讲故事教学设计

讲故事教学设计（共9篇）

篇1：讲故事教学设计

教学内容：

一、学习常用打击乐器。

二、学习用打击乐器表现生活中的场景。

教学目的：

通过对各种打击乐器音色的了解，让学生体会用打击乐器表现生活中生动有趣的声音场景，加深对音乐要素的感受与体验，丰富表现情感的想象力和创造力。

教具准备：

多媒体课件、打击乐器若干。

教学过程：

一、组织教学

1、学生听音乐进教室《布娃娃弹琴》

(学生手拿各种打击乐器边敲边唱歌曲进教室)

2、师生问好(略)

二、感受、听辩分析音响

1、导入

师：同学们老师想请大家猜个谜语： 左右各一片，

当中隔一面，

从小活到老，

永远不相见。

(出示谜面，学生猜出谜底后，屏幕出示耳朵的画面)

师：同学们，耳朵有什么作用啊?

师：耳朵可以听辩各种声音。老师想考考大家的耳朵灵不灵。(播放音响，请小朋友说说听到了什么声音?待学生分别说出各种声音后教师总结。)

2、感受体验

师：刚才大家进教室时，每位小朋友都有一件打击乐器，你们把它拿出来敲一敲，想想看除了我们已学过的敲击方法外，还能怎么敲，可以模仿出我们刚才所听到的这些声音?如果你觉得你手上的乐器敲击不出你所要表现声音，还可与其他小朋友合作模仿所听到的声音。另外，我这还有两件大乐器你们也可以拿去试试。

生：给学生5分钟的时间讨论、敲击。

(请几个同学上台演奏并说说模仿的是什么声音。)

3、体验声音的效果

请学生观看一组无声的动画片段，让学生说说这些画面可能会出现哪些声音?待学生分别说出可能会出现的声音后，再将完整的动画片段播放出来，请学生说说配上声音后的效果。

4、学习用声音编故事

师：这部动画片是电影厂的音效师配的声音，老师这里有一部动画片想请大家帮我配上声音，

第一幅画：

在一个星期天的早晨，太阳露出了它甜美的笑容。小青蛙在窗外“呱、呱、呱”的叫着，毛毛却躺在被窝里睡得正香甜。这时，小闹钟传来一阵清脆的铃声，把毛毛从梦中惊醒，毛毛从床上爬起来伸了个懒腰，对着窗外的小青蛙说了声“早上好”

第二幅画面：

毛毛快速的穿好衣服，吃了早餐，被着画夹，带着他心爱的小狗汪汪蹦蹦跳跳的出门了。毛毛迈着轻快的脚步“嗒、嗒、嗒”的走着，小狗汪汪摇晃着脖子上的铃铛，那“叮叮铛挡”的声音好象是在催促它的小主人：“快点!快点!”

第三幅画：

这时，不知从哪传来了一阵鸟叫声“唧唧喳喳”的真好听。毛毛抬头望去，原来是一只小黄莺正站在榕树上唱着歌呢!毛毛马上坐下来为小黄莺画像，小狗汪汪只好停下来坐在一边，望着它的小主人。

第四幅画：

当毛毛正画得起劲儿时，不知不觉太阳已收起了它的笑脸，天空乌云乌云密布、电闪雷鸣，暴风雨把小树都要吹倒了。毛毛赶紧收起画夹，准备回家。

第五幅画：

毛毛和小狗汪汪冒着大雨拼命的往家跑，脚踩着雨水“啪、啪、啪”的响，小狗汪汪脖子上的`铃铛也“叮叮铛铛”的想个不停。

第六幅画：

回到家里，毛毛扒在窗前，望着窗外“哗啦啦”的小雨，心想：“下吧!下吧!”小树苗口渴了，正等着喝水呢!

师：这个故事好听吗?你们觉得它还缺了点什么?

生：声音

师：我们一起来想想看那些东西可以配上声音呢?先来看看第一幅动画。

生：各自发表意见如：“闹钟、青蛙叫、小孩伸懒腰等”

师：第二幅画呢?

(依次类推，学生分别说出走路声、小狗跑步声、小狗脖子省得铃铛声，以及鸟叫、画笔的沙沙声、雷电暴雨声、小雨沙沙声等)

师：大家说的都很好，下面我想请分别为这几幅动画陪上合适的声音和动作。(老师说清哪一组为哪一幅动画配音)呆会儿请大家来表演，比一比看哪一组陪的最好。

三、情景表现

四、课堂小结

篇2：讲故事教学设计

教学内容：教科书p19--20 教学目标：

1、能用画图或列表的方法表达实际问题中的数学信息。

2、能正确分析有关乘除混合运算的数量关系，发展分析问题和解决问题的能力，并能正确列式计算。

教学重难点：分析乘除混合运算中的数量关系。教学过程：

一、布置自学内容和要求：

（自学指导：认真看课本第19页的例题，重点看第19页前三部分的内容，尝试用自己的方法解决课本所提出的问题，把想法及结果写在练习本上。)思考：

1、语文课上淘气要讲一个850字的故事，课前试讲时用了5分钟，如果规定讲故事时间只有3分钟，那淘气三分钟能讲几个字？

2、要解决这个问题，算式怎么列？

3、如果是综合算式，第一步求什么？第二步求什么的？

4、乘除混合计算中先算什么，再算什么？（6分钟后汇报自学收获）

二、汇报交流，评价质疑

1．调查：思考好的同学请举手？同位之间先互相交流一下你的收获。

2．小组交流：把自己的想法在小组中交流一下，请大家充分发表自己的意见。教师走到学生中间参与讨论，了解学生的合作情况，并特别关注学生的发言情况,为汇报作好准备。不会的问题，小组内交流解决。3．全班交流汇报：

下面谁能把自学的收获介绍给大家？ 学生一：

要解决“语文课上淘气要讲一个850字的故事，课前试讲时用了5分钟，如果规定讲故事时间只有3分钟，那淘气三分钟能讲几个字？”这个问题，必须要先找出所求问题和解决问题的条件，我是分步计算的。先算淘气一分钟可以讲几个字。850÷5=170（个），再计算3分钟讲了几个字，170×3=510（个）答：淘气三分钟能讲510字。学生二：

