新目标英语新教材培训心得体会

新目标英语新教材培训心得体会（共16篇）

篇1：新目标英语新教材培训心得体会

《新目标》七年级英语教材研习作业

罗峰中学 黄振华

教材研习的心得体会

2010年5月16日我参加了七年级英语教材的研习。这次研习中我听了朱淑一老师关于以下内容的主题报告：

一，人教版初中英语教材的理解和使用：

1、什么是教材。

2、调整教材的基本手段。

3、教材使用的基本原则。

4、初中英语课程与教学的特点。

5、初中教材 Go for it 的 特点。

6、从一个中单元解读教材。

二，初一英语教材（人教版）内容导读：1.人教版小学和初一英语的教材衔接。2.初一英语教材的概述。3.初一英语教材的基本结构。4.初中一年级教材单元内容特点和课时安排。5.初中一年级教材研习任务分配。6.教材研习：以Starter Unit 2为例。

在分组研讨中我们七年级的英语教师从以下几点对七年级下册Unit2 Where is the post office ?进行了研习：1，教材编者的主要意图。2，单元话题与学生的生活联系。3，语音和词汇目标。4，句型，语法和交际功能目标。5，课文的语言形式特点。6，单元教学的基本设想。

以下是我在这一次教材研习中对教材的理解：

由人民教育出版社编写的《新目标》教材采用任务型语言教学模式，融话题、交际功能和语言结构于一体，包含了文化背景知识、语言学习策略、任务型语言学习成分以及语篇材料等多项内容，通过一套循序渐进的生活化学习程序，全面提高学生运用英语进行听、说、读、写的能力。

使用这套教材对于习惯于传统教学模式的中学英语教师来说难度很大。首先是教学内容和技能训练多而杂，不知从哪里入手和如何确定重点。其次，教材中的生词量较大。第三，Section A和Section B中的阅读材料不仅语言结构较为复杂，而且语言使用灵活，许多生活化和口语化的语言从传统法的视角看非常“不规范”。然而，这些教学难点所反映的恰恰是语言的本质——口语性、交际性、工具性和文化性；也反映了语言学习的本质，即大量的输入是输出的前提，只有大量接触一种语言（包括其语音、词汇、结构和话语材料等），才能习得和学会。

我认为该套教材最成功的方面可以归纳为以下三点：

1、教材编写理念新颖，编排体例活泼；话题贴近学生的生活且富有时代气息；全书图文并茂，深受学生喜爱。较好地解决了如何贴近学生的生活、如何激发和调动学生学的问题

2、与每单元话题相配套的任务活动设计合理，对培养学生的创新思维和实践能力很有帮助。

3、单元内板块多，信息量与词汇量大，为学生的学和教师的教提供了丰富的资源。但是，由于教材信息量大、词汇量大以及任务型活动多，这套教材对培养学生的英语语言能力和创新能力有明显的帮助。通过不到一个学期的学习，不少学生能够运用所学英语很好地表达自己；但是，英语基础相对较差的学生很快就被分化出来，即使教师努力帮助他们，他们仍面临掉队的危险。而且该套教材相对难以把握。这主要是因为：教材对教师的要求较高；教材配套的教学辅助材料不够完善；教师用书中缺乏对课堂教学的可操作性建议。在有利于教师教的问题上相对考虑得较少。课堂上还是老师讲得多；课堂活动的方式还是以大班活动为主或基本上只有大班活动。

研习心得体会：

1、调整词汇量与难度

教师可以依据课程标准的相应要求，将教材中的词汇按“必须掌握”、“只须理解”和“不作要求”等区别对待；可以删除个别不常用的、对初中学生过难或过于冷僻的词汇。从学生实际习得掌握情况出发，对教材的难易内容进行适当的调整，删除和补充。

2、调整学生学习策略

中小学英语教学应当始终坚持对学生进行听、说、读、写的全面训练，但在不同的学习阶段还应有所侧重。小学应侧重听说，初中应逐渐侧重读写，和英语知识的应用。

3、加大教师培训的力度

加大教师培训的力度是解决教师教的问题的最有效措施。最受教师欢迎的培训方式是互动式的，最受教师欢迎的培训内容是理论紧密联系实际的。教师在与教材编写者面对面的交流和思维碰撞中才能更透彻地了解教材编写者的意图，才能为其创造性地使用教材奠定基础。培训中由一线教师提供的示范课或研究课更是教师研究和探讨课堂教学实际问题必不可少的平台。比如像今天的教材研习活动要多多举办，让一线教师全部参加并有机会发言交流。4，加强教师多种渠道的学习

在信息技术高速发展的时代背景下，教师要学会利用网络和多媒体手段，拓宽自己获取知识和信息的渠道，拓宽交流信息和交换思想的领域。

总之，教师要在教学实践中不断地摸索，学习，思考，交流，总结经验，提高课堂教学的有效性。

2010-5-24

篇2：新目标英语新教材培训心得体会

感谢两位老师的精彩讲座使我受益匪浅，让我对人教版小学英语新教材有了更深刻的了解，能够在教学过程中更合理、灵活地、有创造性使用教材，对教材的内容进行适当的取舍，对教材建议的教学方法做适当的调整，更能够提高英语教学的效果。冯XX老师简明扼要的介绍了新旧课标的相同与区别，帮我们梳理了整个新课标的核心所在，更利于我们对新课标的学习。通过学习我认识到英语课程的学习在小学教育中具有重要的地位。英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程;又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。而要做好小学英语教学工作就要了解新课程对小学英语的要求，以指导教学实践。

本人感触最深的是有以下几点：在短短一天的学习过程中，我切身体会到了前沿的教育教学信息。

1、她们的教学教法，方法方式有效而能让学生爱学乐学。

2、她们的很多教学理念都是为了学生学习进行有效教学服务。

3、和新人教版新教材的结构、内容、要求、方法和目标一致为了更有 的教学而努力提高课堂教学效果。

4、新人教版新教材特点是：强调语言运用;注重能力培养;突出兴趣激发;重视双向交流;融合学科内容;重视灵活扩展;实现整体设计。

篇3：谈灵活运用《新目标英语》教材

一、着眼现状, 重视衔接

《新目标英语》虽然是七年级零起点教科书, 但是它起点高, 难度大, 更适合小学开设了英语, 并使英语水平达到了小学毕业二级水平要求的学生学习。而许多英语教育相对落后的地区, 要么没开设英语课, 要么开设了而因种种原因导致学生英语水平未能达到应有的水平, 这套教材对这样起点的初中新生无疑是有相当难度的。因此, 教师应根据学生的基础状况及认知水平, 结合教材内容, 适当补充一些衔接材料, 如字母、句子的书写、语音知识、拼读规则等。教师还可以提前进行音标教学, 培养学生自己拼读单词、记忆单词的能力, 使学生更快、更好地适应新教材教学。

