故事表演教学设计

第一篇：故事表演教学设计

英语教学体会-故事与表演

故事与表演(英语教学体会)

随着课程改革的进一步深化和实施，在教学实践中，我作为教师充分的认识到教师在教学过程中的“导演”位置的重要。

在教学的实际活动中，我认为学生的学习是递进式不断提高的过程。在英语学习的过程中应从学生的实际出发，在学习的过程中结合各自的特点，从不同的角度学会求知、学会交际、学会创造。自己在2B的教学中发现教材要求的词汇和课文故事教学有着紧密的联系。在教学的实践中，我从2个方面对学生的认读和表演进行了实验，下面谈谈自己的体会。

一、 从词汇入手，再进行课文故事学习的方法。

从词汇入手学习后再进行课文故事的学习英语方法，我认为有2个好处：一是，学生先了解字音，再了解字意，便于学生将课文故事自己阅读理解并根据自己的理解表演出来;二是，在阅读中降低难度，学生学习增强兴趣。不足之处我认为长此以往，学生会对词汇学习产生依赖心理，不懂得如何在阅读中学会猜词、结合上下文的意思理解词汇。

这种方法的学习不能长期使用，适合对刚刚接触英语又没有什么词汇基础的学生。

教师在执教时，不能光从词汇的角度引导学生学习，而是在认读完词汇的读音和了解完词义后，将词汇完全放在句子中，让学生理解词的意思和用法。有时很简单的词汇可以让学生自己说一个句子、相互说一个句子看看使用词汇表达是否准确。这里，我认为教师的“导演”作用要发挥的适时、到位。特别是要使用激励评价，调动学生的积极性和主动性。在学生说的过程中及时肯定学生：Good! Well done!等。

在学生能够认识词汇的基础上，要让学生先学会倾听，给学生一个反馈提高的过程。采取游戏的方法能有效地将词汇学习和课文学习紧密结合。通过尝试我认为此法很有实效，下面介绍一下具体的步骤。采取游戏方法具体的步骤是：

1、教师将词汇卡片分别发到不同的学生手中;

2、将课文录音播放给学生;

3、让学生听到手中卡片一词的同时举起卡片或站起来并大声朗读。

4、教师播放第二遍录音;

5、学生重复录音中的几个单词或句子。(此时教师应及时予以鼓励评价，小组评价)这样的一个游戏将单词和课文紧密的联系在一起，学生学习的不枯燥，而且兴趣很浓，课堂气氛十分活跃。同时，给那些平时不爱开口说话的学生一个展示的平台。

通过前面的游戏教学，学生再去认读句子，大大降低了阅读难度，为表演创造了方便。

二、 从故事入手，强化词汇朗读的方法。

从故事入手，强化词汇朗读的方法我认为也有2个好处：一是提高学生的理解能力;二是在学习中能够掌握猜词的技巧，为将来进一步的阅读文章打下基础。不足之处我认为，学生年龄较低，理解能力没有达到较高水平，往往以来图片进行理解，对图片有很强的依赖感，学生对词汇认读欠准确。

我认为此方法使用于中高年级的学生，他们有一定的词汇量，能够结合上下文猜词、理解课文，并进行表演。

教师在执教时应注重学生的实际特点，从听入手，在多听的同时结合图片理解意思，找出生词，重点听并结合文章理解其意。

在我的教学实践中我采用这个方法尝试中认识到：教师更应突出学生的实际;更应在教学过程中培养学生的听力。

教师采用此方法授课的课前准备是大量的。首先是制作一些与课文相关配套的句子卡片，每组手中要有全部句型，每个学生手里要有2-3句;其次，制作一个没有文字只有图片的课件(按课文图片顺序排好);录制3-5遍的课文录音放入课件中。

采用游戏的方法：

1、分组并下发句型卡片;

2、布置任务要求按照听力提示给每幅图排列顺序;

3、根据每幅图和手中的句型排列句型的顺序;

4、根据听力朗读排列句型;

5、学生小组表演，评选最先优胜小组。这种游戏教学的方法能够体现学生的小组内合作学习的能力。同时，让学生能够在组内结合自己的优势尽情发挥。学生在组内学习互帮互助大大提高学生学习效率。但是教师不容易控制局面和把握学生的学习质量，这节课上下来比较费时，教师的调控和进入各组了解学生学习情况是十分重要的一个环节。

通过前一阶段的学习后再让学生打开书自己朗读，自我评价。

教师在学生认度读学习的基础上，出示单词卡片强化对单词的理解，对学生来说更容易些。

总之，通过对2B的学习，我越来越认识到学生的身上有很大的潜力可以挖掘出来，作为教师要从学生的实际出发，选择适当的教法、采用各种游戏吸引学生，让他们融入其中，以学生亲身的感受去学习，在实践和体验中感受英语的魅力。

通过自己的尝试，有了一些肤浅的认识，愿意和朋友们交流，共同提高。有不妥之处望各位老师批评指正。

第二篇：语气在故事表演中的运用教学设计

语气的运用和训练——以故事教学为例

教学目标

【知识与能力目标：】

学会将情、气、声三者结合的语气的特点运用于故事教学之中。 【过程和方法目标】

通过主动学习、合作探究和实训，学会在实践中进行反思，在故事教学中较准确地运用语气。

【情感与态度目标】

在实训中体验与幼儿真实情感交流的愉悦，逐步增强学生的自信心和职业认同感。 教学重点

学会将情、气、声三者结合的语气的特点运用于故事教学之中。 教学难点

运用情、气、声三者结合的语气特点，使故事教学的语气表达得准确、生动，富有感染力。

学情分析

本次教学的对象是我校三年制学前教育专业二年级的学生，他们绝大多数来自西部的农村，淳朴踏实，学习态度端正，对于新鲜事物具有浓厚的兴趣。这为我采用翻转课堂和信息化手段进行教学提供了前提条件。现在他们已经具备了一定的普通话语音基础，了解了故事表演的基本理论，但是该班学生个体差异较大，部分学生的语言基础较薄弱，分析表达能力不够强，需要教师的示范引导，缺乏实践的经验，还需要从大量的实训中累积口语表达的经验，增强他们的自信心，逐步提升他们的能力。所以，我在训练中注重了个体差异性，将训练落到实处。