我是把刚才那位同学的两步运算合并成一个算式的：850÷5×3=510（字）第一步表示一分钟讲了几个字，第二部乘3表示3分钟讲了几个字。

同学们听明白了吗？还有什么补充和质疑吗？ ②学生质疑、释疑 汇报问题１和问题２，明确运算顺序。

三、抽象概括，总结提升

1.明确解题思路，理清算理，优化算法。2.师概括总结：

乘除法混合运算或除乘法混合运算的计算方法是：从左往右，依次计算 四．巩固应用 拓展提高(一）考一考

同学们学会了吗，老师要来检测一下大家自学的怎么样？有勇气接受挑战吗？出示检测题（课件出示）

24×15÷8 25×10÷5 148-618÷6

（二）议一议

１．观察：先看三位同学做的题１，再看另一位同学做的题２。２．纠错：请学生上台更正。提示：在错的旁边改，不要擦去原来的。３．议一议：先看题１中的三位同学做的题及更正，再看题２中同学做的题及更正。

同意白粉笔同学做对的请举手，同意第一次更正对的请举手。师：错，错在哪儿？为什么错了？

追问１：题２第一步求的是什么？第二步求的是什么？ 追问２：乘除混合运算顺序是怎样的，计算时要注意什么？

生答： 乘除法混合运算或除乘法混合运算的计算顺序是：从左往右依次计算。４.师小结：除乘法混合运算的计算顺序是：从左往右，依次计算。反思： 第二单元 图形的运动 第一课时 轴对称

（一）折痕所在的这条直线叫做对称轴（画在图上）。

问：现在你能说一说什么是对称图形？什么是对称轴吗？

以小组为单位，说一说，自己刚才剪的图形叫做什么图形？为什么？

3、在生活中你还见过哪些图形是对称的？

三、练习

（一）反馈练习：

判断下面的图形是不是对称图形？为什么？

生：蝴蝶、脸谱、天安门等是对称图形。花布图不是对称图形，因为无论怎样折，两侧都不能完全重合，因此它不是对称图形。

（二）拓展练习：

同学们，我们每天都要与数字、汉字和字母打交道，你们知道吗？在它们中有许多也是对称的，不信你找找看。

1、你的学号是多少？哪个数字是对称的？

2、你的名字中的哪个汉字是对称的？

四、小结

1、这节课你有什么收获？

2、你对这节课学习的内容还有什么想法吗？请同学们课下交流一下。

篇3：《火车的故事》教学设计

《火车的故事》是义务教育课程标准实验教科书人教版小学语文一年级下册的一篇介绍火车种类的常识性课文。课文通过介绍蒸汽机车、内燃机车、电力火车、磁悬浮火车以及火车提速、修建青藏铁路等有关我国铁路建设的成就, 展现了我国铁路建设迅速发展的大好形势, 从而激发学生学科学、爱科学的兴趣。教学中教师要创设与课文相应的情景和氛围, 让学生在积极主动的思维和情感活动中产生自己独特的感受、体验和理解, 在探究性阅读、创造性阅读中理解课文, 丰富学生知识的储备, 培养学生的语文素养。

教学过程:

第一课时

一、故事导入, 揭示课题

1. 同学们, 你们都见过火车吗?

关于“火车”名称的由来还有这样一个故事:1804年, 英国一位名叫特雷维希克的工程师, 因为一次打赌, 发明了第一台在轨道上以蒸气作为动力跑的机车, 机车作为动力使用的是煤炭和木材, 跑起来冒着浓浓的黑烟, 人们就把它叫做“火车”。这个名称一直沿用到了今天。

2. 有关火车的知识, 你们知道多少呢? (学生交流课前查阅的有关火车的知识)

3. 瞧, 他们都是谁?

认识的, 就有礼貌地大声和他们打招呼吧! (课件出示形态各异的火车, 学生看图有礼貌地打招呼)

4. 今天, 我们就来听一个有关火车的故事。

(设计意图:从“火车”名称的由来讲起, 通过交流互动, 把课堂内外有机地结合起来, 扩大了学生的视野, 并通过创设情景, 利用形态各异的火车激发学生学习的兴趣, 发展他们的口语交际能力。)

二、初读课文, 整体感知

1. 看视频听课文范读。

2. 学生读课文。 (要求:借助拼音, 把课文读通顺读正确。)

3. 学生自读课文。

(设计意图:采用喜闻乐见的视频范读, 让学生以轻松愉悦的心情, 初次感受课文, 为学生认读课文提供一定的帮助。“书读百遍, 其义自见”, 并给孩子留足读书的时间。)

三、习字认词, 游戏猜字

过渡:同学们读得可认真了!故事中有14个生字宝宝, 你们能找到它们都藏在哪里吗? (课件出示本课的14个生字。)

1. 同桌合作学习生字。 (在课文中圈出生字, 读准字音, 组词或用别的办法记生字。)

2. 现在我们来做猜字游戏。

3.认读词语。 (课件出示12个词语。)

郊外世界速度快速提高提醒

梦想做梦查找开创创举修建

4. 口头组词。 (课件出示14个生字。)

(设计意图:识字教学中倡导学生自主学习, 要发挥学生的主观能动性, 通过小组合作学习, 起到了互相督促、检查指导的作用。游戏识字可激发学生的学习兴趣, 边猜边读, 达到了识记生字的教学目的。)

四、引领示范, 指导书写

1. 出示要书写的6个汉字, 认读要书写的字。

2. 怎样在田字格中写好这6个字呢? (观察每个字在田字格中的位置, 请学生观察交流。)

3. 范写生字。

教师端坐投影仪前范写生字, 做到“三个一”:一尺、一拳、一寸。教师书写的每一个笔画都清晰地投入学生的眼帘, 学生以老师为榜样, 学着老师的样子规范地进行书写。

4. 学生书写生字, 教师巡视给予引导帮助。

5. 教师展示学生书写生字作业, 进行点评。

第二课时

一、激趣导入, 复习巩固

1.上节课学了生字, 这节课让我们随着开来的小火车再读一读这些字。 (大屏幕出现一列车厢上带字的小火车)

2.这次小火车的速度要更快了, 你们还能跟得上吗?

3.同学们反应真快!老师又要提速了, 你们能行吗?

