喂出来续写初二

喂出来续写初二（精选8篇）

篇1：喂出来续写初二

“”报告队长，A城覆灭！””队长，B城出现大量变异人和变异动物！”“”队长……”

人们前段时间发现了一个洞，就接下来的一段时间往这个洞扔东西，尸体，污水，原子能反应堆的废料，生化废料等应有尽有的东西，人们却没想到，这个洞会顺着轨道一直通道人类上空！经过长时间的飘荡，这些东西一个一个从天上掉了下来，人类当初扔的东西他一个一个归还给人类！

避开天上掉下来的塑料瓶，被他们称为队长的人狠狠砸了下地面，目光萧然地看着那些被生化废料危及到变成变异人的人们……

这样下去，人类真的会存在吗……他不敢再想下去了。

（我忽然觉得这篇已经小说化了。）

篇2：喂出来续写初二

在两次预示之后，工人还没有意识到危险已经来临，在他享受了城市美好的一段时光后，那个洞再也受不了那些废物的堆积。终于将它们的报复降于人类。紧接着各种各样的垃圾从天而降。工人被这恐怖景象惊醒，在这一刻，他似乎明白了些什么，却又好像什么都不明白。

世界上的人类都尖叫起来，他们在呼救，可现在没有谁能救他们。源源不断的各种各样的垃圾，现在在宣泄它们的愤怒，它们要让人类尝到自食其果的味道。

过去的美好已经变得破烂不堪，臭气弥漫了整个天空，人间成了垃圾场。

篇3：《喂——出来》说课

作品用科幻的形式, 以时间为序, 从“庙去洞现”起笔, “人们探洞、填洞”, 到“洞漏”收尾, 情节曲折。情节是小说的基本要素, 抓住了情节也就是抓住了故事的主干。因此, 阅读小说首先要建立起与情节的联系, “通读全文, 理清故事情节”是教学的基本目标。

在“漏洞”面前, 知识分子放弃深入研究, 草草了事;商人打出非法广告, 竟获得商业许可;政界军界带头排污, 教唆市民将社会问题交给漏洞来妥善处理;普通百姓呢?顺从利益, 当着看客, 沉浸于眼前的美丽, 缺失对未来的思考。这个漏洞就像一面镜子, 让自以为活得高贵、自由、富足的我们在它面前现出了无知、短视和虚伪。这是人心的漏洞、社会的漏洞。引导学生紧扣“洞”的问题, 以“洞”窥人, 以“洞”窥世, “理解课文内容, 领悟作者的创作意图”是目标二。

小说笔调冷静、充满讽刺, 却仍寄期望于智者和孩子, 寄希望于“庙”的回归。“洞”也许不会出现, 但人心的漏洞、社会的漏洞谁能填上呢?故事中我们隐约能寻到一丝亮光。“胆小怕事的老人”“想要劝阻年轻人别这么干”。这是人类对自然没有泯灭的敬畏, 声音微小但智慧。作者让群体在洞前丑态百出、失态, 但文中却没有写到孩子?这也许是作者的希望所在吧。“庙”是人类寄放真善美, 保存信仰和敬畏的地方。正是这“信仰和敬畏”的丢失才有“洞”的出现, 作者以此来表达对社会的忧思。沈从文面对现代城市病曾说“我只建造一座小庙, 在这座小庙里, 我供奉的是人性”。 (《萧萧》) “通过对‘老人’‘庙’等细节的揣摩, 解读作品内涵”是预设目标三。

学生喜欢讲故事, 善于关注情节, 充满好奇是阅读这篇科幻小说的优势, 通过阅读“锻炼学生的语文实践能力, 丰富积累, 培养理解能力”是课标要求, 也是文本所在单元要求, 因此, “目标二”是教学重点。学生阅历有限, 生活经验欠缺, 不容易透过现象窥视本质, 难得目透纸背理解内涵, 对“老人”“庙”等细节的理解是教学难点。

