,“あいにく”,“ちょっと”等副词来缓和拒绝的内容。CCJ使用这些缓和表现的较少,应在教学过程中多介绍和讲解与之相关的起着缓和作用的此类表达。

还有一点要注意的是,虽然日语学习者使用的“结论”的频率较少,但也出现了“いやです”,“行きません”等失礼的结论。这样的拒绝内容,使对方产生“只顾自己的主张”,“自我中心”,“不考虑别人”等误会和不必要的摩擦,以至导致失败的跨文化交流。

四、总结

通过中日拒绝表现的对照比较,总结出以下几点。

日本人不论亲疏远近和上下关系,首先要进行道歉,把道歉的行为放在首要,这一表达方式体现出日本社会文化形成的规律。也就是说,即使是关系很要好,也要优先进行道歉,这是对对方的肯定和维护对方积极面子的行为,也是一种礼貌的表现。

中国人是根据亲疏关系和上下关系,维护的面子是不同的。中国人不管是亲疏还是上下关系不习惯道歉,这与优先道歉的日本人形成鲜明的对比。

在外国语环境中的日本语学习者和在目标语言环境中的留学生来说,表示过多的“同感”和很直接的“结论”拒绝都是来自于母语的影响。应在教学过程中教授和讲解符合各个场面的不同拒绝表现的功能及它的选择方法。

参考文献

[1]尾崎喜光、「依頼勧めに対する断りにおける配慮の表現」、国立国語研究所「言語行動における『配慮』諸相」、東京:くろしお出版、2006.

[2]滝浦真人、『ポライトネス入門』、東京:研究社、2008.

篇4：以拒绝为话题的作文初中

关键词：主旨 理解 缝合 创新

一、经典拟题

阅读下面这首诗，根据要求作文。

繁星（三四）冰心

创造新陆地的，不是那滚滚的波浪，却是它低下细小的泥沙。

读这首诗可以产生不同的联想或感悟。全面理解材料，但可以从一个侧面、一个角度构思作文。自主确定立意，确定文体，确定标题；不要脱离材料内容或其含意范围作文，不少于800字。

二、技法导航

（一）读懂材料，把握主旨

写作中依托立意的材料都是短小的现代诗歌，所以当审读材料的时候一定要注意现代诗歌的特点和一些理解鉴赏的方法。这些材料一般都是形式短小、思想深刻的几行现代小诗，虽没有太浓烈的情感抒发却包含着深刻的人生哲理，它往往托物言志，借助一两个事物体现作者的思想。因此，理解诗歌首先要抓住关键的词语，主要的事物（作者依托的对象）的特征，然后思考分析诗中事物间的关系，借助想象联想得出诗歌的内涵主旨。诗中如果只有一个事物，就分析该事物的特点，然后结合平时积累，利用联想渗透主旨；如果诗中的事物是两个或多个，就要分析其中的关系，是并列、对比还是包含或其他。并列的类型就从事物共同点得出主旨；对比类型主要从相异之处得到主旨；包含关系的看范围大的事物的特点，代表着一般、典型，从中理解主旨。

如阅读冰心的《繁星（三四）》，这是一首典型的微型哲理诗。找关键词“新陆地”“波浪”“泥沙”，是诗中借以表情达意的事物。看事物特点和关系，“滚滚”和“细小”，事物间是对比的关系，表明诗中情感倾向的词语“不是＼却是”很容易得出诗歌的主旨：“创造新陆地的”，或者说，创造伟大事业的，究竟是什么呢？诗人在“波浪”和“泥沙”的鲜明对比间，揭示出深刻的人生哲理：创造新事业的，不是波浪般的豪言壮语，而是细小的泥沙坚持不懈的积累。

（二）全面理解，最佳切入

材料作文忌貌合神离，偏离材料主旨。不能把枝叶当成主干同时也不能只见树木不见森林，造成审题失误，导致行文脱离题意。因此，全面理解诗歌材料，不仅要抓住关键还要看到细微。还要看清“要求语”，有的要求中明确了话题，指明了写作的方向，而有的则要依据诗歌的内蕴含义，自己确定话题，确定恰当的写作方向。

这首微型诗包含了五个方面的对比，其一，波浪滚滚惊天动地，泥沙细小不屑一顾；其二，波浪滚滚而来风光无限，泥沙深埋地下默默无闻；其三，波浪常在动态中喧嚣，泥沙似在静态中沉积；其四，波浪借风乘势奔涌，泥沙靠内力凝聚；其五，波浪滚涌激情阵阵，泥沙淤积历经沧桑。总之，波浪是外在的现象，泥沙是内蕴的力量。“创造新陆地的”，不是那种看似有着滚滚气势的波浪，而是这种微细但却坚韧的、在悄无声息中奋斗的泥沙。

全面理解了材料之后，就要选择合适自己写作的角度，进入到构思环节。要善于化大为小，使用以小见大的手法，从小处入手会使文章更充实而深刻。从本诗的主旨出发写创造新事业的不是波浪般的豪言壮语，而是细小的泥沙坚持不懈的积累，这固然是最为稳妥正面切入，也可以从浮躁、喧嚣造成失败的反面例子入手，然后正面写那些默默积聚获得成功的例子。也可以写景切入，如写浮云、写雾气、写沙滩上的足迹……切入最好简短、有新意，但不要离材料太远。

（三）善于缝合，消化使用

试题所提供的材料是写作的引子，全文的中心、观点、论证都是由此材料生发出来的，写议论文不能“过河拆桥”，抛弃试题材料，其他文体也不能整篇脱离所给材料。写议论文时开头应概述材料，结尾还应回扣材料。可把材料变成作文内容的一部分，也可在原材料基础上加以挖掘和提炼，使文章高人一筹。这样还可以避免作文信马由缰、脱离话题的弊病。本则材料可以用在开头或结尾，以此诗的句子为主干，写几个排比的句子，这样既彰显了你的文采又扣住话题，同时还增加了作文的思想内涵。此外，材料中的“陆地”“波浪”“泥沙”，也可以在自己的文章中出现，深入准确地赋予其比喻含义就可以。

（四）准确为文，开拓创新

现代作文鼓励个性张扬，激励创新思维，要缝制新的形式外衣，力求结构形式超乎常规，别具一格。文章有好的内容，还需要好的形式来“包装”。可以摆脱一般的结构形式的束缚，写成日记、书信、演讲稿、寓言、童话、网络论坛等等，使文章生动活泼，摇曳多姿。如果把这个试题写成寓言应该是很容易出彩的，通过正反方面的叙述达到吻合中心话题的目的。同样写成议论文可以找到很多成功在于默默积淀、点滴积累的事例论据，如课本内外、古今中外、社会各个行业的例子。写记叙文可以用小小说的体裁，欲扬先抑，注意安排情节，使之波澜起伏。写书信的体裁可以从反面写，如一个失败的人物思考回忆自己的往昔故事。写成演讲稿，则要角度换位，以一个成功者的身份追述自己奋斗的历程，叙述中注意详略和线索。

