以脚印为话题的初中作文素材

以脚印为话题的初中作文素材（共14篇）

篇1：以脚印为话题的初中作文素材

岁月长河永无止境地缓缓流淌，在河边，除了湿漉漉的沙土，亮闪闪的贝壳，还有一个个深深浅浅浅的脚印，每一个脚印，在它的背后都掩埋一个故事，每一个脚印，都见证了我们成长的足迹。

我在我的沙滩上，印下了一个脚印。

七月的天原本炎热，可这一天却不应景地下起了大雨，作为一个三年级的小学生的我，坐在人很少的教室里进行我的第一场奥数的考试。具体的内容我不记得，唯一清晰的画面只有考完后的红扑扑且满头大汗的脸。公榜那天，我没能出去看成绩，我早就想到了自己的成绩，不多久后，一个同学把分数告诉我，没想到，我还猜得真准，果真不怎么样，即使不理想，我还是收获了很多，至少它让我懂得，在考场上，良好的心理素质是必然，失败也是不可避免的。

我在我的沙滩上，印下了一个脚印。

依旧是个阴雨绵绵的大雨，五年级的我参加了一次作文考试，题目很简单，我却总不能把思维集中到题目上来，写了很久很久，才勉强把要求的字数写满。最后的结果可想而知，即使阅卷的老师没有直接对我说，但我的作文像石沉大海一样杳无音讯，足以说明我的成绩如何，这次的失误，也让我明白，考场上思维的集中是多么重要的。

我在我的沙滩上，印下了一个脚印。

天气热得厉害，我走进考场，开始了初中的入学考试。题目不很难，我便慢慢地沉下心来，拿起笔开始做了，一场考下来，我自我感觉也还不错。幸运的是，我考进了前面的四个班。这次考试不仅让我获得了一个良好的学习环境，还让我知道，考场上自我放松有多么重要。

每一个脚印都有着不同寻常的意义，也许有些代表了成功，有些代表了失败，但它们拥有的共同意义，就是让我吸取了经验教训，为我下一次有成功做了准备，同时，也成就了我每一次成长的蜕变。

篇2：以脚印为话题的初中作文素材

——题记

这是一个冬季的夜晚，昨日下的雪早已化尽或在地上被践踏结成了冰，而每一次吸入我鼻翼的还都是一阵又一阵寒气。今天是个特别的日子，我的十五岁生日，我正走在回家的路上，我依旧很兴奋。

我满心激动按了门铃，我期待着父母温暖的怀抱。但门并没有被打开，我有了一丝失望。不过我很快又改变了想法。父母一定是想给我一个惊喜。于是在这寒冷的天气里，我从书包里拿出了冰冷的钥匙，用自己冻得通红的手，费力地转动着钥匙。门被推动了，里面并没有开灯，我傻兮兮的以为他们会给我一个惊奇，于是推门的一瞬间，我“哒”的一声，本想吓他们一下，可是仅仅是一阵风吹过。我抬头一看，窗户开着，窗帘被吹了起来。显然家中并没有任何人，我失望了。

爸妈都是卖衣服的，他们总是到各地去找衣服，然后放到自己的店里卖。他们虽然前两天说要陪我一起过生日，可是。。。。。。可能他们还在从山东回来的路上吧。不过自己已经习惯了，自己的生日，一个人也能过。

我把书包放下，然后来到窗前，关上窗。我呆呆望着对面的楼。那边的每个亮点都代表着一个温暖的家吧。也许他们在一起聊天，一起吃饭，或许他们正吃着生日蛋糕。我幻想着自己和家人吃蛋糕的情景，那是多么温馨快乐啊!

一阵并不悦耳的铃声将我从梦中唤醒。我接过电话，这是妈妈的声音：“宝贝儿，我们今天从山东接了一笔单子，现在正从山东回来的路上呢，12点才能到家。你自己先随便吃点儿，好好学习，早点睡啊。”

我回到书桌前，一抬头就看到了那张全家福。还是在我七岁时的呢。那时的亲情就在他们的眼中，在一顿饭中，在一次拥抱中，那种触手可及的幸福，现在已经不复存在了。

一滴泪从脸颊滑过，它折射出窗外一个个亮点——星星的眨眼;折射出远方奔波的背影——父母默默的祝福;折射出我对亲情的呼唤——千里共婵娟。

篇3：以脚印为话题的初中作文素材

一、观察生活, 积累素材

生活给初中生的写作创造了良好的环境, 也使得初中生能够积累更多的素材。从一定程度上来说, 任何一种有价值的写作都建立在生活的基础之上, 是生活给予了写作充足的养料, 因此教师一定要积极引导学生用发现的眼睛来观察生活, 培养学生用心灵来感受生活。长此以往, 学生的视野就能够得以拓展, 生活中的种种事例也能够调动起学生写作的欲望, 譬如说在写“故乡”这一类题材的时候, 教师就要引导学生将之与生活相关联, 这样可以有效激发学生写作的情感, 使其将生活化元素融入到自己的写作当中。但需注意, 生活化写作并不是一朝一夕就能够实现的, 而是需要长期的积累, 所以教师要鼓励学生写日记。事实上, 写日记的过程就是学生观察生活、积累素材的过程, 同时学生也能够将自己的真实想法表现在日记里面。虽然日记不同于作文, 但日记却又是作文的一个分支, 日记更能够贴近学生的内心世界, 反映学生的真实个性和想法。其次, 教师还应当给予学生一个自由的写作空间, 这里所说的自由空间主要是指内容方面不要有过于强制性的限制, 由于学生个体之间存在差异性, 因而教师要尊重学生的这种差异性, 真正做到因材施教, 让学生的个性得到张扬以及潜在的能力得到最大限度的挖掘。此外, 教师要教育学生热爱生活, 让学生的心灵和生活之间有着密切的沟通和联系, 从而学生才能够在心底最深处产生独特的感悟和体验。

二、提供生活化写作的时间和空间

从时间方面来看, 以往的写作课堂上教师往往会对学生的写作时间有着明确的限制, 当然这也是受到应试教育的影响, 但是对于生活化的写作不应当有过多明确的时间方面的限制, 教师可以根据学生的实际情况和写作题目的类型来灵活确定写作时间, 可以是一个周, 也可以是一个月, 甚至是更长的时间, 要以写作质量为主。在将写作任务布置给学生的过程当中, 教师应当告诉学生将写作建立在观察生活的基础之上, 真正做到有事可写, 并且内容真切。

从空间方面来看, 生活化写作应当需要一个极为广阔的空间, 学生不仅可以在教室里完成自己的写作任务, 也可以将写作任务带到教室以外的环境当中, 譬如说家庭、社会以及大自然, 这些环境往往能够给学生带来意想不到的灵感。这里所说的空间还包括学生心理上的空间和思维上的空间, 在应试教育的影响之下, 当代初中生的思维往往难以突破写作当中固有模式的桎梏, 因而也就难以形成属于自己风格的文章, 所以教师要给予学生一定的鼓励和肯定, 并尽量少对学生做统一的要求, 只要空间上稍微宽泛一些, 学生的写作语言表达上就会多一点自由。

三、提高教师素质, 形成鲜明的教学个性

在教育教学活动当中, 学生处于主体地位, 而教师却是教学的主导, 从一定程度上说, 教师素质水平的高低直接关系到教学质量的高低, 进而影响到学生的发展状况。因此, 教师要善于学习, 在教学活动当中不断提升自我, 一方面应当汲取传统教学当中的优势, 并将其不断延续发展, 另一方面还要不断研究国外教育当中的优秀成果, 将其有效运用到自己的教学活动中来, 使得二者能够得到兼顾, 从而在不断探索实践当中形成一套属于自己风格特色的教育模式。当然, 在课堂结束之后, 教师还要不断反思自我, 因为不能够否定反思给教学所带来的良性作用, 事实证明:一个懂得去总结反思的教师大都能取得很大程度上的提高。只有教师的个性鲜明地体现出来, 学生的写作才能体现出生活化的特征, 也可以说是教师影响着学生, 从而促进双方共同进步, 这也就是常说的教学相长。

