思想政治教育和谐

思想政治教育和谐（精选8篇）

篇1：思想政治教育和谐

加强思想政治教育工作促进企业和谐发展

在当前全面落实科学发展观、建立和谐社会的大背景下，要实现企业的又好又快发展，必须充分发挥思想政治教育在企业管理中的积极作用和多方优势，增强企业的凝聚力和向心力，真正做到使其为企业发展排忧解难、保驾护航，促进企业和谐发展。

一、企业开展思想政治教育工作的必要性

正确认识思想政治教育的地位和作用,是做好思想政治教育工作的前提。邓小平同志曾提出,思想政治教育工作是我们党的真正的优势。江泽民同志曾说：“党的思想政治教育工作是经济工作和其他一切工作的生命线，是团结全党和全国各族人民实现党和国家各项任务的中心环节，是团结全党和社会主义国家的重要政治优势。”

1、思想政治教育工作是经济工作和其他一切工作的生命线

思想政治教育能提高劳动者、管理者和科技工作者的思想道德素质，能充分调动各方面人员劳动、工作积极性和主动性，从而大大促进生产力的发展。通过提高人的素质间接的创造物质财富，它可以产生强大地精神动力推动生产力的发展。

2、做好思想政治教育工作能够为企业创造和谐稳定的发展环境

邓小平同志曾说过：“没有稳定的环境，什么都搞不成，已经取得的成果也会失掉。”由于失业、同工不同酬等造成的贫富差异，对于不平或挫折往往产生过激行为，会对企业和社会造成很大的负面影响。思想政治教育工作在化解这些不稳定方面，发挥着重要作用，它可以化解员工中间的问题和矛盾，讲清道理，取得共识，和衷共济。

3、思想政治教育是精神文明建设中心环节

社会主义精神文明是社会主义的重要象征，是现代化建设的重要目标和重要保证。社会主义精神建设包括思想道德建设和教育科学文化建设，要做好这两方面的建设就必须加强思想政治教育。企业作为社会组织，在创造效益的同时也担负一定的社会责任，因此企业在提高员工物质文明的同时，也应该抓好精神文明建设。

4、思想教育做得好，可以起到凝聚人心、鼓舞士气的作用

舆论宣传是思想政治教育工作的一个重要组成部分，在基层开展形势任务教育，积极宣贯企业发展目标、发展思路、工作措施及两个文明建设的成果，能够统一思想，增强员工信心、责任感和使命感。同时坚持正确的舆论导向，发挥优势，可以起到对内凝聚人心、鼓舞干劲，对外展示形象的重要作用。

二、当前企业思想政治教育工作面临的问题

1、思想政治教育工作出现空白地带

有的企业业务散在全国各地，企业思想政治教育工作难以覆盖到他们。在私营企业和一些小企业中，党组织没有建立或者作用得不到发挥,思想政治教育工作处于自生自灭状态。

2、思想政治教育工作形势复杂

随着企业改革的不断深化，员工的思想观念、价值取向发生了新的变化，呈现多元化发展趋势。员工思想更加活跃，观念不断更新，精神文化需求日益增长且复杂多样，统一员工思想的难度比以往任何时候都大了。因此，在企业中开展思想教育活动的难度越来越大，思想教育工作容易流于过场。同时，建立起的新体制使长期积累下的深层次矛盾和问题充分显露出来，员工不可避免地产生一些思想困惑和心理压力，思想领域的热点、难点问题日益增多，保持队伍稳定的难度加大。

3、思想政治教育工作队伍建设面临新挑战

人才培养是一个长期过程，思想政治教育工作需要的工作人员不但要有一定的理论基础，还需要在思想政治工作岗位上不断地积累经验，培养一名优秀的思想政治教育工作者更是需要十至十五年。这就要求思想政治教育工作人员必须长期从事这一工作积累经验，经受锻炼，培养职业观念，在总体上保持队伍的稳定。但目前，各行各业的竞争加剧，同一岗位的人员流动性也在不断增强，因此很难保证同一岗位人员的稳定。

三、做好当前企业思想政治教育工作的途径

1、坚持以人为本，加强和改进企业的思想政治教育工作

物质利益原则是新形势下开展思想政治教育工作的一项重要原则。马克思主义认为，生产关系是人的思想变化的直接动因，人的行为根本动因在于利益需求。企业思想政治教育工作的根本任务在于调动企业员工的积极性、主动性和创造性。企业必须根据人性需求理论，把思想政治教育工作奠定在唯物主义的基础上，在建设思想文化主阵地过程中打破惯性思维的束缚，将思想政治教育工作的内容向物质利益领域拓展，坚持精神与物质、义与利的统一，不断创新和完善思想政治教育工作的内容和方法，统筹处理好各种关系。

2、从实际出发，切实帮助员工解决工作、生活中的困难

应坚持把解决思想问题与解决实际问题结合起来。倾听员工的呼声，关心员工的疾苦，诚心诚意地为员工排忧解难，扎扎实实为员工解决思想、工作、生活中的实际问题，解除其后顾之忧，使员工真正感受到组织的温暖，增强员工的团队精神和归属感，激发员工的内在积极性和凝聚力。可以通过“一帮一”结对帮扶的形式，及时做好扶贫帮困工作。当员工家里有急事、难事时，党支部要主动关心，帮助员工解决实际问题。逢年过节，企业领导要主动深入员工家庭走访慰问，把党组织的关心和温暧送到员工心坎上。

3、必须把思想教育与心理疏导相结合

要及时、全面掌握员工心理特点，真正了解员工的思想动态，切实减轻员工思想压力。从员工的一言一行、一举一动中发现问题，找出思想症结，做好思想工作，不让员工带着思想问题上岗。当员工情绪波动、行为异常时，应主动与之交谈，沟通思想，了解情况，做到第一时间介入，深入细致排查矛盾、化解不稳定因素，防止带着情绪上岗，带着“心”病操作。利用班组长座谈会、党支部工作例会等形式，对员工思想状况进行专题研究分析，找出问题，剖析原因，制定对策。可以每年与心理疏导咨询机构合作，积极实施员工辅导工作，举办心理健康讲座等，做好人文关怀和心理疏导，帮助引导员工科学地进行压力管理，正确认识心理健康问题，自主做好心理调节的同时做到自我管理，消除心理障碍，化解心理压力，促进心理健康，树立良好的自我管理意识。

4、教育工作内容要紧密结合企业的实际

把思想政治教育的根本目的、总体目标同当前的工作重点联系起来，把个别教育同一般教育结合起来，加强目标管理，保证教育目标的实现。一是在活动中进行教育。企业的思想教育必须以实现企业的经济效益为中心，通过活动来进行。要想收到预期的效果，就必须人人参与、动手动脑，对员工进行引导和启发。二是足于基层进行教育。思想教育的重心应当以企业的班组、岗位为落脚点，这是一切教育工作的归宿。因此，必须把思想教育的目标、内容转化为班组岗位考核的归宿。防治教育活动浮在上层，防止教育活动走过场。三是教育方式应多样化。在教育方式上采取灌输式教育、自我教育、相互教育相结合，突出自我教育，采取切合实际，贴近生活，易见实效的方式，使教育主题在活动、娱乐中潜移默化地被接受，利用群体之间的相互影响与感染，进行能见实效的教育工作。

参考文献:

[1]张贵仁.思想政治教育的理论与实践[M].长春:吉林人民出版社,2001.作者简介：冯娜（1982.10-）女，辽宁葫芦岛人，硕士研究生学历，现供职于中央储备粮大连直属库综合处副处长。

篇2：思想政治教育和谐

加强和改进初中思想政治教育，应当以服务和谐校园建设为直接目标之一，初中思想政治教育与构建和谐校园，两者是相辅相成、辩证统一的关系。坚持以学生为本的思想政治教育新理念、完善初中思想政治教育工作的创新体系、努力营造和谐的校园综合育人氛围、切实加强初中生心理健康教育等，是构建和谐校园进程中加强和改进初中思想政治教育的重要途径。

党的十六届四中全会提出的构建“社会主义和谐社会”，不但对树立和落实科学发展观、实现经济社会协调发展、实现党的执政目标具有十分重要的意义，而且为加强和改进初中思想政治教育指明了新的方向。中学是社会的一部分，中学本身也是一个小社会，建设和谐校园理应是构建和谐社会的应有之义。在当前构建和谐社会的新态势下，应当把服务和谐社会、创建和谐校园作为初中生思想政治教育工作的重要目标，充分发挥思想政治工作优势，引导初中生树立科学发展观和和谐发展的思想观念，构建以人为本的和谐校园。

一、思想政治教育与构建和谐校园的辩证关系

加强和改进初中思想政治教育，应当以服务和谐校园建设为直接目标之一。过去较长一个时期，我们对校园和谐问题关注不够。反映到初中生思想政治教育方面，就是在认识初中生思想政治教育的目标时，比较多地强调它的政治功能，而对于思想政治教育在构建和谐校园中的作用，则很少谈到。实践证明，初中生思想政治教育与构建和谐校园，两者是相辅相成、辩证统一的关系。