4. (大屏幕上的火车一闪而过) 你们怎么不读了? (火车速度太快, 来不及读)

(设计意图:创设与课文内容吻合的游戏来巩固旧知, 把学生带进课文中, 既激发学生的学习兴趣, 又揭示了本节课要学习的内容。)

二、细读课文, 整体回顾

1.自读第一自然段, 看看文中是用哪个词来形容刚才看到的那列火车的。 (飞驰而过) 把自己的手当做火车演示一下“飞驰而过”的样子。

2.老师想找几个同学来接读课文, 让我们的读书也像开小火车一样一段一段地接下去。 (有几个自然段就请几位学生)

3.学生分段读课文, 教师纠正读音。

三、精读课文, 探究感悟

1.课件出示:火车头拉着一节连着一节的火车车厢。

师:这一节一节的火车车厢是靠什么来带动的呢? (机车, 就是俗称的火车头。)

2.学生自学课文后回答问题。

3.学习课文第三自然段。

(1) 学生自读第三自然段。小组交流说说火车的发展、演变历程。

(2) 你们能把老师手里的四张图片, 按第三段的介绍顺序进行排列吗?

(蒸汽机车、内燃机车、电力火车、磁悬浮火车)

(3) 观看录像, 了解不同时期火车各自的特点。

课件出示:蒸汽机车:它烧煤炭, 从上面的烟囱冒出浓重的黑烟。

内燃机车:它烧汽油、柴油或煤气, 不会产生多少烟。

电力火车:车顶上有电线。行驶时, 就靠上面的电线提供能量。

磁悬浮火车:

当今世界上最先进的火车, 速度快, 在调整行驶时就像一架超低空飞行的飞机, 是一种理想的绿色交通工具。

(4) 你能说出蒸汽机车、内燃机车有什么共同之处吗? (速度慢, 污染大)

(5) 电力火车和磁悬浮火车又有什么相同之处呢?为什么说它们是“绿色环保型”火车。 (速度快, 污染小)

(6) 你们发现火车的发展变化有些什么特点呢? (速度越来越快, 污染越来越小——越来越绿色, 越来越环保了)

(7) 你喜欢哪一种火车呢?为什么?

(8) 火车的发展变化可真大呀!让我们带着夸赞的语气读一读第三自然段, 比比谁读得最有感情。

(设计意图:引导学生精读课文, 通过观察比较了解火车的发展变化, 既丰富学生知识的储备, 又加深了学生对机车的理解。)

4.学习课文第四、五自然段。

(1) 学生自读四、五自然段。教师引导学生质疑“夕发朝至”“海拔”“世界屋脊”“创举”等词语。

(2) 小组讨论回答。

(3) 为什么说青藏铁路是一个“了不起的创举”? (学生回答) 让我们用“咏叹调”的朗读方式, 来体会一下“了不起的创举”!

师:迎风沙, 顶烈日, 斗严寒, 冒危险, 这需要多么坚强的毅力啊!这真是一个———

生:了不起的创举!

师:穿雪山, 过荒地, 建大桥, 修隧道, 这需要多么先进的科技啊!这真是一个——

生:了不起的创举!

师:克服重重困难, 运用先进技术, 在“世界屋脊”上建起了铁路, 这真是一个———

生:了不起的创举!

师:是啊, 这真是一个了不起的创举!为我们是中国人而感到自豪吧!带着你的感受来读读第五自然段。 (齐读)

(设计意图:通过自主探究学习, 还课堂于学生, 把对课文的理解感悟融于学生主动的质疑、探究中展开, 既注重课堂的生成性, 又培养学生搜集、处理信息的能力, 提升学生的语文素养。)

四、丰富想象, 拓展延伸

1.你还知道哪些有关火车的故事?给大家介绍介绍。

2.同学们, 你想象中的新型的高速火车是什么样的呢?

3.展开丰富的想象, 以小组为单位, 合作设计一列未来的火车, 把它画下来互相交流交流。

4.教师小结, 布置作业。

篇4：故事教学与教学故事

一、故事教学与情景教学设计

1.故事教学可以弥补情景设计

小学英语课程标准，二级话题项目参照“分级标准”中的“语言知识”部分，将教学内容划分为：个人情况，家庭、朋友与周围的人，居住环境，日常活动，学校，个人兴趣，情感与情绪，人际交往等，“每一个主题都可以以故事作为主要内容，以主题内容为线索”。PEP小学英语六年级的水循环一课，因为是抽象性的知识教学，情境创设有些难度，结合这一理论知识和书中的相关图画，紧接上面的故事呈现，小男孩和小水珠展开对话：

Boy：Hello！

Water drop：Hi！

Boy：Whats your name？

Water drop：Im Water drop

Boy：Where are you from？

Water drop：Im from the cloud.

...

相信本课以这样的方式开始教学，学生不会觉得学习是枯燥无味，反而提高学习兴趣。当然，通过小男孩与小水珠的对话，还可以贯穿不同的话题，如：food and drink，shopping，sports等。

2.故事教学内涵的语气教学

我仔细观察本书所呈现的图画，以更好地帮助学生理解图中的人物或动物，活化的实物所处的情景，更深刻的理解语言运用的情境，这些实物的表情都特别丰富、生动，甚至夸张，本来硬巴巴的东西加上丰富的表情后，变得更生动，学生更容易理解语境。但是听与说是不分家的，如果这些材料附上文字做成录音材料，又该通过怎样的方式帮助学生理解语境呢？

在让学生听录音跟读时，模仿注意语音语调，时间长了，感觉学生的读很生硬，缺乏感情，因为有些句子带着一定的语气读出会更加生动，更能体会说话者的思想感情。如George想和Peppa一起去踩水洼，妈妈告诉他们：“Its cloudy.”他们知道没有下雨时，心情很糟糕，教授“Uh-o！ No rain，no puddles，Wu...Wu...”时，教师强调语气的模仿能让学生深刻理解文章。

二、故事教学与复习语言知识

“教师在教学中选择的故事，有一些是应当适合学生习得已经接受的语言知识”，所以教师要结合复习内容创造条件，让学生运用所学知识，自己构建一个完整的故事。

在日常教学中，老师会经常让学生回答在什么时候做了哪些活动，学生都会把在课本上学的几句话拿出来应付老师，没有一点主观答案，通过呈现一系列的图画，在学生学完Last Weekend话题内容后，引导学生故事创编，复习上周所做的事情，既锻炼学生的想象力和创造力，又避免学生背课本的现象。

