思想政治教育专业

思想政治教育专业（共9篇）

篇1：思想政治教育专业

实习总 结学院：教师教育学院 学号：10031022 姓名：闫彩虹 实习单位：江苏师范大学附属中学 实习时间：2014年2月20日至4月10日 指导教师：

2014年2月19日下午四点，我们在带队指导教师李艳丽老师的带领下，来到了江苏师范大学附属中学的会议室，贵校教务处的赵主任热烈欢迎我们的到来，并分配了我们各自的实习年级、专业指导老师以及实习班主任老师。第二天就进行了为期两个月的教育实习。在校领导、专业指导老师及带队教师的支持和指导下，我们体味到了身为一名教师的自豪感和艰辛性，实现了从学生到教师的华丽转变，实习工作取得了比较圆满的成功。

【实习目的】

教育实习是高等师范院校学生必修的一门基础课，是整个教学计划的重要组成部分，也是确保高师培养规格的关键环节。通过教育实习，可以让本科生更好的走上讲台，初步训练学生从事本专业课堂教学工作的相关教育教学技能；培养学生的师德，培养学生尊师重教、爱岗敬业、开拓创新、团结协作的精神；巩固和运用所学的理论知识，丰富、发展教育教学理论和学校德育理论，培养学生分析、研究、解决实际问题的初步能力，打造出一个合格的教师形象。

【实习时间】2014年2月20日至4月10日

【实习地点】江苏师范大学附属中学（36中）

【指导教师】专业指导教师和实习班主任教师都是周婷老师

【实习年级】高一（4）班

【实习内容】本次教育实习的主要内容包括三部分：

1、课堂教学：

共完成听课记录四十五篇，教案十三份，试讲次数为五次，讲课节数为二十七节，其中十二节新课、七节重复课、八节习题讲解课。

2、班主任工作：

看班（早自习、中午练字）；找学生谈话，了解学生情况；参加每周一升旗仪式；每天大课间做操；学校组织的广播操比赛；学校组织的清明节淮塔扫墓；学校组织的篮球比赛；组织三次主题班会活动：“高中男女生正常交往——避免早恋”、“未成年人文明礼仪养成教育——文明伴我行”、“缅怀先烈、奋发学习”。

3、调研报告：

完成《提高高中政治高效课堂的策略研究》实习调查报告一份。

【实习总结】

因为有“你”，我才会更好

教师一直是我梦想的职业，从小就幻想着可以像我的老师那样站在三尺讲台上，将知识传授给我可爱的学生们。终于，大学里的实习即将开始，心里有按耐不住的兴奋和激动，但也有些许紧张或不安。于是我劝慰自己：“实习能让自己学到很多东西，而且也是一段难得的、无法复制的经历。如果自己课上的不够好，那么说明自己还有很大的进步空间；如果现在老师给提出的问题很多，应该值得庆幸，没有等到真正作为教师走上讲台的那天才发现。要好好把握实习的每一天，让自己尽情地挥洒热情、展现自己、青春无悔。”尽管在大学期间一直做家教，也有大三下学期的见习，但是我深知这些远远不同于实习，因为实习是一个实习生向合格教师的华丽转变，不仅仅需要上课，还需要承担一个班主任要做的事情，以及适当的做些教学研究。

在师大附属中学，我得到了带队李艳丽老师以及专业指导老师周婷的极大指导和帮助，特别是周老师每次去听我的新课，而且会提出很多中肯的建议和意见，使我的教学工作可以慢慢地在进步，在成长。

回首这两个月的实习，觉得时间是这么的匆匆，不知不觉实习就要接近尾声了，除了在实习期间我慢慢成长，收获了一些难得经验、教训以外，更多的是对教师这个职业有更深刻的理解，甚至体会到了做一个合格甚至优秀教师的艰辛与不易，其中的酸甜苦辣，也是一种幸福。下面我将对这次难忘的实习经历做一次简单的总结：

（一）教学篇

很幸运，我被分到高一年级，而且我的专业指导老师周婷老师带8个班，也就说我会有很多课可以上，我告诉自己要好好表现，珍惜每一次机会。

首先是听课，先听周婷老师的政治课，学习、模仿周老师的教学，当然了也要根据自己的实际情况进行调整，而不是一味的照搬照抄。后来我又去听其他政治老师的课，领略不一样的教学风采，体会不一样的教学风格，以及这些教师上课的教学方法、教学模式。慢慢地我也会去各个专业的课程，历史、地理、化学、生物、英语、语文、数学、物理，只要时间允许，我都不会放过每次学习的机会，大概算了一下我的听课记录将近45篇，每一位老师都在上演属于自己的绝美教学风范，这是我不断揣摩和借鉴的一笔财富。

其次就是上课，包括备课，写教案，试讲。清晰地记得我的第一节课（听课三天后），周老师就让我上课，我利用周末的时间认真备课、写教案、做课件，当然了这个过程其实很复杂，毕竟是自己要考虑每个教学环节的设计是否得当，反复琢磨，当自己做出的课件和教案拿给周老师看，听取建议后，再进行修改，直至完善到满意。紧接着就是试讲，我这个人喜欢自己找个角落讲给自己听，但是觉得这样发现不了实质性的问题，于是请小组同学帮忙提意见，就这样第一节课酝酿成品了。那天李艳丽老师、周婷老师，还有我的同学满凤娇去旁听了我的课，下课后老师首先肯定了我一些亮点，紧接说出了我课堂上的不足，这是我的第一节课，印象很深刻。也许是我准备的比较充分，丝毫没有紧张，反而第二节课紧张了，我反思了是自己课前准备不够充分导致的不自信。慢慢地，上课就轻车熟路了，感谢每个班学生的配合和支持，感谢周老师的指导。每一次周老师都

会发现细节性的问题，或者暴露出的明显问题，她都会一一给我指出，我虚心听取，并会在以后的教学课堂上慢慢地改进。

再次就是批改、评讲作业。周老师带的班级比较多，所以每次批改作业的工作量很大，但是我仍然会认真对待，针对学生做的作业情况给予客观的评价，会写一些建议或鼓励的话语。批改完作业后会做好每一次记录，进而在下一次上课前在评讲习题的时候有针对性、重点性的讲解，我还会将做的优秀的和不太好的同学挑选出来，在上课前进行点名，起到一种鼓励或者警示的作用。

最后写教学反思。每上完一节课，我都会重新将教案拿过来，对着每一个环节进行细致的评价、写出评语，或者进行补充、修改，再去完善课件，等待下一节课的更加顺利的开展。我的每一节课的教学反思，都是针对这个课的表现展开的，一些是周老师提出的建议，还有一些是自己的反思，觉得这个环节如果这么做可能会更好，当时那么做导致了怎样的后果等。这样做也是为了下一次上课不再犯同样的错误。闲暇的时候，我还会写教学日志，记录我实习成长的足迹，它将会是我以后珍藏的美好回忆。

