五年级语文日记主题（精选8篇）
篇1：五年级语文日记主题
五年级语文主题学习总结
张玉平
一、狠抓基础知识和基本技能
由于我班学生基础较差，为了扎实学生的基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教，不断提高学生的知识水平。比如，在书写方面，我大力强调规范，要求行款整齐，字迹工整，并努力克服错别字。对生字新词的理解运用，对近、反义词的积累等，我都逐一进行讲解或强调，以提高学生的基本技能和语文能力。
二、做好学习方法的指导
俗话说，“磨刀不误砍柴功”。最重要的学习莫过于方法的学习。提高了学习方法的指导，对提高学生学习成绩是有很大好处的。有的同学为什么老是玩，可成绩却不错，这是为什么呢？首先，我们强调上课专心听讲，及时对知识进行巩固，然后还要及时复习。有人说，聪明与否，在于是否思考。这是很关键的，我们要着重强调学生学会思考，睡前回顾当天所学，也是一种良好的学习方法。方法多，但要适用，易行，便于操作，还要督促学生坚持。
三、做好转差工作 针对我们班差生较多的情况，我很抓差生，给差生“开小灶”，每课跟进，要求生字词语过关。既严格督促，又给与他们及时的鼓励，使他们重拾学习的信心。
四、突出章节过关。
本学期的教学内容分为七个单元。在每个单元的教学任务之后，我都进行检测。针对学生存在的问题，及时解决。对确实困难的学生进行细致的教育，使之掌握，并能运用。由于抓好了章节过关，本学期学生的学习成绩普遍有了提高。
五、拓展知识视野
语文教学必须重视积累运用，只有学生对知识有了一定积累之后才能运用，为了拓展学生的知识视野，我开展了一系列的语文活动。
1、优秀文段朗读。通过学生自主搜寻优秀文段，使学生主动进行课外阅读，使学生的阅读量增加的同时，学生必然收获了许多东西。
2、好词佳句的收集。在不断收集整理的过程中，学生的词语积累有了明显的增多。
3、开展各种语文活动。如辩论、演讲、出手抄报等等。学生的活动中增长了知识，训练了动脑、动口、动手的能力。在这个学期中，学生们学习语文的兴趣得到了极大的提高，这和经常开展语文活动是分不开的。
六、存在问题与不足
1、同学们的作业，个别书写质量太差，作业本保护的不够好，个别同学对字的笔顺、笔画掌握的不好，错别字比较多，还没有养成认真书写的好习惯。
2、在教学过程中，对新教材理解、运用不够深刻。对教材内容把握不够，教学方法不够灵活，没能充分提高学生学习的积极性。
3、教学中，有时候没有把学生放在学习的主体地位.4、个别学生学习语文的积极性不高，还没有养成良好的课外阅读习惯。
5、学生学习情况两极分化严重，有少数学生还没有掌握写作文的方法，学生的整体写作水平较差。
七、今后努力的方向和设想
1、激发学生学习语文的兴趣。
俗话说“兴趣是最好的老师”，我打算通过与学生谈话等方式，使学生认清学习语文的重要性及趣味性，让所有的学生都觉得学习语文很有意义，语文课很有趣。学习先进的教学手段，利用多媒体教具，充分提高学生学习的积极性。
2、要努力开发、充分利用语文课程资源，开展丰富多彩的语文实践活动。实践活动要与教材内容有一定联系，可以将游戏、唱歌、猜谜语、表演等引进课堂，也可以带领学生走出校门，走进自然、社会，走进沸腾的生活，使学生在生活中学语文、用语文。
3、充分利用现代化的教学手段，对课文的重点、难点进行教学，提高教学质量。多组织一些班级活动，如:朗读比赛、说话比赛、讲故事比赛等等，使那些思想落后，集体荣誉感差的同学受到启发教育，发现他们的闪光点，及时表扬鼓励，增强他们的自信心和责任感。
篇2：五年级语文日记主题
主题学习”实验是依据语文学习大量阅读的规律，以提高阅读课堂教学效率为前提，实现课堂上的拓展阅读，从而使学生在大量阅读中提高语文素养。为了更好地搞好主题学习，制定计划如下：
一、明确指导思想：
依据新课程理念，深入开展语文课堂教学研究，最大限度地调动学生学习的主动性，激发课堂活力，提高教学效率；让课堂教学“提速”，将课外阅读纳入课内，实现厚积薄发；让生活走进课堂，把学习语言与体验生活结合起来。
二、明确主题学习的目的：
目的在于积累语言，培养学生的语感，提高学生的语文素养。让学生进行大量阅读，教会学生学习的方法，探讨新的科学阅读方法，大阅读数量，多读书，读好书，听说读写综合能力进一步提高。
1、激发学生学习语文和自主阅读的兴趣，形成一种乐于探究，努力发现和求知的心理倾向。
2、拓展渠道，构建语文课、综合实践课、地校课三课一体，科学、合理、高效的学习主题丛书。
3、培养学生小组合作学习的能力，学会通过同伴之间积极的相互影响，共同完成学习任务。
4、强化积累，丰富读书摘录、古诗文诵读、优秀作文集等多种形式的积累活动。
5、初步建立一套班级读书检测与奖励机制。
三、主题学习丛书运用的策略
1．调整课时安排，营造语文教育的大环境，提高学生的阅读兴趣。
每周6节语文课，具体时间分配是：精读课文2课时，其它课文2课时，主题学习材料2课时。教师向图书室借阅本学期的主题学习丛书，由语文小组长管理。
沟通课堂内外，创立宽松、自主的听说读写的大语文环境；培养学生对语文的兴趣爱好，发展个性，满足学生喜读物激趣、介绍读物激趣、开展活动激趣、谈感受激趣、实行竞争激趣等等，为学生提高语文素养提供有效阵地。
2．立足于课堂的课内阅读文本。主要以课文为中心，向课外的阅读材料辐射，从而达到以一篇带多篇，以课内带课外、以精读带博读，不断开阔学生视野，丰富语言积累的目的。因此要找到课内教材与课外教材的联结点、切入点是有效实施主题学习的关键。
我们将把大量的时间还给学生，让学生在教师的鼓励和引导下自主合作阅读，搜集并阅读与所学课文相关的材料，丰富对事物的认识，丰富自己的语言，让学生适时获得阅读的快乐。
3．调整教学关系，提高教师素养，优化课堂教学模式。
充分发挥教学双方在教学中的主动性、创造性，使语文教学在师生平等的对话中进行，激发兴趣，培养学生自主学习的意识和新习惯，为学生自主学习提高自主学习的情境，提高学习效率。教师要发挥组织者、引导者的作用，转变观念，更新知识，不断提高综合素养，创造性的理解和使用教材，灵活运用教学策略，引导学生在实践中学习语文。
主题学习实验要求我们在一学期中，不仅要学完课本知识，还要读完配套的主题学习丛书，这就势必要求我们加快课本学习步伐，加大课堂容量。实验一开始，既要与以前的语文教学搞好衔接，又要加快学习节奏。在每个单元中，找出一篇课文作为精读课文，通过精读课文的学习，训练学生的阅读能力。
四、具体的试验措施
1、转变传统的教学模式，大力改革课堂教学。
教学现行语文教材不求面面俱到，只求重点突破，可谓“弱水三千，只取一瓢饮”。课堂中老师准确把握课文重点，设计最合理的问题，让自主学习、合作学习成为最主要的学习方式。在课堂教学中建立起小组合作学习机制。在课堂上少讲，精讲，充分让学生读书与交流心得。
2.配合“经典诵读”，开展多种活动，巩固主题学习效果。定期开展学生的语文主题学习手抄报、演讲比赛、作文比赛等语文素养展示活动，对表现突出的优秀学生予以奖励。
3、合理安排时间学习主题丛书。
争取三分之二的时间学完教材，三分之一的时间来学习丛书。老师精心挑选教学篇目，指导学生学习内容，引导学生总结学习方法。切实提高学生的学习效率。
4、定期开展阅读交流会，表扬鼓励读书积极分子。交流的形式可以是背诵一个片段、可以是有感情朗读一段，可以说一说读后感等。
5、多种课型的灵活运用，提高学习的实际效率
在实验的过程中，一方面通过学案引领的方法，指导学生拓宽学习内容，加大阅读量，另一方面也重视典型文章，教给学生阅读方法，针对选文的特点进行不同的训练，指导学生进行诵读，积累优美语言。
6、课内课外多措并举，培养阅读情趣
在研究的基础上，养成良好的读书习惯、促进学生写作水平。课堂教学异彩纷呈，构建大语文课堂教学模式，在语文活动课尽享读书之乐。师生共读，乐在其中。
篇3：五年级语文日记主题
执教者:北京市顺义区后沙峪中心小学张旭超
指导和评析者:北京市顺义区教育研究和教师研修中心贾秋林
一、教学背景分析
(一) 教学内容
