教学精彩故事

教学精彩故事（通用8篇）

篇1：教学精彩故事

书生柳毅家住湘江岸边。他到京城长安去考试，没考中，要返回家乡。

他有个同乡客居径阳，临行前要去和老乡告别。他骑在马上走了六七里路，路旁田间忽然飞起一群鸟。坐下马吃了一惊，离开道路狂奔起来，一口气又跑了五六里路才停下来。

柳毅坐在马上，颠簸得够呛。马一停，他就下来牵着马，溜溜腿。刚走了几步，见前面有一个女郎，赶着一群羊在放牧。这女郎长得十分漂亮。柳毅心中感到奇怪：这样一个美丽的女郎，怎么孤孤单单的一个人在这放羊呢!

再细看，那女郎双眉紧蹙，一脸愁容，衣服也穿得破破旧旧。她站在那里不时向远处张望，好象在等待什么人似的。

柳毅走上前去问道：“你是哪里人氏?为什么一个人在这荒野里?有什么难处?”

女郎脸上现出极其痛苦的样子，好一会儿说不出话来。抽抽咽咽地哭了一阵子，才说：“我的命不好。本来不好意思对你说这些，可我的苦太深了。不怕你见笑，只好对你说了。说一说，我心里也痛快些。”

她擦了擦泪诉说道：“我是洞庭龙君的小女儿，父母作主把我嫁给泾川的二儿子。

我本来不乐意，父母之命不好违背。泾川的二儿子是个浪荡公子，成天不干正事。我劝过他几次，他就忌恨我。再加他身边那些女人为了讨好他，说了我许多坏话，他就天天折磨我。我受不了他的折磨，向公公婆婆诉说情由。

谁知公婆偏袒儿子，反而把我赶到这里来。我满肚子苦向谁诉!”

说着说着，她又泣不成声了。

柳毅想安慰她几句，一时又找不出合适的后来。女郎镇静了一会儿，又继续说：“这里离洞庭有几千里路，我站在高处朝着洞庭的方向望去，长天茫茫，什么也望不到。想托人捎个信去，又找谁捎呢?我在这里受这般苦楚，家里人怎么能知道!听说先生要回家乡去，路过洞庭。我想请先生带一封信去，不知先生肯不肯帮忙?”

柳毅听了文郎的话，心中很是不平，他义愤填膺他说：“我这人就是看不得不平的事!我要是腋下能生出双翅，就立刻给你送信去!只是洞庭一片大水，我这凡人只能在陆地上行走，怎么能把信送进去呢?我担心的是道路不通，信送不到误了你的事，”

女郎见柳毅这般义气，感激得泪流满面，说道：“你肯帮我的忙，我很感激。如能把信捎到，我就算一死也要报答你。我怕你不肯答应我的请求，所以没先告诉你去的方法。现在你答应替我带信了，我就告诉你。其实，去洞庭龙宫也和进京城没有什么大的差异。”

柳毅说：“既然这样，你就告诉我，我帮你跑一趟。”

女郎又给柳毅行了个礼，说道：“洞庭湖的南岸有一棵大橘树，当地人们称它为社橘。你在那橘树干下，把头上的皮革束带解下来，换上我给你的这条丝带，然后在树干上叩击三下，就会有人出来接你。你跟随他往里走，大水大浪都挡不住你。除了捎信外，还希望你把我在这里受罪的情形和我父母说说。”

柳毅说：“你只管放心，这事全包在我身上啦!”

女郎把藏在小袄里的信取出，交给柳毅，然后侧转身，望着洞庭的方向，泪珠儿不断。柳毅看到她那愁苦的样子，也被感动得落下泪来。他接过书信，小心地放在书囊之中，又向她问道：“你放牧这些羊做什么用?神界也杀羊吃吗?”

女郎说：“这哪里是羊?他们的样子象羊，其实都是些雨工。”

柳毅不解地问道：“什么是雨工?”

女郎说：“也不过是作打雷洒雨之类的工作罢了。”

柳毅又细看了看，这群羊都很矫健，走起路来步子迈得很大。两只眼睛发出奇异的光，喝水吃食也和羊很不一样。再看那身体的大小，毛角的式样，和羊就没有什么区别了。柳毅和女郎告别时说：“我给你当送信的使者，以后要是再到洞庭，你可不要说不认识我而躲开哟。”

女郎说：“哪能呢!岂止不躲开，我还要把您当亲人看待呢。”

柳毅辞别了女郎，向着东方走去，走了几十步，回头再看女郎，女郎连她牧放的羊群，全都不见了。

这天晚间，柳毅来到同乡家里住了一宿，第二天和同乡告别后，就踏上了归途。他一路夜住晓行，走了一个多月才到家。到家之后，其它事情都没干，先去了洞庭湖。

洞庭湖的南岸果然有一棵大橘树，树干很粗，树荫能遮盖一亩多地。每逢春社秋社祭神的日子，在这棵大橘树下举行祭礼，人们称这棵橘树为社橘。

柳毅走到大树跟前，按照龙女教的办法，换去头上的皮革带，束上龙女给他的丝带，在树上叩击了三下，一会儿从洞庭的波浪之中走出一个武夫模样的人。这人走到柳毅跟前，很有礼貌地问道：“贵客从哪里来?”

柳毅没把送信的事告诉他，只说要拜见大王。武夫就分开水，在前面引路，领着柳毅往前走。他对柳毅说：“请闭上眼睛，一会儿就到了：”

柳毅刚闭上眼，就听到两耳中的风呼呼作响。霎时之间，柳毅睁眼一看，已到了龙宫前面。宫门很高，两边的台阁都是对称的，房屋千门万户，都极为富丽。路旁奇花异草，无所不有。

那人把柳毅领到一所大房子里，说：“请先在这里等一等。”

柳毅见这房间很宽敞，就问道：“这是什么地方?”

回答说：“这是灵虚殿。”

柳毅细看，人间最珍贵的主贝，这里都有;人间没有的宝贝，这里也有。殿内的柱子是青玉白玉雕成的。床几等是珊瑚树做的，门楣是用水晶雕刻的，栋梁是琥珀装饰的，一切陈设，好得都没法用语言形容。

柳毅在灵虚殿等了好久，也没见龙王来。就问道：“洞庭君怎么还不来?他在哪里?”