（二）班主任篇

作为实习班主任，我觉得要有高度的责任心和奉献精神，当然也还要一颗爱心和一双敏锐的眼睛，平等的对待班级里的每一位学生。为了赶在学生进教室之前，我每天六点起床去实习学校，大概七点左右就会出现在班级里，值得我敬佩的是，周婷老师，每一次都会比我先到教室，还有中午的练字时间也会定时出现，这种敬业精神是我要学习的，我被周老师感动了，所以每天看班我丝毫不觉得辛苦，反而觉得每天都可以看到我们班的学生，很开心。身为班主任，不仅要有管理班级的魄力，更要有管理班级的智慧，能处理好学生之间、师生之间的关系，还有班级卫生问题，也是必须要抓的关键。只有好的环境，才能好好学习。

开始我不太清楚班主任工作究竟做什么，于是就请教周老师，周老师耐心的讲解，让我清楚了我的职责。每天我除了看班以外，还有周一的升旗、大课间的做操、学校举行的广播操比赛、清明节徒步去淮塔扫墓、学校的篮球赛等，我都陪着我们班的学生一起度过。特别是那次淮塔扫墓后，才真正感受到班级孩子们的热情以及我对他们的喜爱。实习结束后，真的有种依依不舍的感觉，尽管只是短短两个月，但是我觉得我真实的度过每一天，这两个月是那么短又是那么长。

（三）调研篇

校教务处处长欧阳文珍在一次实习探访中说过，实习生除了上课、班主任工作外，在最主要的就是在闲暇之余，搞点研究出来。我在上课和担任班主任工作期间，慢慢地发现了一个问题：班级学生的活跃度不是很高，课堂参与度也不是很高，有的教师的上课激情也不是很高，怎样能上出一节教师教的轻松、学生学的也轻松的课堂呢，怎样让课堂有效性发挥出来，高效课堂怎么才能体现出来等等，于是我着手这方面的思考，查阅了一些资料，终于写成了一份调研报告《提高高中政治高效课堂的策略研究》，具体的内容将在报告中呈现出来。通过做这个研究，我也将策略贯穿到课堂上，的确课堂效果有所改善，但是我深知我的研究还应该不断完善和改进。

体会和感受：

经过这两个月的实习锻炼，我再对比第一节课的情况，显然有很大的进步，在课堂教学环节的设计上、课堂教学的组织上，以及驾驭课堂的能力上都有显著提高，但是由于我的性格所致，也出现了一些不太好的情况：比如我的性格比较

稳，致使我的课堂灵活度不是很高，教学方式比较单一，不能很好地调动学生的积极性；还有我对学生不是太严格，导致一些学生始终觉得你就是实习老师，缺少了一定的威严和学生对自己的尊重；一些学生犯错，经常处理的办法就是原谅和宽容，但是一些学生缺少自制力，最终导致成纵容等。这些都还是我慢慢要改正的事情。

给我留下欢声笑语的不仅仅是学校的、班级里的可爱的学生们，还有我两个好伙伴（李娴和满凤娇），每天我们在一起去学校、备课、互相听课，中午在一起吃饭，饭后一起到操场散步聊班级情况或者教学上的问题，互相取“经”。更值得让我哭笑不得的是在师大附中我们留下了青春时的美好回忆，拍了很多值得留念的照片。虽然每天往返于师大与师大附中之间，但是丝毫不觉得累，每天都很开心。

结束语：

这份刻骨铭心的实习经历是我人生中的一大笔财富，我会好好珍藏和利用学到的一切东西，相信也会为我以后的教学生涯奠定一块坚固的基石，开启我未来高效课堂的第一步。在实习期间向各位优秀教师学习，向小组成员学习，取长补短，好好的历练了自己，好的开端是成功的一半，因为实习为我打好了基础，前进路上不仅有鲜花，但也有荆棘，希望自己可以“乘风破浪”，拼出属于自己的一片广阔的天地。因为有“你”——实习，我才会更好。所以实习无悔，青春舞动。

篇2：思想政治教育专业

S（优势）：

1.就业面就广：思想政治教育专业一般分为师范类和非师范类两类，师范类专业的毕业生一般是进入中学或者大学，从事的是学校的有关思想政治学科的教学、教育教学管理工作，或者学校学院党团组织工作。而非师范类专业则会进入各种国家机关、高等院校、科研单位、新闻、出版等事业单位以及有关企业单位，负责党务、宣传、行政、组织、党团工作和管理工作。2.学习的是马克思主义理论知识，与执政党的理论相同。W（劣势）:

1.专业技能不够强，就业岗位的可替代性强，企业单位不待见

2.学的知识多而不精，专业知识有局限

3.社会专业歧视严重

4.职业普遍收入较低

O（机遇）：

1.在校的比较多的师范生，我们这专业考研及就业的机会相对对较多

2.择业相对于免费师范生自由，且有211这块敲门砖

3.政治体制改革与加强党建工作提供了一定的机会 T（威胁）:

1.学的都是理论性的东西，缺少社会调查和专业实习

2.相近专业毕业生的替代性威胁，待业人口增加的威胁

篇3：思想政治教育专业

实践理性。道德智慧的生成依赖于人的理解。道德智慧是生长在个体内部的实践理性能力, 它必须依靠人的理解而内化。道德教育的本质在于实践, 现实生活中德性与德行, 它最终体现在人的具体实践行为中来。它不仅仅需要人知道什么是善, 更重要的是让人在自己所处的各种具体情景下能进行理性的反思判断, 从而做出符合具体实践情况的道德选择。

因此, 在道德教育过程中, 教师要善于将道德概念和知识的讲解和学生的具体生活经验结合起来, 注重将知识具体化、形象化, 引导他们对具体情景进行分析, 教师要善于抓住学生真实的生活情景来进行针对性的教育, 特别是善于从他们自身的境遇出发让他们进行理解与领悟, 形成道德智慧来作出符合实际的道德选择和行为。

4.尊重价值的多元—道德教育的本真

一、研究现状

教育和工作及其学者对大学生思想政治教育进行了大量的研究, 但对高校思想政治教育的对象研究却不够细化、具体。特别是对高校思想政治教育专业学生这个特殊群体的思想政治教育还存在不少薄弱环节, 对其研究的个案与案例较少。本人通过图书资料等渠道搜集学界关于高校思想政治教育研究出版的

从哲学解释学的理解视野来看, 道德教育是一种价值教育。自然现象是可以用客观规律或因果律来描述的, 而社会事实必须依赖于人的理解。正如狄尔泰所说的那样——自然需要说明, 人需要理解。道德教育就是让学生在解释与理解中思考与领悟出道德价值和意义, 使得他们在价值理解的基础上作出价值判断和实际选择, 从而引导他们的行为。在道德教育中, 尊重价值的多元, 就是承认不同主体所持有的前见和当前境遇的差异, 意味着充分尊重他们的主体性。在道德教育的方式上应坚持民主与对话的方式, 反对以灌输道德规范以及文化霸权的方式来压制其他价值, 尊重不同的生活方式与价值观念, 尊重学生的自主判断与选择。

