喂出来课堂实录

2024-04-10

喂出来课堂实录（精选6篇）

篇1：喂出来课堂实录

《喂——出来》课堂实录

一、教材分析

《喂——出来》是一篇科幻小说，收入新教材人教版八年级下册第三单元阅读课中。一般的文章解读仅仅停留在对环境保护上，其实仔细分析，文章除了环境保护的层次，更多的应是人性的角度。

二、教学目标：情感态度价值观：

理解小说的主题及给人类的思考，学会多角度的挖掘作品思想内涵。知识与能力：

感知小说情节，领会文章主旨。过程与方法：

尝试自主阅读，在阅读中思考，在思考中获益的学习方式。

三、教学过程

（一）释题：

师：文章的标题，往往能够反映作者的写作意图。比如之前我们学过的《蓝蓝的威尼斯》、《幽径悲剧》、《紫藤萝瀑布》、《窗》，那么现在请大家来看一下今天我们将要学习的文章，标题是《喂——出来》，请你思考一下，这个标题需要注意的关键的词语是哪个？学生交流：

生1：我们觉得文章标题有几种理解，一种意见会觉得是出来。这本来就有多重理解，什么出来？到底是扔进去的垃圾，还是人类心灵的丑恶？

生2：另一种意见会觉得是破折号。破折号的作用在这里是起到声音延长的作用。

二、赏析语言

师：昨天我们已经预习了这篇文章，老师也读了，发现这篇文章的语言很有特点，大家有什么发现？

生：有很多成语来表现情节。

师：非常好，你读得很仔细。作者运用了很多的成语，语言精练生动且富有深意。现在，我们就开一个小小故事会，学习作者的语言特点把这个故事简单地讲给大家听。为了让同学们更好地讲故事，老师给大家一点时间准备，并提一点小小的要求：①叙述情节要条理清楚。②选用以下2——5个成语。（深不可测闻风而来争先恐后不容置疑源源不断一视同仁任劳任怨）准备一下。（学生做准备。）

生：在一个村庄来了一阵台风，把一个小庙吹跑了，出现了一个深不可测的洞。村民们闻风赶来，都在洞边围着看，到底是什么洞呢？学者、科学家都争先恐后来探索这个洞，可是人们也没探索出什么奥妙来，觉得这个洞是从天而降。师：后来又发生了什么事？

生：后来，一个投机商人，把洞的专利权买下来了，人们把洞当成了垃圾箱，把垃圾倾泻到洞里。

三、深入探究

师：这是一个怎样的洞？

生1：不管是扔进去什么东西，这个慷慨大方的洞全部一视同仁，照收不误。这个洞任劳任怨地给整个城市洗刷着各种肮脏的东西。渐渐地，海洋和天空又变成了美丽的蔚蓝色，远远地看上去就像是透明的玻璃一样。

师：很好，你的概括几种概括了洞的特点，本文的重点是描写什么的呢？生2：忽然，他听到头顶上传来了奇怪的叫声。„„从刚才发出声音的那个方向飞过来一块石头，在他面前一掠而过，往地面上掉了下去。

师：文中对洞的描写确实很可怕，有想象力，那么请你发挥想象，洞变之后的世界会是怎样的？

生1：可能人类的末日就要来了，就像电影《世纪末日》一样。生2：可能人类到了另一个星球发展。

师：同学们的想象力都很丰富。那么作者究竟想表达什么呢？

四、分析人物

师：读得仔细的同学会发现，作者不仅仅在警告我们要爱护环境，小说中还出现了许多复杂的人物形象，而且小说的故事情节都是围绕一个“洞”展开的，这个深不可测的洞是一面镜子，不同的人在镜子中投射出不同的复杂的心态。哪个人在镜子中表现得最充分？把他找出来，说说你的理由。请同学们拿出笔来，把感受写在课本的空白处。

生1：我觉得表现得最充分的是投机商人。第二段中说，他的眼睛里露出了贪婪的目光，想从中谋取什么利益。他为了自己赚钱，借着这个填洞公司，在没有根据的情况下说这是一个保险的洞，信口开河，很不负责任。公司规模不断扩大，但商人也没有适可而止，继续赚钱，结果很悲惨啊。

师：你的感受力敏锐，能抓住这些人物中的关键性人物——商人，商人是不是只是贪婪？生1：他不仅贪婪，也有精明、愚蠢的一面。在别人还没有想到占领这个洞的时候，他就想从中获得利益。说他愚蠢，是因为他只顾着赚钱，没想到会有什么危害。师：文章中还有没有关于商人的细节描写？生2：在第29段中有一句话是“有一个人满头大汗地从人堆挤了出来，大声的提议道：‘请把这个洞让给我吧，我来给你们填’”。从“满头大汗”一词可以看出投机商人在别人还没有占领洞之前想把洞占下，他很急切。师：还从哪个词也能看出这一点？生2：“挤”。

师：对，商人迫不及待地想得到专利权。你还能感受到他怎样的心情？生2：激动，从“大声”一词就可以体会的到。

师：品得很细。假如你就是这个打着如意算盘的投机商人，发现了这样一个难得的商机，心里会怎样想？你能不能用第一人称绘声绘色地描述一下当时的心情？

生3：我终于买下了这个洞，我终于得到了这个洞的专利权，没有花多少钱，我非常激动。我得按我的计划去赚我自己的钱，我想我不久就会有一笔新的收入了。师：你是一个精明的商人，这样激动却喜怒不形于色，谁能比他激动？生4：嘿嘿——我终于可以占领这个洞了，我可以赚很多很多的钱，至于对洞带来什么危害，不用管它了，反正又不是我的事。

