语文主题阅读心得体会

语文主题阅读心得体会（共10篇）

篇1：语文主题阅读心得体会

暑假里我读了《童话》后收获很多。特别是其中的《七色花》这个故事给我留下了深刻的印象。

故事中的帕飞得到了一朵神奇的七色花，每一片花瓣都会实现一个愿望。可是，帕飞把前面的六片花瓣都用来实现了自己的愿望，结果并没有给她自己带来快乐。当剩下最后一片花瓣的时候她很珍惜，舍不得用。当她知道一个叫嘻哈兔的男孩因为自己是跛子无法和大家跑跳着玩感到伤心时，用最后一片花瓣把男孩的脚变好了。当小男孩幸福地边跑边喊时，帕飞感到快乐极了。

看完故事后我想到了，有一次，我的一个同学遇到了一道难题，他抓耳挠腮就是做不出。于是我主动去教他，过了一会儿，他终于弄懂了，把题目做出来了。他当时高兴得跳了起来。我也立刻觉得很快乐，觉得比自己当时做出来时还快乐。

我还想到了有一次，我叔叔从苏州给我带回来一个需要自己动手拼装的城市模型玩具。我爱不释手。有次一个弟弟到我家玩，他看到我在玩这个玩具也很想玩，我怕他弄坏了，就不肯。结果他哭了起来。后来我就让他参与了，没想到，我们两个创意不同，但在拼的过程中我们有商有量，相互改进，结果拼出来的模型大人都夸好。在玩的过程中我们都很快乐，我觉得比自己一个人玩开心多了。

现在我懂得了能帮助别人，自己会觉得快乐。把快乐带给别人，自己也会快乐!

篇2：语文主题阅读心得体会

故事中说凯撒大帝帐下有一位年轻的将军，他不读兵书，不研究战法，但总是牢骚满腹地说凯撒大帝不提拔和重用他。有一次他发牢骚的时候，凯撒大帝听到了。请士兵们准备了许多羽毛，请这位年轻的将军把羽毛射出去。可是羽毛飘飘洒洒地落在了他面前的地上。一次，两次，重复了好几次，依然是这样。这位年轻的将军很郁闷。此时，凯撒大帝递给他一支箭，这一次，将军的箭牢牢地钉在了十米开外的靶心上。凯撒大帝通过这件事情让这位年轻的将军明白了，一个物体能飞多远，决定它的，不仅仅是别人的用力，最关键的是要有自身的重量。

故事读完，我不由得想到，我有的时候也和这位年轻的将军一样。记得有一次去参加围棋的定段赛。我的对手在下的过程中耍赖了一次，结果那一局他赢了。我没有进行反思自己哪里不如他，就一直抓住他耍赖了，一直说这件事。老师和妈妈告诉我，如果我自己的水平高，就是对手耍赖一次了还是不会赢的。关键要提高自己的实力，而不是去抱怨怪罪别人。现在想想真是这样的呀!

我又想到了那些奥运冠军们，刘翔、郭晶晶、杜丽等等。他们每一个都是靠实力来说话的。所以，我懂得了如果你是金子就一定会闪光的。如果你自己不是一块好料，就是给你机会了也没有用。所以与其用时间来抱怨发牢骚还不如抓紧时间来充实自己。让自己成为一块好料。当机会垂青于你时，你才能把握好!

篇3：语文主题阅读心得体会

关键词：初中语文教学,单元主题化阅读,教学目标

新语文课程为帮助学生初步构筑精神家园提供了文本基础和契机。新语文课程便于教师制定宏观的单元主题教学目标, 设计策划出有创意、综合性、高质量的学生活动, 从而达到弘扬语文课程的人文精神, 帮助学生初步构筑思想体系和精神家园, 提升学生的精神素质这一目的。

新课程语文蕴涵着丰富的思想和精神财富, 其丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的。通过强化单元主题化阅读教学, 挖掘语文课程中的人文矿藏, 帮助他们初步构筑精神家园, 不仅是可行的, 而且是非常必要的。

初中生的思想与精神的园圃中, 应该绽放如许绚烂的春天的繁花;热爱祖国的情感, 民族的自尊心和自信心;高尚的品德修养, 健康的审美情趣;挚爱人生、社会和大自然, 关注现实生活, 关心学校、本地区和国内外大事, 具有积极的人生态度和正确的价值观;对美好理想的向往和追求, 崇尚真知, 好学上进, 求知若渴, 主动进取等。学生的美好心灵有待于教师去塑造。利用新语文课程提供的丰富的人文资源, 在帮助学生构筑思想体系和精神家园的神圣事业中, 广大的语文教师是会有一番作为的。

而种种做法中一条最基本、最便于操作的途径就是———强化语文课程单元主题化阅读教学。下面我就结合自己的一些做法与体会, 通过强化单元主题化阅读教学, 帮助学生初步构筑精神家园的方法作浅显的探究。

一、“纲举目张法”———围绕单元主题, 对单元内每篇课文的教学进行系统化设计。

新课程语文学本的一个重要特点, 就是基本上每个单元都设计或体现了一个主题, 单元内各篇课文从不同的角度对这一主题进行呈现、展示和阐发。单元主题是“纲”, 单元内各篇课文是“目”, 纲举才能目张。或者说, 单元主题是高高矗立的金字塔, 单元内的每篇课文是托起金字塔的一块块基石。只有对这些“基石”进行系统化的堆砌, 地面上才有可能出现金碧辉煌的“金字塔”;若“基石”东一块西一块, 何来“金字塔”的耸峙云天?

同理, 我们在进行新课程教学时, 也只有对单元内每篇课文的教学进行系统化设计, 才吻合新课程语文读本的编辑思想, 才能最大限度地凸现和实现单元主题的“情感、态度与价值观”的目标功能, 才能最有效地促成学生思想体系与精神家园的构筑。

下面我以苏教版七年级上册第二单元为例, 作一说明:

本单元以“金色年华”为主题, 共有四篇课文, 这些课文包括散文 (于漪《往事依依》、记叙文 (沈复《幼时记趣》) 、随笔 (田晓菲《十三岁的际遇》) 、小说 (秦文君《伟人细胞》) , 有现代的, 也有古代的。从内容上看, 有的回顾学生时代徜徉书海的往事;有的记述童年时尽享来自大自然乐趣的故事;有的是成功少年学子尽情抒写在北大的青春往事, 有的写聪明调皮的男生的成长历程。这些课文从四个不同的角度, 对“金色年华”这一主题进行了阐发, 以给学生鼓舞、激励、鞭策和警示。

我在教学本单元时, 紧紧围绕“金色年华”这一主题, 对每篇课文的教学进行系统化的设计, 对每篇文章确定解读的角度:《往事依依》———“金色的年华”;《幼时记趣》———“快乐的童年”;《十三岁的际遇》———“非凡的青春”;《伟人细胞》———“成长的历程”。

二、“课外拓展法”———迁移延伸, 扩充视野, 强化主题的心灵冲撞力。

新课标背景下的语文课程资源由两大核心组成部分:一块是课堂文本资源, 另一块就是课外文本资源。课堂文本资源是单一的、有限的, 用叶圣陶先生的话来说, 教材永远只是一个例子。要想提升学生的语文素养, 单靠课堂文本是远远不够的, 必须大量地扩充课外读物, 增加课外阅读量。需要指出的是:进行课外拓展, 到底是放在课堂上还是放在课外, 灵活机动, 没有一定之规。下面我就如何进行课外拓展, 以扩大学生的知识视野, 强化文本主题对学生的心灵冲撞力这个问题, 谈谈自己的一些尝试。

