喂出来教学案（通用8篇）
篇1：喂出来教学案
新课程背景下基础教育课堂教学方式研究之
教案·学案·测案
《喂——出来》
设计： 审核： 责任校对： 批准使用： 创作时间： 教学内容：义务教育课程标准实验教科书人教版八年级语文下册第三单元第十五课
教学目标：
1.简要了解微型小说和科幻小说的有关文学常识以及本文作者的基本情况。2.结合现实情况，理解文章的主题，探讨保护环境与发展经济相统一的方法。3.养成联想和想象的习惯，培养和发展创新思维能力。
4.了解环境科学的基本常识，树立环保意识，做环保小卫士。教学重难点：
1.理解本文现实与想象的关系，树立环保意识。
2.想象奇特的艺术美、文章中两处照应题目的“喂――出来”的作用。自主学习
资料链接——科幻小说
科幻小说是随着现代科技蓬勃发展而产生的一种文学样式。它用幻想的形式，表现人类在未来世界的物质、精神文化生活和科学技术远景。其内容交织着科学事实和预见、想象，人们通常把科学、幻想、小说作为它的三要素。被称为“科幻小说之父”的是法国作家凡尔纳，其代表作是《海底两万里》。
我们今天要学习的《喂――出来》也是一篇科幻小说。这篇小说不到1500字，因此从另一个标准分，则属于微型小说。除了篇幅短小以外，微型小说还有构思新颖奇特；情节相对完整；结尾出乎意料的特点。
今天我们要学习的这篇小说，既是科幻小说，又是微型小说故称微型科幻小说。作者星新一，日本著名现代小说家。被尊称为“日本微型小说之父”。著作有《星新一作品全集》。1．检查预习
①给加点的字注音
哂（shěn）笑 牟（móu）取 棘（jí）手 众目睽（ku．．．．í）睽
铆（mǎo）钉 贪婪（lán）履（lǚ）行 ．．．
②解释词语
哂笑：讥笑。
胸有成竹：画竹子时心里有一幅竹子的形象。比喻做事之前已经有通盘的考虑。
牟取：谋取名利。
棘手：形容事情难办，像荆棘刺手。
众目睽睽：大家的眼睛都注视着。
莫衷一是：不能得出一致的结论。
任劳任怨：做事不辞劳苦，不怕别人埋怨。
逍遥法外：指犯了法的人没有受到法律制裁，仍旧自由自在。
雨后春笋：春天下雨后竹笋长得很多很快。比喻新事物大量而不断出现。
心安理得：自信事情做得合理，心里很坦然。
不容置疑：不容许有什么怀疑，指真实可信。
一视同仁：同样看待，不分厚薄。
2、复述故事：
学生认真读课文，能够复述故事情节： 1.开端：风吹庙倒，深洞出现（洞现）2.发展：各路人马，各显神通（探洞）3.高潮：新奇公司，尽收垃圾（填洞）4.结局：石头飞出，危机初现（洞满）合作探究
（一）教师的问题：
1.这个故事真实吗？这样的洞真的存在吗？这个故事有没有一定的真实性？
明确：是虚构、幻想；有。
2.这篇小说围绕什么话题来写？有何意义？
明确：环保话题。（意义略，言之有理即可。）3.这个洞真的是无底的吗？
明确：表面无底，其实未必。
师补充：正如我们的地球，表面上无边无际，实际上是有限的。地球已经不堪重负了。
4.小说为什么以“喂——出来”为题？
明确：表明“无底洞”已经溢满，地球已经十分拥挤。希望引起人们的警觉和重视。
5.小说中的“洞”比喻什么？
明确：人类生存的地球。6.小说中两处写“喂——出来”，分别有什么作用？
明确：第一处照应文题，同时为下文铺垫，引发下文的情节。
第二处照应文题和前文，同时启发读者领悟其中蕴涵的哲理——种瓜得瓜，种豆得豆，时候一到，结果就出来了。世界上所有的事物，都是这样由量变到质变的。
7.小说中写了几类人？这些人有何共同点？你觉得生活中有这样的人吗？
明确：为了名利而忙碌的各类人。8.作者想要说明的道理是什么？
明确：人类一切破坏环境的举动，到头来都将危害人类自己。不去积极治理环境污染，总有一天人们将会遭到灭顶之灾。
二、拓展延伸：
（一）.你身边有哪些城市垃圾？你知道它们是怎样处理的吗？
明确：
1、净菜上市。人们买到家中的菜，不要去掉菜梗、菜叶就可直接食用。
2、拒绝使用塑料袋。治理白色污染必须从源头做起。提倡使用布袋子和菜篮子。
3、商家回收产品包装物。商家送货到家后,负责收回包装物再次利用。
4、简化包装。在保障商品质量的前提下,减少包装的重量和体积。
5、少用一次性餐具。外出就餐时，自备筷子和勺子。少用快餐盒、纸杯、纸盘等，尤其要少用一次快筷子。
6、少用木杆铅笔，多用自动铅笔。一些发达国家已经把制造木杆铅笔视为“夕阳工业”，开始只生产自动铅笔。
7、家庭垃圾分类堆放。
8、珍惜纸张。用过一面的纸可以翻过来做草稿纸、便条纸，或自制成笔记本使用；过期的挂历可以包书皮。
9、发明新型碗筷，代替一次性碗筷。
（二）.以前你对垃圾是怎样处理的？为更好地保护环境，建立美好家园，你认为我们应该怎么做？试提出一些主张和建议。
1、使用布袋、尽量乘坐公共汽车、不使用非降解塑料餐盒
反馈检测
一、基础部分
1.下列加点的字注音有误的一项是(C)(ｄｉã)A.缠绕（ｒàｏ）纷纭（ｙúｎ）B.贪婪（ｌáｎ）哂笑（ｓｈěｎ）．．．．C.牟取（ｍóｕ）跌落（ｄｉâ）D.倾泻（ｑīｎɡ）铆钉（ｍǎｏ）．．．．
2、下列各句中，加点的成语使用恰当的一项是（B）A.小说《窗》的结尾别有用心，既在情理之中，又在意料之外。．．．． B.陈水扁公然宣布中止“国统会”运作和“国统纲领”适用，无疑是玩火自焚。．．．． C.同学之间一定要和谐相处，相敬如宾。．．．． D.泰州繁华的商业大街上，观光购物的人济济一堂，笑容满面。．．．．
3、选取近义词填空。
（1）是否可以从中(b)什么利润。（a.谋取 b.牟取）