道德价值多元格局的存在并不意味着人类在道德领域里必然陷入相对主义和虚无主义。对于那些得到大家普遍认同与持有的价值观念为人们所共有。但著作或发表的论文, 没有一本 (或篇) 是以“思想政治教育专业学生”为对象, 几乎都以“大学生”为主体。

同时, 本人在CNKI上搜索近十年来关于高校思想政治教育专业学生相关的研究, 只有东北师范大学政法学院的车广吉在2003年第2期的《白城师范学院学报》中分析了高校思想政治教育专业学生的择业观念;吉林通化师范学院政法系的吕良在《通化师范学院学

对这些核心价值观的认同并不是通过一种强势文化对另种弱势文化的控制的结果, 而是这些作为主体的解释者共同理解的结果, 正如伽达默尔所认为的那样:如果我们的价值观念一致, 也正是通过理解而达到一致。

综上所述, 从哲学解释学理解的视野来看, 呼唤道德教育走向理解, 让学生在对生活世界的理解上践履德行, 让人的理解不断闪现人性的光辉, 道德的光芒, 不断构建一个更为光辉、美好的生活世界。

参考文献:

[1] (德) 伽达默尔.真理与方法[M].

洪汉鼎译.上海:上海译文出版社,

[2]鲁洁.道德教育的当代论域[M].

北京:人民出版社, 2005.

[3]金生鈜.理解与教育[M].北京:教

育科学出版社, 2001.报》2004年12期探讨了高校思想政治教育专业学生理论构建能力及建构;中国矿业大学法学院的胡廷龙在《考试周刊》期刊2007年27期对思想政治教育专业研究生教学与课程改革提出了几点思考。

由此看来, 尽管部分学者涉及了高校思想政治教育专业学生的研究, 但都未对高校思想政治教育专业学生的思想政治教育作些探讨, 学界对高校思想政治教育专业学生的思想政治教育研究还缺乏主动性、针对性、实效性。特别对高校思想政治教育专业学生的关注却尚未涉及, 对这个特殊群体的思想政治教育还有很大的提升空间, 值得研究者们去探究这一特殊群体的思想政治教育及其相关政策与对策。

二、存在与亟待解决的问题

不同的思想政治教育对象的教育方法与内容既相互区别, 又相互联系。深入探讨高校思想政治教育专业学生的思想政治教育是提高思想政治教育针对性与实效性的需要。目前高校思想政治教育存在且亟待解决的问题主要有:

(1) 对高校思想政治教育专业学生的地位与作用的认识存在偏差, 即重外延, 轻内涵;重能力, 轻素质;重教书、轻育人;对高校思想政治教育专业学生思想政治的实际心理需要认识不足, 学生的思想政治认识水平的提高并不必然导致相应行为的发生, 这就是所谓“知行脱节、言行不一”。

(2) 科学认识高校思想政治教育专业学生的思想政治教育与一般大学生的思想政治教育的异同。高校思想政治教育专业学生的思想政治教育呈现出专业的独特性;政治理论的高层次性;教育内容的广泛性;社会实践的深度性等特点。他们的思想素质、政治素质、业务素质、人文素质、创新素质状况如何将直接影响到其本身的发展, 甚至社会的发展方向。

(3) 需要进一步明确高校思想政治教育专业学生思想政治教育的重要内容, 使得思想政治教育专业的学生更加地明确自己所学, 同时高校应建立与完善思想政治教育专业学生思想政治教育质量与效果的评价机制, 不断提高思想政治教育工作水平。

三、开展思想政治教育专业学生思想政治教育的必要性

由于我国的高校思想政治教育以大学生总体与宏观研究居多, 主要表现为大学生思想政治教育紧扣时代主题, 坚持与时俱进, 突出强调科学发展观、和谐社会等思想和理论;大学生思想政治教育的功能、方式和载体创新研究不断丰富, 教育体系不断丰富完善, 内容不断充实、实践活动形式多样、学科交叉研究的现象越来越多等, 这些研究为探讨高校思想政治教育专业学生这一微观群体的思想政治教育奠定了丰硕的理论与实践基础, 这对于我们开展思想政治教育专业学生的思想政治教育具有一定的必要性:

(1) 思想政治教育专业知识水平高的大学生不一定能成为思想政治教育者, 高校思想政治教育专业学生的思想政治教育工作与理论研究存在不少薄弱环节, 还有很大的提升空间, 值得探讨与研究这部分特殊群体的思想政治教育。

(2) 在探讨大学生思想政治教育现状的基础上, 以调查研究高校思想政治教育专业学生的思想为立足点, 以促进高校思想政治教育专业学生的全面发展为目标, 有利于提出高校思想政治教育专业学生思想政治教育的对策、方法、内容与途径等。

(3) 有必要探讨高校思想政治教育专业学生思想政治教育, 为高校制定新的人才培养目标与完善思想政治教育专业学科建设、教学内容、教学方法提供重要依据和决策参考。

四、开展思想政治教育专业学生思想政治教育的意义

高校思想政治教育专业学生培养出来的目标不仅是构建和谐社会主义的合格建设者, 还应当是可靠接班人;主要任务就是做人的思想工作, 他们是未来社会的教育者、管理者、政治领导与干部等。他们的思想政治状况如何将直接影响到其本身的发展, 甚至是社会的发展方向。

如今, 高校对大学生的思想政治教育主要是知识理论灌输, 广大学生主要凭借对思想理论知识的理解与掌握来提高思想政治素质。但作为高校思想政治教育专业的学生, 他们今后从事的职业是思想政治教育工作, 充满着艺术性。他们的思想政治教育目的除了掌握思想政治理论知识外, 还应学会如何主动运用、教授思想政治知识对他人和社会产生一定的实践作用。

(1) 探讨高校思想政治教育专业学生的思想政治教育是发展社会主义的需要, 是培养中国特色社会主义事业可靠接班人的需要, 对于确保中国特色社会主义事业具备正确的政治方向和政治立场, 建设社会主义政治文明具有深远的意义。

(2) 启发从新的视角对思想政治教育作出新的理解, 重新定位高校思想政治教育专业学生的思想政治教育, 进一步完善思想政治教育专业学科建设, 明确思想政治教育专业学生思想政治教育的基本内容。

(3) 探讨高校思想政治教育专业学生的思想政治教育是发挥其对他人的思想和行为树立榜样与产生辐射效能、带动力、感染力的需要。有利于培养思想政治教育专业学生的政治敏锐感, 从而学会运用政治眼光评判问题、解决问题, 成为社会的积极管理者、教育者、政治领导者;有利于引导思想政治教育专业学生主动探索思想政治教育的方法措施、工作机制。

(4) 重视高校思想政治教育专业学生的思想政治教育, 有利于丰富和拓展思想政治教育的形式与途径, 提高教育的针对性。对于提高我国行政领导与干部的政治素质, 加强思想教育人员的职业教育, 完善高校教育体制及我国政治教育体系与制度均具有导向意义。

摘要：高校思想政治教育专业学生培养出来的目标不仅是构建和谐社会主义的合格建设者, 还应当是可靠接班人。高校思想政治教育专业学生的思想政治教育与一般大学生的思想政治教育既相互联系, 又相互区别。为此, 本文以高校思想政治教育专业学生为研究对象, 探讨思想政治教育的现状、必要性及意义等。

关键词：大学生,思想政治教育专业,思想政治教育

参考文献

[1]李国杰.经济全球化与大学生思想政治教育[J].经济师, 2010 (7) .

