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691思想政治教育学原理.doc（通用6篇）

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课程编号：691课程名称：思想政治教育学原理

一、考试的总体要求

了解并运用马克思主义理论、毛泽东思想以及科学发展观中关于思想政治教育的基本概念与基本原理，根据思想政治教育的规律和特点，对社会主义市场经济建设中思想政治教育问题进行实践性、操作性的分析。

二、考试的内容及比例

1．基本概念与基本理论：思想政治教育学的研究对象及其研究方法；我国古代思想政治教育理论；国外思想政治教育的理论；思想政治教育过程的基本矛盾和基本特点；思想政治教育过程的基本规律；思想政治教育的目标和内容；思想政治教育对象的分析;思想政治教育的环境建设的基本概念及其要求；思想政治教育评估的基本原则。

2．运用基本概念基本原理对社会主义市场经济建设过程中思想政治教育问题进行实践性、操作性的分析。

三、考试的题型

简答题、论述题、案例分析题。

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[基本经济理论]

1、商品是价值和使用价值的统一体

原理内容：价值和使用价值是商品的两个基本属性。商品是价值和使用价值的统一体，二者是对立统一的关系。使用价值是价值的物质承担者，是商品价值实现的基础。只有用于交换的劳动产品才成为商品。

知识运用：国家打击假冒伪劣产品；消费者追求“价廉物美”。

2、商品的价值量与社会必要劳动时间的关系

原理内容：商品的价值量由社会必要劳动时间决定，与个别劳动时间无关，与社会劳动产品生产率成反比。单位时间的商品价值量与社会劳动生产率无关。

知识运用：国家不断提高自主创新能力、企业要不断提高劳动生产率。

3、价值规律的表现形式 原理内容：商品的价格由价值决定，受供求关系的影响。当商品供不应求时，价格高于价值，当商品供过于求时，价格低于价值。价格总是围绕价值上下波动。这正是价值规律发生作用的唯一表现形式。

知识运用：当前国际石油价格上涨的重要原因是供需关系的变化。

4、价值规律的内容

原理内容：价值规律是商品经济的基本规律，商品的价值量由社会必要劳动时间决定，商品交换要以价值为基础，实行等价交换。

知识运用：一分钱一分货；货真价实。

5、价值规律的作用 原理内容：价值规律是商品经济的基本规律。它能调节生产资料和劳动力在各生产部门的分配。能刺激商品生产者改进生产技术、改善经营管理、提高劳动生产率。能促使商品生产者在竞争中优胜劣汰。价值规律的作用概括为一点，就是使经济资源得到合理配置和优化配置，使资源得到更充分合理的利用。知识运用：“人无我有、人有我优、人优我廉、人廉我转。”

6、货币的职能

原理内容：货币具有价值尺度、流通手段、贮藏手段、支付手段和世界货币五种职能其中价值尺度和流通手段是货币的基本职能。其他三个手段都是货币两个基本职能派生出来的。知识运用：商店对各类商品标价；个人用人民币购物。

7、货币流通规律&Ed]HA~F;[B [ 此文转贴于我的学习网高考频道高考政治 http://]&Ed]HA~F;[B

原理内容：流通中实际需要的货币量取决于三个因素：待售商品总量、商品的价格水平（两者的乘积即为待售商品的价格总额）、货币流通速度。流通中实际需要的货币量，同商品价格总额成正比，同货币流通速度（流通次数）成反比。知识运用：抑制通货膨胀和通货紧缩。

8、通货膨胀与纸币的发行 原理内容：货币的发行量要以流通中所需要的金属货币量为限，如果超过了流通中所需要的金属货币量，则会引起纸币贬值、物价上涨、通货膨胀。知识运用：人们可以改变纸币的面额。但改变不了纸币的实际购买力。

9、社会主义的本质

原理内容：社会主义的本质是解放和发展的生产力，消灭剥削，消除两极分化，实现共同富裕。社会主义的生产目的在于满足人民日益增长的物质文化生活的需要。社会主义的根本任务在于解放和发展生产力。

知识运用：必须坚持科学的发展观，坚持“五个统筹”；促进区域、城乡协调发展。

10、“三个有利于”标准

原理内容：判断改革成败的标准在于“是否有利于促进我国生产力发展：是否有利于提高人民群众的生活水平；是否有利于增强我国的综合国力。知识运用：鼓励和支持非公有制经济的发展在当前我国经济状况下是对的。