总之，以现代新诗为材料的话题作文，写作中除了遵循材料作文写作的原则外要注意：主旨是关键，理解要全面，缝合与消化，创新务为念。

三、模拟练习

阅读欣赏下面这首诗歌，根据要求作文。

《故乡》杨孟芳

李白的霜，染白，一条小路。沿着小路，我，走回去，走到母亲床前才知道，我是她的故乡。

读这首诗可以产生不同的联想和感悟。请根据你的联想或感悟，写一篇不少于800字的文章。

写作思路点拨

这首诗的“诗意”和“哲理”在最后的三句，“故乡”的含义在这里又有了新的诠释。平时，我们常常会这样问自己：我的故乡在哪里？出生地？父亲的出生地？祖父的出生地？是，又似乎不是。然而当我吟诵着“床前明月光，疑是地上霜”的时候，我们似乎都在心灵的深处呼唤着“我的故乡”。对母亲来说，“故乡”就是远离家乡的游子；对游子来说，“故乡”就是梦牵萦绕的故土。这时，我们才知道“故乡”只是每一个人的心灵寄托。

篇5：以拒绝为话题的作文

不要让昨日的沮丧让明天的价值黯然失色。

——题记

我们的生命就似一张钞票，可被践踏、蹂躏，但是它却永不会被贬值。

教室里广播响起，当时正在进行着升旗仪式，轮到李主任宣布当月班风班貌评比结果时，我们屏住了呼吸：第一个班不是我们，第二个班也不是我们……直到最后一个班也不是我们，全班惊讶了，更多的是懊悔和沮丧。

只见班主任迈着沉重的步伐走向讲台，但是她并没有像以往那样大发雷霆得批评我们，而是语重心长地给我们讲了一个故事：

一次演讲会上，一位演讲家不断地蹂躏、践踏一张20美元的钞票。但是最后还是有人要，原因是，那张钞票还是20美元，并没有被贬值。

听完这个故事，全班重新振奋了起来，因为，我们都明白，我们班在学校所有人眼中的价值并没有因为这一次失败而贬值。

之后，在走廊里、教室里，再也看不到同学们疯打疯闹的身影了;在操场上，更看不到同学打篮球的身影了。同学们无时无刻不想着为班级加分，不给班级扣分;班委们更无时无刻地尽自我所有力量不让班级扣分。最后，在下个月班风班貌评比中，我们班又重新站到了第一名的宝座，告诉每一个人展示我们班级的价值是不会贬值的!

是啊，兰虽处幽谷却独自芬芳，但宁静致远;梅虽生寒冬却孤芳自赏，但傲骨不折;金虽埋泥沙却依旧明亮，但光彩不减。人的生命就像一纸纸币，不会因为你在何时何地使用而被贬值。人的生命价值来源于你自我的不懈奋斗和努力。

我们虽然能够被一时的困难打倒，但是我们会站起来，我们的生命不会因那一次失败而贬值的!

篇6：以拒绝为话题的作文

#以拒绝为话题的作文1#

当你拒绝为独享鲜花的艳丽而去采摘她时，你便获得了满园的春色;当你拒绝为玩弄可爱的鹦鹉而去囚禁她时，你便获得了仁慈的美誉;当你拒绝了以高薪为酬而逃离目前的岗位时，你便获得了淡泊与宁静。

当我们拒绝暂时的闲暇与安适时，我们将以勤奋与刻苦，获得一生的幸福与无悔。因为拒绝，所以收获!

拒绝是一种理念。面对“点石成金金成海”的眩目诱惑，吕洞宾却理智地考虑到“三千年后变石头”。因为拒绝，所以他“羽化而登仙”，获得的是凡夫俗子梦寐以求的正果、心系“三千年后”的赞誉!

许多人对这个神话传说可能只是付诸一笑，我们却要“深思而慎取之”。

当“清明时节雨纷纷”路上行人被雨淋时，拒绝独擅一把伞，与人共享，我们即刻就会获得别人的感激与内心的坦荡。当“五月天山雪，无花只有寒” ?时，拒绝思乡怀亲占据我们的头脑，获得的是保家卫国的肝胆与义勇，寒冷在身，火热在心!

岂因眼前障千里，为有拒绝获得来。

有位哲人说过：“生命的意义在于理智的选择。”这取舍之间，境界高下悬殊。人如果眼前仅仅盯着自己面前的“金子”，而以后无视别人手中的“石头”，那他和行尸走肉又又什么区分?人是有崇高心灵的高级理性动物，怎会积汲汲于眼前的个人私利，漠视他人或公众的利益呢?学会拒绝利益，凡人的精神也会涅盘;学会拒绝功利，普通的做法也会提升。拒绝在手，收益在心!生命才会跳跃在阵阵绵绵的春雨之中，绽放在绚丽的夏日里，浸染在 ?五彩缤纷的秋色里，飘融在轻柔无语的冬雪里……

有了拒绝为五斗米折腰向乡里小儿的气节，才有了陶渊明那字里行间流露出的清新扑面的清幽超脱;有了拒绝投降法西斯的坚定意志，才有了保尔?克察金那钢铁般的身躯和坚不可摧的精神!陶潜虽然失去了做官发财的机会，他享受了圣洁的精神生活，得到了世人对他代代相传的膜拜与祭祀;保尔可能失去了暂时的欢愉与舒适，但他却立起了一座不朽的丰碑，让人们知道钢铁是怎样炼成的，获得了仁人志士永远的称赞!

笼中的鸟儿，只有拒绝了碗中的米粒，才能翱翔于真正属于自己天空里;盆中的花，只有拒绝了温室里潮湿与温度，阳光才会光临到你的心房!紧张的我们，只有拒绝浮躁与应付，才能心静如水，学有所成!

生活中，我们需要学习的东西太多太多。

我们象久旱的土地渴望甘霖，象饥饿的幼儿渴望乳汁，渴望着，吸收着大千世界眼花缭乱的一切的一切，有时候，是否可能甚至连郁金香，还是罂粟花都分不清、辨不明?

朋友，你不觉得在这异常精彩的有时也很无奈的现实中，我们还非常需要学会一样特殊的本领吗?那就是---------学会拒绝!!!

当你还是一个莘莘学子，又常常看到某一些平时学习不努力，但考试时却通过投机取巧从而获得比你刻苦学习还要好的成绩的时候;当你正巧在某个考试时某道题冥思苦想也做不出来有人向你表示可以“帮帮你”的时候，你是否也曾经想过向那些人学学?!这时候，你需要学会拒绝!

当你作为一个被相声中戏称为“冒号”的人物，手里有了某方面签字的权利，许多人有求于你，有的人还会悄悄给你递个“信封”的时候，这时候，你需要学会拒绝!