1.加强思想政治教育有利于促进和谐校园的构建

第一，思想政治教育为构建和谐校园进行理论宣传。初中生思想政治教育是构建和谐校园的宣传媒介，必将起到良好的理论宣传作用。由于中学拥有较为活跃的.宣传队伍，通过理论宣讲深入校园的各个角落，将和谐校园的理论以朴实的、喜闻乐见的形式在校园内外广泛宣传，必将收到良好的效果。可见，初中政治教师通过思想政治教育活动，将和谐校园理论的内容全面系统、科学准确地传授给当代初中生，帮助学生对和谐校园理论进行解读，然后通过学生将教育的效果宣传到校园内外，从而为和谐校园的构建创造条件。第二，思想政治教育为构建和谐校园提供智力支持。初中生是构建和谐校园的重要主体，初中生思想政治教育理应在人才的培养上为和谐校园的构建发挥作用。其实，“初中生的全面发展”也是和谐校园的应有之义，“初中生的全面发展”应该是初中生思想政治教育的不懈追求。

2.构建和谐校园有利于增强思想政治教育的实效性

第一，构建和谐校园为加强初中生思想政治教育创造良好的校园环境。和谐校园建设有多方面的要求和目标，如学校教育环境与社会教育环境的和谐发展，学校教育环境与家庭教育环境的和谐发展，学校教育环境中教学因素与非教学因素的和谐发展等等，总之，和谐校园的构建必将为初中生成长和成才创造良好的校园环境，使学生处在和谐发展的状态中。第二，构建和谐校园为增强初中生思想政治教育实效性提供根本保障。和谐的校园环境能培养学生的美德，促进学生的健康成长和全面发展，这正是培养高素质人才的必要条件，也是增强思想政治教育实效性的根本保障。只有建设和谐的校园环境，才能全面调动初中生自主学习、创新思维的主动性，从而形成促进学生身心健康发展的良好局面，才能使学生在学习科技文化、掌握知识技能的同时，更好地陶冶情操，培养良好的行为，也才能真正增强思想政治教育实效性。

二、和谐校园构建进程中加强初中生思想政治教育的路径选择

当前初中生思想政治教育工作的实效性的确受外界影响较小，但在构建和谐社会进程中仍然面临着严峻的挑战和发展机遇。因此，建设全方位育人的和谐校园，保证初中生健康成长，既是贯彻落实科学发展观和人才强国战略的现实需要，又是实现全面建设小康目标、进而实现中华民族伟大复兴的必然要求。为此，要充分发挥所有教师的育人职能，大力推进校园文化建设和心理健康教育。

1.坚持以学生为本的思想政治教育新理念

和谐校园是以人为本的校园，对于初中生思想政治教育来说，以人为本就是从初中生的实际出发，满足他们的需要，相信学生、依靠学生。过去我们对初中生思想政治教育工作的认识，主要是立足于思想政治教育工作，着眼点是“管理学生”，甚至是“监管学生”，视角在学生、在手段，缺乏理念和思路上的创新。从“以人为本”这一新理念、新认识出发，有助于满足初中生不同层次的精神需求，提高初中生思想政治教育的针对性和实效性；有助于发挥初中生自我教育、自我管理、自我服务的作用，形成教育和自我教育的合力，从而把初中生思想政治教育与构建和谐校园有机结合起来，进而实现为高中输送更多的合格人才的教育目标。

2.完善中学思想政治教育工作的创新体系

篇3：高校思想政治教学与和谐教育

和谐教育是构建和谐社会的必要基础。和谐社会既是物质生态、制度结构的和谐, 更是人的和谐。在和谐社会的建设中, 教育的作用不仅表现在提高全体公民的综合素质, 提高社会生产力和社会管理水平, 更为重要的是, 通过对人的培养、陶冶等教育活动, 促使人意识的觉醒和精神的提升。和谐发展的人群与和谐发展的个体是建设和谐社会的对象和依靠, 而和谐群体与和谐个体的培养, 极大地依赖于教育, 依赖于和谐发展的教育。构建社会主义和谐社会的主体是全体中国人民。人的各方面素质、知识、技能和公民意识的培养、提高是推进社会主义和谐社会建设各项工作的基础。

1 迎接21世纪高校思想政治教育教学面临的挑战

1.1 多元经济的挑战

市场经济崇尚多元经济, 社会主义市场经济深入发展, 经济体制深刻改革, 为加强师生思想政治教育提供了坚实的物质基础和丰厚的教育资源。同时, 市场经济发展过程中出现的消极因素诱发一些师生思想混乱和价值观扭曲, 为进一步引导师生树立正确的世界观、人生观、价值观、荣辱观增加了难度。

1.2 多元文化的挑战

我国正处在一个思想大活跃、观念大碰撞、文化大交融的时代, 建设和谐文化, 促进了社会主义核心价值体系和主流意识形态的发展壮大, 为师生思想政治教育打下了坚实的思想基础。同时, 先进文化、有益文化与落后文化、腐朽文化并存, 正确思想和错误思想, 主流意识形态和非主流意识形态相互交织, 为进一步引导师生自觉抵御各种腐朽落后的思想文化增加了难度。

1.3 多元结构的挑战

我国社会结构和社会组织形式正在发生深刻变革, 师生思想政治教育的生长点显著增多, 同时, 师生受各种思想观念影响的渠道明显增多, 度明显加深, 师生思想活动的独立性、选择性、多变性、差异性明显增强, 为进一步引导师生在多元之中立主导多样之中谋共识增加了难度。

1.4 多元利益的挑战

我国利益格局发生深刻变化, 利益关系出现重大调整, 为师生思想政治教育带来巨大活力, 同时, 利益主体日益多元化, 利益需求日益多样化, 利益关系日益复杂化, 学校收入、教师收入、学生家庭贫富差距拉大, 为进一步统一师生思想, 兼顾师生各方面利益增加了难度。

1.5 多元开放的挑战

我国已基本形成全方位、宽领域、多层次的对外开放格局, 为师生思想政治教育借鉴人类有益文明成果提供了更加有利的条件, 同时西方意识形态不断进行渗透, 西方敌对势力不断实施西化, 分化图谋, 为进一步引导师生坚定理想信念, 弘扬民族精神增加了难度。

2 努力建设和谐校园

2.1 建设和谐校园要进一步明确高等教育工作的总体要求和主要任务, 更好地为国家和经济社会发展服务

今后一个时期全省高等教育工作的总体要求是:以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导, 坚持党的教育方针和社会主义办学方向, 坚持以科学发展观统领全局, 优化结构, 强化特色全面提高高教水平, 促进高等教育又好又快发展。到2010年, 基本形成制度机制健全, 运转高效, 政府依法治教, 学校依法治学, 政府办学为主导, 社会力量积极参与的多元发展格局。到2020年, 高等教育人才培养能力, 知识贡献能力, 科技创新能力, 服务社会能力显著增强。建成一批国内一流, 国际上有一定影响的高等学校, 高校就是要构建和谐校园, 高校要把构建和谐社会的要求落实到各项工作中, 与经济社会协调发展, 充分发挥人才和知识优势, 为改革开放和现代化建设提供更多更强的智力支持和人才准备, 促进生产力的发展。

2.2 建设和谐校园, 满足人民需求

高校应该从自身实际出发, 着眼于人民群众和经济社会发展需求, 科学定位, 坚持特色, 实现规模、质量、结构、效益的统一尤其要提高教育质量。现阶段, 教育的主要矛盾已不是量的问题而是质的问题, 是教育发展满足不了人民群众日益增大对良好教育的需求。高校当前的迫切任务是提高教育质量, 提供优质教育资源。

2.3 建设和谐校园要更好地促进校园内部的和谐

要坚持以人为本, 让广大师生员工认同社会主义核心价值体系, 各安其位, 各尽所能, 各得其所, 心平气顺, 团结向上, 形成教师潜心于教学科研, 兢兢业业;学生安心于学习, 孜孜以求的局面。倡导科学的办学理念, 营造良好的科研教学环境, 形成调动方方面面积极性的体制机制, 培育融洽的校园氛围, 促进高校平稳有序健康发展。

2.4 社会和谐, 基础在于事业发展, 核心在于利益协调, 关键在于公平正义

在构建和谐社会中对教师, 特别是青年教师来说, 现在最迫切的就是要提供一个公平、公正的竞争环境和一个宽广的事业发展平台。因此, 要为不同年龄, 不同专业技术职务, 不同专业研究背景的人才提供公平竞争、脱颖而出的舞台, 帮助大学生健康成长成才。现在大学生群体最大利益就是求学, 就业, 成才。大学生最强烈最迫切的需求, 主要集中在两个方面:一是关注能够得到优质的教育。二是关心能否顺利就业。