11、科学发展观

原理内容：党的十六届三中全会提出了科学发展观。其本质和核心是：坚持以人为本，全面、协调、可持续发展。要求：“五个统筹”即统筹城乡发展、统筹区域发展、统筹经济社会发展、统筹人与自然的和谐发展、统筹国内发展和对外开放。其目标是：在经济发展的基础上，推动社会全面进步和人的全面发展，促进社会主义物质文明、政治文明和精神文明的协调发展，促使人与自然的和谐发展。知识运用：国家支持中西部地区经济发展，坚持可持续发展的战略。增加对社会事业发展的投资。

12、社会主义的根本特征

原理内容：以公有制为主体、多种所有制共同发展是我国基本经济制度，这是由我国的国情和社会主义性质决定的。也符合生产力决定生产关系的规律。知识运用：我们要毫不动摇地坚持公有制经济的发展，发挥国有经济的主导作用。

13、生产力与生产关系

原理内容：生产力决定生产关系，生产关系反作用于生产力。生产关系要适合生产力发展状况的要求。

知识运用：坚持和完善统分结合的双层经营机制。

14、公有制的实现形式

原理内容：公有制的实现形式多种多样，一切反映社会主义生产的经营方式和组织方式都可以利用。股份制是公有制的主要实现形式。& rRrdQ€-n.=[本_文_来_源_于_我_的_学_习_网高考频道高考政治 http:// ]& rRrdQ€-n.=

知识运用：大力发展股份制、混合所有制经济。

15、市场经济一般特征

原理内容：市场经济具有平等性、法制性、竞争性、开放性的特征，要树立平等意识、竞争意识、法制意识和开放意识。知识运用：反对地方保护主义；进一步扩大对外开放。

16、资源的有限性和资源的优化配置

原理内容：在一定时期，社会的经济资源是有限的，只有使资源得到优化配置才能促进经济的最大限度的发展，计划与市场是优化资源配置的两种手段。知识运用：发展市场经济优化资源配置、促进经济发展。

17、宏观调控的必要性

原理内容：在市场经济条件下，市场对实现资源的优化配置发挥着积极的作用，但是，市场的调节作用并不是万能的。市场调节具有自发性、盲目性、滞后性。所以市场经济的正常发展，不仅要求充分发挥市场的作用，而且需要国家的宏观调控。知识运用：加强宏观控制、防止经济增长过热。坚持稳健的货币政策的稳健的财政政策。

18、宏观调控的目标和手段

原理内容：宏观调控是指国家运用各种手段对国民经济进行的调节和控制。其主要目标有：促进经济增长、增加就业、稳定物价、保持国际收支平衡。运用经济手段、法律手段和行政手段进行调节。知识运用：面对禽流感，国务院采取紧急措防止禽流感扩散。

19、竞争是市场经济的基本特征

原理内容：竞争是市场经济的基本特征，是商品经济的必然产物，是商品交换得以进行的前提。竞争能促进优胜劣汰，促进资源和优化配置。知识运用：国有企业改革、鼓励兼并、规范破产、引入竞争机制。

20、社会主义市场经济体制的内涵

原理内容：社会主义市场经济是市场经济与社会主义基本制度与市场经济的结合，是在国家宏观调控下发挥市场的基础性作用，通过价格传递信息及时协调生产和需求，通过竞争达到资源的优化配置。知识运用：完善社会主义市场经济体制、完善宏观控制调控体系。

21、完善社会主义基本经济制度

原理内容：坚持以公有制为主体和多种所有制经济共同发展。必须毫不动摇地巩固和发展公有制经济、发挥国有经济的主导作用，毫不动摇地鼓励、支持和引导个体、私营等非公有制经济发展，使两者在社会主义现代化建设中相互促进、共同发展。知识运用：鼓励民营经济进入国家未禁止的社会公用事业等领域。

22、完善我国的收入分配体制

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一、大学生思想政治教育存在的普遍问题

思想政治教育工作不是一成不变的。时代在发展,人们的思想也在变化,思想政治教育工作也必须与时俱进。目前大学生思想政治教育工作存在着许多亟待解决的问题,这些问题主要表现在以下五个方面:

第一,思想政治教育与学科专业知识教育不协调。在现实生活中,知识教育与思想教育被分成了两个部分,思想政治教育需要融合到知识教育中,知识教育需要担负思想政治教育的重任。两者需要相互融合相互促进。而绝大多数教育者和受教育者过于重视学科知识教育而忽视思想政治教育,或者过于重视思想政治教育而忽视学科知识教育。

第二,大学生思想政治教育重视程度与实效不一致。在诸多高校中, 思想政治教育一般作为重点内容进行管理,但是事实上却只是存在于表面工作,部分地区学校对大学生思想政治教育工作重视不够,办法单一。此外,社会上对于大学生思想政治教育的关心力度也不够。再次,学校思想政治教育课程时效性也不强,学科资料建设滞后,甚至部分教师不能做到为人师表,教书育人的模范作用。

第三,大学生思想政治教育教师与大学生的师生关系的“不和谐”。按照教育学的一般规律 ,教育主客体之间关系融洽,双向交流与沟通,是取得良好教育效果的前提。但是目前大学生思想政治教育课程存在的普遍问题是,老师只顾着完成课时,学生不知老师所讲,只当耳旁风,双方各安其事。

第四,大学生思想政治教育内容、方法与时代不接轨。思想政治教育工作是一项发展变化的实践活动,如果跟不上时代,不了解学生的心理,那么就对当代学生的心理变化、人生观、价值观没有明确的认识,教学工作因此就无法达到最初的目的。在方法上,普遍以灌输式教学为主,缺乏实践运用。

第五, 对大学生思想政治教育工作的要求与现状的差异。许多高校对大学生思想政治教育工作的要求很高,但大学生往往对“两课”教师和思想政治教育工作者的认可度偏低,对马列主义、毛泽东思想和邓小平理论与“三个代表”重要思想了解掌握不够。而且,当前大学生心理问题日益严重,这就使得高校在解决学生心理问题的地位变得至关重要,但高校在营建健康校园氛围, 心理状况筛选与预警机制建立,职业生涯规划与普及心理学知识等方面都显的力不从心。

二、合理利用思想政治教育教育范畴原理改进大学生思想政治教育工作

根据当前大学生思想政治教育工作中存在的现实问题,把握思想政治教育的本质和矛盾,合理利用思想政治教育范畴原理对于改进大学生思想政治教育工作有着重要的指导作用。

第一,创新思想与改善行为。思想与行为作为思想政治教育学的起点范畴,决定了思想政治教育的对象,时代的飞速进步导致当今大学生的思想也在不断的变化,思想意识决定了行为的走向。作为受教育者,必须树立正确的价值观念,接受科学的思想政治教育,才能拥有光明的前程;作为教育者,必须充分了解当代大学生的思想状态,了解他们的需求,才能更好的结合实际来确定教育内容,改善教育方法,受教育者才能切身体会到思想政治教育的科学性、实用性。教育者和受教育者达成共识,这对改变当前思想政治教育不受学生欢迎的恶性局面有着巨大的帮助。

第二,树立人本主义理念。从教育主体与客体方面来讲,树立人本主义观念是一个核心概念,笔者认为,要改善思想政治教育工作的不良局面,必须做到一切以人为本,教育实践活动参与者都是“人”。在新形势下,作为高校思想政治教育的工作者,必须改变居高临下的工作状态,改变以往封闭僵化的管理观念,树立以人为本的新理念,构建健康有序、宽松和谐、激励进取、开拓创新的育人环境。思想政治教育要切实把学生作为学校教育的动力主体、权益主体和发展主体,改变过去惯性思维、被动思维、从众思维的思维方式,把灌输知识和理论转移到让学生掌握评判的武器和提高道德思想辨别力、判断力、创造力上来,实现从单向性向多向性拓展,由偏重理论灌输向注重渗透拓展,由居高临下向深入基层拓展,由单层次向多层次拓展的工作思路,帮助大学生正视思想冲突、解决思想困惑。要贴近实际、贴近生活、贴近学生,把学生的所思所想和所需所盼作为开展思想政治教育的切入点和现实起点,围绕学生在学习、生活、成长、成才、交友、求职、就业等方面遇到的现实问题,关注学生的切身利益,维护学生的合法权益,为学生真心办实事、解难事、做好事,有针对性的开展思想政治教育。另外,对于教育者,社会也必须给予重视,一方面要让专业人士进行教学,做到有责任地、有效率地进行教育工作,不可盲目了事,不可不顾及学生的学习结果。因此,为了更好地实施大学生思想政治教育工作,有必要进一步提高教师队伍的整体素质。高校辅导员和班主任要想适应大学生思想政治教育的工作实际,也必须不断提高自身的综合素质, 定期接受政治素质和业务素质的培训与教育。