我在执教苏教版新课程语文学本时, 是这样选择课外拓展材料的:

为了丰富学生的阅读体验, 更深入地领悟课文的主旨, 从而获得更多的人生启迪, 我往往会从《读者》等课外杂志中精心挑选出跟课文有着相同或相近主旨的时文来辅助教学。如在教学七年级下册《童年的朋友》时, 为了让学生更深刻地体会到作者与外祖母之间的浓浓亲情, 我精心选择了《读者》中的《父亲》及《母亲, 请让我给你安宁》这两篇文章作为辅助材料。《父亲》主要写了一位儿子因没能在众人面前维护貌丑的父亲的尊严而一生心怀愧疚;《母亲, 请让我给你安宁》表达的感情则更加真挚、细腻, 文章表现了自己对因疏于对母亲的照顾而使得母亲受到伤害的愧疚及对母亲的感恩。这三篇文章的共同之处在于都饱含浓浓的亲情。如果说《童年的朋友》让学生对外祖母倍加崇敬的话, 那么《读者》上的两篇时文更促使学生警醒———不要忽视父母的爱, 应该懂得回报父母的爱。这样拓展教学之后, 就由热爱亲人这个主题延伸到如何善待亲人, 回报亲人。

开展多角度的课外拓展, 对强化文本主题的作用是不言而喻的。以我执教明朝宋濂《送东阳马生序》为例:这一课, 我不仅在课堂上为学生扩充了唐朝著名书法家颜真卿的《劝学诗》:“三更灯火五更鸡, 正是男儿读书时。黑发不知勤学早, 白首方悔读书迟。”以及汉乐府诗《长歌行》:“青青园中葵, 朝露待日晞。阳春布德泽, 万物生光辉。常恐秋节至, 焜黄华叶衰。少壮不努力, 老大徒伤悲。”同时还在课后为学生扩充了清代彭端淑的《为学》、元朝王冕“僧寺夜读”、东汉任末“削荆为笔”等文章, 对“勤学”这一文本主题进行了专题“集束轰炸”, 收到了良好的教学效果。

三、“读写结合法”———阅读与写作同步进行, 将“主题化阅读”成果内化成一种写作与生命的激情。

为了强化单元主题化阅读教学, 我还进行了“写作教学与阅读教学同步”的尝试。

以下是我在七年级上册一、二单元教学中围绕此项训练设计的小作文篇目 (“———”左为课文, 右为小作文) :

《为你打开一扇门》———《我心中的文学》;《繁星》———《数星星》;《纸船》———《女儿的心》;《“诺曼底”号遇难记》———《我心中的英雄》;《往事依依》———《金色的年华》;《幼时记趣》———《童年趣事》;《十三岁的际遇》等。

此外, 我还要求学生每天坚持读一篇美文, 完成50字的积累, 或摘抄或点评, 让学生做到“一文一得”或“一文多得”。

WENJIAOZILIAO

四、“实践活动法”———带着“主题”走向生活, 从生活中带回“主题”。

新课程语文应是一种“大语文”, 新课程语文课堂应是一种“大课堂”。语文课程资源既包括课堂教学资源, 又包括课外学习资源, 而学生的课外实践活动无疑是课外学习资源的重要内容之一。让学生带着“主题”走向社会、走向生活, 在社会实践活动中去发现、去感受、去探索、去强化学习文本之后的体悟和情感;再从社会、从生活中带回新的感悟、新的情感、新的思想, 最终形成新的强化了的“主题”。

社会实践活动丰富多彩、有大有小, 包括听报告, 参加演讲、辩论、研讨, 观看戏剧表演, 进图书馆, 参观博物馆、纪念馆、展览馆, 浏览布告栏、报廊、各种标牌广告, 游览自然风光、文物古迹, 考察民俗风情, 收看新闻时事, 体验家庭生活、社区生活, 等等。

如我在教学毛泽东的《纪念白求恩》一文后, 为了激发同学们对白求恩的崇敬之情, 加深对文本所表现的共产主义精神和高尚的国际主义精神的体悟和理解, 要求同学们回家上网, 给网上“白求恩纪念馆”献花。同学们返校后纷纷向我“汇报”, 有的说给白求恩同志献了一朵君子兰, 有的说给白求恩同志献了一支梅花, 还有的说给白求恩同志献了一簇秋菊, 其中有一位女同学告诉我, 她代表爸爸妈妈给白求恩同志献了一支康乃馨。更多的同学说, 通过这次上网, 他们看到了许许多多有关白求恩同志的资料, 对这位共产主义的革命战士的了解更深刻了。一次小小的上网活动, 竟收到了这么大的效果, 真是出乎我的意料。

主题阅读课堂教学从语文学习规律的角度, 着眼学生个体的发展, 引领学生关注文化, 亲近母语, 在他们熟悉的系列生活中, 寻找语言文化的根源, 汲取语言文化的汁液, 让他们在语文生活中找到精神的栖息地, 在立体多维的大语文生活中, 沐浴母语文化的光辉, 通过体验与熏陶, 理解与扬弃, 鉴赏与反思, 使得语文素养在同类的量的累积中获得质的提升, 从而夯实学生语言文化的根基。

篇4：语文主题阅读教学策略探讨

[关键词]小学语文 主题阅读 教学策略

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）36-012

近年来，主题式教学以其独特的模式特点和价值，被广泛应用于语文阅读教学中。主题式阅读教学可以引导学生形成良好的阅读习惯，掌握多样化的阅读技巧，进而一一解开阅读过程中遇到的各种问题，帮助学生克服“阅读恐惧症”。合理运用主题式教学模式，能够增添阅读教学的趣味性，让学生在愉悦有趣的学习氛围中，自觉参与阅读教学，并掌握正确的阅读技巧，遵循阅读教学规律，逐渐提升自身的阅读能力。

一、运用多种教学手段，探究阅读主题

小学生还处于身心发展阶段，认知能力有限，注意力较难集中。因此在小学语文教学中，教师要注意引导学生形成良好的阅读习惯。教师可以根据阅读内容综合运用多种教学手段，让学生先探究文章的情感主题，进而深入研读文本内容。

例如，在学习课文《草原》时，文中运用了大量的比喻句描绘草原的美丽。这虽然增加了文章的文学性，但对于理解能力有待提高的小学生而言，显然有一定难度。针对这种情况，教师可以运用多媒体，为学生播放有关草原的视频与图片，这不仅可以吸引学生的注意力，还可以为学生营造阅读氛围，渲染阅读情境，帮助学生更好地挖掘出这篇文章的情感主题。再如，在学习课文《触摸春天》时，教师可以组织学生到郊外去接触大自然，感受大自然的生机与活力，并要求学生回忆与春天有关的自然景物，让学生在真实的自然环境中，感受春天特有的魅力，进而帮助学生把握文本的中心思想。又如，在学习《扁鹊治病》这一课时，教师可以安排学生进行角色表演，模拟课文中叙述的故事情节，让学生更加直观地感受到文章主旨。

二、运用知识迁移，深化文章主题

好的阅读教学模式要懂得延伸扩充，而非只局限于某一篇文章的讲解。因此，教师在语文阅读教学中要立足于优秀篇章，根据文章主题，延伸扩充阅读内容，并加强阅读技巧的指导。教师应引导学生举一反三，运用从某篇文章中习得的阅读技巧，研读理解类似的文章。这一方面可以帮助学生积累阅读素材，扩展阅读容量，另一方面又可以巩固学生已经习得的阅读技巧。