三、故事教学与语篇教学之词汇的处理

在教授语篇时，经常会出现这样一种情况：生词较多。老师既要考虑哪些单词读前处理，哪些放在读中处理，还要考虑到这些生词的处理方式。“在学生词汇量有限，教学条件受到限制的情况下，采用恰当的故事教学，可以起到事半功倍的作用”。如我想让学生明白Sister这一单词，只要让学生看一看、读一读这一个小故事，就能明白“Li Dong is Li Hongs sister.”中的sister是什么意思。

在语篇教学中，我们要帮助学生搭建合适的支架，采用各种方式引导学生学会根据上下文猜测某些新单词的意义。在语篇教学中，我们要为学生解决的不仅仅是语言知识的积累，更重要的是学习方法的指导和学习习惯的培养。

四、故事教学与整体教学

“教师在实施听故事录音时要让学生整体接受故事，不宜将故事分解成几个段落或一句句地去听，而重在整体感知和理解，这是小学阶段听故事的一个基本原则”。学习者应该在一个完整的情景中学习完整的语言，学生应该是对故事比较感兴趣的，试想一下，如果一个孩子在很投入地读一篇小故事，有人在旁边不间断地打断他，这个孩子肯定会很烦，因为他正饶有兴趣地读故事不希望别人打扰，联系到课堂实际，我到今天才明白为什么英语教学在开始时总-分-综，在学生基本能读懂情况下，先让学生对文本有整体的感知，这是符合儿童心理发展规律的。

我记得唐力行教授说过，语言教学活动应该是以学生为中心的，并且语言知识和技能应该通过丰富、自然的语言环境加以培养。故事教学设计中提出：1.故事情节的设计应适合学生的理解。2.故事应当适合学生开展活动。3.故事应当有利于学生复习语言知识。4.故事应当具有适合学生当前水平的难度，引起学生的极大兴趣。这些设计要求和标准都能体现故事教学能很好地实现整体教学。

通过读书学习结合自己的教学实践，在教学中很好地实施故事教学，我觉得教师应该具备以下能力：具有很好的教材处理分析能力，具有运用简笔画设计小故事的能力，具有语言整体教学的观念，也就是全局视野的能力，同时应该具有通过语言教学训练学生用英语思维的能力等。

篇5：讲故事教学设计

1.能认真听老师讲故事，并借助图片，听懂故事内容，记住故事的主要情节。

2.能借助图片讲故事，讲出故事的主要内容，声音响亮。

3.有当众讲话的勇气和信心。

【教学重点】

能认真倾听故事，听明白故事内容;能借助图片讲故事，做到声音响亮。

【课前准备】

多媒体课件PPT、头饰

【课时安排】

1课时

【教学过程】

一、播放动画，揭示课题

1.播放动画：同学们，我们来看一段有趣的动画片。

出示视频《老鼠嫁女》：

2.教师提问：你在动画片中看到了谁?它们在干什么?

预设：我在动画片中看到了老鼠，它们在办婚礼。

教师引导：对，老鼠们在嫁女儿呢。今天的故事也跟老鼠有关，只不过它们的女儿没有嫁给老鼠先生。嫁给了谁呢?让我们一起走进《老鼠嫁女》的故事吧。

出示课件1：

3.教师板书课题：老鼠嫁女

4.学生齐读课题。

(设计意图：通过观看动画,点燃课堂活力，引发学生学习兴趣。)

二、听故事

1.提出要求：今天我们要听故事，讲故事。怎么听?怎么讲呢?谁来给大家读读要求。

预设：一边看图，一边听老师讲《老鼠嫁女》的故事。

教师提问：你知道了什么?

预设1：要一边看图一边听老师讲故事。

教师小结：听故事的时候我们的眼睛要干什么?看图。耳朵呢?听故事。

预设2：我知道了故事的名字是《老鼠嫁女》。

教师小结：哦，你知道了故事的题目。

预设3：我知道了要一边看图一边听老师讲《老鼠嫁女》的故事。

教师小结：你一下子知道了两个内容，一个是故事的题目，一个是要边听边看。

2.揭示“听”的要求：下面就要听故事了，要怎么听呢?对，我们听的时候要借助图片记住故事内容。同学们要认真听，一会儿还要自己讲呢。

3.第一幅图：故事是这样的，老鼠家里办喜事，有个女儿要出嫁。妈妈问爸爸：“哎，女儿嫁谁呀?”爸爸是个老糊涂，他说：“谁神气就嫁给它。”

出示课件2：

教师提问：老鼠家要干什么?

预设：老鼠家里办喜事，有个女儿要出嫁。

教师提问：老鼠爸爸决定把女儿嫁给谁?

预设：它决定谁神气就把女儿嫁给谁。

4.第二幅图：大家都答对了，看来你已经记住第一幅图的内容了，我们接着来看第二幅图。老鼠爸爸找到了谁?

出示课件3：

预设：太阳。

教师板书：太阳

教师讲故事：对，爸爸就去找太阳，太阳说：“乌云要遮我，乌云来了我害怕!”

5.第三幅图：看来太阳不是最神气的，爸爸又找到了谁呢?

出示课件4：

预设：乌云。

教师板书：乌云

教师讲故事：爸爸又去找乌云，乌云说：“大风要吹我，大风来了我害怕。”

6.第四幅图：哦，原来大风也不是最神气的。于是，爸爸又去找了谁?

出示课件5：

预设：大风。

教师板书：大风

7.第五幅图：爸爸又去找大风，大风说：“围墙要堵我，我见了围墙就害怕!” 大风害怕谁?

出示课件6：

预设：大风害怕围墙。

教师板书：围墙

8.第六幅图：所以鼠爸爸又去找围墙。围墙说：“老鼠会打洞，老鼠来了我害怕!”

出示课件7：

教师板书：老鼠

9.第7幅图：太阳怕乌云，乌云怕大风，大风怕围墙，围墙怕老鼠，老鼠怕谁呀?

出示课件8：

预设：老鼠害怕猫。

教师板书：猫

教师讲故事：爸爸乐得笑哈哈：“哈哈哈，原来猫咪最神气，女儿应该嫁给它!”

