主题阅读心得体会

在四季轮回中，在忙碌的生活中，我们自身也在成长，面对身边的各种事物，必然会有一些心得体会。将这些心得体会记录下来，是我们思想成长的证明，也是我们提升自我的重要方式。怎样写出适合自身的心得体会那，以下是小编收集整理的《主题阅读心得体会》，希望对大家有所帮助。

第一篇：主题阅读心得体会

观摩主题阅读课心得

小学语文主题学习心得体会

2016年5月13日星期五，我有幸了参加在喀左四小举办的朝阳市“小学语文主题学习”现场会，听课、参观大课间、参观习字班、“小学语文主题学习”辅导讲座，一天的时间让我学习到了很多，除了感慨喀左四小浓浓的学风，齐全的现代化教学设备，就是感到这次的研讨课，让我看到了以后上语文课的方向和目标，真的觉得自己受益匪浅。

观摩课上，在执教老师的指引下，主题阅读明确了学习的目的，学生带着主题来阅读，激发了学习的兴趣。主题阅读的基础是学生的兴趣，有人说“兴趣是最好的老师”，只有自己喜欢的，才有可能广泛地去阅读。只有明确了学习的主题，才能深入地去研究，才能通过阅读找到其中的快乐。 从小就培养学生的这种文化底蕴，其妙处不仅仅在于多认字，更重要的是一种人生的沉淀 。而讲课教师都是在把主题阐明之后运用巧妙的过渡就把我们自然的代入了主题阅读中。

另外，主题阅题可以帮助解决学生写作素材的大问题，让学生对自己感兴趣的事物从语言文学的角度进行深入的研究，全方位地了解这一事物中蕴含的思想。我们的学生写作难，就是因为阅读少，没有素材，没有语感。多读书，是有百益而无一害的。

在主题阅读课上，教师和学生积极 、畅所欲言，态度积极活泼，看的出来，他们对于主题学习是充满信心和热情的，这说明主题学习是实用的，是我们要必须要学习的，必须要运用的。

以上是我的几点体会，在以后的教学工作中，我要认真学习教学

方法，让学生在快乐的学习中掌握更多的知识。创新地运用主题学习的方法，将语文学习与学生生活体验紧密结合，真正提高学生的人文素养。在我的感觉中，主题学习做到了透过一个个小小的主题，让学生看到的是具体生动的世界。

大新房子小学

第二篇：冰心主题阅读

冰心简介：

冰心(1900-1999)，福建福州长乐人，原名谢婉莹，笔名冰心，取“一片冰心在玉壶”之意。现代著名诗人，作家，翻译家，儿童文学家。冰心是中国20世纪杰出的女作家。她从1919年“五四”运动开始，在长达八十年的文学生涯中，创作了大量散文、诗歌和小说，其作品以独特的风格受到广大读者的喜爱，产生了广泛而深远的影响。尤其是在儿童文学领域，她是最早从事儿童文学创作的作家之一，是我国现代儿童文学的奠基人，在中国乃至世界儿童文学史上有着崇高的地位。冰心崇尚“爱的哲学”，母爱，童真，是其作品的主旋律。她非常爱小孩，把小孩看做“最神圣的人”之一。她的作品中充满了对大自然的热爱，以及对母爱与童真的歌颂。其代表作《寄小读者》、《再寄小读者》曾多次入选小学课本。小说《小桔灯》、诗歌《繁星》、《春水》更成为永恒的经典，影响了一代又一代的小读者。

《寄小读者》冰心

《寄小读者》可以说是中国近现代较早的儿童文学作品，在这部分内容中，主要记叙了作者离开家乡，远渡重洋，在异国他乡的生活，抒发了心中的眷恋、思念和感伤之情，其中浸润着浓厚的母爱，手足之情，友情和乡愁。作者亲切地描述了陪伴她度过3年异地生活的慰冰湖、闭壁搂、那安谧迦楼、圣卜生疗养院、沙穰疗养院等地，还有病友、朋友和孩子们。作者用真挚诚恳，缱绻悱恻的文字纵情地描述了异国之旅的见闻和感想，述说了对往事的追忆和遥想。