例如，认真阅读叶圣陶先生的著作《藕与莼菜》就可以发现，整篇文章紧紧围绕“乡愁”这一主题展开，作者在这篇文章中运用了许多有关乡愁的诗词，极大地增添了这篇文章的思乡意味。教师可以将这篇文章作为立足点和切入点，引导学生总结与“乡愁”有关的文学作品，加以阅读巩固，并分析探究这类主题文章的阅读技巧。同时，教师还可以围绕这一主题布置相关的阅读作业，帮助学生深入理解主题内涵。学生经过这样有针对性的练习和巩固，再见到类似主题的文章时，就会迅速确定阅读技巧，进而提高阅读效率。再如，在学习《记金华的双龙洞》这篇课文后，教师可以指导学生提炼出“亲近自然”的文章主题，并让学生根据以往的游玩经历搜集整理资料，以游记或导游词的形式，向大家生动讲解其游历过程。通过这种教学形式，可以帮助学生深入理解这种类型文章的主题内容。

三、精选阅读内容，丰富文章主题类型

阅读内容直接决定了语文阅读教学的质量和效果。因此，教师在主题式阅读教学中要精选阅读内容，为学生选择多种主题的文章，让学生深入体会每种主题的不同内涵，丰富学生的主体感知体验。

例如，教师可以在阅读教学中安排学生阅读《但愿人长久》《乡愁》《静夜思》等思乡主题的文章，引导学生明确这一主题类型文章的内涵韵味和抒情技巧。同时也可以让学生理解思乡之苦，进而珍惜与家人相聚的时刻。再如，教师可以为学生选择《狼牙山五壮士》《邱少云》《刘胡兰》等文章，让学生切实体会战争年代的艰苦，以及革命先驱为争取和平生活勇于献身的宝贵精神。此外，教师还可以根据季节和天气，安排学生阅读相关的文章，如《植树的季节》《四季》《秋天到》等，增强学生对季节与天气的认知感。

总之，开展主题式阅读教学，必须结合实际，挖掘情感主题，强调阅读技巧、精选阅读内容，这样才能提高语文教学的效率。

[ 参 考 文 献 ]

[1] 刘恩娟.基于数字图书馆的小学语文导读式阅读教学模式研究[D].北京：首都师范大学，2009.

[2] 陈环.浅谈如何实现小学语文阅读与写作的有效整合[J].课外语文，2015（2）.

[3] 韩红姨.小学语文阅读教学课堂提问初探[J].读与写，2013（3）.

篇5：小学语文主题阅读教学心得体会

克旗万合永中心完小 丁国武

三月的北方乍暖还寒，我校全体语文教师在校长张振宇同志的带领下驱车200余公里，奔赴林东镇参加《巴林左旗小学语文主题阅读教学培训暨展示会》，两天的培训转瞬即逝，然而带给老师们的却是拂面的春风和对小学语文主题阅读无尽的思考。

这次培训，日程安排得合理有序，内容丰富多样。我们既能欣赏到做课教师娴熟地驾驭课堂的魅力，又能领略到专家别具一格的教学风采；既能感受到语文主题阅读教学的精彩纷呈，又能聆听到来自课改前沿的不同声音。左旗的四位语文教师和主题阅读专家刘俊祥、王卫华先生共做课九节。九节语文课堂堂都精彩，课课有新意。

任晓丽老师执教的单元导读课《泪光中的感动》，围绕“感动”展开教学，主题明确，思路清晰，充分尊重学生，放手让学生自读自悟。并指导学生分享阅读收获，享受学习乐趣。整堂课可谓“感动”无处不在。

孙宝静老师执教的《尊严》一课，“一咏三叹”式的读，给听课老师们留下了深刻的印象。形式多样的朗读使学生身临其境。所带文章《不受嗟来之食》，使学生思想得以碰撞，情感得到升华。充分体现了学生的主体地位。

姚亚丽老师的读写联动课《桂林山水》，文章写得美，教师教得美，学生读得美。通过入情入境地读，陶冶了情操，激发了学生热爱祖国大好河山的情感。读写结合，激发了学生的创作欲望。引导学生发现写作密码，自由表达。

韩润颖老师执教的自主阅读课型—《心灵深处的音乐》，给老师们是心灵的震撼，专家王卫华老师这样评价这堂课，“有人性，有温度，有故事，有美感。”

刘俊祥老师的课堂师生关系和谐，气氛活跃，为学生提供了良好的阅读空间。刘老师语言诙谐幽默，富有磁性，敢于放手发动学生，善于激发学生思维，点燃学生智慧火花，使学生在轻松愉悦的氛围中理解为本，感悟文本，同时形成自己的人生观，价值观和世界观，为孩子的终身发展打下坚实的基础。

王卫华老师的三节示范课：《各具特色的民居》、《创意作文》和诗文美读课《王维·诗中画》，给老师和学生很大的启示。教师释放了大量时间给学生，指导学生进行批注式阅读，通过多种形式的朗读提高学生的朗读兴趣，帮助学生理解课文，体会语言文字的精妙，增强学生学习语文的兴趣。指导学生写有创意的习作，激发了学生的创新意识，对学生来说是一次心灵的体验，思想的飞跃。课上，教师指导学生精读感悟，并迁移运用写法。真正做到了循序渐进，学以致用，引发了学生的共鸣。学生经历了一次全新的阅读体验。

篇6：语文主题阅读心得体会

【编前语】

每个人心中都有一个百草园，那是我们童年的乐园，承载着我们最纯真，最快乐的记忆。有了这个百草园，我们的生活就不会枯燥，我们也不会丢掉曾经的理想。虽然终有一天，我们必须离开那里，来到高墙外面的世界，但这心中的乐园永远是我们心灵休憩的港湾。

【心动一瞬】

你叫小木耳·最初的旅行（节选）

雷米（谢烨）

说明：谢烨（雷米），著名朦胧派诗人顾城的妻子，女作家。八十年代与顾城一齐移居澳大利亚的一个小岛上，文中的“你”是他们的孩子桑木耳。出生后因种种原因被送至当地的土著家抚养，与父母分居。作者写作这篇文章时，孩子刚刚结束了一次长时间的旅行，暂时与母亲相聚，当时还不满5岁。

你刚刚生下来时，什么也不会，之后你学会笑，又学会了走路。你开口说话很晚，但是在会说话前，已经能听懂别人说话的意思了，不论是我们跟你说汉语，还是朋友对你讲英文。

你憋着嘴努力地使用你的象声。比如出门，你就指着外面说：“勃隆勃隆Car。”若是问你：“吃吗？”差不多不管什么时候，也不管你是否喜欢，你都会表示高兴地奔跑过来，告诉我说：“啊吃，啊吃”。如果那东西不好吃，你就吃得很慢，最后停下来东看西看，如果好吃，你喜欢，当然不消说，一会儿就没有了。

要是有人对你说：给我一点吧，你会非常乐意地分出一份去，你大方而友爱，把自己喜欢吃的东西让给别人吃，把自己喜欢的玩具让给别人玩。有的时候像这样，你还真的不太小气，那回英子对你说：给我吃点葡萄干吧？你刚才手上拿着的葡萄干儿，已经吃得只剩下最后一粒了。你看了看，又看了看自己手里那粒最后的葡萄干儿，点点头，一点儿不勉强地说：“OKAY。”之后自己咬下一半，把另一半塞进英子嘴里。