第三,改善教学方式方法。传统的灌输式教学使得学生逐渐失去了学习的兴趣,学生没有学习兴趣就不会主动与教师沟通,教师也无法了解学生的思想状态,导致了恶性循环。教师应该积极主动地改善教学方式,采用研究教学、合作教学、渗透教学来引发学生的学习兴趣,及时地与学生进行沟通,遇到问题尽早解决,采用言教与身教、物质鼓励与精神鼓励等原则让学生更加明白思想政治教育的必要性。因此教师也必须做到平等待人、以理服人、以情动人;学生需要充分发挥主动性,积极参与到教学中,增强自身的主体意识、自主能力和创造力。

第四,家庭教育与贴近生活并重。思想政治教育工作不仅仅是在学校的课堂上才能进行, 课堂上仅仅是理论的传输,是思想政治教育工作的第一次飞跃———内化过程,而外化的行为才是检验思想政治教育是否符合教育目标的标准。家庭与社会生活是外化的主要途径,是学生思想行为表现的重要渠道,因为,思想政治教育有必要做到内容上贴近生活,教学者要深入研究“90后”的思想状况和特点,深入他们的学习和生活之中,指导党(团)支部和班委会建设,搞好班集体、宿舍工作,组织开展主题鲜明、形式多样、生动活泼、寓教于乐的教育活动;要建立学生心理危机干预体系和快速反应机制,加强个别心理疏导,开展面对面的谈心交流活动,认真解决他们在学习、恋爱、就业等方面的具体困难,为他们办实事、办好事、解难题,使思想教育在提供帮助的过程中影响他们,进而达到教育的目的。家庭中,亲人应该多注意年轻人的思想行为变化,进行正确的引导和教育,同时树立正确的榜样。

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小组合作学习,就是指在课堂教学中.按班级人数多少将学生均等地分成几个小组,然后各组之内的同伴相互交流、讨论、思考、合作,共同完成某一学习课题。各组之间相互分享经验与成果。简而言之,小组合作学习就是一种学习组织形式和课堂教学方法。小组合作学习以异质小组为基本形式,以小组成员合作性活动为主体,以小组目标达成为标准,以小组总体成绩为评价和奖励依据的教学策略体系。

小组合作学习法产生于20世纪70年代初的美国,在20世纪70年代中期至80年代中期取得实质性的成果,并逐渐形成了一种较为完整的教学理论与策略体系,因其实效显著,受到世界各国教育界的推崇,并成为了一种主流的教学理论与策略。目前,小组合作学习已经在美国、加拿大、以色列、德国、澳大利亚、荷兰、日本等几十个国家的中小学中得到了非常广泛的运用。

二、高校思想政治教育学原理课引入小组合作学习法的意义

(一)丰富教学手段,调动学生学习的积极性

第一,小组合作学习法这种形式有力地挑战了教师“一言堂”的教学体系,改变了过去过于强调灌输学习的现状,体现了课堂教学的民主性特征:在课堂教学过程中教师与学生的人格地位是平等的,教师不再处于课堂的支配地位;同时学生间也是平等的,因为学生在小组中只是分工不同的协作关系,而不再有优劣之分。教师在小组合作中是学生学习和探究的启发者、合作者、促进者。第二,小组合作学习教学法,赋予了课堂无限的活动空间。在小组合作学习中,教师仅仅是指导者,学生们能够真正走上讲台,从一个侧面体现了学生在课堂教学中的主体性地位。