教学内容分析

本课内容选自高等教育出版社《幼儿教师口语》(第二版)第三编第七章。第七章是在前两编基础上展开的教师职业口语训练，其中第二节《教学口语基本技能训练》又为后面的教学环节的口语训练奠定基础。语气对朗诵儿歌，讲述故事具有基础性地位，也是运用教育教学口语的基本技能。而故事是幼儿园教育教学内容的重要组成部分，幼儿教师在故事教学中能够较好的运用语气，可以提高教育教学效果，为幼儿的语言学习做好示范。

学习本课可解决学生进行故事教学时语气僵硬单

一、缺乏准确性、生动性和感染力

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的问题，从而提升学生口语能力，形成良好的职业口语习惯，增强职业认同感。

教学媒体与资源的选择与应用

以职业能力的培养为核心,以幼儿园教学内容—故事教学为载体,以任务为驱动，遵循翻转课堂和理实一体教学模式，体现“教、学、做”合一的理念。

本课运用了丰富的信息化资源和手段：微信、QQ群、微课、微视频等。 教学过程：

本课的教学过程大体分为课前准备、课堂教学、课后延伸三大板块。

一、课前准备：

采用翻转课堂的教学模式，教师在课堂教学的前几天将本课的理论知识—包括语气的概念、作用、基本要求、特点、情气声三者之间的关系表等内容制作成微课视频，通过微信中的微视频、QQ群里的群文件分享给每位学生，以任务为驱动为学生布置任务，学生观看微视频自主学习后在三天内完成以下任务：任务一：观看微课，完成表格。任务二：按要求完成故事《小鸭找朋友》的表演，并录制视频上传。任务三：观看上传的表演视频，完成投票。教师则通过网络及时获取反馈信息，为课堂教学做好充分的准备。

二、课堂教学 分为了以下四个环节：

(一)信息反馈，鼓励激兴趣：(约3分钟)

(二)分析示范，表演奠基础：(约15分钟)

(三)巩固拓展，试讲练能力(12分钟)

(四)实训对接，教学促提升(15分钟)

(一)信息反馈，鼓励激兴趣

在教学的第一个环节，教师通过微视频展播学生自学完成情况，并给予肯定和激励，激发学生对本课学习的兴趣和热情，再播放票选得票数最多的故事表演视频，引导学生结合语气的运用进行评价，并着重倾听和观察教师在课堂中的教学口语是如何运用语气，从而自然引入下一环节分析示范，表演奠基础。

(二)分析示范，表演奠基础

这一环节，主要采用任务驱动的方法，为了让学生在分析探究过程中目的更为明确，首先出示了情、气、声三者关系表进行了知识点的强化。

接下来学生在教师引导下分为4个小组，每组10人，采用任务驱动法，为各小组明确了探究任务：学生在小组内进行合作探究，按照要求填写故事《小鸭找朋友》语气分析表，然后用无卡手机拍照通过网络上传给教师。学生在合作探究中学会了运用语气

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特点的方法，为完成本课的教学重点、实现过程和方法目标打下了基础。

接下来教师则通过信息反馈及时对比展示4个小组的探究结果：4个小组总结出的语气运用方法基本一致，都是先分析故事语句中蕴含的具体的情感色彩，然后对比“情气声三者关系表”，找出对应的气息和声音，最后进行表达。可见，学生基本掌握了分析的方法，但对个别语句的运用不够准确，所以接下来我就采用了教师示范的方法针对分歧较集中的“池水正在睡午觉呢!静静的，柔柔的，一只小鸭就在这样的池塘里游泳，小鸭子游呀游，池塘里没有一个朋友。”加以详细分析。通过表演分析示范，引导学生从观察教师的表情和动作、倾听教师的声音，学会运用的方法。学生从教师的示范中很容易的就找准了此处的情感以及对应的气息和声音，教师的良好示范让学生明确了分析的方法，突出了重点，同时也为突破语气表达的准确性、生动和富有感染力这个难点奠定了基础。

学生在直观感知了教师的示范之后，再以小组为单位马上又对这个故事进行表演，表演结束后，教师再请学生观看课前他们录制的表演视频，进行对比和鼓励。对于来自西部农村的三年制学生来说这很重要，他们亲自看到了自己的进步，逐渐树立起了自信心，这就为后面的拓展训练以及实训做好了铺垫，为继续突破难点创造了条件。

(三)巩固拓展，试讲练能力

在学生初步掌握了运用方法后，为了让学生学以致用，与职业对接，我设计了巩固拓展，试讲练能力这一环节让学生将语气的运用拓展到故事教学口语中。

首先我让学生结合本次课堂的听课感受，谈谈我如何在教学口语中运用语气的?紧接着，我为学生提供了故事《小鸭找朋友》的教学设计片段资料，学生仍然分为4个小组，学生运用同样的方法完成任务并试讲。由于考虑到学生的个体差异性，对完成情况不做统一要求。每位学生都要在小组中进行故事教学的试讲练习，小组成员进行互评，指出其优缺点。通过这样巩固拓展训练，将语气运用的方法拓展运用到了故事教学中，学生运用语气进行表达的技巧明也明显得到了进步和提升，至此，基本完成了我设定的知识和技能目标。

(四)实训对接，教学促提升

职业能力一定是在一个真实的环境中将知识和技能进行迁移才能实现的，所以在本课的最后阶段我让学生与幼儿进行面对面的实训。借助实践来提高学生的职业能力，增强学生的职业认同感。在第12周的见习活动中，我让学生将课堂上练习的故事教学《小鸭找朋友》的教学设计对幼儿进行教学，同学之间互相用手机拍摄教学微视频，以备实训后进行自我反思。通过实训，学生体验了与幼儿真实情感交流的愉悦性，实现了本课

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的情感与态度目标。

课后延伸

最后，我将课堂训练延伸到了课外，为学生布置了以下两个作业。作业一：反复观看自己实训的微视频，从语气、体态、表情、朗诵等各方面进行反思，找出优缺点，录制一小段自我反思，以视频形式上传;

作业二：完成教材上语言活动《小树叶》教学设计中语气的运用，并在小组进行试讲，录制成微视频上传。之所以布置这两个作业，是因为反思能力是教师应掌握的基本能力，而教学口语则是幼儿教师的基本技能，以上两个作业的布置都与学生的职业对接，旨在锻炼学生的职业口语能力，引导终身学习的意识。