#以拒绝为话题的作文2#

大海如果失去巨浪的翻滚，也就失去了雄浑;沙漠如果失去了飞沙的狂舞，也就失去了壮美;人生如果失去了坚强的神韵，也就成了绝对平庸之人。所以作为普通平凡的人，切不可存平庸之志，应该拒绝平庸。

且看古人，屈原拒绝平庸，才有_‘“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰”，才有了“吾将上F而求索”的执著;陶渊明拒绝平庸，归隐田园，才有了“采菊东篱下，悠然见南山”的畅快，才有了桃花源的神秘与期待;李白拒绝平庸，才有了“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”，才有了“与尔同销万古愁”的豪迈。

再看今人，不甘平庸的俞敏洪不想种一辈子田，于是以惊人的毅力，考入了北大，创建了新东方，创造了中国教育界的奇迹。李娜有一颗拒绝平庸的心，敢于和国家体制叫板，走上职业化道路继续奋斗，2011年法网夺冠后界排名第四，她的目标是世界第一。《超女》、《星光大道》、《中国达人秀》，这些大众喜爱的节目迎合着普通追梦者，源于他们想过一种不平凡的生活，寻找梦想，张扬个性，追求卓越，创造辉煌，而在这条道上执著、坚持。

拒绝平庸，首先甘于平凡。平凡是人生的常态。绝大多数人岗位平凡，角色普通，生活平淡，琐事连连，感受人生的喜怒哀乐。从容面对平凡，摆正心态，多一份宁静，少一份浮躁。其次创造不凡。从平凡中掘取激情，积极向上，勇于进取，挖掘潜力，奉献自己的光和热，执著追求，少一份抱怨，多一份从容。你会远离灯红酒绿纸醉金迷，不会贪图享受，庸碌无为，不求显达于世，但求有所作为。

拒绝平庸，需要勇气，志向远大信念坚定义无反顾勇往直前;需要意志，没有毅力不能到达光辉的顶点;需要学习，脱离低级庸俗而变得不再平庸;需要创新，才能立于竞争激烈的社会。

拒绝了平庸，你会拥有“会当临绝顶，一览众山小”的气魄;你会领略到“乘风破浪会有时，直挂云帆济沧海”的快意;你会独享“奏裂帛之音，荡回肠之曲”的幸福。

在某种程度上，平庸是失败者聊以自慰的借口，是懒惰者无所事事的理由。拒绝平庸，是对成功的追求，让生命绽放光彩力量，也是对个人、国家和社会的一份责任。处于青春年少风华正茂者，放飞梦想，追求卓越，身处平凡而超越平凡，让生活阳光灿烂，奏响时代的音。

#以拒绝为话题的作文3#

从小，妈妈就教育我，与人相处，不要一味的讨好、逢迎，该拒绝时要拒绝，否则你很难交到几个知心朋友。我一直谨记在心。可进入初中，我发现，有些事，有些人，真的让我难以拒绝。

她，我的同桌，是进入初三时的同学，瘦高的个子，黑瘦的脸庞上架着一副近视镜，在班里年龄较小，很是让人怜爱。不到一天，我们就熟悉了。相处后，知道她是家里的老小，而我是家里的老大，很多事情，她都喜欢征求我的意见，我也乐意为她做主。

不知不觉，时间已经过去了一半，老师对我们的学习愈来愈关。我的成绩还算优秀，而她的成绩始终中等，照这样下去，她可能考不上好的学校。有一次，她略带忧虑的问我：“丽姐，我成绩这么差，看来只能回家与父母一起种地了，哎!”看着她稚嫩的小脸，写满了这个年龄不该有的踌躇和沧桑，我随口安慰她：“没事，只要你肯努力，成绩一定会提上去的，你有这个实力，相信自己。”她满脸欣喜的看着我，随后自言自语道：真的可以吗?现在努力真的不晚?我坚定的回答她：不晚。

接下来的一段时间，你会看到一个瘦弱的女孩，从早到晚一直坐在位子上默默的做题，吃饭时间压缩，去厕所时间压缩，课间根本看不到她的影子，只要看到我空闲一会，她就会拿着数学题来问我，我给她讲解一遍，她回去再想再做，还没弄明白，再来问我，再去思考，再做……这样反复几次，最后总能看到她恍然大悟、豁然开朗后灿烂的笑容。

她这样勤学好问，刚开始，我对她很有耐心，也替她高兴，可时间长了，我觉得，她已经影响到我的学习了，虽然给她讲解，也相当于我又复习一遍，但我并没有多少提高。有时，她再问一些简单的题目时，我对她的态度就有些生硬，甚至敷衍了，她好像也意识到了，很愧疚的拿着本子默默离开。

初三下学期，重新排位，我们俩不再是同桌。一次，我不经意走到她跟前，看到她正在解一道非常难的思考题，看她为做这道题，已经演算了十几张的草稿纸，我嗔怪的问她：“这题很难，你为什么不问我?”她有些自卑的挤出一丝笑容：“我怕打扰你。”看着她那难为情的小脸，我有些懊悔的拍着她的肩膀大声告诉她：“以前是我做的不好，以后我们一起探讨学习，好吗?”我俩相视一笑，我分明看到她的眼角湿湿的。

我知道，这样上进的同学让我难以拒绝，我也不应该拒绝!

#以拒绝为话题的作文4#

夏的阴天，太浓，太沉重，天空灰的像刚哭过。空气里带着丝丝清凉，甚至还可以嗅到雨的味道，凉凉的，湿湿的。树、草、路，万物一副沉沉欲睡的样子……

这天，妈妈早早的将我从被窝里揪了出来，打断了我的美梦，硬拉着我去菜市场买菜。在一个拐角处，我看到了那位老人。

这是一个老气乞丐。他顶着一头花白的，乱蓬蓬的头发，脸就像是用一把刀刻过一样，满是岁月的沧桑，皮肤几乎和木头一般的颜色了，枯黄。破旧的衣服，沾满污渍的裤子早己看不出本来的颜色。他穿着一双老式的皮鞋，身边放着一个破旧的，肥大的布袋。我想，这应该就是他的全部家当了吧。

他的前面有一只小瓷碗，碗里堆满了钱，地面上也稀稀拉拉的有几个硬币。菜市场里的人很多，每天路过这个拐角处的人也不少，注意到老人的更是数不胜数。于是，总有人往碗里扔几个硬币，金属碰到地面发出“叮当”的声响，清脆，悦耳的声音连续不断，可老人似乎已经麻木了，毫无任何的表情。

曾经，我每每遇到乞丐，都会给些钱，以表示自己对他们的同情。和往常一样，我正准备捐献几元给他，但妈妈突然叫往我，给我看了一则新闻，并说：“别轻易相信乞丐，是假的呢?”里面的一张张图片吸引了我，照片里有三个人，一位白发苍苍的老人躺一张木板上，身上盖着破烦的被子，另外两个人，女的跪在老人身边，边哭着边喂老人喝水，男的跪在前面，低着头，小声的呜咽，不时有几滴眼泪落到地上，又很快的被土吸收了。文中大意说是这是因没钱为老人治病而出门乞讨的一对儿女。记者为了了解事情*，一路跟踪拍摄，发现他们在一条小巷里数钱，老人的“病”好了，儿女也都转哭为笑，看到他们满脸堆笑，数着这么多钱，我想，一定会数到手抽筋吧。