情节、人物、环境是小说的三要素, 也是阅读的抓手。一课时不可能面面俱到。我打算以读为主线, 设计了“通读故事理情节、探究人物明主旨、关注细节悟内涵”三板块, 通过自主、合作探究等学习方式, 建构语言文字感悟能力、小说阅读能力、提高对自身生活和社会的关注能力。

教学流程如下:

(板块1) 通读课文, 思考“喂, 出来”这声呼喊, 是谁发出的?是在怎样的情景下发出的?追问:面对出现的洞, 人们做了些什么? (小结:洞现、探洞、填洞、洞漏)

(意在训练学生从题目入手读文章和概括文章主要内容的能力, 落实“阅读叙事性作品, 了解事件梗概, 能简单描述自己印象最深的场景”的要求。)

(板块2) 哪些人去探洞、填洞?他们有怎样表现?

追问:在填洞的过程中, 相关部门或人把“洞”当成了什么?为什么? (小结:“现代社会”的缩影。填洞之物———各种各样———社会的角角落落;填洞之人———各行各业———社会的方方面面)

(通过两个问题, 探究“人性的多面性和复杂性”, 意在以出人意料的情节和流畅生动的语言来引导学生深思。引导学生初步明确文章的主旨, 教学放大了编者的环保话题, 落实了教学重点。)

(板块3) 人们把一切都交给“洞”来处理, “洞”也慷慨地接纳, 结果怎样?追问:作者呼喊谁来改变这一切?小结:老人 (智慧) 、孩子 (希望) 、庙 (信仰、敬畏) 。

篇4：《喂——出来》

“那座庙是哪个朝代留下来的呀？”

“谁知道呀，正是年代很久了。”

“必须赶快重新建造一座新的庙。”

每每读到这里，我总忍不住想穿越时空，去问问作者星新一，既然这是一座“一问三不知”——不知名、不知来历、不知年代……的庙，而且，课文中还补充了这么一句话：“仅仅是村外山脚下那座小小的庙被台风连根卷跑了，并没有伤什么人”，那么我是否可以理解为，这是一座无人打理，无人供奉的空庙？那么，又何必“必须赶快重建？”重建一座不知名的空庙的意义在哪里？又或，是怎样的心理驱使村民“重建”庙宇？

于是带着对这座“庙”的好奇，我搜遍全文，意图找寻其中的奥秘。但是，关于这座庙，除了上述内容外，全文却只有以下四处涉及：

“还是在这个洞上面按照原来的样子建造一座庙吧。”

“你愿意给我们填掉这个洞固然是件好事情，可是这个洞却不能给你。因为我们必须在这上面建造一座庙。”

“请放心，我马上就给你们建造一座更加出色的庙，并且还附带一个广场，怎么样？”

这位收买专利权的商人按照合同实行了自己的诺言。在离村庄更近的地方，一座小小的庙建造起来了，并且还附带建造了一个广场。

我们逐一来读一下这四句话前后的相应文本：“还是在这个洞上面按照原来的样子建造一座庙吧。”这句话出现在一个“深不可测”“直径一米左右”的“洞”出现之后，村里人对这个”洞““众说纷纭”却“莫衷一是”的情况下的一个建议。“你愿意给我们填掉这个洞固然是件好事情，可是这个洞却不能给你。因为我们必须在这上面建造一座庙。”这句话是在新闻记者、科学家和学者“探洞”的丑态百出后，投机商人趁势要“帮忙填洞”，而遭到村长的反对，反对的理由就是要在洞上建庙。“请放心，我马上就给你们建造一座更加出色的庙，并且还附带一个广场，怎么样？”这句话是紧接着上一句对村长的回答，顺势还加以利诱——附带一个广场。这位收买专利权的商人按照合同实行了自己的诺言。在离村庄更近的地方，一座小小的庙建造起来了，并且还附带建造了一个广场。“这句话是一个结果，庙建起来了，广场也建起来了，洞也填起来了。”