篇4：思想政治教育专业

关键词：护理；大学生；思政教育；专业思想教育；关联度

一、引言

现代社会的价值观多元化发展趋势明显，这种多元化的思想通过网络、手机等信息平台不断输送到大学之中，很多大学生的思想也受到一些不良价值取向的影响，需要进一步加大大学生的思政教育，实现他们正确的人生观、价值观的形成。护理专业的大学生今后是要从事高级护理工作的，他们直接面对患者，在急症、输液室等地，他们需要一线的操作，这样实际的操作都是需要从业人员具有很强的责任心，具有爱岗敬业的优良品质，这都是需要在校期间，对其进行正确的人生观、价值观的教育，不断树立护理专业大学生对护理工作的热爱和敬畏，换句话说，就是有效的思政教育是大学生提升自我职业操守的思想教育基础。因此，其思政教育与专业思想教育之间存在一定的联系。

二、思政教育与专业思想教育关联度存在的主要问题

（一）护理专业的思政教育、专业思想教育存在难度

高校中，护理专业的学生在进校的时候与临床等医疗主体专业的学生高考成绩差不多[1]。随着专业知识的增长，到了实习阶段之后，他们从事不同的工作，其工作的强度也是不同的，这样就给护理专业的大学生造成了很多的心理压力，这些压力转变成他们对护理专业的思想抵触情绪，这时候再对他们进行相关的思想政治教育，他们的接受程度将大大降低，思政教育的难度将不断增大，同时在专业的思想教育中，由于他们对护理工作本身就已经产生了抵触情绪，这种对于护理职业的积极性教育也就自然变得很困难。另外护理专业的一部分学生进入这一专业的动机不是喜欢这一职业，而是被动的一种选择。因此在对他们进行相关的思政教育和专业思想教育的过程中，他们很难听进去，例如职业操守教育、人生价值观教育、爱岗敬业教育等都是没有讲解的基础，因为他们对护士这一行业根本不感兴趣。

（二）思政教育与专业思想教育之间缺少比较的关联度

护理专业的思政教育教师与专业思想教育的教师在知识的交流上存在真空，他们基本上没有交集，从事思政教育的教师基本都是专业哲学专业的高材生，他们对马克思主义的中国话、群众路线的必要性、“三严三实”的主要含义等思政基本教学内容有着深入的理解和掌握，在教学过程中可以对这些党的最新理论进行深入浅出的讲解，然而这种讲解只是思政的基本理论教育，列举的事例也都只是一些生活中的案例，对护理专业的涉及不是很多，或者设说基本上没有涉及，这样的思政教育虽然可以构建良好的人生观、价值观，但是对其专业思想教育涉及不是很多，两者教育的关联度相对比较薄弱。

三、两种教育的相似性

（一）教育目的相对统一

思政教育的主要目的就是为了构建学生正确的人生价值观[2]。所谓的人生价值观具体来说就是对待社会和他人的一种思想理念，道德规范等，这种基本的思想理念需要通过相关的教育实现，从学生时代不断养成高尚的思想理念和道德规范。专业思想的教育主要目的在于进一步构建对待某一专业正确的认识和态度，换句话说，这就是一种职业操守。在不断了解本专业相关职业理念的基础上，学生才能更好的认识护理专业的从业道德底线和标准，由此可见两种教育模式在教学目的方面具有相似性。

（二）教育的内容存在交集

思政教育的主要内容涉及正确的人生观、价值观营造，对于社会问题的道德底线。护理专业的思想教育主要是涉及到本专业的主要护理理论实践知识教学，学生通过这些护理理念的认识，不断构建出自己今后从事护理行业的一定职业准则，这种职业准则就是属于社会问题的一种道德底线的认识。因此，两种教育在教学内容上存在相互之间的交集。

（三）两种教育在教学方法和手段上存在类似性

不管是思政教育，还是专业思想教育，都是需要理论教学和实践教学相结合，这样才能实现学生对相关教学内容的学习兴趣，同时这两种教育思想都是属于一种人生理念教育，一个更加宽泛、一个更加具体，两者都是属于思想教育，是道德品质的提升，因此，在教学过程中，两种教育在教学方法都可以采用一些案例式的教学模式，创新教学形式，构建学生参与教学主动性的提升，同时相关的多媒体课件、互动式白板教学等都是可以应用到这两种教育之中，在教学形式上，两种教育具有相似性。

四、构建思政教育与护理专业思想教育关联度的措施

（一）实现两类课程教学教师之间的沟通和交流

单纯的思政教育主要是针对大学生的人生观、价值观的营造为主要目的，从事思政教育的教师在单纯思政教育理论相对比较精通，但是针对护理专业的一些专业思想认识缺少专业知识。他们在给护理专业大学生讲授思政理论的时候，缺少护理专业的相关知识。不断构建思政教育的教师在业余时间与护理专业的教师进行相互交流和沟通，只有多接触、多了解，才能实现思政教师在思想不断构建护理教育思想，同时在护理专业的教师心中也不断构建更多的具有时代性、先进性的思政理念，指导自己的教育方向。他们在教学过程中才能更好地融入对象领域的教学案例，实现两种教育的相互交融。

（二）实践环节实现两种教育的有效结合

不管是思想政治教育，还是专业思想教育，都是需要进一步构建学生参与教学的实践。因为只有开展相关理论知识的实践，才能保证相关的教学内容可以被学生有效理解和掌握。两种教育都是存在实践环节，换句话说，两种教育的结合点之一就是实践环节。教学过程通过实践实现两种教育的有效联系，更好地实现学生人生价值观的提升，实现学生职业道德的升华。具体来说，教师可以将两类课程的实践环节进行有效整合，实现实践时间的增加，更多的实践环节可以保证更加具有实际意义的理论联系实际教育。同时实践教学的内容选择不能太孤立，需要选择具有护理专业道德操守的实践环节，这样才能实现学生