我突然间愣住了。这老乞丐莫不会也是伪装的?疑惑在我的脑海里挥之不去，我犹豫着是否该施舍他。万一他是个假乞丐，那他就是不劳而获了。这时，一个看似两三岁的小男孩魏颤颤巍巍地走过来，把一张五元的纸票放到乞丐的碗里。莞尔，冲老人一笑，是那么的开心。但，突然，我看到老人的嘴角抽了一下，也冲小男孩笑了一下，意是那么的和蔼，全无一副乞丐的模样，更像一位可亲可敬的老者。

看到这情景，我也不知是怎的了，默默走上前，完全忘却了妈妈的话和那则新闻，掏出身边的所有钱放在乞丐碗里，老人依旧在笑着，我的钱没了，口袋空空的，心却是满满的。

这个乞丐，不，这位老者，似乎有着什么魔力，让我无法拒绝。

#以拒绝为话题的作文5#

夜深人静后，朝花濡露时，一卷古朴馨香的诗集，记载了你们个性独立的美妙人生，且吟且喜，且舞且蹈，一篇篇让我难以拒绝，一种莫名的情怀，难以言说，幻想与你们同行。

田园—难以拒绝

走在那曲折的山路旁，我看见了桃李树间的茅草屋，那里有“幽幽香菊与你为伴，下地耕耘的自给自足”。你身着民装留着怅然，远离昏暗的*，来到了美丽的桃花源，你选择了“安能为五斗米折腰”的高洁，于是你成为那个“但识琴中趣，何劳弦上声”的雅人;成为那个“采菊东篱下，悠然见南山”的隐士;成为那个“戴月荷锄归”的农夫……

当清晨的露珠顺着叶尖滑向掌心，那露珠带着一份田园之乐的句句诗词与我分享，让我难以拒绝。

豪放—难以拒绝

走到孤寂的敬亭山旁，我看到了一张酒杯摆满的桌子，那里有你在独自饮酒。你，单手握笔挥洒豪迈，大笔狂飙突进。你厌弃了*的腐朽，在“安能摧眉折腰事权贵”的生活中，使你不得开心颜，在众鸟飞尽的敬亭山旁举杯邀明月。我看到了你“俱怀逸兴壮思飞，欲上青天揽明月”的气魄;看到你“天生我材必有用”的志气;看到你“长风破浪会有时”的豪迈……

清风舞明月，幽梦落花间。带着一份惆怅的豪迈诗句与我同感，让我难以拒绝。

篇7：以拒绝为话题的作文

前几天，我在打扫房间时，无意中又翻出了小时候曾哭过、闹过而得来的玩具。那一个个崭新的小熊、那一辆辆银光闪闪的小汽车。想起来，这些玩具我才玩没几次呢!这写玩具让我想起了小时候的我。

小时候的我一上街见到自我喜爱的东西就爱不释手，吵着妈妈给我买，妈妈不买给我我就不回家，坐在地上嚎啕大哭，最后妈妈就只好勉强给我买了。

翻着翻着，翻到了一个小木盒，从这一刻，我充满了好奇心，于是就把它的盖翻开。哇!里面装满了许许多多的粮票还有少许的从没见过的硬币。我带着疑问去问妈妈，妈妈说：“这是你爸爸存的。你爸爸喜欢看书，小时候他常把你爷爷给买早餐的钱存起来买书，剩下的钱就存起来装在这个木盒里的。”

我听了，不由得沉思起来，想到了自我，是多么的浪费，多么的不懂得节约。啊，以前的我，为什么这么不懂的珍惜这一切，我就应向爸爸学习啊!

于是，我把这些玩具藏了起来，留作纪念，让它们时刻陪在我身边，时刻提醒自我要节约，这天的一切来之不易啊!励志天下123

篇8：以拒绝为话题的作文初中

一、委婉拒绝的策略

在《日语会话———商务篇》一书中，关于日语拒绝表达的特征，有过如下的归纳：

“在‘yes’和‘no’表意鲜明的语言圈中，拒绝时常使用“不行、不可以”等直接的表达。但是，这样的表达方式，对日本人来说却是一种足以令人震惊的严厉的拒绝方式，不使用拒绝的语言来拒绝别人是日语的特征。”为了解日语的这些特征，在先行研究的基础上，笔者分析了收集到的一些用例，对日语委婉拒绝策略作了如下的分类。

1. 让对方自己作出判断

(1)田中：明後日の大相撲の切符があるのですが、一緒にいきませんか。

鈴木：私、イチロー(野球の選手)のファンなんです。

2. 说一些感谢或道歉的话（2）拒绝导师的请求

えーと、その日その時間なんですけど、と、ちょっと実家から荷物が届くことになってて、その時間にちょっと家にいなくちゃいけないんですよ。だから、すみませんけど、ちょっと手伝いできないんです。すみません。

3. 用一些谦虚的表达

(3)在联谊时拒绝别人的请求

ありがたいお話ですが、あまりにご立派な方で私とはつりあわないようです。

4. 留有商量的余地

(4)取引先：これで何とかお願いしたいのですが、いかがでしょうか。

李:ええ、でも…

取引先：ご無理は承知の上で、そこをなんとかお願いできないでしょうか。

李：困りましたね。少し考えさせてください。

5. 表明愿与对方继续保持良好关系的意愿

(5)えーと、お手伝いしたいんですけど、ちょっとレポートと発表の準備をしなければいけないので、え、またなんかあったら、おっしゃってください。すいません。

二、委婉拒绝背后的语言心理———重视与对方的共鸣

为促进人际交往教育，并为学生提供自主发现课题的契机，日本国立国语研究所在2001年制作了《语言视频(探索语言、发现语言)》。在素材篇《这样的日语、那样的日语》(共四部分)中，提供了关于语言和与人交流各方面的声音、影像和文字素材，当中有这样一部分：《体谅他人的日语》(素材：传达对他人关怀和体谅的语言交流)。

1. 认可对方人格的交流；2.双方能获得共鸣的交流；3.寻找双方接点的交流；4.有关怀的交流。

由此可见，“双方能获取共鸣”、“寻找双方接点”在日本人的语言生活中是极其重要的。在拒绝别人的时候，也要考虑到对方的立场和感情，避免使用过于直接的话语，尽量争取能与对方在某一点上达成妥协。即使不能接受对方提出的请求，也会把目光投向请求背后蕴藏的感情，通过对对方感情的体察，寻找一个自然的共鸣点。

日本人在与他人接触时，经常是考虑到对方的所属领域，对内部的人可以直率地表达，但一旦面对外部的人，就会模糊话语的焦点，说话也变得委婉暧昧。日语学习者要掌握此类委婉暧昧的表达表达，就有必要了解语言背后所蕴藏的，日本人重视与对方共鸣，渴望寻找和谐接点的语言心理。

三、培养学生的跨文化交际能力，即引导学生自主观察语言

在跨文化交际的现场，常有如下的情况发生：我们说的话在文法方面毫无错误，但就是不符合对方的语言习惯，出现了跨文化语用失误。川村晶彦认为，出现类似语用失误的原因有两个：一是将自己母语的语言策略直接带到了外语中，另外就是在学校教育中所学到的知识和实际的语言运用相距甚远。