从这四句话看，文章开头的这一场台风，刮没了一座名不见经传的小庙，刮来了一个神秘的深洞，同时也刮出了一条“致富之路”。而这座小庙的重建，和这个“洞”息息相关。仔细想来，这二者的奇妙关联，总让我回味无穷。

一、一叹其悲

不论是制度化宗教还是泛化宗教，一般都需要一个布道的场所，开坛讲经，劝人向善。庙宇就是一种常见的宗教信仰的现实载体。不论是西方基督教的“原罪说”还是东方佛教的“轮回说”，主流宗教的教义大多引导人去反省自我、超越自我、塑造自我、完善自我、实现自我，从而为人的生活提供情感、意欲、愿望、行动等的根基。这是一种精神的仰望和生命的活水，是人的精神柱石。由此而产生的信仰来自于人的内在需求和对崇高美好的盼望。因而信仰充满对生命的希望，或是对爱的希望，或是对正义的希望，或是对和平、和谐、同情以及真、善、美的希望。

因而再看到《喂——出来》中村里人对这座“被台风刮跑”的“山脚下的小庙”一无所知的时候，我不禁感概：也许，村里人的“庙宇”信仰早就随着时间消磨尽了，只是这场台风彻底将这座象征信仰的“庙宇”连根拔起罢了。那么建庙之举，我只能理解为，为了满足内心形式感的一种自欺了。

所以当投机商人以“建庙且附带小广场”的条件买下“填洞权”时，既满足了村人的内心形式感，又为村里的发展带来客观的利益，那这一“建庙填洞”的交易自然毫无疑义地成交了。

“村民们就异口同声地叫了起来。‘这是真的吗？要是造在离我们村庄更近一点的地方就好了。”

“一个洞有什么稀奇的，现在就送给你吧。”

“于是，这笔买卖就拍板成交了。”

我忍不住一阵悲戚：信仰，这么神圣的东西都可以用来交易，那么还有什么丑恶和肮脏不可触及？

二、二叹其深

我所担心的事情也就顺势发生了，当“洞”的“专利权”被投机商人买走之后，“填洞”事宜便紧锣密鼓地展开了。

一家新奇的“填洞公司”办起来了，“填洞”的广告忽悠起来了，政府部门的营业许可证办下来了，“填洞”的现代化高速路建成通车了，原子能反应堆的废料源源不断地填进去了，外交部和国防部把那些用不着的机密文件连同保险柜一块儿扔进去了，大学里做传染病实验的那些动物的尸体丢进去了，无人认领的流浪者的尸体扔进去了，城市里的废物和污水排进去了，订了婚的姑娘们都把从前的那些日记本、从前同恋人一起拍的照片扔进去了，警察把假钞扔进去了，犯罪分子们把各种犯罪证据也扔进去了…… “不管是扔进去什么东西，这个慷慨大方的洞全部一视同仁，照收不误。这个洞任劳任怨地给整个城市洗刷着各种肮脏的东西。”

读到这里的时候，我忍不住赞美其这个“洞”来，它具有“慷慨大方”“一视同仁”的胸怀，“任劳任怨”的担当，“漂白肮脏”的功效，还有什么比它更“伟大”？更值得“赞颂”？

于是我们自然而然地联想到“地球母亲”，把文本中的行为和现实生活中的现象进行类比，引导初中生理解这篇文章的主题是环保。但能不能解读为“环保”呢？我认为是可以的，因为确有关联，“一千个读者有一千个哈姆雷特”，但如果简单地解读为“环保”，就单薄了，不但禁锢了学生和老师们的思想，而且浅化了文本的深意。