四、改进评价方式

教师对于学生作文的评价对于学生的生活化写作有着至关重要的作用。首先, 从评价主体方面来看, 传统意义上的评价主体呈现出单一化的趋势, 主要是学生写作———教师评价, 在教育改革的背景之下, 这种评价方式已经不再满足学生发展的需要, 甚至会产生一定的阻碍。因此, 作文评价的主体应当呈现出多样化的特点, 不仅是教师在参与, 还可以让学生与家长共同参与其中, 最终将多方面的评价结合在一起;其次, 从评价标准方面来看, 由于学生的写作角度和语言表达方式有着一定的差异, 所以说教师要尊重这种必然存在的差异, 通过深入挖掘每一个学生写作当中的亮点所在, 使得作文评价标准有层次, 有套路;最后, 从教师的评价语言来看, 可以将其作为作文教学过程当中的延续, 也是教师与学生之间交流的重要方式, 教师要摆脱传统教学教师高高在上的地位, 而是处于一个平等的位置和学生做好交流, 主动去肯定学生的进步。

总的来说, 生活化作文教学是初中教师所必须面对的内容, 它不仅对学生的综合发展有着重要意义, 也会在很大程度上提高教师的教学水平。在生活化作文教学这一过程当中, 教师要积极引导学生感悟生活, 从生活当中汲取素材, 进而实现个性写作的目标。

参考文献

[1]王宇.生活实践对于中学语文教学的重要意义[J].沈阳日报, 2012.

[2]徐路.初中语文写作教学的突破点[J].沈阳日报, 2014.

篇4：以脚印为话题的初中作文素材

【关键词】农村初中作文教学；素材问题；有效策略；突破口

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

一、素材问题与农村初中作文教学现状

（一）作文素材的重要性与农村中学生作文素材积累现状

“巧妇难为无米之炊”，作文素材是学生写作的基础和源泉。只有平时善于积累素材，才有内容可写。而当前，广大农村初中教师不够重视引导学生去积累素材，只是一味地钻研考试热点命题，背诵范文加以模仿编造。长此以往，学生们对写作不感兴趣，甚至出现畏难排斥的心理，从而造成农村作文普遍差的现状。

（二）农村中学语文老师作文教学现状

广大农村中学语文老师只注重考场命题作文动向，喜欢让学生背范文，而不重视引导学生深入生活，去观察、发现和思考；其作文评改方式很是单一滞后，不仅缺乏及时细致的发现和恰当的激励，也没有针对性的指导。还有的语文老师根本不注重学生的语言表达能力，忽视学生个性思想的培养。

二、农村中学生作文素材积累方法与写作

（一）农村得天独厚的素材资源

广大的农村学生虽然知识面窄，不怎么了解国家大事，学校的活动和家庭生活也很单调，但是他们有丰富的农村生活基础和体验：他们熟悉自己的村庄和河流；熟悉农村人们的日常作息；他们知晓鸡鸭牛羊的生活规律；知道农作物的生长规律和培育收割；他们目睹自己祖辈的生活俭朴，大部分都能参与和体验生活中的辛苦劳作；他们能够较早地独立生活，也有很强的生存能力。

农村独有的素材资源大致可以分为：（1）农村独特的自然风光和农村特有的劳动生活；（2）农村纯朴的风土人情；（3）农村的家禽家畜以及农作物；（4）农村滞后的思想和不良现象；（5）农村的发展变化。

如果广大的农村学生能够立足以上那些内容，善于积累、发现和挖掘，就能拥有那些城市学生所无法拥有的得天独厚的素材资源。

（二）作文素材积累方法

要想很好地积累作文素材，我们必须教会农村学生树立从日常生活中去观察、搜集整理、及阅读获取的写作理念。引导学生关注观察自己身边的生活，并让他们深入生活去体验、询问和探究，从而更好地认识和感受生活。具体方法如下。

（1）处处留心，观察生活。“处处留心皆学问”。很多生活中司空见惯的东西，只要我们多留心观察，多去询问、探究，总会有很多的发现，从而更好地捕捉素材。比如农村娶媳妇，从相亲到下聘礼，选日子到迎娶，都有很多的讲究，如果我们不留心观察，只看热闹，是不会了解这些的。只有处处留心，凡事多观察，你总能捕捉到很好的素材，即使司空见惯，你写的也会比别人更详尽、透彻，也会让你写的东西更有可读性。

（2）搜集整理。农村生活中很多特有的俗语、谚语、家族渊源和风俗习惯，我们需要主动地搜集、探寻，比如本地端午节的习俗、六月六过节的由来等，向村里的长辈和师长请教。如条件允许，还要找相关的书籍，借助多媒体，把那些习俗、俗语的由来、历史渊源和变迁历程等弄清来龙去脉，由表及里、由此及彼使自己掌握的资料不仅详尽而且准确。这样，我们在使用时才能灵活运用，准确调取。

（3）阅读体验。农村的生活素材有限，我们的学生还需要结合课内外书籍、网络和电视，开阔视野的同时，也要扩大自己的阅读面，博闻强识。只有在充分了解众多事实的基础上，才能拥有自己的见解和看法。

（4）坚持写日记和记读书笔记，培养自己的个性意识和写作思维，及时捕捉自己灵感的火花。

写作是为了更好地表达自己和自己对这个社会及生活的认识。有些思维的火花闪现在某个事件、某句话、某个瞬间，若不及时记录下来，便稍纵即逝。据我的教学实践看，学生坚持写读书笔记和记日记，不仅有助于积累自己那些瞬间的思想，也能培养学生的语言表达功底、思维习惯和个性意识。这个社会太多的人云亦云，学生的写作需要写出自己的心声和见解。

（三）引导学生利用素材写好作文

（1）注意把握素材特点，选好角度。有些素材适合用来借景抒情，有些素材适合描述细节、突出感情主旨，有些素材适合用来印证某些规律等等，所以我们必须把握好所掌握的素材特点，选好角度，才能很好地利用素材，写好作文。

（2）注意写作立意，挖掘素材的亮点。写作立意是文章的灵魂。我们写作的目的——想要说明的道理是作文的核心。同样的事物，我们赋予它很好的立意，它就变得与众不同。根据我们掌握的素材，根据写作立意的需要，挖掘出素材的亮点，从而更好地为写作服务。

（3）注意写作布局和技巧。选择素材不仅仅需要恰当、合适，还要围绕我们所要表达的思想主旨来调整素材的使用。有些材料需要生动详尽的使用，加以印证使文章更具真实性和说服力。而有些材料只需要旁征博引，一笔带过，就能让人深解其意。适当的取舍和剪裁，能更好地突出文章的立意和主旨，而且还让文章具有很好的层次性和灵动性，不流于繁长、呆板。

（4）注意培养学生科学、健康的世界观。好的文章必须有科学的认识和积极的思想，才能被人们认可和学习。因此，老师必须引导学生树立科学、积极、向上的人生观，开拓思路，积极进取，才能充分地利用好我们观察到的每一个素材。比如，农村那些不好的现象和思想，就可以用来做好反面素材，更好地表达自己科学、健康的观点和认识。

三、结语

广大农村中学生在写作素材方面是很有优势的，只要我们树立正确的认识，运用正确的方法，培养他们学会观察、积累、搜寻、整理，培养学生们的思维角度，我们就一定会突破农村作文教学的局限，搞好作文教学。