教学评价与反思

本次教学最大的特点是整个教学过程始终贯穿了理实一体“教、学、做”合一的理念。从教学场所的选择，教师示范的“教”，到学生自主探究的“学”，再到学生拓展试讲、实训练习的“做”，真正实现了理论与实践的结合，课堂内容与幼儿园教学的对接。

其次，本课也较好地运用了信息化手段作为辅助，采用QQ、微信、微课、微视频的录制，实现了移动学习，让学生能够随时随地进行个性化学习，照顾到了学生的个体差异，体现了以人为本的理念。

同时，我也反思了本课中还需要提高或解决的一些问题：比如信息化手段的创新还不够，第二，很多学生在实训对接情景教学中效果不够理想，怎样帮助学生转换角色，尽快适应幼儿园的教学，在很长一段时间内还需要我们不断去探索。

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第三篇：戏剧故事表演在小学牛津英语教学中的运用与探究

浦东新区 高南小学 顾晓萍

随着二期课改的不断深入，作为一名英语教师越来越深刻地认识到，英语教育的目的是使学生通过英语学习和实践活动，逐渐掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力，以及使他们磨砺意志，陶冶情趣，拓展视野，丰富生活经历，开发思维能力，发展个性和提高人文素质。 在最近几年的小学英语教研活动和课堂教学中，让我有机会去了解并实践不同的教学方法，我发现最能解决上述问题的教学法便是戏剧故事表演。 戏剧故事教学法定义：戏剧故事活动教学法是指：教师运用戏剧与剧场的技巧，把词、句情景化、戏剧化、卡通化、故事化，在英语课堂教学中尽量去创造“真实生活”的情境、并让学生藉由扮演戏剧故事中的假想人物角色，来进入浩瀚的故事世界当中，重点在引导学生进入学习主题的情况中,让他们在其中去检视与学习更多相关内容的一种教学方法。 戏剧故事教学法优势分析：它结合了故事教学和戏剧教育的优势，为学生的全面发展拓展了空间，学生的英语口头表达能力和肢体表达能力得到了提高，创作戏剧故事时， 教材不是惟一的剧本资源，但无疑仍然是最重要的剧本资源。它不仅本身是剧本资源，更为重要的是，它在剧本资源开发与利用中往往起到主导作用。

一.戏剧故事教学法探究

1.挖深挖透教材 在小学英语课堂教学过程中，英语教学大多是在非目的的语言环境下进行的，教材是信息输入的主渠道。教师在设计教案、创设语言情境时常受教材所提供的信息、呈现的顺序的影响。《牛津英语》教材中有大量的故事、对话，信息量大，牵涉面广，非常适宜改编成戏剧故事剧本。因而教师在创编戏剧故事剧本前，首先一定要注意钻研教材，精心挑选或创编语言材料。其次，教师应从学生的实际水平能力出发，选择或设计适合学生年龄、心理特征、现有的语言水平、理解力的剧本作为教学资源。剧本的难易程度要符合学生的认知规律，剧本的长短、情节的发展也要根据学生的年龄特点进行安排。最后，学生掌握的词汇量不多，他们通过剧本学习的是语言，教师要尽量做到逻辑清晰、思路明了。

2.活用学习素材 戏剧故事剧本是否引人入胜直接决定了孩子探索新知的兴趣，所以活用学习素材尤为重要。这就从客观上要求教师去加工，教师手上有多种教材，,把它们消化吸收，寻找以支持教材的资源，如：图片、影视资料、flash动画等，同样的话题和内容可以融会贯通，补充到戏剧故事教学中来，为教学服务，帮助学生突破学习中的重难点。

3.课外合理选材 英语作为一门综合学科，与其他学科，如数学、音乐、美术、自然等联系紧密。 新课标提倡在英语教学中进行学科融合渗透，充分开发课程资源，拓展学用渠道以及创设学生“习得”环境，使学生素养得到全面发展。所以，教师应打破学科之间的界限，强化各学科资源的整合与利用。拓展延伸戏剧故事剧本，帮助学生更好地掌握与运用教材中的知识，为学生提供实践与创新的机会。 教师在教学中应多角度钻研教材，创造性理解和使用教材，要尽可能地由教材的“复制者”转变为教材的“创造者”，根据自己学生的实际情况和课程标准的要求，对自己使用的教材做出适当的增删、整合、重组，加深、拓宽课程的内涵和外延，从而达到最好的教学效果。

二. 戏剧故事情景创设：

1.精心设计台词，创设矛盾冲突。 戏剧故事中要有矛盾冲突或出人意料的转折变化，才能具有强大的吸引力和感染力，矛盾越尖锐，才越会有戏，戏剧故事之所以具有惊人的魅力就是这种随时发生的矛盾时时紧扣着学生的灵魂。剧本总是通过冲突的提出、展开和解决而得到完成。由冲突推动故事情节的发展，表现人物的性格，进而体现剧本的主题。而台词便是体现冲突的基本手段。所以，在创设矛盾冲突时，需要精心锤炼台词，使每个人物的台词具有严格的独特性和充分的表现力。首先，台词必须具有动作性。它必须在有限的时间内迅速地展开人物的行动，并使之发生尖锐的冲突，以揭示人物的思想、性格、感情。其次，台词必须性格化。它必须根据人物的出身、年龄、职业、教养、经历、社会地位以及所处时代等等条件，掌握人物的语言特征。再次，台词要精练、含蓄，力求用最简洁、最浓缩的词句来表达丰富的内容与深远的意境。最后，台词要口语化，要浅显，通俗易懂，使台词富于生活气息，亲切自然。

2.运用人物对白 体会语言是表达人物情感的最直接有效的手段之一，语言行动是根据角色的心理活动而产生并受其支配的。黑格尔说：“行动起源于心灵”。而“言为心声”的道理是通俗易懂的。所谓“言为心声”，很显然是指人的语言是心理行动的直现外观，也就是心里想说的。所以语言是表现人物情感的重要组成部分。对白，是剧本中角色间相互的对话，也是台词的主要形式。戏剧故事的主体只能依靠他们的对白，即纯粹的口语而不是叙述的语言来表现他们的思想，学生才能体会戏剧故事中的人物情感。

