电子综合设计与制作报告封面及任务要求

电子综合设计与制作报告封面及任务要求（精选4篇）

篇1：电子综合设计与制作报告封面及任务要求

电子综合设计与制作报告

——基于QuartusⅡ的抢答器的设计与仿真

姓 名 学 号 专业班级 电子07-

基于QuartusⅡ的抢答器的设计与仿真任务书

一、设计目的

1、掌握基于QuartusⅡ的数字系统设计流程；

2、熟练掌握VHDL文本和原理图的输入方式，加深理解自顶向下的编程思想；

3、掌握抢答器电路的工作原理，结构组成和设计思路。

二、设计内容

设计一个基于FPGA器件的抢答器。该抢答器具有总控制允许、复位、优先抢答判决、倒计时抢答、参赛选手编号显示等功能；完成抢答器设计方案的分析和选择，并在QuartusⅡ软件中进行电路设计和仿真等。

三、设计要求

1、系统组成可分为FPGA内部电路和外部电路两大部分。设计的主要任务是FPGA内部各个模块的设计、仿真和验证等；

2、可同时进行6路抢答并按动开始键后，选手才能抢答，否则禁止抢答；

3、当主持人宣布开始抢答并按动开始键后，选手才能进行抢答；主持人具有总允许开始答题和复位按键；

4、判决最先抢到答题的选手，该路报警并显示选手的编号；

5、当主持人宣布开始答题时，选手必须在5S倒计时时间内完成抢答动作，答题时间为15S（倒计时显示，该时间不包括5S抢答时间）；当在规定的时间内有选手答题，或在规定的时间内无人抢答，或开始答题后未在规定的时间内完成答题时，倒计时立即停止并显示抢答时间，同时禁止其他人抢答；

6、倒计时时间和选手编号采用数码管显示；

7、FPGA内部包括底层模块和顶层电路模块的设计。底层模块大致包括：判决模块、倒计时模块、报警模块、译码模块等；

8、FPGA外部端口包括按键和数码管等。按键分为主持人控制的开始和复位按键以及选手的抢答按键等。

四、设计步骤

1、设计步骤根据每个小组的具体实现过程独立完成，步骤中应对各模块的功能和实现方法具体说明；

2、设计步骤中应包括系统组成框图及简要说明。注意：严谨互相抄袭，独立完成。

五、结果分析

应对所完成的系统的功能、性能、运行情况、设计方法和方案以及存在的不足等方面客观地进行说明和分析，并给出真实而准确的评价。注意：严谨互相抄袭，独立完成。

六、设计心得

应具体、客观，真实地简述设计过程中的心得体会。

七、程序清单及仿真截图

程序和截图打印即可。将程序汇总在一起，每个设计模块应用数字和文字表明模块的顺序和名称；将截图集中打印，每个截图下方用“五号宋体”注明截图的名称。

需要打印的截图包括： 1、5S倒计时模块仿真波形； 2、15S倒计时模块仿真波形；

3、抢答判决模块仿真波形；

4、顶层原理图。

设计报告要求

1、任务书中前6项内容均采用山东轻工业学院课程设计报告专用纸书写，字迹工整，作图规范；

2、程序代码由于太长，截图难以手工绘制，因此程序和截图按要求打印即可；

3、设计步骤、结果分析、设计心得、编写程序以及截图等应独立完成，不可相互抄袭，雷同者按0分处理；

4、设计报告一律在左侧用两个订书针装订；装订的顺序，从上往下依次为：（1）封面；（2）手工抄写内容（设计任务中一到六项）；（3）程序清单；（4）截图。

篇2：电子综合设计与制作报告封面及任务要求

电子制作报告

制作名称： 小组成员： 院、系、部： 专业： 组长：

篇3：电子综合设计与制作报告封面及任务要求

近年来,电子商务的高速增长,使得电子商务人才严重短缺,在大学阶段更好地培养学生掌握电子商务网站设计与制作的相关技能,对学生未来竞争力的构建至关重要。因此笔者尝试在该门课程中引入“案例教学+任务驱动+立体评价”教学模式。

“案例教学+任务驱动+立体评价”在教学中的应用

1.设计“案例教学+任务驱动+立体评价”教学模式

“案例教学+任务驱动+立体评价”教学模式以案例为引导,以完成任务为动力,以立体评价为反馈,是一个提出问题、分析问题、完成任务、评价提高的过程。

该教学模式的原理是教师在授课前,根据教学目标、教学内容,设计相对系统完整的教学案例,依据每次的授课内容,将案例设计、分解成多个具体而又相对简单的实例进行剖析。接着,教师向学生布置类似任务,学生在完成具体任务的过程中,通过模仿和消化性学习,熟悉和掌握相关的教学内容;同时,通过主动性学习将知识点进行扩展和延伸,并实现了相关知识的综合应用。当学生完成任务时,通过对其学习成果的展示、交流、点评,及时对学生的学习情况做出反馈和评价(采用多元化的立体评价)。

“案例引导+任务驱动+立体评价”教学模式,分成五个环节展开,如下页图所示。其中第二、第三、第四环节是本教学模式的重点;第二环节是第三环节的基础和必要准备;第三环节是第二环节的延伸、提高;第四环节是任务探究的及时反馈。第二环节侧重新知识的学习,主要帮助学生形成完整的知识结构,由教师讲解为主。第三环节侧重以“学”为中心,通过任务驱动、探究学习,实现知识的传递、迁移和融合,主要培养学生的自主参与意识、探究意识和创新意识,培养学生实际解决问题的能力。第四环节通过及时的反馈,帮助学生开展相互学习、进行自我完善。