(二)增强了学生学习的自主性

新课程标准指出,“在课堂教学中要倡导自主、探究、合作的学习方式”。小组合作学习本质上是一种集体的自主学习,小组的合作交流以个人自主学习为基础。小组合作学习恰好营造了一种平等、和谐的学习氛围,组内的每名学生按个人能力和专长进行分工,相互切磋,发挥各自的优势。这样使得学生的主体性得到了彰显,进而产生求知欲望,将学习当作乐趣,最终进入学会、会学和乐学的境界。组内学生在对知识的探索过程中,通过理解、认知、质疑、创造、体验、交流和表现等一系列的活动,不但学到了知识,更为重要的是掌握了学习的方法。小组合作学习将合作学习的外在要求转化为学生自发学习的内在动力,促成学生形成主动学习的意识,自觉、自主地对自己的学习活动及小组合作学习成果负责,从而增强了学生学习的自主性。小组合作学习作为一种新的学习方式和教学理念,在教学中不但能引起学生的学习兴趣,增强学生学习的自主性,而且对教师也提出了新的更高的要求。在实施小组合作学习过程中,教师须转变教育观念和角色,积极引导学生主动学习,从而促使学生提高学习效率,养成良好的学习习惯。

(三)有利于激发学生的求知欲望

小组合作学习提倡教师当好“导演”,学生当好“演员”。这种教学形式能提高学生学习的积极性与参与度。同时,有利于和谐、民主、合作的师生关系的建立。在小组合作学习中,学生在学习小组中就教师所设计的问题开展活动,进行互助互学,这有利于融合课堂中的人际交往资源,并将学生之间的互动提到前所未有的高度,使学生有机会进行相互切磋、互相激励,共同提高,从而取得整个团队的成功和进步。

(四)有助于因材施教,挖掘每一个学生身上的闪光点

小组合作学习模式能克服以前教学过程中的教育覆盖率不高、学生的实践锻炼机会不多、训练不够充分的缺点。能逐步改变学生惰性较强、懒于开口、过分依赖的被动学习态度。在小组合作学习过程中,学生在知识、能力、兴趣、素质等方面相互沟通,相互认同、相互补充、相互影响、相互促进。小组成员之间协商、争论、互相启发、完善或重组自己的认知结构,培养发现问题、解决问题的能力。这种学习方式还可以解决个别差异,缩小两极分化,有助于因材施教,大大地提高教学效率。

三、思想政治教育学原理课小组合作学习法的具体实施

(一)课前动员,提高认识

思想政治教育学原理作为高校思想政治教育专业的主干课,在本专业的课程体系中处于核心的地位,其教学效果的好坏,直接影响学生对本专业基础知识的掌握程度。因此,教师在正式开课之前,要把有关该课程的重要性以及实施小组合作学习的重要意义跟学生阐释清楚,告诉学生小组合作学习法是一种既有趣又能学到知识的学习方法,让学生明白小组合作学习法对于学好该门课程的意义。使学生认识到要想学好本门课程,必须在吃透教材的基础上,熟悉和掌握小组合作学习法的操作流程,发挥好每个人的特长,积极讨论,凝练观点,认真投入到小组合作学习之中,不能认为小组合作学习可有可无,于己无关,而是应该意识到个体只有在小组合作的过程中才能成长的更好、更快。同时,使学生认识到,在小组合作学习的过程中没有优劣之分,有的只是分工的不同,要使小组产生最大的合力和凝聚力。

(二)合理分组,明确职责

合理的分组及职责的明确是小组合作学习法成功实施的必要条件。首先,关于分组问题。小组合作学习目标应具有合作性的结构,它既要实现学生在认知上有所发展,也要保证学生非智力因素的成长。通常情况下小组合作学习法采用组间同质、组内异质的分组方式,即把在性格、兴趣、学习能力、个人特长等方面存在差异和互补的同学分在一个小组,以做到优势互补,也就是“组内异质”;全班各小组的实力基本相当,即“组间同质”,“组间同质”为各小组间的公平竞争奠定基础。其次,关于小组人数的问题,普遍认为4到6人是比较合理的分法,但从教学实践过程来看,笔者认为每个小组8个人比较合理。再次,小组分工问题。为实现小组协调与和谐发展,必须明确各小组成员的任务和主要职责,要根据学生特长和优势,分配相应的任务。最后,关于小组长的问题。由于一个组内的学生相对较多,并且大家的资质能力有差异,此时,选出一位认真负责、有一定组织能力的小组长显得尤为必要。小组长必须具备一定的奉献精神,并且集体荣誉感强,有威信、有责任心,能负责起整个小组的运行,能熟悉组内成员的特长,协助老师对小组成员进行分工,必要情况下,要自行调整小组成员的责任分工。为避免出现工作内容单一、小组成员懈怠的情况,小组内成员可以轮流尝试不同的责任分工,以调动大家的积极性。