哭的时候，你用各种姿势寻找哭的感觉，有的时候你只是想哭，但是你哭不出来。当你知道自己作错事了，妈妈不高兴的时候，你就试着去哭，可惜你笑惯了，不容易哭出来，我看你用各种样子咧开嘴，声音却总不配合，到后来你只能试着用手捂住脸，藏起来哭，也许，你以为这样一定能做出大声的哭来，可惜还是不行，唯一可能成功的，是一种真正的愿望和伤心。

你的眼睛紧紧地盯着那只船，那只被叫做快猫的渡轮，回忆起十月的事情。

你刚刚两岁半的时候，第一次离开妈妈离开家，随着与你同龄的小伙伴娜达琳和丝苔拉妈妈去了海上，乘着一艘由北欧开到这里来的大轮船。

我很难知道，是什么触动了你那柔弱的小生命：是太平洋淡蓝色的波涛，是海岸上的篝火野餐，是寂寞船员对这个意外的东方面孔的深情宠爱，还是这个世界真的悄悄告诉了你什么？我不能知道，总之那次回来，你对我说了很多。

最初是你看见我“思想的”承认：这是妈妈，之后你紧紧抱住唐纳尔叔叔的长腿说：“NO，Idon’twanttogobacktohome。”（我不要回家）为此，丝苔拉妈妈轻轻地用英语说了好久，你才慢慢地放开小手，放开你无限神迷的记忆，你告诉我，那是一艘大轮船“BigShip”，你说，“Youcanseewater,lotof,sea.”（大海，那么多的水，你能看见）你和娜达琳在海角野餐，不记得那岛的名字，然而你恐怕永远也忘不了那个地方（将来，所有的人都会忘记，你看见了什么，而你还会想起来，并把它想象得更加美好，你会去寻找它，没人能给你指点）。

那个晚上我看了整整三叠照片，都是在那只大货轮上照的。你神态活泼，换着不同的海员式小背心、汗衫和各种颜色的小短裤，在船舱、船舷上、甲板上，在你的漂洋海上的新朋友中间。他们喜欢你，谁都看得出来，你红红的脸被海风吹着，高高地坐在船长的肩上。

你指着照片，说YES的时候，我正想着那只船，在那儿，你已经彻底的由一个婴儿变成了一个地道的小男孩，你把小小的手指并拢，上下翻飞，告诉我：“Airpiane，backhome。”（回来的时候坐飞机）还用手尽力地比出一个盘子，在船上吃了大冰淇淋。你说话的时候，我看见一只彩色的汽球，在你的眼睛里轻轻飘舞。

（摘自作家出版社《英儿》）

心动感言：

孩子的天真与纯洁是神圣，唯有我们的母亲将这些深深藏在心中。当我们生命开始时，是母亲记下了我们的第一声啼哭和欢笑。当我们最终要长大，离开这个家时，仍是母亲的目光伴随着我们的身影渐行渐远。快乐的童年宛如童年般纯真与美好，但不要忘记，我们的背后始终有母亲的影子。当我们在这个世界上去寻找自己内心的快乐时，不要忘记家中的妈妈。

【精彩撷英】

风筝——孩提记事

贾平凹

初春，天还森冷森冷的，大人们都干着他们的事了；我们这些孩子，积了一个冬天烦闷，就寻思着我们的快乐，去做风筝了。

在芦塘里找到了几根细苇，偷偷地再撕了作业本儿，我们便做起来了。做一个蝴蝶样儿的吧，做一个白鹤样儿的吧；我们精心地做着，把春天的憧憬和希望，都做进去；然而，做起来了，却是个什么样儿都不是的样子了。但我们依然快活，便叫它是“幸福鸟”，还把我们的名字都写在了上边。

终于拣下个晴日子，我们便把它放起来：一个人先用手托着，一个人就牵了线儿，站在远远的地方；说声“放”，那线儿便一紧一松，眼见得凌空起去，渐渐树梢高了；牵线人立即跑着，我们都快活了，大叫着，在田野拼命地追，奔跑。满村的人差不多都看见了，说：

“哈，放得这么高！叫什么名呀？”

“‘幸福鸟’！”

“幸福鸟？啊，多幸福的鸟！”

“那是我们的呢！”

我们大声地宣告，跑得更欢了，似乎是一群麝，为自己的香气而发狂了呢！（摘自漓江出版社《贾平凹散文大系第一卷》）

【博览空间】

国外儿童趣事（万晴）

儿童当总统顾问

一位名叫弗雷德里克·日卡尔德隆的12岁儿童，几年前被委内瑞拉总统任命为负责环境事务的小顾问。弗雷德里克每周有一次机会与总统见面，以便转告总统在环境保护方面政府应该解决的问题。儿童当市长

1988年2月10日，法国一位年仅13岁的名叫埃米莉的女孩被阿尔比市的43名议员选为市长。这位市长是5年级的学生，她曾就休假消遣、城市整治、通讯以及反对种族主义等问题提出了一系列纲领。

儿童当议员

泰迪·安德鲁刚过8岁生日，便已被委任为美国加利福尼亚州伯克利市的市政府议员。别看他小小年纪，处理事务却头头是道，具有特别发达的政治头脑。他不但有个人政纲，还有一套协助无家可归和贫困儿童的计划以及致力为儿童争取福利的计划。该市市长称他懂得针对时弊提出建议，更有卓越的语言能力。

儿童当大学教师

12岁的意大利儿童路易德日·索拉纳成为世界上最年幼的大学教师。他10岁中学毕业，两年后获得剑桥大学毕业证书，使他有资格在一所大学里教授英语。

儿童当驯虎师

日本香川县有个名叫松村一吏的7岁男童，他驯虎的时间虽然只有两个月，但技艺已达到较高的水平，连高难度的老虎跳火圈节目也挥洒自如，观众无不惊叹。

儿童作家

美国有一位儿童，名叫多芬西·斯特雷特。这位女孩4岁就写出了一本《世界是怎样开始的》的著作，令许多人不可思议。4岁的儿童能写出这样的书吗？但此书确实是她写的。（摘自《小星星（高年级版）》2006年第6期）

小编微博：孩子的潜力是巨大，我们可以从这些神奇的儿童身上发现隐藏在我们自己身上的力量。也许我们并不真正当上顾问、市长或议员，但我们可以在自己能力许可的范围内去发现可以让我们驰骋的舞台。

★争鸣——如何认识孩子们的纯真

小赵：丰子恺先生说，孩子们是成年人的导师，成年人应当向孩子们学习纯真的生活态度、生活方式，这样才可以挽救他们被世俗名利所羁绊的内心。

小刘：丰子恺先生的话有些偏激了，或者我们的理解有些过于狭隘了。丰先生的主要意见是要成年人不要执着于名利，而应让心灵保持纯真，并非让大人都去学当一个小孩子。

小陆：我并不同意丰先生的话，如果每个成年人都去学孩子，那这个社会成了什么？成年人所肩负的责任又如何实现？

篇7：主题阅读让语文课堂焕发生机

陕西省神木县第六小学范冀

联系电话：***邮编：719300

[内容摘要]