（2）大家使劲一拉，绳子(a)（a.居然 b.竟然）在洞里的什么地方断掉了。（3）他用(a)（a.不容置疑 b.毋庸讳言）的口气说道：“服从命令，你们赶快撤离！”
（4）战场上隆隆的炮声(a)。（a.震耳欲聋 b.振聋发聩）
4、下列句子没有语病的一句是（D）
A．半期考试之后，由于她这样好的成绩，得到了老师和同学们的赞扬。B．全校师生在雷锋精神的鼓舞下，好人好事，如雨后春笋似的涌现出来。
C．他们胸怀祖国，放眼世界，在高手如林的雅典奥运会上，大力发扬了敢拼敢搏，终于夺得了冠军。
D．这个节目表达了同学们要以实际行动向雷锋同志学习，以优异的成绩向党汇报的决心。
（A．主语残缺。“由于她这样好的成绩”是介宾短语，不是主干“得到赞扬”的对象。“她”移到“得到”的前面。滥用介词是造成主语残缺的原因之一。B．谓语残缺。“全校师生在雷锋精神的鼓舞下”，怎么样，没有说出来，全校师生的谓语没有着落，下面是另一个分句了。应在“在雷锋精神的鼓舞下”后加上“力争上游”之类词语作谓语中心语。C．宾语残缺。“发扬”后面缺宾语，应在“敢搏”后加“精神”。）
二、阅读下文，完成5~9题。
不管是扔进去什么东西，这个慷慨大方的洞全部一视同仁，照收不误。这个洞任劳任怨地给整个城市洗刷着各种肮脏的东西。渐渐地，海洋和天空又变成了美丽的蔚蓝色，远远地看上去就像是透明的玻璃一样。
在这瓦蓝瓦蓝的天空下面，新建造的高楼大厦就像雨后春笋一般接连不断地竖了起来。
有一天，一位工人爬在一幢正在施工的大楼顶上工作，他铆完了一颗铆钉之后，便放下工具稍微休息一会儿。忽然，他听到头顶上传来了奇怪的叫声。
“喂——出来！”
然而，他抬起头来朝天上看了看，却什么也没有，晴空万里，清澈如洗。他以为是刚才干得有点头晕了，产生了什么错觉。接着，正在他恢复到刚才的姿势，要好好地休息一会儿的时候，从刚才发出声音的那个方向飞过来一块小石头，在他面前一掠而过，往地面上掉了下去。
可是，他只顾眯着眼睛得意洋洋地眺望着远处的地平线。啊，我们的城市变得越来越美好啦！
当然，那块微不足道的小石头根本就没引起他的丝毫注意。
5、解释“一视同仁”“任劳任怨”“微不足道”并各造一个句子。
6、“喂——出来！”在文中有何作用？
明确：照应标题，照应开头年轻人的喊声，起初不闻回声，但回声传出后，人类受到了大自然的惩罚。
7、.充分发挥想象力，模仿原文写法，续写结尾。字数在100字以内。
8、结尾写到小石头为止，有何作用？
明确：照应上文，至此戛然而止，耐人寻味，警示作用强烈。原来扔进洞去的东西都将飞出来，飞到城市，造成公害，让居民饱尝自己酿成的苦果。
9、写出读完上文后的感想。
示例：这个洞把各种脏东西吞掉之后，海洋和天空变成蔚蓝色，城市变得越来越美好了。这种破坏生态环境的行为，带来一时利益。直到公害危及人们生存才警醒。例如垦荒伐木，人们为扩大了农田面积，增加了木材产量而欢呼。但是若干年后，生态失衡，水土流失，造成了更大的损失。因此，保护生态环境，防止公害需要长远的眼光，不能贪一时之乐。
三、提高部分。
(一)阅读下文，完成10~13题。
太空垃圾——人类自设的隐患
人类为了追求更加清洁、优美的生活环境，采取了各种各样的方法治理地球上的垃圾等有害物质。但鲜为人知的是，在太空，成千上万吨垃圾正在不断地蔓延。它不仅___________，而且还___________；其中更令人不安的是，这些垃圾存在大量放射性物质，___________。
太空垃圾是人类在进行航天活动时遗弃在太空的各种物体和碎片。如各种卫星的保护罩及部件，各种火箭发动机在空间爆炸产生的残骸，核动力卫星及其产生的放射性碎片；宇航员在太空行走时丢弃的螺母、螺栓和螺丝刀等各种物体。［甲］这些东西如人造卫星一般按一定的轨道环绕地球飞行，形成一条危险的垃圾带。
据统计，目前约有数千吨太空垃圾在绕地球“运行”，且数量正以每年2%至5%的速度递增。科学家们对太空中可能存在的近10万块废弃物表示担忧。［乙］由于这些物体通常以每秒10公里以上的速度运行，因此如果与其他物体相撞，每小块将产生相当于一颗手榴弹的爆炸力。［丙］一块仅有阿斯匹林药片大的残骸可将人造卫星撞成“残废”，可将造价数亿美元的航天器送上绝路。［丁］当宇航员在太空行走时，一块迎面而来、直径仅为0.5毫米的金属微粒足以戳穿密封的宇航员，人们肉眼很难看清的油漆片和涂料粉末也能给宇航员带来生命危险。
科学家还认为，大块的宇宙飞船残块将不断下落，进入大气层，一部分在大气层中烧毁，另一部分则掉在地球上。然后，飘荡在地球上空的核动力装置，尤其是核动力发动机的脱落更具有特别的危险性，它将对地球造成严重的放射性污染。据统计，到下个世纪，将会有100多个这种装置，含有1吨以上的放射性物质。面对日益激烈的宇宙竞争，科学家们呼吁，应当及时制订新的法律和技术标准以减少太空垃圾，因为人类清除这些垃圾在技术上和经济上都相当困难。
10、依据本文的说明条理，将下列三个短语，分别填写在第一段文字的空白处。（只填字母）（答案：依次是：c、a、b）
短语：a.给地球增加一层污染源 b.时刻威胁着人类的生命安全 c.影响航天事业的发展
11、下面的资料是从文中摘出来的，在文中已标明的［甲］、［乙］［丙］、［丁］四处位置中，应把它放在___丁_____处。
1983年，美国航天飞机“挑战者”号与一块直径0.2毫米的涂料剥离物相撞，导致舷窗破损，只好停止飞行。
12、说太空垃圾这种隐患是人类自设的，其原因是___太空垃圾是人类在进行航天活动时遗弃在太空的各种物体和碎片_________。
13、根据本文说明的内容，概括说明太空垃圾构成隐患的原因。
①太空垃圾与其他物体相撞，有巨大的破坏力。②太空垃圾中的核装置将对地球造成严重的放射性污染。