拿文本来说，“探洞”的时候出现了人物群像，“莫衷一是”的村民，“贪婪”的投机商人，“消息灵通”又趋利避害的记者，“闻风而来”又虚荣狡猾的科学家， “无所不知”又怕“当众出丑”的学者……我上课时让学生读这部分，我问学生读后感，学生读了，觉得又好笑又难过，我问他们为什么会有难过的感觉，他们回答说：“因为除了投机商人和普通村民外，这里还有一群新闻记者、科学家、学者啊，他们至少应该要宣扬真理，态度严谨……”我认为我的学生说得很对，连十三四岁的少年都知道“新闻记者、科学家、学者”职业道德的准则和底线，难道作者星新一不知道吗？明明知道却故意如此设计，怕是另有深意了。

文章具体罗列“填洞”时一股脑儿地丢进去的东西，节奏感强，总让我有种轻快的错觉。脑海中忍不住想到莫妮卡·贝鲁奇在《西西里的美丽传说》被围殴羞辱时欢乐得像颂歌似的配乐。读“填洞”时，我忍不住加快节奏和语速，似乎心理有个奇怪的声音催促我：“快一点，再快一点。”快一点，做什么呢？如果我不是老师，如果我面对的授课群体也不只是学生，我们来玩一回角色扮演吧，会怎么样呢？

如果我是原子能反应部门的负责人，“快快快，快把那些碍眼的危险的废料都处理掉”；

如果我是大学实验室的负责人，“快快快，快把那些受污染的恶心的尸体都处理掉”；

如果我是城市建设发展的规划者，“快快快，垃圾、污水都排到本市之外，别让人发现”。

换位思考之后，我惊奇地发现，原来“快”得有情有理，丝毫无错。文章中也有合理的解释：

“最近一个时期以来，由于人们只顾拼命地扩大生产规模，从而给城市造成了极其严重的公害。可是，要想治理这些公害却相当困难，无论是谁都感到很棘手。并且，人们都只愿意在生产性企业或商业公司工作，谁也不愿意天天和各种各样的垃圾打交道。然而，现在人们都认为，这个社会问题将由这个洞来逐步地加以妥善解决。”

如果有这么一个深不见底的巨洞，能够“任劳任怨地给整个城市洗刷着各种肮脏的东西”而暂时没有危害，谁能不动心？但这样的认知，却让我心生惶恐。

我惶恐，害怕我生活的城市、国家也做出同样的丑恶、肮脏的事情——

像“村民们”为了眼前利益，贱卖信仰，出售“填洞权”；

像“核废料、污水”不从根源上处理，而是简单掩埋；

像“投机商人”为了赚钱，虚假宣传，蒙蔽“村民”；

像“流浪汉的尸体”被无情地抛弃，完全没有对生命的起码的尊重和人道主义的关怀……

如果说“核废料、污水”是对环保的思考，那其它的呢？我想这里还有关乎社会发展、道德操守、法律约束、生命情怀、人性复杂等多元的思考。

此时，我多想走到那座已经搬迁到喧闹的广场边上却无人问津的庙宇里看看，那里的神像是否在掩面哭泣？

三、三叹其妙

当我沉浸于小说带来的深切思考中还难以自拔的时候，作者星新一简单却意外地设计了一个神秘的结尾——当建筑工人感慨着“啊，我们的城市变得越来越美好啦！”的时候，听到了奇怪的叫声：“喂——出来”，看到了一掠而过的“天外飞石”。

这一结尾毫无疑问地让人联想到最初那个冒失的年轻人朝着洞口大喊“喂——出来”，并不顾村里老人的阻拦，往洞里扔了一块“小石头”。

这前后的呼应太巧妙了，也引发了读者无穷的思考和想象，接下来呢？洞里的东西是否会从天而降？

结尾一句“当然，那块微不足道的小石头根本就没引起他的丝毫注意。”真是令人心惊。那些废料、污水、秘密、罪证，毫无征兆、漫天飞舞的时候，我们该怎么办？

每每教授本课，我都会布置让学生想象续写，让学生和我一起在想象和思考中感受这样神奇又令人震撼，颇有余韵的结尾。

其实细读全文后，我发现何止结尾精妙，文章中许多微小的细节都妙不可言。连最初的那一场台风都巧得不能再巧了，妙的不能再妙了，什么样的台风会选择性的只刮走一座庙？什么样的台风会刮出一个洞？为什么呐喊和投石的是年轻人？为什么劝阻担忧的是老年人？年轻人为什么朝着洞口大喊“喂——出来”而不是“喂——”？是否从一开始，作者就已经预设了对“出来”的呼唤和呐喊？那么他希望通过这篇小说，呼唤什么呢？……每一个精巧的伏笔都引发了我无限的思考，真是妙哉！妙哉！