二、集中识词, 分而治之

兵书云:“兵马未动, 粮草先行。”词汇是语言的基本单位, 是一切交际和书面表达的“粮草”。《新目标英语》词汇量大, 在教材中出现有时是隐性的, 可能在听力材料中出现, 可能在图片中出现。如果在教学的各个环节中都遇到生词, 会令学生感到突然, 破坏学习的连续性, 影响学生的学习情绪。因此, 教师在进行各单元教学之前, 有必要集中学习生词, 扫清障碍。生词量大, 学生掌握起来枯燥易忘。教师可以按照词类分类教学, 或利用实物、图片等辅助教学, 还可根据教学内容分批教学。这样可以降低难度, 提高效益。

三、整体把握, 调整教学内容顺序

教材是为教学服务的, 不能为教材而教学。因此, 根据学生的认知特点、心理特点和实际情况, 教师可对教材内容的顺序作适当的调整, 使其更符合学生的兴趣和能力需要, 更贴近学生的实际生活, 以引导学生更有效地学习。

1. 单元之间的调整。

即对各单元的顺序进行调整。例如, 七年级 (上) Unit 6、Unit 9及Unit 12分别是学习对不同的食物、影片及学科的喜好和理由。如果将它们调到一起学习, 有助于有效构建学生的知识体系。又如, 八年级 (下) Unit 6及Unit 9分别涉及到现在完成进行时态和现在完成时态的学习, 如果将它们顺序调换, 有助于学生更科学地理解两种时态。

2. 单元内的调整。

单元内的调整是指教师根据单元内知识的逻辑顺序及学生的认知特点, 将单元之内的教学内容作调整, 以便学生更易吸收, 知识更具体系。例如, 教学七年级 (上) U-nit 4时, 教师可先巧设情景, 集中教练in、on、under、behind和next to等词的用法, 再以实物或图片为辅助教习单元中所涉及的物体名词, 然后将方位介词和物体名词结合起来, 融入情景反复练习, 学生定能轻松习得, 成功体验。

四、钻研教材, 外引内调, 兴趣贯穿

兴趣是最好的老师。一个成功的英语教师要在教学中激发和保持学生的学习兴趣, 使他们乐学、善学、会学, 学而忘我, 乐此不疲。这要求教师认真钻研教材, 明确教材内容及目标, 根据每一节课的教学内容及目标, 巧妙利用现实生活中的素材及教材, 激励学生实践、参与、体验。

1. 援引生活资源, 导入新课。

《新目标》每个单元的开篇都是图片及听力训练, 其中隐含了一定的情景、话题和知识要点。如果照本宣科, 按部就班, 无疑会失之趣味性、连贯性和科学性。因此, 教师应当对单元内容胸有全局之后, 利用生活中贴近的实物、图片、音乐、故事及问题等, 将教学内容融入其中, 创设情景, 导入新课。例如, 教学七年级 (下) Unit 6时, 教师以不同类型的音乐导入, 学生欣赏后自然急于探究了解, 这时教师再介绍和教学它们的类别名称。又如, 教学八年级 (上) Unit 9时, 可将学生喜欢的影视明星和运动明星的图片或录像展示出来, 师生在欣赏和讨论中不着痕迹地将单元中的知识点及生词引入并运用于表达。这样, 学生往往乐于参与、积极探究, 不知不觉中已将新知识用于搜集和处理信息中。未开卷已获益, 接下来的听力训练自然顺利进行。

2. 形式多样, 活用教材内容。

学无定法, 教无定式。仁者见仁, 智者见智。面对教材, 如何使用才能给学生更大的主体学习和发展空间, 给学生以真实感和自我实现感, 无疑需要以课本教材为依托, 精心设计, 灵活运用。例如, 将短文改变人称讲述, 或将短文和对话互换角色改编表演, 教师适当提示、帮助。又如, 在理解课文的基础上, 以提问、提示关键词或首句等形式引导学生复述课文。这样, 学生能更充分地思考和挖掘课文材料, 依托课文词汇和句式, 结合已有知识自主思维并实现自我展示。

总之, 对《新目标英语》教材, 教师要结合多种资源, 采用丰富多彩的教学形式, 将教学过程构建为一个师生交往、平等参与的互动过程, 促进学生的学习方式由传统单一的记忆、接受、模仿的被动学习, 发展为自主学习、探究学习、合作学习, 使学生获得知识的过程成为学生学会学习和形成正确价值观的过程, 从而切实提高学生的素质和英语水平。实践证明, 灵活运用新教材取得了非常理想的效果, 学生的学习积极性明显增强, 教学质量明显提高。

摘要：目前, 《新目标英语》教材已在全国大面积使用, 如何合理高效地运用好该教材已成为广大教师非常关注的焦点。本文根据作者的教学经验, 从注重中小学衔接、集中识词、调整教材内容顺序、援引生活素材活用教材等方面总结出了教学实践中灵活运用新教材的一些体会。实践证明, 效果非常理想。

关键词：新目标,英语,教材,灵活运用

参考文献

[1]中华人民教育部, 《英语课程标准 (实验稿) 》[M], 北京师范大学出版社, 2001

篇4：新目标英语新教材培训心得体会

【关键词】循序渐进 开放性活动 任务型教学

一、我对新教材每个单元编写内容及结构的分析与认识

手捧初中英语教材《新目标》，我着实花了几天功夫把全书琢磨了一遍，总算彻底领会了教材的精髓。粗略一看觉得它很散很乱，细细品味才感觉它是一套集语言、文化、社会、道德和兴趣于一体的以适应社会发展，培养高素质人才的优秀教材。

自我检测部分：这个项目安排在每个单元的最后一页，它再现了本单元的重点词汇及语法项目，一方面让学生查漏补缺，将知识点进行运用、牵引和延伸，另一方面又培养了学生自主学习、自我检测的好习惯。

综上所述，新教材将听、说、读、写四大能力的训练全面贯穿于每个单元的教学中，通过画面、游戏、笑话、歌曲、绕口令和猜谜语等牢牢地锁住了孩子们的心。每个单元大致分成6个课时完成：第一二课时是听说课；第三课时是一节复习与引入的过渡课；第四五课时是阅读和写作课；第六课时是自我检测和练习巩固课。

二、我对新教材精神的体会

1.这套教材体现了循序渐进，以学生为主体的教育教学理念。每个单元的设计都是由浅入深，由目标呈现——目标感受——目标操练——目标运用——目标巩固。每个环节都是自然而然，水到渠成。而整个课上，学生是积极感受和运用每个环节的主体，老师是一个导演或指挥，学生的兴趣随着每个环节的深入而深入，学生所碰到的困惑和疑问也在这种团结友好的协作和探讨氛围中得以解决。