那人说：“您来前不久，我们龙王刚到玄珠阁与太阳道士讲《火经》去了。”

他怕柳毅等得着急，又说：“再稍等一会儿，也就快要回来了。”

柳毅问：“什么叫《火经》”

那人说：“我们洞庭君是龙，龙以水为神，只要洒一滴水就能淹没了山谷。太阳道士是人，人以火为圣，烛光大的一点火，点燃起来，可把阿房宫化为灰烬。我们龙王精于神理，太阳道士精于人理，他们到一起去探讨神圣的奥秘去了。”

正说话间，宫门忽然大开，一个身披紫衣、手执青玉的人走了进来。那人赶紧站起来说：“这就是我们君主。”

说着，走向前去报告。洞庭君看了看柳毅，问道：“来的莫非是人间的人吗?”

柳毅上前行了礼，答应说：“是。”

洞庭君还了礼，客气他说：“水府幽深，外界的事我知道得少，先生远道而来，不知有什么事?”

柳毅说：“我是大王的同乡，生长在楚地，到秦地去游学，回家时从泾水岸边走，看到大王的女儿在那荒野之处牧羊，风吹雨打，挨饿受饥，其苦难言。我柳毅看了很不忍心，问起来，才知道她受丈夫的无故摧残，公婆又不讲理，罚她到那里去受罪。她让我给你带来一封信，我就是为送信才来的。”

说完，取出书信呈上。

洞庭君看罢书信，用衣袖掩面哭泣，说道：“这是我的过错，我当初没听人们的劝告，竟把女儿送到虎口里去受苦。感谢先生给我带信来。”

说着，把信交给站在身旁的人传进后宫去。不多一会儿，就听到里面传出许多妇人的哭泣之声。哭声越来越大。洞庭君吃惊地对旁边的人说：“赶快进去和娘娘说，不要让她们哭出声来，免得让钱塘知道。”

柳毅不明白，问道：“钱塘是谁?”

洞庭君说：“是我弟弟，从前曾任钱塘地方长官，现在已经辞官归隐啦。”

柳毅仍不解：“干吗怕他知道?”

洞庭君说：“先生不知道，我那弟弟为人正直，性情暴躁。从前帝尧在位的时候，有九年的洪水灾害，就是他一怒造成的。最近和天将闹别扭，他一气之下，把五山崩毁，连通路全都堵塞了。我怕他知道了，一发脾气去闹事，要连带那一方百姓跟着吃苦头。”

话还没说完，就听到天摧地裂一般的一声巨响，宫殿墙壁都震得直摇晃。

接着就见有一条赤龙，长有千尺开外，两只眼睛亮如闪电，一只舌头血一般红，全身赤鳞如火，脖颈上还拖了一条金锁链，平地腾空而起。就在这赤龙腾跃之时，千雷万霆，缠绕在它身旁，霰雪冰雹，纷纷直落。那声巨响震得柳毅耳中嗡嗡了半天，听不清事。柳毅吓得直往后退，洞庭君亲自搀扶住他，说道：“先生不要害怕，这是钱塘知道了这件事，不停时刻地去了。”

柳毅说：“我还是回去吧。他去的时候这般声势，回来的时候，还不得把我吓死!”

洞庭君说：“不妨事。他去的时候，是一怒而去，所以这样。回来的时候就不这样了。您且请坐。”

说着命人摆酒。

洞庭君陪着柳毅吃酒，殿下乐队奏乐，声音和谐，有如祥风庆云。仙女列队，翩跃起舞。走上一个美丽的女郎来给柳毅敬酒。柳毅仔细一看，不是别人，正是托他寄信的那位女郎。她脸上虽挂着微笑，但眉宇间仍然流露出悲伤的样子。她的服式非常华美，红霞般的烟云飘在她的左右，紫气般的光圈罩在她的头上。敬过酒之后，就轻移莲步，进入宫中。不多时，洞庭君对柳毅说：“泾水的囚人来了。”

边说着，边起身。他请柳毅且坐，自己暂到宫中去处理一下。

过了一会儿，洞庭君又出来，仍陪着柳毅吃酒。接着一个身披紫衣、手执青玉、个儿很高、精神饱满的人走了出来。洞庭君指着这人对柳毅介绍说：“这就是我弟弟钱塘。”

柳毅起身，向钱塘行礼。钱塘也赶紧还礼。

钱塘陪着柳毅喝了几杯酒，说道：“我侄女不幸，受到泾阳那坏小子的欺辱。幸亏先生见义勇为，救了她，不然的话，非被那坏东西折磨死不可。先生的大德，我很为感激!”

柳毅起身谦让了一番。钱塘又向哥哥洞庭君讲诉去处理事情的经过：“今天辰时我从灵虚殿出发，已时到了径阳，午时与他们展开了激战，未时回到这里。我还到九天告知上帝，得到上帝的允准。”

洞庭君问道：“这次杀了多少?”

钱塘回答：“六十万。”

问：“伤害庄稼吗?”

答：“八百里。问：“那个坏小子怎么处置的?”

答：“已把他吞食掉了。”

洞庭君皱了皱眉头说：“那坏东西实在可恶，该惩治他。可你办事也太急躁了些。以后可不要这样。”

钱塘答应说：“是。”

这天就把柳毅安置在凝光殿里休息。第二天又在凝碧宫设宴招待柳毅。

洞庭君拿出碧玉箱来相谢，钱塘君拿出琥珀箱来相谢。这些雕刻得精致的箱内装有人间罕有的宝物。柳毅辞谢了一番，最后只好接受下来。第三天又在清光阁设宴招待柳毅。这次钱塘吃酒有些过量，他的性格又直爽，就对柳毅说：“我那位嫁给泾阳次子的侄女，是洞庭君的爱女，相貌美丽，性情贤淑，谁都说她好。不幸受到那坏小子的欺辱。得到你的帮助，现在也算解决了。我想把侄女嫁给先生，我们两家结为亲戚，不知先生意下若何?”

柳毅拱拱手说：“你为人直爽，办事刚决明快，我很佩服。但婚姻之事，不好勉强。我是为救令侄女解脱苦难而来的。我要是这会儿娶了你侄女。人们也许会认为我是为娶其女而害其夫，名声也不好听。因此，不敢从命。”

钱塘见柳毅说得有理，又是个很重义气的人，也就不再勉强。这天晚上，钱塘又单独设宴招待柳毅，他们相互之间谈得十分投机，两人成了知心朋友。

又过了一天，柳毅要辞别回去，洞庭夫人又特别在潜景殿设宴招待柳毅，让女儿出来向救命恩人致谢。夫人说：“你救了我女儿，大恩没报。本想请你多住些日子，你又急着要回去。这次分别，不知日后还能见面吗?”