在重视外语交往技能的今天，针对学习者的语用学方面的教育变得愈发的重要。特别是对有一定基础的中高级日语学习者来说，如何根据场合的不同选择规范得体的表达是他们面临的重大课题。了解日语背后的社会文化规范，并将其准确运用到会话中是亟待培养的能力。

培养学生的语用能力，具体说来，可分为如下的三个阶段。

第一步，要掌握好基本的词汇和语法，它是我们学习其他能力的基础。

第二步，引导学生从语用学的角度分析语言，以社会语言学的眼光考察语言。笔者认为，这一点尤为重要。除了在课堂上接受教师的指导，日语学习者在课外也会进行形式多样的自主学习。无论是广播、电视、动漫中的日语，还是在与日本朋友交往中接触到的鲜活的日语，都要提醒学生用心地聆听，努力观察捕捉日语地道表达的特征。

第三步，加深学生对孕育日语的日本社会文化规范的了解，在意识到这些规范的情况下，引导他们根据场合选择最佳表达。

培养学生的跨文化交际能力，是外语教育的重要目标之一。引导学生有意识地观察日语的各种表达，理解母语话者的各种言语行为是非常重要的。

笔者以拒绝时的委婉表达为例，分析了日本人的语言表达心理。众所周知，日语的口语充满了多样性，是相当灵活丰富的。在跨文化交往中，我们要保持宽容开放的态度，对于与自己的母语有相当程度差异的社会文化规范要予以充分理解，面对一些无心失误，我们的内心应留有余裕，相信这样的态度才是和谐的根本。

参考文献

[1]何兆雄.新编语用学概要[M].上海外语教育出版社, 2000.3.

[2]小泉保.言外的语言学——日语语用学[M].商务印书馆, 2005.

[3]徐昌华, 李奇楠.现代日语间接言语行为详解[M].北京大学出版社, 2001.

[4]目黑真实, 细谷优著.郭志红译.日语会话商务篇[M].外语教学研究出版社, 2004.1.

篇9：以拒绝为话题的作文初中

一、当前作文教学中存在的问题和原因

作为一名从事初中语文教育的老师，我深深知道作文教学在应试教育和固有教学模式的束缚下，严重地影响了学生文字表达能力，抑制了学生对社会对人生的感悟。即便我们大力呼吁推进素质教育，但是遗憾的是我们依然在主观上忽视作文教学，在客观上没有一套科学的作文教学方法。针对作文教学水平的长期低下，我总结了如下原因。

1、主观上对作文教学不够重视。长久以来，在传统的教学思想中，我国中学语文教学指导思想中一直占主导地位的是“以读带写，读写结合”，而实际的教学过程中却是“以阅读为本位”。作文教学时间少，作文训练量严重不足，大纲规定的篇数，也常常不能完成，作文教学在当前的语文教学过程中仍然处于次要的地位。

2、作文教学思想的落后。长期以来，我国中学作文教学指导思想中一直占主导地位的是“文体中心”论，这种作文教学仅局限在文体训练的范围内，偏重写作技能的培养，忽视了学生智力的发展，不可能从根本上提高写作能力和文章的质量，却使作文教学走向机械化、模式化的道路，造成学生作文思维定势。

3、学生严重缺乏生活实践。作文灵感来源是生活，但是当下的学生升学的压力下，成天游弋于试题、答案的汪洋大海，生活范围仅限于寝室、教室、厕所和食堂，课外生活基本可以忽略不计，在这种几乎与世隔绝的状态下，仅靠教师作文课上传授的几条技巧怎么能提高作文水平。

4、教师自身水平不够。作文教学是一门实践课，首先需要教师具备一定的写作水平。但是现实却是许多教师自己本来就不会写作，却一本正经地教学生写作文。教师没有写作经验，单靠教学参考书上的那几条怎么去评价、指导学生作文呢？这样的教学效果肯定大打折扣。

二、关于提高中学作文教学质量的意见和建议

作文教学的几要素大致如下：阅读、观察、表达方式、思维方式、内容、语言文字、结构布局、分析归纳总结。由于作文教学缺乏统一的布局和安排，不少教师在作文教学中显得随意和盲目，学生写作能力的培养缺少明确的目的，学生把写作变成了一项机械的重复活动，原本生动有趣的写作课也因此失去了应有的趣味。下面根据作文教学的几个要素，具体谈谈作文教学的系统性思想及训练构想。

1、阅读

阅读是写作的基础，是积累材料厚积薄发的源头。这里的阅读不仅仅是指语文课内的阅读，更不等同于语文课本的学习，还包括大量的课外阅读。阅读是基础，感悟是关键，运用是提升。在小学作文教学中，教师应该指导学生阅读一些课外书，哪怕是童话、故事、漫画书等，也能对学生积累词汇起到一定的作用。中学阶段的阅读就可以适当扩大，中外名著、《美文（青春文学）》、《少年文艺》、《萌芽》都可以拿来阅读，一味地看作文训练反而拘囿了视野，固化了思维。

2、观察。观察是写作基本功的训练内容之一，小学一般练习定点观察，比如观察某棵树，某个建筑物，某个人。中学就可以练习某时间段内的连续性观察，比如一个人的一天，某棵树的四季等。 没有仔细的观察就没有直观的感受，但是只有直观的观察也不够，因此中学生在观察事物的同时，也要学会思考和总结，这才是观察的意义。

3、表达方式。表达方式是写作能力的直接体现，叙述能力，小学阶段偏重单一的叙事能力，例如针对某物某事某人的片段性叙述。中学可以训练对有内在关联的多件事的叙述，可以叙述不同的人不同的神态和反应。抒情能力，小学多是直接抒情，中学需要练习借物抒情，借景抒情，依托人物动作、神态等的抒情，这是一种有目的的抒情。

4、思维方式。思维方式决定作文的立意高低，作文离不开思维。小学一般同类思维，很少发散、对比思维，这是由小学生的特点决定的。中学生就可以训练对比思维、因果思维、发散思维、类比思维等等。

5、内容与语言。关于文章内容，小学以记叙为主，可以指导夹叙夹议以叙述为主。初中除了写人记事之外，要侧重于内心情感和个人见解的表达，表达的方式上侧重叙述抒情描写的结合。在语言文字上，小学生要求流畅。中学生则在其基础上，注意语言的形象生动，用词准确等等，清晰明了是基本的要求，文字精准，有一定的感染力才是对初中生的要求。

6、结构布局。谋篇布局是文章的骨架，小学的时候对这方面不太重视，着重训练片段式写作。初中生应该开始重视这方面的训练。有了这个基础，学生写东西不会愁怎么串接灵感，也不会把文章写的七零八落。

7、分析归纳总结。分析归纳总结是一种高层次的要求，小学作文教学一般不做过多要求，但是初中生需要加强这方面训练了，这种能力的提高可对高考作文有直接的好处，也对培养好的思维习惯，对其他学科有所帮助。