主题阅读是针对同一主题，在一定时间内阅读大量书籍的方法。它可以多角度更全面地理解同一主题思想，探索形式多样的读书活动，感受读书带来的快乐。只有人人参与读书，才能提升全校师生的人文素养。要构建一套“新语文主题阅读”理念，掌握“主题阅读的方法”要领，引导学生学会阅读方法，培养阅读习惯，进一步培养学生探究阅读和创造性阅读的能力，使学生养成阅读的好习惯，形成独具特色的阅读技巧。教师要热爱本职工作，要熟练地掌握教材，更重要的是要精心安排教学程序，从激发兴趣着手，使学生的被动情绪转化为愉快、积极、自觉的学习情绪。要把学生当成认识的主人。充分发挥他们在认识过程中的主体作用。教师要善于激发兴趣，诱导动机，面向全体，鼓励探索求异，激发学生自主学习，克服障碍，掌握技能，加强合作、营造互助氛围。

[关键词]

创造性阅读阅读能力探索求异自主学习掌握技巧

语文本应是最有灵性、最具活力、最具趣味的学科，而语文教学又是最能彰显学生个性特长，最能挖掘学生“隐性潜能”的富有创造性的活动。但事实恰恰相反，学生把学习语文看作是最痛苦的事。作为一名语文教师，面对这种悲哀，我陷入了苦苦的思考。如何改变这一现状，让我们的语文课堂充满鲜活的生命力，成为学生张扬个性的地盘，让学生感受“我的课堂我做主的快乐”？我认为时下的语文教学中，要让学生掌握“主题阅读”的方法要领，要让学生学会阅读方法，培养他们的阅读能力，培养他们爱读书、读好书的阅读习惯；更要培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力；使学生养成会积累、会思考、会质疑的习惯；要引导学生体会作品，表达感受，形成独具特色的阅读技巧尤为重要。

一、激发兴趣，诱导动机

兴趣是最好的老师。一个人当他对某种事物发生兴趣时，总是心驰神往，就会主动地、积极地、执着地去探索。在教学中怎样培养学生的认识兴趣？我觉得：教师必须酷爱自己所教的学科，要真正承担起教书育人的职责。在备课和讲课时，不但要熟练地掌握教材，更重要的是要精心安排教学程序，从激发兴趣着手，使学生的被动情绪转化为愉快、积极、自觉的学习情绪。要把学生当成认识的主人。充分发挥他们在认识过程中的主体作用。美国的心理学家布鲁纳说过：最好的学习动机是学生对所学知识的浓厚兴趣。为此，评价一节课是否成功其中之一便是看兴趣激发是否到位。如在教说明文《新型玻璃》时，会产生了这样的质疑：说明文很容易引起学生的厌烦情绪，那么我们该如何教，如何让学生获得科学知识同时品味说明文语言的美。首先教给学生一些用诗化语言表达情感的方法，再抓住贴近课文的可供学生进行表达的时机，引导学生尝试用诗化语言进行再度创作。学习中学生选取自己最喜欢的一种玻璃，把“玻璃”当作自己来介绍。这样的创设为学生提供机会，提供展示的舞台，让学生充分发挥自己的想象力和创造力，对课文进行二度创造，于是学生在描述中有的运用了拟声词，有的引用了广告语等，他们用各自的方式去表达自己对新型玻璃的喜爱，课堂上真是异彩纷呈。这篇老课文就像一颗老树一样生出了许多新枝来，焕发出了它无穷的魅力。二度创造激发学生诗化语言的灵感，从而培养学生自主探究的能力。教师应该充分利用课堂这块宝地，让如诗的话语成为一潭涌动生命和智慧的活水。并开展行之有效的课内课外读书活动，激发学生阅读的热情的，构建师生共同成长的主题阅读课，构建开放和谐的书香校园。

二、面向全体，鼓励探索求异。

一个班级几十个学生，程度总是参差不齐的，为了能按“计划”行事，少数佼佼者常会得到老师的偏爱，而这些老师眼中所谓的“差生”总是无人问津，学习兴趣自然丧失殆尽，为此课堂上，我关注每一个学生，努力发掘其闪光之处，使每个学生都能积极活跃起来，享受成功的快乐。我在讲《落花生》一课结束时，做了如下小结：“读完这篇课文，我们明白做人就应该象花生那样脚踏实地，而不是像石榴、苹果那样把果实高高地挂在枝头象人们炫耀自己。”话音刚落，一位男生马上举手，大声的说：“老师，我不同意你的说法，因为今天的人们要善于推销自己才能站稳脚跟！”我听后，略一停顿，马上笑着说：“你读得真认真，老师的概括看来不准确，那么怎么说才确切呢？”课堂活跃了，学生们经过热烈讨论总结，各抒己见。正如西方教育家、思想家第斯德讲过的一样，教学的艺术不在于传授，而在于鼓励、唤醒、鼓舞。使学生养成会积累、会思考、会质疑的习惯；要引导学生体会作品，表达感受，形成独具特色的阅读技巧。

三、自主学习，克服障碍，掌握技能

施教成功，功在授法，俗话说“授人以鱼，不如授人以渔”就是这个道理，课程改革中明确指出：教师一定要教会学生学习，使其获得较高的学习能力。如《索溪峪的“野”》一课，文中介绍了索溪峪的山野、水野、动物野、游人野，文章结构虽有条理，但内容较多，学生难于抓住重点进行朗读、复述训练。为此，我采用了“先扶后放”的教学方法，以第一自然段为例，指导学法，然后放手以“游客”的身份汇报所得，效果不言而喻。总之，课堂教学的各个环节中，教师都要想到如何让学生掌握学习方法，使他们离开教师的指导也会学、爱学。然后用这样的方法再阅读同一主题下的各类文章，引导学生学会阅读方法，培养阅读习惯，进一步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力。

四、加强合作、营造互助氛围

课程改革的具体目标中强调指出要培养学生交流与合作的能力。的确，每个学生总是呈现出各自不同的智力水平、知识结构、思维方式以及认知风格。而合作学习可以加强学生的沟通、交流与互补，能把学生知识、技能的学习和交往能力的锻炼融合一体，能把积极的互相依存和个人的责任感高度地统一起来。自助式学习强调了“合作”教学策略，孩子们四人一组各有职责：组长（宏观调控）、记录员（整理记录）、协调员（请教取经）、监督员（维持秩序）、发言人（发表意见）。这样的学习活动，使学生在学习中互相帮助，互相促进，既优化了学习过程，又发挥了学生的主体意识，孩子们群策群力，充分发挥各自的聪 明才智。

篇8：浅谈小学语文主题式阅读教学

一、由精读到拓展阅读

以教材为主, 恰当地链接课外阅读篇目, 特别是精读课文, 要在学习教材内容的基础上, 引导学生学习其他科目的内容, 并养成科学合理的阅读习惯, 精读课文中的问题不用面面俱到, 只是在设计问题时善于抓住每课的一个主要问题即可, 并对重点段落进行研读。在遣词造句、谋篇布局、写作手法、修辞手法、抒情议论、语言特点等方面加强训练, 让学生在文章的文体特点与写作要求、学习方法做到整体把握, 并为自主阅读文章构建模式, 这一环节主要是让学生学到更好的方法, 一般需要两课时。