本堂课是北京版《英语》三年级上册第五单元的复习课, 是第四课时。在前三课时中, 学生分别学习了询问天气、表达着装和描述四季气候特点等的功能句型以及天气类 (sunny, warm, cool, cold, hot, rainy, cloudy, windy, snowy) 、服装类 (raincoat, jacket, sweater, gloves) 和季节类 (spring, summer, autumn, winter) 的词汇。基于上述学生已有的知识储备, 教师设计了课堂活动, 通过the four seasons in Beijing这个主题, 以及“What are the four seasons?What’s the weather like in each season in Beijing?What shall we wear in each season?Where can we go in each season?What shall we do there?”等话题的谈论, 引导学生关注北京的四季, 体会四季的美好, 从而激发学生热爱不同季节的情感, 并学会用英语向外国朋友介绍美丽的北京。
(二) 学生情况
授课对象是北京市顺义区后沙峪中心小学三年级的学生, 他们的年龄在十岁左右, 活泼好动, 喜欢直观形象思维, 对游戏、竞赛、小组创作比较感兴趣;有着较强的求知欲和表现欲。
在知识储备方面, 学生对四季和衣服名称, 以及不同季节天气的特点等语言知识掌握得比较扎实。但学生自如运用语言的能力不足, 且受教材背景知识以及生活经历限制, 在四季风景的思考和表达上存在一定的难度。因此在实施教学时, 教师注意每个活动的示范和“小台阶”的搭建, 降低活动难度, 引导学生先听后说、先读后写, 帮助学生顺利完成本课时的学习任务。同时, 本堂课教师运用了色彩明亮的季节树、操作简易的任务单, 以及小组合作的学习与展示形式, 给学生营造了一个舒适、放松的学习环境。
(三) 教学手段
1. 教学方式
本堂课从一个主题入手, 谈论与其相关的不同话题, 每个话题学生都需要完成不同的学习任务, 如指认季节树、描述季节的天气特点、为季节选择合适的衣服、将北京的不同季节介绍给外国朋友等。学生在独立思考、小组合作中完成任务并进行成果展示。
2. 教学手段
在本课教学过程中, 教师运用听、说、做、读、演等多种形式, 让学生在相对真实的语言交际环境中激活、运用语言, 在互动活动中完善知识体系, 提高语言表达能力, 发展综合语言素养。
3. 技术准备
多媒体设备、自制PPT演示文稿 (内有视频、图片、文字描述) 、板贴图片、板贴字卡、胶棒、单词卡片、学习任务单。
(四) 教学目标
1. 能够听懂、会说、认读季节、天气、服装和活动类词汇。
2. 能够运用“How many seasons are there?Whatare they?What’s the weather like?What shall we wear?Where can we go?What shall we do there?”等功能句型和相关的季节、天气、服装、活动类词汇谈论北京四个季节的主要特征和活动特点。
3. 能够通过小组互助活动, 提高分析问题、解决问题的能力, 提升查找信息、自学英语知识的能力, 并在交流讨论中提升团队协作意识。
4. 通过唱歌、欣赏视频、制作季节树、向外国友人介绍北京等活动, 感受北京的四季之美, 加深热爱北京的情感。
(五) 教学重点
能够运用“How many seasons are there?What are they?What’s the weather like?What shall we wear?Where can we go?What shall we do there?”等功能句型以及相关的季节、天气、服装、活动类词汇谈论北京四个季节的主要特征和活动特点。
二、教学过程
Step 1:复现单元主题
上课前, 教师播放歌曲视频, 歌词如下:
There are four seasons that happen in a year.
Spring, summer, autumn, winter.
Spring, summer, autumn, winter.
Four seasons that happen in a year.
学生跟唱, 然后回答教师的问题。
T:Do you know what is the song about?
S:Seasons.
T:Yes!Today we are going to talk about the seasons in Beijing.And we will talk about it in these five parts.
教师呈现本堂课主题, 并通过PPT展示与主题相关的五个话题 (见图1) 。
【设计意图】用歌曲激活本课核心主题;通过话题呈现, 引导学生明确本课时的学习任务。
Step 2:激活运用已知词汇及重点句型
Activity 1:Talk about the four seasons.
教师在教室摆放4棵季节树 (见图2~3) , 结合PPT中的第一个话题向学生提问:
T:How many seasons are there in Beijing and what are they?
Ss:They are spring, summer, autumn and winter.
T:Now!Look!There are four trees in our classroom.Can you tell me which one is the spring tree?
S:The first one.
T:Yes!And which one is summer (autumn/winter) tree?
S:The second (third/fourth) one.
Activity 2:Talk about the weather in the four seasons.
教师呈现PPT中的第二个话题:What’s the weather like in the four seasons?引导学生思考回答。
T:How about the weather in spring/summer/autumn/winter?
Ss:...
教师根据学生的回答, 将天气类词卡贴在相应的季节树上 (见图4~7) 。
Activity 3:Talk about the clothes.
1.复习衣服类词汇
教师通过PPT呈现衣服类词汇:jacket, T-shirt, shirt, overcoat, raincoat, vest, sweater, dress, skirt, cap, hat, shorts, trousers, gloves, slippers, sandals, sneakers, boots, sunglasses, 并带领学生一起复习。
T:Let’s read together!
2.将衣服类词汇和季节相匹配
(1) 教师呈现第三个话题:What shall we wear in the four seasons?
(2) 教师以夏天所穿衣服为例引导学生将衣服按季节分类 (见图8) 。
(3) 教师布置任务:给季节寻找合适的衣服。要求学生以小组合作的方式完成学习任务单。
T:We can wear...in spring?How about other seasons?What shall we wear in other three seasons?Now it is your time, work in groups and finish Task1on your study paper.
学生任务单见图9。
(4) 小组展示
每组任选一个季节, 小组成员将学习单上所选择的衣服粘贴在对应的季节树上, 并用简单的句型介绍:“In summer we can wear...”