2.新教材容量大、跨度广、文化色彩浓、更具时代感、更适用生活。新教材编写的内容贴近社会，贴近生活，不仅出现了大量新颖而实用的词汇，而且题材涵盖面广。如初一学习的“Lost and Found”（失物招领）、“Ads”（广告）、“job interview”（招聘启事）等都是一些时代性很强也很实用的内容。另外，新教材在难度上加大了，以前只在高中教材才出现的语言现象现在就开始频频出现，如各种类型的从句、非谓语动词、倒装、省略等，确实让师生们应接不暇。但老师如果能掌握正确的方法进行教授，学生就学得一点也不困难。学生如果学好了这套教材，不仅可以为自己解决一些实际问题，而且为以后的学习打下了坚实的基础。

3.这套教材适应不同层次的学生。《新目标》帮你激励和指导班上那些学有余力的学生，给他们提供足够学习和发展的平台，同时也为那些不善表达的学生提供必要的支持。本教材精心安排的教学进度让那些语言不太流利的学生受益匪浅，他们有足够时间理解和操练每一个新语言项目。学生用书中所有新的词汇和语言材料都配有图画，图画还为他们提供了一个就所学语言提问的场景，因此学生不需汉语解释或翻译就能快速理解它们。

4.教材重视学生之间的合作意识与参与意识。每个单元设计了大量的结对子活动，比赛活动。老师通过预先制定奖惩机制，学生便很自觉地为获取个人或集体的荣誉而努力拼搏。学生与学生之间，小组之间通过多方面的配合与协作，极大的调动了学生的参与热情，培养了学生日后的团队协作精神。

5.鼓励学生积极实践，勇于探索，培养实事求是的精神。每个单元设有任务型教学，主要是让学生在自己的朋友、家人或社会中展开某项调查，得出一个准确而具体的结果。比如：七年级下册unit11就“最喜爱的电视节目”的调查、八年级上册unit1 就“谁是最健康的人”的调查、八年级下册unit4 对学校学生上学的交通方式进行调查等。这项能力的培养可以让学生变得开朗自信，学会与人打交道，更容易融入社会，也培养了他们严谨务实的精神。摆脱了过去那种将学生拘泥于书本，缺乏动手能力和服务意識的诸多现象。

6.新教材有利于使语言教学与人的全面发展辩证统一起来。新教材坚持“以学生为中心”的观点，以实现素质教育为目的，有了这种明确的指导思想，长期统治外语教坛的那种重教法、轻学法，重书本、轻实践，重讲解、轻参与，重结论、轻过程，重知识积累、轻能力发展的传统教学模式就会很快结束，取而代之从生命的高度来看待英语课堂教学，从而真正实现使语言教学与人的全面发展辩证统一起来，即在帮助学生掌握英语知识与提高交际能力的同时，引导他们通过教材内容的学习，养成良好的个性、品德和情操，树立正确的人生观和世界观，实现语言教学的最终归宿。

7.新教材要求老师在吃透教材和学生的基础上制订适合他们的教学方法。要上好这套教材，教师先要领会新课改的宗旨和精神，要先研究教材和学生然后才研究教法。我认为多媒体是初中英语教学必备的手段和工具。多媒体容量大且形象直观，能将复杂的东西演示得简单而生动，必要时配以音响和动画效果，学生仿佛置身其中，一下就抓住了他们的心。所以多媒体教学是非常适合初中生特点的一种教学手段。我每次上一个新单元之前总是先研究整个单元，然后制作一个完整的单元课件，每个课时分工明确，环环相扣，最后和学生一起将知识点进行梳理和巩固。

篇5：英语新教材培训心得小学

一、确立新教学观、教材观、教学方式。

在教学中教师不断探寻恰当的教学方法，引导学生学习，帮助学生建构起相应的知识结构。在新课导入部分，为了让学生主体得到充分展示，以发展个性，体现英语交际的特性，教师可以通过Let’s sing, Let’s chant ,Let’s act ,Let’s play ,Listen and do 等多种活动方式达到培养兴趣、形成语感和提高交际能力的目的。

二、调动学生积极性，让学生真正成为课堂的主人。

这是新课标的重要特点，也是素质教育的要求。教学中互动模式多样，多采用小组讨论或竞赛的模式或创造一个语境，让学生展开联想，激起了同学们对英语学习的兴趣。听课时我特别注意了各地老师不同的调动学生的方式。学生积极性调动起来以后，怎样保持下去也很重要。老师在每个教学环节中对孩子的要求一定要清楚明确，难易适中。只有孩子清楚的知道自己应该干什么时，才有可能干好这件事;而问题太难孩子会无从下手，太易又不用思考，这都会打击孩子的积极性。

篇6：牛津英语新教材培训心得体会

朱卫连

本人有幸参加了为期一天的牛津英语新教材小学英语培训，虽然时间较短，但是我感觉受益匪浅，感受颇深。下面谈谈通过培训后的一些自己的心得和体会。

培训期间，教研员为我们安排了丰富的内容，包括上海市宝山区教师进修学院陆静娴教师对于教材的剖析与讲解，教师之间的讨论交流等。她们分别谈了自己对新教材、新理念的一些看法，使我受益非浅，为我今后的教育教学明确了方向，理清了思路。

小学牛津英语课程的主要任务是通过对话、儿歌、故事、游戏等形式，重视英语口语能力的培养。目标定位在培养学生用英语进行交际的跨文化交往能力，培养学生“国际理解与多元文化”的核心素养，为他们成为面向世界的现代化人才打下必要的基础。作为一名小学英语教师，我深感肩上责任重大，所以我要及时领会课程的新观念、新特点，新要求，正确认识把握教学目标，调整教学方法和方式，力求在最短的时间内吃透教材，找到感觉。

在此次培训中黄老师和陆老师能深入浅出地分析牛津教材的特点，将本教材的语言知识点作了详细地分析，使得我们对于教材的重点、难点能准确地把握。语言点通过听说读写模块操练效果清晰可见。对于讲座我有如下感想：

一、新教材课程建设上拓宽了英语学习的渠道，营造了英语的学习环境。我们的教学必须从课内引申到课外，不要放弃对学生课外阅读的指导。

二、新教材注重语言积累，开发学生潜能，淡化语法，不求系统，但求应用。这就要求教师决不能把课堂变为自己的“一言堂”，滔滔不绝、口若悬河地展示自己的口才，而要将话语权还给学生，极大地调动学生的发散性思维，强调学生自觉参与，提高学生的感受和表达能力。要给学生提供尽可能多的语言实践机会。