3 和谐教育的实践探索

3.1 构建和谐教育的课堂教学模式

和谐教育的课堂教学模式致力于形成和谐的课堂社会关系, 优化教学活动内部各要素之间的关系, 以便促进学生人格和谐发展。这是一个以认知结构和谐、教学情景和谐和教学交往和谐为一体, 以定向和谐、探究和谐、巩固和谐、整理和谐、评价和谐为分步操作程序而构成的多维整体。一方面, 以教学结构、要素关系的和谐为主线, 在认知结构和谐中, 强调学生的认知结构、教材的逻辑结构及教师的教学思路达成和谐交融态, 使学生形成“转识成智”的能力。在教学情景和谐中, 将丰富生动的直观形象伴以教师的情感人格感染, 使教学情景成为一个多面发散情感能量的心理场, 从而使学生的知情意行同步发展。在教学交往和谐中, 重视以人为本, 着力发挥师生的互主体作用, 以亲和力作为增进教学效能的动力源, 形成师生间、生生间亲密、融洽的合作关系。另一方面, 以教学的分步操作程序为副线, 将操作要点具体化, 即目标明确、步骤清晰、方法得当、组织合理。和谐的课堂教学模式, 包含了丰富的“互主体”及“对立统一”等哲学思想, 它强调将人、时空、教学信息、情景、手段以及认知与情感等异质因素按对立统一的规律组织起来, 使学生在和谐的课堂组织关系中学会思考、学会学习、共同成长, 从而使其认知、情感、技能得到全面、和谐的发展。

3.2 构建和谐教育的管理模式

和谐教育的管理模式本质上是一种民主型管理方式, 它重视组织师生共同创建和谐的班集体, 使班集体的结构诸要素组合成和谐的关系状态。此模式以集体教育和自我教育相结合的原理作为指导思想, 以开放而有序的组织机构、协调一致的人际关系、宽松而严明的组织纪律、健康而正确的集体舆论为特征, 建设由统一、规范的集体目的与多样、独特的个性目标相结合的整合体, 由学生、教师、家长、社会共向合力, 由责任明确与情谊融洽相统一的集体主义关系推动, 组成操作系统。

和谐的管理模式渗透了以人为本、师生互为主体、民主平等的人文主义管理思想。其目标在于教育学生学会关心与分享。

3.3 构建和谐教育的课外活动模式

和谐教育的课外活动模式指在以学科为中心的课堂教学以外的有目的、有计划、有组织的教育活动中, 将教师指导下的学生自主活动和合作活动有机结合起来, 遵从参与性、丰富性、实践性、创造性等原则, 建设由晨会、班会和其它课外活动组成的操作系统, 从而促进学生人格和谐发展。

和谐的课外活动模式目标在于让学生学会关心、学会做事, 其活动的领域宽广、内容丰富, 大大弥补了课堂教学的不足。此模式自始至终贯穿了尊重学生个别差异、因材施教及“主体参与”等教育思想。上述三大模式在实验中取得了良好的教育效果。

总之, 和谐教育是一种动态的、开放的、发展的素质教育模式, 将在不断探索中日益完善。

摘要：和谐教育作为一种教育理念, 应逐步引入高校思想政治教育教学中。目前高校思想政治教育工作教学存在着一定的挑战和困难。如何理解和谐教育的价值理念和意义, 构建和谐教育, 和谐校园, 探索和谐教育教学的新模式是值得我们关注的问题。

关键词：和谐教育,和谐校园,思想政治教学

参考文献

[1]南京师范大学主编.《教育学》1990年版

[2]邢真《和谐教育》, 《上海教育科研》1999年第8期

篇4：思想政治教育和谐

关键词：思想政治教育；企业；和谐；发展

随着科学发展观的落实，构建和谐社会成为历史发展的趋势，为了使企业高速的发展，需要在企业管理中融入思想政治教育工作，提高企业的向心力和凝聚力.只有这样，企业的发展才会有正确的思想指导，步入和谐的发展之路。

一、思想政治教育工作对于和谐企业构建的重要性

思想政治教育工作一直是我们党的优势所在，正确认识其作用和地位，是开展思想政治工作基础。

（一）开展思想政治工作是企业一切工作的前提

通过思想政治工作的开展，可以使企业管理者、劳动者的思想道德素质不断提高，在工作中的主动性、积极性能被调动起来，促进生产力的发展。通过职工政治思想素质的提高，可以使其在强大的精神动力的支撑下，不断地推动企业生产力的发展，指导企业展开所有的工作。

（二）为企业创造稳定和谐的市场环境

当前，同工不同酬、失业、下岗等因素导致贫富差距越来越大，这些现象的承受者往往会出现过激的行为，对社会的发展及企业的发展都会造成不利影响。而思想政治工作对于消除此类不稳定因素有着重要的作用，可以有效地解决问题及消除矛盾，达成最终共识。

（三）促进精神文明建设的核心

精神文明的建设程度是社会主义最重要的象征，也是保证现代化建设的根本。精神文明建设涵盖了思想道德建设及科教文卫建设，要将这两方面内容做好，就要加强思想政治教育工作。企业是社会组织的一部分，其发展不仅表现在的知识创造出经济效益上，还需要担负起社会责任，所以，在物质文明得到充分发展的同时，也要将精神文明建设紧紧抓住。

（四）鼓舞士气、凝聚人心的动力

思想政治教育工作的重要组成部分之一就是舆论宣传，将形势任务教育在基层普遍开展，也是增强员工信息、统一思想，使其使命感、责任感加强的根本。同时，正确的舆论导向也可以使企业的凝聚力不断加强，员工倍受鼓舞，提高其工作的积极性，创造出更多的社会财富，树立企业形象。

二、企业开展思想政治教育工作中的问题

（一）部门企业思想政治教育工作缺乏或缺失

部分企业业务影响范围较广，其业务遍及全国各地，因此企业思想政治工作在这些企业中很难开展起来。在一些小企业或者私营企业中，由于企业党组织的作用得不到发挥或者根本就没有企业党组织，造成企业中的思想政治工作难以开展。

（二）工作形式繁琐、复杂

随着社会的发展，企业不断进行着深化改革，员工的价值取向及思想观念都在呈现着多元化的发展变化趋势，其观念不断更新，思想活跃，精神文化的需求也呈现出复杂、多样化，因此，对员工思想进行统一，工作难度非常大。由于难度的增加，许多企业的思想政治教育工作流于形式。此外，新体制也使得长期积累的问题和矛盾暴露出来，员工在思想领域的问题增多，心理压力、困惑加大，企业队伍的稳定性相对降低。

（三）队伍建设的新问题

企业人才的培养是一个长期的过程，思想政治教育工作者需要具备扎实的理论基础的同时，还要具备相当的经验。一个合格的思想政治教育工作者的培养需要数十年，这就要求政治工作人员必须进行长期的工作，不断积累经验，不断锻炼，提高思想工作能力。然而现阶段，随着市场竞争体制的加剧，岗位流动性增大，因此，同岗位人员的稳定性难以保障。

三、做好企业思想政治教育工作的策略

（一）坚持以人为本

新形势下，思想政治教育工作的一个重要原则就是物质利益原则。人的行为的根本动因是出于利益需求。企业的思想政治教育工作的根本出发点在于提高员工的主动性、创造性和积极性。企业要以人为本，在唯物主义基础上开展思想政治教育工作，打破传统的思维模式，把思想政治教育工作向物质利益领域推进，坚持物质与精神的统一，创造和完善思政教育工作的新方法，对各种复杂关系进行统筹。

（二）一切从实际出发

在企业进行思想政治教育工作的时候，要把解决实际问题和思想问题结合起来。对员工的心声、疾苦进行关注，为员工排忧解难，解决员工在生活上、工作中、思想上的实际问题，使其感受到企业党组织的温暖，增强其归属感，从而调动其工作的积极性。

（三）思想教育和心理疏导相结合

员工是构成企业组织的基础，对其心理特点进行全面、及时的了解，是思想政治教育工作的基础。要在日常生活中，从员工的言谈举止中发现问题，对存在的问题及时通过思想工作进行解决，杜绝员工带着思想问题进行工作。在其情绪波动较大时，要与其进行思想沟通，第一时间介入，了解情况，将不稳定因素消除在萌芽阶段。例如，企业可以定期与心理咨询机构进行合作，举办心理健康讲座，对员工的心理进行辅导，进行人文关怀，提高员工的自我管理意识。