从写作能力方面来看，初中是培养写作能力的最佳时期。关于初中作文教学的系统性，我结合教学实践，提出如下具体设想。

初一侧重要求学生重视阅读和摘记训练。教导学生对于一本好书，反复诵读，在读中自悟。自己的感受以及好词佳句，古诗名句和名人名言等，分门别类地摘在笔记本上。再对这本书其他内容进行快速的浏览，得到想要的要点或具体的信息，就停下来，把它们记下。读完全书以后，回顾全文内容，根据要点列成提纲，从而整体把握。

初二侧重于积累生活，拓展随笔练习。生活是文章写作的源泉。文章的内容及其表达，和作者的生活知识储备有着密切的关系。生活阅历浅，知识贫乏，很难写出好文章。丰富的生活经验和广博的知识，不仅给作者提供了大量的写作信息，而且可以激发作者的写作欲望。学生通过大量的随笔练习，学会在生活的感知中积累经验，为灵感的触发和文思的活跃提供更多的水源或燃料。 初三侧重于要训练思维，文章结构与布局安排的能力。写作是以思维为核心组织各种能力和技巧的一种综合性智力活动，没有积极而富有创造性的思维，谋篇布局的能力和技巧难以发挥，写作对象也主很难如意地转化成理想的文章形式。为此，初三培养和发展学生思维品质，提高创新能力。

关于中学作文教学中的对策、观点，惶惶不可胜数，此类论文也比比皆是，当然各自都有各自的道理，我这里重点谈论的是中学作文中的系统性教学，严格来说，这不是我的首创，只是我的一个设想，供广大同业参考。

篇10：以“拒绝”为话题作文

2012年高考作文猜想1：以“拒绝”为话题作文

拒绝是一种本领

在一次电视电话会上，一位首长语重心长地说：“领导干部要学会拒绝。”闻后深有同感。拒绝是一种本领，是一门艺术，更是一种素质。身处物欲横流的世界，面对纷繁复杂的诱惑，党员领导干部需要学会拒绝。

拒绝有本能的，也有理性的。对自己不喜欢的人和事，人们往往产生一种本能的排斥心理，而对自己心仪的事，要想说“不”就比较困难了。《大学》有云：“好而知其恶，恶而知其美者，天下鲜矣。”锋利的钓钩裸露在水中，池鱼避而远之；而一旦挂上美丽的钓饵，便能诱使成群的鱼儿上钩。世上有许许多多诱惑人心的东西，都有着华丽的外表；也有许许多多的人，因此而走向诱惑，坠入了深渊。这都是不会拒绝、不去拒绝的结果。

面对诱惑，会不会拒绝、能不能拒绝，反映出一个人意志品质的强弱，也是对党员干部人品官德的考验。党员干部手中或多或少都掌握着一定权力，现实生活中，会与各种各样的人打交道，也不可避免地要面对别人的种种请求或“好意”，此时，选择了接受，就等于丢弃了党性；选择了拒绝，才能避免滑向无底的深渊。所以，在与人交往的时候，我们要多问一问：“他是谁？为何而来？他找我是不是要达到个人目的？我该怎么办？”然后，自觉拿党性这把尺子来衡量一下，什么可以接受，什么应该拒绝。对于那些违背原则的问题，与党员干部身份不符的事情，要旗帜鲜明、理直气壮地说“不”。特别是对一些所谓的“潜规则”、“擦边球”、“可做可不做”的事情，更要谨小慎微，时刻保持清醒头脑，不随波逐流，不姑息迁就，确保党性观念永不褪色。

做一名称职的党员领导干部，必须修好“拒绝”这门课。具体讲，就是要努力提升自身的思想道德修养，培养健康向上的理想情趣，自觉抵御拜金主义、享乐主义思想的侵蚀，经常审视自己的思想道德，看有没有不健康的苗头；经常审视自己的价值取向，看有没有庸俗的倾向；经常审视自己的言行举止，看有没有越轨的地方。耐得住寂寞、抗得住干扰，坚守精神上的一片净土。

生活中，我们需要学习的东西太多太多。

我们象久旱的土地渴望甘霖，象饥饿的幼儿渴望乳汁，渴望着，吸收着大千世界眼花缭乱的一切的一切，有时候，是否可能甚至连郁金香，还是罂粟花都分不清、辨不明?

朋友，你不觉得在这异常精彩的有时也很无奈的现实中，我们还非常需要学会一样特殊的本领吗?那就是---------学会拒绝！!

当你还是一个莘莘学子，又常常看到某一些平时学习不努力，但考试时却通过投机取巧从而获得比你刻苦学习还要好的成绩的时候;当你正巧在某个考试时某道题冥思苦想也做不出来有人向你表示可以“帮帮你”的时候，你是否也曾经想过向那些人学学?!这时候，你需要学会拒绝!

当你作为一个被相声中戏称为“冒号”的人物，手里有了某方面签字的权利，许多人有求于你，有的人还会悄悄给你递个“信封”的时候，这时候，你需要学会拒绝!

当你和朋友一起去卡厅唱歌，在时明时暗的灯光里，在杯碟交错的嘻戏中，在陪舞小姐的娇声邀请下，这时候，你需要学会拒绝!

当现代人的时髦问候语，已经从“好久不见了，你吃饭了吗?”演变成为“好久不见了，老婆还是她吗?”的时候;当麻将牌中的“换教”已被赋予现实中的关于婚变的特定含义的时候，这时候，你需要学会拒绝!

当你沉陷于网络中，迷恋于聊天室，被网上的“哥哥妹妹”神魂颠倒，置身边的亲戚朋友于不顾的时候，这时候，你需要学会拒绝!

朋友啊朋友，生活中需要我们学习的太多太多，可是，你学会了“拒绝”吗?

签名：孤独不是坏事情。能够享受孤独是一种幸福!

篇二

古代的文人，应有着最简单的人生：入相出将，封妻荫子。然而是谁?偏偏要独上高楼，为自己的人生另择一条路?

李白

是黄沙漫天，骑驴高歌的歌者么?是遍访青山绿水，悠闲自得地游子么?是举杯高歌，开怀畅饮的豪客么?在烟花三月，人们对你的期望本是吟诗弄月，取悦帝王换取高-官厚禄，而你偏要拒绝人们的期望，独上高楼，世俗的枷锁却锁不住你放荡的胸怀，在朝要高力士脱靴，杨贵妃磨墨，在野要放白鹿于青崖之间。

于是你注定孤独，“举杯邀明月，对影成三人。”然而，你坦然。“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人”，于是，你寄情于山水，赏祖国秀丽山河，做千古名篇。

你拒绝了高-官厚禄，却得到了更多。

而看历史，站在盛唐中间的不是帝王，而是你啊!

酒入豪胸，七分酿成了月亮，剩下三分笑成了剑气，绣口一吐就是半个盛唐!

苏轼

是捡尽寒枝终不肯栖的寒鸭么?是丙辰中秋，欢饮达旦的旅者么?是乘云野鹤，独钓寒江水的闲人么?朗朗秋日，人们对你的期望本是考取功名，平庸一生，而你偏要拒绝众人的期望，独上高楼。

你写诗作画，抛却了人们赋予你那沉重的锁链。于是，你淡然。我只看见了你那青青的竹枝，被雨打湿了的脊背。

你拒绝了众生，开始了不一样的生活。

世俗中总有太多的污秽，唯有守护自己灵台那一份清明，才不会堕落。那些独上高楼的文人，学会了拒绝，才造就了不平凡的人生!