10.第8幅图：敲锣打鼓，吹喇叭!老鼠女儿坐花轿，一抬抬到猫咪家。第二天，老鼠爸爸老鼠妈妈去看女儿。咦?女儿不见啦!女儿在哪儿呢?

出示课件9：

预设：老鼠女儿被猫吃掉了。

教师讲故事：女儿在哪儿呢?猫咪说：“我怕人家欺负她。嗷呜一口就吞下!”

(设计意图：听老师讲故事，结合图片分析故事大意，熟悉故事内容。图文结合直观易懂。)

三、讲故事

1.分组讲故事：多有趣的故事呀，你想讲讲吗?请跟你的小组成员合作讲述这个故事吧!

小组派代表在集体面前讲故事：谁想代表你的小组讲故事?2-3名学生讲故事。听故事的同学要竖起小耳朵认真听，等一下老师要让同学当小评委，对讲故事的同学做出评价。

学生评价1：他讲故事的时候声音很洪亮，我们都能听得特别清楚。

学生评价2：他边看图边讲故事，把故事讲得很详细。

教师小结：对，讲故事的时候，声音要大一些，让别人听清楚。

2.分角色演故事：看来大家都能很好地把故事讲清楚了。接下来，我们来玩个好玩的游戏――演一演。老师这里有很多有趣的头饰，找同学分别扮演太阳、乌云、风、围墙、老鼠、猫，演一演《老鼠嫁女》的故事。

3.教师小结：同学们各个都是优秀的小演员。这节课我们学习了《老鼠嫁女》的故事，老师相信，认真听讲的你，一定学会如何听故事、讲故事了!希望你们成为善于倾听，乐于交际的有心人。

(设计意图：本环节延续学生高涨的学习热情，激发学生的表演欲望，为学生创建表演故事的平台，培养学生表达与表演的能力。)

四、布置作业

1.把《老鼠嫁女》的故事讲给爸爸妈妈听。

2.搜集有趣的故事，读一读。

(设计意图：通过课文的学习和课外拓展，感受阅读的乐趣。通过给家人讲故事，培养当众讲话的勇气和信心。)

五、板书设计

老鼠嫁女

太阳→乌云→风→围墙→老鼠→猫

神气

【教学反思】

篇6：讲故事的人 教学设计

【教学目标】

1.了解演讲的背景及主要内容 2.揣摩重点语段的含义及感情色彩 3.了解本演讲词的特点 【教学重难点】

作者对文本的精心安排及本文对学生学习方面的启示 【教材助读】

一、创作背景：

2012年10月11日，因作品“将魔幻现实主义与民间故事、历史与当代社会融为一体”，2012年诺贝尔文学奖被授予中国作家莫言。获奖作品是《生死疲劳》，其深受魔幻现实主义影响，写的交换机一出发生在山东高密东北乡的“传奇”。莫言在他的小说中构造独特的主观感觉世界，天马行空般的叙述，陌生化的处理，塑造神秘超验的对象世界，带有明显的 “先锋”色彩。

北京时间2012年12月8日凌晨，2012年诺贝尔文学奖获得者、中国作家莫言身着胸前刺绣着“莫言”两字红色篆刻图案的深色中山装，面对着200多名中外听众，在瑞典学院发表文学演讲，主题为“讲故事的人”(storyteller)。

莫言演讲开始前说：“瑞典文学院常务秘书的夫人生了一个小女孩儿，这是一个美丽故事的开端。”对新生命诞生的祝贺开启了莫言此次文学讲座的内容。

在长久热烈的掌声中，莫言结束了与自己创作有渊源的事与人的故事。结束时，莫言再一次向鼓掌的听众深深鞠躬，表达谢意。演讲结束后，嘉宾都被莫言的故事感动，听众集体起立鼓掌长达一分钟。外媒评价其讲演简简单单，却透彻心扉。

二、作者简介

莫言，原名管谟业，1955年2月17日出生于山东高密，第一个获得诺贝尔文学奖的中国籍作家。他从1981年开始发表作品《春夜雨霏霏》，1984年因《透明的红萝卜》而一举成名。一系列乡土作品充满“怀乡”“怨乡”的复杂情感，被称为“寻根文学”作家。2011年莫言凭借小说《蛙》荣获茅盾文学奖。2012年获得诺贝尔文学奖，据不完全统计，莫言的作品至少已经被翻译成40种语言。

教学过程

一、导入

多少年来，国人总在感慨有着浩瀚如海书卷的中国、有着五千年厚重历史的中国、占世界人口六分之一的中国、竟然无一人获得诺贝尔奖。诺贝尔奖项一直与我们无缘，仿佛成了国人的一块心病。直到2012年10月，国人的这块心病才找到一剂良药。同学们知道这剂良药是什么吗？2012年12月7日17：30，莫言在瑞典文学院的报告大厅举行诺贝尔文学奖演讲。作为首次登上诺奖的中国作家，莫言会在这个舞台上以什么形式向世界讲述中国故事？

二、初读课文，梳理文章结构

1、第一部分：追忆母亲

用几个故事几个“最”字表达了对母亲的深切怀念。

2、第二部分：学习经历

此部分莫言讲述了他过去的苦难生活及其创作的来源

3、第三部分：我的作品

此部分莫言讲述了他成为一名作家的历程，并阐述了他的文学创作观，还介绍了他的部分作品。

4、第四部分：感悟人生

此部分莫言用三个故事表达了他对人生的感悟。

二、精读课文，细心品味

1．作者在“追忆母亲”部分，共讲述了母亲的哪几件事？这些事对作者有何影响？

参考：讲了关于母亲的7件事 ①”我“把热水瓶打坏了，母亲没有打骂我反而原谅了我②母亲阻止我报复打过她的守麦田的人③母亲把家里一年才只能吃几次的饺子一半给了老人④母亲因为我多算老人一毛钱而流泪⑤母亲患了肺病，我害怕母亲寻短见，母亲却来安慰我；⑥ 母亲对美与丑的理解

⑦母亲默许我去集上听书。

影响：教会莫言宽恕、尊重、诚信、善美、庄重的美德等。

2.选文共罗列了母亲和我之间发生的七件事，有人说太啰嗦，请你站在莫言立场上说说这样安排材料的原因。

参考：

照应题目“讲故事的人”，他的心中装着无数的故事，文中所讲的事正照应了文章的题目；文中所写的七件事情是从七个不同的角度来表现母亲对他的影响的，致使文末的情感迸发水到渠成。所以，这七件事不显啰嗦，更不显得多余。