（四）与企业实际相结合

思想政治教育工作的目标要和其工作重点联系在一起，将一般教育与个别教育结合起来，对目标有针对地进行管理，保证思想政治教育工作的实现。首先在活动中进行教育，企业是以实现经济效益为中心的，在企业经营中，要对员工进行启发与引导。其次，进行基层教育。思想政治教育工作不能脱离实际，要有落脚点，因此需要在企业的各个岗位及班组内展开。所以，要将思政教育工作的内容及目标转化为岗位、班组的考核依据。第三，多样化的教育方式。思想政治教育不同于传统的学校教育，可以采取相互教育、自我教育及灌输式教育等方式，与实际相结合，使教育在娱乐中、活动中进行，实现教育的目的。

【作者单位：河南省公路工程局集团有限公司】

【参考文献】

[1]韩中敏.关于构建和谐企业的思考[J].民风.2008（7）

[2]张志荣，杨瑞枝.浅谈对加强和改进企业思想政治教育的思考[J].中国经贸.2010（14）

[3]韩毅.略论社区思想政治维稳的作用[J].神州.2011（9）

[4]刘爱华.和谐企业文化背景下的思想政治工作[J].现代企业文化.2012（6）

篇5：思想政治教育和谐

打造和谐警营

[摘要]从“和谐社会”的理论基础上，引申到“和谐警营”的建设，并把它作为平时工作的指导方针，就能给基层思想政治教育一个明确的定位，在实践中也能起到提纲挈领、有的放矢的作用。本文主要想从建设“和谐警营”的实践和理论视角，思考消防部队基层思想政治教育的有关问题。

[关键词]消防部队；基层思想政治教育；和谐警营胡锦涛同志在省部级主要领导干部提高构建社会主义和谐社会能力专题研讨班开班式上发表的重要讲话中，从民主法治、公平正义、诚信友爱、充满活力、安定有序、人与自然和谐相处等方面，全面论述了社会主义和谐社会的基本特征。

我们认为，从“和谐社会”的理论基础上，引申到“和谐警营”的建设，并把它作为平时工作的指导方针，这能给基层思想政治教育一个明确的定位，实践中也能起到提纲挈领、有的放矢的作用。本文主要想从建设“和谐警营”的实践和理论视角，思考部队基层思想政治教育的有关问题，希望对推进消防部队思想政治教育的发展起到抛砖引玉的作用。

一、认真分析新形势、新情况、新问题，是探索部队思想政治工作方法创新的着眼点

当前，我国正处在改革的攻坚阶段和发展的关键时期，经济结构和社会生活各个方面都发生了复杂而深刻的变化。部队思想政治工作在这种大的历史背景下，也面临着许多新情况、新问题、主要表现在以下几个方面：

1、经济成分和经济利益的多样化

经济成分和经济利益的多样化使战士的价值观念发生很大变化，一些战士的理想信念发生动摇。随着改革的深化和社会主义市场经济的发展，经济成分和经济利益日趋多样化，与此相联系，战士的价值观念也发生了很大变化，一些战士理想信念大大淡化、金钱观念却大大强化，人生观和价值观在某种程度上发生了错位，对社会的责任、义务和贡献思考较之甚少。

2、社会生活方式的多样化

由于消防部队作战和实际驻地环境的特殊性，加之社会生活方式的多样化也使部分战士的生活追求发生很大变化，生活方式也趋于复杂。随着我国物质生活和文化生活水平的提高，人们的生活方式正在呈现出多样化的发展趋向。战士的生活追求、生活方式也发生了很大变化，生活兴趣更加广泛。一方面，求知、求美、求乐的要求日益迫切；另一方面，一些战士艰苦奋斗的精神也有所淡化。

3、基层思想政治工作面临新的挑战

当前，以互联网为代表的高新传媒技术迅速发展，使信息传播的速度、范围与效果都有显著扩大和提高，这在为部

队思想政治工作提供了现代化手段和新的渠道的同时，网上的多路信息源、多种信息流，泥沙俱下，鱼龙混杂，对战士的思想影响不可小视。社会上住房、医疗、分配制度和社会保障制度等方面的改革，其实质都是利益关系的调整，势必引发各种各样的矛盾，战士也同样面临着父母下岗失业、生活困难、转业、复员面向社会自主择业、医疗改革等问题，必然会引起他们思想上的种种波动。

二、创建“和谐警营”的含义及思想政治工作如何在构建和谐警营中发挥作用

“和谐警营”具有丰富的内涵，它对于战士的成长具有潜移默化的影响，为他们学习如何做人、做事起着“润物细无声”的作用。和谐警营是一种历史的积累，它需要精心的培育、长期的积累，要随着时代的前进不断而发展

和谐警营是历史积累的过程，是主动建设营造的过程，同时也是部队在整体加强和改进过程中不断内化的过程。下面我们就从建设和谐警营的角度谈谈基层消防部队思想政治工作的作用。

从和谐警营建设的整体上看，核心是包括和谐警营建设的内容及其贯彻，和谐警营的贯彻途径（五化）主要有：借助于规章制度反复强化；借助于良好风气潜移默化；借助于典型人物使和谐警营人格化；借助于特色活动使和谐警营群体化；借助于有关建筑标志、仪式实现情景化。不难看出，以上的内容正是部队思想政治工作的内容，它在和谐警营的贯彻中将起重大的作用。

三、在继承传统方法的基础上，开拓探索基层消防部队思想政治工作的新方法

1、齐抓共管的方法

定期不定期召开思想政治工作专项的经验交流会和思想政治工作研讨会，总结思想政治工作的基本经验，研究加强做好基层思想政治工作的措施。把促进战士全面发展作为加强思想教育工作的出发点和立足点，以党建为核心，坚定不移地渗透课堂内外以及生活的各个方面、各个领域，在实践中倡导“生活德育”。引导帮扶互助、舍己为人、服务社会、竭诚奉献在警营蔚然成风。

2、党团活动的方法

坚持办好业余党校，强化思想道德教育的主阵地。如举办业余党校培训班，在战士的组织、管理、培训上逐步摸索行之有效的办法，形成自己的特色，培养输送一批批优秀的班长骨干，进而产生显著的德育效应。

业余党校的教学内容和形式与思想道德教育相吻合既有加强党的基本知识、基本理论的教育，又有党的路线、方针、政策的教育。当前，尤其以胡锦涛总书记“三句话”总要求和党的十七届四中全会、全国政协十一届三次会议和十一届全国人大三次会议精神为重要内容，结合弘扬新时期公

安消防精神和当代革命军人核心价值观，力图使战士树立共产主义信念，树立全心全意为人民服务的宗旨。

3、课堂传授与第二课堂活动相结合的方法，充分发挥

业余党校的政治导向功能、典型示范功能和组织激励功能

充分发挥“两课”（思想道德修养课、邓小平理论课）教育主渠道作用。还可以邀请专家作形势报告，开展学习邓小平理论的知识竞赛、征文活动和召开座谈会，把理论学习引向深入。在每次重要会议后，组织广大官兵有步骤地学习，以业余党校、团校为主阵地，聘请高水平教师开设全营性讲座，以班级为单位成立马克思主义理论学习小组，让官兵掌握重要的政治理论，把握时代的脉博，跟上时代的步伐。

篇6：思想政治教育和谐

构建和谐校园视野下的大学生思想政治教育

和谐校园是构建社会主义和谐社会的`重要组成部分,大学生思想政治教育要妥善处理各方利益、服务于学生的全面发展,实现大学生自身和谐、人际和谐和人物和谐,促进和谐校园发展.

作 者：刘晓红 作者单位：贵州,毕节,毕节学院马列教学,551700刊 名：魅力中国英文刊名：CHARMING CHINA年，卷(期)：“”(23)分类号：G631关键词：和谐校园 思想政治教育 大学生

篇7：思想政治教育和谐

艾楚君, 甘均良

(长沙理工大学团委, 湖南长沙410076)摘 要:近年来, 教育界都认为学校、社会与家庭教育相互配合, 才能取得大学生思想政治教育的实效。但在理论研究上, 对学校、社会和家庭三者的关系研究不够系统和全面, 也缺乏可操作性;实际工作中, 尚未建立起三者协同运作的大学生思想政治教育和谐机制。文章指出, 当前需要系统地研究三者之间和谐有效的互动与融合, 并探讨如何构建新的学校、社会与家庭教育两个层次六个互动的和谐的大学生思想政治教育机制。

关键词: 学校教育;社会教育;家庭教育;思想政治教育;机制

中图分类号: G459 文献标识码: A 文章编号: 1672-7835(2008)03-0121-04 中共中央、国务院颁布的5关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见(以下简称5意见6)中指出/ 全社会关心支持大学生思想政治教育的合力尚未形成。近年来, 我们都注意到了学校、社会与家庭在大学生思想政治教育中的不同作用,并且认为三者要相互配合才能取得实效。但在以往的工作中, 虽然家庭和社会也发挥了一定的辅助作用, 但是重视程度、具体措施和工作力度都明显不足, 合力作用尚未真正形成[ 1], 学校、社会与家庭教育都还是处于分散的状态。我们对省会8 所不同层次高校的1 000 名大学生和近百名从事大学生思想政治教育的工作者进行了问卷调查和访谈(发放问卷1 000 份, 收回问卷968 份, 访谈104 人次);选取长沙地区某大学2006 级新生文、理、工8个不同专业的1 000 名学生家庭作为对比实验研究样本, 试图通过大学生成长所依托的学校、社会、家庭三要素内部及三要素之间相互关系的变化与有效调整, 研究和探讨了构建新的学校、社会与家庭和谐互动的大学生思想政治教育机制。