篇11：以拒绝为话题的600字作文

关上窗，我可以拒绝风

秋天，被一些古老的诗歌赋予了迷人的色调和神秘的气息，就像一则美好的童话，在讲述着世界最纯真的一部分。沿着那些诗句的脉络，我仿佛又回到了那年的秋天。我用绵绵不尽的思念，轻抚那已消逝了的往昔，维系着那份正在随风飘散的美丽，深藏在心底的感动，便会在灯火通明的夜晚，融人圣诞烟火般的温暖，而后情不自禁地涌出胸口，化为一首悠扬清新的歌。

曾经的一个忧郁的黄昏，我独自在园中漫步，霏霏细雨默然地洒落在我的脸庞。西边的山头，只剩下一抹绯红的晚霞在竭力地倾吐着微弱的余晖。远远的屋顶，仍在播散着阳光温柔的光泽，给充满诗意的黄昏增添了灵动的色彩。

我在一面爬满藤叶的墙下驻足，忽然，一排醒目的粉笔字映入眼帘：“关上窗，我可以拒绝风。”仿佛真的有徐徐清风在拨弄我敏感的心弦，我凝神良久，该是在什么样的情景，又是在什么样的心情下，才会写出这样的诗句呢？我拿起地上的半截粉笔，在那一行诗句的下面写上：“撑把伞，我可以拒绝雨。”

翌日，一个湿润水灵的早晨，群花还在做着它们的清梦，我在纤尘不染的空气的簇拥下，拨开那片树叶。依然是那面墙壁，依然爬满了青藤，而在我的诗句下面，简单地写着：“可我该怎么拒绝忧郁？”我心里一颤，虽然心怀期待，却没有想到，真的会有另外一个敏感的灵魂在续写我的心情。

生活是快乐的吗？生活是失落的吗？我们可以轻易地拒绝风、拒绝雨，但总难以抵御忧郁的侵扰，它是无形的，又是无孔不入的。忧郁常常是伴随着失落和挫折而滋生的。在波澜不惊、水波不兴的生活中，我们依然要爱着每一个从我们身边走过的平凡的日子，而其中的种种失意又是难以避免的，因此我们只有学会在忧郁中找到一种突围的方式，才能驱逐心灵上空的阴霾，正如同我们必须努力去面对和包容人生中的风雨一样。

我弯下身，捧起一些白色的石子，仔细看，这些石子竟然没有一丝的污浊和斑点。我将它们紧紧握住，像是抓住了生命的纯白和坚毅一般。于是，我在墙上又加上：“忧郁陪伴着成长，它无法拒绝，也无须拒绝。”

篇12：以拒绝为话题的作文500字

人生一世，草木一春，在历史的长河中不过是弹指一瞬，然而在这极短的岁月中，有多少人平淡的耗费了易逝的时光，庸碌的虚度着所谓的年华，在无知中降临这世界，又会在叹息中离开这世界。我拒绝这样的人生!

人生如流水，发源于某个不知名的小溪，一路蜿蜒辗转着奔向江河、大海。倘若这一路上永远都是明媚的阳光，广阔的平原，无法经历大自然的千变万化，无法触及大地的千沟万壑，这是一种怎样的遗憾与悲哀。一滴水始终是平庸的一滴水，变化了只是时间与空间而已。

倘若能经历风云变幻，山高水深，能在风中咆哮，在雨中容纳，在干涸处浇灌，在陡峭处倾泻，在蜿蜒处冲荡，在阻碍处击打，最终小溪流泻至大海，一滴水虽仍是一滴水，但它经历并感受过这一切由小溪到大海的荡气回肠的过程，它已不再是一滴平庸的水。

这就是人生，也许某些人追求一成不变的安逸的生活，那么他永远都无法体验到不同的人生。人只有拒绝平庸，不断追求新的高度，新的境界，才可以做到不虚度此生。

如果说人生是闪耀着光芒的金子，那么拒绝平庸便是点石成金的手指，如果说人生是一幅美丽的画卷，那么拒绝平庸就是勾勒出梦想蓝图的画笔，如果说人生是广袤的天地，那么拒绝平庸就是点亮苍穹的光芒。

人的一生如此短暂，我们青春年少，风华正茂，更应耻于平庸，拒绝平庸，青春的航道波涛澎湃，请让梦想启航，载着我们去翱翔，让人生有一个新的开端，让梦想有一个更高的追求，让我们找到属于自己的一片海洋。

拒绝空白

空白是生命中的盲点。

我以对生命的热烈追求来庄严宣誓：我拒绝空白。

两千多年前孔子对人说过：“天生万物，唯人最贵。”

我，生为人，出于对生命的尊重，我必须有奋发向上、刚健有为的人生态度和价值取向。

我崇拜孔子。他有“齐家治国平天下”的理想;他有“吾十五有志于学，三十而立，四十不惑，五十而知天命，六十耳顺，七十从心所欲，不逾矩”的宣言。

我崇拜孟子。他有“当今之世，舍我取谁”的豪情;他有“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身……”的坚毅。

人生在世，身为社会一员，就有责任为社会做贡献。我有义务做到“达则兼济天下”。

当在热烈的追求之中遇到艰苦的时候，我决不会接受空白，决不会落得个“穷则独善其身”。

我要将自己的脊梁化为沙漠中坚挺着的胡杨，活着三百年不死，死了三百年不倒，倒了三百年不朽。

我拒绝空白。我拒绝庄子。拒绝他“终身不仕”，愿化归于自然。

我拒绝空白。我拒绝陶潜。拒绝“守拙归园田”，“复得反自然”。

人生于社会，怎能逃避社会?

我决不会给生命留下一点空白。

我有理想，我愿尽我所能为人类社会注入前进的一丝力量。我愿做到“仁者爱人”、“仁者无不爱”、“泛爱众”的博爱。我愿如“长太息以掩泣兮，哀民生之多艰”的屈平;我愿如“凭轩涕细流”，“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山”的杜子美;我愿如“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的范仲淹;我愿如“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”的林则徐。所以我拒绝空白，拒绝“穷则独善其身”。

我有毅力，有孟子“苦其心志，劳其筋骨”的坚毅，有“任尔东西南北风”的坚强，有“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的坚持，有沙漠中胡杨的坚韧。

我，要用我的理想和毅力，去拒绝空白，去追求我热烈的人生。

学会拒绝

英国的莫尔：“在人生中最艰难。”人生道路中，面临着太多。诱惑、虚荣、享受、利益等涌来，西对，是，拒绝呢?古今中外无数鲜明例子，拒绝，抵御诱惑，出淤泥而不染，高洁的品质，前进，进步，奋斗。