14、在横线上填写恰当的语句，构成前后连贯合理的排比句。
（1）饥饿的年代里，理想是温饱；温饱的年代里，____理想是文明_______________。**的年代里，_______理想是安定_____________；安定的年代里，______理想是繁荣________________。
（2）我们用友谊写一本书，一本厚厚的书。在书里：友谊如珍珠，我们共同穿缀，连成一串串璀璨的项链；友谊如 ______________________，我们 ______________________；友谊如 ______________________，我们______________________，________________________
篇2：喂出来教学案
主备：巩大千
审核：马骋
于宏学 学习目标
1．积累词语，掌握“哂笑、牟取”的读音词义。理解运用文中30多个成语； 2．了解作家及科幻小说的文体特征； 3．了解小说的情节，理解作品的主旨；
4．把握文意，理解作品的深意，培养学生阅读科幻小说的兴趣； 5．引导学生关注自然，正确认识经济发展与环境之间的关系。学习重难点
1．了解小说的情节，理解作品的主旨；
2．引导学生关注自然，正确认识经济发展与环境之间的关系。课时安排：2课时 助学过程：
第1课时
一、导入新课
同学们，社会在发展，人类在进步，科学发展到今天，让人类很有成就感。但随着现代科技的发展，人类却又渐渐远离了自然，人类不断地征服自然，而大自然有时又无情地报复了人类。让我们穿越时空隧道，来到未来社会，看一看哪儿究竟发生了什么事？有一天，一位正在悠闲休息的人听到了一声奇怪的呼唤“喂——出来”，这声音从何而来，又意味着什么？让我们共同走进日本作家星新一创作的科幻小说《喂——出来》，去联想，去想象，也许小说带给我们的不仅仅是愉悦，更多的是深深的思考。
作者简介：星新一，日本现代小说家。被尊称为“日本微型小说之父”。
文体介绍：
科幻小说，小说类别之一。用幻想的形式，表现人类在未来世界的物质精神文化生活和科学技术远景，其内容交织着科学事实和预见、想像。通常将“科学”“幻想”和“小说”视为其三要素。是随着近代科学技术的蓬勃发展而产生的一种文学样式。一般认为英国诗人雪莱之妻玛丽·雪莱（1797—1851）的《弗兰肯斯坦》是第一部科幻小说，法国作家凡尔纳被誉为科幻小说之父。我国高士其等也写过不少优秀科幻小说。
二、自助预习，整体感知 1．检查预习①正音
哂shěn笑 牟móu取 众目睽kuí睽 棘jí手 铆mǎo钉 贪婪lán 履lǚ行 ②解释词语
哂笑：讥笑。
胸有成竹：画竹子时心里有一幅竹子的形象。比喻做事之前已经有通盘的考虑。
牟取：谋取名利。
棘手：形容事情难办，像荆棘刺手。
众目睽睽：大家的眼睛都注视着。
莫衷一是：不能得出一致的结论。
任劳任怨：做事不辞劳苦，不怕别人埋怨。
逍遥法外：指犯了法的人没有受到法律制裁，仍旧自由自在。雨后春笋：春天下雨后竹笋长得很多很快。比喻新事物大量而不断出现。
心安理得：自信事情做得合理，心里很坦然。
不容置疑：不容许有什么怀疑，指真实可信。一视同仁：同样看待，不分厚薄。
2．自由朗读课文，整体感知。布置学生快速阅读全文，准备复述故事情节，并展示自拟的小标题。教师则一边检查学生的预习作业。复述故事：
学生按学习小组，分别复述故事情节： 附：参考小标题：
.开端：风吹庙倒，深洞出现（洞现）发展：各路人马，各显神通（探洞）高潮：新奇公司，尽收垃圾（填洞）结局：石头飞出，危机初现（洞满）
学生概括文章主要内容，自由抒发阅读感受。教师可帮助学生整理思路： ①文章讲了怎样一个故事？ ②小说表达了怎样一个主旨？
三、互助交流
同桌或四人小组相互交流后全班交流，可以用自己的话概括，也可以用简洁的语言复述。
学生发言后教师帮助学生整理归纳：
①本文讲了一个“填洞公司”利用偶然发现的一个“无底洞”招徕生意，最终人们将整个城市所有难以处理的废弃物全部填入洞中，而最终人类将要为自作聪明付出代价。
②可以结合研讨与练习二进行分析，也允许学生有不同见解，目的在于引导学生学会发表独立的见解。
四、求助提升
1.这个故事真实吗？这样的洞真的存在吗？ 明确：是虚构、幻想。
追问：这个故事有没有一定的真实性？ 明确：有。
2.这篇小说围绕什么话题来写？有何意义？ 明确：环保话题。（意义略，言之有理即可。）3.这个洞真的是无底的吗？ 明确：表面无底，其实未必。
师补充：正如我们的地球，表面上无边无际，实际上是有限的。地球已经不堪重负了。
五、小结
15《 喂——出来》助学案
主备：巩大千
审核：马骋
于宏学
第2课时
一、复习导入
通过感知，我们知道了小说中有一个深不可测的洞，而面对着这个洞，人们有各种各样的表现，而小说的结尾更是奇特，那奇怪的叫声和小石头从那里来？天上掉下那块石头后，又会发生什么呢？让我们跟随作者的想象，展开想象的翅膀，大胆地想象可能发生的事情吧。
二、互助交流 2．自主探究
学生可以自由讨论，也可以模仿文中形形色色的人物发现深洞后的言和行，做模仿表演，让学生品味人物言行背后的心理活动。
学生也可以自设疑问，进行局部赏析，如39～56自然段这一部分，学生在研读中提出一些思考题，教师将各小组讨论题集中归纳，如：
①深深的无底洞有什么用场？
②城市公害是怎样造成的？
③结尾那位工人听到的声音，是从哪里来的？
④结尾的小石头出现意味着什么？
师生可以互动式讨论，讨论后进行课堂交流，教师引导归纳：
①人民将城市中的所有垃圾不加处理地填入深洞。