一 当前学校、家庭、社会在大学生思想政治教育中的现状

5意见6中指出, 一些大学生不同程度地存在政治信仰迷茫、理想信念模糊、价值取向扭曲、诚信意识淡薄、社会责任感缺乏、艰苦奋斗精神淡化、团结协作观念较差、心理素质欠佳等问题。这些问题存在的原因是多方面的, 重要的一点就是没有形成学校、社会、家庭教育的合力。我们对当前学校、社会、家庭在大学生思想政治教育中的现状, 作了调查和分析。

(一)学校教育缺乏与家庭和社会的互动

大学生接受思想政治教育呈现出多渠道多途径的趋势, 现代思想政治教育不单单是思想政治理论课教师和学生工作管理部门的事, 也不仅是学的事, 应该是一种复杂的社会实践活动。需要学校、家庭与社会之间的和谐互动。但是, 目前的学校教育与社会、家庭缺乏互动。根据对长沙地区某大学1 000 名学生家庭的调查显示: 94% 的家庭除接到例行的学期成绩单外, 再没有接收到学校对学生情况通报的信函;仅有18%的家长接到过学校的电话。在对近百名从事大学生思想政治教育工作者的访谈中, 我们发现, 80% 以上的老师认为自己所在学校的大学生思想政治教育没有与社会互动, 其中, 有12% 的老师从来没有考虑过这个问题;60% 以上的老师认为学校教育与社会的互动缺乏必要的机制。

(二)家庭与学校缺乏必要的联系, 家庭成员没

有形成正确的子女成才观对1 000 个学生家庭的调查结果显示:近80% 的家庭没有主动与学校联系过, 4%的家长对学校寄回的成绩单没有或没有及时邮寄回执单;80%以上的家长没有去过学校了解子女的学习生活情况;近60% 的家庭认为子女/ 进了大学就是成才了;30%的家长没有主动与子女交流谈心;有近25%的家长认为, 子女的成才是学校的事情;有40%的家长认为子女的专业技能是最主要的。这说明家庭与学校缺乏必要的联系, 在教育思想和教育方式上没有和学校统一起来, 家庭成员没有形成正确的子女成才观。

(三)社会因素对大学生的影响越来越大, 但与学校、家庭缺乏有效统一 调查中, 对/ 社会主义与资本主义将走向趋同。有8.6%的同学表示/ 同意或/ 说不清;有12%的同学在就业时首要因素时选择/ 经济收入;有近9% 的同学对/ 婚前性行为等不道德现象持/ 赞成或/ 默认的态度;有近20% 的同学认为思想政治理论课中的道德与现实社会不相符;有6% 以上的同学每周上网时间在2 小时以上。这充分说明社会因素对当代大学生的影响越来越大。经济全球化、一体化进程中的各种社会问题, 对大学生产生了极其复杂深刻的影响;市场经济诱发出拜金主义和重利轻义思想;一些领域道德失范、诚信缺乏等不利于大学生成长的社会因素, 以思想意识形态的方式影响着大学生, 与思想政治教育相对抗, 与学校教育效果相抵触;而社会教育又缺乏与家庭、学校的和谐互动与有效统一。

二 构建和谐互动的大学生思想政治教育机制

思想政治教育是一个复杂的系统工程, 是各种因素相互联系、相互作用构成的有机整体。只有建立起和谐、高效的运行机制, 才能获得系统效益[ 2] ,才能形成强大的教育合力。我们认为: 大学生思想政治教育的合力, 是指在一定的时间和环境内, 将影响大学生思想行为和道德品质的各项要素有机结合, 形成矢力方向一致的有效实现教育目的的综合效力。

大学生思想政治教育的和谐互动机制是指, 大学生思想政治教育系统内部各要素之间相互作用的过程和功能以及由此而建立的工作方式、体系、制度和管理体制。构建新的和谐互动的大学生思想政治教育机制, 需要学校、社会、家庭三方面的和谐互动, 既包括学校、社会家庭内部的和谐互动机制, 也包括学校与社会、家庭三者间的和谐互动机制, 即两个层

面、六个系统的和谐互动机制(如图1 所示): 校、社会与家庭三者间的和谐互动机制两个层面、六个系统的学校、社会与家庭和谐互动的大学生思想政治教育机制

第一个层次是指大学生思想政治教育中学校教育、家庭教育、社会教育各子系统内部的和谐互动机制, 具体包括: 第一, 构建学校内部大学生思想政治教育和谐互动机制;第二, 构建社会内部大学生思想政治教育和谐互动机制;第三, 构建家庭内部大学生思想政治教育和谐互动机制。

第二个层次是指大学生思想政治教育中学校教育、家庭教育、社会教育相互间的和谐互动机制, 具体包括: 第一, 构建学校与社会和谐互动的大学生思想政治教育机制;第二, 构建学校与家庭和谐互动的大学生思想政治教育机制;第三, 构建社会与家庭协同运作的大学生思想政治教育互动体系。

学校内部的和谐互动机制。学校教育所涉及的内容、对象十分广泛。学校教育具有主导性、整体性和系统性的特点。要充分整合和优化校内资源: 一是要牢固树立德育首位意识和全员育人观念, 使教书育人、管理育人、服务育人达到和谐统一;二是要使学校内部管理和周边环境和谐, 硬件建设与软件管理和谐, 传统教育方法与现代教育手段的革新和谐[ 3] , 使学校的管理、教师的教学与学生的学习和谐有序;三是要按时代要求丰富思想政治教育的内容, 将建设有中国特色社会主义的新理论、新成果及时充实到思想政治理论课教学中, 切 实发挥课堂教学的主渠道主阵地作用;四是要从制度上完善大学生思想政治教育工作队伍的选拔、培养和管理机制。同时还要营造良好的校园文化氛围, 发挥大学文化的育人功能, 整体构建起与培育四有新人目标相一致、与社会主义市场经济相适应、与社会主义法律规范相协调、与中华民族传统美德相承接的思想政治教育和谐机制。

社会内部的和谐互动机制。社会教育具有多样性、实用性、及时性和支撑性的特点。在建设社会主义和谐社会的新形势下, 在社会日益信息网络化以及经济全球化的时代, 一是要充分发挥和利用社会教育资源, 建立比较健全的行政、法律、经济配套措施与政策[ 4] , 为大学生思想政治教育工作创造条件;二是各级党委和政府要有正确的价值导向,弘扬社会主旋律, 营造良好的社会舆论环境;三是要把支持关心大学生思想政治教育工作的实效和业绩纳入地方党政主要领导的工作考核和政绩评价之中, 同时要建立由党政主要领导参加的大学生思想政治教育办公会议制度, 定期召开工作协调会, 并把大学生思想政治教育列入政府财政, 予以具体支持;四是是要通过教育主管部门协调科教、文卫、工青妇等组织, 使理论界、文艺界、新闻出版界、广播影视界按党中央提出的/ 以科学的理论武装人, 以正确的舆论引导人, 以高尚的情操塑造人,以优秀的作品鼓舞人0的要求, 切实承担起大学生思想政治教育的社会责任, 努力形成全社会关心和支持大学生思想政治教育的长效机制和教育合力。

家庭内部的和谐互动机制。教育家苏霍姆林斯基指出: / 没有家庭教育的学校和没有学校教育的家庭都不可能造就全面发展的人。家庭教育具有情感性、亲和性和补充性的特点。一是要转变家长重智轻德的家庭教育观念, 使家长充分认识到大学生思想政治教育的重要性, 并自觉加强对子女的教育。要通过开展/ 美德家庭0、/ 和谐家庭0、/ 勤奋节俭家庭0等活动, 让家庭成员正确的道德认识和道德行为对子女产生潜移默化的作用。二是要倡导建立和谐的家庭气氛[ 5]。和谐的家庭气氛, 对大学生性格结构的发展、良好品质的形成产生积极的作用。和谐的家庭气氛, 要有民主开放的教育方式, 家长要信任、理解、尊重和关心子女, 不搞家长制, 一言堂;要有良好的家规家风。家规是每个家庭成员都必须共同遵守的家庭生活规范和行为准则。家风, 即家庭的风俗习惯和行为方式, 它是家庭成员文化修养, 人格品质的具体体现。三是家长要优化自身的人格形象, 加强道德修养, 为子女树立良好的榜样。家长的思想、品德、性格、兴趣、生活习惯, 对子女有着重要的影响。家长严以律己,作风正派, 品行端正, 子女就容易养成良好的行为习惯和道德情操。四是家长应主动积极配合和支持学校对大学生进行的思想政治教育, 并主动与学校联系、沟通, 加强信息交流, 配合学校做好子女的思想政治教育工作。