篇5：《喂——出来》续写

又有一颗小石子落下，恰好砸中那名工人的头盔上，他身子一震，转过头看着脚下的石子，向四周望去，怒曰哪个小屁孩乱扔的。

忽然，一声巨响，他诧异的转了身，猛地想到了什么，立马赶了过去，到了地方，才发现已经有好多人在那屯着，在众人的喧哗中，只听见了一句句：可怜啊，这么年轻的小伙，就这样，唉……他钻进人堆，发现一个人躺在哪，头上血流不止，扑通!他跪了下去，手轻轻的让那人的眼睛闭上，叮咚叮咚，救护车来了，他们是那样的迅速，不久他人就到了车上，但那一切都仿佛好慢好慢，在工人的眼神里不断回放……

今日，某某大厦发现数箱原子能反射堆所产生的废料，引多人受伤，一人死亡，疑似是从天而降，目前在调查中，如有目击者请拨打xxx-xxxx-xxxx下面是广告时间。一人颓废地关上电视，闭上眼，两行泪水静静地留下来了，在那一刹那，他将要落地的泪珠好似几颗脆脆的玻璃，落地即碎，空气中，只有那句：为什么会这样，为什么……

视角转换，在一栋高档大楼的顶层，一个人也关上电视，他拿起一张照片，点开手机，对比后，他那眯缝的眼睛仿佛放大好多倍，空气中，留下的他的`话语，不可能!

接下来的几天，城市各地都会落下各种奇葩的东西，一些人疑惑，而更多的就是惊讶。

他，他的工地停工了，而他仿佛在自暴自弃，直到一天傍晚，他拿着酒摇摇晃晃的走着，一张照片从天而落，拍在他的脸上，他嘀咕了几句，看了一眼，那醉醺醺的脸上，浮现出了惊讶，那是他和他弟弟以工地为背景照的照片，细看，在照片上，那楼的上面，仿佛是一个黑洞，又仿佛是个鸟，可他看了之后，他被酒水麻醉了的心一瞬间清醒了，他步履蹒跚的跑回家，打开电脑，想要找一件东西，终于在他不懈的努力下找到了，他也趴下去了，知道次日太阳已经升到半空，我找到了，他一声欢呼，打碎了他身边的寂静，原来他找到了那个老板让他们扔到无底洞的东西时的照片，和那天砸他弟弟的一对比，相似百分之九十九，他决定出发，去一趟那个洞。

到了，只见人们还是把乱七八糟的东西往里扔，他发现一个坐在地上的僧人，便上前盘问，原来他是那个庙的主人，最后，他只对工人说，心善则美，心美则净。

工人仿佛知道了什么，立马赶回家，上网搜了搜那个庙，结果，对那个庙的简介只有一个庙的名字，原来那个庙叫无秽庙，其他的什么也没有。

他想出了一个大胆的猜测，也许人们扔进洞里的污秽，洞会一概返还，他把这个信息发散到网上，好多人立马想到新闻这几天播的，这信息很快就传的火热，但是一些人根本不认同，认为那是谣言，反对的人都是些大人物，也许因为他们的名声，一些赞同的人也不吭声了，之后这个消息就被封杀了。