(三)分析教材,把握合作契机

小组合作学习有利于教学交流全面、充分地开展,有利于发展学生的主体性,有利于和谐、民主、合作的师生关系的建立。另外,小组合作学习提倡充分开发课堂中的人际交往资源,建立全面完整的教学交往结构,并将学生之间的互动提到了前所未有的高度,作为整个教学过程中一种十分重要的互动方式来利用。小组合作学习的倡导者们认为“:在课堂上,学生之间的关系比任何其他因素对学生学习的成绩、社会化和发展的影响,都更强有力。”这种乐观态度与传统的教学观形成了鲜明的对照。小组合作学习主张把大量的课堂时间留给学生,使他们有机会进行相互切磋、共同提高。这样一来,学生由于主体性得到了彰显,自然会产生求知欲望,会将学习当作乐趣,最终进入学会、会学和乐学的境界。

(四)全程陪伴,随时指导

小组合作学习法的成功实施,要求教师必须及时转变传统观念,努力成为学生学习的组织者、协调者和引导者,帮助和引导学生学会自主学习。思想政治教育学原理的授课对象是大学一年级的学生,他们刚刚从高中学习和生活中走出来,还没有完全脱离高中的学习模式,因此,在开展小组合作学习的过程中,教师的陪伴与指导显得尤为重要。小组合作学习将教师的指导和学生的协作加以整合,教师作为教学活动的实施者帮助学生最大限度地发挥其主体的能动性,以此达到教和学的统一和教为学服务的目的。在小组合作学习中,教师还应该加强对学生合作技能和方法的指导,以及对班级合作学习的整体掌控,如小组活动开展得非常顺利时,给予及时的表扬,小组任务不清楚时,要耐心地向学生反复说明小组任务、内容及操作程序,并且要做到随时解答学生的各种困惑和疑难问题,扫清小组合作学习过程中的各种障碍,肩负起学生自主学习的陪伴者和指导者的职责,以促进小组合作学习的顺利有效开展。

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一、当代大学生思政教育与高校马克思主义理论课

(一) 当代大学生思政教育与高校马克思主义理论课关系

大学生思政教育是大学生系统接受马克思主义理论的主要途径, 让大学生思政教育具有实效性的重要表现就是让大学生清楚的了解马克思主义的基本内容 (辩证唯物主义、历史唯物主义、科学社会主义) , 并以此为指明灯, 为建设共产主义而奋斗。

(二) 当代大学生思政教育与高校马克思主义理论课基本情况

逃课成为了思政教育和马克思主义理论课的常态, 很对大学生都很讨厌这样的说教模式, 单一的理论和刻板的教学方法让大学生在学习中感到乏味, 难以从中找到兴趣;同时, 社会上传播的马克思主义“无用论”也在影响着当代大学生。从深层次原因来发掘, 在马克思主义理论课上逃课说明大学生对马克思主义的重要性认识的还不够完善, 马克思主义哲学能够帮助大学生树立正确的三观, 在时代的洪流中保持自己的本色, 在思政教育的学习中提高自己的思想政治素质。其次, 马克思主义哲学为大学生认识世界、分析和解决问题提供根本的方法, 其中的矛盾分析法拓宽了大学生看待问题的视角, 增强了大学生创新精神。

二、《马克思主义基本原理概论》中的世界观教学及其基本内容

(一) 树立马克思主义的自然观。马克思主义自然观是在批判德国古典哲学的基础上产生的, 是辩证的, 时间的世界观。人是自然界的产物, 自然是人类赖以生存的基础, 所以在学习《马克思主义基本原理概论》时, 应该形成树立马克思主义的自然观。马克思主义自然观主要包括三个内容。首先, 最为核心的内容便是“人化自然”, 而所谓的“人化自然”是指在社会实践之中人真正将一切自然物种的尺度、规律内化为自己内在的尺度, 从而回归自然并且按照自然的规律对待和利用自然的过程;其次, 人与自然有着相互依赖, 相互影响的辩证关系, 也就是说, 人与自然是一个共生的关系, 不能割裂来看;最后, 实践是人和自然相互影响, 相互作用的中介, 实践将自然与人有机结合起来。

中国正处于社会快速转型的时期, 《马克思主义基本原理概论》要求树立马克思自然观, 就是希望实现人与自然地和谐相处, 真正意义上落实科学发展观, 从而促使中国现代化的快速推进。