3.哪此因素给莫言提供了创作的源泉？

参考：1）现实的残酷经验，如童年的苦难记忆。

2）超越残酷经验的爱和悲悯，如母亲的爱，东方哲学的启示。

3）故乡流传的丰富多彩的民间传说。

4.说说你对“感悟人生”部分的三个故事的理解。

第一个故事：要保护个人的权利，允许少数人做法与多数人不同的权利。

第二个故事：人之间需要尊重，以伤害他人自尊维护自己自尊的做法不可取。

第三个故事：世间自有公道，为恶者终将逃不出灭亡的下场。

三个故事映证其文末“我坚信真理和正义是存在的”。

以上仅为个人观点，各位老师可作其它解释。

5.本演讲稿的艺术特色

一、情感铺垫，母爱先行

以祝贺瑞典学院常务秘书两小时前女儿的出生为引子开启，引出对母亲的怀念，集中笔墨用鲜活的母亲的故事，回忆自己幼年的经历，一个个故事依次展开。这些往事丰富、主题鲜明，侧重点明晰，这样安排的目的是巧妙交代母亲对自己的人生及灵魂的巨大影响，从演讲的角度讲，一定会紧紧抓住全世界听众之心的。

二、动机高尚、切身感受

作者围绕自己的创作历程，讲述了影响自己创作的一些主要因素，点点滴滴汇聚成一个个鲜活可感的故事，令人听来真实可信。

三、首尾呼应，紧扣主题

作者以讲故事开始，以讲故事结尾。文末作者说“今后的岁月，我将继续讲我的故事”，这种既顾及到演讲的重点，又巧妙的结尾，让听众清楚所述的主要内容，这无疑是一种看似无心，实属巧妙的精心安排。

三、感悟课文，拓展思维 学习文本，思考以下问题：

有人认为莫言是因为“会讲故事”而成为著名的作家，进而获得诺贝尔文学奖。请结合选文有关内容谈一谈，莫言会讲故事能力的形成，对你学习语文的启发。

参考：

篇7：用PPT讲故事 教学设计

徐云忠

教学目的：1、2、3、学会如何将图片插入到幻灯片中。学会如何调整图片适应幻灯片尺寸。熟练掌握合并幻灯片。

教学准备：

故事套图、演示用幻灯片文稿。

教学过程：

一、导入

同学们，你们喜欢讲故事吗？喜欢听故事吗？今天老师将教会你们如何用幻灯片讲故事，你们有兴趣吗？请大家先来看看老师给你们做的《喵呜来啦》这个故事。

二、新授

1、刚才我们看了幻灯片故事《喵呜来啦》，这个故事就是老师用幻灯片给大家制作的，接下来，我们就一起来学习如何制作幻灯片，请大家看老师演示如何在幻灯片当中插入故事图片。

第一步：单击菜单栏中的“插入”按钮。第二步：单击“图片”按钮。第三步：单击“来自文件”。

第四步：通过浏览找到并选中你要插入的图片。第五步：单击“插入”按钮。

2、教师停止演示，并提问。

刚才我们看了如何插入图片的五个步骤，大家一起回忆一下是哪几个步骤呢？

学生一起回顾。

3、下面我们一起插入一张图片。教师巡视学生操作过程，相机指导。

4、接下来我们一起看一下如何插入第二张图片。教师演示如何插入第二张幻灯片和插入第二张图片。

5、每次插入新幻灯片和图片的过程都和刚才学习插入第二张的操作一样，下面我们就将准备好的故事套图插入到幻灯片当中，有信心做好吗？

6、要插入的是故事套图，为了保证故事情节，我们插入图片的时候还要注意什么？

（注意故事的顺序）

7、学生分组操作，教师巡视并指导。

8、作品展示。

我们已经做好了故事幻灯片，下面我们让每个组招一名同学展示一下，看看哪个小组做的最好。

9、我们看故事书的时候，都有书的封皮和封底，我们想不想给自己的幻灯片故事也加上封面和封底呢？

10、教师演示插入新幻灯片的过程。第一步：单击菜单栏中的“插入”按钮。第二步：单击“幻灯片（从文件）”。

第三步：通过浏览找到要插入的幻灯片文稿。第四步：选中该文稿后，单击“打开”。第五步：单击“全部插入”。

11、教师说明：现在请你自己将故事集的封面和封底插入你做好的幻灯片中，如果插入的位置不对，可以直接左键拖动封面到第一张位置，封底也可以同样操作，好了，你们自己试试吧！

12、学生自己操作，教师巡视并指导。

13、指名演示操作，师生共同评议。

三、布置作业

我们今天学了如何制作PPT故事集，想一想，我们还可以制作哪些内容的故事集？请大家回去以后制作和你亲身经历有关的相册，用以表达你对周围的人或事的某种感情。

四、课堂小结

篇8：讲故事教学设计

一、在故事里寻觅有价值的内容

1. 特别的叙事方式

初读课文, 便产生疑问:作者为什么用斯杰潘老人回忆的方式讲述故事, 而不是直接由他转述?合理的解释是;斯杰潘老人在这篇课文中是不能删除的。一旦删除, 便不存在关于猎枪的对话, 而没有那支挂在墙上二十年不动的猎枪, 这个故事的意蕴将大打折扣。如果把目光聚焦在老天鹅身上, 你就会看到一个勇于担当、不惜牺牲的英雄;如果你把目光聚焦在天鹅群上, 又会发现团结的重要;如果再把目光由天鹅扩展到斯杰潘老人身上, 你则会感受到故事中包含了对生命的敬畏和警示。这种特殊的讲述故事的方式不仅给学生提供了把握故事主要丁内容的路径, 而且通过这种“特别”走近文章主旨。

2. 特殊的写作手法

这篇课文重点是5、6自然段中着力描写的两个场景:一是老天鹅破冰的特写镜头;二是天鹅群热火朝天的劳动场面。课文在内容安排上采用点面结合的写法, 以老天鹅为“点”, 群天鹅为“面”, 就像一幅画, 让人感到疏密有致。于是, 既要让学生从语言文字中体会“点”的深度, 又要能在对比观照中感受到“面”的广度, 体察出点面结合传达的深意, 应是这两段教学需解决的重要内容。