师：十足的奸商！在洞的面前就折射出了商人的唯利是图。师：还有哪个人物形象给你留下了深刻的印象？

生1：我认为学者体现得比较充分。文章26、27自然段写到学者发现不了洞到底有多深，但又不能在众目睽睽之下就这么放弃，遭人哂笑，他竟然镇定自若、胸有成竹地关掉扩音器。他只是怕受到众人的嘲笑，只在乎自己的面子。师：只想维护自己学者的形象。

生2：我觉得学者不仅是为了维护自己的面子，而且不懂得学习。师：具体来说一说。

生2：“学者不禁有些发虚了，他装着镇定自若、胸有成竹的样子关掉了扩音机，用不容置疑的口气吩咐道：‘赶快把它填掉’”。这说明他只想着维护自己的身份，死要面子。师：学者说的那句话应该用怎样的语气来读？

生3：命令的语气。他要极力掩饰他的心虚，摆出学者的架子，他想让人觉得他很明白洞的奥秘。

师：谁能有感情地读一下这段话，读出不容置疑的口气。大家自己先试一试。师：读得精彩，所以洞这面镜子又折射出了学者的虚伪。师：接着来谈，还有那些人物给你留下了深刻的印象？生：我觉得记者给我留下了很深刻的印象。前面记者的那根绳子放下去拉不上来断了的时候，他就一声不响地解掉了扎在腰上的那条结实的粗绳子。他怕自己掉在洞里再也出不来了。他本来是来探寻洞的深浅，遇到危险却退缩了。

师：记者对能名利双收的事趋之若鹜，而一旦看到危险就退避三舍，所以洞这面镜子又折射出了记者的趋利避害。师：刚才同学们赏析的是探洞部分的众生群像，那在填洞这一部分有没有给你留下印象深刻的人物？

生1：给我印象深刻的是第18段，一位胆小怕事的老年人，他想劝年轻人别这么干，好像他的话是一个预言，预言到了未来会发生让人想不到的事。师：他的预言最终成为了现实。

生2：我觉的这个村的村民也只顾自己的利益。之前他们想在洞上盖一座庙，当商人承诺给他们盖一座庙，并建一座广场时，村民们就毫不犹豫地把洞给了商人。如果这个洞代表大自然的话，说明他们只顾眼前利益，不懂得保护大自然。

师：对，村民只看到眼前利益，自己的私利，却看不到长远。

生3：我觉得第48、49段中订了婚的姑娘把从前的日记丢进洞里，犯罪分子把犯罪证据都悄悄扔进了洞里，这些人都想逃避丑陋的过去，想重新面对生活。而我认为好的生活是自己创造的。

师：洞成了他们遮丑的场所，他们都是为了一己之私。所以洞这面镜子又折射出了这些人的自私。

五、探讨主题

师：“洞”这面镜子折射出人性百态，有的唯利是图，有的趋利避害，有的虚伪之极，人性的复杂在这里展现得淋漓尽致。小说中的每个形象和情节都是那样真实，合情合理。读完后，我们才恍然大悟，这原来就是我们人类真实的生活。如果我们依然行事急功近利，漠视环境，必将会自食其果！而文章结尾部分那天上突然传来的一声奇怪的叫声“喂——出来”，就是“山雨欲来”的征兆，是大自然对我们的警示，让我们带着这种感情齐读这句话。教学反思

语文教学要提高课堂效率。看一堂课是否有效，应看学生在课堂学习中是否有所思有所悟有所得。这要遵守一个重要前提：教师的素质决定学生的获得。教师要深入备课，创新设计。本文是人教版教材中的一篇文章，对初三学生有一定的理解难度。

一、深度备课，个性解读

高度决定视野，语文教师的高度在于对文本地精准把握和深度解读，要对文本进行充分地品读。品读即把课文作为文学文本来阅读。对文本进行反复阅读和咀嚼，读出深度，读出新意。教师应重视对文本的第一印象和初读感受，这是最真的，是教学的起点和切入点，也是最容易与学生阅读感受交叉重复的地方，更是文本、教师、学生三者思路的契合点。

《喂——出来》一文参考资料极少，且内容零散，主题多元。但正是它的“原生”状态，才给了我更多发挥的空间。于是我一遍又一遍地研读文章，每一遍的读都是拿着笔圈点勾画，反复咀嚼，感受星新一小说语言质朴，情节曲折，结尾出人意料又富有哲思的精妙。

人教版的教材与教参把《喂——出来》一文定位为“环保”主题，我查阅了相关资料并阅读了星新一的科幻小说，发现这样解读文本是不够的。只有通过反复、深入、广泛、对比地阅读，让教师变得“博大”起来，变得“丰厚”起来。教师用自己的治学严谨、广阔视野去演绎每一节课，进行课堂教学的组织和再创造，自然得心应手，课堂效率高。

二、关注学情，设计新颖

教师在深入备课的基础上应充分考虑学情，进行富有灵活性、创造性的教学设计。教学设计应该简化环节，思路清晰，易于操作，体现层次性。

创设情境，激活学生的兴趣。教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。学生是学习的主人，教师应该力求让学生得到充分的放松和自主，自觉地走进文本，与文本进行对话和碰撞。因此教学中每一个问题的抛出都要敲在学生的“心坎上”，要能抓住学生的心理特点巧妙地设计语文活动。

教学环节过于繁琐是当下语文课堂效率低下的重要原因，追求面面俱到往往导致学习浅尝辄止。课堂教学可以通过设置主问题，简化教学环节，精化教学细节。主问题是课堂教学中立意高远的有质量的问题，是深层的课堂活动开展的引爆点、粘合剂，在教学中往往可以起到以一当十的力量。本节课文章研读，到深入探讨思辨、再到心灵感悟。环节精练，并遵循阅读由浅入深、由表及里、由感性到理性发展的规律。学生的获得也是渐进的，深入的。