介绍完毕后, 其他小组可以进行补充 (见图10~11) 。
【设计意图】该环节中, 教师重点设计了三个活动, 用季节、天气、衣服等话题激活学生已知的词汇和功能句型, 并通过分类活动有意识地引导学生关注不同季节的特点和变化, 为介绍不同季节的特征的活动做好准备。小组活动在反馈学生生活常识的同时也训练了学生的观察能力、动手能力、小组合作和展示的能力。
Step 3:Talk about the activities in four seasons.
Activity 1:Enjoy a video.
1.教师询问学生:We all live in Beijing.Where can you go in Beijing in summer?
2.教师呈现活动任务:I will show you a video about the four seasons in Beijing.I have two questions for you:Where can we go in four seasons?What shall we do there?
3.教师播放介绍北京四季景色的课件, 学生欣赏并了解北京四季的不同景色。
4.学生回答教师的问题:How about the four seasons in Beijing?Are they beautiful?Where can we go in Beijing in summer/autumn/winter?What can we do there?
【设计意图】通过欣赏视频唤醒学生对北京四季之美的认识并整体感知、理解语言, 用两个问题引导学生关注视频中的地点和活动信息。学生结合前几个活动逐渐建构起对四季中天气、着装、景点、活动等的系统认识。
Step 4:介绍北京的四季景色
Activity 1:呈现任务, 理解情景
1.教师创设情景:Oh!My We Chat is ringing!Who is speaking and what does he want to do?Let’s listen!
教师播放Mike的微信留言:Hello, Bob.I have a piece of good news.I will go to Beijing next month.I will go there for study.But I really don’t know anything about Beijing.Can you tell me something more about Beijing.For example, which season is it in Beijing?How’s the weather?Is Beijing beautiful?Where shall I visit in Beijing?What shall I do?Can you help me?
播放结束后, 教师布置任务, 让学生帮助Mike解决问题。
2.师生共同谈论Mike的留言信息, 如“What happened to Mike?What does Mike want to know?”等。
3.教师提供语言框架, 学生以补充所缺关键信息的方式完成回复Mike的信息。
Activity 2:学生分组独立完成任务
1.教师继续呈现任务:Now, there are three other friends will come to Beijing.Let’s listen and find out what they need.
2.教师播放Lily, Charlie, Tina三个朋友的微信留言, 学生仔细倾听。明确这三个小朋友也想来北京参观, 他们也想了解北京不同季节的特点。
3.教师提出任务要求:各小组选择最感兴趣的季节, 并根据教师提供的语言框架和短语、词汇完成对这个季节的介绍以及对Lily/Charlie/Tina的回复。
Hello, __________.
Welcome to Beijing in_________.
It’s a_________season in Beijing.
It’s_________and_________.
You can wear_______.
You can go to_______.
You can_______there.
Have a______trip!
(beautiful, great, interesting, good, wonderful, nice...)
4.学生进行小组活动, 完成任务单Task 2, 教师适时指导。
5.小组展示交流。
【设计意图】给朋友回微信的情景既真实又有时代感, 容易激发学生的学习兴趣并使学生体验帮助别人的美好的情感。小组合作完成任务不仅降低了学习难度, 给学生提供了很好的语言支撑, 符合学生的认知实际, 还培养了学生的小组合作能力, 增强了学生的自信心与语言表现能力。在听微信留言、微信书写回复、口头表达的过程中, 学生学会运用语言知识, 发展了语言综合运用能力。向外国小朋友介绍北京的四季之美, 激发了学生热爱家乡的情怀。
Step 4:Homework
教师给学生布置作业:仿照任务2, 选择一个季节, 向朋友介绍北京的天气、着装、饮食、主要活动等。
三、教学反思
本堂课最大的亮点在于创设了真实的情景。授课教师采用了色彩明亮的季节树, 使学生走进教室的一瞬间就能感受到本堂课的主题学习内容。同时四季树替代了传统的板书教学形式, 让英语课显得更为生动、活泼并富有感染力。学生在这种真实的教学情境下, 理解知识更为简单, 语言的运用更为自如。
授课教师还将教学内容自如地与生活实际相联系, 通过介绍北京四季景色的视频, 学生能感受到一年四季的鲜明转化。简易操作的任务单, 以及小组合作的学习与展示形式, 使学生热情高涨、积极参与。学生在展示环节中大胆展示了设计, 熟练地运用了本堂课所学的语言知识, 收到了良好的课堂效果。
本堂课中, 授课教师面向全体学生, 尊重个体差异, 运用灵活的教学方法和趣味性强的活动形式帮助学生复习运用, 全方位调动学生进行听、说、读、演的积极性, 努力营造和谐有序的课堂场景。
除上述优点之外, 本堂课也存在着些许不足, 如授课教师的语速偏快, 学生小组合作学习的有效性还需要加强等。
专家点评
本堂课采用活动驱动型教学模式, 通过创设情境, 借助小组合作、师生互动、小组汇报展示等活动, 让学生在比较真实的情景中进行体验式学习。团队合作活动在培养学生综合运用语言能力的同时使学生的多元智能在交际活动中得以体现和发展。本教学设计与其他教学设计相比有如下三个特点:
1.信息可视化, 内容情景化