《再寄小读者》

《再寄小读者》是冰心在1958年3月-1960年3月写给小读者的通讯，共20篇。在这部分内容中，主要描绘了祖国的变化，孩子们的幸福生活以及不同国家的地理、历史与人文知识，这时的笔调欢畅、喜悦、风格迥异。在这部分内容中，处处流露着作者对祖国发展的欣喜之情。

《小桔灯》

一盏永不磨灭的心灯，照亮了周围，温暖了世界，点亮了每一个读者的心灵。质朴无华，诚挚深邃，以平实的文风，将永恒的感动带给读者，延续了爱与美的血脉。

《纸船》

承载童心、真情和梦想的“船”。

淡雅的诗句，真挚的情感，小小的纸船，无形中构造出一副朴实而感人至深的画卷。献给母亲最真挚的爱，冰心崇尚“爱的哲学”，母爱，童真，自然是其作品的主旋律。

《斯人独憔悴》

《斯人独憔悴》共选收冰心创作的小说三十篇,包括《两个家庭》、《斯人独憔悴》、《去国》、《最后的安息》、《是谁断送了你》、《超人》、《爱的实现》、《第一次宴会》、《我们太太的客厅》等。经典是时间淘洗后留存的精品，它们是人性的画像，是人性的注解。经典的意义在于常读常新，无论时光如何流转，它们依然是读书人书架上不变的风景。

《冰心自述》

冰心，是一颗巨星，在中国文坛和读者心头，已经亮了七十多年。《冰心自述》包括《晚晴集》和《关于男人》两部分，是编者精心从冰心自传中选取一些自传色彩较浓的篇章，展示了冰心一个世纪的人生。

第三篇：主题阅读开班仪式

三马营完小主题阅读开班仪式

2016年6月28日，校委领导和全体语文老师在多媒体教室隆重召开了三马营完小语文主题阅读开班仪式。

首先，唐校长发言，分析了当前宁武县语文教育改革的大方向：主题阅读成为宁武县语文改革的一剂良药，并勉励在坐的各位老师认清形势，头脑清晰，紧跟教育局主题阅读的步伐，奋力向前，与时俱进，武装自己。

其次，王副校长宣读了《三马营完小主题阅读实施方案》，让每位参与的老师做到心中有数。

接下来，我校主题阅读先锋——XXX老师，进行了主题阅读模式授课的大胆尝试，接下来各位语文教师也进行了主题阅读模式授课的尝试，校委领导和全体语文教师认真听课，晚自习时，校委领导和全体语文老师就今天各位老师的授课进行了讨论交流，指出了很多毛病，各位老师都感觉收获颇多!

最后，唐校长总结发言，宁武县教育局已经为各位语文老师指明了方向，现在就需要各位语文老师齐心协力，让主题阅读在汾河源头发芽、开花、结果，让宁武明天的教育事业更加辉煌，同志们，撸起袖子加油干!

三马营完小主题阅读

开

班

仪

式

第四篇：主题丛书群文阅读课

第一单元《语文主题丛书》群文阅读教案

石门小学

主备人：刘玉瑞

参与备课人员：刘玉瑞 王艳梅

教学内容：教材《秋天的图画》、主题丛书1第一组《秋天的童话》、主题丛书二第一组《暮江吟》 教学目标：

1 正确，流利，有感情的朗读课文，能背诵一两段自己喜欢的段落。 2 正确理解课文内容，能仿照课文内容用几句话说说自己眼中的秋天。 3通过学习，培养学生的审美情趣，激发学生热爱大自然的思想感情。 教学重难点：正确理解课文内容，能仿照课文内容用几句话说说自己眼中的秋天。 教学过程：

一、 课前导入，创设情境

小朋友，夏天走了，那谁来了? (板书秋天)对啊，秋天来啦，秋天来啦!

二 、走进《秋天的图画》感受秋景

出示幻灯片教师示范朗读课文。 过渡：听完老师的朗读后，你们喜欢这样的秋天吗?你们想欣赏秋天这美丽的图画吗?