女儿坐在旁边也是恋恋不舍的样子。夫人这话说得颇带感情，这勾起了柳毅的心思。前天，钱塘议婚时，柳毅虽然推辞掉了，但他对龙女是有好感的。再看看龙女，龙女似乎对自己也有些感情。此时，柳毅心中不知是有些悔，还是有些恨。他的思想有些乱。宴罢分手时，龙女对柳毅有些眷恋之意，但很含蓄。宫中的侍女也都有凄然之色。夫人也赠送柳毅许多奇异的珍宝，有好多连名称都叫不上来。

柳毅告辞了龙宫，沿原路来到岸边，有十多人挑着担子送他。挑担的人们把担子送到柳毅家，放下担子就往回走，出了柳毅的家门，即不见了。柳毅从洞庭君送他的碧玉箱中，随便拿出一件物品到广陵宝店中去，宝店里就给他金银好几万。从此，柳毅家中富起来，来为柳毅说亲的媒人很多，提了好几处亲，柳毅都未答应。

又过了好几年，这天，一位媒人来说：“有一个姓庐的女子，是范阳人。她父亲好仙学道，成夭闲云野鹤，踪迹不定。这女子前年曾嫁给清河张氏，不幸丈夫死去。母亲怜其年纪尚小，要她改嫁。我见那女子既聪明又贤惠，特来给你提提。”

柳毅觉得，想见到心上的人，已是无望了，就答应了。

成礼的这天晚上，柳毅看到这个女子的模样和龙女的长像有些相似。龙女当时忧愁憔悴，眉宇间多愁容。这个女子眉目间洋溢着喜气，看起来比龙女更美些。他本想问问，没好开口，一直压在心里。不过见到妻子就很自然地想到龙女。

过了两年，有了一个男孩。孩子满月时，亲朋都来贺喜，妻子穿起来漂亮的衣服。柳毅觉得妻子穿的这身衣服似乎在哪里见过，但一时记不起来，正在凝想，妻子对丈夫说：“你想什么?不记得当年见我穿的时候了?”

柳毅说：“从前我替洞庭君的女儿送过信，在龙宫中好象见她穿过的衣服和这件差不多。”

妻子说：“我就是洞庭君的女儿。泾川之冤，得到你的帮助，才能够昭雪。感你的大恩，誓死要报答。不想钱塘叔叔议婚，你竟拒绝了。此后，天各一方。父母还想把我嫁给贵公子，我没答应。后来听说有人给你说亲，你也没应，这才有了报答的机会。”

柳毅说：“你不是庐氏女吗?怎么会是龙女?”

龙女说：“那是骗你的，怕说出真名来介又拒绝。”

柳毅说：“说真心话，我结婚时就看到你有些象龙女，怕你犯疑，没敢对你说。可我看到你更加想念龙女。没想到你就是龙女!你怎么不早说?”

龙女也故意反问：“既然真心想我，钱塘叔父提婚的时候，你怎么拒绝了?”

柳毅说：“我当时替你送信，实在是出于义愤，一点没往别处想。叔父议婚，我觉得于理不当，所以没应。实际上心中已经喜欢你了。后来有人屡次提亲没应，也是这个原因。”

龙女说：“我也知道你心中没忘了我，这才假托庐氏女，请媒人提亲的。”

夫妻二人回忆了初次见面的情形，又谈及结婚后相亲相爱的情形，感情更加深厚了。

妻子要回娘家去看看，请求丈夫一同前去。柳毅同意了。于是选择吉日，夫妇二人一起来到龙宫。洞庭君见了很高兴，以翁婿之礼接待柳毅。柳毅对岳翁说了洞庭一带人民的生活情形。洞庭君听了，很为关心，柳毅请求洞庭君对这一带人民予以照顾。洞庭君一一答应。

从此，洞庭一带风调雨顺，粮食丰收。人们都说，这有柳毅的一份功劳。

篇2：教学精彩故事

小草对青蛙说：“你只不过被鹅不小心踩了一下，值得这么个样儿吗?该原谅别人的地方就应当原谅别人。”

“让我原谅鹅?办不到!”青蛙眼瞪得溜圆，说，“我一定想个妙法儿报复一下鹅，叫他知道我青蛙是不好惹的!”

小草摇摇头，说：“你这就不对了，还是别把这事儿往心里放吧。”

“你说得倒轻巧，”青蛙更生气了，“要是你遇到类似我这样的事儿，怕就不会是你现在这个样子了吧?”

小草笑了：“你现在不是把我们压倒了一片吗，难道我们没有原谅你吗?”

“……”青蛙说不上话来了。

篇3：教学精彩故事

一、用趣味故事, 叩开词汇学习之门

对喜欢新鲜、追求趣味的小学生而言, 要让他们安安静静地记忆枯燥的英语单词, 是比较困难的, 有些学生甚至还出现了厌烦与害怕背英语单词的情绪。为解决这个问题, 教师可尝试运用故事法, 借助趣味故事情境引出生词或熟悉的词汇, 将学生的注意力吸引过来, 让他们在故事的快乐氛围中理解与学习词汇。此外, 在词汇的背诵与记忆环节, 教师也可创造性地编写故事, 将单个单词的音、义、形巧妙整合, 或者将教授的英语词汇、词组或句型等有机串联, 让学生产生强烈的学习兴趣, 以此来突破死记硬背的机械背诵模式, 让学生乐此不疲, 达到事半功倍的教学效果。

以walking, jumping, running, swimming, flying等词汇的学习为例, 这几个单词本身的关联不大, 为了使之变得有意义, 有趣又好记, 教师可编写一个有趣的小故事, 将这组单词有机连接, 使之变得故事化和系统化, 让单词学习与记忆变得更轻松。故事示例:春暖花开的季节, 有只可爱的小猪在公园里玩, 它开心地哼着小曲:Walking, walking, I’m walking.又兴高采烈地跳起绳子, 唱着快乐的歌谣:Jumping, jumping, I’m jumping.突然, 一只老虎窜了出来, 小猪吓得一边跑一边大叫起来:Running, running, I’m running.看着小猪跑了, 老虎便追了去, He’s running.I’m running, too.看到有条河, 小猪跳了下去, 游到对岸Swimming, swimming, I’m swimming.这时, 老虎也游了过来, He’s swimming.I’m swimming, too.就在老虎快追上小猪时, 一个美丽的仙女出现了, 用魔法棒把小猪变幻成一只可爱的小鸟, 然后小猪慢慢地飞上了天空Flying, flying, I’m flying.这样, 借助趣味小故事, 就能促进词汇的有意义连接, 让学生在听听、演演、说说中快乐学习与记忆词汇。