诚然，会身心的享受。然而，却会驻足不前，沉迷不起。而拒绝，使心灵不被腐蚀，向着人生前进。辛亥革命时期著名革命活动家宋教仁人。袁世凯腐蚀拉拢宋教仁，派亲信送出10万元存折，然而宋教仁看也不看便还袁世凯。袁世凯见机又想以美女拉拢，结果又被拒绝。宋教仁不为金钱美女所惑，了拒绝。为的革命事业了巨大，也使得再沉沦下去。

不妨设想一下，宋教仁若了诱惑，便可以高官厚禄，荣华富贵了，他，他了拒绝，为生奋斗，终于为人所颂，截入史册。

要拒绝的并非金钱美女的诱惑，利益享受的诱惑，还要防止虚荣名誉的诱惑。人放“虚名”二字。殊不知，真正的名誉却非一张纸，牌匾所能承载的。19，高尔基因发表《海燕之歌》而遭受沙皇迫害，并被取消了名誉院士的称号。契诃夫。

柯罗连柯为表示抗议，毅然放弃了名誉院士俄国文学界最高荣誉。可以欣然头衔。但却被俄国记住，被历史记住，了真正的名誉。

拒绝，可以更多;放弃了一时的快乐，却可以更多的快乐。诱惑表面华丽，内心却充满罪恶，它会使人萎迷，迷失停止不前。

篇13：以拒绝为话题的作文初中

关键词 片段训练 初中生 作文能力

中图分类号：G633.34 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）01-0069-02

所谓“片段作文”，指用一段一节的小篇幅，表现生活中的一个断面，说明事物的一个方面，谈论对某事某现象的一点看法。做这种片段的写作练习，就叫“片段作文训练”。三年来，武鸣县初中学校在作文训练方面开辟了一条新的途径，指导初中生进行规范化的作文练笔——片段作文训练，从而提高了全县初中生的作文能力。那么，如何通过片段作文训练提高学生写作能力呢？

一、积累素材，夯实学生写作基础

俗话说，“巧妇难为无米之炊”，积累素材不仅是片段作文也是大作文的必经之路。农村学生在作文时常感到无话可说，教师在作文教学中也往往深感头疼，究其原因都是缺乏作文素材的缘故。课文其实是片段作文训练的最好积累素材，它蕴含美词、美句，它密切联系学生的生活、学习、思想实际，学生在阅读的过程中肯定会产生许多共鸣。教师若能抓住课堂上语文阅读中群情激昂处、有疑质疑处、意犹未尽处等，精心设计情境，就能通过片段训练使学生获得精神上的愉悦与满足。再通过一段时间的训练，学生对片段作文的兴趣不断增厚，自己感觉作文时有东西可写了、会写了。

二、多方训练，培养学生写作素质

片段作文训练法是一种化整为零、各个击破学生的写作难点的作文教学方式。因为难度较低，更易于找出学生的优点并加以适当的鼓励、赞扬，培养学生写好作文的自信心。

（一）仿写练习，树立学生作文的信心

吕淑湘先生曾说：“一个人的学习是从模仿开始的。”模仿的特点在于针对性强，既降低了学习的难度，又收到了明显的效果。所以教师在片段作文训练中首先应鼓励同学们接受模仿、学会模仿、善于模仿，从而开阔自己的写作思维。即使刚模仿时比较机械，也应加以赞赏和肯定，这样才能增强学生写好作文的信心。例如在教学朱自清的《春》时，教师让学生模仿其修辞手法，再写几句赞美春的句子。有一位不善于写作的学生，竟能写出“春天就像一位魔术师，手中挥动着指挥棒，顿时，整个世界变得绚丽多姿！”这样的好句来。当时教师高兴地竖起大拇指肯定了这位学生，其他同学都投来了羡慕的目光。此后这位学生对写作有了兴趣，作文水平慢慢就提高了。

（二）想象续写，发散学生的写作思维

续写就是根据课文情节，合理想象，生发开去，加上或延伸课文中的情节，这比仿写更进一步了。初中语文教材有些课文是散发性的，意犹未尽。教师只要在课堂上稍加引导，学生便兴趣十足，不吐不快，这时候便可引导学生延伸课文内容进行续写。例如在上《爸爸的花儿落了》一课，可以这样设计片段作文训练：英子在经历了爸爸病重直至去世的家庭变故之后，变得懂事了，她镇定从容地上医院去。你和英子年纪相仿，你是不是也渐渐成长起来了呢？你有了哪些懂事的表现呢？请通过一件事写出你懂事的表现。学生的灵感就来了，这次片段训练的效果超出了预期。

（三）适当扩写，理解与练笔结合的最佳方式

扩写是指对原文加以扩展补充，使之充实具体。扩写能够培养学生的语言扩展能力，也可以锻炼同学们的想象能力和创新能力。教学实践中可以让学生在学过某篇古文以后，把其中某个局部扩展成几个段落，还可以对某一首古诗中的个别语句进行扩写。如在教学《曹刿论战》时，要求学生扩写“长勺之战”这一过程，重点刻画曹刿的形象，注重心理、语言的描写，想象长勺之战中以弱胜强的壮阔场面等；在教学《三峡》时，要求学生在不改变原意的基础上，将第三段话进行扩写，写成优美的散文片段。当然，在训练的过程中，要注意扩写与翻译的区别，要让学生充分发挥联想和想象，力求写得具体生动，文采优美。

三、聚段成篇，降低学生写作难度

前面已经说到，片段作文是为了降低学生作文难度而化整为零的一种作文训练方式，它的终极目的是为了写好大作文。片段作文写好了，学生写作 “无话可说”现象渐渐杜绝了，那么如何聚段成篇形成精彩的大作文呢？我们可以在片段训练的时候有意识地为单元大作文服务。如七年级上册第五单元大作文训练题目是《我爱我家》，对于刚上初中的孩子来说，如何表达出对家的“爱”，还是有点模糊的。教师可以结合单元课文设计“动作描写”“心理描写”“场景描写”三个片段，有意识的引导学生以家庭为基础进行描写。通过三个场景的描写，到写整篇文章时就可以信手拈来，落笔成文。再如布置《秋》的作文，中等及以下学生普遍觉得比较抽象，可让学生模仿《春》这一课文，自由描写秋天的“风”“雨”“花”“草”“阳光”“树林”“山岗”“田野”等片断，然后组合成篇，学生的作文有了素材和思路。因此，可以说写好了片段作文，写大作文时就能思如泉涌，提笔成章。

四、作文创新，彰显学生个性魅力

农村初中生特别是壮族学生作文底子薄，通过片段的仿写训练确实能在一段时间内迅速提高作文能力。但是根据课题组成员出版的《多元素养作文》仿写的作文，多少会受到例文的内容、结构、章法的限制，假如学生一味去模仿，按某一固定的写作模式去照搬，那就永远跳不出例文的路子套式。所以，为让学生写出有个性、有特色、有风格的作文来，在写好片段作文的基础上，教师应进一步鼓励学生在内容、立意、结构、技巧上力求创新。同时要创设各种情境和机遇，引导不同层次的学生进行写作，做到因材施教，体现学生自己的风格和特色，全面提高作文教学效率。

参考文献：

[1]王浴海.作文成功之路[M].大庆：作文成功之路杂志社，2009，（11）.