②人们只顾拼命扩大生产，从而造成城市公害。
③从那个无底洞中飘出来的。
④意味着原先人们扔进洞里的垃圾污物将接踵而至，大自然对人类进行一次次惩罚的行动即将开始。分学习小组研读全文，共同解决问题： 教师的问题：
①小说为什么以“喂——出来”为题？
明确：表明“无底洞”已经溢满，地球已经十分拥挤。希望引起人们的警觉和重视。
②小说中的“洞”比喻什么？ 明确：人类生存的地球。
③小说中两处写“喂——出来”，分别有什么作用？
明确：第一处照应文题，同时为下文铺垫，引发下文的情节。第二处照应文题和前文，同时启发读者领悟其中蕴涵的哲理——种瓜得瓜，种豆得豆，时候一到，结果就出来了。世界上所有的事物，都是这样由量变到质变的。④小说中写了几类人？这些人有何共同点？你觉得生活中有这样的人吗？ 明确：为了名利而忙碌的各类人。作者想要说明的道理是什么？
明确：人类一切破坏环境的举动，到头来都将危害人类自己。不去积极治理环境污染，总有一天人们将会遭到灭顶之灾。
三、求助提升
1．学生可以找出自己不懂的问题直接质疑。2．教师也可以提出一些思考问题向学生质疑。
如：局部反思可设题：
文中结尾两段中有这样一句话：“可是，他只顾眯着眼睛得意洋洋地眺望着远处的地平线”，此处描写反映了人们怎样的心理？给人以怎样的启示？
整体反思可设题：
故事是虚构的，这是科幻小说的特点，但存在着现实基础。试着举出一两个因人类破坏环境而招致大自然报复的事例。
学生可以选择自己喜欢的回答，也可以自己提问，请同学回答。
①人们仍陶醉于短暂的清洁与美丽的幸福之中，并未感觉到危险就要降临。
②我国六七十年代盲目垦荒，使土地沙化严重，生产受影响。竺可桢写了《向沙漠进军》一文，其中的例子发人深思。
四、补助延伸
1．假如将文章内容的设计化为三幅漫画，想一想三幅画应各画什么内容？ 2．根据自己的理解，说说人们应怎样处理废水、废气、废物？为什么这样处理？ 3．为更好地保护环境，建立美好家园，你认为我们应该怎么做？试提出一些主张和建议。
五、小结
本文是一篇科幻小说。文章设想地球上突然出现了一个无底洞，它可以容纳人类制造的一切垃圾，使人类的生产和生活没有了后顾之忧，于是城市的天空越来越美好，人们也可以心安理得地享受着无底洞带来的福利。然而，好景不长，随着先前抛进的小石子掉了下来，原来扔下的东西将重新倾泻回人间。显然小说采用了夸张和想像的形式，但现实中我们何尝不是凭着侥幸心理，依赖着这样那样的“无底洞”?
科学幻想是在现实基础上进行的合理想像，因此在学习中，可以引导学生到现实中寻找故事的影子，让他们自己探究作品有什么寓意，又有什么现实的针对性。另外，本文的情节特别是结尾很有特点，是一个循环式的结构，体现了作者“谁制造的祸害，谁去承受”的想法。
六、布置作业：
课外练笔：续写《小石头飞出之后――》。
提示：想一想，在小说结尾，那奇怪的叫声和小石头从哪里来？掉下那块石头之后，还可能会发生什么？
篇3：《喂——出来》教学设计
这是日本著名微型小说鼻祖星新一的科幻小说。在一个离城市不远的近郊,台风过后,小庙的地面上出现了一个“无底洞”,各色人物围着它纷纷表演,知识分子放弃深入研究,草草了事;商人打出非法广告,竟获得商业许可;政界军界带头排污,教唆市民将社会问题交给漏洞来妥善处理;普通百姓顺从利益,当着看客,沉浸于眼前的美丽,缺失对未来的思考。这个洞成了处理城市垃圾的最好场所,城市变得越来越美好,可最终 , 最初对着 洞口的一 声叫喊“喂——出来”传来了,扔进洞里的一块小石头也飞了出来……作品用科幻的形式,以时间为序,从“庙去洞现”起笔,“人们探洞、填洞”,到“洞漏”收尾,故事离奇,情节曲折,想象奇妙,构思巧妙,作者用诙谐的笔调,以冷峻的眼光,审视发展中人性受到的新的冲击和挑战,揭示了人性的复杂和多样,特别是结尾出人意料,而且耐人寻味,发人深省。
二、学情分析
八年级学生好奇心强,个性鲜明,学生喜欢听故事,善于关注情节,充满悬念、故事离奇又是这篇科幻小说的优势,因而容易调动学生的学习积极性,为本文的学习创造了良好的条件。但八年级学生毕竟阅历有限,生活经验欠缺,不容易透过现象窥视本质,难能目透纸背理解内涵,对“庙”等细节、文章标题和结尾的理解稍有难度,学生对星新一在小说中寄寓的他的人文关怀以及独特思考,小说朴素外表下多元的主题和深意理解难以深刻体会。
三、学习目标
1.整体感知文本,掌握“深不可测、众说纷纭、莫衷一是、众目睽睽、遭人哂笑、震耳欲聋、胸有成竹、不容置疑、任劳任怨”等词语,学会梳理小说的故事情节;
2. 品读关键 词句 ,以“洞”窥人,以“洞”窥世,多角度挖掘作品的思想内涵,领悟作者的创作意图;
3.领会科幻小说的特征,培养联想想象能力。
四、教学策略
教师针对文本特质和学情分析,设计预学任务引导学生进行有效预学。按照课内外一体化思想,教师以学生自主预学为起点组织课堂学习,在整体感知的基础上,将“‘洞’察人性”品析人物形象、“‘洞’中窥奥”探究作者写作意图作为核心学习任务,组织学生通过品读感悟、比较揣摩、质疑讨论等学习方法,领悟星新一科幻小说的独特魅力;个人自主学习、小组合作交流和全班展示相结合,完成学习任务,通过小练笔等方式检测反馈学习目标达成。
五、预学任务
1.积累词语,概述情节。
提示:本文的四字成语多,用自己喜欢的符号 (波浪线、方框、着重号、红笔等) 在课文中标记出这些词语,不理解的在旁边打上问号,或者单独摘录出来,通过联系上下文、查阅词典、与同学讨论等方式来解决;并选用其中2-5个成语概述小说的故事情节,不超过100字。
2.谈谈你的印象:这是一个怎样的洞?