三、教师要改善学生的学习方式，变过去的“接受性学习”为“接受性、体验性、研究性”学习方式相结合。

其次，我们聆听学习了几位教学经验丰富并在一线教育工作的优秀骨干教师对每一章节的知识点的剖析。她们能毫无保留地将自己在教学中积累的工作经验介绍给我们。使我们更快的熟悉了牛津新教材，并能准确地把握每一章节、单元的重点，难点。同时也了解了如何将教改新理念转化为教师的具体的实践操作，觉得很受用。对以后怎么上课就更有底了。

总之，由于教研员章老师对这次培训做了充分的准备（内容丰富、形式多样、有条 有理），加上我学习认真、积极参与，因而收益匪浅，在今后的教学实践过程中，我要进一步贯彻这次培训强调的新理念，投入课改，提高英语教学的效果。我想，在今后的实际工作中，我要尽快把握新教材的思路，努力学习和树立先进的课程理念，用正确的课程理论指导英语教学实践，在课程改革中提升育人能力、教学能力和科研能力。

篇7：高中英语新教材培训心得

一、深入研读教材，明确单元主题与语篇话题的联系

教材是教师教学的参照、也是学生学习的依托，想要真正实现单元整体教学，就必须加强对教材的分析，从中寻找单元主题和不同语篇话题之间的关系，进而深入分析不同内容之间的`思维、情感联系，确定整体教学目标，再以不同语篇内容、情感价值态度为划分依据设计相对独立的基础教学活动，分别培养学生的不同英文素养，如语言能力、文化品格等。这样一来，通过单一目标的实现逐步完成综合性人才培养任务，学生不仅能够很好地理解并掌握知识，还能学会学习的方法，即：单元(整体)学习方法，形成严谨的学习思维。

二、话题引领阅读，结合语篇深入培养学生学习能力

阅读一直以来都是英语教学与学习最重要的组成部分，是高中生的英语学习重心，教师想要将单元整体教学的价值在最大限度上发挥出来，就必须加强对阅读教学活动的优化设计。鼓励学生从“引导题目”出发独立阅读文章，让他们在“读文本”的过程中思考题目并在阅读结束后回答。这样一来，以“引导题目”为支持，学生的整个“阅读”都是自主并充斥着思考的，其自主学习能力和阅读理解能力、英文思维自然可以得到进一步发展。让学生学会在文章中寻找问题答案的有效方法，不仅自主学习能力可以实现很好的发展，日后在考试中的解答阅读题目也会更游刃有余。

篇8：新目标英语新教材培训心得体会

教材用词应力求准确无误, 这样才能为学生提供规范准确的学习资源。《英语 (新目标) 》八年级下册有几处用词瑕疵:

P41 Write the names your hear in the conversations next to each picture.

P74 Have you ever tried Chinese food outside of China?

P76 Listen and number the pictures above in the order you hear them.

P80 Match each note with the correct situation.

P41中的“your hear”应改作“you hear”才符合英语语法规则;P74里的“outside of”仅在美国英语中使用, 一方面不够典型, 另一方面“outside”与“of”连用, 学生易误认为是名词, 而作名词时的意思是“the outer side or surface;the outer parts (……的外围, 外表面) ”, 去掉“of”就无此歧义了。P80中的“number”应改为“check”更合适, 因为学生听到的只是四幅图片中的三幅;P80“situation”应改成“subject”, 因为短信前提供的不是使用短信的“情境”, 而是短信的“主题”。

2. 所选句式的典型性。

《英语课程标准 (实验稿) 》强调, 教材的编写应该保证重要语言现象有足够的再现率, 教材应尽可能选择真实、地道和典型的语言素材, 其目的是让学生学习标准、地道的英语, 尽可能减少已有的母语认知结构的负迁移作用。笔者认为, 教材在追求“真实、地道”的同时, 也应充分考虑所选素材的典型性。

P70 It is just so much fun in Disneyland!

P3 People will use the subways less.

P80 Sometimes it isn’t easy being the new kid at school.

P70中“fun”的词性和用法令人费解, 凭初中生的认知能力和英语水平根本无法理解。七年级上册中“fun”作形容词, 用在口语中作定语, 可例句中的“fun”又作名词, 学生被弄得一头雾水。P3里的画线部分仅在美国英语里使用, 且“the”可以省略, 在学生的原有认知结构中, 复数名词表示“一类”时是不用冠词的。P80改为“Sometimes it isn’t easy to be a new kid at school”更符合英语的表达习惯。

3. 逻辑思维的缜密性。

文字是语言的符号, 人们把思维活动用符号记录下来就是书面表达, 直接说出则叫口头表达。语言能显示出人们思维活动的先后顺序, 即所谓的逻辑关系。如果逻辑出现错误, 那么语言就会出现前言不搭后语或自相矛盾的情况。

P97“注:非延续性动词在否定结构中可用现在完成时。例如:I haven’t bought anything for two months.”

教材P96却是:“某些动词的现在完成时可表示过去某一时间开始并一直持续到现在 (包括‘现在’在内) 的动作或状态, 可以和表示延续的时间状语连用。表示持续动作或状态的动词多是延续性动词”, 这显然是说:“非延续性动词不可以和表示延续的时间状语连用”, 而例句中却变成“非延续性动词在否定结构中可用现在完成时”, 这分明是逻辑上的混乱, 应改为“非延续性动词在否定结构中可以和表示延续的时间状语连用”, 以保持逻辑上的连贯性。

P93 Conversation 2

Boy 1:You’re new here, aren’t you?

Boy2:Yes, Iam.Myname’s Bill.You’re Tony, aren’t you?

Boy 1:That’sright.Whatdo you think of school?

Boy 2:It’s great.Have you always gone to this school?

Boy 1:No, I haven’t.I started here last year.

根据第一句话可以看出此对话发生在学校, 而下面用的“have gone to”表示的是“已经去某地了”, 既然都“在学校”, 为何又说“去某地”了?前后自相矛盾。笔者认为改作“--How long have you been studying at this school?--Oh, not too long.I started here last year.”更符合逻辑。

4. 教材编写的科学性。

《英语课程标准 (实验稿) 》要求, 英语教材的编写要依据语言学习的客观规律, 充分体现不同年龄段和不同语言水平学生的学习特点和学习需要, 教学内容和教学要求要符合学生的心理特点和认知水平。

P50 I’ve been teaching in China for two yrars.…I’m certain I will be here for the Olympic Games in 2008.