篇5：以偶然为话题的初中作文素材

——题记

星期五那天是我生日，我便想起了九岁那年的生日，记忆总是模糊不清，但那一天的情景我永远记得。那一天好像是我做了什么错事，被爸爸骂了，我被骂得特别的伤心，当时年纪小，根本不知道今天是我的生日。然而，妈妈却记得。我哭着跑出家，在河边痛哭，秋风吹拂着我的脸，凉凉的感觉让我感到非常无助，当时我觉得世上没有一个人真正的爱过、关心过我。随着风吹，河边的小浪翻着、荡漾着，把一山的秋凉都荡到我的心上来了，溪水从

小夹缝里奔蹿出来，心情差到了极点，这时妈妈在旁边看了看就走了。我当时一点也不屑她的关心，但看见她离去，泪更凶了，但弟弟来了，他拿了一个苹果给我，说是妈妈给我的，今天你生日，要快乐。手中捧着苹果，不知这是什么感觉，泪水比上一次更多了。

思绪回来，想到星期五，生日只有在学校度过了。这几年父母工作特别忙，今天的生日也许他们早忘了吧。但是我回到家里，坐在桌上吃饭，父母夹了好多菜给我，对我没有平日的抱怨，在夹菜时妈妈特别亲切，但口中却说你这么胖要多吃点瘦肉才行，然后姐姐们就告诉我“昨天妈妈都记着你的生日，对我们每个人都说了一遍，还说要煮些蛋带给你吃呢。”姐姐们说得特别高兴，而妈妈说“你们这些人怎么会记得，只有做母亲的才会记得。”母亲说得幸福又得意，我当时在吃饭，眼泪都跟着饭一起吃了，第一次我感到母亲的爱是不留痕迹的。

想起以前母亲辛苦地把我养大，虽然偶尔会有些抱怨，但看着我长得这么可爱，眼里尽是喜爱，在对别家的父母总带有一点骄傲和得意的语气。以前我老是和她顶嘴吵架，心里尽是委屈，哭得死去活来，现在想想还真有点对不起她。

我从小到大和妈妈都生活得很不融洽，母女俩聊天说话真是少得可怜，她和弟弟特别好，而我总觉得从来没有拥有过她的疼爱。我长这么大，叫她妈妈都是很少。我和爸爸特别好，爸爸也疼我，当时就感觉妈妈从没关心、了解过我。

记得有一次和她吵架之后，便离开了家，一个人在这车水马龙的大街闲走着。身上没带半分钱，都临近黄昏了，我不想回家，因为一回家就要听她念经了，听了特别烦。所以我宁愿在外，接受秋风的洗礼，也不要回去。我就这样孤独地坐在路旁。这时我亲眼目睹了一道熟悉而又陌生的身影，她好像特别着急。当时我却一点也不懂事，还往后退缩。她转过身看见了我，而我也看见了她。我想跑，但被她抓住了，神情是那样的严肃，她说了句：“回去吧，外边冷。”就没发话了，没一点愤怒。

经过这一切的种种，我知道了，珍惜现在所拥有的，我知道，妈妈是爱我的，就是不知道怎么表达而已。就像今天老师给我的联系单，带回家，要家长写意见，她虽表面说不想写，但写时却很严谨、认真、仔细，一遍遍地看，生怕写错什么。在最后拿给我时，好像又想起什么似的说：“对了，忘了写几个字了，后面要写上谢谢和再见才行。更有礼貌点。”我叫她算了。但她看起来特别认真，坚持写上了。我想对她说：“妈妈啊，你对我这么好，让我有种犯罪感。真的太对不起你了，平时还这么不听话。以后我会听话的，陪你一起承担你下半辈子的辛酸和快乐。”

母爱无痕，所有的幸福原来都并非偶然。

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篇6：以脚印为话题的初中作文素材

一、心旷神怡的友谊

其实，中学里最回味无穷的就是那同学之间心旷神怡的友谊了。如淡雅的茶一般。

运动会上，大家要喊破嗓子一般地为每个运动员呐喊助威，使每个运动员都信心大增，用尽全身的力量去比赛，心里总想着：不能辜负同学们的对我的期望。

呀，作业不会!无论是去问哪位同学，只要他(她)会，他(她)就会绞尽脑汁地为你解疑;从来就没有一个说：走开，我正忙着呢!毕竟大家都是同学，互相帮助已成为理所当然了。

这个同学因为比赛失利而哭了，其他同学自然不会视而不见，纷纷去安慰：有的让他明年继续努力，打败对手;有的拿自己的奖品或奖牌去安慰他，仿佛获奖了一般;有的则用“激将法”，这点儿小困难就把你打倒在地上了，以后该怎么办呢……五花八门的方法一上，悲伤因子就飞到九霄云外去了。

二、麻辣火爆的学习劲头儿

为了保住我自己能在一班待得长久一些，大家都是八仙过海——各显其能。

语文才女大展“神速跑”，第一个冲到老师面前，问这问那，直到老师解决了自己所有的疑问，才会心满意足地回到座位，其他有疑问的同学也会回到座位，因为——上课铃打响了。

实在抢不到才女之前，只好去问学习尖子生。乐于助人的尖子生们只好放下手中的活，耐心地讲解，但尖子生一般都是会做不会讲题，特别是思考题、附加题之类的，只好留个解题过程，让自己去猜疑解答题目。

所以，大家纷纷把跑步练得很厉害，抢老师大战总是很有趣，老师左手被拽，右手被拽，不知该先回答谁了。麻辣烫让人手足无措。

麻辣的学习一次又一次地升温，将爆炸了!

三、中学的味道

说实在的，中学的味道是酸甜苦辣，样样齐全，但是只有心旷神怡的淡雅和麻辣火爆的激烈深深地镂刻在我的内心上，以及每个同学那独一无二的声音、天真无邪的笑脸……

篇7：以脚印为话题的初中作文素材

以绝美的舞蹈，跑出精彩

邰丽华，当代聋哑人舞蹈家。两岁时因注射失聪。她没有因此而放弃人生的追求，她以自己的方式，在“人生中赛跑”——在无声的世界里，她执著地努力，用她领舞的《千手观音》，为我们展示的除了优美的舞姿之外，更多的则是震撼。邰丽华成为我国唯一登上两大世界顶级艺术殿堂一美国卡内基音乐厅和意大利斯卡拉大剧院的舞蹈演员。

邰丽华知道，人生很短暂，只有勇敢地面对，执著地追求，以自己的方式在“人生中赛跑”，才能跑出精彩——她用绝美的舞蹈，让《千手观音》传播世界各地。

以三根手指，跑出精彩

史蒂芬•威廉•霍金，英国伟大的物理学家、黑洞理论和“大爆炸”理论的创立人。这么有成就的他，在二十一岁时不幸患上了会使肌肉萎缩的卢伽雷氏症，被禁涸在轮椅上，只有三根手指可以活动，后来又被剥夺了说话的功能，演讲和问答只能通过语音合成器来完成。但就是在这样的情况下，他凭着坚毅不屈的意志执著追求，在科学史上，创造了一个又一个奇迹。

霍金知道，人生很短暂，只有勇敢地挑战，执著地追求，以自己的方式在“人生中赛跑”，才能跑出精彩一他用三根手指，攀上当今科学金字塔的顶峰，为世界作出了卓越的贡献。

以能屈能伸，跑出精彩

史玉柱，一个具有传奇色彩的创业者。他曾经是莘莘学子万分敬仰的创业天才，五年时间内跻身财富榜第8位;他也曾是无数企业家引以为戒的失败典型，一夜之间负债2.5{乙;如今，他又是一个著名的东山再起者，再次创业成为身家数百亿的企业家。