二、以故事文本, 走入英语阅读殿堂

在小学英语教学中, 阅读是非常重要的内容, 可提高学生语言的输入量。但小学生爱动, 坐不住, 很难主动展开阅读。这时, 教师就需要借助富有趣味的故事题材来增强他们的注意力。而且, 在当前的小学英语教材中, 很多内容都是以故事画面呈现出来的, 有较强的故事情节性。因此, 在平时的教学过程中, 英语教师要善于根据具体内容, 利用不同时机, 灵活运用故事文本, 设置多样活动, 激起学生的阅读兴趣, 让学生主动参与, 得到多项训练。

在课堂的导入环节中, 教师可以通过讲故事的方式来引入新课。也可以诱导学生结合有关画面, 猜测故事内容, 进入学习状态。如教学译林版小学英语六年级上册Unit 1The King’s new clothes时, 教师可通过课本插图, 呈现有关画面, 比如国王光着身子走在大街上的图画, 并要求学生猜测发生了什么事情, 说说有关的故事情节。在老师的引导下, 学生都踊跃地参与, 各抒己见。在阅读教学后, 老师可根据学生的具体实际情况, 组织多样的故事表演或复述活动。对于低年级的学生, 英语教师可根据他们喜欢模仿、好动的特点, 组织故事表演活动, 让学生动起来。对于中高年级的学生, 既可要求他们结合课文内容, 运用所学的词汇与句型, 重编故事与对话, 创造性表演;也可让他们结合插图, 复述故事, 简单地表述自己对相关角色的看法, 或者发挥想象力, 续编故事。

三、以精彩故事, 开启听力训练之路

语言学研究指出:说的能力和听的能力是紧密相关的, 听得明白, 才能清楚地表达。在小学英语的学习中亦是如此, 说英语是以听的语言输入为基础的, 当孩子们可以听懂英语, 他们的英语发音就会更标准, 他们才能更好地进行交际表达。但听力训练需要良好的素材与环境, 不然会很难收效。通过精彩幽默的故事以及丰富多样的听故事活动, 可以调动孩子们的兴趣与感情投入, 让他们的注意力高度集中到相关故事的情节与语言表达上, 让学生边学边乐, 可以得到良好的教学效果。

在利用故事进行听力教学时, 首先可采用“听老师说故事, 学生答问”的方式。教师可选择一些浅显易懂、生动有趣的英语小故事或童话, 比如《伊索寓言》、《公鸡的影子》等, 并结合故事情节设置若干问题, 让孩子们带着问题认真听故事, 探寻所需信息。教师说故事时, 要调节好语速, 并辅之以形象的动作, 给学生视觉与听觉的双重刺激, 使其更好地捕捉信息。其次, 采用“听故事录音, 排序图片”的方式。如学习The King’s new clothes时, 英语教师可以先展示四幅插图, 将顺序打乱, 然后再播放录音, 让孩子们听完录音后, 根据故事情节把所给的图片排好先后顺序。这不仅可以训练学生的听力, 也能够检测出他们对故事的把握程度。

总之, 故事教学法符合小学生喜欢听故事、讲故事以及表演故事的心理特点, 可以调动起学生的学习兴趣与想象思维, 可以激活课堂氛围, 让学生更积极地参与教学。因此, 教师要灵活地将故事寓于听、说、读、写等各环节中, 带领学生由一个个精彩幽默的故事走入充满魅力的英语世界, 快乐地学习英语。

摘要：在小学英语授课时, 运用故事教学法, 可增添教学的趣味, 巧妙地呈现知识, 能够深深吸引学生的注意, 提高学生的有效参与度, 增强教学效益。对此, 笔者结合教学实践, 思考了故事教学法在小学英语教学中的具体运用, 希望能够带领学生快乐地畅游精彩的英语世界。

关键词：小学英语,故事教学法,实践与思考

参考文献

[1]张丽娟.浅谈小学英语故事教学法[J].校园英语 (教研版) , 2009 (09) .

[2]袁慧.故事教学——让小学生快乐学英语[J].校园英语 (教研版) , 2011 (01) .

篇4：故事教学因插图更精彩

关键词：插图；语境；故事教学

译林版《英语》，编者按照活动板块的结构形式将每个单元分为七个板块：Story Time、Fun Time、Cartoon Time、Letter＼Sound Time、Song＼Rhyme Time、Checkout Time、Ticking Time。从单元安排的顺序而言，Story Time排在首位，可见其地位的重要性，从学生学习的情况而言，Story Time以文字与图画相结合的绘本形式深受学生的喜爱，学习兴趣浓厚。但是，在日常教学过程中，绝大多数教师在教学过程中一味地追求对文本材料的理解，让学生反复地读文字材料，让学生机械地操练目标句型。长此以往，学生对故事板块整体情境的把握会受影响，学生对于重难点的掌握也会模糊，进而学生的英语学习兴趣会降低、英语学习效率也会降低。如何利用插图优化Story Time板块的教学成为摆在英语教师面前一个新课题。

利用插图，了解人物信息

和语文学科一样，英语故事教学也遵循故事的六个要素，即时间、地点、人物、起因、经过与结果。绝大多数教师在处理故事板块的教学时，喜欢让学生先整体观看故事的flash，然后根据故事提出问题：How many people are there in the story？ Who are they？ Where are they？这些问题的回答其实可以不用观看flash，只需借助故事中的插图就可以进行回答。因此教师在教学过程中，应该充分关注故事所提供的插图信息，帮助学生提升观察图片的能力。

例如：教学三年级上册unit8 Happy New Year的Story Time时，笔者在进入文本之前向学生呈现故事板块的第一幅挂图，然后就图片给学生提出了如下的问题：Who can you see in the picture？ 学生很快就给出了答案：I can see Mike，Helen and Uncle John。由此可见，这样的故事文本，学生通过故事插图就能很快获知故事中的人物信息，而不需要费尽心思地要求学生观看卡通视频后再回答这样的问题。这种以观看插图寻找故事人物信息的导入方式，既直观又直接，学生對于问题的理解与回答也显得更为清晰、简明，也为后续的故事学习直接打开思维之门。