笔者在教学时告诉学生这是作者过去写的文章, 学生却根据第一句判断出作者是2008年开始在中国教书, 那时奥运会已经结束 (八年级新学期九月份开始) , 由此判断画线部分确实应用一般过去时。

P74...you won’t have any problem finding rice...

篇9：新目标英语新教材培训心得体会

一、新教材的教学容量偏大

1.八年级下册新教材虽然只有10个单元，但每个单元都有2篇文章和1段长对话，内容偏多。建议适当减少文章的数量。

2.每个单元的词汇量平均有50个左右，学生掌握起来难度太大。

二、新教材的教学要求偏高

1.每个单元的Section B 3b都有写短文的任务，这种学习任务难度较大，对大多数学生来说难以完成，建议降低写作难度。

2.每个单元约有10个左右像achievement，amusement，bandage，cannibal等偏难的词语，学生不容易学习和掌握，建议适当删减。

3.个别练习难度较大，如Unit 2 Selfcheck 2，要求用合适的短语或不定式填空。这个题别说是学生，就是没用过上一套教材的老师做起来难度也非常大，不借助教学参考书，很难得出正确答案。此类练习，建议删除。

三、新教材部分学习内容没能照顾到农村学生

新教材内容多是与城市生活相关，有些内容农村学生学习起来脱离生活实际和生活范围，有机械性。例如，在Unit 8 “Have you read Treasure Island yet？”中介绍的几本名著，“Alice In Wonderland”，“Little Woman”，“Treasure Island” ，“Oliver Twist”等，农村学生很少有读过，建议在课后注释中给出简单介绍。

四、新教材中出现了一些知识性错误

1. Page 12，4a中，“give out”应改为“give away”，因为根据“We will  the money from the sale to homeless people.”意思来看，此处应填“赠送”而不是“分发”。

2. Page 22，2b第一段中，“They dont have time to study and do housework， too.”此句因为是否定句，“too”应改为“either”。

3. Page 38， 2b最后一段中，“I didnt believe him at first，but then I looked out the window and realized that it was true.”根据句意“向窗外看”，“look out”应改为“look out of”。

4. Page 42，2d中，“You have different opinions about the story，and neither of you are wrong.”句中neither 作主语，谓语动词用单数，“are” 应改为“is”。

5. Page 47， Scene Six中，“Maybe it was the birds.” 根据句意，“birds”应改为“birds”。

6. Page 55， 2d 中，“3.Another reason for fewer and fewer pandas is because people are cutting down  so pandas have fewer places to live.”因为“live”是不及物动词，此处应改为“live in”。

7.Page 60， 4a中，“2. I heard you lost your key.”根据语境，时态不对，“heard” 应改为“hear”。

8. Page 78，2a第一段中，“He has lived in Wenzhou for the last 13 years.” 根据英语惯用法，“for”应改为 “in”。

篇10：高中英语新教材培训心得体会

此次我组的培训学习主要是针对高中英语必修和选修模块的阐述，内容侧重于选修模块的开设，校本培训课程的开发。要求我们跳出传统英语学习的旧框框，接受新课改的教学理念，重在培养学生自主学习的能力，为他们今后的发展奠定坚实的基础。新课改的几天的培训很快就结束了，我得到以下几点感悟与体会：

在新形势下，教学时间的减少，我认为这是每个教师在课程改革过程中都会遇到的问题。在解释知识的过程中，如果知识点解释太多，害怕时间不够，学生不能很好地理解知识，相应的听力和听力能力不会得到很好的锻炼;如果解释太少，害怕学生不会使用，考试成绩低，很难处理这种矛盾。面对这种情况，我们必须足够的心理准备，不能穿新鞋走老路。一定要改变这种情况!改变，不一定在短时间内有效果，但不改变一定没有效果。

如何锻炼和理解学生的听力和听力能力，使学生健康(身心健康)成长为一个具有高度爱国主义和集体主义精神的国际公民，这是新形势下英语课程改革的核心，也是英语课程改革的瓶颈。

首先，作为一名教师，我们应该有一个健康教育、综合教育的概念。如果老师本身没有这个概念，这种教育意识，你就不会很好地关注学生身心健康的发展，也不会很好地关注整体教育。在英语教学中，爱自己、爱家、爱国主义的思想可以默默地让学生在一定时期内形成自己的经验，内化在自己的心中。

其次，作为一名英语教师不仅应该具有很高的专业知识与技能，同时也要有涉略与了解各学科之间的能力，并能很好地“寓教育于教学之中”。

再次，英语教师本身要有良好的搜集材料，运用资料的能力。搜集资料并不仅仅指搜集有关本科目教材的资料，也要搜集一些有益于学生身心健康成长与发展的教育资料，也可以通过自身的经历与体验，“寓教育于教育之中”。

篇11：新目标英语新教材培训心得体会

织金县第一小学刘 梅

2012年7月，我被派去毕节市参加培训，说实话，心里觉得很勉强：放假在家是多好的事，再说天气又不好，人懒懒的不愿意出门。当接到通知的时候我就不太乐意。那天，我以一种应付的心情，走进毕节一中小会议室参加了由地区教研室组织举办的人教版小学英语新课程培训。在专家们的讲解下，我渐渐地有了很浓厚的学习兴趣。等到下午培训结束的时候，我觉得好可惜，只培训一天，要是培训的时间能够再长些那该多好！

此次的学习，使我受益匪浅，让我对人教版小学英语新教材第一次有了很深刻的了解。下面我谈谈我的感受：

我觉得在教学过程中要合理、灵活地、有创造性使用教材，对教材的内容进行适当的取舍，对教材建议的教学方法做适当的调整，能够提高英语教学的效果。

一、对教材内容进行适当的删减

我们的PEP教材C部分主要内容主要包括文化知识和技能的培养。教师可以根据教学实际，对里面的内容进行人性化的选择。但是我们在对教材内容进行适当的删减时，不能盲目删减。一般来说，对教材内容进行删减时要注意以下几点：A.教师不能根据主观臆断或个人偏爱对教材内容进行删减。B.对教材内容的删减不应该影响教材整体结构的完整性和系统性。

C.删减内容的比例不宜太大，否则应该重新选择教材。D.不能一味为了考试的需要对教材内容进行删减。E.如有可能，尽量与学生一起协商删减哪些内容。F.对教材进行删减的同时，要考虑如何进行补充。

二、对教材内容进行补充

对教材内容进行补充，即我们的课堂中经常呈现的拓展（extension）环节。目的是培养学生既有最基本的的知识技能,又拥有广博的视野，既有共同的基础，又有发展自己个性特长的不同基础。

如PEP Book 3第六单元A部分Let’s learn。教学内容颇简单。主要要求学生能够听说、认读单词：family, parent, uncle, aunt, baby brother，会用英语简单介绍自己的家庭成员。在设计课的过程中，我们可