学生在老师提供的人物对白中，选择自己喜欢的片段，以组长为导演在组内分配角色，模仿戏剧的念白方式，运用合适的音色、语调和变化的语言节奏去刻画剧中人物，再配以简单的动态表演，学生自然而然就体验了故事中人物的情感。

3.合理利用资源，搭设戏剧情境 生动形象化的课堂情境能促进师生相互理解，激发交流信息的愿望和兴趣，加快传递信息交流过程。在真实或模仿真实的语言环境中，诱发学生充分训练，培养为“交际”运用英语的能力。 首先，音乐创设戏剧情境。戏剧是一门综合艺术，它把音乐、舞蹈、绘画等艺术形式有机的组合在一起，当故事教学与戏剧结合在一起时，就直接与间接的和音乐发生了关系。在戏剧故事的教学中，课前、课中、教学过程的衔接过渡、尾声都需要音乐。音乐能调动学生的情绪，集中学生的注意力，使学生产生愉悦感。教师也可以通过歌曲降低学习难度，减轻学生的学习负担，在唱唱跳跳中轻轻松松学英语。 其次，道具创设戏剧情境。道具作为表演中的辅助工具，如果用的好，不仅能帮助学生理解戏剧故事，还能让学生在表演中有一种贴近生活的真实感，尽快的进入角色，起到画龙点睛的作用。 最后，桌椅创设戏剧情境。教室的巧妙布置，座位的合理编排等都能给学生以美感。教师应通过潜心营造美的情境，使学生迅速进入佳境。教师可以利用身边的桌椅创设情境。

4.设计教学主题，丰富戏剧内涵 在“二期课改”新的课程标准中，既向我们的教学提出了知识能力目标，又提出了情感、态度、价值目标。苏霍姆林斯基说过：“美是一种心灵的体操，它使我们精神正直、良心纯洁，情感和信念端正。”任何剧本中的情景都是生活的缩影，教师要做个“有心人”， 关注学生的发展，尽可能把构想好的情景融入一个教学主题，在不知不觉中让听者、看者自然领略其寓意，达到渗透情感目标的目的。懂得做人做事的道理，内化为良好的品格，外化为文明的言行，提高学生的人文素养，从而丰富戏剧故事活动教学的内涵。

三.戏剧技巧运用：

目前最常应用于教学的戏剧技巧，大概有以下几种方法：①老师入戏：教师扮演某一种情况中的角色，推动剧情发展，提出问题或解决问题。②说故事：叙述某件事情的原因，发展与结果。③戏剧游戏：进行具有戏剧元素的游戏。④静像：以照相或影格的方式呈现一个情况。⑤角色扮演：模拟一个情境或扮演一个角色，即时发挥来解决问题。 英语戏剧故事活动是一个合作互动学习的过程，通过孩子们的积极参与和合作，获得对语言的实际应用能力的提升。合理的、具有科学性的合作学习，对提高学生的英语应用技能是行之有效的。因此，我们应结合学生实际，创设动态式的戏剧故事教学情景，运用合理的戏剧技巧，引导学生开展大量形式多样的合作学习，调动学生学习的积极性和主动性，让课堂教学焕发出生命的活力。

1.利用戏剧游戏，创设协作情境，激发合作兴趣 爱因斯坦说过：“兴趣和爱好是获取活动的动力”，一旦激发了孩子们的学习兴趣，就能唤起他们的探索精神和求知欲望。没有兴趣，学习会成为枯燥乏味的负担，学生主体参与的活动将是勉强的。课堂不是教师的“一人堂”、“一言堂”，也不是教师的“独唱”“独角戏”或自言自语。师生都是课堂教学的主人翁和参与者。在很大意义上可以说，课堂艺术就是师生合作的艺术。根据学生天性好动、乐于参与游戏活动的特点，课堂中应该创设新颖多样、能调动学生多种感官参与学习活动的戏剧游戏，激励学生协作参与情境。生动、形象的戏剧游戏是学生孕育合作学习的土壤。小组合作学习要想发挥其合作功能，教师需要利用一些富有启发性、开放性和可合作性的戏剧游戏，使学生在游戏中，激发合作的兴趣。

2.合理扮演角色，激发内在动机，调动学生相互启发 当学生在模拟一个情境或扮演一个角色来解决问题时，教师将学生分配到不同的群组中。小组成员之间必须相互了解、彼此信任，经常和支持，还需要妥善地解决可能出现的各种矛盾，同学之间建设起一种融洽、友爱的亲密伙伴关系，在实践中培养学生的良好合作品质，不断提升学生的合作学习能力。因此，他们积极和主动的学习情绪高涨，思维和心理活动较长时间处于兴奋的状态中。为了尽快尽好地完成表演任务，学习主动灵活，基础好的同学都会希望自己能充当“小老师”的角色，运用学过的知识，尽最大努力来帮助组员，他们会主动带动基础稍差的同学一同前进，相互讲述对某一问题的理解或心得体会，并相互辩论、纠正，使基础稍差的同学有更多机会，用更多层面，更多角度来理解问题，进而也能深刻地理解问题，并且牢固地掌握新知识，从而共同完成老师布置的表演任务。学生在交流信息，分享成果时，感到自己不再是局外人，而是真正的合作学习小组的成员，他们不再是学习的个体，而是合作学习的“共同体”。此时，浓厚的学习氛围得到了提升，团队的合作精神和意识得到了培养。

3.采用竞争机制，提供实践机会，巩固合作效果 心理学研究表明：竞赛能使人产生一系列良好的心理反映，求胜动机强烈，注意力集中，精神饱满，感知清晰，思维活跃。根据小学生争强好胜的心理特点，我们可以在课堂上恰当的利用竞争，在竞争过程中学生的成就动机更强烈，学习兴趣和克服困难的毅力增强。在这样的竞争中，组内成员分工合作，使每一位组员都有事可做。以小组为胜利者，使组内每一位学生都易于成功，后进生也有了获奖的机会。成功的体验使他们信心大增，小组成员间形成一股凝聚力，向心力，大家齐心协力为小组荣誉而努力，能更好地提高学生的团结协作精神和集体主义意识。同时，它能在课堂上营造一种轻松、友好和合作的气氛，为学生者提供大量英语的实践机会，巩固合作效果，真正做到以学习者为中心。