【方法提示:可以用抓文章关键语句的方法来解决。】
3.说说你的发现。面对这个洞,人们的表现各不相同。文中写了哪些人的哪些表现?
【方法提示:星新一擅长用白描手法对作品主人公作浮雕式的刻画,“重神似,不重形似”,让人物在对话和行动中自然而然地展示其性格。请你也从文中的具体言行入手品析人物。】
4.提出你的阅读困惑。
六、课堂学习
(一) 洞之初识
1.板书课题,检查预学任务一完成的情况。
(1) 听写下列词语:
深不可测众说纷纭莫衷一是众目睽睽遭人哂笑
震耳欲聋 胸有成竹 不容置疑 源源不断 任劳任怨
(2) 投影仪出示学生概括故事情节差中优的表述各一份,请学生点评其优点和缺点。点评要点:事件的时间、地点、人物,故事的起因、经过和结果等要素是否交代清楚;成语运用是否得当;语言表达是否流畅。
(3) 追问:由此可见这个故事围绕什么展开的? (“洞”) 请围绕“洞”字,用最精练的语言归纳课文的故事情节。明确“洞”是小说叙述的线索。
形成板书:洞现———探洞———填洞———洞变
2.“洞”之再探。
浏览全文 , 说说这一 个洞。
【预设答案:这是一个 (来历神秘,深不可测,包容所有,收纳一切,任劳任怨,毫无尤怨、尽力给城市居民排忧解难,给人们带来美丽和安宁的洞。填洞之物,各种各样,涉及社会的角角落落,洞成了天然的垃圾场,成了可怕的焚尸炉,成了阴暗的保险柜。】
【组织方式:学生自由发言,可用文中关键的词语,也可以自己组织语言。】
教师预设需深究之处:
不管是扔进去什么东西,这个慷慨大方的洞全部一视同仁,照收不误。这个洞任劳任怨地给整个城市洗刷着各种肮脏的东西。渐渐地,海洋和天空又变成了美丽的蔚蓝色,远远看上去就像透明的玻璃一样。
(师指导朗读,特别是读好最后一句以体会洞的“功绩”,激发学生兴趣。)
(二) 洞察人性
1.在这样一个奇妙的故事里,村民、商人、学者、记者、姑娘、警察、犯罪分子、官员、工人各色人等纷纷登场表演,反映了他们独特的心态,给我们留下了深刻的印象。请结合具体文句评说人物。
表达的格 式 :____(人物)啊 , 你真是一 个______(给出评价),_______
【指导要略:抓关键语句,细品其意味,揣摩人物内心活动,分析人物形象,对重点语句边品析边有感情朗读。】
【示例】记者啊,你们真是趋利避害的懦夫。当你们很快打听到这件事,就争先恐后地赶了来。我们还以为你们好敬业,真的是第一时间深入一线,尽到调查并报道真相的天职。但当看到前面记者的那根绳子放下去拉不上来断了的时候,一位记者“一声不响地解掉了扎在自己腰里的那条结实的粗绳子”。那根“结实的粗绳子”是多么的刺眼,“一声不响地解掉”是多么的具有讽刺意味,原来闻风而来的你们对名利双收的事趋之如鹜,一看到危险就退避三舍,是那么胆小、懦弱。
【组织方式:在独立思考的基础上,小组讨论,将讨论的人物印象写在白板上,推选中心发言人就这一人物结合具体的语句加以详细品析解说;针对同一类人,其他小组成员可补充完善,可质疑纠正,也可提出新的看法。】
2.为什么小说中的人物都没有名字?
【预设:这些人都没有名字,但他们有共同之处:只言片语的表情、动作、言语之中流露出人性中的愚昧无知、怯懦自私、虚伪做作、急功近利、唯利是图、背信弃义的阴暗、丑陋面。作者要揭示的是群体,这是一个表面文明,背后却隐藏着无知短视、虚伪贪婪的社会,科技在不断进步,人性却在逐渐消失。】
(三) 洞中窥奥
【PPT出示】星新一,(1926-1997)日本现代科幻小说作家,以微型小说著名,其作品最大特点是选取一个巧妙的角度,别开生面,以小见大,宛如一面面精巧玲珑的小镜子,从不同的角度折射出社会生活的各种问题和矛盾;用白描手法对人物进行入木三分的刻画,让人物在语言神态和行动中自然而然地展示性格更是他的拿手好戏。在星新一的小说中,充满着对人性的体察和对人类自身的反思。被尊称为“日本微型小说之父”。
这篇小说体现了作者对人性的什么体察和对人类自身的哪些反思呢?同学们在预学时提出了下列问题,现在让我们大家一起合作探究一下。
1.作者虚构的这个神奇“洞”有什么喻意?
【预设:这个洞不仅是自然的洞,更是人性的漏洞,也是社会的漏洞;是人类无边欲望的象征,是人性丑陋的高度抽象;洞也是一面镜子,可以说是现代社会的缩影。】
2.文章的结尾怎么理解?