他又来到了那庙，虽然那没有几个人了，差不多都是小孩往里头扔，也许那些大人都不敢了吧，有在一个角落发现了那僧人，跟他说了他的看法和后果，只换来他的一句话：施主，想让这个城市干净，没有人会被利益魅惑的话，随我跳入这洞吧，只要跳了就没有事了，我会不会死?他疑惑的问，僧人闭上眼说是。

许久，工人站起身，可能要走，但是他说我们跳吧，我一人死亡换千人安全，也许我的弟弟会赞成我的，那僧人脸上闪过一丝惊讶，留给空气一句，走吧。

再见，城市。弟弟我来找你了，等我。他一声叫喊。一蹦，身子便落入洞中不见了。

砰!哥走神啦，还照不照了，是不是想老婆啦，他惊醒，看见了他，看见了那楼，看天空，并没有什么，想起那僧人的八个字，一心感慨。照了照了，你猴急啥，瞧你这一脸猥琐的，给我正经点他回了弟弟一句，然后，就没有然后了，也许新的生活来临，没有洞，没有僧人，没有利益……

篇6：喂出来课文续写

第二天早晨，在昨天发出声音的地方出现了一个直径1米左右的洞，正在施工的工人们都围在洞的下面讨论着：

“那是什么?看上去黑糊糊的。”

“谁知道呀，看着像是个洞。”

正当工人们讨论得激烈的时候，头顶是的洞越来越大。

篇7：续写喂出来

不知从什么时候开始，天空开始从蔚蓝色转向藏青色，再从藏青色转向灰蒙蒙的一片。这类似于阴霾般的令人窒息的乌云无时无刻不笼罩在这个城市的上空。

“又有台风要来了吗?”人们淡然自若地谈论着。向大自然索取的.思想在人们眼中已经根深蒂固。他们丝毫没有意识到，自己即将面临着又一场灾难。

“铿!”一声震耳欲聋的金钹声响彻在建筑工地的脚手架上。一位工人捡起掉落在地上的东西，是一只生锈的秤砣，已经有些岁月痕迹的金属失去了它原有的光泽。工人抬头望天，天上依然灰蒙蒙的，只是比几个小时前更加暗淡了。

“嗡嗡嗡——”刺耳的声波突然灌进整个城市的空气，工人痛苦地捂住耳朵，钻进工地上简陋的出租房。这剧烈的声音将人们的作息时间都打乱了，所有的通讯设备全都失了灵。所幸的是声波没有延续多长时间，很快就停了。

人们疯狂地涌向广播电信局询问原因。

局长笑笑：没事，故障，是故障哈。

人类的故障。

【秋收】

又是一年的秋收季节。

然而一切都已经晚了。

灰蒙蒙的天空终于露出了狰狞的面目，第一只沉重的铅箱子从厚厚的大气层中飞了出来。紧接着是第二只、第三只……无数的核废料倾泻而下。

癌细胞开始吞噬人类迫于依赖的身体。

人类却仍然没有发觉。直到警笛声包围了整座城市。

故事到这儿其实就已经结束了。

为什么?后来呢?没有后来了。

篇8：《喂——出来》说课

1. 地位和作用：

八年级（下册）第三单元围绕“关注自然，保护自然”展开，本单元学生在理解课文内容、熟悉科学文艺作品特点的同时，还要树立环保意识。《喂———出来》作为本单元唯一的一篇科幻小说，既能给学生带来阅读的兴趣，还能引发学生深深的思考，使他们开始关注身边的生活环境，因此本节课在本单元具有不可忽视的重要地位。

2. 教学目标：

(1）熟悉小说的情节，探索作品的主旨。（2）揣摩作者的想象活动，探究想象与现实的关系。（3）引导学生关注自然，培养他们的科学环保的人文关怀精神。

3. 教学重点：

把握小说的情节，探究想象与现实的关系。教学难点：理解结尾的含意，领会小说的主旨。

二、说学生

八年级学生已经对周围的生活环境有了自己的认识和见解，并且有了保护环境的意识，但在实际生活中他们却没有正确的行为方式。因而本节课不仅要培养学生阅读科幻小说的能力，还要使他们关注生活和保护环境的意识落实在实际生活中。