以补充新的句型：What’s she like?/ What’s he like?引导学生用第四单元所学知识描述家庭成员。

对教材内容的补充时要注意以下几点：A.补充的内容不宜过多，否则可能造成喧宾夺主的结果；B补充的内容不能过多地增加学生的学习负担；

C.不能单纯为了考试的目的而补充内容，尤其是不能补充大量的复习题和模拟考试题；D.补充的内容最好与学生的现实生活有关；E.一般情况下，补充的内容不宜作为阶段性或期中考试的考察内容。

三、调整教学方法

由于客观条件的差异、学生现有水平的差异以及具体教材实际情况的差异，有时教材推荐或建议的教学方法不一定适合实际教学的需要。在这种情况下教师要注意调整教学方法。

篇12：新目标英语新教材培训心得体会

秋兰飘香，东莞市小学三年级英语新教材培训于10月17日在东莞东华小学举行，我镇组织公办小学三年级英语教师参加本次培训，

本次培训主要分为两大部分：三节短课课例展示与教材解读。课例展示分别是莞城中心小学吴吉鑫老师的Let’s talk课型展示、莞城中心小学袁小斌老师的Let’s learn课型展示和莞城英文实验学校罗羽老师的Letters and sounds课型展示。

吴吉鑫老师的对话课上得如此活跃，迎来在场听课老师们一阵阵热烈的掌声。不仅如此，吴老师通过魔术表演、手影魔术、动物表演等，他那“滑稽”的动物叫声以及夸张的动作示范不断拉近师生之间的距离，也给听课老师留下了深刻的印象。在这愉快的气氛当中让我感受到老师与学生之间原来可以如此的接近，老师不再是摆着高高的姿态，而是多么的和蔼可亲啊，这样的老师能不让学生们喜爱吗?

袁小斌老师的单词教学是吴老师对话课的延续，承接着手影魔术，引出新课内容，

整节课以“词不离句”为教学原则，学生就这样在老师的引导下学会运用新知识，掌握新知识。

罗羽老师的.字母课堂展示也是一大亮点，课堂形式多样，学生学得不亦乐乎，效果明显。罗老师给我展示的是语音教学的模式，也是经验，因为语音本身是枯燥的，可是通过游戏、唱歌、做动作，把知识交活了。

篇13：新目标英语新教材培训心得体会

一、人教版新目标初中英语教材的特点

( 一) 教材内容丰富,知识面涵盖广

结合初中学生目前阶段的心理特点和个性,人教版初中英语根据现状,在原有教材模式的基础上,开创新的教学模式,即采用多种多样的任务设计形式,增加教材的趣味性,将课本知识与实际结合起来,灵活多样,让学生能活学活用。教材内容贴近现代学生生活,学生能从中找到共鸣。其中,关于饮食、爱好、购物、介绍、打招呼等方面教材内容的设计,多为学生感兴趣的话题。这充分体现了以人文本的教学理念,从学生实际情况出发,最大限度地激发学生的学习积极性。

( 二) 教材图文并茂,生动形象,给学生全新的视觉感受

人教版新目标英语教材的最大特色,就是文章内容图文并茂,生动形象,给学生全新的视觉感受。通过图片表达的教学模式,简单直观,学生学到的东西更加具体化,里面关于一些打招呼的礼貌问候细节,学生能看到图片中人物的表情和动作,不仅增强其理解能力,还能提高学生的综合素质。同时,文字说明方面的内容减少,学生能根据图片内容,发散思维,增大更大的想象空间与表达空间,培养学生勤于动脑和积极思考的好习惯,增强学生的创新思维,让学生能从多个角度去思考问题。

( 三) 教材注重学生口语方面的学习

随着经济水平的不断提高,国际化发展步伐也在不断加快,英语的运用范围也越来越广泛,作为国际交流语言的英语,在社交中的重要性不言而喻。中国传统英语教学的弊端很多,学生学习英语的目的似乎只是为了应付考试,没有发挥英语的真正作用,这也是很多学生学得很好,但在实际生活中不敢开口说的原因。人教版新目标英语针对以前教材弊端,加强学生口语表达能力方面的培养及训练,提高学生口语能力要求,让每个学生都有在课堂上训练的机会,从而有效提高学生的英语口语水平,做到真正意义上的学以致用。

二、人教版新目标初中英语教材的教学启示

( 一) 对教材内容全新诠释,创造性地使用新教材

“一纲一本一言堂”是以往传统的教学理念。随着社会的发展,这种传统的教学模式已经不适应如今人教版新目标初中英语教材。作为教学事业的引领者,教师应转变传统的教学观念,将知识更新换代,提高专业素养,树立“以人为本”的教学理念。关注学生的情感,针对学生情况,帮助学生树立信心,有效地调动其学习积极性,培养学生的实践能力及创新意识。在教学中可以使用一些小游戏,结合教材,增加学生学习兴趣,发挥新教材的最大优势。例如,学习新的知识内容,学生接触的新单词比较多,教师可以在实施教学的时候,将新单词列出来,写在卡片上,采用游戏模式,将学生分成两组,一组根据单词内容用肢体语言表现出来,另一组学生根据肢体语言去猜单词的含义,通过这样的游戏模式,吸引学生目光,调动学生积极性,让学生能全员参与,增强单词的记忆力,提高英语学习效率。

( 二) 发挥学生的主观能动性,建立学为主、教为辅的教学模式

人教版英语教材强调学生的主体地位,充分调动学生的主观能动性,进一步调动学生的积极性。针对学生的年龄特征,对表现良好的学生要适当给予表扬,让学生能在学习中获得满足感与成就感,通过对其精神的鼓励,激发学生自主学习的信心。教师在实施教学时,要以学生为主体,发挥其在课堂上的主体地位,充分发挥学生的想象力和观察力,以学生为主,教师的指导为辅,逐渐锻炼学生的独立意识。

( 三) 开发教材无限的潜在资源

英语课程中,开发和利用教材潜在资源是非常重要的部分,潜在的资源能有效地培养学生的综合语言能力。首先,最大限度地挖掘建材的文化内涵,对外国本土文化了解的基础上,促进学生英语语言的学习,通过文章中对外国节日的来历描述,让学生对外国的风土人情有一些基本的了解。其次,利用强大的信息网络系统,结合现代化的辅助教学手段,挖掘教材无限的潜在资源,让学生知识面更广。

三、结束语

综上所述,人教版新目标英语教材为学生提供了更为广阔的学习空间,建立了一种新型的师生关系,让学生不仅能更好地吸收知识,还能使其综合素质有所提高,做到真正意义上的学有所得,学以致用。