篇2：喂出来课堂实录

师：这位柯南，他原本叫什么名字？生齐：工藤新一。

师：大家知道他为什么叫工藤新一吗？因为，这部动画片的创作者青山刚昌，是我们今天要学习的日本著名科幻小说家星新一的粉丝。

生齐读：星新一，日本科幻届奇才，他创作精巧别致、富有哲思的小说闻名于世，被称为日本微型小说的鼻祖。

师：这样的话，大家对于这个名字应该就不会记反了吧。昨天呢，老师对大家交上来的预学案进行了整理，根据大家看这篇文章之后提问的多少，老师进行了排列： 1.这篇文章表现了作者怎样的思想？ 2.为什么作者要写这么一个洞？

3.为什么这篇文章要以喂——出来为题？ 4.结尾小石头落下以后又会发生什么？

5.为什么最后会传来喂出来的声音，还飞出一块小石头？

我觉得同学们都很棒，提出的都是很有价值的问题。但是，就像工藤新一在推理案件的时候一样，你要把握一篇文章也要选择一个最有价值的切入口进行解读，大家猜一猜我们会从哪一个问题入手？生：2、3、1„„ 师：我们从第二个问题入手——作者为什么要写这么一个洞？要解答这个大问题，我们首先要将这个问题进行分解成3个小问题，第一，这个洞是怎么来的？第二，这是一个怎么样的洞？第三，这个洞的到来，给这个城市带来了怎么样的变化？请大家带着这三个问题，快速浏览课文，筛选出相关信息，给大家三分钟的时间，开始。生1：台风过后，庙被卷跑，出现了一个洞。师：你已经用非常精炼的语言，把这个经过都说清楚了。第二个问题，这是一个怎么样的洞？生2：这是一个深不见底的洞。

师：就他刚才找到的这一段话，除了深不见底之外，还有什么？生：黑咕隆咚的，直径一米左右的，深不可测的洞。师：这个洞的到来给城市带来了怎么样的变化呢？

生3：第50段。这个洞任劳任怨地给整个城市洗刷了肮脏的东西，渐渐地，海洋和天空又变成了美丽的蔚蓝色，远远得看上去就像是透明的玻璃一样。这个洞让城市变得美丽、美好了很多，变得比以前要干净很多了。

生4：这个洞的到来，还让城市里一些不需要的东西都可以放到里面去。师：例如呢？

生4：女孩子过去的情书、城市的废料、高污染的垃圾，全部都丢到里面去，给人们的问题，找到了很多解决的方法。

师：解决掉了很多人类的问题，社会的问题，让这个城市变漂亮了。还有呢？生5：因为没有了处理垃圾的问题，所以城市里面开始大肆建造高楼大厦。师：说明这个洞给这个地方带去了什么？生6：带来了方便。

师：带来了美丽，带去了方便，更重要的是给这个城市带去了什么？生7：钱。

师：对呀，钱，巨大的财富，这样富有的、美丽的城市，可以一直持续下去吗？生齐：不能。

师：哪里看出来的？

生1：前面讲年轻人，往洞里面喊了一声喂出来，然后扔了一个小石头进去，最后一个自然段，说工人在大楼顶上工作，然后听到一声喂出来，一块石头掉了下来，有可能这个洞是连接天上，然后进去的都出来了。

师：让我们一起把这两个部分连在一起读一下。

师：这是一个非常典型的首尾呼应，有5位同学问到这样一个问题，年轻人的声音出来了，小石头也出来了，接着还会有什么东西出来呢，这个世界会变成什么样子？请大家用波浪线筛选相关信息。

（播放雷雨音频，创设情境，安静思考）

师：好，谁来说一说，发挥你的想象，结合文本来说一说。

生1:26段，它把扩音器„„源源不断„„经久不息。学者发出很响的声音，这个洞来者不拒，把所有的东西都吞了进去，然后后面因为这个年轻人的叫喊声和石头也出来了，所以这个学者用扩音机发出的声音也会出来。师：会有巨大的声响。还有吗？

生2：大箱子、原子能反应堆废料就倾泻到这个洞里，然后44段，外交部国防部把用不着的机密文件都扔了进去，会有保险柜和机密文件。46段，大学里的动物尸体，无人认领的流浪者尸体，城市里的废物和污水。

师：假如这些东西都从天而降，这个世界会变成什么样？生1：到处都是垃圾，有毒的物品随处都是。生2：疾病，传染病。环境污染及其严重，可以说整个世界将会哀鸿遍野，而造成这一些的原因，是天灾还是人祸。生齐：人祸。

师：是人祸，接下来请同学们变身为法官，将这篇文章中出现的所有人物都推上审判台。觉得它有罪的原因的信息圈画，派两位法官集体探讨他为何有罪，至少每个组审判四个人，开始。

师：哪个组愿意先来，鼓掌有请。

生1：出高价买下这个洞的投机商人，因为这个商人买了填洞公司，他们才会把这个洞扔到这个洞里。

师：太宽泛了，结合文本，读一读说一说。

生1:

38、39段，商人按照合同履行了自己的诺言„„

师：说了很多，他为什么会成为被告的根源在哪里，就是因为他造了一个填洞公司吗？生1：采用各种方法去宣传这个填洞公司。

师：他想要获得利益，当然要宣传它。商人为什么要被告，这个原因好像说服不了我。他成立填洞公司，就要成为被告吗？

生2：深不可测的洞，容纳原子能反应堆，产生垃圾的根源是因为这个商人。

生3：24段，有的人反反复复打量„„买下这个洞的专利权。商人想要谋取利益的，他露出贪婪的目光想要牟取利益。

师：我可不可以把牟取换为赚取？把盘算换为计算？生4：牟取，贬义词，突出商人赚取不正当的利益。师：你为什么确定它是不正当的？

生4：因为他这样做可能会对环境有影响。

师：可能会对环境有影响，却在心里想着赚取利润，这个叫什么？生：奸商。师：用一个成语去形容他生：利欲熏心。

师：只想着自己赚钱，却没有想过会对这个社会造成不好的后果，他利欲熏心。成为被告。组2：政府有关部门。因为他们不知道这个洞有危害，就给商人颁发了许可证。师：政府本来是做什么的？生：保障人民的立意。