利用插图，了解单词信息

现在常见的文本新单词的处理方式是教师在导入环节利用自身的信息因素将新的单词呈现给学生，想以此扫清学生在后续自读文本时的障碍。所以，很多教师就会放大量的精力放在新单词的情境创设上，进而会舍弃文本已有的真实情境。长此以往，学生的新单词猜测能力与文本自主阅读能力会受到影响，得不到提高。因此，在教授文本中的新单词时，文本插图也给我们提供了真实而有效地情境。在给学生呈现新的目标时，可以引导学生认真观察插图，将目标词汇与插图中的事物直接联系，进而帮助他们提升用英语做事的思维能力。

例如：教学四年级上册unit7 How Much？ 的Story Time时，笔者在就直接利用故事的第二幅插图，呈现与操练本单元的目标词汇与重难点。出示挂图之后，笔者提问：Who can you see in the picture？ What do they have？ 在师生你问我答的过程中，笔者借助图片中的物品信息，让学生直观的接触目标词汇：an umbrella， a fan， shoes， socks，也让学生直观地接触了文本情境“义卖”。所以，教师在日常教学活动中应该充分关注插图的具体性，指导学生有效地建立生词与事物表象的联系。

利用插图，理解语言情境

语言只有在合适的语境中才能显示它的价值，但是对于低年级的学生而言，由于他们处于英语学习的起始阶段，词汇量的积累相对而言较少，文本教材中所呈现的语言也是相对简单的。故事板块的呈现也是直接进入对话环节，缺少相应背景知识的铺垫，有时候会让学生觉得故事发生得很突然，于是文本插图就为学生提供了背景补充说明的作用。

例如：教学四年级上册unit5 Our New Home的Story Time时，为了烘托故事的背景，进入文本之前，笔者向学生呈现了本版块的第一幅的插图，让学生明了苏海与苏阳正在搬家的情境，正是由于有了搬家的情境才会出现文本中找东西的场景，进而呈现本单元的目标词汇与句型：skirts， bag， white cap，Wheres…？ Where are…？再如四年级上册unit7 How Much？ 的Story Time时正是由于插图中为我们清晰的指出“义卖”的背景，所以文本中出现一双鞋5元，一双袜子4元这种便宜于常规的价格是合理的。义卖也是一种买卖行为，所以就自然的引出本单元的目标句型：How much is it？ How much are they？教材利用插图为学生直观地呈现了语言产生与语言使用的真实情境。语言学家指出：语言意义的产生和理解无法脱离具体的语境，语言有了语境才能有意义，语境有了语言才能更丰厚。

插图是小学英语中有效的教学资源，它符合小学生的认知发展规律，因此，教师在教学过程中要有一双辨识插图的慧眼，要有一颗认真赏图的慧心。只有教师意识到为什么用图、什么时候用图、怎么用图，才能将插图的运用最大化，才能优化、提升板块教学。

篇5：校园精彩故事精选

谁知道大师听闻他们的事迹和要求后，没开口，只用笔写了100分。

根据以往的经验，150分的试卷，考100分或许可以入围，但很不保险。于是，其中一个人就问：“大师，会不会搞错啊?”然后，再从口袋里掏出20元递给大师旁边的功德箱。

大师耳闻目睹这一切后，闭眼掐指算了算，再自我嘟哝了一阵子佛经还是什么的，最后终于睁开慧眼看了看他们，说：“120分。”120分当然谈不上特别好，但也是不错的成绩，肯定可以入围。于是，他们三人高高兴兴地再行打赏。

篇6：精彩爱情故事

凭着一张模糊的背影，她还是一眼认出他。他骑着马在车流里穿梭，高低肩特别明显，镜头里有许多举着手机对他拍照的女生。他还是那样喜欢引人注目，可姑娘们偏偏又吃他这一套，就像当年舒琳，也是追在他身后的那群女生中的一个。

舒琳关掉手机，继续听老师讲花道的空间理论学。可是精神再也没法集中，脑海里翻来覆去都是宋遇，倘若这种分手后的久别重逢算是平静湖面泛起的涟漪，那对于舒琳和宋遇来说，简直称得上风暴了。

舒琳摸了摸缺了一半的门牙，把书一摔，跑出了教室。

她决定去报一个跆拳道的班，然后一拳撂倒宋遇，以报四年前的断齿之仇。可是当她跑去街上，四月春风扑面而来时，她还是没有忍住，一千四百多天的想念，在此刻终于化为一行眼泪，落得干脆利落。

19岁的人生选择题

六年前，舒琳还是大一新生，背心短裤人字拖，一头齐耳短发以及暑假在海边晒的小麦色肌肤，跟肤白貌美的学姐比起来，怎么看怎么土鳖。

宋遇185CM的个头，顶着一头亮眼的紫色头发走进学校，经过舒琳身边正好验证了什么叫“最萌身高差”。舒琳翻了个白眼，周边的姑娘们却双眼冒桃心。

但很快舒琳就倒戈了，因为当她跟学校外边的小摊贩骂架时，宋遇往她旁边一站，对方就闭了嘴。舒琳仰着头看着宋遇，怦然心动。用她后来的话形容就是：他浅紫色的头发在路灯下有一种梦幻的感觉，像开满了一头的勿忘我。

舒琳的倒追风风火火。在许多天真烂漫不知愁的女生里，她像一个异类的存在，宋遇喜欢也在所难免。所以，第二年春，他还是答应了她的追求。

舒琳的头顶刚好与宋遇的肩头平齐，宋遇每次都要倾斜着肩膀才能看清舒琳的脸，不知不觉就变成了高低肩。大学的恋爱大多都是没有前途的，毕业以后分道扬镳，那时的宋遇甚至都没想过他会跟舒琳走到毕业，可是舒琳却已经开始打算他们的将来，甚至在半夜打电话问他：“你说，以后我们住南方好，还是北方好?”