（三）构建新型的教学模式，实现两种教育质量的提升

由于两者教育目的、内容、形式上存在类似性[3]。在完成相关的教学任务的过程中，构建新型的教学模式也具有类似性，引入更多的案例式教学模式，在案例选择方面更多的融入护理专业的实践内容，这样可以实现两种教育的有效融入。同时在教学过程中不断融入更多的现代化的教学手段，例如多媒体课件、互动式白板教育、微课教学等都是可以实现这两种教育质量提升的有效辅助手段。在教学过程中加强这些手段的灵活应用。

五、结语

护理专业的大学生在构建全方位人生价值观的同时，更加需要构建护理工作的从业操守，换句话说，对于护理专业的思政教育中需要整合更多的护理专业思想教育理念，同时护理专业思想教育中也需要贯穿更多人生价值观的营造，实现两种教育的有效结合。

参考文献：

[1]杨坤蓉，文霞，欧阳寒雪，王羽，艾玉萍，王大刚，等.医学生培育和践行社会主义核心价值观的策略初探——以重庆医科大学第二临床学院学生为例[A].决策论坛——政用产学研一体化协同发展学术研讨会，2015，12：169-170.

[2]贾荣圣，常康，徐志成，等.倡导美德善行强化社会主义核心价值观建设研究——以泰州社会主义核心价值观建设路径选择为例[A].江苏省第八届学术大会学会专场论文哲学社会类论文汇编，2014，11：159-160.

篇5：思想政治教育专业简历

能熟练运用word及Excel处理文件，并会制作PPT

现在正在考取人力资源等级证书

在校期间曾多次兼职，如促销，礼仪等，在一定程度上锻炼了我的人机交往能力和语言表达能力

爱好体育，舞蹈，开朗大方而不张扬，沉着冷静而不拘束，积极进取，认真踏实，面对未来的工作我将会忠于职守，团结合作

教 育

.9 ～ .12 长安大学  专业： 思想政治教育  学历： 本科

描 述：

我是长安大学思想政治教育专业的学生，本科学历 所学课程涉及面较广，如政治学，管理学，教育学，心理学，伦理学，秘书学，领导学，经济学，哲学等 已考取英语四级证书 能熟练运用word及Excel处理文件，并会制作PPT 现在正在考取人力资源等级证书 在校期间曾多次兼职，如促销，礼仪等，在一定程度上锻炼了我的人机交往能力和语言表达能力

技能专长

计 算 机：

能熟练运用word及Excel处理文件，并会制作PPT

语言水平：

英语：四级

普通话：二级甲等

其他： 正在考取人力资源等级证书

求职意向

工作类型： 全职

希望行业： 销售 | 人力资源 | 酒店/餐饮/旅游/娱乐 | 公务员 | 培训生/储备干部

期望薪水： 1000- 元/月

联系方法

手机：136********

电话：029-*********

篇6：思想政治教育专业简历

证件号码： 婚姻状况： 未婚

身 高： 163cm 体 重： 47kg

户 籍： 广东湛江 现所在地： 广东湛江

毕业学校： 岭南师范学院 学 历： 本科

专业名称： 思想政治教育 毕业年份： 2016年

求职意向

职位性质： 全 职

职位类别： 政府/事业单位

职位名称： 教师 ;

工作地区： 湛江市 ; 湛江市赤坎区 ; 湛江市霞山区 ;

待遇要求： 可面议 ; 不需要提供住房

到职时间： 可随时到岗

技能专长

语言能力： 英语 大学英语 ; 普通话 标准

计算机能力： 良好 ;

综合技能： 具有国家教师资格证

普通话水平测试等级证书二级乙等

全国计算机等级一级

广东省中小学心理健康教育“C级培训”

熟练World，PPT，Excel等操作

具有较强的写作能力，曾获校级征文比赛二等奖

教育培训

教育经历： 时间 所在学校 学历

2011年9月 - 2016年6月 岭南师范学院 本科

2008年9月 - 2011年6月 坡头区第一中学 高中

2005年9月 - 2008年6月 湛江市坡头区官渡镇东岸中学 初中

1999年9月 - 2005年6月 湛江市坡头区官渡镇三角小学 小学

培训经历： 时间 培训机构 证书

2012年10月 - 2012年11月 湛江师范学院 广东省中小学心理健康教育C级培训

工作经历

所在公司： 湛江市初级实验中学

时间范围： 2014年10月 - 2014年12月

公司性质： 其他

所属行业： 教育/培训/事业单位

担任职位： 实习班主任，实习政治老师

工作描述： 在初级实验中学担任初一的实习班主任以及政治老师

所在公司： 湛江市岭南师范学院附属中学

时间范围： 2014年6月 - 2014年6月

公司性质： 其他

所属行业： 教育/培训/事业单位

担任职位： 见习班主任以及见习政治老师

工作描述： 在附属中学担任一周的见习班主任以及政治老师，听课，评课，以及观摩班主任日常工作，组织主题班会

所在公司： 家教

时间范围： 2013年5月 - 2013年7月

公司性质： 其他

所属行业： 教育/培训/事业单位

担任职位： 家教老师

工作描述： 辅导初一学生的数学

所在公司： 岭南师范学院

时间范围： 2012年5月 - 2013年5月

公司性质： 其他

所属行业： 教育/培训/事业单位

担任职位： 法政学院宣传中心担任政法经纬文字编辑

工作描述： 担任法政学院宣传中心担任政法经纬文字编辑，协助部门修改文章，出版书籍，报刊等

所在公司： 吴川市塘尾镇塘头小学

时间范围： 2012年7月 - 2012年8月

公司性质： 其他

所属行业： 教育/培训/事业单位

担任职位： 四年级语文老师

工作描述： 在吴川市塘尾镇塘头小学参加大学生“三下乡”支教活动，担任队里新闻部的`文字编辑和小学四年级的语文老师

所在公司： 家教

时间范围： 2011年12月 - 2012年8月

公司性质： 其他

所属行业： 教育/培训/事业单位

担任职位： 家庭作业辅导老师

工作描述： 担任六年级学生的家庭作业辅导老师

自我评价： 从事教育事业;

取得国家教师资格证;

熟练World，PPT，Excel等操作

具有较强的写作能力，曾获校级征文比赛二等奖

属于实干型职员，工作认真负责，充满活力，善于思考，勇于创新，敬业高效，精益求精;

追求：尽善尽美

篇7：思想政治教育专业论文

学生姓名:石孝忠学号:201002110120指导教师:耿格峰专业:思想政治教育年级:2010级本科一班学校:枣庄学院

二零一三年六月

论企业员工关系管理

以富士康为例 2013年4月24日到27日仅仅4天内，郑州富士康有两名员工跳楼。24日身亡的男性员工死因不明，27号跳楼的23岁金姓女员工入职才半年。2012年6月13日，一名富士康员工在成都高新区跳楼身亡。2012年1月1日，富士康科技集团工业园区一名男性员工跳楼当场身亡„„近年来，富士康不断出现员工跳楼事故，在社会上产生了巨大的影响，也引起了人们的广泛讨论与思考。富士康究竟是一个什么样的企业？他到底是怎样管理员工的？为什么富士康跳楼事件屡次发生？企业应该如何处理员工关系？本文通过对富士康的相关研究，探讨企业员工关系的处理问题，希望给与企业一定的借鉴。