生：政府没有行驶好他们的职权，保障人民的利益。

组3：第44段，外交部和国防部把那些机密文件都扔了进去，他们根本不知道这个洞到底是怎么样的洞，万一这些机密文件被别人发现，会对这个国家造成很大的损失，但是他们也不管，他们就直接把这些文件给扔了进去。

师：安保部门，不计后果，未履行职责。通过吗？生：通过。

组4：D26段，学者文中没有弄清楚到底什么来历。后来他们都说要把这个洞填满，如果学者没有这样说，也许就不会出现这样的后果。

师：最能够反映出学者特色的是哪一段？你把这段话读一读。

生：学者不禁有些发虚了，„„不容置疑„„赶快把它填掉。搞不清楚这个洞，为了顾及面子。

师：明明不懂，还要装作镇定自若，胸有成竹，这叫什么？生：不懂装懂，很虚伪！组5：我好虚啊？

站直了就不虚了。你们组想告谁？

生：新闻记者，没有尽到自己职业该尽到的责任。新闻记者挖根挖底，然后报道真相。他们就没有香港狗仔那种精神。

师：你还能联系实际，香港狗仔是怎么样的？生：冒着打断狗腿的危险，也要报道事情的真相。

师：作为新闻记者也好，学者也好，应该是这个世界的公正和良心，但是他们做的是什么？生：一声不响解掉粗绳子。断掉了，不敢再试了。师：还有一处，24段。他们为什么要争先恐后？生：大新闻。

师：搞大新闻的目的是什么？生：赚钱。师：这叫做？

生：追名逐利、沽名钓誉。

组6：我们要告的是村民。投机商人买下这个洞，村长一开始不同意，村民异口同声叫了起来，这是真的吗，更近一点就好了，现在就送给你！异口同声想把洞给投机商人，投机商人给他们造庙，目光短浅，只追求眼前利益。

师：目光短浅，急功近利。黑板上的这些，在所有法官眼里，统统有罪。在这样的分析之后，看有没有新的思路？ 1.为什么要写这个洞？ 2.为什么要有这样的结尾？ 3.为什么要以喂出来为题？

思考之后说一说对这三个问题的理解。

生1：借这个洞，围绕这个洞发生的事情，讽刺社会上的一些利欲熏心、目光短浅的人。师：它写的不仅仅是小说里的人，更是我们现在社会的人。PPT星新一科幻小说„„镜子。他写的不仅是小说里的人，更是现实生活中的人。还有吗？

生2：第三个问题，第一个可能，希望人们这些不太好的行为，唤醒人民心底当中一些美好的品格，让美好的东西出来。

我们有一个同学提出了这样一个问题，很有价值，他说为什么洞上有这样一个庙。著名作家沈从文，小庙，用喂出来，呼唤的是人性。被台风吹走之后，洞指的是人性的缺陷。师：这篇文章到底想说明什么，请你把这个内容综合起来说一说。

生3：呼唤人性，文章当中讲到，人们把很多污染的东西扔到洞里，这些污染呈现出来，环境污染的东西，要保护环境。

师：在发展经济的同时，要保护环境，看一下这篇文章的写作背景。20世纪„„不可估量的灾难，思想观念，任性缺陷的变化。为什么作者要以这样的结尾，大家注意，这些都是想象，作者其实只是放了一声喂出来，一个小石头。生4：人类后来会遭到报应，师：星新一，有分量的结尾放在结尾。

一场现代化的台风连根卷跑了精神庙宇„„洞窥我们自己。

篇3：《喂——出来》说课

作品用科幻的形式, 以时间为序, 从“庙去洞现”起笔, “人们探洞、填洞”, 到“洞漏”收尾, 情节曲折。情节是小说的基本要素, 抓住了情节也就是抓住了故事的主干。因此, 阅读小说首先要建立起与情节的联系, “通读全文, 理清故事情节”是教学的基本目标。

在“漏洞”面前, 知识分子放弃深入研究, 草草了事;商人打出非法广告, 竟获得商业许可;政界军界带头排污, 教唆市民将社会问题交给漏洞来妥善处理;普通百姓呢?顺从利益, 当着看客, 沉浸于眼前的美丽, 缺失对未来的思考。这个漏洞就像一面镜子, 让自以为活得高贵、自由、富足的我们在它面前现出了无知、短视和虚伪。这是人心的漏洞、社会的漏洞。引导学生紧扣“洞”的问题, 以“洞”窥人, 以“洞”窥世, “理解课文内容, 领悟作者的创作意图”是目标二。

小说笔调冷静、充满讽刺, 却仍寄期望于智者和孩子, 寄希望于“庙”的回归。“洞”也许不会出现, 但人心的漏洞、社会的漏洞谁能填上呢?故事中我们隐约能寻到一丝亮光。“胆小怕事的老人”“想要劝阻年轻人别这么干”。这是人类对自然没有泯灭的敬畏, 声音微小但智慧。作者让群体在洞前丑态百出、失态, 但文中却没有写到孩子?这也许是作者的希望所在吧。“庙”是人类寄放真善美, 保存信仰和敬畏的地方。正是这“信仰和敬畏”的丢失才有“洞”的出现, 作者以此来表达对社会的忧思。沈从文面对现代城市病曾说“我只建造一座小庙, 在这座小庙里, 我供奉的是人性”。 (《萧萧》) “通过对‘老人’‘庙’等细节的揣摩, 解读作品内涵”是预设目标三。

学生喜欢讲故事, 善于关注情节, 充满好奇是阅读这篇科幻小说的优势, 通过阅读“锻炼学生的语文实践能力, 丰富积累, 培养理解能力”是课标要求, 也是文本所在单元要求, 因此, “目标二”是教学重点。学生阅历有限, 生活经验欠缺, 不容易透过现象窥视本质, 难得目透纸背理解内涵, 对“老人”“庙”等细节的理解是教学难点。