本堂课, 张旭超老师以树为载体, 将四季“搬”进了课堂, 为学生营造了直观形象的主题环境。依托四季树的背景, 将谈论的天气、着装等词汇分类粘贴在不同的季节树上, 取代了以往呆板的板书, 突出了每个季节的不同特点。季节树营造了语言表达的物理环境, 有利于学生的学习和交流。
2.主题突出, 话题完整
本堂课的主题是The four seasons in Beijing, 围绕这一主题, 张老师设计了五个话题, 包括四季的名称、天气、着装、特色的景点和活动等。五个话题层层递进, 不同话题的讨论与活动突出了本堂课的主题。
3.注重学生文化品格的培养
篇4：“语文主题学习”丛书阅读五法
一、与语文书结合阅读法
想要有效地运用此法进行教学，实验教师必须先于学生读完每本丛书，并且在阅读时标注好丛书中的哪些文章和语文课本的哪些文章在主题或表达方法上联系紧密，从而确定好“1+1”或“1+X”等教学模式。例如，《圆明园的毁灭》一文，我就采用了“1+3”的模式，由语文课本中《圆明园的毁灭》带丛书中《强盗世界》《圆明园，中国永远的痛》《中国蘑菇云震撼全世界》3篇文章开展阅读教学。课前先让学生预习，通读这四篇文章，初步感受中国屈辱的历史和神州的崛起。课上，首先让学生在对比阅读中深刻体会圆明园曾经的辉煌和令人痛心的毁灭，然后让学生结合丛书中的文章进行小组讨论学习，讨论的题目是：作为中国少年，读了这四篇文章，从心情、打算两方面谈谈你的感想。
二、交流汇报阅读法
每本丛书，我会布置学生先在家初步阅读，每当学生读完，我都会在班上举行一次读书汇报会，让全班学生一起共享读书之法、读书所得和读书之乐。例如，五年级下册的丛书《语妙天下》的读书汇报会，我让学生谈谈读了这一本书，最喜欢谁的语言。学生们有的说喜欢纪晓岚的能言善辩，有的说欣赏东方朔的机智巧辩，有的说对唐伯虎“这老太太不是人，九天仙女下凡尘”的绝妙祝寿诗留下了最深刻的印象……通过一节课的汇报交流，学生真正感受到了语言的艺术与魅力。
三、朗读背诵阅读法
丛书中有非常多的佳句美文，这些佳句美文对培养学生语感、语言积累有很大的帮助。所以每读完一本丛书我会从中选择优美精练的导语或诗歌段落让学生朗读、背诵。如，读完五年级下册的丛书《金色童年》，我要求学生朗读所有的导语，和书中所有的小诗。如顾城的《感觉》、威廉·布莱克的《天真的预示》等，并有选择地让学生背诵。通过朗读和背诵，学生徜徉在优美的文字中，感受到童年的诗意、美好与梦幻。不仅如此，学生还能在单元作文《童年趣事》中不自觉地运用到自己积累的优美词句，像丛书中的导语一样用上排比、比喻等修辞手法，使得作文语言更加生动丰满、耐人寻味。
四、做批注、记笔记阅读法
一本丛书中有几十篇文章，我会有针对性地布置几篇文章让学生做批注、记笔记。首先，教师要在班上教给学生做批注的方法，规定和固定做批注的各种符号，如，好词用什么符号标注，好句用什么线画出，分段分层又用什么符号，批语感受等句子批在哪里，都要详尽地告知学生，并且全班统一标准。
笔者有时会要求学生写单独一篇文章的阅读笔记，要求摘抄10个好词，3个好句，另外用3句话概括文章主要内容或畅谈读后感受。有时会要求学生综合写一个单元的读书笔记，要求学生分类摘抄好词好句。如，学生读完五年级下册《语妙天下》，我让学生分类摘抄的好词要求是：请写出10个赞美人们善于表达的好词。学生从这本书中找到了“口吐莲花、口若悬河、舌辩滔滔、能言善辩、谈笑风生、巧问妙答、语惊四座、妙语连珠、巧舌如簧”等词语，让学生摘抄的好句就是书中人物的精妙语言。这样的读书笔记对学生来说无疑是最好的阅读积累，将让学生终生受益。
五、无任务纯阅读法
有的时候，笔者会引导学生不带任何任务阅读，让学生尽情享受轻松的阅读之旅。这种阅读方式也深受学生的欢迎，他们想怎么读就怎么读，想读多少就读多少。这样的阅读是那么诗意，那么自由，那么浪漫。学生因为读进去了，不知不觉被书中的优美语言或感人故事所吸引，有时甚至废寝忘食，爱不释手。虽然没有做批注，没有记笔记，但是无形中学生的心灵得到了浸润，语言得到了升华。的确，学生从书中获取的不仅仅是知识，还有无限的乐趣。
篇5：五年级下册语文单元主题梳理
第一单元 课文 1 最后的常春藤叶 2 古诗三首 过故人庄 客至 游山西村 快乐读书屋 一 修鞋姑娘 信箱里的花束 能说会写 感动 写自己经历过的事情 语文七色光 一 第二单元 课文 3 我爱大海 4 沧海日出 快乐读书屋 二 探索海底世界 归航 能说会写 我所了解的大海 写一写对大海的了解或向往 语文七色光 二 第三单元 课文 5 “贱卖海张五” 6 月光曲 快乐读书屋 三 常香玉的“小气”与大方 达·芬奇作画 能说会写 我喜欢的一位艺术家 我喜欢的一部艺术作品 语文七色光 三 第四单元 课文 7 摘掉石油工业落后的帽子 8 昨天，这儿是一座村庄 快乐读书屋 四 大漠升起蘑菇云 中国魔稻 能说会写 祖国建设跨骏马 祖国建设给人民生活带来的变化语文七色光 四 第五单元 课文 9 桃花心木 10 “美极了”与“糟透了” 快乐读书屋 五 韩信巧布背水阵 寓言两则 南辕北辙 自相矛盾 能说会写 怎样对待鼓励与批评 发现生活中的道理 语文七色光 五 第六单元 课文 11 三峡之秋 12 古代诗词曲四首 三衢道中 好事近·梦中作103 塞鸿秋·浔阳即景 天净沙·春 快乐读书屋 六 迷人的天山牧场 西双版纳密林奇观 能说会写 我最喜欢的景物描写 我最喜爱的景物 语文七色光 六 第七单元 课文 13 激光 14 21世纪的能源 快乐读书屋 七 青霉素的发现 20世纪的10大发明 能说会写 科学改变了生活 如果发明„„有多好 语文七色光 七 第八单元 课文 15 北京话 16 烤鸭 快乐读书屋 八 颐和园
院子
能说会写
我所了解的北京 真想去北京
语文七色光 八 选读课文 春夏描写片段3 4 5 6 7 8 金色的怀表 一只暖瓶 海啸之前 盲人导游 枯叶蝴蝶
寻找幸运花瓣儿 幼林
第一单元
本单元围绕主题“质朴纯真”编排，展现了古今中外对这一美好品质共同追崇的价值观，学后如沐春风，令人清新舒怀。从故事情节中把握，从人物形象中感受，从浸透着情感的关键词句中体会，应是本单元阅读教学的关键。“能说会写”栏目要求围绕单元主题真情表达、真诚倾吐，指导学生树立“吐真言，表真情”的写作态度，从课文中汲取作者表情达意的方法。“语文七色光”栏目安排有语文基础知识和基本技能训练、积累、扩展、阅读、综合性学习等内容，教学中应注意语文学科的工具性与人文性的有机结合，导练、导学相结合。
第二单元
本单元以“大海之歌”为主题，编排了《我爱大海》《沧海日出》两篇主体课文；在“快乐读书屋”中选编了《探索海底世界》和《归航》。在《我爱大海》中，我们看到了大海的浩瀚无际和变化无穷，感受到了海的沉静、海的凄凉和海的恐惧；在《沧海日出》中，我们看到了极其壮美的海上日出；在《探索海底世界》中，我们认识了人类探索海底世界的工具，领略了海底世界的奇异景色和物产；在《归航》中，我们经历了归航途中的艰险，人与自然的较量。几篇课文分别从不同的角度展现了大海。“能说会写”紧扣“大海之歌”这一主题，安排了口语交际和习作，让学生用不同的方式了解大海，表达对大海的了解、认识或向往。“语文七色光”中的“日积月累”、“知识窗”、“大家一起来”也围绕单元的主题编排，使单元的学习内容成为一个有机的整体。