【预设:文章着力描绘人类生存环境的无比美好———因为所有的垃圾都填进那个包容一切的无底“洞”里去了,人类“美好家园”的缔造者———建筑工人、商人、官员……愚昧、麻木至极,他们在得意洋洋赞叹眼前虚假的美好。罪恶与隐晦报复的化身的小石头没有任何预兆从面前掠过也没有引起丝毫注意,还以为声音的出现是一种错 觉。但是 , 随着那句“喂———出来”的从天而降,接踵而至的不仅是人类的环境灾难,更是人性的灾难。】
3.作者为什么取“喂———出来 ”为小说标题?
【预设 : 星新一大 喊一声“喂———出来”,出来的不仅仅是人类抛进这个洞中的各种脏东西,更是我们人类自身的各种阴暗的人性啊!正是这人性的愚昧和阴暗使我们变得愚蠢,使政府变得愚蠢,悲剧的酿造者就是我们自己啊!星新一笔下这一声意味深长的呼喊,能唤醒我们对自然的关注,更引发我们对人性和现代文明的长久的思索。】
【组织方式:先独立思考,再小组交流,选代表发言。】
(四) 洞外说洞
星新一的科幻小说故事离奇,想象奇特,特别是结尾,出人意料,又在情理之中,与前文呼应。请尝试学学星新一的手法,放飞我们的想象。以下三题,任选一题自由写作。
1.展开想象,将小说结尾续写下去,既要大胆想象,要与原文呼应。
2. 假如文中 的村民、记 者、学者、科学家、商人等人再一次来到洞前他们会说什么?会有怎样的表现?请展开合理想象,写一段话。
3.本文为经典科幻小说,结尾令人玩味。面对这个洞,千人千面,洞见的是人心与人性。下文是世界上最短的一篇科幻小说,也颇有深意,开启这扇门,也是开启对未来的思考。请你以此为开头,续写下文。要求想象大胆丰富,既出人意料,又在情理之中。
篇4：《喂——出来》教学设计
这是日本著名微型小说鼻祖星新一的科幻小说。在一个离城市不远的近郊，台风过后，小庙的地面上出现了一个“无底洞”，各色人物围着它纷纷表演，知识分子放弃深入研究，草草了事;商人打出非法广告，竟获得商业许可;政界军界带头排污，教唆市民将社会问题交给漏洞来妥善处理;普通百姓顺从利益，当着看客，沉浸于眼前的美丽，缺失对未来的思考。这个洞成了处理城市垃圾的最好场所，城市变得越来越美好，可最终，最初对着洞口的一声叫喊“喂——出来”传来了，扔进洞里的一块小石头也飞了出来……作品用科幻的形式，以时间为序，从“庙去洞现”起笔，“人们探洞、填洞”，到“洞漏”收尾，故事离奇，情节曲折，想象奇妙，构思巧妙，作者用诙谐的笔调，以冷峻的眼光，审视发展中人性受到的新的冲击和挑战，揭示了人性的复杂和多样，特别是结尾出人意料，而且耐人寻味，发人深省。
二、学情分析
八年级学生好奇心强，个性鲜明，学生喜欢听故事，善于关注情节，充满悬念、故事离奇又是这篇科幻小说的优势，因而容易调动学生的学习积极性，为本文的学习创造了良好的条件。但八年级学生毕竟阅历有限，生活经验欠缺，不容易透过现象窥视本质，难能目透纸背理解内涵，对“庙”等细节、文章标题和结尾的理解稍有难度，学生对星新一在小说中寄寓的他的人文关怀以及独特思考，小说朴素外表下多元的主题和深意理解难以深刻体会。
三、学习目标
1.整体感知文本，掌握“深不可测、众说纷纭、莫衷一是、众目睽睽、遭人哂笑、震耳欲聋、胸有成竹、不容置疑、任劳任怨”等词语，学会梳理小说的故事情节;
2.品读关键词句，以“洞”窥人，以“洞”窥世，多角度挖掘作品的思想内涵，领悟作者的创作意图;
3.领会科幻小说的特征，培养联想想象能力。
四、教学策略
教师针对文本特质和学情分析，设计预学任务引导学生进行有效预学。按照课内外一体化思想，教师以学生自主预学为起点组织课堂学习，在整体感知的基础上，将“‘洞’察人性”品析人物形象、“‘洞’中窥奥”探究作者写作意图作为核心学习任务，组织学生通过品读感悟、比较揣摩、质疑讨论等学习方法，领悟星新一科幻小说的独特魅力;个人自主学习、小组合作交流和全班展示相结合，完成学习任务，通过小练笔等方式检测反馈学习目标达成。
五、预学任务
1.积累词语，概述情节。
提示：本文的四字成语多，用自己喜欢的符号（波浪线、方框、着重号、红笔等）在课文中标记出这些词语，不理解的在旁边打上问号，或者单独摘录出来，通过联系上下文、查阅词典、与同学讨论等方式来解决;并选用其中2-5个成语概述小说的故事情节，不超过100字。
2.谈谈你的印象：这是一个怎样的洞？
【方法提示：可以用抓文章关键语句的方法来解决。】
3.说说你的发现。面对这个洞，人们的表现各不相同。文中写了哪些人的哪些表现？
【方法提示：星新一擅长用白描手法对作品主人公作浮雕式的刻画，“重神似，不重形似”，让人物在对话和行动中自然而然地展示其性格。请你也从文中的具体言行入手品析人物。】
4.提出你的阅读困惑。
六、课堂学习
（一）洞之初识
1.板书课题，检查预学任务一完成的情况。
（1）听写下列词语：
深不可测 众说纷纭 莫衷一是 众目睽睽 遭人哂笑
震耳欲聋 胸有成竹 不容置疑 源源不断 任劳任怨
（2）投影仪出示学生概括故事情节差中优的表述各一份，请学生点评其优点和缺点。点评要点：事件的时间、地点、人物，故事的起因、经过和结果等要素是否交代清楚;成语运用是否得当;语言表达是否流畅。
（3）追问：由此可见这个故事围绕什么展开的？（“洞”）请围绕“洞”字，用最精练的语言归纳课文的故事情节。明确“洞”是小说叙述的线索。