情节、人物、环境是小说的三要素, 也是阅读的抓手。一课时不可能面面俱到。我打算以读为主线, 设计了“通读故事理情节、探究人物明主旨、关注细节悟内涵”三板块, 通过自主、合作探究等学习方式, 建构语言文字感悟能力、小说阅读能力、提高对自身生活和社会的关注能力。

教学流程如下:

(板块1) 通读课文, 思考“喂, 出来”这声呼喊, 是谁发出的?是在怎样的情景下发出的?追问:面对出现的洞, 人们做了些什么? (小结:洞现、探洞、填洞、洞漏)

(意在训练学生从题目入手读文章和概括文章主要内容的能力, 落实“阅读叙事性作品, 了解事件梗概, 能简单描述自己印象最深的场景”的要求。)

(板块2) 哪些人去探洞、填洞?他们有怎样表现?

追问:在填洞的过程中, 相关部门或人把“洞”当成了什么?为什么? (小结:“现代社会”的缩影。填洞之物———各种各样———社会的角角落落;填洞之人———各行各业———社会的方方面面)

(通过两个问题, 探究“人性的多面性和复杂性”, 意在以出人意料的情节和流畅生动的语言来引导学生深思。引导学生初步明确文章的主旨, 教学放大了编者的环保话题, 落实了教学重点。)

(板块3) 人们把一切都交给“洞”来处理, “洞”也慷慨地接纳, 结果怎样?追问:作者呼喊谁来改变这一切?小结:老人 (智慧) 、孩子 (希望) 、庙 (信仰、敬畏) 。

篇4：《喂——出来》

“那座庙是哪个朝代留下来的呀？”

“谁知道呀，正是年代很久了。”

“必须赶快重新建造一座新的庙。”

每每读到这里，我总忍不住想穿越时空，去问问作者星新一，既然这是一座“一问三不知”——不知名、不知来历、不知年代……的庙，而且，课文中还补充了这么一句话：“仅仅是村外山脚下那座小小的庙被台风连根卷跑了，并没有伤什么人”，那么我是否可以理解为，这是一座无人打理，无人供奉的空庙？那么，又何必“必须赶快重建？”重建一座不知名的空庙的意义在哪里？又或，是怎样的心理驱使村民“重建”庙宇？

于是带着对这座“庙”的好奇，我搜遍全文，意图找寻其中的奥秘。但是，关于这座庙，除了上述内容外，全文却只有以下四处涉及：

“还是在这个洞上面按照原来的样子建造一座庙吧。”

“你愿意给我们填掉这个洞固然是件好事情，可是这个洞却不能给你。因为我们必须在这上面建造一座庙。”

“请放心，我马上就给你们建造一座更加出色的庙，并且还附带一个广场，怎么样？”

这位收买专利权的商人按照合同实行了自己的诺言。在离村庄更近的地方，一座小小的庙建造起来了，并且还附带建造了一个广场。

我们逐一来读一下这四句话前后的相应文本：“还是在这个洞上面按照原来的样子建造一座庙吧。”这句话出现在一个“深不可测”“直径一米左右”的“洞”出现之后，村里人对这个”洞““众说纷纭”却“莫衷一是”的情况下的一个建议。“你愿意给我们填掉这个洞固然是件好事情，可是这个洞却不能给你。因为我们必须在这上面建造一座庙。”这句话是在新闻记者、科学家和学者“探洞”的丑态百出后，投机商人趁势要“帮忙填洞”，而遭到村长的反对，反对的理由就是要在洞上建庙。“请放心，我马上就给你们建造一座更加出色的庙，并且还附带一个广场，怎么样？”这句话是紧接着上一句对村长的回答，顺势还加以利诱——附带一个广场。这位收买专利权的商人按照合同实行了自己的诺言。在离村庄更近的地方，一座小小的庙建造起来了，并且还附带建造了一个广场。“这句话是一个结果，庙建起来了，广场也建起来了，洞也填起来了。”

从这四句话看，文章开头的这一场台风，刮没了一座名不见经传的小庙，刮来了一个神秘的深洞，同时也刮出了一条“致富之路”。而这座小庙的重建，和这个“洞”息息相关。仔细想来，这二者的奇妙关联，总让我回味无穷。

一、一叹其悲

不论是制度化宗教还是泛化宗教，一般都需要一个布道的场所，开坛讲经，劝人向善。庙宇就是一种常见的宗教信仰的现实载体。不论是西方基督教的“原罪说”还是东方佛教的“轮回说”，主流宗教的教义大多引导人去反省自我、超越自我、塑造自我、完善自我、实现自我，从而为人的生活提供情感、意欲、愿望、行动等的根基。这是一种精神的仰望和生命的活水，是人的精神柱石。由此而产生的信仰来自于人的内在需求和对崇高美好的盼望。因而信仰充满对生命的希望，或是对爱的希望，或是对正义的希望，或是对和平、和谐、同情以及真、善、美的希望。

因而再看到《喂——出来》中村里人对这座“被台风刮跑”的“山脚下的小庙”一无所知的时候，我不禁感概：也许，村里人的“庙宇”信仰早就随着时间消磨尽了，只是这场台风彻底将这座象征信仰的“庙宇”连根拔起罢了。那么建庙之举，我只能理解为，为了满足内心形式感的一种自欺了。

所以当投机商人以“建庙且附带小广场”的条件买下“填洞权”时，既满足了村人的内心形式感，又为村里的发展带来客观的利益，那这一“建庙填洞”的交易自然毫无疑义地成交了。

“村民们就异口同声地叫了起来。‘这是真的吗？要是造在离我们村庄更近一点的地方就好了。”