1、 请小朋友们自由朗读去欣赏一下这美景，可以模仿老师的朗读。

2、看到这样的景色，你们的心情怎么样啊? 过渡：老师的心情也是非常的高兴，可是高兴的同时老师还有一个疑问，我们一起来解决下好吗?

A提出疑问：为什么开头的时候有两个“秋天来啦”?不可以只放一个吗? 请同学们轻轻的读一读，比较一下。

B请学生回答问题(这是山姑娘兴高采烈地呼喊着、欢笑着，因此两个“秋天来啦”体现了喜悦、兴奋的心情) (幻灯片：两个“秋天来啦”体现了山姑娘喜

悦、兴奋的心情) c请小朋友们也用山姑娘的这种语气和同学传一传这个消息。学生比赛朗读这句话让.我们一起起立来向老师们传一传这个消息

3 过渡：秋天来啦，什么景色就出现了呢?请同学们默读课文，用“——”画出秋天的景色。

请找几句你喜欢的美美的读一读，等下和老师来分享下你喜欢的景色。 指名回答，你为什么喜欢这个景色啊?请喜欢的小朋友一起起立来朗读一下吧! 师 ：每个句子都有人喜欢，这每个句子老师也很喜欢，老师也想要来读一读，教师示范朗读。我们大家都这么喜欢，那现在我们一起来朗读下吧! 老师觉得要是你们能加上你们的动作和表情那应该会更加棒哦!现在自己先自由朗读一下，加上你的动作和表情试一试吧! 谁愿意向我们来展示一下?

过渡：加了动作和表情后读得太棒了，老师都仿佛看见这真实的美丽景色了。 三 、走进《秋天的童话》童趣中的秋天

秋天美，秋天发生的故事更美，请同学们自由朗读《秋天的童话》，读完把自己读懂的在小组内交流交流，注意读准字音，读通句子。 (相互交流，汇报展示)

师：听你们说着说着，我感觉到到整个教室充满了秋的气息。我也不知不觉化身为秋天的一员。 同学们，你们此刻最想做秋天的哪样景物?你在秋天里在干什么? (如：我是小青蛙，秋天来了，天气凉了，我要到洞里睡觉去了。 我是白云，我飘呀飘，听见大雁在跟我告别，他要回南方过冬了。) 四 、走进《暮江吟》诗中的秋天

1我们来看一下这个“暮”字，上面是一个?草字头，草字头下面有一个?“日”，这个“日”表示的就是?太阳。太阳落到草丛下了，这个“暮”表示什么意思。(傍晚) 从诗题中我们知道了时间。你还能知道什么?(地点：江边。吟：吟诗)

2、学生自由大声练读。(可站、可坐、可配合手势，可以摇头晃脑，可以大声

读，也可以小声读等，想怎么读就怎么读，但是要读准诗中的生字，读通顺诗句。)(个别汇报读，教师范读师生评：字音读准了，证明你已有收获;读得真流畅，学习力强;读出了古诗的韵味，你真是个小诗人)

3、 你觉得诗人笔下的太阳是怎样的?(火红的、摇摇欲坠的、疲惫的、金光闪闪的) 同学们口中的夕阳真美啊，你们真是白居易的知己啊!

4 在这两句中有一个动词，你能找出来吗?“铺”。 “铺”——(简图)(夜晚妈妈帮你铺床，盖被子时候，你有什么感觉?引导得出：温 暖，柔和，舒服，亲切)(学术说法：此时太阳已经接近地平线，贴着水面斜射，阳光非常平缓柔和，像是有人拿了一块红绸子从天边慢慢地铺了过来, 给人以亲切、安闲的感觉，)你能把这种感觉读出来吗?你能不能告诉大家，你是怎么读出来的? 大家跟着来，用他的方法读读。

5 面对如此美景，诗人留恋忘返，不觉天色已晚，此刻他又有什么新发现呢?(生说) 在白居易的眼里, 远处的残阳美, 近处的江水美，脚下的露水美, 天上的新月美, 这无不表现了他对大自然的热爱，对生活的热爱。请同学们闭上眼睛，让我们带着诗人这种轻松、闲适的心情，再次漫步江边。(配乐齐背诵)