4.完善的全程终结性评价 过程性评价可以让我们从多个侧面看到学生的发展，终结性评价则更能反映出一位学生的英语的综合技能。终结性评价是对学生学期或学年学习成果的检验，同时也是对特定时间内教学成效的检验，是学生英语学习过程中不可缺少的。两种评价方式的有效整合 一个学期通过过程性评价和终结性评价，每一位同学总是盼着拿到自己的成绩单，因为学业成绩单是对学生整个学期各方面表现行为的一个综合性评定。在过程性评价与终结性评价中每个学生都有多个评价记录，为了使学生更清楚了解自己在各方面的优势和缺陷，我结合了两种评价，以星级+评语的形式为每一位学生打造富有个性的成绩单。

将戏剧应用于故事教学是一种较为新颖的方式、方法，研究者在实践研究过程中，通过理论研究和教学实践相结合的方式，尝试创新了戏剧故事活动教学法的教学模式及实施方法，并在自己的教学实践中加以运用，取得了初步的效果。 但研究者认为，要使戏剧故事教学法成为一种成熟的方法，需要继续深入的实践和研究。在今后的教学中将以《新课标》指导，不断反思现行教学中与之不相适应的观念和做法，借鉴相关的先进理论和经验，不断吸取和继承精华，不断探索、不断创新、脚踏实地、实实在在地开展研究、真正让戏剧教学落实在课堂中，为学生未来学习英语树立一个小小的里程碑。

第四篇：大班音乐故事表演

大班音乐故事表演《狮王进行曲》教学案例反思

【设计意图】

韵律活动是幼儿非常喜爱的一种集体音乐活动，但韵律活动动作多、难度大，幼儿较难掌握。本课的设计 (听听-----说说----玩玩---- 演演几个环节)紧紧围绕兴趣是学习的基本动力，让幼儿感受、熟悉、理解、表现音乐。针对幼儿爱听故事的特点，我尝试利用故事和音乐匹配，让幼儿对音乐的内容和结构有初步的印象。并根据音乐设计了一份图谱，让幼儿听音乐，看图谱，做身势，让幼儿在动动玩玩中感受、理解音乐，享受音乐活动的快乐，调动幼儿学习的积极性、主动性和创造性。 【活动目标】

1.在感受音乐性质的基础上,学习用富有个性的动作表现作品的故事情节、角色和音乐变化。 2.能随音乐合拍地表演，体验神气、高兴、害怕三种情绪，享受情节表演带来的乐趣。 【活动准备】

知识准备：活动前引导幼儿欣赏故事《有趣的生日晚会》。

物质准备：《狮王进行曲》录音磁带、录音机、狮王头像一个、披巾一条、小号4个、小鼓4个、鼓锤8根、大鼓一付、地毯一条、孔雀、长颈鹿、眼睛蛇等各种小动物头饰人手一个。 图谱一份如图： 【活动过程】

1.引导幼儿回忆故事情节，创编神气、害怕、高兴三种个性化动 师：昨天老师给你们讲了什么故事? 幼儿：有趣的生日晚会。 师：谁过生日? 幼儿：狮子王。

师：狮子是森林之王，它长得怎样?什么样的动作和表情可以表 现狮子神气的样子?(引导幼儿表现“神气”)

师：小动物听到狮子王的吼叫心里觉得怎样?什么样的动作和表情可以让人觉得你很害怕?(引导幼儿表现“吼叫”和“害怕”)

师：狮子王告诉小动物今天是自己生日，不吃小动物了，小动物觉得怎样?什么样的动作和表情可以让人觉得你很高兴?(引导幼儿表现“高兴”)

效果分析：开始部分利用提问直接引入，帮助幼儿回忆故事情节，引导幼儿表现神气、高兴、害怕三种情绪，为表演作好准备，这样既节省时间又大大调动幼儿的积极性。 2.完整欣赏音乐，根据故事情节理解音乐性质，使音乐内容和故事内容匹配。 (1)教师配乐讲述故事，初步了解音乐内容。 (2)出示图谱，了解音乐内容与结构。

提问：什么地方象乐队在演奏?什么地方象狮子在走路?什么地

象狮子在吼叫?什么地方象小动物在表演?引导幼儿根据图谱了解乐曲可以分成四部分(迎接、走路、吼叫、表演)。 (3)看图谱做声势练习。 引导幼儿根据图谱上的图象用动作表示做声势练习(乐器—哒哒哒、鼓—123456

7、脚步—走路、吼叫、舞蹈—拍手)。

效果分析：这部分重点引导幼儿“听”“动”，使幼儿对音乐作品有一个较为完整的印象。通过“听”让幼儿根据故事情节去理解音乐的结构和内容，将音乐和故事内容一一对应匹配，通过看图谱“动”让幼儿对音乐的结构有更进一步的了解。

3.分段欣赏，引导幼儿根据故事情节和音乐性质创编动作。 (1)引导幼儿创编各种乐队表演动作。

提问：乐队用什么乐器演奏?狮子王要出来了心情觉得怎样?怎样

表现兴奋与激动?(幼儿创造性的表现出弹钢琴、敲鼓、吹笛、弹手风琴等动作欢迎狮子王的到来)

(2)引导幼儿用动作来表现狮王走路。

提问：谁来了?你是怎样听出来的?(要求幼儿跟随音乐的节奏用动作和表情表现狮子王威风凛凛的摸样)

(3)引导幼儿用动作创造性地表现狮王吼叫和小动物害怕动作。

提问：你们听这是狮子王在干什么?什么样的吼叫会使人害怕?狮子王的吼叫一声比一声洪亮，小动物一次比一次害怕，大家来试试在动作和表情上怎样区分和变化?(引导小朋友自由讨论和比较创编出狮王四种由弱到强的吼叫，用不同幅度的动作表现不同程度的害怕。) (4)引导幼儿把自己想象成某种小动物，创编不同的舞蹈动作。