教学本单元课文，要紧紧抓住“大海之歌”这一主题，整合全单元的教学资源，把阅读与感悟、阅读与习作、口语交际以及语文综合实践活动结合起来：一是要引导学生通过读书和搜集资料了解大海，激发热爱大海的情感；二是要引导学生学习把握课文主要内容，联系上下文，体会优美语言的表达效果和理解含义深刻的句子，进一步提高理解语言的能力，并不断积累语言材料，增强语感；三是要引导学生了解一些基本的、适用的写作方法，并试着将这些写法运用到自己的习作中。
在学习过程中，要注意引导学生搜集有关资料，通过网络、影视、报刊等资源更多地了解大海，认识大海。可将搜集到的有关大海的景象、海洋的物产、海洋资源等方面的内容，在教学中作相应安排，为在“能说会写”和“语文七色光”中的学习、交流做好准备。
教师在教学时要注意各部分的内在联系，使本单元教学形成一个有机的整体。
第三单元
“除了艺术之外，没有更妥善的逃世之方；而要与世界联系，也没有一种方法比艺术更好。”（歌德）本单元教材以“艺术家”为主题编写，选编的4篇课文用生动的笔触，真实地向大家展现了艺术家的生活趣事：有艺高胆大的泥人张《贱卖海张五》，有“乐圣”贝多芬即兴创作《月光曲》，有表演艺术家常香玉对己“小气”对人“大方”的趣事，也有绘画巨匠达·芬奇刻苦学画终有所成的过程。这４篇课文，表现了艺术家身上高超的艺术才华和独特的人格魅力。
在“能说会写”中要求学生说一说自己喜欢的艺术家，写一写自己喜欢的一种艺术形式；“语文七色光”中，编排了一组形近字的辨析，还安排了词语、句子等语言的积累，让学生了解东方特有的艺术——书法，并且安排了一项语文实践活动：既要读圣贤书，也要关心窗外事——搜集一些关于艺术的新闻。这些内容与单元主题紧密配合，构成了一个整体，让学生在学习过程中，如同站在艺术家的身边去了解艺术家、了解艺术一样，受到美的熏陶。
教学本单元课文，首先是做好读的指导和训练，要引导学生认真朗读课文，在朗读中感悟文章内涵，体会人物品格。其次，要把握好工具性与人文性的关系，把教学的重点放在抓住课文的情节主线——读课文、品文字中去，避免陷入对课文支离破碎的分析讲解，避免就事论事的简单说教，让学生在“读”和“品”中学习语言文字，受到情感熏陶。
另外，本单元课文很适合学生进行口头表达训练。可以结合课后思考题，通过让学生复述课文、演课本剧、给家长讲故事等形式，让学生有充分的表达机会，同时发展语言应用能力。
第四单元
本单元课文围绕“祖国建设”这一主题，编排了《摘掉石油工业落后的帽子》和《昨天，这儿是一座村庄》两篇主体课文；在“快乐读书屋”中选编了《大漠升起蘑菇云》和《中国魔稻》。《摘掉石油工业落后的帽子》赞扬了以王进喜为代表的石油工人自力更生、艰苦奋斗的“铁人”精神和为祖国建设无私奉献的豪情壮志，是他们摘掉了我国贫油的帽子。《昨天，这儿是一座村庄》是一首现代诗歌，用简洁优美的语句叙述了深圳奇迹般的发展，充分反映出我国改革开放以来，伟大祖国发生的翻天覆地的变化。《大漠升起蘑菇云》描绘了我国第一颗原子弹成功爆炸的盛况。《中国魔稻》讲述了我国水稻育种专家——袁隆平自主培育杂交水稻，为人类带来了福音。这几篇课文从不同的角度反映出祖国建设日新月异的变化，字里行间处处流露出伟大建设者们的豪情壮志！“能说会写”紧扣“祖国建设”的主题，安排了口语交际和习作，让学生搜集祖国建设方面的新人新事，记录祖国建设给人们生活带来的变化。“语文七色光”中的“日积月累”、“知识窗”、“大家一起来”也围绕单元的主题编排了相关的语文实践活动，使单元的学习内容成为一个有机的整体。
教学本单元课文，要紧紧抓住“祖国建设”这一主题。阅读教学，应引导学生抓住重点词语理解那些含义深刻的句子，体会文章表达的思想感情。同时注意学习作者的表达方法，积累优美的语言。口语交际教学要注重激发学生的参与欲望，训练学生搜集信息的能力，鼓励学生采用自己喜欢的形式展示搜集的成果，进行愉快的交流。习作教学应从学生生活实际出发，注意激发情感，引导学生仔细观察，全心感受，能恰当运用数字说明的方法，描述身边生活的变化，表达真情实感。语文七色光教学，要重视字词的训练，引导学生搜集、积累有关“祖国建设”的名言名句，在以“放眼世界，建设祖国”为主题的信息交流活动中丰富体验，激发建设祖国的热情。
此外，教学本单元课文，教师不仅要立足本组教材，利用教材提供的优秀作品，还要注意挖掘利用课程资源，链接教材以外的丰富材料，帮助学生真切感受祖国发展的突飞猛进，激发学生从小学好本领，长大献身祖国建设的强烈情感。
第五单元
本单元主题是“相互联系”。编有主体课文《桃花心木》和《“美极了”与“糟透了”》，“快乐读书屋”《韩信巧布背水阵》和《寓言两则》。这四篇课文，内容涉及古今中外，题材广泛，充满哲理，发人深思，从多个角度揭示了事物之间存在着的多种形式的相互联系，有助于培养学生初步的逻辑思维和辨正地看待事物的能力。在“能说会写”板块中编有“怎样对待鼓励和批评”和“发现生活中的道理”，是对单元主题的延伸和拓展，引导学生在讨论、辩论中明白事理，在习作中观察生活、体会哲理。“语文七色光”栏目安排有语文知识的积累、扩展阅读和综合性学习等内容，注重工具性与人文性的有机结合，导练、导学、导思相结合。
第六单元
本单元是以“城乡美景”为主题编写的，选编的4篇课文以优美的文字、独特的视角，分别描绘了如醉如染的三峡之秋、如诗如画的天山牧场，绚丽奇异的西双版纳密林，以及古人诗中梅子黄时的三衢道、春雨添花的小溪深处、新月初上的浔阳、暖日和风中的庭院楼阁。此外，还编排了一些与专题相关的学习内容：“能说会写”要求学生以“我最喜欢的景物描写”为话题，与同学交流自己读过的描写景物的古诗文的看法和感受，并且尝试着运用本单元课文的某些写景方法，描写一处自己喜爱的景物；“语文七色光”中，编排了与景物描写有关的造句，按春、夏、秋、冬分组搜集整理积累古诗词中写景的佳句，介绍了“词”这种文体，设计了“让我的家乡景更美”的语文实践活动。
本单元的课文所描写的景象、景观，画面清晰优美，语言色彩浓郁、明媚。因此，教学应从以下几个方面着手：
第一，朗读入味。
引导学生通过朗读，真切地感受课文，因声明义，领略课文的精妙之处，增强语感，以声传情，加强情感和美的熏陶。
第二，体悟入情。学生自主阅读的过程是理解感悟的过程，要充分发挥学生的积极性和主动性，在主动、积极的思维中，在丰富的情感活动中，获得个人体验和个人独特感受。