“一个洞有什么稀奇的，现在就送给你吧。”

“于是，这笔买卖就拍板成交了。”

我忍不住一阵悲戚：信仰，这么神圣的东西都可以用来交易，那么还有什么丑恶和肮脏不可触及？

二、二叹其深

我所担心的事情也就顺势发生了，当“洞”的“专利权”被投机商人买走之后，“填洞”事宜便紧锣密鼓地展开了。

一家新奇的“填洞公司”办起来了，“填洞”的广告忽悠起来了，政府部门的营业许可证办下来了，“填洞”的现代化高速路建成通车了，原子能反应堆的废料源源不断地填进去了，外交部和国防部把那些用不着的机密文件连同保险柜一块儿扔进去了，大学里做传染病实验的那些动物的尸体丢进去了，无人认领的流浪者的尸体扔进去了，城市里的废物和污水排进去了，订了婚的姑娘们都把从前的那些日记本、从前同恋人一起拍的照片扔进去了，警察把假钞扔进去了，犯罪分子们把各种犯罪证据也扔进去了…… “不管是扔进去什么东西，这个慷慨大方的洞全部一视同仁，照收不误。这个洞任劳任怨地给整个城市洗刷着各种肮脏的东西。”

读到这里的时候，我忍不住赞美其这个“洞”来，它具有“慷慨大方”“一视同仁”的胸怀，“任劳任怨”的担当，“漂白肮脏”的功效，还有什么比它更“伟大”？更值得“赞颂”？

于是我们自然而然地联想到“地球母亲”，把文本中的行为和现实生活中的现象进行类比，引导初中生理解这篇文章的主题是环保。但能不能解读为“环保”呢？我认为是可以的，因为确有关联，“一千个读者有一千个哈姆雷特”，但如果简单地解读为“环保”，就单薄了，不但禁锢了学生和老师们的思想，而且浅化了文本的深意。

拿文本来说，“探洞”的时候出现了人物群像，“莫衷一是”的村民，“贪婪”的投机商人，“消息灵通”又趋利避害的记者，“闻风而来”又虚荣狡猾的科学家， “无所不知”又怕“当众出丑”的学者……我上课时让学生读这部分，我问学生读后感，学生读了，觉得又好笑又难过，我问他们为什么会有难过的感觉，他们回答说：“因为除了投机商人和普通村民外，这里还有一群新闻记者、科学家、学者啊，他们至少应该要宣扬真理，态度严谨……”我认为我的学生说得很对，连十三四岁的少年都知道“新闻记者、科学家、学者”职业道德的准则和底线，难道作者星新一不知道吗？明明知道却故意如此设计，怕是另有深意了。

文章具体罗列“填洞”时一股脑儿地丢进去的东西，节奏感强，总让我有种轻快的错觉。脑海中忍不住想到莫妮卡·贝鲁奇在《西西里的美丽传说》被围殴羞辱时欢乐得像颂歌似的配乐。读“填洞”时，我忍不住加快节奏和语速，似乎心理有个奇怪的声音催促我：“快一点，再快一点。”快一点，做什么呢？如果我不是老师，如果我面对的授课群体也不只是学生，我们来玩一回角色扮演吧，会怎么样呢？

如果我是原子能反应部门的负责人，“快快快，快把那些碍眼的危险的废料都处理掉”；

如果我是大学实验室的负责人，“快快快，快把那些受污染的恶心的尸体都处理掉”；

如果我是城市建设发展的规划者，“快快快，垃圾、污水都排到本市之外，别让人发现”。

换位思考之后，我惊奇地发现，原来“快”得有情有理，丝毫无错。文章中也有合理的解释：

“最近一个时期以来，由于人们只顾拼命地扩大生产规模，从而给城市造成了极其严重的公害。可是，要想治理这些公害却相当困难，无论是谁都感到很棘手。并且，人们都只愿意在生产性企业或商业公司工作，谁也不愿意天天和各种各样的垃圾打交道。然而，现在人们都认为，这个社会问题将由这个洞来逐步地加以妥善解决。”

如果有这么一个深不见底的巨洞，能够“任劳任怨地给整个城市洗刷着各种肮脏的东西”而暂时没有危害，谁能不动心？但这样的认知，却让我心生惶恐。

我惶恐，害怕我生活的城市、国家也做出同样的丑恶、肮脏的事情——

像“村民们”为了眼前利益，贱卖信仰，出售“填洞权”；

像“核废料、污水”不从根源上处理，而是简单掩埋；

像“投机商人”为了赚钱，虚假宣传，蒙蔽“村民”；

像“流浪汉的尸体”被无情地抛弃，完全没有对生命的起码的尊重和人道主义的关怀……

如果说“核废料、污水”是对环保的思考，那其它的呢？我想这里还有关乎社会发展、道德操守、法律约束、生命情怀、人性复杂等多元的思考。

此时，我多想走到那座已经搬迁到喧闹的广场边上却无人问津的庙宇里看看，那里的神像是否在掩面哭泣？

三、三叹其妙

当我沉浸于小说带来的深切思考中还难以自拔的时候，作者星新一简单却意外地设计了一个神秘的结尾——当建筑工人感慨着“啊，我们的城市变得越来越美好啦！”的时候，听到了奇怪的叫声：“喂——出来”，看到了一掠而过的“天外飞石”。