提问：狮子王过生日不吃小动物，大家都觉得很高兴，想象一下你是什么小动物会怎样表现高兴的情绪?(幼儿纷纷表演了孔雀展翅、眼镜蛇在扭动、大象猴子在舞蹈等等) 效果分析：这部分是整个活动的重点，要求在欣赏的基础上分段创编韵律动作，在活动中依据瑞士教育家达尔克洛兹的体态律动学说，突破律动教学“示范—模仿—练习”的固定模式，采用了“倾听—引导—探索—创编”的模式，整个活动以“动”为主，以“听：为辅，以幼儿为学习主体，充分发挥幼儿学习的积极性、主动性和创造性。幼儿创编的狮王四种由弱到强的吼叫，从表情、动作、整个体态上形象各一，生动可爱，得到了现场老师们的赞赏和肯定。教师角色定位于合作者、参与者和伙伴上，拉近了与幼儿的关系，以民主的态度、商量的口吻、轻松的语言，创造积极的教学状态，发挥自身素质特长，做到"启发有方、诱导得法”，放手给幼儿一个充分自由发挥的空间，使幼儿的思维一直处于一种积极的活跃的状态，在活动中更加投入，更感兴趣。

4.学习随音乐合拍地表演。

(1) 完整欣赏，边听边用动作来讲述这个故事，将动作和音乐匹配起来 (2) 幼儿扮演角色表演，要求幼儿注意表情，不和别人碰撞。 (不断提醒幼儿把刚才的感受和创造表现出来) 5.音乐游戏

(1)引导幼儿讨论游戏玩法。

提问：当狮子王看到这么精彩的表演忍不住又大吼一声小动物会怎 样?(“又都跑了”、“吓得一动不动”“晕到了”“躲起来”等)。

(2)请一幼儿扮演狮子王其他幼儿自由选择角色游戏，鼓励大胆、大方表演。 效果分析：经过前几阶段的活动幼儿对作品的形象有初步创造性的表现经验，对作品的结构也比较熟悉了，幼儿进入游戏，但游戏中缺乏表现力，教师不断地用不同语调和体态动 作进行提示，使幼儿充满激情地表现角色、情节，进一步体验到舞蹈的快乐和音乐的魅力，同时又培养了幼儿合作交往能力。 【活动反思】

整个活动在构思、设计、教学程序、组织形式上都打破了原有韵律活动的模式，幼儿一贯的模仿学习变为创造性学习，提供给幼儿主动活动的空间，让幼儿在匹配的音乐刺激下，产生激情，又在激情的驱动下调动自身已有的生活经验，创新出与同伴不一样的身体动作，让幼儿在主动探索中学习和发展，从而使孩子在活动中更感兴趣、更富有成就感。但在活动中我们思考着几个问题，如(1)教师只有一个如何更好更细致地关注到幼儿的表现，让幼儿富有个性的艺术表现为教师利用，为同伴所学习?(2)整个活动中，幼儿的表演栩栩如生，很好地表现了音乐形象，但教师在整堂课中一直处于高亢状态，幼儿一直处于兴奋状态，好不好?

大班民间体育游戏《老鹰捉小鸡》活动反思(一等奖

活动目标：

一 尝试运用海绵条柔软可变性特点,探索海绵条的多种玩法. 二 结合民间体育游戏,发展幼儿走、钻、跳、投掷等动作技能. 三 通过幼儿对民间游戏的了解,弘扬我国民族文化,发展民族精神. 活动准备：

人手一海绵条，鸡宝宝、鸡妈妈胸饰若干,老鹰教具,场景布置(沼泽地、城门、数字房子等) 民间童谣音乐，民间游戏录象 活动过程：

一、 游戏导入，准备活动 (幼儿扮演小鸡，老师扮演鸡妈妈，)

1,咦,今天来了这么多的小鸡,鸡妈妈可高兴了!我们一起做游戏好吗?(幼儿在童谣音乐声中,走进活动场地同时做准备活动并队列训练) (老鹰音乐响起)“听,谁来了?(老鹰来了)怎么办?(躲起来) (师幼玩老鹰捉小鸡游戏) 2,老鹰飞走喽!(幼儿欢呼)

二、探索海绵条的多种玩法

“咦,你们身上都有什么?”(幼儿拿下海绵条观察讨论.软软的,弯弯的) “这根海绵条可以怎么玩呢? (可以当金箍棒等、可以弯成半圆当城门、当小船等，可以弯成圆当方向盘、当山洞、当房子等等)

海绵条真神奇!

(探索一物多玩，引导幼儿合作弯成城门和房子)

三、了解民间游戏

现在，鸡妈妈要带你们去民间游戏城玩,你们高兴吗?想知道那儿有什么吗?我们一起去看看吧! (播放录象)

四、通过玩民间游戏,训练幼儿体能动作

1、游戏“城门城门几丈高?”(训练钻)

“民间游戏城有个奇怪的规矩，必须自己搭建城门才能进去!”组织幼儿想办法用海绵条搭建城门。(逐渐降低城门高度，提高幼儿钻的难度，配歌谣2)我们进入了民间城了，幼儿欢呼。

2、过独木桥(训练平衡走) 瞧，这里是一片沼泽地，我们怎么过去呢?(幼儿讨论)

“让我们把海绵条连起来搭成一座桥走过沼泽地!”(逐渐缩窄桥的宽度，加深难度训练幼儿平衡走，配歌谣1)

3、跳房子(训练单脚跳)

(音乐响起)“孩子们，凶狠的老鹰来了，怎么办?”(幼儿一起想出用海绵条圈成屋子状，)办法真好，让我们做成房子跳进去吧! (按数字顺序分几组单脚跳并配乐歌谣)

4、三大炮(训练投掷)

孩子们，你们看老鹰就在那里，我们该怎么做呢?对，让我们用海绵条弯成炮打跑老鹰，好吗?

四。童谣韵律，放松活动

(1)孩子们欢呼，“老鹰跑了，”! 你们出汗了吗?我们一起洗个澡吧!(洗澡操) (在简单有趣的韵律操中自然地结束活动!) 附:歌谣：

1、今天天气真正好，小鸡喳喳起得早，穿上漂亮花花衣，跟着妈妈做游戏。点点头，叽叽叽，踢踢腿，蹦蹦跳，发现一条小青虫，叽喳叽喳吃个饱。遥遥尾巴转个圈，我是聪明的鸡宝宝。

2、小小桥，小小桥，遥遥摇，小鸡宝宝来过桥，站得牢，走得稳，一二三四过小桥。

3、城门城门几丈高，一丈高，小花鸡，招手笑，民间游戏玩一玩;城门城门几丈高，半丈高，小花鸡，钻城门，民间游戏玩一玩。

4、跳房子跳房子，跳跳跳，跳到东，跳到西;跳房子跳房子，跳跳跳，一二三四五六七。

5、擦擦汗，擦擦汗，歇一歇，擦擦汗，擦擦汗，歇一歇;