那一年宋遇才19岁，意气风发的少年面临最大的选择不过明天吃饭还是吃面，可是舒琳却抛给了他一个人生选择题。宋遇愣了一会儿才随口说了一句：南方。

门牙和爱情分道扬镳

恋爱不到三个月，舒琳像一个幻想家，已经在脑海里画好了跟宋遇这辈子的蓝图。甚至写在了笔记本上，比如买一所在海边的房子，一年旅行一次，29岁生Baby……

宋遇按照舒琳的要求全部背了下来。但男生大多阳奉阴违，内心始终有少年的叛逆，他也不例外，他觉得现在能把舒琳哄高兴了，太平就好，以后的路还太遥远。

舒琳的头发还是那么短，天儿一热就背心短裤人字拖，走在人群里是最扎眼的土鳖，而宋遇剪掉了最后一点紫色的头发，换了最新的板寸头，看起来精神帅气，喜欢在学姐们的尖叫声里找存在感。

一年的恋情，舒琳唯一在他身上找到安全感的只有他说过的一句话：“只要不是你甩我，我绝对不离开你。”舒琳放心下来，她怎么会甩他呢?她用光了这辈子累积的自尊心和勇气挤破头皮才来到宋遇的身边，就算死，她也不会先说分手的。

可是，人生比起绝对和安全，更多的是不可预知。他们恋爱一年零两个月的时候，宋遇的生日，邀请了一堆同学去KTV，但所有人都忽视了舒琳是他女朋友这个事实，有个女生甚至趁着酒意当着舒琳的面亲了宋遇的脸。

舒琳也喝了酒，恋爱以来所有的不安自卑和酒精一样上了脑，她冲上去就甩了女生一耳光，然后厮打起来。场面很混乱，宋遇挡在舒琳面前，她朝他手臂狠狠咬下去，宋遇条件反射地推开她，她磕在包厢的玻璃桌角，门牙一声清脆，落了一半。哄闹的包厢顷刻安静，舒琳看着桌上的那半颗牙，突然嚎啕大哭起来。宋遇还没走到她身边，她就跑出了包厢。

那是舒琳第一次哭，就连她爸爸抛下她和妈妈皈依佛门时，她也没有这么难过。因为，她比谁都清楚，其实在一年多的恋爱里，宋遇从来就没喜欢过她。

没有勇气当面说一声分手

舒琳跟宋遇，从这晚开始像升入太空的火箭两端，自动分离。

舒琳是那种干脆果断的女生，删掉宋遇所有的联系方式，并告诫所有的朋友不允许替他传话，她决定要忘了他。

宋遇在楼下叫她的名字，她躲在被窝里把耳机的声音调到最大，她看似果敢，其实这一切不过是因为，她没有勇气当面说一声分手。就像她一直装成刀枪不入，不过是因为从小爸爸不在身边，严重缺乏安全感。舒琳在被窝里哭得悄无声息。

后来三年，同校加同系的他们却很少遇见，她曾听过关于他们分手的传闻，有人说宋遇嫌弃她太粗暴。舒琳不以为然地笑笑，但在大四那年还是留起了长发，她知道她不是向别人证明什么，只是希望再遇见宋遇时，能给他一个不一样的印象。大概，所有分手后的姑娘都有过这样的幻想。

毕业时，舒琳跟室友一起在操场拍纪念照，可她硬拖着拍了一个下午，也没遇见宋遇，他那样耀眼的存在，应该早已有了陪伴的人。

后来，舒琳在实习时，听说了宋遇出国的消息。

不想全部失去

舒琳一直留在南方，现在头发已经很长，上个月她决定修身养性，报了花道和礼仪课，她以为这辈子都不会再有宋遇的消息，所以她打算做个淑女，穿浅色的连衣裙，尽管看起来乖得不像自己。

同事问舒琳，为什么不去把门牙缺的那个角补上，舒琳想，也许是想当宋遇欠着她的证据，也许是她觉得这是有关宋遇的最后一点东西，她不想全部失去。但她却跟同事说：“因为我只喜欢原装，而那个角已经找不到了。”

每周，她都会去一趟寺院，在一旁看穿僧衣的爸爸给僧众讲放下、回归本心云云，她总是会忍不住落泪，这么多年，她的本心早已追随着宋遇，漂洋过海。

她没有打算唤回宋遇的，因为他的心从未在她身上，就像她每周都按照妈妈的指示来寺院，可她却从未真的劝过爸爸，她知道他的心已交给佛陀。

舒琳当然没有真的去报跆拳道，依旧去学习插花，上礼仪课。她也曾悄悄去过新闻里宋遇骑马出现的那条街，可却没有遇见他。

最怕漫漫长夜

在没有宋遇的那些年，舒琳也不是没有恋爱过，但在漫漫长夜时，她想起的人总是宋遇。一颗心太小，装不下别的人，尽管她装作热情满满可对方依旧能察觉她的三心二意，分手在所难免。

舒琳望着窗外零星的灯火，不知陪在宋遇身边的是怎么样的姑娘，不知他可还记得她，不知他会不会跟人提起她……不知，他会不会也怕这漫漫长夜。

舒琳决定剪去长发，因为她怕某天在街头遇见宋遇，他却认不出她。

舒琳剪完头发的第二天，就在公司附近遇见了问路的宋遇，他还是那么高，只是比从前胖了些。舒琳还没逃走，就被宋遇发现。

两人随便寒暄两句，宋遇说他来这里找他女朋友，舒琳慌忙开口告辞。可是她才走出他的视线，就再也忍不住当街痛哭。

宋遇，终归变成了她等不到的那艘船。

为他的高低肩负责

一周后，舒琳在公司楼下再次遇见宋遇。烈日炎炎，他骑着枣红色的马，在人来人往的街头如英雄一般伫立，目光落在舒琳身上，温柔而笃定。

“买一所在海边的房子，要坐北朝南，春暖花开;25岁骑马绕城市一圈;26岁结婚;29岁生Baby;30岁一起去西双版纳骑大象。今天，你25岁了，我没有食言，如果要26岁结婚的话，那现在你就要跟我走了，毕竟拍婚纱照和挑戒指，以及见家长都需要时间……”

舒琳望着马背上的人，板寸头，高低肩，说着连她自己几乎都忘记了的人生规划，而且竟然一字不差，她一瞬间就红了眼眶。

宋遇帅气地跃下马，依旧附身凑到她面前，对她露出温柔笑意。

“你不是说有女朋友了?”舒琳的口吻充满醋意。宋遇直直看着她说：“是啊。”舒琳这才恍然大悟，原来那天他要找的就是她。虽然他们分离四年，可她却从未说过分手，看来宋遇打定主意要借此耍赖了。