校与社会的大学生思想政治教育和谐互动机制。首先, 各级党政在弘扬社会主旋律、营造良好的舆论环境的基础上, 要通过建立监督机制、激励评比机制, 有力化解社会各种不良风气和价值导向与学校教育效果抵消的现象;其次, 要加强综合治理, 把校园周边环境的综合整治作为精神文明建设的重要任务, 实现学校内部教育管理与周边环境的和谐, 从而确保学校思想政治教育的实效, 使学校教育的思想、内容等与社会和谐统一起来;再次是要大力宣传大学生思想政治教育工作的先进典型和优秀大学生的先进事迹。同时, 各类纪念馆、展览馆等爱国主义教育基地, 对大学生集体参观一律实行免费。另外, 还要形成以教育主管部门为主, 党、政、工、青、妇等各级组织和部门各负其责、共同参与、齐抓共管的教育体系。学校与家庭的大学生思想政治教育和谐互动机制。要努力探索学校教育与家庭教育思想、方法和谐统一的支撑点, 以及家庭参与学校教育的有效途径和方式。切实发挥家庭教育在大学生思想政治教育中的作用, 使之与学校教育和谐统一起来,以发挥教育合力作用。为此, 一是要畅通学校与家庭的交流渠道, 学校要开展形式多样的亲子活动:邀请家长参加各种表彰大会, 请家长担任颁奖嘉宾, 让家长通过听课、参加主题班会、观摩学生活动等形式, 加强学校与家庭的交流与了解;二是要开办/ 家长学校0, 开设家庭教育讲座或论坛, 传授家庭教育的知识, 更新家长教育观念;三是要举办大学生思想政治教育家庭教育经验交流会, 安排教育效果显著的家长作专题发言, 介绍经验, 让家长相互交流, 取长补短。

社会与家庭的大学生思想政治教育和谐互动机制。

长期以来, 很少有人关注和研究社会与家庭的协同运作问题。在社会与家庭教育配合方面, 一是要建立家庭美德与社会公德相融合的工作机制,对美德家庭要大力宣传和表彰;二是要通过建立家庭行为示范机制, 引导家庭成员自觉形成良好的家庭氛围和正确的道德认识与道德行为;三是要对认真做好大学生思想政治教育的家庭进行奖励, 并大力宣传其先进事迹;四是要以社区为单位组织召开家庭教育经验交流会, 总结和推广做好子女思想政治教育的成功经验。三 构建和谐互动的大学生思想政治教育机制的保障机制的正常运转, 需要有有效的保障。

因此,要注意从以下几个方面对这一和谐互动的大学生思想政治教育机制加以保障。(一)制度保障

所谓制度保障, 就是要把大学生思想政治教育制度化, 实行目标管理。通过推行目标管理, 赋予各部门和有关人员以明确的定性与定量相结合的工作目标。通过目标管理, 使大学生思想政治教育逐步实现规范化、制度化。建立思想政治教育目标化管理, 首先是确立科学的思想政治教育管理目标;其次, 要把思想政治教育目标分解到各个工作机构和有关工作人员的身上, 建立相互制约的工作责任制体系, 使各部门及其工作人员能自觉地根据各自承担的责任, 从不同的角度, 运用不同的方式开展工作, 形成合力。

(二)舆论保障

我国的传媒在思想政治教育方面是起了积极作用的, 始终坚持了正确的舆论导向, 营造了良好的舆论氛围。但是随着信息技术的迅猛发展, 尤其是网络的普遍化, 使得一些不良舆论开始进入人们的视野, 给大学生思想政治教育带来许多负面影响, 所以, 就需要加强清扫/ 网络垃圾0和传媒不良导向的力度, 从根本上净化社会环境从而保证思想政治教育的良好环境。首先, 媒体内部要建立严格的审查制度, 对有悖于社会主流导向和不利于大学 生健康成长的内容和节目不能进入公众视野;其次, 政府要建立对媒体的奖惩制度, 对不利于大学生思想政治教育环境形成的节目和内容以及有害网络媒体在依法取缔的同时要予以惩罚, 对弘扬社会主旋律, 坚持正确价值导向的予以奖赏;再次, 充分发挥群众的力量, 建立人民群众对大众节目的评价制度, 对人民群众反映较大、意见较多、不满意的节目和内容也要坚决取缔。

(三)体系保障

在学校内部互动体系上, 作者认为要构建起领导管理体系、保障体系、激励体系、督导体系、评价体系等主要的体系。社会内部互动体系应该包括:社会相关机构和部门的协调配合体系、观摩与实践保障体系、社会激励与评价体系、社会监查体系等。家庭内部互动方面, 要构建包括家庭人员交流谈心体系、定期联络体系、德育榜样体系等。构建学校与社会互动的体系应该包括: 领导协调体系、舆论导向体系、信息通报体系、信息反馈体系、公共道德 测评体系、行为监督体系、纠错惩处体系等。学校与家庭互动体系主要有: 及时有效的沟通体系、快捷的信息通报与反馈体系、共同教育与管理的协商体系、定期的双向汇报交流体系等。社会与家庭的互动应该包括: 行为示范引导体系、信息交流传播体系、家庭美德与社会公德融合体系等具体的体系。

篇8：思想政治教育和谐

当前,在我国建设和谐社会,倡导和谐教育,力争和谐发展之际,考察苏霍姆林斯基的和谐教育思想,无疑具有迫切的意义。苏霍姆林斯基的和谐教育思想是一个丰富而完整的体系,笔者在本文解读了该体系中最发人深思的若干侧面。

一、在教育方针上,强调功利与人本两因素之间的和谐

在教育方针上,或曰在培养目标上,流行的理念和做法是:要么单纯为升学做准备,要么只为就业做准备。苏霍姆林斯基并不否认这两个目标各自的现实性和部分的合理性,但他批评这两个目标的短视性、功利主义和实用主义性质,以及二者各执一端的片面性。因而他提出更高的教育理想和培养目标应当是:造就全面和谐发展的、勇于创造和精神充实的合格公民与幸福个人。[2]

苏霍姆林斯基道出了一位人道主义教育家所持的根本原则:在确立培养目标时,应既适应现实,又高于现实,因为教育肩负着人道主义的崇高使命,它应发挥以人本统帅功利的导向作用,应做到现实主义与理想主义、实用主义与浪漫主义的有机统一。否则,就无从谈及有所突破。

这也引发我们按此思路去推进“素质教育”、实施“和谐教育”,并解读与实践联合国教科文组织提出的“四个学会”的要旨(求知、生存、做人、人际交往)。

二、在教育目的上,强调“天赋开发”与“全面发展”之间的和谐

在教育史与现实中,“天赋开发”与“全面发展”并不和谐:要么从一个极端以“全面发展”否定“天赋开发”,如前苏联时期有此现象;要么跳到另一个极端,以“天赋开发”取代“全面发展”,如苏联解体后的俄罗斯有此现象(其理由是:认为“全面发展”不现实,且埋没“天赋人才”)。

其实,马列主义经典作家早就界定并论证过,“全面发展”是一个历史性、相对性、开放性、现实性范畴,它本身就包含了“天赋开发”,二者是一般与特殊、共性与个性的关系,是互动互促的关系。苏霍姆林斯基也正是这样理解二者的关系的,他视二者是全局与部分的关系,是相互制约、相辅相成的关系,是良性互动的关系。

不过,苏霍姆林斯基针对苏联传统教育中用曲解了的“全面发展”否定“天赋开发”这个偏向,联系他在实施“全面发展”教育所遇到的新难题,曾大胆地把“天赋开发”当作“全面发展”的突破口,将其提升到了重要位置。即引导学生于其天赋所在的某一领域中去充分表现自己并取得成功,由此形成自尊、自信、自豪感。在此基础上,借助情感动力迁移规律,推动其薄弱方面的发展,最终达到全面发展。苏霍姆林斯基举出无数的实例证明,正是因学生于天赋所在的某领域里取得了成功而推动其全面发展的,也就是说,“天赋开发”成了攻破“全面发展”这座堡垒的突破口。例如巴甫利克的转化过程就是铁证,等等。[3]