打开龙头，哗哗哗，洗洗小手，哗哗哗，洗洗大腿，哗哗哗;擦擦身体，哗--哗--，洗洗背，哗--哗--;洗洗屁股，哗--哗—洗干净喽!(此活动设计获2007年江西省幼儿园教学活动竞赛上课组二等奖) 反思

这节民间体育游戏课给人的总体印象是设计巧妙、过程自然、活动效果好，是一节非常成功的体育课。

一、首先我来谈谈这节课的三大亮点：

1、亮点一：教具新颖可操作性强。

这节课教师一改往常体育课成品教具的使用形式，利用废旧海绵条、彩色布条和子母贴进行包装，把海绵的柔软性、布条的多彩和子母贴的可粘贴性融为一体制作的海绵条，形成了自己独特的特点：

1、色彩鲜艳亮丽，孩子们非常喜爱，自然把孩子们分成红黄蓝绿四组，便于教师的组织教学和孩子的角色进入;

2、海绵条的多变性和子母贴的可粘贴性，可直可弯，还可互相连接，就象变魔术，充分体现了一物多玩的特点，调动了幼儿的创新精神和创造能力，使海绵条在这节游戏课中充分地发挥了极为广阔的教育价值。

2、亮点二：独具民族文化特色，设计巧妙，过程体现层次性。

这节课将我们幼儿园江西省省级重点课题《开发民间体育游戏，促进幼儿动作发展的实践研究》和主题《弯弯绕饶》巧妙地融合在一起，弘扬我国了民族文化，发展了民族精神。用《老鹰抓小鸡》的游戏贯穿整个活动始终，通过创编海绵条的玩法到利用具有特色的民间游戏《过独木桥》、《城门城门几丈高》、《跳房子》、《三大炮》四个环节来发展幼儿走、钻、跳、投掷等动作，教学设计巧妙，独具特色。而且在游戏内容的设计上由易到难，采取循序渐进的方法，独木桥由宽到窄、城门从高到低，每一次难度的提升，都为幼儿创造了一次次成功的体验，使他们在活动中增强了自信，得到了快乐，创新意识得到了提高。

3、背景音乐和民间童谣的合理使用又是一大亮点

在这节活动课中教师充分利用背景音乐代替教师的语言，使各个环节过渡自然，合理使用朗朗上口的民间童谣进行有目的地贯穿，较好地刺激了幼儿的音乐感官和运动感官，使幼儿在多种感官的参与下，进行有趣地主动活动，使学习、游戏生活化，从而使幼儿在活动中主动、整体地发展，使民间体育游戏活动成为培养儿童兴趣、发展动作、表达情感、开拓创新的过程。

二、在活动中老师充分发挥了主导作用，为每个幼儿提供了平等参与的机会，注重与孩子的交流，在教学难点一物多玩这一环节中，语言提示恰到好处，指导针对性强。教师语言简洁、口令有力，教态亲切自然，完全将自己置身于鸡妈妈的角色之中，很好地完成活动。

三、在活动中，孩子们积极投入，表现出自主探索、乐意合作、挑战自我的精神。(此反思获2007年江西省幼儿园教学活动竞赛反思课组一等奖)

大班科学活动《转转乐》的评价与反思(省一等奖) 在欢快的音乐声中孩子们的探索活动结束了，从他们意犹未尽的脸上可以看出，孩子们是玩得开心，学得快乐的。作为这个活动的参与者，下面就由我来与大家一起交流探讨本次活动的一些设想和体会。 这堂课的整体感觉是自然流畅，轻松活泼的。从现场活动的效果来看，预设的教学内容符合了孩子的年龄特点和认知方式，在活动中，通过了以下几个亮点部分来有效地促进预设目标的达成。 首先是材料的准备和使用，我们本着低结构低成本的原则，利用家长资源共同收集了一些废旧物品、玩具和生活用品等共有30多种，这些丰富的材料让孩子的操作有了更大的选择空间，另外在投放材料时，我们注意了材料的合理性和有效性，如有的材料容易转动(风车、藤圈、陀螺)，这样可以让每个孩子都能获得成功的体验，同时唤起孩子的已有经验;有的材料则是不容易转动起来，(如方块积木、磁卡、水、方盒)，这样就提高了操作的难度，对孩子们来说是具有一定挑战性的。

其次就是为孩子创设一个温馨的心理环境，因为是借班教学，老师和孩子的磨合时间不长，所以要尽力让孩子在一种轻松愉快的氛围中学习和探索，老师除了运用具有感染力的语言和富有亲和力的态度外，我们在一些过渡环节也做了巧妙的设计，收到了较好的效果，如在开始部分用“唱歌约定”的方式来让孩子主动上位和放回材料，这样就立刻拉近了与孩子的距离，也培养了孩子良好的常规意识，在探索过程中，老师用研究成果交流会的形式，鼓励孩子大胆地向同伴展示自己的探究成果，在活动结束时，采用送礼物的游戏形式让孩子说说生活中发现的转动现象，这样孩子们的思维一下子就活跃起来了，在活动中，老师能有意识地提示孩子用完整的语言进行表述，因为孩子的语言是在运用的过程中得到发展的，这体现了学科之间的有机整合。

最后，活动遵循了由易到难，由浅入深的教育原则，对于重点和难点的把握，老师运用了一些启发性、开放式和递进式的提问进行过渡和衔接，如“你用了什么方法使物体转动起来，还发现了什么方法能让它转起来?耶是代表着什么?两种物体怎么转动起来?”等等，这种抛接球的提问方式有效地促进了师幼之间的互动，也使得探索活动生动有趣。

俗话说：教学是门永远遗憾的艺术，因为预设的教学与现场教学往往难以达到一致和同步，在实际教学中，往往会出现意想不到的惊喜或是困惑，在这个活动中，也有一些不足之处引起了我们的思考，有些环节需要我们进一步的调整和改进。主要有以下几个方面：

1、在活动开始时，孩子们带着大风车入场，这个环节老师结束得过于匆忙和草率，老师说得太多，代替了孩子的回答，这个部分是为下面的活动作铺垫的，应该让孩子自己说出风车在不跑动的情况下，有许多转动的方法。