关键词：富士康，企业员工关系，管理对策

一．富士康企业

富士康科技集团是专业从事电脑、通讯、消费电子、数位内容、汽车零组件、通路等6C产业的高新科技企业。自1974年在台湾肇基，特别是1988年在深圳地区建厂以来，富士康迅速发展壮大，成为全球最大的电子产业专业制造商。连续9年雄居大陆出口200强榜首；2011年跃居《财富》全球企业500强第60位。他的价值观为：经营理念：爱心、信心、决心。从业精神：融合、责任、进步。成长定位：长期、稳定、发展、科技、国际。文化特征：辛勤工作的文化；负责任的文化；团结合作且资源共享的文化；有贡献就有所得的文化。核心竞争力：速度、品质、技术、弹性、成本。

创立于1974年，富士康企业在总裁郭台铭先生的领导下，以恢弘的气度立下透过提供全球最具竞争力的“全方位成本优势”使全人类皆能享有电脑、通讯、消费性电子（3C）产品成为便利生活一部份企业愿景；以前瞻性的眼光自创具备机光电垂直整合、一次购足整体解决方案优势的3C代工服务“ecmms”商业模式；以坚定及无私的理念贯彻谋求员工、客户、策略伙伴、社会大众及经营层的共同利益之高标准公司治理。

从以上对富士康的描述，我们可以看出，富士康企业是非常具有实力和竞争力的企业集团，但是为什么就这样的一个企业，却处理不好员工关系呢？富士康内部又存在哪些问题呢？

篇8：思想政治教育专业

关键词：辅导员,专业发展,思想政治教育

一、前言

辅导员在高校的人才教育当中具有较为专业化的地位。由于现今高校辅导员队伍的专业化发展中存在着一定问题, 需要对辅导员的专业化地位进行恰当的改善。因此, 首先需要对辅导员的专业化进行了解。高校辅导员不仅担任着高校人才的日常管理与服务工作, 更要掌握一定思想政治教育的方法, 进行长期的思想政治教育工作。同时, 在开展工作的过程中, 要将思想政治教育要求与高校人才的需求相互结合, 不断提升高校人才的思想政治水平, 提高思想政治教育的工作质量。本文对辅导员队伍专业化发展与思想政治教育专业的建设进行分析和研究, 具有重要的积极意义。

二、辅导员队伍专业化发展中存在的问题

(一) 辅导员队伍专业结构较为分散

我国国家教育部对高校辅导员队伍的专业化发展做出了相应规定, 要求高校辅导员必须具备本科以上的学历, 并且需要具备辅导专业的相关专业背景, 需要具备正规的、经过系统培训的合格上岗证书等。但是, 目前大部分高校的辅导员第一学历均比较分散, 与思想政治教育相关专业的仅为小部分。甚至剩余部分的辅导员中, 工科、理科等其他专业的人数众多。由此可见, 辅导员队伍专业结构十分多样化, 严重缺乏了相关专业的教育背景, 使得辅导员的专业能力与知识并不能够符合现今高校人才培养的需求。

(二) 辅导员队伍专业知识能力不足

高校对于辅导员的任命制定了一定标准, 要求必须是研究生、党员、在学生会当中担任某一干部。但是并未对具备高校人才管理、服务、思想政治教育相关的技能与知识进行要求。大部分辅导员在参加工作后, 只经过短期的培训便开始了辅导员工作, 虽然自身的专业水平较高, 但是并不能够与高校人才的日常管理需求相适应。因此, 在实际的工作当中常常会出现高难度的问题需要解决。但是在解决问题时, 并不能够从思想政治教育的专业角度进行, 使得现实当中的工作效果并不理想。

(三) 辅导员队伍专业发展方向出现了偏离

目前, 多数想要从事辅导员工作的人才由于发现了辅导员队伍专业结构较为分散, 且专业知识能力不足, 均纷纷选择了心理健康教育、职业生涯规划以及大学生就业指导等专业进行发展[1]。但是并未重视到高校人才思想政治教育的重要性。因此出现了辅导员专业发展方向偏离的现象。思想政治教育专业被忽视的原因主要有三, 第一是学生对此不感兴趣, 第二是教育的结果并不明显, 第三则是辅导员的专业知识结构并不能够有效的承担思想政治教育工作。事实上, 辅导员专业化的发展应该以思想政治教育为基础, 发展多个不同的专业方向用以进行互补。

三、辅导员思想政治专业建设的途径

(一) 加强思想政治本科教育专业建设

我国高校从本科生当中直接选拔辅导员的例子比较少, 但是并不能够因此而忽视思想政治本科教育专业的建设, 反而应该加大建设力度。首先可以对本科专业人才的培养与教育模式进行科学的创新。深入分析辅导员工作的科学性、综合性和政治性, 加强思想政治教育专业的建设, 鼓励本科人才辅修第二学历[2]。积极参与教育学、社会学、心理学等多个学科知识的学习。其次, 高校应该逐渐采用思想政治教育专业本、硕连读的教育模式, 将长期重点培养的专业人才输送至辅导员的岗位, 使其发挥更加专业的技能, 提高高校人才思想政治教育的水平。

(二) 加强思想政治硕士教育专业建设

加强思想政治硕士教育专业建设方面, 各个高校均开展了较为相似的专业课程。例如马克思主义原理、马克思主义中国化研究, 以及思想政治教育原理与方法等。为了使硕士阶段的思想政治教育专业建设能够加强, 首先应该建立相应的辅导员教育方向, 其次应该大力支持有条件的高校开设高校辅导员专业。以此加大思想政治教育专业的教育力度。

(三) 加强思想政治博士教育专业建设

我国近年来开始了博士生辅导员的招收, 希望能够获得更加专业的思想政治教育人才。但是仍旧存在着针对性不强, 不具有典型教育特色等问题。因此需要加强思想政治博士教育专业的建设。首先, 应该继续坚持高校辅导员“博士生”定向招收的政策[3]。其次, 要对定向招收的思想政治教育博士生进行基础、专业、督导学习多个方面的综合教育。最后, 加大思想政治教育博士生学位论文选题与审核, 提高教育成效。

四、结论

综上所述, 辅导员队伍专业化建设是较为复杂且漫长的过程, 在进行专业化建设的过程中, 需要积极面对并且解决辅导员队伍专业结构较为分散、辅导员队伍专业知识能力不足、辅导员队伍专业发展方向出现了偏离等问题。同时, 需要重视对辅导员思想政治专业进行建设, 从加强思想政治本科、硕士、博士教育专业三个方面入手, 加大建设力度, 提升辅导员专业化发展水平。

参考文献

[1]张书洋.高校辅导员队伍专业化发展探析[J].思想政治教育研究, 2014, 03:121-123.