第三，想象入景。要使本单元课文所描述的自然景观、景象在头脑中形成有声音、有色彩、有动有静的立体画面，必须引导学生展开想象，从字里行间感受大自然的神奇与瑰丽。
第四，积累入心。本单元教学继续重视引导学生结合具体语境理解词句意思，揣摩、品味语言，积累词句，提高理解和运用语言文字的能力。
第七单元
科学技术日新月异、突飞猛进的发展促进了时代的进步，生活的变化。本单元就是以“感谢科学”为主题编写的，4篇课文都是科普文章，选取了与人们生活息息相关的内容。《激光》《21世纪的能源》《青霉素的发明》和《20世纪的10大发明》，以简明、通俗、准确的语言从不同的角度反映了科学技术的飞速发展，展现了现代科学技术在人们生活中的神奇与威力，表达了人类崇尚科学、热爱科学的美好愿望。此外，教材还安排了与专题紧密联系的学习内容：“能说会写”要求学生自己在生活中询问、访谈，将搜集的资料、产生的感受互相交流、汇报，展开想象，把自己想发明的设想写下来；“语文七色光”中除编排了有关词句辨析理解的内容外，还设计了搜集热爱科学、赞美科学的名言、阅读科普小故事和搜集科技新发展资料的语文实践活动。
选编本单元教材的目的，一是为了让学生了解一些科学知识，唤起学生探索自然、科学奥秘的兴趣，激发学生勤奋学习的自觉性，感受科技发展的神奇力量；二是要引导学生学习一些简单的说明方法，体会作者的用词准确、简洁，并在习作中加以运用。
编者充分考虑到了高年级阅读教学的有关要求，要注重培养学生阅读有一定速度，能抓住文中说明的要点，扩大知识面，培养学生搜集信息的能力。教师教学本组课文，要特别注意以下几点：
1.要加强学科整合的意识。教学本单元时，教师应拓展课程资源，充分引导学生加强课外有关知识的拓展阅读，充分考虑到与其他学科的整合，培养学生的科学素养。
2.要遵循整体性教学原则。把课文的教学与“能说会写”、“语文七色光”等知识点的教学整合起来。如在进入本单元的学习时，就可以推荐相关的科普书籍或文章供学生阅读，布置学生进行课外搜集，然后，在“能说会写”、“窗外事”的教学中进行交流。
3.要注意语言积累，引导学生了解说明文的说明方法。4.注意不要把语文课上成科学常识课。
第八单元
我们的祖国在走向世界的同时，必须十分注重大力弘扬博大精深的民族文化。本单元以“话说北京”为主题，引导学生去领略首都北京的深厚的历史积淀和文化特色，向学生展示一幅幅多姿多彩的北京风情画卷。
《北京话》从语言的角度出发探寻了首都文化主要组成部分之一——语言的特点，抒发了对北京话的喜爱之情；《烤鸭》则打开了北京的另一扇窗户——北京的饮食文化，通过阅读课文，我们“品尝”的不仅仅是美味的烤鸭，还有北京的饮食文化。《颐和园》和《院子》介绍了举世闻名的皇家园林和四合院。“能说会写”和“语文七色光”中的内容，都围绕这一主题编排，让学生在实践活动中，通过不同的途径和方法，从不同的角度认识北京，了解北京，亲近北京。
教学本单元课文，要明确如下的要求：一是要抓住主要内容，了解北京文化的丰富多彩，增强热爱祖国首都的情感；二是要揣摩作者是怎样写出北京风情特点的，学习运用作者的写作方法；三是要注意积累课文中的优美语言；四是要从实际出发，根据各自条件，通过多种途径尽可能多地搜集资料，以丰富对首都北京的感受。教学时，还要在阅读过程中潜移默化地对学生进行爱国主义教育，激发学生对祖国首都的向往和热爱之情。
篇6：五年级语文课日记400字
语文课一开始，老师就让我们玩五分钟橡皮。老师刚一说完，我们便异口同声地说：“啊，吴老师在干嘛呀，生病了吗?居然让我们玩橡皮?”吴老师似乎看出我们的疑惑，便回答说：“我给你们玩，你们就玩吧!不要说什么废话!”于是，我们便兴致勃勃地玩起了橡皮。我玩的是跷跷板，就是把一块橡皮放在桌子上，然后再把尺子架在上面，再把诸如铅笔之类的学具放在上面。我的同桌，她把橡皮在桌子上反复地擦，用那些擦出来的橡皮屑搓成一个球。就这样一个“复制”的橡皮擦就诞生了。
五分钟时间到了，老师叫我们坐好，但是有些同学还是没有坐好，在摸那些“玩具”。老师便问：“还有没有玩不够的同学?”我们都说玩好了，但吴老师知道我们还没有玩够，就一声令下：“大家再玩五分钟。”我们又开始了我们的“橡皮擦之旅”。我这回玩的是斗尺，我跟我的同桌、陈子航和黄祉熠四位同学一起玩的不亦乐乎。不过没玩多久老师便喊停了。
篇7：五年级语文日记主题
——五年组语文主题学习实施方案
教会一本书是初级教师，教好几本书是中级教师，教会学生读书才是高级教师。树立大语文教学观，积极探索利于学生发展的最优化的教学内容、方式、方法是语文主题学习的思想引领。我们五年级语文组积极学习探讨，拟定在语文“主题学习”实验路上重视方法指导，使课堂变得轻松，使语文变得简单，改变学生的学习方式和教师的教学行为，减轻教师的教学负担和学生的学习负担，营造书香校园，让阅读成为学生的习惯。
五年级“主题学习”总体目标：
扩大阅读数量，多读书，读好书，读整本的书。阅读量500万字以上。促听说读写综合能力等语文素养得到普遍提高。突出特色年段，改革课堂教学模式，提高课堂教学效率。在语文教学中主要在“大量识字，快乐阅读”的基础上进行“辐射阅读学习法”等阅读教学。在课堂教学中体现语文学习的趣味性，从而让学生快乐学习，快乐成长。
五年级“主题学习”实施策略（课堂教学模式）
主题学习在一学年中，不仅要学完课本知识，还要读完配套的主题学习推荐书目，这就势必要求我们加快课本学习步伐，加大课堂容量。主题学习实验一开始，既要与以前的语文教学搞好衔接，又要加快学习节奏。
因此，我们年组教师们在课堂上少讲，精讲，从而为主题阅读拓展空间。加快课本学习步伐，加大课堂容量，每篇文章只提一两个重点问题，围绕重点问题开展学习思考，摒弃所有不必要的环节。逐渐形成两种以学案为引领的课堂学习模式：①变单篇教学为单篇引路、单元整合、主题阅读、读写共进的单元整体推进模式②一篇课文带几篇主题学习文章的辐射阅读式。改革备课制度和方法，探索“主题学习”备课模式，鼓励学生多读书，师生共成长。提倡单元备课，用学案代替教案。作业结合教学实际，采用灵活多样的方式，行之有效。
当然也可以在每个单元中，找出一篇课文作为精读课文，通过精读课文的学习，训练学生的阅读能力，而一单元中其余课文和单元练习则采用整体推进的模式完成。时间分配是：精读课文1课时，其它课文2课时，单元练习2课时，主题学习材料5课时。
所谓整体推进式，就是将两课时打通使用，将一个单元课文（除精读课文）的生字词、课文内容、课后练习分别集中成一个模块集中学习的模式。分4段时间安排：
第一段（15分钟）、这一段时间，整体逐篇自读课文，了解每篇课文的大意。然后全班交流。
第二段（30——40分钟）、逐篇读，解决重点、难点和特点（每篇课文一二个问题，侧重点不同。有的训练读、有的写、有的交流）。
对于这一部分的学习，是这个模式的重中之重，要采用多种课型，提高效率。１．理解感悟型。