史玉柱知道，人生很短暂，只有勇敢地超越，执著地追求，以自己的方式在“人生中换跑”，才能跑出納彩——他以能屈能伸，创造了一个在中国乃至全球经济史上绝无仅荷的传珩故®。

篇8：以脚印为话题的初中作文素材

教材“二次开发”, 是一个相对概念, 如果把课程和学科专家编制教材的过程看作是教材的“一次开发”的话, 教师和学生对教材创造性、个性化的运用则可以称为“二次开发”。“教材的‘二次开发’, 主要是指教师和学生在实施课程过程中, 依据课程标准对既定的教材内容进行适度增删、调整和加工, 合理选用和开发其他教学材料, 从而使之更好地适应具体的教育教学情境和学生的学习需求。”[1]

教材“二次开发”有三种层次:第一, 单纯根据教材内容开发教材。“照本宣科”属于这种类型的写照, 是教材“二次开发”较为低的层次。第二, 参照课程标准来处理教材。教师根据对课程标准的解读来对教材进行“二次开发”, 是教材“二次开发”中较高的层次。第三, 依据新课程理念来进行“二次开发”。这种做法, 把新课程理论与特定的教学情境结合, 是“二次开发”的最高境界。教师在对教材进行“二次开发”中, 应遵循循序渐进的原则, 切不可冒进, 否则会适得其反。

二、为什么对教材要进行“二次开发”

1. 从课程建设上看

(1) 教材为“二次开发”留有空间

教材成功之处在于“总是建立在满足多数人需要的基础上的, 它总是倾向于对准主流, 尽量避免争议或排斥”[2]。教材编者考虑到了教材开发中要给教师和学生留有余地, 而把教材编写得富有弹性, 素材的选用和问题的设置也富有弹性。如:《政治生活》第29页第一个探究中, 设置了两个问题:“上述镜头是公民通过监督听证会、民主评议会的方法行使监督权的实例。你能提供一个公民在网上评议政府的实例吗?调查本地政府在保障公民行使监督权方面有哪些新方法。”这两个问题的设置, 考虑到学生所在地方的特殊性, 充分体现了教材编写的弹性。

(2) 教师、学生是课程建设的主体

教材在课程建设中具有重要作用, 教师、学生、教材是课堂教学设计必须要处理的关键要素。课程建设不能排除教师和学生, 课程专家和学科专家是从理论和理念的高度来把握教材的编写和设置, 而教师和学生是教材具体的实践者, 理应在课程建设主体之内。

2. 从教材看

《政治生活》教材中的事例型素材, 由于各种原因存在的不足有以下几个方面。

(1) 滞后性

高中思想政治课的学科特点决定了教材中所运用的事例要落后于时代的发展。虽然编者对教材进行频率不低的修改, 教材的事例素材也不可能超越现实。高中思想政治课与时俱进的学科特点与教材事例素材相对滞后之间形成一对矛盾, 教师在组织教学时, 应对体现时代气息的事例素材进行补充。如:《政治生活》第一单元第二课“民主管理:共创幸福生活”第一目教材中出现的“基层民主自治历程”中的素材在时间上从1981年广西合寨村村民自治开始到1998年11月, 《中华人民共和国村民委员会组织法》正式实施。时下已经是2011年, 学生自然会对1998至今的基层民主自治的发展产生兴趣, 因此, 教师要对这一时期的事例素材进行补充。

(2) 适用性

事例素材——知识——学生情况三个要素之间很好的匹配是好的教学效果的保证。教材编者是在综合考虑全国中学生最为集中的共性、在全国各地共性的基础上编写教材的, 但是对中学生的个性和各地的特殊性不可能照顾周全。如:《政治生活》中出现的事例素材, 没有具体标名名字的占很大比重, 如“某村”、“某地”、“某企业”, 但是, 更为具体的素材才能真正吸引学生, 最好是学生身边的事例素材。因此, 要对教材进行二次开发, 以体现学生的特殊性、教师的特殊性、地区的特殊性。

(3) 科学性

“世上没有完美教材, 再理想的教材也有瑕疵”[2]。笔者在中国期刊网上查找出关于“教材指瑕”方面的文章, 关于《政治生活》教材不足的有七篇文章, 对观点的表述、事例及问题的设置、图表与教材内容的匹配程度方面提出了不同的看法。笔者对《政治生活》中个别事例素材也有不同看法, 如:教材29页“镜头一”:俊杰就所在学校环境污染问题给市长写信, 使得问题得到解决的事例素材。我们可以设想:村里的污染问题, 乡镇政府、县政府、市政府, 三级政府对这么严重的污染问题长期存在而未得以解决, 众多的监督机构也没有发现这一问题。这个事例起到让中学生“负责地行使监督权利”的目的同时, 让学生对政府效能提出质疑。因此, 要达到教育的目的, 改正错误, 有必要对教材进行“二次开发”。

3. 从教师专业成长上看

(1) 有利于教师对教材内容理解的深化

浙江省上虞市春晖中学顾明芳老师指出:“要提高政治教师驾驭教材的能力, 以提升教学效率, 促进教师自身专业成长, 应该正确把握三个‘度’, 即宏观的高度、微观的精度和情感的厚度。”[3]据此, 教师对教材理解与运用能力的提高, 领悟教材编者的意图, 通过对教材的“二次开发”, 促进自身的专业成长。

(2) 有利于教师教学方法的优化

对教材内容的正确把握, 需要好的教学方法加以呈现, 好的教学方法加深了对教材内容的理解。对教材的“二次开发”, 是教师对教材进行个性化的理解和运用, 有利于改进教学方法, 吸引学生, 提高课堂教学的实效。

(3) 有利于教师先进教学理念的生成

新课程是自上而下推行的, 课程设置者, 通过《课程标准》、教材、考试等形式, 把国家的理念传达给教师和学生。教师在国家课程理念实现上具有关键的作用, 因此, 对教材的“二次开发”, 有助于教师生成自己的教学理念, 把国家的课程理念转化成为现实。

三、怎样进行教材的“二次开发”

1. 先摸底——明确事例素材的类型和作用

《政治生活》教材中出现了很多的事例素材, 分为以下类型:第一, 情境导入所运用的素材, 作用:承上启下, 引出要讨论的话题。第二, 教材中间或结尾出现的事例素材, 作用:为某种观点提供例证, 或者作为探究的素材, 为具体知识的生成服务。第三, 单元综合探究中的事例素材, 作用:综合体现以上两种素材的作用。

2. 钻进去——理解、尊重教材

(1) 理解素材

教材中的事例素材一般是为知识、能力和价值观服务的, 教师要“钻进去”、“吃透教材”, 从材料与知识、材料与学生特点的匹配上来审视素材;从整体知识结构的视角看待素材的作用;更要从课改理念的层面俯视素材的性质和作用。

(2) 尊重素材

教材本身承载了课程理念和国家关于教育、教学的主旨思想, 新课程背景下, 教材的权威地位没有改变, “教材在学校教育中依然有一定的权威性。即使在许多发达国家, 多数老师依然不能脱离教材教学, 教材在学校教学中依旧处于中心地位”。从素材与知识的匹配程度上来说, 教材是最好的范例。如果说教师拿着教材进课堂, 对教材中的事例素材原样利用, 很难达到教学目标。

3. 跳出来——个性化、生活化开发素材

(1) 概括:化繁为简

当代心理学家林崇德说:概括是智力与能力的首要特点[4]。概括能力是学生阅读材料较为基本的能力, 高考题目尤其是主观题, 一般设置了情景材料, 让学生从中进行概括, 提炼出主要观点。因此, 平时要加强对学生概括能力的培养和训练, 以提高学生的考试能力。