(二) 树立马克思主义的历史观。马克思主义历史观有着极为丰富的内涵, 首先其强调了社会存在和社会意识的辩证关系, 强调社会存在决定社会意识, 社会意识是社会存在的反映;其次, 其揭示了价值观的导向作用, 相信人们在认识世界和改造世界时做出不同的选择源于价值观的差异。马克思主义历史观还坚信人民群众的力量, 相信人民群众是实践的主体, 是历史的创造者。这种看法即使是在现代, 也极为科学与先进。

马克思主义史观早在高中时期就有所涉猎, 但是对于大学生来说, 仅仅依靠记忆将其背诵下来是远远不够的, 应该切实将其转化为自己世界观的一部分, 用它来认识和解决生活中遭遇的难题。这就要求教师改变教学思维, 不忽视实践教学, 在实践中让学生深刻的认识和树立马克思主义历史观。

(三) 树立马克思主义的人生观。人的价值是自我价值与社会价值的统一。自我价值和社会价值不可分割的, 自我价值是社会价值的必要前提;社会价值是自我价值的外在体现。自我价值就是社会对个人, 自己对自己的一种肯定关系, 而社会价值强调通过自我努力对社会所做的贡献和承担的责任。

大学生是中国的希望所在, 树立马克思主义的人生观是极为重要和必要的。马克思主义人生观揭示了实现人生价值就要积极投身于祖国社会主义现代化建设的伟大实践, 在实践中贡献自己的才智, 在实践中发现和感知真理。很大程度来说, 大学生学习《马克思主义基本原理概论》都是为了落实到实践这一具体行动中来。

(四) 树立马克思主义的价值观。当前, 中国社会上存在着多样化的时髦意识形态文化思潮, 这反而使本应作为主流意识形态的马克思主义理论始终处于尴尬的位置, 无法发挥出其应有的作用。因此, 作为在校大学生来说, 必须要树立起牢固的正确价值观, 做一个有理想、有高尚情操、有道德的人。而这就需要大学生能正确对待金钱、权利与地位, 能正确处理理想与现实间的关系。

三、结语

基于《马克思主义基本原理概论》下的思想政治教育引导大学生树立正确的观念, 马克思主义自然观推动着中国的可持续发展, 历史观让大学生对社会有着更为深刻的认识, 人生观促使大学生立足于实践, 实现人生价值。但是, 纵观我国高校思想政治的发展, 还是有很多不足需要完善, 当代大学生如何用马克思主义来武装自己, 如何让自己成为社会主义建设的推动力, 这不仅是当代教育者需要思考的问题, 也是当代大学生需要关注的问题。

参考文献

[1]钱杭园, 颜晓红, 张芳.高校思想政治理论课考核评价体系改革的探索与实践——以“马克思主义基本原理概论”课为例[J].山西高等学校社会科学学报, 2010, 11:95-98.

[2]李瑞清.马克思主义基本原理课贯穿社会主义核心价值体系教育的研究[J].内蒙古财经学院学报 (综合版) , 2011, 01:1-6.

篇6：错误691处理操作规范

要排除故障, 就要对可能引发故障的原因做一个全面的了解, 针对不同内因引起的故障, 采取不同的方法, 类似医学的先检查, 后上手段。我们首先建立一个网络的抽象模型, 像一个医用解剖图, 对其内在机理做一下阐述。

这是一个高度抽象, 具有一般代表性的组网图, 请看 (图1) :

下面简述一下用户上网的认证过程:

当用户打开电脑和modem, 需要上网, 首先打开pppoe软件, 输入用户名和密码, 点击连接, 请求验证。ppp信息到达Modem后经ethernet格式封装, 到达Switch在经过Vlan封装到达路由器的BAS接口。经过剥离后, 根据B A S配置的相关模板和Athentication方案进行处理, 发往Radius服务器。验证通过后, 用户获取相应的ip地址和访问权限, 显示宽带已连接, 可以进行网上冲浪了。可就在此时, 计算机出现一个提示框, 错误6 9 1, 用户名和密码错误, 这就是我们要解决的问题。根据以上过程, 处理意见如下。