[2]李忠军.以职业能力建设为核心推动高校辅导员队伍专业化发展[J].思想理论教育, 2014, 12:97-102.

篇9：思想政治教育专业

[关键词]思想政治教育专业；课程设置；教育；哈尔滨师范大学

[中图分类号]G641[文献标志码]A[文章编号]1008-2549（2016） 09-0083-03

高校思想政治教育专业承担着培养具备马克思主义基本理论和思想政治教育专业知识，能在党政机关、学校、企事业单位从事思想政治工作的专门人才的任务。思想政治教育专业对加强高校马克思主义思想教育具有重要作用。随着国内、国际形势的变化，人们的思想观念也随之而动。面对诸多思潮的冲击，今日的受教育者不再是以往的被动接受，更体现出主动选择。因此，当前的思想政治教育工作比以往更困难、更复杂。高师院校思想政治教育专业主要是为国家培养中学政治课教师的基地。为了适应形势需要，思想政治教育专业不但要适应新课改需求，还要符合时代和形势变化，适时调整教学模式、课程内容，从而达到教育目标是十分必要的。

哈尔滨师范大学思想政治教育专业为本科师范专业，1955年开始招收专科生，1958年开始招收本科生，2006年被批准为省级重点专业，2010年被批准为国家级特色专业。多年来，学院建立和完善以课堂教学为基础，以实践教学为中心环节，以夯实学生的专业基础知识、提高职业技能、培育职业伦理为目标的人才培养模式，不断改革教学方法，激发学生的创新精神与创新能力，培养创新型人才方面取得了很大的成绩。但因形势变化，思想政治教育专业也面临着诸多挑战。

一思想政治教育专业的培养模式及主要内容

思想政治教育专业是新中国高等院校创建历史较长的一个学科，该学科自成立以来为国家和社会培养了大批人才。目前，在我国师范院校多有思想政治教育专业，该专业是培养中学政治教师的摇篮，而中学政治教师既承担着教书的任务，更肩负着育人的职责。当前，国际社会各种文化相互交融，各种思潮相互激荡，尤其是改革开放以来，西方各种社会思潮涌入中国，对青年人影响甚大，这给青年人思想政治教育带来了巨大的挑战。面对新形势，高校思想政治教育专业课程也要紧跟形势变化，适时调整，以适应时代要求。哈尔滨师范大学思想政治教育专业在这种形势下不断探索，随形势变化也在进行不断调整。

（一）传统上思想政治教育专业课程设置的特点

我校思想政治教育专业成立50多年，不断适应形势，为国家和社会培养了大批人才。仅就人才培养情况来看，该专业向用人单位输送的人才得到了社会的普遍认同。但在世界变化日新月异的今天，思想政治教育也面临着许多新情况、新问题。为此，思想政治教育专业不断探索，寻求思想政治教育的模式和方法的新途径。

进入新世纪后，我院思想政治教育专业的培养方案进行多轮调整，仅2008、2010年两年对思想政治教育本科培养方案先后进行两次修订，两个方案的显著特点是在不降低学术性的同时突出师范性。反应了基础教学课程改革的宗旨和内容，突出了从教技能的培养和训练。为此，增加了教材分析课程和微格课堂教学等内容。为了紧跟形势，强化教育教学效果，学院强调选用国家级精品教材。为了强化教育效果，学院领导多次深入到中学进行调研，同时到其他师范大学进行考察，以有针对性地进行课程改革。在教学设计方面，学院根据教学实际健全教学大纲、讲义和多媒体课件。但因思想政治教育专业紧跟形势的自身特点及多校合并的现实教学方案很快又有些不适合形势的需要。

（二）思想政治教育专业课程设置具体情况

本次改革前，该专业共开设62门课程，学时总数2948学时。其中，公共必修课为34学分，包括大学外语、体育、计算机基础及应用、教育学、心理学等5门课程。专业必修课共80学分，包括马克思主义哲学原理、伦理学、政治经济学（资本主义部分）、政治经济学（社会主义部分）、毛泽东思想概论、中国特色社会主义理论概论、中华人民共和国史、行政管理学、政治学原理、思想政治教学论、美学原理、国际政治学等26门。专业必修课中的马克思主义哲学原理、伦理学、政治经济学（资本主义部分）、政治经济学（社会主义部分）、毛泽东思想概论、中国特色社会主义理论概论、中华人民共和国史、行政管理学、政治学原理、思想政治教学论等10门课程为专业核心课程（学位课程），共31学分。

选修课分公共选修课和专业选修课。公共选修课分为自然科学、人文社会科学、教育科学、艺体素养类四个系列。要求学生至少选修10学分的公共选修课。专业选修课，分为哲学专业方向和政治学专业方向选修两种，每个方向侧重点不同，开设课程也有差异。在哲学系列开设哲学概论、西方哲学史（上）、西方哲学史（下）、中国哲学史、中西哲学比较研究、宗教哲学、文化哲学、西方马克思主义哲学专题、人生哲学、西方美学史等与哲学相关的课程；而政治学系列则开设国际共产主义运动概论、中国近现代政治思想史、西方近现代政治思想史、新中国外交史、当代西方社会思潮、中国民主党派史、国共关系史等侧重政治学方向的课程。这种课程设置一定程度上考虑了专业性，另一方面也体现出示范性的特点。

二思想政治教育专业课程设置存在的问题

我校思想政治教育专业，尽管多年来培养了大批人才，其毕业生各方面能力均得到用人单位的好评，但是其也存在诸多问题。

（一）思想政治专业课程设置庞杂、繁冗

因为课程门类较多，加之多校合并，所以课程设置时存在诸多问题。课程设置庞杂、繁冗便是其中之一。2008年哈尔滨师范大学合并了三所专科院校，那些学校的专业教师的并入，一方面壮大了本校的师资队伍，另一方面也为学院课程安排增添了难处。由于同样专业的课程设置内容基本相似，而合校虽然充实了学院的专业课程师资队伍，但也造成了教师的富余。这便出现同一门课程多名教师相争讲授的问题，可思想政治教育专业学生很少，一般一门课程只需一名教师即可，这导致一些专业课教师无课可上。为了减少和避免矛盾的发生，学院只好增设选修课程门类，为一些无课教师提供教学机会。这样，很多教师则根据自身专长和教学情况设置课程。尽管他们申报的课程仅就单科讲授，可能没有问题，但是一旦纳入到思想政治教育整体的课程体系中，则凸显出课程内容庞杂、重复现象严重。

据统计，哈尔滨师范大学思想政治教育专业学生四年必须修满180学分，其中专业课程104学分，与其他专业相比，思想政治教育专业课程开设较多，导致学生自主学习的时间减少，不利于学生自主能力的培养。课时的增加，加重了学生的课业负担，而课程内容出现大量重复，又导致学生们的厌烦，严重影响了学生的学习效果。