结构概括。《政治生活》中事例素材较多, 事例素材之间有严密的逻辑结构, 要么是生活逻辑, 要么是学科逻辑。在处理素材时, 要把这种逻辑关系点出来, 使较多事例素材在结构上简捷, 便于学生理解。如:《政治生活》第二课第一框“民主选举:投出理性的一票”, 教材开头呈现民主选举的三段素材, 目的是从不同层次和不同时期民主选举的情况, 为学生了解民主选举提供铺垫。但是这三段材料比较长, 在处理时, 可以在整体上进行概括:镜头一呈现农村村委会主任选举, 是直接选举;镜头二呈现乡镇级的选举, 是间接选举;镜头三呈现杨老师不同时期积极参与选举的表现。三段材料之间是并列关系和对比关系, 镜头一、二和镜头三之间是并列关系, 镜头一、二之间是对比关系。

内容概括。《政治生活》中事例素材因为要反映情景的生活性与真实性, 一般较长, 教师指导学生把素材中的关键词找出来, 进行概括、简化, 使较长的素材变短。如:上面事例中镜头三杨老师的素材, 350字左右, 是比较长的, 讲课时把素材分为经历和感受两部分, 经历主要是杨老师的三个时间点的经历, 感受是从以上经历中得出的, 这样学生对比较长的素材进行简化, 以便抓住重点。

(2) 删减:直奔主题

如果教材本身知识没有难度, 前后关联度不大, 在教材中起到承前启后作用的素材可以考虑删减, 以突出重点。如:《政治生活》第一单元第二课第三框“民主管理:共创幸福生活”, 第一目中出现两段素材, 一个是介绍我国基层民主发展历程, 另一个是介绍农村村民自治委员会是如何发挥作用的。素材一, 是从整体上介绍基层民主发展情况, 目的是为下面的村民自治和居民自治打下基础。素材二, 则从村民自治委员会出发, 作为从整体上统领的部分, 应该还包括居民自治部分, 因此, 在处理时可以把素材二删掉, 保持逻辑上的严密性。

(3) 增补:延伸思考

事例素材呈载着很多信息和元素, 教材编者从特定知识点出发对素材进行探究化处理。教师在处理时把学生、环境因素综合考虑, 系统优化, 对教材进行“二次开发”。要选取具有个性化的素材, 增加材料的鲜活性, 利于生成知识;对探究问题进行优化处理, 符合学生认知规律, 调动学生主体性、积极性, 更好地投入到学习中去。如《政治生活》第一单元第一课第三框“政治生活:积极参与重在实践”第一目四组镜头, 是中学生积极参与政治生活的表现, 素材中包含着爱国主义思想、政治生活重在参与的要求, 天下兴亡、匹夫有责的社会责任感等因素, 教学中要通过问题的设置把这些因素放大, 有利于学生生成正确知识, 正确的情感、态度、价值观, 做一个合格的“政治人”。

(4) 更新:与时俱进

《政治生活》教材中的事例素材, 在时间上不可能跟得上时代变化, 因此, 有必要在生活化、真实、具体思想的指导下, 对素材进行更新、替换, 以激发学生兴趣, 提高课堂教学效率。在素材更新的前提下, 对问题的设置进行改变, 能起到很好的效果。如:文章开头的基层民主发展历程的材料, 教师在备课时把2000年至今的材料查找出来, 反映素材本身的时代感, 体现出我国民主建设的渐近性, 说明人民民主权利的真实性。

(5) 嫁接:一材多用

心理学研究表明:事物在不同场合、不同时间多次出现, 人们对这个事物的理解更为深刻。典型的事例素材, 由于本身好, 反复运用, 由于多次运用加深了素材本身的典型性, 学生能够以一个事例素材整合知识。

一材多用, 可以在课内用一个典型事例讲到底;可以在书内, 多个知识运用此事例;可以在高中政治范围内, 多本书运用这一事例素材, 做到充分挖掘事例素材的价值。如:《政治生活》第一单元第二课第四框“民主监督:守望公共家园”, 教材开头的素材介绍农民卖瓜去派出所的事例, 具有鲜活性、真实性, 同学对此很感兴趣, 可以对此进行深度挖掘。在材料的探究问题中加入“如果该事情发生在你身上, 你觉得应该哪些机构解决此事?如果这些机构如材料中的派出所一样‘踢皮球’, 你又该如何?”设置这一系列的问题, 目的为后面人大代表与人民、国家权力机关与人民、政府与人民、党与人民等关系埋下伏笔。在讲到后面相关内容时可以把这段素材引用过来, 学生对好的素材印象深刻, 积极参与。通过问题的设置, 把素材当中的可用因素挖掘出来, 为知识生成设置“锚点”, 使素材的开发达到最大化、最优化。

(6) 具体:源头活水

建构主义认为, 学生是基于以往的经验进入学习情境中的, 凭借以往的经验, 依靠原有的认知能力, 形成对问题新的解释和假设。学生的生活是具体的、真实的, 对教材进行的“二次开发”, 要立足学生生活实践和思维实际。在选择素材时, 尽量找学生熟悉的、感兴趣的素材, 探究问题的设置要符合学生思维, 不能走极端。如:《政治生活》第二单元第四课第一框“政府的权力:依法行使”中第三目中出现的探究素材S市要建化工项目的案例, 吴江市平望垃圾焚烧电厂的事情, 学生都很熟悉, 而且能从不同角度谈自己的切身感受, 把它运用到教学中, 效果更好。

4. 充分发挥学生在进行教材“二次开发”中的作用

学生参与教材的“二次开发”, 牵涉到很多方面的内容, 笔者仅从经验角度谈谈教材“二次开发”中如何发挥学生的作用问题。“生活——知识——生活”的模式中, 知识源于生活, 生活既是生成知识的起点, 又是知识运用的终点。学生是生活的主体之一, 应该挖掘学生生活资源为教材“二次开发”服务。

(1) 起点上抛砖引玉

前文所述, 教材所用的事例素材是考虑到全国学生的共性而选择的, 学生对自己生活环境中的事例更为感兴趣。高中思想政治新课程的基本理念是:要立足于学生现实的生活经验, 着眼于学生的发展需求, 把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中, 促进学科知识与生活现象、理论逻辑与生活逻辑的有机结合[5]。教师抛问题之砖, 引学生生活情景素材之玉。如:笔者在处理《政治生活》第21页上关于民主决策的铁道部车票涨价听证会这一案例中的“消费者代表”这一内容时问:“你觉得票价是否应该上涨?请以具体事实说明。”一位同学结合自己从南京回到苏州的具体生活实际说明消费者首先考虑的是价格是否能够承受, 其次才是服务的质量。同学以自己的生活实际说明问题, 具有可信性和说服力, 比教材中消费者的意见和建议更真实可信。

(2) 终点上借花献佛

学生展现自己的生活经历和见闻, 为生成知识提供很好的素材, 在从知识向生活转化上, 可以借知识之花, 献回归学生生活之佛。如:上文的关于车票上涨的案例, 同学们得出车票价格适度上涨能够合理分配客流, 减轻铁路春运压力, 但是要充分考虑到农民工的实际情况。应该针对不同的车流实行不同的票价:高档列车票价上涨;中档列车票价适度上涨;低档列车票价基本不涨。同学们通过教材知识, 向政府部门写信反映自己的意见, 体现社情民意反映制度。学生通过自己的行动感受到民主决策的具体过程和方式, 体会了知识的作用, 增加了参与政治生活的能力, 树立了权利意识。

对教材进行“二次开发”是一项系统工程, 教师在教学实践中应不断学习新课程理论, 并在教学实践中不断实践, 发现问题、解决问题。教师只有不断钻研教材, 发现、积累更好的素材运用到教学中去, 以走进学生, 不断激发学生参与教材“二次开发”的积极性, 提高学生参与教材“二次开发”的能力。

参考文献

[1]王晓洁.新课程条件下高中历史教材“二次开发”的理论与实践研究.苏州大学, 2008.