1 首先我们应该想到的是终端的错误

(1) 原因:用户忘记了密码和用户名, 输入的信息错误, 这样的问题很常见, 也比较好解决。处理方法:找到正确的资料, 重新输入, 问题解决。 (2) 原因:用户名和密码的输入框中存在空格等不可见字符, 看着好像输入正确, 其实xp系统自建的拨号软件对空格等字符敏感, 按照正常信息发送, 这样的问题也好处理。处理方法:重新输入用户名和密码, 删除不可见字符。 (3) 原因:计算机pppoe软件组错误, 如文件缺损 (包含网卡驱动) , 此时输入的信息正确, 但发往Modem的信息也错误, 自然验证错误。这类问题较为隐蔽, 希望多加注意。

处理方法:在排除1, 2可能后, 重新安装计算机的tcp/ip协议族 (包括网卡驱动) , 此后验证通过。 (4) 原因:硬件损坏, 如网卡损坏等, 这类问题特征较为明显, 在计算机的使用中伴随大量的并发特征, 发生概率较低, 直观的检查设备管理器相关设备, 自检就能发现。

解决方法:更换相关计算机硬件。其次, 我们就应该想到是认证服务出了问题了。

2 其次我们就应该想到是认证服务器的问题

(1) 认证服务器数据丢失。 (2) 认证服务器比对程序错误。 (3) 认证服务器连接中断, 造成无法认证, 返回not ackknowlege信心。 (4) 认证服务配置错误, 主要有raduis配置, 路由等。需要修改为正确的配置。这类问题, 我们设有专门的认证服务器维护机构, 打电话咨询, 做好用户的解释工作, 等待结果, 同时可以改为认证模式为不认证, 解决上网问题, 缩短故障时延, 减少用户的不满。

3 第三我们应该去考虑VBAS信息是否正常

为了精确定位用户信息, 减少用户帐号被盗概率, 我们要去对用户的具体位置, 作出精确定位, 保证用户只能在自己的环境中使用自己的帐号。用户的具体信息在接入交换机后, 封装了vlan, vlan不能具体识别用户具体物理位置。为此, 我们在BAS设备和接入设备见采用了vbas协议, 通过vbas协议相关字节, 记录用户详细信息。所以我们就应该根据此线索去查找。

(1) 接入设备 (如MA5300) , 配置vbas命令错误。修改其命令, 认证恢复正常。 (2) 认证设备B A S绑定物理端口错误 (如M A 5 2 0 0 G) , B A S需要绑定接入设备的上行端口的m a c地址, 上行口更换, m a c发生变化, vbas绑定也需要相应变化。更改vbas绑定, 认证正常。 (3) 用户物理位置发生变化 (如更换接入设备端口) , 由于此时报告给认证服务器的信息是旧的信息, Radius认为是非法用户, 造成认证失败。这时只要从Raduis重新绑定就可以了。 (4) 用户认证域发生变化, 用户需要不同的ip和权限, 更换了域名, 由于Radius的精确绑定性, 也造成认证错误, 此时也要重新绑定。

4 第四开始看一看是不是认证吊死现象

这种现象虽然放到了最后, 但也是最容易出现的问题。由于用户的非法关机, 路由的突然中断, Raduis服务器收不到用户下线信息, 就会认为用户在线。此时再次认证, 当然通不过了。这时要通知互联网设备管理机构, 清除用户的在线记录就可以了。

任何问题都是由简单到复杂, 再由复杂到简单。

一般的健全配置由三个部分组成, 局端, 负责线路和用户终端;汇聚端, 负责接入, 转发, 路由的维护;服务端, 负责各计费、认证等服务器的工作。

这样我们接到一个6 9 1故障申告, 具体的处理方案就出来了。

第一首先检查用户的输入和计算机软硬件故障, 由负责局端技术人员负责。

第二检查局端无错误, 通知汇聚工作部门检查接入, 交换, 路由设备的配置。

第三此时责任人发生改变, 汇聚工作部门负责的问题解决后回馈局端或客服, 通知用户。不是汇聚问题, 通知服务器维护部门解决, 责任义务上传。

第四服务器端工作人员查证处理后给予反馈, 到汇聚部门, 再到局端负责人, 通知用户同时通知客服人员回访用户, 做到完美结束。

第五区域性6 9 1直接提交汇聚部门检查, 由汇聚部门协调完成。

第六全局性6 9 1提交汇聚部门, 并转发服务器维护部门, 检查完成后, 回访用户。 (由存在路由断链的可能, 上述两个部门应配合工作。)