这一结尾毫无疑问地让人联想到最初那个冒失的年轻人朝着洞口大喊“喂——出来”，并不顾村里老人的阻拦，往洞里扔了一块“小石头”。

这前后的呼应太巧妙了，也引发了读者无穷的思考和想象，接下来呢？洞里的东西是否会从天而降？

结尾一句“当然，那块微不足道的小石头根本就没引起他的丝毫注意。”真是令人心惊。那些废料、污水、秘密、罪证，毫无征兆、漫天飞舞的时候，我们该怎么办？

每每教授本课，我都会布置让学生想象续写，让学生和我一起在想象和思考中感受这样神奇又令人震撼，颇有余韵的结尾。

其实细读全文后，我发现何止结尾精妙，文章中许多微小的细节都妙不可言。连最初的那一场台风都巧得不能再巧了，妙的不能再妙了，什么样的台风会选择性的只刮走一座庙？什么样的台风会刮出一个洞？为什么呐喊和投石的是年轻人？为什么劝阻担忧的是老年人？年轻人为什么朝着洞口大喊“喂——出来”而不是“喂——”？是否从一开始，作者就已经预设了对“出来”的呼唤和呐喊？那么他希望通过这篇小说，呼唤什么呢？……每一个精巧的伏笔都引发了我无限的思考，真是妙哉！妙哉！

篇5：喂出来课堂实录

摘要：详细实录，很是到位，通过本课学习能唤醒人们对自然的关注吗？

一、导入

师：（讲述了一个科幻故事之后。）科幻小说是用幻想的形式，表现人类在未来世界的物质精神文化生活和科学技术远景的小说。例如，大家熟知的《哈里•波特》和《海底两万里》都属于科幻小说。

二、讲故事

师：昨天我们已经预习了这篇文章，老师也读了，发现这篇文章的语言很有特点，大家有什么发现？生1：由很多成语来表现情节。

师：非常好，你读得很仔细。作者运用了很多的成语，语言精练生动且富有深意。现在，我们就开一个小小故事会，学习作者的语言特点，把这个故事简单地讲给大家听。为了让同学们更好地讲故事，老师给大家一点时间准备，并提一点小小的要求：一，叙述情节要条理清楚。二，选用以下2—5个成语，如深不可测、闻风而来、争先恐后、不容置疑、源源不断、一视同仁、任劳任怨。准备一下。

生2：一个村庄来了一阵台风，把一个小庙吹跑了，出现了一个深不可测的洞。村民们闻风而来，都在洞边围着看，到底是什么洞呢？学者、科学家都争先恐后来探索这个洞，可是人们也没探索出什么奥妙来，觉得这个洞是从天而降。

师：后来又发生了什么事？

生3：后来，一个投机商人，把洞的专利权买下来了，人们把洞当成了垃圾箱，把垃圾倾倒进洞里。

三、续结尾

师：叙述得很有条理。那后来又发生了什么事？有没有结尾？生（众）：没有。

师：不是没有，是老师故意拿掉了。老师想让大家像星新一一样当一回小说家，充分发挥你的想象力，表现你的写作才能，给这个无尾的故事续写一个结尾。咱们来比一比，看看你的作品精彩，还是星新一的作品精彩。这个作业昨天在预习的时候老师就给大家布置了，现在咱们就来交流一下。

生1：忽然，不远处传来呼叫的声音，那个工人定神一看，是从那个洞边传过来的。不一会儿，那儿就围了好多人。听有人说，有人不小心掉到洞里面去了，那不就摔死了吗？是啊，不过现在还说不准呢。众所周知，这个黑洞是无底的，人一旦掉进去，压根就别想活着出来。这个工人正想着呢，忽然从洞里传出声音“救救我，我还没死，救救我”，众人屏住呼吸，想要确定声音的来源，是在洞里没错。大家赶快找绳子，把洞里的人拉了上来，定神一看，竟是那个买下专利权的投机商人。大家问他为什么掉下去却没有摔死，洞里的世界是怎样的，只见他调整呼吸缓缓地说：“人们扔的垃圾太多了，都快要到洞口了，多亏我福大命大。不过底下真是够脏的，散发着一股臭气，我要马上把这个肮脏的洞填平。”过了几天，那个洞真的被填平了，那个见证了人类丑陋与罪恶的洞不见了。

师：你既有哲学家的头脑，续写的结尾富有寓意，又有作家的笔法，想象力丰富，情节描绘细致充分。

（生2发言，略。）

师：这两位同学读了自己的作品，大家是不是对星新一的结尾更感兴趣了？老师把原作的结尾给大家发下去。请一位同学朗读文章，其他同学想一想，你更欣赏我们班同学的作品，还是星新一的作品。为什么？

（师发放星新一原作的结尾部分，一生朗读。）

生3：我觉得我们同学的作品很有想象力，原作的结局更有哲理。师：能不能具体地说一说？生3：原作可以让人接着往下想。

师：就是说原作的结局含蓄，给人以想象的余地，结局更精彩，是不是？还有没有其他的观点？

生4：我认为星新一的结尾恰到好处，既让人们明白他的写作意图，也没有完全展开，让人有续想的余地。而我们同学写的作品把结局全盘托出，留有的余地比较小。我感觉星新一的结局更好。

师：你们两位是英雄所见略同，星新一的结尾没有把所有的话说完，很含蓄，但富有哲理。其实我们刚才两位同学所续的结尾也非常精彩，在这样短的时间内能写出这样精彩的作品相当不容易。希望同学们能保持对写作的这种热情。老师有一个问题，星新一为什么要这样创作结尾？

生5：星新一这样结尾给我们勾出了一种意境。他把洞写成了我们的自然，也就是说，我们怎么对待洞，洞就会怎么对待我们。这个结尾留给我们思考的余地，让我们读完了文章后会去想为什么会这样，会思考作者到底想告诉我们什么。

师：那你思考到了什么？

生5：我感觉所有的人把这个洞当成了垃圾桶，其实这个洞就是我们的自然，而结尾也接下来要告诉我们，人们往洞里扔的垃圾将会再一一浮现在我们的面前。我们不可能逃避这些责任，我们自己造出的垃圾我们自己一定要负责。师：你对这篇小说已经有了自己独到深刻的见解。还有谁再想谈谈？可以结合具体的内容来说一说。生6：结尾说，工人只顾眯着眼睛眺望着远处的地平线，也就是说他只注意到我们社会中美好的东西，但微不足道的小石头根本没有引起他丝毫的注意，而我们扔的这些小垃圾对大自然的污染会越来越严重，也提醒我们要爱护环境。