二、品读赏析, 感悟主题

品读赏析是课堂教学的主要内容, 以教学过程为基本脉络, 创设恰当的学习情境, 与学生一起探讨, 把握学科知识、能力, 完成语文素养的构建。这一环节主要以教材中的一两篇课文作为主讲的内容教材, 掌握重点的段、句、词, 在品读中推敲, 学会感悟反思, 让学生感受到这一主题的内涵, 并体会语言的魅力。在此过程中, 教师要结合学生的认知引导与学生对放, 与文本对话, 实现“文字、文学、文化”的三层次教学, 能够由浅入深、创造性地完成课堂教学的任务。

教师还要不失时机地引导学生广泛地阅读, 完成主题阅读的要求, 实现辅助阅读的学习。在辅助阅读材料中, 教师要实现由课内到课外的延伸, 要通过多种方法和策略, 了解文章的主要内容, 体悟其中所蕴含的思想感情, 挖掘文章的内涵, 让学生培养良好的读书与学习习惯, 掌握语文的学习规律, 从中感受到语文学习之魅力, 从而亲近语文、爱上语文, 使语文渗入学生的人格中去, 为他们的精神成长提供养料。

三、学生的自读引导

让学生在默读、速读、浏览中学会阅读方法, 甚至以背诵的形式进行自行阅读, 课堂上对学生的阅读进行点拨交流, 与学生分享感受即可。自主阅读主要在课内进行, 也可以在课外进行, 教师还要结合学生特点灵活把握。每课用15~20 分钟学习教材的内容, 剩下的20~25 分钟交流要对另外定下的两篇主题阅读材料进行阅读, 经典片段和美文还要熟读成诵, 积累语言。

主题阅读教学是引领师生成长的最高境界, 让我们所有的语文老师简单地教, 幸福地教。让学生幸福地学, 快乐地学, 在语文学习中不断地探究着、幸福着。大家携手搀扶前行, 一定会达到语文教学的最高境界。

参考文献

[1]刘燕.小学语文主题式阅读方法初探[J].中学生优秀作文, 2013 (05) .

篇9：初中语文主题阅读教学浅析

关键词：初中语文；主题阅读；教学方法

主题阅读是针对不同文章而具有同一主题的阅读方式，要求读者在规定时间内阅读大量同一主题的书籍。这种方式能够很好地避免零散阅读造成的知识遗忘、思考重复的问题，因此在教学中，推广主题阅读的教学方式，能更好地让学生形成有效的整体阅读框架，也有利于学生将实用性的书籍用到实际生活和学习中。

一、主题阅读的步骤

在初中语文教学过程中，教师首先要教会学生如何进行主题阅读。以主题“爱是一种责任”来举例说明。爱是生命的传承，对父母尽孝、对国家尽忠都是爱的体现。

1.找到相关的章节

首先要列举出哪些书本或者文章是与主题相关的，并列出一张详尽的书单，目标就是找出这些文章中与主题相关的章节。确定好了主题“爱是一种责任”后，需要列举出相关的文章《生命不仅属于自己》《我爱故我在》《爱心是等值的》等，并从中找出相关段落。

2.与作者达成共识

主题阅读是要帮助我们了解这一系列文章的内涵，将一些相同的词汇列举出来，并与作者达成共识，用你自己的方式和语言去续写你的一篇主题文章。在“爱是一种责任”主题中，找到了呵护你的成才、应尽的责任、快乐、生命的延续等一些关键词，从而与作者达成一种无形的共识。

3.理清文章主旨

首先要建立一个不变的文章主旨，并列出一些需要去解答的问题，在文章中找出答案，让作者去回答这些问题，理清思路。例如，在主题阅读“爱是一种责任”时，需要了解，爱怎样成为一种责任？爱是怎样的一种责任？然后带着问题去文章中找出答案，由作者来帮助解答这些问题。

4.划分议题

在每篇文章中作者回答你的问题时都有或多或少的主管成分在里面，这就要求划分议题，不要弄乱问题的真正含义。在出现有争议的回答时，不妨自己将议题划分清楚，以便让自己更好地去理解。

5.归纳讨论

经过上述步骤以后，最后一步也是最最重要的一步，要求你去对整个主题阅读后进行归纳总结并加以讨论。这也在一定程度上检验主题阅读的质量和效果。爱是一种责任，需要承担爱的同时更多地去承担责任，尽孝父母，尽忠国家，这不仅仅是爱的表现，也是对父母和对国家的责任。

二、主题阅读教学的重要性

1.主题阅读教学对学生在语文学习中有着极其重要的意义

语文是培养母语最重要的方式，中国文化的博大精深更需要学生去学好母语、继承和发扬母语，主题阅读是语文阅读的升华，它可以在短时间内阅读大量的文章，并能抓住文章的主要思想。学生可以有条理地归纳总结出围绕主题思想的文章脉络，这可以提高学生的文学鉴赏能力和文学素养。学生通过选取文章，提取关键词也可以锻炼他们提取重点的能力培养，在以后学习和生活中提高了化难为易的本领。

2.主题阅读是新课标的重要要求

在教学过程中，教师要善于抓住课本中的主题，并要求学生在课外读本中找出具有相同主题的文章。这不仅拓宽了学生的知识面，也提高了学生学习语文的乐趣。教师在整个主题阅读中需要把握好主线，适当地进行指导学生。这种教学方式也提高了教学质量，培养了学生阅读的兴趣，特别对一些难懂的经典阅读方面有很好的效果。在新课标的要求下，培养学生的综合能力是教学的目的，主题阅读在教学过程中也提高了学生的综合素质，是一个值得推广和借鉴的初中语文教学方式。

3.初中阶段是学生整个学习生涯中最关键的一个阶段，也是一个人学习过程中承上启下的阶段

从初中开始，学生的认知水平、智力水平都已经发育完全，在此时培养良好的学习习惯和学习能力必将受益终生。在主题教学过程中，要注重培养学生的学习能力和学习习惯，让学生在主题阅读的教学中做到与作者心心相惜，有心灵的交流，驱使他们体悟文学和文字的内涵。

三、主题阅读的教学原则

教学都有原则性。初中语文教学也不例外，同样需要遵循一定的原则，只有在原则上教学才能达到事半功倍的效果，也能更好地促进学生主题阅读能力的提升，促进教学质量的提高。因此，在教学过程中应当遵循以下几个原则。

1.精读原则

在初中语文教学过程中，教师的教学活动需要做到对文章的细致阅读，这在初中语文主题教学应用中，具有非常好的效果。在实际教学中，既要联系实际，更要紧盯课本，在阅读过程中还要教师能够细致地品味文字、模拟情景和挖掘思想。只有不断地对初中语文进行反复品味、模拟和挖掘，才能让学生感受到主题教学的优越性。

2.多角度思考原则

在主题教学过程中，要求教师不能产生定式思维，要从多角度进行文章解读，从多角度思考文章的主题，让学生能够在发散思维中学习语文。在多角度思考主題中，首先必须立足于文本，以文本为中心，积极鼓励学生的创新思维，不被表明现象所迷惑，积极探讨，积极思考。最后，要把握正确的价值取向，引导学生具有正确的价值观，结合文本，在主题教学中，要发掘出文章中正确的价值观，学生要从主题教学的过程中学习价值观、世界观和人生观，引导学生走正确的价值路线。

3.总结归纳原则

课堂上的时间是有限的，教师如何在有限的时间里既能传授更多的知识，又要保证很好的课堂效率，这就需要教师在主题教学过程中对语文文章内容进行归纳总结，要提炼出概括性强的主题思想，同时需要教师结合自身的教学大纲，把握教学目标，选择合理科学的内容加以归纳总结，形成一套完整的有机整体。例如，在“爱是一种责任”的主题教学中，要让学生积极参与到主题教学中来，让他们收集、分析并加以讨论文章，让学生感受其中爱的责任心，这对学生来说也是一种成长和收获。