对于通过讲述一个个故事来表达一种感受、一种情感或说明一个道理等的文章，老师要引导学生深入文章的字里行间，抓住文章中的细节，深入体会和研究，使
学生与作者产生情感共鸣，获得情感体验和思想启迪。2．诵读积累型。
对于一些经典的、文学大家的写景类文章，与其和学生逐句分析体会，不如拿出时间让学生读一读，背一背。我们可组织学生以美文诵的方式读一读，比一比。我们要舍得用课堂的时间让学生来背诵名篇名段，可以在课堂上开展一分钟五分钟背诵比赛活动，让学生集中精力凝神背诵。3．读写结合型。
我们应把把写作表达作为语文学习的重点。在进行主题学习的实验过程中我们要重视由读写的结合，让学生从读中学写。4．研究汇报型。
对于一些说明类、科普类的文章，则可以放手让学生自学探究，采用小课题研究的方式，提前布置任务，让学生以课题研究报告的方式进行交流和展示。学生明确了任务后，自然会有重点地有针对性地进行阅读或浏览，提取其中有价值的信息，完成研究报告。这个过程不仅提高锻炼学生的阅读能力，更锻炼提高了学生搜集处理信息的能力。5．综合展示型。
每读完一本主题学习丛书，要求学生进行一次总结，要选择自己最擅长的方式展示自己两周以来学习的最大收获。学生可以根据不同喜好、不同特长确立自己的展示方式。擅长诵读的可以进行美文诵读，擅长歌唱的可以将自己喜欢的诗歌文章配曲演唱；有绘画才能的可以为自己喜欢的文章故事设计插图；擅长写作的则通过演讲汇报自己的读书感受等。所以每周的语文课应有一两节属于综合实践活动展示课，用于学生的交流汇报。另外班级内外墙壁上的宣传栏、学习园地也是学生交流展示学习成果的平台。
第三段（3——5 分钟）小结单元训练重点。第四段（25分钟）积累、背课文、写字词。（这是保底的，必须确保完成。）具体操作计划：
1、熟读教材。读通、读熟每个单元的3篇课文和一首古诗。
2、学会生字词，会默写课文重点片段等。
3、引导学生逐篇学习课文内容，略读课文以导学案为主要手段，采用学生自学，教师辅导的方法。在学习每篇课文的同时补充3-5篇与课文内容关联密切的主题学习材料。每课时用20--25分钟学习课文内容，15--20分钟补充2—3篇主题学习材料。
4、背诵积累，课外读书阅读。“诵读经典，诗话人生”背诵活动。
（1）、利用每天课前5分钟诵读“小学生必背古诗70首”。
（2）、延续上学期诵读经典活动，开展班级“诗词大会”活动，评选班级的“诗词达人”，以此激发学生的学习兴趣和主动积累的意识。
（3）、结合本学期课本中所学诗歌，请学生在理解的基础上进行诗歌的仿写、创作，锻炼学生的语言表达能力。“智慧碰撞 亲子共读”活动
（1）请家长和学生共读本学期的指定书目，撰写亲子阅读征文。（2）开展“书香家庭”评比活动。
建议：晚上家家关闭电视一小时，在温馨安静的环境里共享阅读的快乐。开展学生与父母共读1本书活动。班主任要做好家长导读工作，宣传亲子共读的好处和方法，给家长提供阅读书目，鼓励家长和学生一起阅读，亲子共读时间每天不少于半小时，并填写好《“悦读”读书之旅评价卡》。“与好书相约”阅读分享交流活动
（1）、教师每周抽一节“阅读课”作为学生集体阅读交流的时间，指导并激励学生快乐读书，共享读书的乐趣，精读指导班级指定阅读书目。
（2）、学生在阅读活动中写出读书笔记，（包括摘录的优美句段、读后感悟、读书方法谈），并进行评比。
（3）、利用班会时间，开展“与好书相约”分享交流会，请1-2对亲子介绍亲子阅读的方法，共读一书的感触、乐趣等等。“畅游书海、品味书香”阅读展示活动
请学生根据自己阅读的书籍内容，通过以下各种不同的方式来展示自己的阅读成果及收获。
（1）把阅读中积累的名言、格言警句等制作成漂亮的书签（长15厘米、宽5厘米卡纸或硬纸，附上班级和姓名），激发学生的读书热情。
（2）以书为主题完成一张读书手抄报，其中以名人读书故事、读书格言、好书介绍、心得体会等为内容；配以恰当的图画、色彩等，设计要富有创意。
5、集中阅读，提高能力。（主题拓展阅读训练）指导学生运用默读、速读、浏览乃至背诵等多样化的形式自由阅读主题学习材料中的剩余内容。每课时中用30分钟自由阅读，利用最后10分钟的时间写读书笔记。
6、主题学习拓展习作（单元作文＋小练笔）。
五年级“主题学习”教师实施方案具体调整策略：
1、学习方式要变革
我们要以自己教学方式的变革，引导学生转变被动学习、死读教材的学习方式，自觉主动地学习语文。语文教学要跳出教材的小圈子，树立大语文、大阅读的理念，在主题阅读中学会感悟、学会分析、学会质疑、学会总结，从而提高阅读和写作水平。教师在实验过程中要积极探索，善于总结，构建基于学生自主、互助学习的语文“主题学习”课堂教学模式，及时总结试验经验，积极参与市县组织的交流学习活动。为最大限度地保证阅读的效果，建议学生要建好“两本”——积累本和练笔本。将好词美句、经典句段摘抄在积累本上，同时可以在练笔本上随时记下阅读后的心得体会和思考感悟，让学生逐步养成能读会记、边读边记的习惯。让“自主阅读”成为学生最主要的学习方式。学生每学期阅读积累和练笔本合计不少于一万字。2.活动开展要多样
为培养和调动学生阅读的兴趣，促进主题学习教学改革实验的开展，我们要广泛
开展丰富多样的与主题学习教学改革有关的活动，如读书会、朗诵会、辩论会、演讲比赛、摘记展评、作文比赛等活动。
3、多种课型，提高效率
在实验的过程中，一方面通过学案引领的方法，指导学生拓宽学习内容，加大阅读量，另一方面也重视典型文章，教给学生阅读方法，针对选文的特点进行不同的训练，指导学生进行诵读，积累优美语言。
4、课内课外多措并举，培养阅读情趣
在研究的基础上，提炼出小学阶段要达到的阅读目标，养成良好的读书习惯、促进学生写作水平。课堂教学异彩纷呈，构建大语文课堂教学模式，在语文活动课尽享读书之乐。师生共读，亲子共读，乐在其中。
5、撰写心得，共收获共成长 开展主题学习活动，在此过程中，每位教师都有着自己的收获，有经验，有不足，将自己的点滴感悟记录下来，不断地去总结反思，才能够不断提升、五年级“主题学习”组织保证：
１、年组成立主题学习实验指导小组：
组长李晓华：紧密联系学校语文大组，传达各项学校主题学习的信息，负责年组实验工作的组织领导，确立年组实验方案。
副组长高静：负责组织实验方案的落实与实施，指导年组教师开展实验工作，负责年级主题学习档案材料的收集整理工作。组员：所有语文教师
２、年级语文主题学习小组每周一次集体教研，负责研讨总结工作存在的问题，及时调整实验方案，保证实验工作在正确的轨道上顺利进行。
篇8：五年级语文日记主题
一、让沟通交流成为习惯