无疑,苏霍姆林斯基对“天赋开发”与“全面发展”之和谐的辩证把握,包括对“突破口”的新发现,丰富了全面发展教育及和谐教育的经典宝库,因而值得我们思考与借鉴。

三、强调课堂学习与“精神生活”之间的和谐

“精神生活”,这是苏霍姆林斯基“和谐教育”体系中的一个不可或缺的范畴。何谓“精神生活”?苏霍姆林斯基曾从多个角度来说明精神生活的含义:1.从“全面发展”的角度看,人的精神生活意味着在积极的活动中使德、智、体、美、劳诸方面的需要和兴趣都得以形成、发展和满足。例如苏霍姆林斯基就道德需求指出,人在智力、能力上的差异是客观存在的,然而通往道德发展顶点的道路对任何人都开放着,这里有毫无限制的平等,这里每个人都可以成为大写的“我”,成为独一无二的人(实例见《苏霍姆林斯基选集》(五卷本)第!卷第95页所载学生的转变);2.从“发掘人的天赋才能”的角度看,学校精神生活的含义就在于:必须尽力创设充分的条件,以使每个人的天赋特长都被激发出来;因而学校的精神生活应当是多方面的,以便于每个学生都能找到展示、表现、确立他的潜在力量和创造才能的场所;3.从智育的角度看,学校的精神生活表现为各种智力兴趣的激发、发展和满足,表现为知识在实践中的积极运用,智力财富在集体中的交流。总之,要让德、智、体、美、劳与个人天赋特长有充分表现的时空和余地。

基于以上界定,苏霍姆林斯基断言,学校里不能只有课堂教学而无课外多方面的精神生活。他认为,课内课外无主次之分:不论是课堂学习,还是课外多方面兴趣的发展以及集体中学生之间的相互交往关系,都是主要的;课堂教学只不过是广义概念的“教育”这一整朵花上的一片花瓣而已;课堂教学必须在丰富多彩的精神生活背景下进行,才能带来成效;如果学生只限于学习功课,除必修的课程之外再无别的,那么学校就将成为令人厌烦的场所,学习则将成为繁重的、讨厌的、单调乏味的事情。相反,只有当学校里的精神生活丰富多彩时,知识的掌握才会成为诱人的事情。这里的“无主次论”和“花瓣论”十分独到!

苏霍姆林斯基的结论是:只有通过丰富多彩的精神生活,也即让学生在多方面、多领域充分表现自己的天赋、兴趣、爱好、特长,才能促进个性全面发展,挖掘个人天赋才能,保证学习富于成效。他认为这种模式的教育才称得上是“和谐教育”。他还从认识世界与改造世界和谐结合的哲学高度具体地界定说:“所谓和谐教育,就是如何把人的活动的两种职能配合起来,使两者得到平衡:一种职能就是认识和理解客观世界;另一种职能就是人的自我表现,自己的内在本质表现,自已的世界观、观点、信念、意志力、性格在积极的劳动中和创造中以及在集体成员的相互关系中的表现和显示”,而“没有和谐的教育,就没有和谐的发展”。他因此大胆地提出:人全面而充分地表现自己,这个问题值得教育工作者深思,并朝这个方向改革教育工作。

苏霍姆林斯基的以上创见、提醒和忠告,无疑也击中了变“应试教育”为“素质教育”的要害,并为我国“和谐教育”的起步提供了参照标。

四、强调“非情感因素”与“情感因素”之间的和谐

在苏霍姆林斯基那里,所谓“情感因素”,从心理学角度说,是指人的情绪、感受、意志,外加兴趣、爱好、需要等心理成分,它们有别于智力、认知、思维、记忆等“非情感因素”。苏霍姆林斯基的可佩之处在于,敢于在人们普遍崇拜认知、思维、智力的年代里,坚持教育规律,强调“非情感因素”与“情感因素”的和谐。在他看来,情感就是内驱力,没有情感就没有做任何事情的内在动力,因而情感教育是和谐教育基础的、有机的组成部分。

在苏霍姆林斯基的视野里,有人际情感、道德情感、智力情感、审美情感、劳动情感、创造情感等,情感无所不在。他对每一种情感都作过深入的考察和论述,例如,他对智力情感的论述就极有说服力,他把智力情感比作是“知识的种子洒落其上并从中长出智慧来的土壤”;[4]他十分强调“思维的情绪—意志源”,认定“思维始于问题和惊异感”。[5]他指出,“没有情感就不会有对真理的追求”,没有“情感—意志上的刺激力”,则“活生生的思维幼芽就会枯萎”。[6]由此得出的结论是:因学习上或其他领域的成功而形成的自尊、自信、自豪感是智力发展、自我教育、“可教育性”的内驱力,并能借此推动全面发展。

在推行素质教育、倡导和谐教育的中国学校也理应会与苏霍姆林斯基发生共鸣,也应确保“非情感因素”与“情感因素”之间的和谐。

五、强调多把“量尺”之间的和谐

与上紧密相联的是如何对待学习成绩、追求高分的问题。苏霍姆林斯基揭露他当时的苏联学校状况说,现在学校里的许多弊病,其根源都在于人的表现的片面性、畸形性和单方面性。在许多学校里,也可以说在绝大多数学校里,人的表现的惟一领域就是知识的评分,就是他能否达到学校规定的那个最高分数。苏霍姆林斯基对此控诉说:片面追求分数是一种令人极端不安的病态心理。这种病态心理笼罩着家庭,致使父母要求孩子只能得5分,至少也要得4分,不走运的孩子一旦得了个3分,简直就被视为罪人,更不用说得2分了。这种病态心理也控制着教师,致使教师只看到教育的一片花瓣,而看不到整个花朵。这种病态心理更摧残着学生,以致一个10岁的小女孩竟然眼泪汪汪地打开登满2分的成绩册恳求其妈妈说:“妈妈,咱们搬到没有学校的地方去住吧!”……针对此种状况,苏霍姆林斯基大声疾呼:不要让上课、评分成为人的精神生活之惟一的、吞没一切的活动领域!学习、功课、作业、分数,无论如何不可成为用以衡量和评价一个人的惟一的、排斥其他一切的尺子。相反,要使学生通过亲身经验深信,人们是用许多把尺子衡量他的,是从各个不同的方面看待他的。要使每个学生在他的精神能够得以发展的领域里得到提高,显示自己,表明自己是好样的,从人的尊严这个源泉中吸取力量,感到自己不是低人一等而是精神丰富的人。一句话,“要让孩子抬起头来走路”!

苏霍姆林斯基的这种真正教育家的勇气、情怀和义举,对于我们来说,不正是变“应试教育”为“素质教育”所十分需要的吗?但愿我国教育工作者能从中汲取营养,以此作为和谐教育的起点。

六、强调教育“目标”与达标“条件”之间的和谐

紧接以上问题的是,究竟采取什么具体措施来确保每个学生全面而充分地表现自己呢?为此,苏霍姆林斯基分别从时间、空间、内容三方面作出了别具一格的、切实可行的安排,这就是:

第一,把每日的下半天辟为学生的自由支配时间;

第二,为学生建立众多的课外活动小组,从而满足每个学生全面发展的需要,发掘每个人潜在的天赋才能,提供丰富多彩的智力生活背景;

第三,在以上时间和空间内,引导学生突出三项爱好:最喜爱的学科钻研对象,最喜爱的劳动创造项目,最喜爱的课外阅读书籍。

就这样,苏霍姆林斯基使他的学生真正做到了全面而充分地表现自己,全面而和谐地发展自己,从而取得了公认的突破性成果。

可见苏霍姆林斯基的可敬可贵之处,正在于敢于打破常规,弃空谈,做实事,创造切实可行的条件,从时间、空间、内容上真正保证学生的全面表现和全面发展,即做到所提目标与达标条件的和谐,这无疑也是我们启动和谐教育时可供借鉴的好样板。

七、强调课堂教学与大自然刺激的和谐

就当代学校而言,一般习惯于把孩子关在书斋里学习而远离大自然。苏霍姆林斯基则抛弃此项传统和积习,充分利用大自然这个用之不竭的教育资源。他独树一帜:在春秋两季,低年级(小学阶段)学生几乎三分之一的课都移到大自然去上,在大自然中办“蓝天下的学校”,办“快乐学校”;一至八年级(小学和初中阶段)学生都在大自然中上“思维课”。

为什么这样做?因为在苏霍姆林斯基看来,大自然是陶冶情感、开发艺术思维、进行审美教育的源泉;从赞赏家乡自然风光到热爱祖国山川原野,这是德育的起步内容和有效途径;花草树木、阳光空气、风霜雨露、酷暑严寒,都是养心健身之宝;变化万千的自然现象,则是综合训练观察、思维、语言表达能力的极佳手段。到大自然去“旅行”,到大自然去读“大自然之书”,到大自然去上“思维课”,这都帮助苏霍姆林斯基取得了教育上的奇效。

可喜的是,今天我国个别学校的校长和教师也开始利用大自然这个教育资源进行教育,但愿这颗“星星之火”发展成为“燎原”之势。

八、强调教学教育与生产劳动之间的和谐

教学教育与生产劳动相结合的构想早就见之于空想社会主义者的著作。马克思、恩格斯、列宁等科学社会主义奠基人则与时俱进地论证了现代工业条件下二者结合的必要性和可能性。

苏联建国后,按理说具备了真正贯彻教学教育与生产劳动相结合思想的现实条件,然而斯大林、赫鲁晓夫、勃列日涅夫三个时期的苏联教育实践表明,这个思想遭到了扭曲,因而贯彻得很不理想。