4.创新原则

根据新课标的要求，学生需要掌握创新性阅读能力，并提出了拥有多角度、多创新的阅读方式。创新是时代的主题，在初中教学过程中同样需要有创新精神。不仅学生要有，教师同样需要拥有。每一篇具有深度的文章，在深层意蕴表达上都不会很直白，这就需要教师指导学生拥有创造性的思维去解读文章，去阅读。在主题教学的初中语文教学思想下，要努力培养学生的创新和创造能力，就要去培养学生的想象力和发散思维，这是创新的基础和有效方法。

初中语文主题阅读教学是一个整体的过程，在整个过程中，只有教与学有机地形成一个整体，就有利于主题教学方式的正确实施。教师要遵循精读、多角度思考、总结归纳和创新四大原则，在语文主题教学的五个步骤下，在以学生为中心的教学过程中，教师要充分发挥主观能动性，引导学生在语文主题阅读中发散思维、激发想象力。教师也要建立合理的评价体系，学生做得好的地方要鼓励并加以赞扬，做得不够好的地方要适时地提出修改意见，找出问题的所在并及时解决。

同时，初中语文主题阅读教学也是新课改的要求，通过培养主题阅读教学方式，将初中语文的内涵充分挖掘，建立学生良好的阅读兴趣，构筑学生终身阅读的习惯，提高学生的综合素质。

参考文献：

[1]孟文娟.初中语文主题教学的实践研究[D].山东师范大学，2014.

[2]刘晓菲.初中语文主题阅读教学浅析[J].学周刊，2016（05）：175.

[3]赵宝虎.师生互动共同学习 提高效率培养能力：初中语文阅读教学浅析[J].快乐阅读，2012（31）：40.

[4]李天雨.初中语文阅读教学浅析[J].教育教学论坛，2015（30）：254-255.

篇10：《龙卷风》主题阅读语文教案

内容分析

龙卷风长期以来一直是个谜，本篇课文围绕着龙卷风“特异的形态”和“狂暴威猛的气势”重点介绍了“陆龙卷”和“海龙卷”。文章运用列举数字、举例、比较、打比方等多种说明方法，从声音、气势、形态以及人的感受几方面描写了龙卷风的奇异，使人如临其境，如见其景。虽然内容不是孩子们平时所能接触到的，但在借鉴了河北远程教育网上的教育资源后，可以把这种自然现象直观的展现给孩子，突破时空和认知上的障碍。通过本文的学习，能够增长学生的自然知识，也能激发学生学习自然科学的兴趣。

教学目标

1. 知识目标

正确认读本课要求会认的生字，掌握10个要求会写的生字。了解“谈虎色变、特异、面目全非”等词语的意思。

2. 能力目标

正确、有感情地朗读课文。学习课文中准确形象的语言，引导学生体会文章中运用的列举数字、举例、比较等说明方法，理解课文内容，增强学生对综合信息的处理能力。

3. 情感目标

增强学生热爱自然、热爱科学的兴趣。

教学难点和重点

重点：了解龙卷风的特点，体会课文是如何把它们写具体的。

难点：体会文章所使用的说明方法

二、学生情况分析

四年级的孩子正好处于向高年级的过渡时期，已经开始从被动的学习主体向主动的学习主体转变，孩子们开始有了一些自己的想法，他们思维活跃，求知欲强，富于想象，乐于表达、交流，对新鲜事物充满好奇心，但因为生活阅历有限，对许多事物缺乏直观感受，需要老师提供帮助。知识储备方面学生已经学习了有关说明方法的知识，也具备了一定的处理信息的能力，为本次课程打下了基础。本课以寻求知识、获取智慧为主题，引导学生细心体会，鼓励学生探索自然现象——龙卷风的奥秘，同时，在探索中获得知识，获取智慧!

三、教学策略选择

在本课中主要采用多媒体网络教室环境下的情景教学法、多媒体辅助法和朗读法进行教学。

采用情境教学法，可以让孩子们的学习过程充满快乐，带着孩童的热情畅游学习的海洋。多媒体辅助法通过展示课件让学生身临其境，情寓其中，从而感受大自然的伟大力量，并让学生在读中感悟、在观中品味，更好地理解课文。通过BBS让每个学生都得到充分的展示机会，激发学生的学习兴趣。

课件选用了河北远程教育网上提供的图片资源，让学生直观生动的了解到龙卷风的样子及其特点，可以有效的帮助学生理解课文中对龙卷风的描写;我又选用了其中的文字材料，放置于论坛中，供学生在自主探究时参考。这些资源有效的扩展了学生的信息，减少了教学中因学生缺乏直观经验而造成的困难。

但孩子们的心理特征及思维发展也不相一致，这需要教师在教学中，在面向全体学生的同时，更要注意因材施教。

四、学习方法指导

根据教材特点和学生认知规律，让学生在教师指导下，自觉主动地学习，遵循以学生为主体、教师为主导、训练为主线的三为主原则，引导学生采用看、听、读、品的方法进行自主探究，合作学习。在探究合作的形式上，放弃局限性较大的普通的课堂小组讨论形式，而是采取更受学生欢迎的网络论坛交流方式，引导学生在教师设立好的论坛中进行更广泛的交流与探究。在资源提供上，我充分利用了河北远程教育网上提供的各种素材资源，精心组织，把各类资源按课文内容分类归集，组织学生观看、比较、阅读，以解决学生在自主探究时遇到的各种科学问题和缺乏直观印象的问题。

五、教学过程设计

1、激趣导入，引人入境

在第一课时上课伊始，我引导学生从课题入手，质疑：你了解龙卷风吗?关于龙卷风你都知道哪些?(它是什么样子的?是怎样形成的?会给人们带来怎样的破坏?)同时播放关于龙卷风的电影片断，构建情境。

因此在导入的环节，我选用了龙卷风的视频片段，目的是快速帮助学生建立龙卷风的直观印象，让学生产生研究龙卷风的迫切愿望，从而达到激发学生兴趣的目的。

2、初读课文，形象感知

在引导学生初步理解课文时，我利用课件把课文的朗读录音以及龙卷风的照片结合在一起播放给学生去看，去听。这里我选取了远程教育网上提供的龙卷风的图片和课文朗读录音，并采用技术手段使之有机的结合在一起，为学生展示可感的情景，生动的画面，美妙的旋律，引导学生用眼睛去凝望，用耳朵去倾听，用心灵去体验，加深学生对龙卷风现象的直观印象。这样设计的意图是考虑学生年龄太小，对自然知识了解不够，缺少感性的生活体验，而阅读教学需要丰富的形象感知，使用远程教育网的这些资源可以有效的增加学生大脑中的表象储备和形象思维。

3、阅读引导，品读课文

我在课件中用红色着重强调了部分易读错的生字生词，并找学生进行朗读，以加深记忆。

在这里我参考了远程教育网的习题设计，结合学生的情况，设定重点的生字词，以帮助学生识记、理解生字，同时有助于学生理解课文内容。

在品读课文的同时，我注重根据情境的创设，让学生在读中感悟思索。首先引导学生自由读课文，同时思考以下问题：㈠课文向我们介绍了哪些内容?㈡你对哪部分内容最感兴趣?为什么?介绍“谈虎色变”、“特异”的含义并显示在课件上。