[2]俞红珍.论教材的二次开发——以英语学科为例.华东师范大学, 2006.

[3]顾明芳.政治教师如何提高对教材的驾驭能力.中学政治教学参考, 2010 (8) .

[4]曾祥芹.概括能力:阅读“理解”的基本功.语文教学通讯, 2010 (5) .

篇9：以脚印为话题的初中作文素材

一、培养农村学生正确的素材积累意识

（一）农村有独特的作文素材资源

农村与城市有本质的区别，这导致学生在作文教学资源方面存在巨大的反差。农村学生的正规作文资源缺乏，并且其家庭成员文化水平普遍不高，阅读资料缺少，这都导致农村学生作文资源严重缺失；但是从另一个角度来看，农村拥有广阔的天地，有不同于城市的环境和生活，富有诗意的农村生活成为他们丰富作文素材的源泉，这些素材完全可以写出独具农村特色的作文来。

（二）生活包含真善美和假恶丑

学生会认识到，生活中既有真善美，亦有假恶丑，这些都需要正确去面对，都能够成为作文素材。平凡的生活中有大量的作文素材，这些都需要学生敏锐地观察和发现。作文素材的积累要真实，要富有情感，因此面对身边五彩缤纷的大自然和丰富多彩的生活，人情世故、亲情友情都能够成为良好的作文素材。

（三）自主获取作文素材

从调查发现，农村学生由于诸多因素的影响，他们更倾向于现成的作文资料，缺乏自主发现作文素材的能力，没有自己动手动脑积累作文素材的意识，总是通过模仿甚至抄袭、死记硬背来完成作文写作，这种方式不能培养学生的作文能力。老师应该引导学生树立正确的作文素材观，教会他们积累素材的方法。

二、农村学生得天独厚的素材资源

农村学生缺乏足够的作文资源，其作文基础相对较为薄弱，但是他们却具有独特的农村生活基础。因此农村学生应该充分利用这个优势，围绕自己身边熟悉的农村生活来积累作文素材和寻求作文写作灵感。总体来说，农村学生的独特素材资源主要有以下几个方面：农村美丽的自然风光、农村忙碌的劳动生活、农村淳朴的民风、农村所特有的风俗文化、农村生活和环境的变化、农村的动物和植物世界、农村的不良现象、农村学生的家庭和学校生活等。

三、引导农村学生搜集积累素材的方法和途径

（一）从生活中积累素材

作文虽然是由文字符号构成的，但其内涵和感染力却是通过情感来展现的，而情感多来源生活的感悟，因此老师要正确引导学生的作文观念，让学生在日常生活中积累丰富的作文素材，培养丰富的情感。搜集和积累生活素材的方法主要有三条。其一，观察是主要的方法，人对世界的认知和感悟是通过观察来实现的，观察是情感形成的开端。鼓励学生多走出校门去观察多姿多彩的大自然，感受美丽的自然风光，淳朴的民风和朴实的农村生活等。老师制定系统的教学计划，引导学生去观察生活和自然。其二，组织或引导学生去采访和体验生活来增加他们的生活阅历和对生活的理解。其三，借助电视、网络等媒体开阔学生的视野，获取更多的知识。

（二）从阅读中积累素材

从阅读中积累素材通常包括课堂阅读和课外阅读两个方面。作文创作除需要细致的观察之外，还需要阅读别人的作品来积累素材。在课外阅读方面，一方面可借助学校的图书馆给学生提供阅读机会，另一方面要通过宣传教育，鼓励学生和家长多提供阅读资源，建立读书和藏书意识。条件允许的情况下，学校辅助建立流动图书馆，图书资源主要来源于学生，使图书在所有学生中传阅。在课堂阅读方面，老师要制定系统的课堂阅读计划，适当的给学生留出阅读时间，创造阅读机会。

四、培养农村学生掌握写好作文的方法

（一）运用农村素材写好写景状物散文

灵活运用农村素材写好散文需要注意写景、状物的基本要素，要仔细观察事物，注重事物的细节，将细节观察和感悟写进作文。农村的农忙收获、各种动物植物，都是写景状物散文的素材，都能使作文内容更加充实。另外，要充分利用农村生活的独特优势，结合自身生活经历和感悟，细心体会家乡的风土人情和风俗文化，这些都能够成为写景状物散文的素材。

（二）运用农村素材写好叙事散文

叶圣陶说，练习协作，最好从记叙文入手，记叙文的材料是现成的，作者只须加上安排取舍的功夫，容易着手。农村学生要结合自身农村生活的经历和感悟，写出颇具农村韵味的作文来。可以选择自己在家或者学校的经历和感受为素材，也可以以留守儿童的真实情感为素材来写作文，这种具有鲜活素材的作文更容易成为优秀作文。另外，农村素材的叙事散文的选材要新颖，比如农村田间劳动的经历、农村风俗掠影等。在农村，多数学生都有农活的经历，这些经历给他们留下了深刻的印象和感悟，这在学生作文写作中将是一种宝贵的素材，能够提升作文的深度和广度，使得作文更加鲜活。另外农村的一些风俗节日等具有一定的独特性，这些同样能够成为学生作文的素材，能够给学生提供许多可写的故事情节。

参考文献：

[1]唐永建.关于农村小学语文作文教学的一些思考[J].才智，2014，（3）.

[2]李淦.叶圣陶作文教学观的应用研究[D].南昌：江西师范大学，2013，（5）.

[3]崔新.立足教材谈中学语文作文教学的模仿问题[D].长春：东北师范大学，2012，（5）.

篇10：以脚印为话题的初中作文素材

母亲是世界上第一个人是我的人，我何时长第一颗牙、我何时说第一句话、我何时跌倒了再爬起来、我何时骄傲地昂起了头……往事貌似已过，但在母亲的脑海里却依然清晰地保存着，一直以来不懂母爱是什么，现在终于深深地理解了。母亲对你的爱是不需要理由的。那么母女之间也是没有仇恨的，最温暖的只有妈妈的问候了：仅仅是生病是的叮嘱;仅仅是做错事后的批评;仅仅是离家时那唠叨的嘱咐……难道这些还不能说明母爱的伟大么?

师恩难忘

不只度过多少个春秋，现在的我已经不再是那个不懂事的小学生了，踏入中学的大门，便是一个崭新的开始，初中一个重要的阶段，一个关系着未来的阶段，我明白自己不能松懈。在这三年中，陪伴我的除了同学，那便是老师了：一丝不苟的老班;仔细认真的数学老师，幽默风趣的历史老师……是他们将会了我感恩;是他们教会了我承担;是他们教会了我不放弃;是他们给我了坚持下去的信念;是他们给了我……有他们的陪伴，我的初中生活将会变得更加精彩。无所汇报，只有优异的成绩。

友谊可贵

朋友是什么?朋友是在你生病时比你还担心自己的人;朋友是在你伤心时愿意分担你痛苦的人;朋友是在你开心时，替你开心的人;朋友就是……生活中的我们不能没有朋友，正如红花没有绿叶的衬托一样。回忆中友谊是不可缺少的一部分。小学时，不懂得什么是友谊，直到分别是才懂得珍惜。友谊是争吵中带着快乐、快乐中带着温馨、温馨中带着幸福，友谊大如天。我们要懂得珍惜。

无论生活多么的残酷，只要我们心中拥有爱便会战胜一切，暖流像一朵朵浪花时刻卷起我心中的回忆。

暖流

窗外，雨，淅淅沥沥地下着。

窗内，一颗孤寂冷漠的心。

---题记

天空，依旧灰蒙蒙的，没有一丝亮光，就如同我此时的心情一般。手中的笔还执着，却不知该如何下笔......