三、说教法与学法

“以自读为前提，理清文章的故事情节，以交流为主导，理解文章的深意”的教学思路。通过复述课文，了解小说的情节；然后通过小组交流感受想象与现实的关系，进而领悟作者的思想和文章所讲的道理。基于此，我教学中让不同水平的学生都有收获，让水平低的学生先讲故事，而水平高的学生通过交流来讲述文章所蕴含的道理。同时在教学中加强学法的指导，让学生通过自主质疑、合作探究的方法，引导他们领悟文章的深意，进而关注我们周围的生活环境，保护我们的生活环境。

四、说教学过程

1. 导入新课：

台风吹倒了一座小庙，庙底下露出一个深不可测的黑洞。于是，各色人物围聚洞旁，纷纷猜测，让我们随着星新一去看看究竟。

2. 读课文，讲故事：

这一环节分两步。第一步，学生自己读，理清文章的主要情节。第二步，看图片，根据图片的提示请两位学生给全班讲故事。第一步，学生用5分钟左右的时间浏览式默读，并用笔划出文中的成语，然后找学生归纳，接着学生再读课文理清故事情节。第二步，多媒体显示三幅漫画。请同学们观察漫画，结合自己刚才朗读选两位学生复述故事，其余同学补充、评价。这一环节培养学生复述课文的能力，最后多媒体显示故事情节。

3. 探结尾，解深意：

这一版块也设计了两个环节。第一步让学生交流在小说的结尾小石头掉下来后，可能还会发生什么？第二步让学生理解文章所说明的道理。第一步，学生分组讨论、交流“那奇怪的叫声以及那块小石头是从哪里来的？小石头掉下来以后，接下来可能还会发生什么？”这个问题，教师巡视各组，倾听学生的意见、看法，鼓励学生大胆想象。然后每组选一名代表谈对问题的看法，（教师提示：联系前文，想象接下来发生的事）。第二步，让学生理解这个虚构的故事说明了一个什么道理？通过解决上面的问题学生已经感觉很容易，所以这个问题让学生踊跃发言即可。然后教师总结：我们应该保护环境，善待自然。

4. 共合作，深探究：

这一环节我设计了两个问题。 (1) 我们生活中是否存在作者幻想出深不可测的洞？ (2) 理解经济发展与生活环境的关系？第一步，激发学生的生活体验，关注生活，关注身边环境。请同学们谈谈自己的所见所闻，人们是怎样处理生活垃圾和废气、废水、废渣的，然后引导学生认识人们处理垃圾和“三废”与作者幻想出的那个洞之间的关系。这样学生也就明白了人们把江河湖海天空大气看成了无底洞，生活中很多人仍在继续着故事中的情节，进而让学生更加关注生活环境，形成深刻的环保意识。第二步，引导学生质疑这样的悲剧能否避免。结合文章中村庄和城市的快速发展，一切看起来十分美好，但故事的结尾却给每一位引以为自豪的人一个警告。让学生联系自己的生活体验和见闻，通过学生质疑和交流以此领悟：保护生态环境，要有长远的眼光，不能急功近利。

5. 关注生活：

这一环节让学生针对校园和宿舍卫生状况给校长写一封信，或者针对村里的生活环境给乡长写一份环保倡议书。要求学生当堂写作和朗读，这个活动主要让学生关注自己的生活环境，逐渐完善自己的环保意识和行为。

6. 课堂小结：

《喂———出来》构思新颖奇特，理念却发人深省，爱护自然，保护环境，就是保护全人类。让我们携起手来，共筑一座环保新长城，不但记在心里，而且还要落实在我们的行动上。

摘要：说课, 主要包括:说教材、说学生、说教法与学法、说教学过程。《喂——出来》作为八年级 (下册) 第三单元唯一的一篇科幻小说, 因此本节课在本单元具有不可忽视的重要地位。