形成板书：洞现——探洞——填洞——洞变
2.“洞”之再探。
浏览全文，说说这一个 洞。
【预设答案：这是一个（来历神秘，深不可测，包容所有，收纳一切，任劳任怨，毫无尤怨、尽力给城市居民排忧解难，给人们带来美丽和安宁的洞。填洞之物，各种各样，涉及社会的角角落落，洞成了天然的垃圾场，成了可怕的焚尸炉，成了阴暗的保险柜。】
【组织方式：学生自由发言，可用文中关键的词语，也可以自己组织语言。】
教师预设需深究之处：
不管是扔进去什么东西，这个慷慨大方的洞全部一视同仁，照收不误。这个洞任劳任怨地给整个城市洗刷着各种肮脏的东西。渐渐地，海洋和天空又变成了美丽的蔚蓝色，远远看上去就像透明的玻璃一样。
（师指导朗读，特别是读好最后一句以体会洞的“功绩”，激发学生兴趣。）
（二）洞察人性
1.在这样一个奇妙的故事里，村民、商人、学者、记者、姑娘、警察、犯罪分子、官员、工人各色人等纷纷登场表演，反映了他们独特的心态，给我们留下了深刻的印象。请结合具体文句评说人物。
表达的格式： （人物）啊，你真是一个 （给出评价），
【指导要略：抓关键语句，细品其意味，揣摩人物内心活动，分析人物形象，对重点语句边品析边有感情朗读。】
【示例】记者啊，你们真是趋利避害的懦夫。当你们很快打听到这件事，就争先恐后地赶了来。我们还以为你们好敬业，真的是第一时间深入一线，尽到调查并报道真相的天职。但当看到前面记者的那根绳子放下去拉不上来断了的时候，一位记者“一声不响地解掉了扎在自己腰里的那条结实的粗绳子”。那根“结实的粗绳子”是多么的刺眼，“一声不响地解掉”是多么的具有讽刺意味，原来闻风而来的你们对名利双收的事趋之如鹜，一看到危险就退避三舍，是那么胆小、懦弱。
【组织方式：在独立思考的基础上，小组讨论，将讨论的人物印象写在白板上，推选中心发言人就这一人物结合具体的语句加以详细品析解说;针对同一类人，其他小组成员可补充完善，可质疑纠正，也可提出新的看法。】
2.为什么小说中的人物都没有名字？
【预设：这些人都没有名字，但他们有共同之处：只言片语的表情、动作、言语之中流露出人性中的愚昧无知、怯懦自私、虚伪做作、急功近利、唯利是图、背信弃义的阴暗、丑陋面。作者要揭示的是群体，这是一个表面文明，背后却隐藏着无知短视、虚伪贪婪的社会，科技在不断进步，人性却在逐渐消失。】
（三）洞中窥奥
【PPT出示】星新一，（1926-1997）日本现代科幻小说作家，以微型小说著名，其作品最大特点是选取一个巧妙的角度，别开生面，以小见大，宛如一面面精巧玲珑的小镜子，从不同的角度折射出社会生活的各种问题和矛盾;用白描手法对人物进行入木三分的刻画，让人物在语言神态和行动中自然而然地展示性格更是他的拿手好戏。在星新一的小说中，充满着对人性的体察和对人类自身的反思。被尊称为“日本微型小说之父”。
这篇小说体现了作者对人性的什么体察和对人类自身的哪些反思呢？同学们在预学时提出了下列问题，现在让我们大家一起合作探究一下。
1.作者虚构的这个神奇“洞”有什么喻意？
【预设：这个洞不仅是自然的洞，更是人性的漏洞，也是社会的漏洞;是人类无边欲望的象征，是人性丑陋的高度抽象;洞也是一面镜子，可以说是现代社会的缩影。】
2.文章的结尾怎么理解？
【预设：文章着力描绘人类生存环境的无比美好——因为所有的垃圾都填进那个包容一切的无底“洞”里去了，人类“美好家园”的缔造者——建筑工人、商人、官员……愚昧、麻木至极，他们在得意洋洋赞叹眼前虚假的美好。罪恶与隐晦报复的化身的小石头没有任何预兆从面前掠过也没有引起丝毫注意，还以为声音的出现是一种错觉。但是，随着那句“喂——出来”的从天而降，接踵而至的不仅是人类的环境灾难，更是人性的灾难。】
3.作者为什么取“喂——出来”为小说标题？
【预设：星新一大喊一声“喂——出来”，出来的不仅仅是人类抛进这个洞中的各种脏东西，更是我们人类自身的各种阴暗的人性啊！正是这人性的愚昧和阴暗使我们变得愚蠢，使政府变得愚蠢，悲剧的酿造者就是我们自己啊！星新一笔下这一声意味深长的呼喊，能唤醒我们对自然的关注，更引发我们对人性和现代文明的长久的思索。】
【组织方式：先独立思考，再小组交流，选代表发言。】
（四）洞外说洞
星新一的科幻小说故事离奇，想象奇特，特别是结尾，出人意料，又在情理之中，与前文呼应。请尝试学学星新一的手法，放飞我们的想象。以下三题，任选一题自由写作。
1.展开想象，将小说结尾续写下去，既要大胆想象，要与原文呼应。
2.假如文中的村民、记者、学者、科学家、商人等人再一次来到洞前他们会说什么？会有怎样的表现？请展开合理想象，写一段话。
3.本文为经典科幻小说，结尾令人玩味。面对这个洞，千人千面，洞见的是人心与人性。下文是世界上最短的一篇科幻小说，也颇有深意，开启这扇门，也是开启对未来的思考。请你以此为开头，续写下文。要求想象大胆丰富，既出人意料，又在情理之中。
地球上最后一个人独自坐在房间里，这时，忽然响起了敲门声……
篇5：《喂-出来》教学反思
1、提出了人类与自身生存环境的问题。人们大肆地将生活垃圾、废物等扔到洞中，但随着一声“喂——出来”，所有的污染又回到人类生活中。人们不得不对环境保护进行思考。人类与自身的生存环境息息相关，面对日渐沙化的土地，终日哭泣的草原，大气污染、水环境污染、垃圾处理、旱灾和水灾、生物多样性破坏、持久性有机物污染等严重威胁着人类的生存。