宋遇说，毕业后他去了国外以为能忘掉她，可他发现，他真的没办法忘掉她。还有，她要为他的高低肩负责。

篇7：民间精彩故事

因此白利安的母牛也就成为境内最好的产奶最多的牛了。他的牛奶和奶油，最是肥浓甘美，每到市场上去出售这些东西，总能卖上最好的价钱。

白利安·喀斯梯根的情况，就是这样顺利地发展着，直到有一季，他突然发现他那些母牛的身体在衰弱下去，他的奶牛场几乎一点盈利也没有了。

起初，白利安以为这是由于天气的变化，或者由于类似的缘故，可是不久，他发现了些理由，认为这是由于另一种绝不相同的原因。这些母牛外表上虽然看不出有什么毛病，但却一天天地衰弱下去，在它们的牧地上几乎爬也爬不动了。许多牛挤出来的不是牛奶，而是鲜血。有些牛虽然还能挤出少量的牛奶，可是味道苦极了，连猪也不要喝。用这种牛奶做出来的奶油，质量极差，而且发出可怕的恶臭，连狗也不要吃。白利安向境内那些走方郎中和巫婆请教医治的方法，可是一点办法也没有。多数的人都说牛群所生的怪病，超出了他们的本领。其余的人虽然很快意识到这里面有什么东西在作怪，可是他们声称他们没有能力控制这件事，因为使他的产业日渐减少的魔法，力量非常巨大，除了老天爷出来干涉以外，再没有别的东西能够破解了。这个可怜的农民几乎要发狂了。他眼看着家破人亡就在眼前，这可叫他怎么办呢?把这些牛卖掉，再买些进来!不行。这是连想也不用想的事，因为这些牛看上去一副可怜相，瘦得不成样子，就是送给人也没有人要。至于卖给屠牛的人，那也是不可能的，因为他杀过一头牛给自己家里人吃，可是牛肉黑得象块煤，而且发出恶臭，好象是最腐烂的尸肉。

这个不幸的人完全给弄糊涂了。他不知道该怎么办才好。他成天闷闷不乐，人也不灵活了。晚上睡不着觉，白天整天在他那群牛中间走来走去，象个痴子一样。

事情就是这个样子继续着，直到七月下旬的一个黄昏，天气非常闷热，白利安·喀斯梯根的妻子坐在家门口，正在纺织着，心里十分愁闷不安。她家门外是一条狭窄的长满青草的小巷，通向大路。这时她偶然向这条小巷望一眼，忽然看见一个赤脚的小老婆子，身上裹着一件淡红色的旧外套，正在缓步走过来，她一只手拄着一根拐杖，另一只手拄着一根棒儿。农民的妻子，看见这个模样古怪的来客，心里觉得很高兴。当那老婆子走近来的时候，她也不知为什么微笑起来。一阵模糊的说不出的欢喜涌上她的心头。当那老婆子走到门口的时候，她向她表示“欢迎”，那种亲切的态度，很清楚地说明她说的话都是真心诚意的。

来客一边走进屋子，一边就说：“上帝保佑这个好人家，保佑一切属于它的东西。”

喀斯梯根的妻子回答说：“上帝保佑你，不论你是谁，欢迎你进来。”

那老婆子意味深长地咧开嘴笑道：“嘿，我知道，我知道。要不我就不来打扰你了。”

篇8：教学精彩故事

数字故事产生于20世纪90年代初期, 达纳·温斯洛·阿奇利作为数字故事的首创者, 用电脑把自己的老照片配合讲述制作成了一部自传体小电影。它整合了古老的讲故事的艺术和现代的多媒体工具。具体讲, 就是用简短的故事, 配合相应的声音以及各种形式的可视化媒体 (如图片、视频、艺术作品、字幕和数字视频等) 。数字故事一般都是个人制作的2～5分钟的视频短片, 讲述的内容涉及生活、美术、历史、教育、人物以及童话等, 并且制作成为可以在网络上传输的媒体形式。

将数字故事引入课堂, 作为一种新的教学方式, 以其真实性、故事性、多感知性和高共享性, 受到越来越多的教师的关注。尤其是语文课堂教学, 语文教师只要能掌握简单的PowerPoint技术和一些简单易用的软件编辑技术, 就可以制作出精彩的多媒体视频。以往语文教学讲授的形式, 被生动的音乐、精美的图片和高度概括的故事情节取而代之, 它改变了语文教学当中情感熏陶和知识呈现的方式。

一、充实的内容, 丰富的情感, 激发学生的学习兴趣和欲望

数字故事不是简单的“镜像”记录生活, 它根据语文教学内容的要求, 围绕课文主题, 并通过对现实素材的探究、提炼、概括来完成。由于视频、音频元素的融入, 故事就有了更多的特性, 学生在看的同时, 可以接收来自视觉、听觉的信息, 视听结合能够传递更充实的内容, 使故事情节更加丰满, 同时也让学生能够更多地感受到故事讲述者———教师的那份情怀。

以语文教材上册《那一年, 面包飘香》一文为例, 该文是台湾作家李家同先生所写的一篇朴实、平易的散文。文章以倒序的手法描写了面包师傅因家境不好而辍学, 但他并没有因此而放弃学习, 而是在“我”的鼓励下, 努力钻研技术, 成为一名远近闻名的面包师傅。那么, “我”到底是何许人, 能使一名辍学的学生不仅没学坏, 而且绝技随身呢?

在介绍“我”时, 我首先取材于李家同先生的另一篇文章, 制作了数字故事《车票》, 将故事叙述字幕与人物图片结合起来, 然后配以德沃夏克富有浓郁情感的小提琴曲《母亲教我的歌》做背景, 呈现给学生一个真实的故事:他是弃儿, 从小在孤儿院长大, 在好心人的帮助下, 他顺利地读完中学、大学。长大后, 将他养大的修女非常严肃地告诉他, 他在被警察抱来时, 有两张车票装在衣兜里, 她鼓励他通过这两张往返车票, 去揭开身世之谜……在偏远的小山城, 他终于打听到自己的身世。他的父母都已去世, 父亲好吃懒做, 一辈子靠母亲做工过活, 经常喝醉, 打母亲和哥哥, 哥哥早在初二时就离家出走。当他打开母亲留下的遗物——一个大信封时, 发现里面是一套套从这个小城到新竹的往返车票。别人告诉他, 他的母亲晚年还说服一些有钱人, 凑足了一百万台币, 捐给新竹孤儿院。在大信封里, 他意外地找到一张母亲捐款时和孤儿合影的照片, 当时母亲就站在离他不远的地方, 他还发现一张他毕业纪念册里和同学戴方帽那一页的影印件。他终于明白了, 母亲虽然遗弃了他, 却从来不曾离开他, 母亲是为了替他找到一个良好的生长环境以及光明的前途。他一首一首地弹着歌颂母亲的歌, 献给像母亲一样养大他的修女和虽然遗弃他却从来没有离开过他的母亲。

故事本身就非常感人, 同时又设置一种悬念, 紧紧抓住学生的心。这种内容充实、情感丰富的数字故事, 激发了学生的学习兴趣和学习欲望, 为教学的下一步——进一步分析《那一年, 面包飘香》中面包师傅的感恩、回报做了很好的铺垫。这也是数字故事与一般视频短片的不同之处。