（二）课程内容老化、不能适应形势

哈尔滨师范大学思想政治教育专业作为与校同龄的老学科，一方面因历史时间较长，该学科有很好的积淀；另一方面作为一个老学科，改革又显滞后。多种因素，导致该学科的课程内容老化，不能完全适应形势发展需要。

改革前的思想政治教育专业有一些课程教材与内容均比较老化，一些教材依然是二三十年前的教材，有些虽然已经修订再版，但是一些内容已经与现实严重脱节，这个情况不仅不适思想政治教育的现实需要，而且严重影响学科发展。

（三）学生实践能力弱，难以适应工作需要

改革前，思想政治教育专业传统的教育模式和教育习惯更注重学生对知识的记忆，教育内容也更注重马克思主义理论基础知识的教育，知识面比较狭窄，人文素养教育较为薄弱。重知识学习，轻能力培养。在教育实践方面训练和培训较少，课程实习和微格课程比重少，课堂教学多以灌输式讲授为主，学生受到实践锻炼的机会较少，实践能力较弱，毕业后不能很快适应工作。

高校合并导致一些专业教学人员冗员，为了减少矛盾而因人设课现象的出现，又使得旧课程体系系统性被弱化，课程体系呈现出松散化。此外，因旧课程体系是在旧课标的基础上设置的，经几十年的变化，已经不能完全适应形势需要。

三适应新形势，推进课程设置改革

思想政治教育专业的特殊性要求其必须适应新形势的变化。由于思想政治教育培养对象将来多是承担育人工作任务的中学教师，因此对该专业的要求更严、更高。课程设置要紧跟形势，适应新形势的变化，已培养出符合时代要求的新世纪人才。

（一）缩减课时总量，调整课程设置

为了适应形势变化需要，改变以往任课教师填鸭式“满堂灌”的教学方法和模式，增加学生自主学习时间，培养其自主学习的能力。学院根据学校要求对教学培养方案进行了重新修订。首先，削减课时，增加学生自主学习的时间，培养其独立思考的能力。学院将原来180学分削减至167学分，总学时由2948学时降至2714学时。其中公共必修课由644学时减至500学时，专业必修课由1422学时减至1080学时，选修课程学时由882学时变为684学时。实践环节大幅增加，教育专业实习由原来的6周增至18周。从学分和课时的变化来看，学生自主学习的时间增加了，且其实践的时间增加至原来的三倍。从最近两年的效果来看，学生的实践能力明显增强，得到用人单位的好评。

培养方案中课程设置也进行了大幅调整。原来的必修课由公共必修课和专业必修课两方面内容，而新的培养方案中专业必修课又分成学科专业必修课和教师专业必修课两方面内容，专程划分出教师专业必修课的内容，这样能够更加适应形势的需要，能够更有针对性地为初高中培养政治教师。选修课程也增加了相当一部分教师专业选修课的内容。同时增加了公共选修课的内容，主要有自然科学、社会科学、教育科学和艺术修养等几个方面的内容，这在一定程度上拓展了思想政治教育专业学生的知识面，提高了其综合素质。

（二）不断更新课程内容，适应新形势的变化

思想政治教育课程最重要的一个特点是变化快，紧跟形势。这样教育才更有说服力，更有实效性。因此，我们根据新课标对课程内容进行了调整。如对专业核心课和必修课的内容进行了调整，针对当前学生不重视经典著作的研习，理论素养较弱的情况，将马克思主义著作选介作为核心课程，为学生重点介绍和研读经典作家的经典作品，从而增强了学生的理论水平，使其更加了解了经典著作的内容实质。

为了加强学生的职业道德教育，我们增加了教师职业道德课程，并将其设置为专业必修课程；为了强化学生的语言表达能力，我们增添了演讲学课程；为了提升学生对国内、国际形势的关注，我们增设了当代西方社会市场、当代世界社会主义与资本主义专题课程和世界政治经济与国际关系。同时我们将民族党派史改成中国现代政党专题，以专题讲座的的形式进行授课，这样学生便能接触到一些前沿的问题，其对国内国际的政治的了解会更及时、更清楚。

（三）加强师资队伍培养，创建一支高水平的教师队伍

百年大计，教育为本；教育大计，教师为本，只有一流的教师队伍才能创造一流的教育业绩。高水平的教师队伍是培养优秀毕业生的一个基本前提，要加强思想政治教育专业师资队伍建设，不仅要引进优秀专业人才，而且要注重现有师资的培训。

近年来，我校思想政治教育专业师资队伍有了很大的改善，人才引进3人，均是国外留学、中国社科院和中国人民大学等名校博士，如今三人均是专业的学术骨干。他们教育教学水平较为突出，一名教师获得校教学名师称号，一名教师获得中青年教学名师称号。他们的科研能力也较强，其中一名教师主持了两项国家社科基金项目，一名教师主持一项国家社科基金项目、一项人社部项目。

在师资队伍建设方面，不但引进了一些人才，而且自身培养了多名教师。十年间先后有多名教师在北京大学、中山大学、人民大学、中国社会科学院、吉林大学等院校博士毕业。他们分别讲授哲学史、思想政治理论、法律、国际关系、哲学和思想政治主义理论，这些教师博士毕业回来充实了学院的教师队伍，很快成为学院教师队伍中的骨干。他们的教学在一定程度上改善了学院的教学水平，提升了学生的学习兴趣，增进了学生的学习效果，多年来，我们专业学生的考研比例始终全校最高，多人考取985和211院校。

（四）加强学生实践能力的培养，适应社会人才培养需求

为了加强学生实践能力的培养，以适应社会需要。学院进行了一系列调整：增加实践课程和实践时间。如将学生的教育实习时间从6周调整为18周，这不仅仅是简单时间的增加。更是强化学生的实践能力，增强其对教育的理解。教育实习时限的增加一方面使得学生的实践能力得到了增强。通过实习，学生们进一步了解了中学的教学情况和教师的职责，与中学生活更加接近，收到了良好效果，减少了其走上工作岗位的适应时间。

演讲与口才课程的开设增强了学生的语言表达和分析问题的能力。而中学教材分析课程的开设则使学生们对中学讲授的内容更为了解，更接近现实。

当然，新的培养方案也有一定的问题。如课时的缩短使得专业课的内容被无形压缩，专业性被削弱。另外，虽然实习是18周，但学生们实习期间，恰恰是考研学生的考验学期，这在客观上会影响学生的考研准备。因此，这个矛盾尚有待解决。

参考文献

[1]姚三刚，赵涛涛.浅议高校思想政治教育教学“四结合原则”[J].科教文汇（中旬刊），2014（11）.

[2]王芳.初中英语课堂合作学习研究[D].西南大学，2011.