3. 生动的比喻手法

课文中运用了多处比喻, 如以下几处:

(1) “ (它) 并没有飞走, 而是利用下落的冲力, 像石头似的把自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。”

(2) “湖面上不时传来阵阵‘克噜——克哩——克哩’的叫声, 就像那激动人心的劳动号子:‘兄弟们哪, 加油!齐心干哪, 加油’”

“经过这沉重的一击, 镜子般的冰面被震得颤动起来。”

第一句把老天鹅比做石头, 形象地写出了老天鹅落下的情景, 让人强烈感受到老天鹅扑打冰面之壮举;第二句则是把天鹅的叫声比做劳动号子, 形象地写出了整群天鹅破冰时热闹的情景和气氛。第三句没有用比喻词, 句式有了变化, 从侧面烘托出天鹅破冰之艰辛。抓住这些语言现象, 读出这些比喻背后的东西, 才能体会文本语言的魅力。

耐人寻味的故事结尾丁丁

老人为什么没有向天鹅开枪, 却把枪挂到肩头, 悄悄地离开湖岸?猎枪究竟为谁而挂?仅仅为了天鹅吗?显然不是。通过对文本更深层的领悟, 笔者以为猎枪是为同学们而挂, 为所有热爱动物的人们而挂, 为世人而挂斯杰潘老人的“挂枪”行为告诉我们, 必须像老人那样, 尊重和敬畏一切生命, 这是编者的初衷, 也是学生需要通过学习深切体会到的

二、在欣赏故事中发现故事的特点

“学习语言文字的运用”是语文的特质。以“语言文字运用”为理念的阅读教学就不能把理解课文内容作为唯一的目标, 而应准确地理解语言文字的表达形式和内在规律。从这一视角出发, 在教学中, 我们可以把“读故事”转变为“赏故事”。在“赏”中发现故事特点, 教给阅读策略, 培养学生正确理解和运用祖国语言文字的能力。设计教学流程如下:

第一步, 初读课文, 认识故事的文体特点及其特殊的叙述方式, 学习从语言材料中准确提取信息, 概括课文主要内容的方法。

第二步, 欣赏故事, 以总问题“默读课文, 从哪些字、词、句、段中感受故事的生动”来展开教学, 在对语言文字的理解、朗读、感悟、运用中明白故事的特点与特殊的写作方法。

第三步, 悟故事, 寻找并创设读写结合点, 引导学生运用语言文字表达自己的想法。

三步教学法简洁但不简单, 每一步教学都暗含着学生语文素养提高的训练点、生长点和思考点。

1.略读故事, 了解主要内容

赏故事, 先要了解故事大意, 就是概括课文内容。概括是很好的运用语言文字的实践方式, 也是新课标修订稿第二学段“阅读”的训练重点。根据课文“故事中套故事”这一特殊表述方式, 紧扣课题设问:是谁向我们讲述了天鹅的故事?故事给了他怎样的启示?引导学生用“讲清课文的主要人物和主要事件”的方法来概括整篇课文的主要内容。四年级学生对于故事情节的概述还处于似会非会的状态, 所以教师可引导学生按“略读课文→提取信息→思考表达”的教学流程, 重点训练“从文字材料中准确、熟练地提取信息”的能力。给充足的时间让学生练说, 教师作为引导者、点拨者, 在学生讨论交流时, 及时点拨, 在互动对话中渗透概括的要义——精简。有了这种整体性的概括训练, 再让学生按事情的起因、经过、结果的方法了解老人所讲的“天鹅破冰”的故事就水到渠成了。

2.欣赏故事, 发现鲜明特点

(1) 点面结合, 故事更丰满

四年级学生能抓住关键词说出自己的阅读感受, 而对于跳出内容来欣赏“点面结合”的写法, 需要教师智慧地引领。教学中, 可采用比较的方法, 引导学生比较老天鹅破冰与整群天鹅破冰两个场景的异同:第一步, 分别朗读有关描写老天鹅与整群天鹅的句子, 发现不同, 揭示“特写”与“整体”相融合的写法;第二步, 抓关键词感悟天鹅形象, 读出“点”的深度、“面”的广度以及与侧面描写相融合, 内容理解更深刻。第三步:多种形式朗读“点”“面”, 在朗读中感受“点面结合”的表达效果——故事更丰满。第四步:告诉学生, 在写生活中的场景时, 如加入一个“特写”, 就会更加丰满生动。四步教学中, 既有自主的朗读对比, 又有体会关键词语的表情达意, 还通过朗读抒发出真情实感, 触摸文章的写法, 达到了情智交融的境界。

(2) 形象比喻, 故事更生动

文中的比喻句有多处, 可引导学生细品一处, 先扶后放, 再领略其比喻的妙处。以老天鹅破冰这一句为例, 引导学生从“像石头似的”中体会老天鹅不怕痛, 文中没有出现“痛”字, 却让人“痛彻心扉”, 这就是比喻的妙用。接着举一反三, 体会其他比喻句的妙处。最后, 出示改编后的5、6自然段 (删除了比喻句) , 让学生来讲一讲这段故事。通过对比, 学生马上明白了:不用比喻, 故事毫无味道!比喻的作用不言而喻, 叶圣陶曾说过“教学的时候, 内容方面固然不容忽视, 而方法尤其应当注重”。因此教学比喻句, 既要关注比喻内容, 又要品味比喻的妙用, 让比喻为学生所接受、所应用。教内容, 更要教方法!