4、整体感知，透视课文

接下来对课文进行研究品味。

作者善于观察，善于表达，用准确形象的语言把龙卷风的狂暴威猛形象的展现在我们眼前。只要我们同学有能力，就能把龙卷风再一次展现在同学的耳边。今天，老师为同学们提供了一个展示自我的机会：教师为学生播放背景音乐，由学生对课文进行分段朗读。

通过刚刚的朗读，想信同学们对课文有了更深一步的了解，接下来请同学们谈一谈自己从文中了解了关于龙卷风的哪些知识。(龙卷风分陆龙卷和海龙卷、陆龙卷来临时的描写、海龙卷来临时的描写)

下面请同学们用自己喜欢的方式读课文，并用手中的笔划出能表现龙卷风形态和气势的句子。然后，请同学来读一读这些句子，教师注意引导学生体会龙卷风的那种令人恐怖的气势。(如果有这样子的龙卷风出现在你的面前，你会有什么样的感觉)

(在课件中逐句显示以下句子，及其所使用的说明方法)

学习陆龙卷部分。

温热无风的雷雨云从天外压来 ，远处传来千万只蜜蜂振翅般的嗡嗡声。

一个“压”字就把乌云从天边渐渐逼近让人喘不过气来的感觉写得淋漓尽致，“千万只蜜蜂振翅般的嗡嗡声”让人从声音上感觉龙卷风太让人害怕了，作者形象的描写使我们在没有亲身经历过龙卷风的情况下能体会到当时那恐怖的声音，这样的写作方法，就叫“打比方”。

接着，你会从沉沉的乌云下，伸出一个大象鼻子似的怪物。

陆龙卷不仅声音很可怕，而且形态也很可怕，他就像一个巨大的大象鼻子一样的怪异，让人看了毛骨悚然。

这个怪物摇摇晃晃向前移动，不断的摧毁建筑物，把汽车随意抛来掷去，甚至把小木棍儿、草秆儿像钉子一样刺入人畜的皮肉……

我们现在的建筑物都是用钢筋水泥造的，非常坚固，而龙卷风却能不断的摧毁它们，汽车那么重，龙卷风却能把他随意抛来掷去，想怎么扔就怎么扔，向扔到哪里，就扔到哪里，他甚至把小木棍儿、草秆儿变成坚硬的钉子，刺入人畜的皮肉，陆龙卷威力实在太大了，太狂暴威猛了。

同学们，陆龙卷这种任意破坏大地上一切东西的行为可以用书中的那个词来概括?(肆虐)

那么文中用了一个省略号，说明陆龙卷还搞了很多的破坏，你能展开想象的翅膀，来说说陆龙卷还会干了什么吗?(让学生自由想象，体会陆龙卷的狂暴威猛)

过后，留下的是一片面目全非的大地。

面目全非的意思就是大地的样子改变得很厉害，说明龙卷风所到之处都被破坏得不成样子了，让人更加感受到陆龙卷的巨大威力

那么作者是怎样把陆龙卷这种可怕的感觉像我们展现出来的呢?他是按照什么顺序描写就一步步的越来越让我们恐惧呢?(从远到近)

好，那我们能不能把陆龙卷一步步逼近我们、让我们毛骨悚然的这种感觉读出来呢?指名读第3自然段。

学习海龙卷部分

陆龙卷实在是太可怕了，其实海龙卷比陆龙卷形体更巨大，其实更威猛，那作者为了把海龙卷向我们介绍的更生动，他给我们举了一个例子，谁愿意给大家读读?

那么作者为我们强调了一些什么样的词就让我们真切地感受海龙卷形体的巨大?(表示数字的词)这种说明方法是什么?(列数字)

我们读的时候就该怎么读?谁来试一试?(教师相机多找几人指导朗读，读时强调数字)

这么巨大的海龙如果在漆黑的天空背景下，再加上不间断的闪电，那该是怎样的一种景象?你能不能从书中找出一个合适的词?(恐怖)

那我们该怎样把这种恐怖的感觉读出来?

5、浅谈体悟，走进BBS

在请部分学生谈一谈自己的收获后，请学生到教师设置的BBS上进行探究学习。这一环节主要是在学生进入情境的基础上创造一种氛围，为学生的个性化学习提供了一个平台，激发学生学习新知识的兴趣，为深入学文提供了更多的感性知识，降低了学生理解文本的难度。

论坛中以主题的形式，为学生提供关于龙卷风的知识链接，以及相关重点句子的分列主题供学生发表自己的意见，进行交流。同时，我把远程教育网中提供的龙卷风的图片、龙卷风的形成原因的说明材料以、课文朗读的录音、练习题，分类集合放置于BBS中，供学生在探究和思考的过程中参考选用。这些信息有力的帮助学生缓解了对远离生活的知识了解，增长了学生的知识，同时也是对前面学习内容的一个记录，使学生理解课文中的使用的说明方法更加容易。

这个环节中，我会提示学生：认真阅读论坛的每个主题中附有的提示性的语句，目的在于帮助学生确立思考和讨论的方向。同时，在学生交流过程中，教师要密切注意学生发布的各种观点，通过回复、编辑、评价等方式，给予恰当、适时的引导，以帮助学生能够正确的理解内容。这个环节中，还要注意在学生中巡视，以帮助学生解决在交流过程中所遇到的各种问题，并可以针对部分学生进行个别辅导，以体现因人而异，因材施教的教学原则。

在以上探究过程中，我利用网络教学以BBS交流的方式组织学习内容，整合多学科知识，创设一个开放的学习环境，把学习知识的选择权放给学生，使学生在十分宽松的氛围中根据自己的喜好选择感兴趣的话题，自主地发现、探究，通过合作交流解决本课的重难点。这一环节的设计充分利用了网络资源，带领学生由“小教材”(课文文本)走向“大教材”。它改变了学生的学习方式，拓宽了学生的认知，培养了学生加工处理信息的能力，提高了课堂教学的实效性。

6、总结收获，情感升华。

这一环节首先由同学们对自己的收获在BBS中进行自主的总结，并互相评价，然后采用论坛投票机制，选举出部分同学来发言，我再引导全体同学对课文内容以及龙卷风给人类带来的影响进行归纳总结，对在学生交流过程中发现的问题，加以总结和引导，共同解决交流中产生的问题，最后，带领学生再读课文，加深对内容的感悟。

同时用课件展示出小结内容：

是啊，不论是海龙卷还是陆龙卷，都够可怕的，怪不得遭遇过它的人在追述那不平常的经历时会谈虎色变。据现在科学家的测量，龙卷风之所以破坏力那么强，是因为它的风速实在太快，力量之大让人无法想象。虽然我们现在的科学很发达，但关于龙卷风还有很多不解之谜，龙卷风还在危害着人类。希望大家从现在开始好好学习，长大后用知识和智慧战胜龙卷风，造福社会。

这样做，一方面是可以给学生一个归纳与总结的机会，有针对性的进行语言表达训练。同时也是教师对学生学习情况的一个总结与反思，可以针对教学中的缺陷，进行适当的弥补。总结时教师的鼓励，也可以极大的增强学生自主探求知识的欲望。总结还使学生的情感得到一个升华，让学生体会到，了解自然，学习自然科学，可以使用自己学到的知识，为人类做出有益的事情，

7、布置课外拓展任务，仿照本文写一个小练笔。