摘要：培养学生学习英语兴趣应该从小培养,而最重要的是初中阶段。初中英语教材针对目前英语教学现状,提出了一种全心的教学模式,只要是强调学生的素质,推动英语教学的更高台阶。

篇14：浅议新目标英语教材及教法

关键词：新目标；变革；任务型教学模式；课堂模式；教学操作过程

新目标英语是在美国汤姆森学习出版集团2000年出版的教材Go for it的基础上由中国课程教材研究所、英语课程教材研究开发中心和美国的汤姆森学习出版集团合作编写的。笔者有幸能成为该套教材铜陵市的第一批使用者，现就在任务型教学框架下如何做好新目标英语教学谈谈自己的感悟。

一、对新目标英语的总体评价

新目标所有教材笔者已全部上完，总体感觉难度颇大。首先是教学内容和技能训练活动多而繁杂。其次，教材中的生词量较大。第三，语言材料包括对话、听力材料和语篇特别是第五册的附加阅读部分不仅语言结构复杂，而且语言使用灵活，有许多生活化和口语化的语言。第四，语法体系较为混乱。

但瑕不掩瑜，该教材也有其自身的优点：教材编写理念新颖，编排体例活泼；话题贴近学生的生活且富有时代气息；图文并茂，深受学生喜爱；与每单元话题相配套的任务活动设计合理；单元内板块多，信息量与词汇量大。

二、新目标英语带来的变革

新目标英语是一套国际水准的反映新理念的教材。通过近三年的使用，感觉这套教材带给我们的变革是多方面的：

1.课堂模式的变革

传统的教学模式是接受型的教学模式，即老师讲，学生听，纯语言输入，纯语言输出。课堂教学特征是教师从头讲到尾，每个单词、每个句型都不放过，对重点语法项目更是倍加重视；学生忙于记笔记，几乎没有机会参与课堂活动；课堂教学仍然以教师为中心、以传授知识为目的。

而在新目标任务型语言教学模式下，语言形式的输入必须是建立在语境的基础上的。课堂教学强调学生知识和技能的有机融合，强调学生知识体系的架构，而不再是简单的知识传授与接受，课堂始终以学生的学习活动为主体，教师的讲解只起辅助作用。

2.教学操作过程的变革

传统的课堂教学模式把课堂教学分成几个固定的教学环节：复习旧知、导入新课、进行新课、巩固练习、全课总结、布置作业。每个环节有着固定的时间分配和次序。对于教材内容也是从前往后的按部就班的一个接着一个的处理，不放过一个知识点。学生操练方式单一，操练强调语言的精确性。

而在新目标任务型语言教学模式下，则要根据教学的实际需要和学生的实际情况合理地、灵活地安排课堂教学的环节，即对各个教学环节进行合理的整合甚至删减，使课堂结构更合理、更科学。教学内容的处理和取舍要灵活开放；教学进度要整体把握，教学形式要不拘一格；课堂以学生为主体，以任务为主线，重视体验参与，重视语言运用。

3.学生学习方式的变革

新目标教材自身的难度和教材内容的编排决定了学生的学习方式也必须加以改变。要摒弃以前的那种个体学习，取而代之的应是个体自主学习加探究性学习和合作学习。学生应学会独自对书本上的知识进行系统归纳整合，应学会根据自己英语水平的不断提高和学习内容的不断变化而采取不同的学习策略与技巧。

三、新目标教法

新目标教材的前言明确提出：采用任务型语言教学模式，融会话题，交际功能和语言结构。

1.任务型语言教学（Task－based Language Teaching）的内涵

从课堂实际操作层面上讲，我们对任务型语言教学必须要有以下几点认识：

（1）任务型语言教学的理念核心是语言必须要在做当中学，做事情必须用语言。

（2）任务型语言教学实质就是模拟生活中的真实情景，让学生用语言去做生活中活生生的事情。

（3）任务型语言教学重点不是语言结构，而是语言的意义，简而言之就是淡化语法规则，强调语言的具体使用。

（4）任务型语言教学对任务的好坏评价关键在于学生能否把任务完成，关注的是语言内容是否有变化、有新意。

（5）学生在做的过程中必须要使用language，学生的输出必须是language，在language的基础上来进行操练，即用语言去做事。

2.任务型语言教学的误区

（1）不管什么样的练习操练都打上task的标签。

（2）任务不是鹦鹉学舌，不是重复书本上别人的话。任务型活动中的语言一定要离开课本，要去灵活地运用所学的语言。

（3）提倡任务型语言教学、自主性学习、探究性学习、合作学习，就要彻底排除教师的讲解，排除接受型的教学模式，彻底排除语法。

3.任务设置的原则

采用任务型语言教学模式的一堂课成功的关键在于活动的设计。任务的设置应遵循以下原则：

（1）主题性原则。设计的任务活动要能充分体现本课的教学目标。

（2）可行性原则。设计的任务要适合不同层次的学生；要考虑任务的难易度。

（3）生活化原则。设计的内容一定要贴近学生们的生活、学习经历和社会实际。

（4）明确性原则。任务的内容、指令以及任务的标准要求一定要简单明了。

（5）整体性原则。一个任务或任务链应有一个贯穿始终的总体目标。

（6）多样性原则。任务活动的形式要尽可能得多。

最后，我想作为一名新时期的英语教师，我们所要做的就是认真钻研《全日制义务教育英语课程标准》，熟悉《全日制义务教育英语课程标准》对初中英语知识所提出的要求，以此为基础，钻研教材，吃透教材，真正做到教材为我所用，而不是我用教材，真真切切地提高自己的教学水平，与时俱进！

参考文献：

［1］宋桂月，金莺．英语课程标准教师读本.华中师范大学出版社，2002-06．

［2］程晓堂.任务型语言教學.高等教育出版社，2004-07.