从教阅历纵跨以上三个时期的苏霍姆林斯基,表现出了一位真正教育家的胆略:他不为风所动,不随波逐流,坚持适度、正确地落实教学教育与生产劳动相结合的思想。

苏霍姆林斯基坚信:生产劳动是育人的可贵资源,是任何其他手段都无法取代的资源,只要分寸适度,安排得当,实施得法,就能产生奇效。他在充分利用生产劳动这一教育资源上,在正确实施教学教育与生产劳动相结合上,取得了多方面的突破:首先是在硬件、软件上的突破;其次是在体现时代特殊要求上的突破;再就是在“一育促多育”上的突破。最发人深思的是,每当苏霍姆林斯基遇到教育难题时,例如面临“后进难教的”、“智力迟钝的”学生、“消极冷淡的”学生、“缺乏个性的”学生时,他的排难妙方之一就是坚信“孩子的智慧出在他的手指头上”这一教育真谛,以某项创造性劳动为突破口,借此激发情绪、调动思维、开启智力、取得成功,确立自尊、自信、自豪感,从而排除障碍,打开局面,推动孩子学有所成和全面发展。

这里不由联想到当前我国学校的现状:“教育与生产劳动相结合”虽然白纸黑字地载入了《中国教育改革和发展纲要》甚至《中华人民共和国教育法》,但是在学校实践中却被“应试教育”冲击得几无痕迹,此种状况确系莫大的讽刺。但愿我国广大教育工作者,尤其是广大农村学校的校长和教师,能从苏霍姆林斯基那里得到一些勇气和启发。

九、强调课本研读与课外阅读之间的和谐

苏霍姆林斯基的再一个非凡之处,就是充分利用作为教育资源的书籍世界,极度重视课外博览群书的“书海生活”。

相比之下,一般学校只囿于熟读课本,忙于课堂和家庭作业,搞“应试题海战术”,排挤掉了课外阅读的时间和空间,以题海生活取代了书海生活。

苏霍姆林斯基则把课外博览群书的书海生活视为课堂教学的智力背景,视为教学计划的第二套大纲,视为精神生活的有机部分,视为全面和谐发展的重要源泉。他表示:“无限相信书籍的教育力量,是我的教育信念的真谛之一。学校,首先就意味着书籍。”[7]他耐人寻味地指出:“一所学校可能什么都齐全,但如果没有为了人的全面发展和丰富的精神生活而必备的书,或者如果大家不喜欢书籍,对书籍冷淡,这便不能称其为学校;一所学校可能缺少很多东西,也可能在许多方面都很简陋贫乏,但只要有书,有能为我们经常敞开世界之窗的书,那么,这就足以称得上是学校了。”[8]他还认为,即使一所学校远离城市文化中心,但只要能设法弄到书,并形成浓厚的读书气氛,那么,这所学校的水平和质量就不会亚于城市文化中心的学校。

正是出于以上教育信念,他把自己领导的帕夫雷什学校打造成了一个名副其实的“书籍世界”。他还对课外博览群书的书海生活作了专门考察和研究,总结出了许多带规律性的结论和措施。他对学生的课外阅读给予了周密指导和安排,他为阅读兴趣、阅读技能的培养和奠基研制出了一套行之有效的措施。

苏霍姆林斯基在处理课本研读与课外阅读、课堂学习与“书海生活”的关系上的所思、所言、所做,包括用“书海生活”取代“题海生活”(对我们今天来说还有“网海生活”)以及创书香校园等突破性创举,对正在推行素质教育、和谐教育的我国中小学校长和教师来说,想必能有所启发。

十、在实施体系上,强调多位施教主体及“五育”之间的和谐

苏霍姆林斯基对此持系统工程观点,他形象地指出,在“塑造”人这一系统工程中,有多位“雕塑家”参与进来:一是教师个人,二是师生集体,三是父母和家庭,四是亲朋戚友,五是街头伙伴,六是书籍和传媒,七是受教育者个人(指学生的自我教育)。——这七位“雕塑家”都从各自的角度来“雕塑”受教育的人这个共同产品。如何协调各方力量及其作用?按苏霍姆林斯基的另一比喻性说法就是:由交响乐队的总指挥来协调,而总指挥就是学校,亦即校长和教师。正是出于这一教育信念,苏霍姆林斯基以他主持的帕夫雷什学校为基地,把学校、家庭、社会构成一个统一施教体系,并成就了举世瞩目的业绩。

强调德、智、体、美、劳“五育”间的和谐,是苏霍姆林斯基的又一层次的系统工程思想。学校历史和现实中常常暴露出这样的反常现象:时而强调德育,时而突出智育;时而让生产教学和劳动教育冲击一切,时而根本取消生产教学和劳动教育;长时期地把美育和体育置于“残剩”地位。苏霍姆林斯基则坚决反对这类失常偏向。他强调,在培养全面发展的人的工作中,一般地说,没有任何一样是次要的,这里的一切都是重要的,如果有任何一点被忽视或者做得不正确,就会使全面发展这一完整的统一体的和谐基础遭到破坏。

传统教育理论及其实践的另一个致命弱点,就是对各育之间的相互依赖及相互制约、“你中有我,我中有你”这一彼此渗透关系缺乏认识,于是造成单打一的纯智育或纯学习,充其量也只限于进行彼此割裂的、互不相干的或德、或智、或体、或美、或劳动教育,这显然不是和谐教育,因而效果不佳。

苏霍姆林斯基的贡献正在于,他令人信服地论证并落实了各育彼此渗透、相互促进的关系。他指出:“教育的各种影响之间存在着数十种、数百种、数千种依赖关系和制约关系。教育的效果,归根结底要看这些依赖关系和制约关系考虑得如何,更确切地说,要看这些关系在实践中实现得如何……”[9]

无疑,苏霍姆林斯基的这种强调多位主体及“五育”之间和谐关系的系统施教观,值得我们在进行全面发展教育、素质教育、创新教育、和谐教育时深思与借鉴。

十一、强调教师素质与育人事业的和谐

教育是培养全面和谐发展的人的崇高事业,是最人道的职业,因而要求教师具备跟人打交道的相应素质——这是苏霍姆林斯基无处不予强调的和谐之道。

那么,这种相应素质包括哪些方面?在苏霍姆林斯基看来,教师的素质可以列举许多方面,但其中最居首位的应是怀有“把整个心灵献给孩子”(或曰“把心交给孩子”)的诚心。其次,教师要有以人为本、正确处置人与物、主体与客体之关系的素质。坚持以儿童为中心,而不能以教材为中心。再次,教师要具备复合型素质,即成为实践型研究家与研究型实践家兼为一身者。要既充当教育科学与教育实践二者间的中介人,又充当教育科学规律的直接探索者,从而做到:对学校的领导,首先是教育思想上的领导,其次才是行政上的领导。

最后,教师还必须具备敢于创新、敢于突破、善于实施“和谐教育”的素质——这指的就是处理本文前述十个“和谐”关系的综合本领。这里就不加赘述了。

结论:以上笔者从十一个侧面解读了苏霍姆林斯基的和谐教育思想,至此想必会引发同行们的如下共鸣,即:“和谐社会、和谐教育、和谐发展”是世世代代的人们的夙愿;20世纪50年代、60年代的苏霍姆林斯基在前苏联的社会背景下进行了实现、弘扬它的尝试,并给后人留下了极有启迪意义的丰富遗产;21世纪的中国教师在“建设和谐社会”的实践中应争当苏霍姆林斯基式的那种实施和谐教育的“普通一兵”或者“和谐教育大师”!

摘要：为了促进落实“和谐教育”与“和谐社会”相匹配的规律,本文从十一个侧面解读了苏霍姆林斯基的“和谐教育”核心思想体系。其解读逻辑涉及教育方针、教育目的、教育观念、独到举措、系统工程、教师素质等。

关键词：苏霍姆林斯基,和谐社会,和谐发展,和谐教育

参考文献

[1][2]苏霍姆林斯基.苏霍姆林斯基选集(五卷本)[M].王义高主编.北京:北京教育科学出版社,2001.第1卷,84,3～13.

[3]苏霍姆林斯基.苏霍姆林斯基选集(五卷本)[M].王义高主编.北京:北京教育科学出版社,2001.第5卷,103～126.

[4][5][6]苏霍姆林斯基.苏霍姆林斯基论智育,王义高译.北京:北京师范大学出版社,1985.3,23,284～286.

[7]苏霍姆林斯基.我的教育信条[J](.俄)青春[J].1968,9.

[8]苏霍姆林斯基.帕夫雷什中学[M].王义高等译.北京:北京教育科学出版社,1983.50～51.