五 、乐学善诵，迁移运用

这节课我们领略了秋天的美景，这么美的景色不光要留在小朋友的眼睛里，更要深深地印在小朋友的脑海里，比一比看谁能把自己喜欢的段落背下来。

课件出示

1 背诵自己喜欢的段落，下节课分享给大家

2 写话小明星：不辜负大自然赐予我们的美丽秋景，请同学们仿照课文内容，自己写一写你眼中的秋景。

第五篇：主题阅读秦永敏

“主题阅读”，塑造心灵的阅读

---“新语文主题阅读”培训心得

(2012---2013学第二学期)

秦永敏

近期，我校组织语文教师开展了主题阅读教学的课题实验，对主题阅读教学进行了一些研究思考。主题阅读教学呼唤我们教师需采用多种形式的阅读教学，努力培养学生阅读能力和阅读创新，使学生从小练好精读，略读，快读的基本功。而古人云：“书读百遍，其义自见”，这句话也告诉我们：学习者只有通过多读，才能领悟到文章的内在意义。同时，语文知识的广泛性和内隐性也只有通过多读来领悟其中的要点和妙处，特别是文章中所蕴含的思想与道理，语言的韵美。

“一主两翼”主题阅读是由刘宪华校长、陆恕校长等人发起的一项小学语文教学改革。其主要特点是：以教材主题为主线，将课内阅读与课外阅读有机整合在一起，将阅读方法由课内习得迁移到课外应用，长期坚持这样的拓展阅读，真正让阅读实现“得法于课内，得益于课外”。今年假期和开学初有幸通过网络平台观看了小学语文主题阅读教学观摩活动及网络备课，使我开始对主题阅读有了一些浅显的认识和了解。。

语文课时是有限的，用什么样的方法才能既把教材内容教好，又能有质量地进行课外阅读呢?这几乎是每位语文老师的困惑。主题阅读课题组首席专家陆恕老师结合自己多年的主题阅读实践为我们解惑。陆老师深入浅出地向我们介绍了新语文主题阅读的内涵和操作方法。主题阅读是把教材中的每个单元作为一个系统，单元主题好比一根藤，课文好比藤上的瓜，以“藤”串“瓜”，顺“藤”摸“瓜”进行整体教学，这就是“单元主题阅读教学”。全国著名特级教师于永正、全国著名校长陆恕、主题阅读发起人刘宪华就“主题阅读的理论与实践’，著述了《主题阅读·三人行》，三位专家用谈话的方式、案例的方法揭示了目前小学语文教学存在的问题，阐明了主题阅读的概念，并结合具体的单元主题，做了一些课例的描述与设计，是小学语文教师进行主题阅读研究的指导用书。

回顾往昔，课堂上忙碌的总是老师的身影，忙着提问，忙着讲解，忙着观察学生们有没有听讲，课堂中弥漫着压抑的气氛，一些看似简单的问题，答案就是文本中的原句，可他们就是找不出来，让人既着急又懊恼。虽然我们一直也在倡导学生多读书，读好书，会读书。

一、

二、三年级读成语故事、寓言故事、中外童话故事，读连环画、小人书。

四、

五、六年级读《爱的教育》《童年》《名人传》、四大名著等中外名著。从孩子一入学，我们也帮助孩子们学习积累古诗词，欣赏名家名作。尽管我们让学生读了大量的书，写了一些读书笔记和习作，但是，长期以来，我们缺乏一个完整系统的读书模式，缺少高效、科学、符合规律的读书方法。我们的读书活动杂乱无章。我们急需要这方面的理论指导。正好，主题阅读来了，初春，我们迎来了主题阅读。自从接触到了刘宪华校长的新语文主题阅读，我们的思路也越来越明朗了。