篇15：新目标英语新教材培训心得体会

新教材培训心得体会

文昌街道孟李中心小学

Xxx

2015年4月22日

2015年4月21日，我很高兴参加了济南市教育教学研究院2015年小学英语新教材（五年级&六年级下册）培训。在此，首先感谢领导对我的关怀和各位同仁的支持。这次培训会济南市教育教学研究会邀请到了人教社小学英语新教材副主编曹洁老师、市教研室王亚春老师及各个区县教研室的教研员同广大教师代表一同参会。专家们的精心讲授，就像涓涓细流，滋润着我。我为此陶醉，为此骄傲。因为专家们推心置腹的发言和精湛的讲解，为我们小学英语设下了基石，带来了佳音，推开了小学英语的新天地。

本次培训共一天日程，上午，曹洁老师主要讲解了新教材编写的初衷、对比新旧教材的变化、点明新教材各单元的教学目标、教学建议及核心词句等，随后曹老师与现场教师互动，解答大家在使用新教材过程中遇到的疑惑。由整体到细节的向大家展示新教材蕴含的独特魅力，为广大教师指明了新教材使用的方向。下午，是五下、六下的课例展示及听评、互评活动。一节优质高效的课堂离不开教学环节的精心设计与推敲，下面我就综合本次课例展示、听评互动环节谈谈自己的心得体会。

一节英语课的主要框架就是进文本——学文本——出文本——用文本，所以一节好课的前提首先就是主线分明。琐碎、杂乱的活动设计往往给人以迷茫、不知所踪的感觉。主线明确能够更清晰的看到设计者每个环节的设计意图，更好的抓住本节课的重难点。其次，教学的伊始要找到自然、贴合实际的切入点，也就是导入环节的自然流畅。既要兼顾学生的年龄特点、知识结构，又要兼顾新授知识如何衔接更加流畅自然，这是很要教师下功夫的地方，这是情境创设的前奏，处理不好会影响情境的创设，给人前言不搭后语的感觉。视频、歌曲、游戏、对话、图片、肢体动作等等，只要它切合文本与学生实际任何形式都是可以的，实现导入与情境的自然衔接。再次，进入文本开始学习后，不管是对话课还是阅读课都以任务型教学为主，尤其适用于中高学段学生。任务的呈现也有明显的梯度，由整体感知到关注细节、由难点词句跟读到语音语调模仿、由复述文本到巩固拓展文本，每一个层次的递进都体现了循序渐进的学习理念。然后，文本学习完成之后，开始应用文本，也就是文本的巩固拓展阶段。可以是原有文本的再构，也可以是新文本的呈现。在此，仅仅局限于已有内容进行反复操练，只注重知识的广度而忽略深度是远远不够的，要使学生具有举一反三的能力就要新旧知识滚动复现，构建新的语言环境与支架，当然，这一环境也是大情境中的一部分，不能脱离。可以是大情境中的突破或亮点，也可以是大环境中突破难点的催化剂。在不脱离学生学习实际的前提下可以实现文本再构，既考察学生对新知的掌握又注重学生综合能力的培养和提高，是一举多得的事情。最后，在完整的情境中找到可以突破的点，适当进行德育渗透的教育，关注学生的情感体验，使学生在收获知识的同时也收获精神财富，促进学生健康、全面的成长。以上几点的实施都是基于教师对学生的“放开”，不要担心学生做不好。教师要给学生以充分的信任，给学生表现自我、肯定自我的机会，给学生学习的成功感，给学习以动力。这样的课堂才更加生动活泼、有创造力、有生命力。

篇16：新目标英语新教材培训心得体会

2012年9月

通过对《英语新课程标准》的学习，我进一步明确了《小学英语课程标准》的基本理念、设计思路、课程目标、内容标准和教学与评价的要求，进一步理解了小学英语教材的特点和使用方法。看到了新课改的所面临的形势，机遇和挑战，从中得到了很多的启示和深深的思考。

新课标修订的主要要点有三：一是发展学生综合运用能力，二是积极主动地学习过程，三是强调培养学生综合语言运用能力，最后是倡导任务型教学途径，强调教师通过创设接近实际生活的各种情境，循序渐进地提高学生运用英语语言的能力。修订后的基础教育阶段英语课程目标与之前相比，更强调社会主义核心价值体系，以及对课程标准的渗透。新课程修订的主要内容有五个方面。第一是减少了课程内容，减小课程容量，切实减轻了学生负担。其次是调整词汇学习的认识表述，修订了词汇表。二级词汇表423个词，要求能初步运用这四百多个的词汇表达二级目标规定的相应话题。然后是新课标对小学阶段提出了更具体更明确的指导。第四点是新课标增强了实施建议的指导性和可操作性。第五点是对教师提出了新要求，教师要转变教学观念，提高个人专业素质，注重学生心智发展。

通过观看沈峰老师的讨论使我们可以清楚地看出新旧两版教材的区别。新教材的单元板块以及课文内容都发生了变化。我们可以发现新教材多了个project的单元，以story time取代原来A部分的内容，修订后还新增了cartoon time和用于自我评价的ticking time,在课文内容上也是有所不同，删减了一个外国家庭，6个人物。虽然新版的页数、活动项目增加了，整体架构上加入了导入部分、图片变大了、颜色丰富了等等，这样更方便教师的教学，也能吸引学生的注意力。在内容的挑选上，经过精心研究，以题材、功能、结构、任务为编写原则，删除了名词性物主代词等内容，降低了教材难度，同时也综合了小学生的年龄素养，选择小学生感兴趣的内容，用兴趣活动巩固内化所学的新语言，力求在真实语境中呈现语言的真实运用。

通过本次培训使我意识到新课程改革对英语教师提出了更高的要求，我们需要不断地提高自身素质和教育教学水平，不断地总结自己的得失，提高认识，不断学习，才能适应教育发展对我们教师的要求。同时还使我认识到要进一步提高英语教学质量，必须要把《英语课程标准》的理念渗透到英语课堂教学中。教育教学的实施应依据儿童的特性，体现教改的方向，我们要做到三个主要：一是培养学生的兴趣；二是以活动为上课的主要形式，活动不能太多也不能没有；三是以听说为训练的主要项目。要做到这三个主要应做好以下几点：

一、培养听说能力

1、课堂英语化

中国学生学习英语缺乏英语语言环境，这就要求老师尽量用英语组织和进行教学，给学生提供浓厚的英语语言学习氛围。

2、教学表情化、动作化

学生的英语思维空间有很大的局限性。这就要老师在教学中做到表情化、动作化。通过老师的一颦一笑，一举一动来讲解教学内容，即以姿势说话，多使用肢体语言。

二、改变课堂英语教学方式

1、丰富多彩的教学方法

由于小学生注意力保持短暂，在英语教学中老师要善于运用丰富多彩的教学方法来调动学生的注意力。如采用“全身动作反映法”（TPR）。小学生喜欢玩、唱歌、画画，表演和游戏，动手操作，探究和想象。采用TPR方法可以进一步激发兴趣并掌握语言。

2、灵活多样的教学手段

针对小学生的思维具有明显的直观性、形象性，用实物、图片、简笔画、幻灯、多媒体辅助教学等直观教学手段，都能激发学生强烈的英语学习兴趣。

教学方式的转变，能活跃课堂学习气氛，缩短课堂与生活的距离，英语是一门语言课，力求教学活动化，活动生活化，学生在类似生活的情景中学习英语，轻松愉快，学生听说英语的整体素质也能得到较快的提高。