春秋战国时代法家有三个学派:慎到重势, 申不害重术, 商鞅重法, 由韩非集三大学派之大成, 构成法家思想的终极核心。韩非为韩国的公子, 与李斯一同在荀子门下学习。虽然韩非才华横溢, 但患有口吃的毛病, 所以多次上书韩王陈述他的抱负, 皆不为所用。最后来到秦国, 可惜韩非口吃, 无法滔滔不绝表达自己的想法, 在韩国没办法说服韩王, 去秦国还被同学李斯陷害。韩非无法向秦王好好辩解, 一代思想家到最后竟沦至服毒惨死。由此可知, 表达能力对一个人的成功有关键性的影响。
那么, 我们是要将每个孩子训练成演说家, 改变所有内向孩子的性格吗?不然, 我觉得应该看到我们的每个孩子都是普通人, 要放平心态, 培养他们的自信, 而不是要求每个孩子都成为口若悬河的演说家。我们进行表达沟通训练的目的, 是培养学生的沟通能力, 而不是改变个人的性格。教育不能无能, 但也绝非万能。若一开始就用过高的要求、目标来进行训练则会揠苗助长, 让一部分表达能力弱的学生自卑。小学生, 尤其是低年级学生, 可塑性强, 勇于当众表达沟通。通过适当的鼓励和练习, 让沟通交流成为一种习惯, 扎根于学生心中。
二、沟通不是单行道
我们经常鼓励学生说话、当众讲故事、表演, 做一些单向展示, 但往往忽视学生与听众、观众沟通的过程。所以我们的讲述不是单方面的表达, 而是一个互动过程, 讲述者不仅要完成讲述的任务, 还要组织整个沟通过程, 包括前期的开场介绍, 后续的点评、交流, 并保持主动积极的态度去应对;不参加主讲的学生, 也要认真倾听, 积极参与互动提问和点评。这样, 主讲也好, 听众也好, 学生在每天的课程中都能成为主角, 都有参与的机会。之所以如此强调整个活动的组织、评价, 是希望达到以下目的: (1) 善用冲突训练学生的沟通能力; (2) 鼓励学生发挥同理心, 藉由提问与倾听了解对方的意图与动机; (3) 鼓励学生设身处地为他人着想, 接纳对方看似不完美的行为。
有一段时间, 大家的点评总是停留在“声音不够响亮, 讲述不够熟练”之类的批评语言上, 有些学生听了很不服气, 因为他们认真准备了, 信心满满地来, 但是和班里的佼佼者比总还是有差距。怎么说服听众, 让他们发现自己的进步, 这就需要沟通交流, 要学生说明自己的努力和优点。同时, 作为听众和点评人, 对同学的包容和鼓励也非常重要。
由此, 我们制定了低年级课前五分钟主题口语交际训练的目标和体系。
1.学习当众发言, 声音响亮 (最后一个小朋友能听清楚) , 落落大方 (不摇晃, 手势自然, 不乱抓东西) , 表达准确, 思路清晰。
2.学习描述、回顾身边的人和事, 语言生动, 抓住重点, 突出主题, 避免啰唆, 力争以细节、肢体语言或者对方感兴趣的话题打动听众。
3.培养沟通能力:主讲人通过组织讲述、评价过程, 产生与听众的共鸣, 主动营造氛围, 积极应对;听众要认真倾听, 主动参与。
4.增强自信, 克服紧张, 以认识自我、突破自我、拓展自我、发现自我、找回真正的自我为主线, 力求每次和自己比都有进步。
5.具体编排:认识自我—突破自我—拓展自我—发现自我。
三、沟通课程需要资源整合
沟通不是一条单行道, 同样每一门课程也不是孤立存在的, 它有着无限延伸的外延, 和其他学科内容有着千丝万缕的联系。只有善用资源, 统筹安排, 才能更好地发挥每一门课的最大效益, 让孩子获得更多知识。为此, 我们以课前五分钟主题口语交际为圆心, 组合多种方式, 发掘孩子的潜力, 调动周边资源, 让每个孩子成为交际中的明星。
1.亲子讲述
低年级的学生, 让他上台讲个故事唱首歌, 也许并不难, 但要学生站上讲台像小老师一样组织交流过程, 主讲并请同学评价, 同时回答大家的提问, 对很多学生尤其是性格内向的学生来说, 很有压力。为了让学生利用好每次练习机会, 树立自信心, 我们要求学生在家预演, 请家长配合当听众、观众并参与互动交流点评。这样做一方面可以培养亲情, 架起孩子与父母的沟通桥梁;另一方面, 家长可以在这一环节与孩子分享自己的经验, 帮助孩子更快地掌握要领。同时我们也建议家长和孩子互讲故事, 营造书香的氛围。家长给自己的孩子进行评价并把结果反馈给老师;老师也将孩子在校进行主题讲述过程中的表现和参与情况及时反馈给家长, 以便在下一轮活动时改进。为此, 我们开设了相关主题博客, 进行家校互动。一次一位妈妈留言说:“老师, 刚看了博客, 知道了我的孩子这次主讲《推荐我最喜欢的书》不是很成功, 我有点若有所思了。平时在家这些学校的事我都培养她自己做准备, 自己安排, 由于平时我跟她爸爸工作很忙, 所以没有时间听她讲, 这次主讲之前她跟我要求过两次要讲给我听, 结果都由于我忙没有时间听, 不过这本书里有个知识点叫金融危机 , 她问我了, 之后我跟她一起百度查找意思, 再用她听得懂的话解释了一下。以为她会在上课时介绍给同学听的, 大概我的解释她还是没有懂, 所以她没讲。看来这次不成功的主讲我还是有责任的, 在她还没有完全能够独立行走前, 我应该做她的拐杖, 跟那些一门心思扑在孩子身上的妈妈比我真是很汗颜的。”得到了家长的支持和配合, 自然事半功倍。
2.课堂积累
课堂是孩子学习语言的最佳途径之一, 课堂上的朗读、背诵、复述、描绘、讨论都是帮助孩子积累语言、发展语言能力的有效方法。其中, 朗读、背诵是把书面语言用口头语言表达出来的一种方式。它可以使学生的口语受到严格的训练, 是提高学生口头表达能力的有效手段。朗读、背诵除了有使学生深入理解课文内容、增强记忆的作用外, 还有提高学生正确并富有表情的说话能力的目的。朗读还可以增强学生的语感, 学生在反复诵读过程中, 把课文的语言变成自己的语言, 增加词汇量, 学到多种多样的句式, 提高口语的表达能力。同时, 贯穿于每一课的朗读练习对讲述的语音语调等起到了很好的作用。复述就是用自己的语言叙述课文。目的在于训练学生深入理解文章的内容, 丰富学生的词汇, 培养学生的概括能力, 发展学生的口头语言, 特别是培养学生有条理的、连贯的说话技能和有选择的、突出重点的说话能力。低年级的描绘, 经常是描绘图画, 借此发展学生的想象力, 增强学生的记忆力, 还能激发学生浓厚的兴趣, 从而用形象的语言来表达自己的思想。讨论则是培养孩子现场表达能力的好方法。
3.阅读积累
对于语言学习来说, 阅读积累的好处毋庸置疑。“熟读唐诗三百首, 不会作诗也会吟”。低年级孩子的学习, 大部分是从模仿开始的。阅读既是孩子们语言发展的素材, 也是进行口头表达沟通的资源建设。“巧妇难为无米之炊”, 有了语言积累, 才能出口成章。
4.多元评价
评价反馈是提升品质的前提, 只有了解自己的优缺点, 才能不断改进, 取得进步。我们的讲述除了学生互相交流点评、集体五星评价外, 还包括家长老师参与评价, 并与语文积分挂钩。期末, 在书面检测中, 还加入了自己一学期的回顾评价。老师对每位同学的讲述及组织过程进行记录点评, 配上图片, 发在博客里, 供家长点评。从上学期开始, 我们还对每个孩子的讲述过程全程录像, 发在家长QQ群中, 以便回放时孩子自评改进。