(3) 品读拟声词, 故事更鲜活

文中三次出现了天鹅“克噜——克哩——”的叫声, 让学生深入文本世界感悟和品味天鹅的叫声, 体会它们的情感, 并运用“如果你是这群天鹅中的一只, 你会说什么”这种方法来促进学生体验, 表达内心感受。三次叫声分别在破冰前、破冰时和破冰后, 这就可以把想象三次天鹅叫声的说话训练与复述故事相结合, 为课后习题1中的“背诵段落”作铺垫。学生在复述故事中想象说话, 感受拟声词让故事更鲜活的效果。

3.交流故事, 抒发内心的体验

本课的结尾, 在写到“挂在墙上的猎枪再也没动过”后就戛然而止, 此时要激起学生表达自己想法的欲望, 需要找一个合适的切入口, 可以抛出问题:为什么猎枪再也没有动过?猎枪为谁而挂?鼓励学生畅所欲言, 两个问题关注了不同层次学生的需求, 鼓励学生多角度, 有创意地阅读, 拓展思维空间, 提高阅读质量, 并让学生明白:令人回味的故事, 就是好故事!为学生播下一颗鉴赏故事的种子。

篇9：刍议幼师“讲故事”教学运用

关键词：幼师;讲故事;教学运用

中图分类号：G40 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2015）02-0154-01

所谓讲故事教学法，其实就是在课堂教学中通过给学生讲故事或者让学生讲故事，来灌输其中的课本知识，提高学生的口头表达能力、阅读理解能力、写作能力，这对语文教学非常有益的，本文通过对讲故事教学作用的分析，归纳和总结出如何在教学中运用讲故事教学方法。

一、讲故事教学方法的作用

（一）能够提高学生的学习兴趣

俗话说“兴趣是最好的老师”，兴趣是老师打开学生紧锁的心门，只有学生在学习中乐意去学，就能使学生真正学得进去，而讲故事教学方法就是一种比较好的方式，能够让学生在故事中激发学习的兴趣，通过老师讲故事，引导学生深入到故事中，体会语言的魅力，更好的理解书本知识，掌握和运用知识，达到既定的教学效果。

（二）以活跃课堂气氛

一般传统的说教式教学，简单而枯燥乏味，课堂气氛沉闷缺乏活跃，绝大数学生都不会太感兴趣，处于这个年龄阶段的学生，她们更希望课堂氛围轻松、活跃，更喜欢听故事、讲故事。在语文课上，设计好课堂教学，通过讲故事来把语文课变得更有“故事味”，把课堂气氛活跃起来。

（三）可以扩大学生的阅读量

语文教师可以一种故事情境，让学生在故事情境中和体会到作者当时处于的心境之中，通过这种特别内心的交流方式，获得更多的课外知识，让学生丰富自己的课外内容，增加文史常识的阅读量。这种故事的方式，能够获得较好的效果，既保证了所讲的是与课堂所学内容相关，又是学生感兴趣的故事，一举两得。

（四）可以提高学生的语言表达能力

讲故事教学方法的运用，包括两种形式：一是老师讲故事，学生听故事，这种教学形式能够提高学生的“听”的能力;二是学生讲故事，同学们评故事，这种方式能够提高学生的“说”的能力。因此，讲故事的教学方式能够提高学生的语言表达能力。

二、 幼师如何运用讲故事教学

（一）自我介绍，讲自己的故事。

在新学期开始，在刚进学校和课堂的情况下，老师和学生之间彼此都不熟悉，那么在台上做一个自我介绍，讲一讲自己的故事，不但能增进彼此之间的沟通，还能拉近彼此心里之间的距离。自我介绍在很多场合都会用到，因此，老师要特别注重引导学生做自我介绍，指导他们挖掘自身的故事，通过自己的所见所闻讲述自己的感想，幼师可以引导学生开展这样的话题，比如“最感动的一件事”、“我最喜欢的动物”、“我最喜欢的衣服”、 “喜欢的美食”、“我最喜欢的节目”、“喜欢的运动”等等，从而打开学生的华闸，让大家沉浸在话题中，发表自己的主见和观点。这样一来，学生之间开始熟悉了，学生开始活跃了，对课堂的学习越来越感兴趣了，同时学生讲的话题又可以作为写作的内容。

（二）講成语故事

教育部颁发的关于语文课程标准中明确的指出，语言是人类文明的一个重要的组成部分，也是人类彼此之间交流的非常重要的交流工具，成语就是其中语文中不可或缺的一部分，然而当前很多学生对成语的了解和运用非常欠缺，甚至冷淡，这是非常可悲的现状。其实，成语是一个非常好的切入点，在幼师语文教学中完全可以运用讲成语故事来提高学生的语文知识积累。我们教师可以设计和组织每一天让一位学生讲一个成语故事，一方面来增加学生对成语的积累，另一方面也能提高学生的语言表达能力。还可以开展丰富多样的学成语的方式，比如成语接龙、成语故事演讲竞赛等等，让学生在轻松愉悦的氛围里学习知识。

（三）结合书本讲课外故事

幼师在开展教学前，要做好充分的课前准备，搜索和整理有关作家的的故事作为课前准备的内容，让学生在课前上台来讲这些作家的背景故事，这样既能扩展学生的课外知识，还能为接下来的课本知识的授课打下良好的铺垫和基础，激发了学生学习的兴趣，学生课堂的积极性越来越高。

（四）表演故事

针对故事进行情景表演和再现，是幼师运用讲故事教学的一种非常有效的方式，这种表演故事的形式既锻炼了学生的语言表达能力，也促进了学生表演的潜能的发挥。表演故事的开展，一方面要以激发学生的学习兴趣为目的，注重在表演中培养学生自主学习的意识，努力为学生提供一个自主学习故事情境的设立。另一方面，幼师要对使用的教材进行创造性的教学设计，充分利用课程资源，并加以灵活运用，引导学生在日常生活实践中学习。

表演故事的运用，是通过情景表演的方式来开展的一种教学形式，这种方式既依赖于学生的“说”能力，反过来又促进了学生“说”的能力的提升，是辩证统一的。教师在教学中要鼓励学生通过表演故事的形式，让学生在表演中提高学习语言、运用语言的能力和表演能力。

（五）故事新编

故事新编这种形式是在原有语文课本基础上，对素材进行深沉挖掘和整理，创造性的新编成另一个故事的过程。我们幼师可以把长篇故事新编成小故事;把简单小故事新编成意味深长的曲折新故事;或者续写原来的故事情节，把老故事变成新故事。

总的来说，故事新编不管采用什么样的手段，都要建立在对原作的准确把握是基础，紧扣话题，感染学生，激发学生的兴趣，既能增长知识，还能使学生受到故事的启发。

总之，幼师在语文教学中进行讲故事教学实践，能够激发学生学习语文的兴趣，充分调动他们的积极性和主动性，才能使语文课堂氛围更加轻松和生动，达到既定的教学成效。

参考文献：