师：是啊，灾难马上就要来临，但人们却仍为城市暂时的美丽而沾沾自喜，多可怕！

四、评人物

师：读得仔细的同学会发现，作者不仅仅在警告我们要爱护环境，小说中还出现了许多复杂的人物形象，而且小说的故事情节都是围绕一个“洞”展开的。这个深不可测的洞是一面镜子，不同的人在镜子中投射出不同的复杂心态。哪个人在镜子中表现得最充分？把他找出来，说说你的理由。请同学们拿出笔来，把感受写在课本的空白处。

（生读书，圈点批注。师巡视。）

生1：我觉得表现得最充分的是投机商人。第2段中说，他的眼睛里露出了贪婪的目光，想从中谋取什么利益。他为了自己赚钱，借着这个填洞公司，在没有根据的情况下说这是一个保险的洞，信口开河，很不负责任。公司规模不断扩大，但商人也没有适可而止，继续赚钱，结果很悲惨啊。

师：这位同学感受力敏锐，能抓住这些人物中的关键性人物———商人。商人是不是只是贪婪？

生1：他不仅贪婪，也有精明和愚蠢的一面。在别人还没有想到占领这个洞的时候，他就想从中获得利益。说他愚蠢，是因为他只顾着赚钱，没想到会有什么危害。

师：文章中还有没有关于商人的细节描写？

生2：在第29段中有一句话是，“有一个人满头大汗地从人堆挤了出来，大声地提议道：‘请把这个洞让给我吧，我来给你们填’。”从“满头大汗”一词可以看出投机商人在别人还没有占领洞之前想把洞占下，他很急切。

师：还从哪个词也能看出这一点？生2：“挤”。

师：对，商人迫不及待地想得到专利权。你还能感受到他怎样的心情？生2：激动。从“大声”一词就可以体会到。

生3：我终于买下了这个洞，我终于得到了这个洞的专利权，没有花多少钱，我非常激动。我得按我的计划去赚我自己的钱，我想我不久就会有一笔新的收入了。

师：你是一个精明的商人，这样激动却喜怒不形于色。谁能比他激动？生4：嘿嘿———我终于可以占领这个洞了，我可以赚很多很多的钱，至于对洞带来什么危害，不用管它了，反正又不是我的事。

师：十足的奸商！折射出了商人的唯利是图。还有哪个人物形象给你留下了深刻的印象？

生5：我认为学者体现得比较充分。文章第26、27自然段写到学者发现不了洞到底有多深，但又不能在众目睽睽之下就这么放弃，遭人哂笑，他竟然镇定自若、胸有成竹地关掉扩音器。他怕受到众人的嘲笑，只在乎自己的面子。

师：只想维护自己的学者形象。

生6：我觉得学者不仅是为了维护自己的面子，而且不懂得学习。师：具体来说一说。

生6：“学者不禁有些发虚了，他装着镇定自若、胸有成竹的样子关掉了扩音机，用不容置疑的口气吩咐道：‘赶快把它填掉。’”这说明他只想着维护自己的身份，死要面子。

师：学者说的那句话应该用怎样的语气来读？

生6：命令的语气。他要极力掩饰他的心虚，摆出学者的架子，他想让人觉得他很明白洞的奥秘。

师：谁能有感情地读一下这段话，读出不容置疑的口气。大家自己先试一试。（生自由朗诵课文第27自然段，之后一生朗读。）

师：读得精彩。所以洞这面镜子又折射出了学者的虚伪。接着来谈，还有哪些人物给你留下了深刻的印象？

生8：我觉得记者给我留下了很深刻的印象。前面记者的那根绳子放下去拉不上来断了的时候，他就一声不响地解掉了扎在腰上的那条结实的粗绳子。他怕自己掉在洞里再也出不来了。他本来是来探寻洞的深浅，遇到危险却退缩了。

师：记者对能名利双收的事趋之若鹜，而一旦看到危险就退避三舍，所以洞这面镜子又折射出了记者的趋利避害。

师：刚才同学们赏析的是探洞部分的众生群像，那在填洞这一部分有没有给你留下印象深刻的人物？

生9：给我印象深刻的是第18 段，一位胆小怕事的老年人，他想劝年轻人别这么干，好像他的话是一个预言，预言到了未来会发生让人想不到的事。

师：他的预言最终成为了现实。生10：我觉得这个村的村民也只顾自己的利益。之前他们想在洞上盖一座庙，当商人承诺给他们盖一座庙，并建一座广场时，村民们就毫不犹豫地把洞给了商人。如果这个洞代表大自然的话，说明他们只顾眼前利益，不懂得保护大自然。

师：对，村民只看到眼前的利益，自己的私利，却看不到长远。

生11：我觉得第48、49段中订了婚的姑娘把从前的日记本丢进洞里，犯罪分子把犯罪证据都悄悄扔进了洞里，这些人都想逃避过去，想重新面对生活。而我认为好的生活是自己创造的。

师：洞成了他们遮丑的场所，他们都是为了一己之私。所以洞这面镜子又折射出了这些人的自私。

五、悟警示

师：“洞”这面镜子折射出人性百态，有的唯利是图，有的趋利避害，有的虚伪之极，人性的复杂在这里展现得淋漓尽致。小说中的每个形象和情节都是那样真实，合情合理。读完后，我们才恍然大悟，这原来就是我们人类真实的生活。如果我们依然行事急功近利，漠视环境，必将会自食其果！而文章结尾部分那天上突然传来的一声奇怪的叫声“喂———出来”，就是“山雨欲来”的征兆，是大自然对我们的警示，让我们带着这种感情齐读这句话。（生齐读。读得较慢，意味深长。）