虽然是刚接触主题阅读，只是在摸着石头过河，是在初步的了解和学习，但我已经感觉到这是一次全新语文大革命：它让我深深感受到了“教材不是课程的全部”，语文学习原来可以有如此广阔的空间和资源——“只有你想不到的，没有你做不到的”——何谓“大语文”?何谓“开放而有活力的语文课程”?我们真切的感受到了它丰富而有生命力的内涵。正如刘宪华校长说的“一个人的阅读史，就是一个人的精神生命的成长史”。“我认为，主题就是一种思想，主题就是一种情感，主题就是一面旗帜，主题就是儿童眼里的一个世界。有主题的阅读，与随意读、泛泛而读，效果是大不一样的”。的确，主题阅读“一主两翼”的课程体系与六种基本课型在潜移默化中如春风化雨对学生进行着精神与思想的塑造，心灵与人格的涵养，这正是“主题阅读”能够成为“深度阅读”和“心灵阅读”的根本所在。而这种“根本”也正是语文教育人性、实践性和民族性的具体体现——这样的课程是在扎实提高着阅读教学的质量。

作为一名课题组的实验老师，在对主题阅读有了一点认识后，我会在以后的教学中尝试这种教学模式，下面就浅显地谈一下自己在以后教学中的一些做法：

第一，老师要明白批什么?也就是刘宪华校长所说的，要批准确。读一篇文章之后，我们老师要清楚地明白批什么，批哪个地方，哪些东西值得我们去批。教师有了提前的批注，在学生自述批注成果时，才会游刃有余，才能有针对性地引导学生深入文本，并把它转嫁给学生，那就是这篇文章写得最神的地方和高明之处，当我们老师批到这些神之处，那文的理，文的义，文的情也就自然而成了，我们的孩子的阅读能力，感悟能力也就得到了提升。

第二，介绍批注的分类：批注分“符号批注”和“文字批注”两种。“符号批注”一般用到的符号有“﹏”、“—”、“▲▲▲”、“!”、“?”、“∥”等;“文字批注”的位置包括眉批、旁批、夹批、和脚批等。学生在阅读的过程中，可根据不同的文本和不同的批注的内容采取相应的批注方法。

第三，教孩子批注阅读的方法：第一步是：画，即画出文中的生词和好句;第二步是：查，即利用工具书让学生找出自己不会读的字和不理解的词，注释清楚。第三步是：写，这一步可分为三种：

1、写自己的阅读感受。

2、仿写文中的句段。

3、写从文中学到的表达方法。这是一种自主阅读习惯的培养，是学生独立阅读能力提高的途径。学生在初读中完成了第一步和第二步，扫除了阅读的障碍，接着进行第三步：写。

第四，做批注式阅读时指导孩子从多读开始。一读，读正确，读得一字不差，要求学生做到眼到、口到、心到;二读，读流畅，不流畅的地方就要求学生反复练读几遍，达到读通，读流畅;三读，边读边想边写，写出自己的所感、所想、所悟;四读，是于永正老师所说的默一默，也就是悟，要悟出神来，悟出老师没有讲的，书上没有写的东西来，那些东西是要记得，要背的。“读书百遍，其义自现”。

第五，做批注式阅读指导孩子从一字、一词想开去。回顾于老师执教的《翠鸟》

(二)一课。从“翠”字引文讲解，这一环节生动活泼，风趣幽默，并且让学生见多识广，获得到真正有用的东西。再如《惊弓之鸟》一课教学，于老师就抓“惊弓之鸟”和“大吃一惊”的“惊”字，通过联系上下文理解这惊在不同的语境中所表达的意思不同，如果我们老师平时教学批课也能从这些“眼”中备课，学生也会学会抓一字一词去想，那他们的思路就更宽了，知识也就更丰富了。阅读就更深了，阅读的效果更好了。

第六，做批注式阅读，指导学生抓精妙之处细细品味。《新语文主题阅读》里每一篇都是文质兼美的文章，因此，每篇文章里都有含义较深刻、喻理较鲜明的语段，或者遣词造句都较优美的句子，像这样的句子和语段，我们都要指导学生细细地去品读，反复咀嚼，品出真滋、真味儿，感悟思想，感悟主题。作为语文教师，我们且将“批注式”阅读的方法教给孩子，渐渐培养他们的阅读习惯，让孩子在一篇的阅读和感悟中更厚重、更丰富、更精彩!

总之，主题式阅读，真正是塑造心灵的阅读，学习阅读的阅读。“主题阅读”就像一缕温暖的春风吹到了我们的校园，就让我们师生共同沐浴着这温暖的阳光雨露健康成长吧!