二、以直观的方式呈现教学内容, 可以帮助学生进一步解读和理解故事所带来的精彩

数字故事中融合的各种媒体形式, 可以对叙事的形式进行扩展。尤其是图片、视频的加入, 使文本由传统的“读”发展成为直观的“看”, 传播的信息量更大, 更容易对学生产生感染力。这不仅加快了学生走进文本的速度, 还可以帮助学生进一步解读和理解故事的精彩。

以莫泊桑的小说《项链》一文为例。小说描写了一个小公务员的妻子玛蒂尔德, 梦想着过上流社会的生活, 为参加舞会, 她经历了借项链、丢项链、还项链, 但一夜风光换来的竟是十年的艰辛。为使学生快速走进文本, 我制作了《项链》的数字故事, 插入十三张小说主人公玛蒂尔德的图片, 这些图片均从西西·迪·法兰丝主演的法国电影《项链》中视频截图。有天生丽质却出身卑微的玛蒂尔德;有每天都生活在对上流社会奢华生活的幻想之中, 为贫困的现实而苦恼的玛蒂尔德;有为没有漂亮衣服参加舞会, 为没有一粒珍珠、一块宝石装饰而郁闷、不安、忧愁的玛蒂尔德;有在舞会上漂亮、高雅、迷人, 狂热兴奋地跳舞, 沉迷在欢乐中的玛蒂尔德;有为回家后发现脖子上的项链丢失而吓昏了的玛蒂尔德;有为偿还可怕的债务而一个铜子一个铜子艰难地节省钱的玛蒂尔德;有经历十年艰辛, 终于还清债务而变成穷苦人家的粗壮耐劳的妇女的玛蒂尔德;有得知项链是假的时, 惊愕地瞪着一双失神大眼睛的玛蒂尔德。

这种图片视频的加入, 与叙述字幕相配合, 以直观的方式呈现教学内容, 学生可以直接从画面中获取故事内容, 并能够得到更加直观的感受和体验。不仅引导学生直接走进文本, 快速掌握故事情节, 理解主旨, 而且营造出一种感动和震撼的氛围, 全方位地展现了玛蒂尔德十年前后性格的变化, 帮助学生进一步解读和理解故事所带来的精彩。

三、打造新型语文课堂, 激发学生主动参与、积极思考的热情

传统的语文课堂教学, 大多以教师讲授为主, 忽略了学生主体地位的发挥, 没有调动起学生学习的主动性和积极性。将数字故事运用于教学活动中, 能打造出一种新型的语文课堂教学。因为数字故事的叙述是通过多媒体创作软件讲故事, 其主要元素图片和音乐, 可以激发学生的情感和想象力。图片与音乐字幕配合完美, 使得学生乐意听、乐意学、乐意说, 为学生营造了一种探索、学习知识的氛围, 激发起学生主动参与、积极思考的热情。

以我国著名散文家王宗仁先生的《藏羚羊跪拜》一文为例。课文叙述了一个惊心动魄的故事:一头母藏羚羊为了保护自己腹中的幼崽, 用跪拜的方式, 祈求猎人放生。而老猎人在杀死藏羚羊之后, 面对被自己亲手杀死的藏羚羊母子, 陷入了深深的自责和忏悔之中。他的心灵受到极大的震撼, 亲手埋掉自己的杈子枪, 从此在藏北高原上消失。

在讲述这个故事时, 我们通过图片和字幕叙述, 用电影《可可西里》的插曲《哭泣的藏羚羊》作为背景音乐。画面凄美, 音乐悲壮, 字幕简洁, 教师、学生都被那感人肺腑、催人泪下的故事所感染, 最后把眼含热泪跪拜的藏羚羊和手持猎枪的猎人定格在同一画面, 字幕是《哭泣的藏羚羊》中的歌词“我是哭泣的藏羚羊, 善良的人们救救我吧, 我需要你们人性的善良!”

面对完全被数字故事感动了的学生, 教师及时下达教学任务, 分两组讨论、合作完成。第一组的任务是:文中作者是怎样对藏羚羊进行细节描写的;第二组的任务是:作者是怎样描写老猎人身上杀生和慈善共存的特点和他内疚、自责、忏悔的心理的。流着眼泪, 带着问题, 同学们认真地阅读、积极地思考、热烈地讨论、踊跃地发言, 相互碰撞, 相互补充, 准确地找出了问题的答案。在完成任务的同时, 学生又一次被藏羚羊深深的母爱和悲壮的跪拜所震撼!

《藏羚羊跪拜》一课, 通过数字故事, 打造了一种新型的语文课堂, 在强烈的视觉、听觉的刺激下, 激发了学生的情感和无限的想象力;在合作探究学习的过程中, 提高学生的阅读理解能力、思考判断能力、表达交流能力;同组互助, 培养了学生积极参与的意识、合作的意识和竞争的意识, 并促进学生探究能力的进一步发展。

四、为教师提供了交流、反思、提高的平台

将数字故事运用于语文教学当中, 它要求教师根据语文教学内容, 围绕课文主题, 能够让学生更直观地获取更为丰富的内容, 感受到语文的精彩。它是以视频、音频为元素, 以讲故事的方式记录教师教学中有意义的教学事件或教学行为。但是由于每个教师的人生经历不同, 决定了他对故事主题的理解和感悟也是不同的。

课下教师间各种经验的交流, 尤其是同课异构, 可以引起教师反思性的研究, 共同探索教学事件后面的教学思想、教学理论、教学方法、教学策略等, 发现教学本质, 寻求教学规律, 提高教学效率, 促进教师的专业化发展, 为教师提供了交流、反思、提高的平台。

数字故事把传统讲故事的艺术与信息技术工具结合在一起, 整合文字、图片、音乐、视频、动画等多媒体元素, 创造了可视化故事, 已逐渐成为激发学生学习兴趣、促进学生获得丰富的学习体验、提高教学质量的一种信息化教学的策略和技能。数字故事体现了一种新的课程理念。将数字故事应用于语文课堂教学, 它的魅力不仅来源于作品本身, 更重要的是其制作过程, 为学生提供了一种高质量的学习体验。“感人心者, 莫先乎情。”相信这种内容充实、情感丰富的数字故事, 一定能挥洒出中职语文课堂教学的精彩。

参考文献

[1]周静, 赵志靖.数字故事设计及其教学应用[J].中国教育技术装备.2011 (36) .

[2]孙卫华, 郑江艳.数字故事在美国课堂教学中的应用[J].中小学信息技术教育.2008 (2) .