2、揭示了人性的多面性和复杂性。文中各种人物粉墨登场，有着人生阅历的老年人、有着充满好奇心的年轻人、还有爱看热闹围观的人以及各种唯利是图者，每个人的神态、语言都不尽相同，但又都反映着人性的多面性和复杂性。哲学家说：“人心即宇宙”，的确，小说中最为吸引人的情节之一莫过于人物心理的描摹和揣测。在文中“一位手里拿着照相机的记者见到这番情形，一声不响地”
篇6：喂出来教学反思
本节课我始终关注学生能否在老师的引导下积极主动地进行探索，能否在活动中大胆尝试并表达自己的想法。既关注学生对“双基”的理解和掌握，更要关注他们的学习过程和在活动中表现出来的情感与态度。本节课我选择课堂观察、课后访谈、学生自我评价等多元化评价，对不同的学生有不同的评价标准，尊重学生的个体差异，把评价贯穿于探索活动的全过程，发挥评价的功能，以帮助学生认识自我，建立信心。
同时,也有助于老师从中概括出经验教训，以改进自己的教学，找到努力的方向。本节课也有不尽人意的地方，我只关注了环保问题，却忽略了对文章写作方法的分析，只关注了语文的人文性，却忽略了语文的工具性。
篇7：《喂-出来》教学反思
从这堂课中，我觉得通过平等对话教学途径，虽说师生有一种“创造着一种无法预约的精彩”，但要求老师对教学内容有更丰富的背景知识，并能充分考虑学生会怎样回答，会提出哪些他们感兴趣的问题，设想学生在主动学习的过程中可能会碰到哪些问题，老师又如何正确把握好提问的尺度…。。这一切不仅都应有预见性，而且需要老师要纵观全局，将文本，学情，课堂调控均能运筹于胸间，这样才能得心应手，使课堂波澜起伏。
一，对学生了解不够，对教材理解不透
二，对问题设计不深 对学生引导无效
篇8：《喂——出来》说课
作品用科幻的形式, 以时间为序, 从“庙去洞现”起笔, “人们探洞、填洞”, 到“洞漏”收尾, 情节曲折。情节是小说的基本要素, 抓住了情节也就是抓住了故事的主干。因此, 阅读小说首先要建立起与情节的联系, “通读全文, 理清故事情节”是教学的基本目标。
在“漏洞”面前, 知识分子放弃深入研究, 草草了事;商人打出非法广告, 竟获得商业许可;政界军界带头排污, 教唆市民将社会问题交给漏洞来妥善处理;普通百姓呢?顺从利益, 当着看客, 沉浸于眼前的美丽, 缺失对未来的思考。这个漏洞就像一面镜子, 让自以为活得高贵、自由、富足的我们在它面前现出了无知、短视和虚伪。这是人心的漏洞、社会的漏洞。引导学生紧扣“洞”的问题, 以“洞”窥人, 以“洞”窥世, “理解课文内容, 领悟作者的创作意图”是目标二。
小说笔调冷静、充满讽刺, 却仍寄期望于智者和孩子, 寄希望于“庙”的回归。“洞”也许不会出现, 但人心的漏洞、社会的漏洞谁能填上呢?故事中我们隐约能寻到一丝亮光。“胆小怕事的老人”“想要劝阻年轻人别这么干”。这是人类对自然没有泯灭的敬畏, 声音微小但智慧。作者让群体在洞前丑态百出、失态, 但文中却没有写到孩子?这也许是作者的希望所在吧。“庙”是人类寄放真善美, 保存信仰和敬畏的地方。正是这“信仰和敬畏”的丢失才有“洞”的出现, 作者以此来表达对社会的忧思。沈从文面对现代城市病曾说“我只建造一座小庙, 在这座小庙里, 我供奉的是人性”。 (《萧萧》) “通过对‘老人’‘庙’等细节的揣摩, 解读作品内涵”是预设目标三。
学生喜欢讲故事, 善于关注情节, 充满好奇是阅读这篇科幻小说的优势, 通过阅读“锻炼学生的语文实践能力, 丰富积累, 培养理解能力”是课标要求, 也是文本所在单元要求, 因此, “目标二”是教学重点。学生阅历有限, 生活经验欠缺, 不容易透过现象窥视本质, 难得目透纸背理解内涵, 对“老人”“庙”等细节的理解是教学难点。
情节、人物、环境是小说的三要素, 也是阅读的抓手。一课时不可能面面俱到。我打算以读为主线, 设计了“通读故事理情节、探究人物明主旨、关注细节悟内涵”三板块, 通过自主、合作探究等学习方式, 建构语言文字感悟能力、小说阅读能力、提高对自身生活和社会的关注能力。
教学流程如下:
(板块1) 通读课文, 思考“喂, 出来”这声呼喊, 是谁发出的?是在怎样的情景下发出的?追问:面对出现的洞, 人们做了些什么? (小结:洞现、探洞、填洞、洞漏)
(意在训练学生从题目入手读文章和概括文章主要内容的能力, 落实“阅读叙事性作品, 了解事件梗概, 能简单描述自己印象最深的场景”的要求。)
(板块2) 哪些人去探洞、填洞?他们有怎样表现?
追问:在填洞的过程中, 相关部门或人把“洞”当成了什么?为什么? (小结:“现代社会”的缩影。填洞之物———各种各样———社会的角角落落;填洞之人———各行各业———社会的方方面面)
(通过两个问题, 探究“人性的多面性和复杂性”, 意在以出人意料的情节和流畅生动的语言来引导学生深思。引导学生初步明确文章的主旨, 教学放大了编者的环保话题, 落实了教学重点。)
(板块3) 人们把一切都交给“洞”来处理, “洞”也慷慨地接纳, 结果怎样?追问:作者呼喊谁来改变这一切?小结:老人 (智慧) 、孩子 (希望) 、庙 (信仰、敬畏) 。