撑着伞，我走在操场上。风夹杂着雨，淋湿了伞，也淋湿了我那颗冰冷的心......胃，更加难受了!

看着校门口那些焦急等待儿女的父母，我的心弦被缭乱了，记忆像碎片一样，撒了一地。一点一滴地在我眼前浮现---

她在雨中撑着伞等着我，雨水淋湿了她的衣襟。她的眉头紧皱着，眼角的鱼尾纹随着岁月流逝也越来越多，越来越清晰。但她的目光却死死的锁定在这些来来往往的车辆上。

冬天，路上结了冰，车子无法行驶，她就带着我，背着我的书包，一步步艰难的向学校走去。

可现在，今非昔比。她只是呆在家里，上着网，看着电视......

心痛、胃痛，让我变得不堪一击，只能勉强挤出一丝微笑。

啊，是她!是她!站在车站等着我的人是她!心，又乱了，像糖一样，甜甜的。

“早上我就看你吃不下饭，胃又疼了吧。”我没有说话，这是低下头，低吟了一声“嗯。”“你先回家吧。”“啊?”我张皇的望向她。“我去医院买点药。”“不...不用了，我...已经没事了...”她没有理我，只是径自向药店走去。不知为什么，我的血液好像加速流动了，暖烘烘的。

“拿着吧。”她用那双生着冻疮的手递给我。我走上楼梯，看着手里的药，笑了。

窗外，雨淅淅沥沥地下着。

篇11：以脚印为话题的初中作文素材

在我儿时的记忆中，我生活在一个珠围翠绕，衣食不缺，备受宠爱的环境中。爹和娘总是将我捧在手心里当成宝贝一样疼爱着。只要我想要的，父母总会千方百计的满足我的要求。渐渐地，凭借着我的父母的背景，我上了一所好大学，得到了一份薪水丰厚的工作。娶了一个“门当户对”的娇妻。却仍旧依赖着我的双亲，过者“月光族”的挥金如土的潇洒生活。

然而，我的双眼已被利益蒙敝，在此之前，我从没发现我的父母早已不再年轻，以是古稀之年的老人了!

每天，父母总会做上一桌丰盛的晚餐，等待我们两口子回家吃饭。有时玩的很晚才回来，打开门，仍见他们固执地坐在椅子上等待。可我那娇美的妻看见这些却说：“切!又是排骨，又是鱼，老娘正在减肥，就不能做的清淡一点”?父母面面相觑，没说一句话。

后来，母亲一次打扫房间，不小心把妻珍爱的羊脂玉颈瓶打碎了。母亲连连道歉，可是妻仍然无丝毫怜悯，硬生生的把母亲赶了出去。大喊道：“你这个老不死的，快给我滚!”而我这个儿却只能默然地将厚重的门关上，最后一瞬，我看到了母亲瘦弱的背影。我那可怜的老父最终也像垃圾一样被扔了出去……

或许，冥冥之中，真的自有主宰，没过多常时间，我的公司因制售假冒伪劣产品被查封，一夜时间，倾家荡产。我的娇妻，也在一夜之间“人间蒸发”了。于是，我开始大量酗酒，在回家的路上，车子一下翻进了山崖。

“儿，疼吗?快来?让妈看看。”母亲似乎在召唤我。“宝贝，让爸瞧瞧摔伤没?”我似乎看见父亲在向我招手。

篇12：以脚印为话题的初中作文素材

俗话说：感动，是一把开启内心宝库的钥匙，是孩子成长的维生素。这本书以“感动”为主题，通过101个贴近孩子生活的小故事，引导我们从中发现感动事物，从而受到感染，用心去体验，善待自然，善待他人，善待自我，懂感恩，知回报。它是一套父母送给儿女的礼品书，一部母子共读的必备书。

在这本书中，我印象最深的一个小故事——《我是一个幸福的女孩》：一个女孩病了，医生告诉她，他只剩下100多天了。小女孩的妈妈想带女孩去她最喜欢的海滨城市。而小女孩摇摇头：“妈妈，我的愿望太多，海只是我向往的一种事物。你能满足我的一个心愿，却满足不了我的全部愿望。”几天后，小女孩住进了养老院。每天，他都把欢乐的笑声洒满这些老人的房间。养老院的每个爷爷奶奶都因为小女孩的到来而感到高兴。谁也不知道小女孩身患绝症。一天早晨，小女孩静静的死了。临死前，她对妈妈说：“妈妈，我很快乐。既然我必须死去，在这么短的时间内，我只能找一的快乐而又幸福的结束生命。我找到了，所以我是一个幸福的女孩。”

看完这本书，我不禁想起什么是幸福?幸福是糖果的甜美，令人陶醉;幸福是兰花的香气，沁人心脾;幸福是迎面的清风，能吹来落叶，也能吹走沙砾，能在广阔的大海吹荡起一波涟漪，也能拂走心中不愉快的感觉。原来，幸福可以很简单……是的，小小的幸福就这么简单。早上睁开眼睛，看到阳光洒满了房间，用力嗅嗅阳光和早晨的味道;阳光明媚的上午，抱着本自己喜欢的书，坐在露天的阳台上，享受风吹过，文字划过;小雨淅沥的午后，静静走在雨中，望望在雨中舞蹈的小草，听听雨滴落在世界的声音;华灯初上的傍晚，闲散的走在路上听到一首熟悉的老歌，驻足，让回忆在脑海里逐渐清晰;繁星漫天的夜晚，坐在田野旁边看星星眨眼，看萤火虫飞舞，看远处的霓红闪烁;这也是一种幸福。但是，最让人感到幸福的是付出!因为付出本身就是一个不断创造一个又一个喜悦的过程：付出时间，就能收获希望;付出劳动，就能收获果实;付出真心，就能收获真情;付出爱心，就能收获整个世界!

篇13：以脚印为话题的初中作文素材

目前, 郑州电视台全台网采用高标清格式, 通过实行全文件体制来实现网络化制作。全台网系统支持高标清同播和网络化备播, 使用高清播出服务器以兼容高、标清文件的播出, 其内部具有信号的上、下变换功能, 并可输出标清或高清信号。为了照顾当前广大标清用户的收看习惯, 并适应高清频道的发展, 郑州电视台已逐步过渡到全高清播出, 台里大部分的新闻、专题类节目采用以4∶3构图为主兼顾16∶9构图的高清制作模式, 大型晚会采用以16∶9构图为主的高清制作模式。

1. 高标清幅型变换模式的分析。对应现在本台高、标清同播的播出状态, 下面分析几种常用的幅型变换模式。

(1) 4∶3构图高清制作。两侧切边 (Edge Crop) , 下变换标清播出, 画面左右两侧被剪切, 清晰度好, 画面比例正常, 但损失了一部分的画面内容。4∶3构图高清制作如图1所示。

(4) 左右两侧黑边 (Pillar Box) 标清制作。上变换高清播出, 在画面的左右两侧加黑边, 保留了全部画面内容, 画面比例正常。左右两侧黑边标清制作如图4所示。

2. 国内各大电视台的高标清变换方式。

通过上面的高标清变换图形, 可以看出在节目策划过程中, 需要对最终的效果布局进行考虑, 通过匹配制作和播出的幅型变换, 最大程度地消除了幅型变换对构图的影响。并且在参考各兄弟台的幅型变换模式后, 该台确定高清制作的新闻类、专题类自办节目和央视高清《新闻联播》默认为左右切边下变换, 自办节目、综艺类节目、高清电视剧和高清广告节目默认为上下加黑边下变换并在标清中播出。现有标清电视剧、标清广告等节目默认左右加边上变换高清播出。各台高清转标清变换方式如表1所示。