2、在第一次操作时，老师应有意识地引导孩子先观察材料，再进行操作，因为准备的材料比较丰富，每张桌子都不相同，先观察可以让孩子做到心中有数，并选择自己喜爱的材料，从而避免材料的隐性浪费。

3、在这次的活动中，主要突出的是孩子的个体探索行为，但是培养孩子的合作学习意识和能力，也是科学领域中重要的内容，如果在第二次操作时，让孩子自由组合以小组的形式进行操作，就可以让更多的孩子有表达和交流的机会，同时又培养了孩子的分工合作，如：有的操作、有的记录，还有的对外发布等。

4、在第二次操作时，老师的要求还不够明确，只是说出了要选两样东西，并没有特别要求结合起来，所以有的孩子只是随意选了两样，而且是一左一右地分开转动玩。

5、在活动中，师幼之间的互动是非常成功的，但是生生之间的互动显得不足，可以给孩子一些互相交流和探讨的时间。

6、在材料的使用中，有几个装水的桶子不太适宜，应该用透明的材料装，那样更有利于孩子的观察。

7、在活动结束时，老师应该抓住孩子的兴趣点，进一步拓展孩子们的视野，不仅让他们知道生活中有许多的转动现象，而且产生转动的秘密也有很多，如电力、风力、水力等，让他们带着问题回家与爸爸妈妈通过各种渠道寻找答案，这样既激发了孩子的探索欲望，又使探索活动得以延续。

一次有意义的教学活动，除了有许多的亮点部分，还应该是有待于进一步完善的，正是由于这些遗憾，才使得我们的教学充满了生命力，请各位专家、老师提出宝贵的意见。(此反思获江西省2007年教学活动竞赛反思组一等奖) 大班科探活动：《转转乐》

活动目标：

1.让幼儿通过各种方法,将物体转动起来,体验转动的快乐。 2.在探索中使幼儿知道在力的作用下，能使物体转动。 3.鼓励幼儿大胆表达探索的过程和结果。 活动准备：

1.自制风车人手1个，音乐磁带一盒

2..塑料圈、夹子、陀螺以及各种废旧材料若干 活动过程：

1.以《大风车》主题曲为背景音乐，孩子们尽情地玩自制的风车入场。老师在游戏当中，引导孩子寻找风车的多种玩法，初步感受力的作用。引出活动主题

2.引导孩子自由地选取一种材料进行探索，从中发现多种物体有不同的转动方法。

3.分享交流孩子们的经验，引导孩子们解决在探索过程中遇到的问题。 4.提高探索的难度，引导孩子自由选择二种材料组合在一起，并让物体转动起来，幼儿再次交流分享，表达探究的结果。

5.通过游戏提升孩子的生活经验，让孩子们说说与人们的生活密切相关的转动现象。

6.在音乐背景下，孩子们拿着礼物到户外继续进行转转乐的活动

活动延伸：在区域活动时，让孩子们有更多的时间和空间去探索和发现物体的转动现象。利用家长资源让孩子获得更多的有关物体转动的信息和知识，激发孩子的探索欲望

第五篇：儿童故事表演课教案

《渔夫的故事》表演课教学设计

执教：黄桂华 课时目标：

1、了解民间故事情节曲折的特点，学会从人物语言、心理描写抓人物形象塑造的方法。

2、从分角色朗读和课本剧表演中领会文中人物性格，增强民间故事语言的赏析能力。 教学程序：

一、巩固预习

1.让一名平时字词掌握较差学生上黑板列出本课需掌握的字词：

(生书写)撒撬弥桅唆吻

指名一生写出字音，师生共同正音。

2.解词：笑逐颜开 恩将仇报 堂堂

二、解题启思

1.文章选录于那部著作?你对这部作品的知识了解多少?

生：选自《一千零一夜》。它是阿拉伯民间故事集，是世界著名的文学作品之一，又名《天方夜谭》，“天方”是指阿拉伯地区，“谭”通“谈”。作品真实地反映了公元8世纪至16世纪阿拉伯的器的风土人情，显示了古代阿拉伯人民高度的智慧和丰富的想象力，具有鲜明的民族特点和地方色彩。

2.课文为什么不改为“渔夫和魔鬼的故事”?

生：因为文章是从渔夫的活动展开的。

三、梳理情节：

1.抓渔夫心理变化的句子，用一个词概括。

渔夫在打渔生涯中不幸遭遇魔鬼，经历了一次最严峻的人生考验。面对着这突如其来的生死攸关的困难，渔夫的心理产生了怎样的变化呢?请找出有关的句子。

2.学生讨论，并领会情节的曲折性。

生：渔夫先为自己好不容易第四次捕鱼时，捞到一个可卖十块金币的胆瓶，解决了生计问题而高兴。当他遇到了凶恶的魔鬼，内心无比害怕之后，又镇定下

来，按自己的计划骗魔鬼上钩，这里应是自信的。最后，渔夫处置凶暴的魔鬼的态度果断而坚决，从不受魔鬼的诱惑。

板书：喜悦 害怕 自信 果断 情节曲折

四、研习性格

1.同桌分角色朗读，体会人物形象个性。

提示：你现在正扮演谁?缩短本人与文中角色差距。

2.课本剧表演：渔夫与魔鬼的斗争过程。

演员——魔鬼： 渔夫： 道具——面具2个、马夹、风衣内衬 舞台监督——

音响——魔鬼进出场模拟录音

3.评议角色表演：舞台上的“他”表现如何?

生：我觉得“渔夫”在与“魔鬼”说话时，应该用颤抖的声音表示自己的害怕，并且加上表情动作，比如瞪大眼睛、全身抖索等;最后与瓶中的魔鬼说话时，应十分果断，没有丝毫的犹豫，要有斩钉截铁的感觉。

4.概括人物性格：从渔夫和魔鬼的表现可见他们有什么不同的性格?

学生讨论，板书：诚实、机智、勇敢(渔夫)

凶恶、愚蠢、狡猾(魔鬼)

五、想象描述：

1.“假如渔夫在第三个世纪救了魔鬼”，请设计一段话。学生构思。

2.学生交流，选取典型例子，评议哪一例更加合理。

六、小结。

这节课我们通过表演、评议、想象，认识了渔夫这一劳动人民的代表勇敢、机智、诚实的性格，并领会了民间故事情节曲折、语言生动的特点。