各台标清转高清变换方式如表2所示。

该台为了避免由于幅型变换不当造成播出事故, 统一采用了活动图像格式描述符 (AFD, Active Format Description) 标识, 以提高幅型变换的自动化处理程度。主要用来描述在视频编码帧中人们感兴趣的那部分活动图像的显示格式。简而言之, AFD信息描述了用户在进行画幅变换后希望保留的有效区域。

二、新闻类节目变换流程

1. 记者通过文稿工作站写稿, 并在配音工作站中完成配音。

2.通过非编工作站上的读卡器完成素材上载。素材由高清摄像机或高清转播车拍摄, 采用P2卡或高清蓝光盘记录, 将高码率的节目素材上载到高清新闻网的中心存储体上, 非编站点同时完成低码率文件的生成。

3. 节目编辑完成后, 打包服务器对高码率节目进行后台打包合成。并根据需要在文件中添加AFD信息。将打包合成后的新闻条目半成品下载到存储卡上, 用于演播室的备播。

4. 审查人员通过审片工作站完成对节目的审核。

5. 迁移服务器负责将中心存储体中的新闻条目迁移到演播室播出服务器, 进入切换台完成演播室节目的合成。

6. 直播节目通过切换台的方式传送到总控矩阵调度播出。回采工作站负责将其回写到全台网, 经修改后以文件的形式送到骨干网中的媒资库存储, 经总编室播出指令调度送往播出二级缓存。

7. 非演播室节目, 完成节目成品的打包合成后将其迁移到媒资库, 由总编室播出指令调度送往播出二级缓存。同时下载到存储卡上用于播出机房备播。

三、大型晚会变换流程

1. 单机拍摄和转播车记录蓝光格式的节目素材, 通过光盘驱动器以文件的方式上载到中心存储体, 非编站点同时完成低码率素材文件的生成。

2. 对低码率素材文件进行编辑。

3. 节目编辑完成后, 打包服务器对高码率节目进行打包合成。

4. 打包合成后迁移到媒资管理系统, 由总编室播出指令调度送往播出二级缓存。同时下载到蓝光盘上用于播出机房备播。

5. 由于新闻类节目的播出下变换器已设置成默认两边切边方式下变换, 晚会或大型活动按16∶9构图制作的节目必须在打包时添加AFD信息, 确保下变换器执行上下加边变换。

6. 磁带节目素材通过有卡工作站进行上载。

篇14：以脚印为话题的初中作文素材

【例1】 (2008年南京)南南同学跟妈妈学烧紫甘蓝(紫卷心菜),用油炒后加入食醋,发现紫色的叶片立即变红,激发了他的探究欲望.

【提出问题】紫甘蓝的汁液能作酸碱指示剂吗？

【进行实验】取紫甘蓝叶片少许在研钵中捣烂，用少量水浸泡，滤出蓝紫色的汁液.将汁液分别滴入下列液体中，观察其显示的颜色并记录：

【得出结论1】紫甘蓝的汁液 （选填“能”或“不能”）作酸碱指示剂.

【质疑并求证】紫甘蓝的汁液在均为碱性的肥皂水和纯碱溶液中，为何显示不同颜色？

用pH试纸测得上述肥皂水和纯碱溶液的pH分别为9和11，则肥皂水的碱性比纯碱溶液的碱性__________（选填“强”或“弱”）.

【查阅资料】

【得出结论2】紫甘蓝的汁液在不同pH范围内显示的颜色不同，利用紫甘蓝的汁液还可以区分液体碱性的_____________.

【拓展应用】柠檬酸是制汽水的原料之一，为探究其固体是否显酸性，南南同学联想到教材上二氧化碳相关实验的设计，准备了三朵用紫甘蓝的汁液染成蓝紫色的干燥小花.

取干燥的花①和喷上水的花②，分别放入盛满二氧化碳的两个集气瓶中，发现花①不变色，花②变成了__________色.在干燥的花③上直接撒少量柠檬酸固体，花不变色，说明了_____________；再向该花喷水，蓝紫色的花上出现了红色.

【反思】上述花的变色均与水有关，水的作用分别是：

花②中 _____________________；

花③中 _____________________.

评析：该题紧密联系生活实际，从学生熟悉的身边现象入手，以学生在日常生活中“跟妈妈学烧紫甘蓝(紫卷心菜)”时发现的意外现象作为探究新知的起点，引导学生对发现的问题进行深层次的分析与探究，不仅学到了有关的知识和方法，而且学生的思维会有新的飞跃，其探究意识、创新精神及创新能力明显增强.

答案：能 弱 相对强弱红柠檬酸固体不显酸性 水与二氧化碳反应生成碳酸，碳酸在水中会解离出H⁺柠檬酸溶解于水，在水中会解离出H⁺

【例2】 (2008年河北)人的胃液里含有适量的盐酸，可以帮助消化，但如果胃酸分泌过多，人会感到胃痛.小军拿来了一种抗酸药（治疗胃酸过多的药物），该药物说明书的部分内容如下图所示：

为了验证该药物的主要成分是碳酸盐，他进行了如下实验：首先将药片放入试管中，向其中加入适量的稀盐酸，然后______________（写实验操作和实验现象）.

当小军看到药物说明书上的服用方法后，对此产生了探究的兴趣，请你和他一起完成探究活动.

【提出问题】抗酸药为什么嚼碎后服用？

【作出猜想】他的猜想是___________________.

【设计实验】实验一：将一片完整的药片放入试管中，向其中加入5mL5％的稀盐酸；实验二：将______________放入试管中，向其中加入5mL5％的稀盐酸.

【现象与结论】实验二比实验一反应快.证明小军的猜想正确.

【拓展探究】（1）氢氧化镁、碳酸钙、碳酸氢钠等也常用于制作抗酸药.这些物质必须具备两个条件：一是能与胃酸作用；二是_____________________.

（2）患有胃溃疡（胃黏膜溃烂）的病人胃酸过多时，不宜服用含碳酸盐的抗酸药，其原因是____________________________.

评析：该题选材于实际情景，紧密联系生活实际，以小军拿来的一种抗酸药（治疗胃酸过多的药物）中有关说明书的部分内容作为探究新知的起点，促使学生对发现的问题展开深层次的探究，从而获得有关的知识和经验，并得到新的启示.考查了酸、碱、盐的反应，化学反应速率和反应物接触面积的关系等相关知识，是个区分度较高的题目.

答案：将生成的气体通入到澄清的石灰水中，石灰水变浑浊 嚼碎后服用疗效快（或嚼碎后药物与胃酸的反应快；或反应物的接触面积增大，化学反应加快） 一片研碎的药片 （1）对身体无害 （2）碳酸盐与盐酸作用生成二氧化碳气体，加重胃溃疡病情

【例3】 （2008年泰安）小明同学在食品包装袋内，发现有一个小纸袋，上面写着“生石灰干燥剂，请勿食用”.他随手将小纸袋拿出来放在桌面上，经过一段较长时间后发现纸袋内的白色颗粒粘在一起成为块状固体M.请你与他一起对块状固体M进行探究.

【探究任务】

（1）探究固体M是否失效；

（2）探究固体M中是否含有氢氧化钙.

【探究方案】

【反思拓展】（1）你认为“探究二”是否严密？__________，其原因是_______________.

（2）你认为固体M中除含有氢氧化钙外，还可能含有_______________.请你设计实验说明是否含有该物质_________________________.

评析：该题紧密联系生活实际，以“小明同学在食品包装袋内，发现的小纸袋内生石灰干燥剂”为素材，进一步激发起学生探究的兴趣和欲望，促使学生对发现的问题展开深层次的探究，从而考查学生的知识和能力，并使他们在实验探究中获得新的提高.