2.构建紧跟学科前沿、符合学生特点的案例教学资源库

在《电子商务网站设计与制作》课堂的教学中,案例教学使相关概念生动具体,教学任务有趣直观,符合学生认知规律。

(1)案例的选择,紧跟学科发展的前沿

案例的选择不仅要紧扣教学重难点,能够激发学生的学习兴趣,还要以具体的实例为基础,注重探究性、情境性、综合性和可操作性。

案例的选择除教材外还有其他两个方面:一是团队开发的实际案例。与课本提供的案例相比,这些案例与市场结合度高,使学生在课堂中能直接接触到客户的需求,并且了解到网站实际开发的技术、规范、人员分工以及真正的流程。二是来源于因特网的优秀案例。教师应引导学生真正接触网上的优秀网页,分析其制作技巧、使用元素、文档结构等,并让学生模仿制作,学习他人的网站设计思路和设计风格,从而培养学生对网页设计的兴趣,提高网页设计和网站制作的技巧和方法。

(2)案例的设计,符合学生的特点

选择好案例后,教师要根据学生的特点对其改造、归并、拆分、增加复杂度或减少难度,以适应学生的实际需求。另外,要以完整的综合案例贯穿教学始终,引导学生从网页设计实际流程出发,完成网站的前期策划、设计、制作、测试和发布,进而完成整个项目。

3.设计具有系统性和层次感的“驱动式”教学任务

教师要把任务设计成“课程的总任务、阶段任务和子任务”。在完成“任务”的过程中,学生会不断地获得成就感,激发他们的好奇心和求知欲望。同时通过对问题的思考与讨论,得到清晰的思路和方法的同时,能够培养学生分析问题、解决问题的能力,从而提高其实践动手能力和自学能力。

4.多元立体的评价体系的建立与实践

(1)立体评价体系的构建

评价是学习者学习情况反馈的一种有效途径。在新的教学模式中,笔者从评价的主体、内容和手段等方面入手构建多元立体评价体系。

评价主体:学生自评、同伴互评、教师评价相结合的方式。

评价内容:以作品质量为主,综合考虑学生的学习动机、学习策略、课堂参与以及合作学习的情况,甚至包括元评价。

评价手段:有机地将总结性评价与形成性评价结合起来。

(2)立体评价的实践

在日常教学中,当学生完成一些重要阶段任务时,及时对其学习成果进行展示、交流、点评,做出反馈和评价,能够全面客观地反映学生学习的全过程。

在开展评价前,师生要共同建立评价标准与细则,如学生的“作品评价标准”主要从内容加工、结构与目录、技术应用、页面布局、版面效果几个角度来评价,进而判断学生知识和基本技能的掌握情况。另外,每位学生都要上台演示自己的作品,阐述设计的思路、方案以及关键技术,并且接受教师和全班同学的提问。通过这样的平台,营造比、学、赶、帮的学习氛围,让学生在评价中学会自我评价、自我完善、相互督促、相互学习。

“案例教学+任务驱动+立体评价”教学效果分析

1.学生的作品质量明显提升

学生期末作品的质量整体得到了提升,无论是网页设计中色彩的应用、界面的设计,还是网页集成的技术都有提升,网站设计与制作的综合能力得到加强。

2.该教学模式受到了学生的普遍欢迎

为了客观了解学生学习本门课程的实际情况,笔者设计了一份调查问卷,抽取两个班级进行调查,共回收70份有效问卷,以下是调查的一些统计分析。

1当被问到“你学习本门课程的兴趣怎样”时,学习兴趣高的学生占到92.8%,说明学生的学习积极性、学习兴趣得到了较好的激发。2当被问到“课堂教学任务设置是否恰当”时,95.7%的学生认为非常恰当或比较恰当。3当被问到“案例的选择对掌握学习内容的帮助多大”时,被调查的每位学生都认为很有帮助或较有帮助。这说明在具体教学过程中,案例选择能较好地引出知识点,得到学生们的欢迎。4当被问到“你学习本门课程的效果如何”时,93.4%的学生认为学习效果很好或较好,这说明“案例教学+任务驱动+立体评价”教学改革取得了较好的效果,但也有6.6%的同学认为教学效果一般,这还需要我们在教学方法的改进上继续探索,给予学困生更多的关注和辅导。

篇4：电子综合设计与制作报告封面及任务要求

《电子产品制作》是电气、电子工程技术专业课程体系中的一门主干课程，通过该课程学习，学生能够掌握电子产品的电路设计、电路仿真、PCB设计与制作、电路板的安装与调试及简单故障的排除等知识；具备电子产品的硬件线路设计、焊接、调试能力，提高实际操作能力、使用仪器仪表的能力、数据与结果的分析处理能力等，提高学生的综合素质与职业能力，为学生的职业生涯发展奠定基础。

笔者所在学院也开设了该门课程，原来的教学方案是先学习相关电子电路知识，介绍使用的设备，设计了几个实验，让学生完成几个实验的焊接、调试。在目前全国均在推行一体化课程改革过程中，笔者通过设计一个整体项目，分模块实施，让学生按照一个项目的模式来学习。在具体教学中，分拆了一个个任务，采用任务引领型课程的方式，让学生逐步掌握课程知识和技能。这里采用了“多功能数字钟”的设计与制作为项目总目标。

一、整体设计思路

以综合实训多功能项目数字钟为任务引领，将项目分成6个模块，每个模块都以实训内容带动相关理论知识的学习。前期采用化整为零的方式，将综合实训项目分成6个模块来实施，分别进行制作、调试、测试，并将相关理论知识融合在实训项目中，使学生在实训中感悟理论。6个模块分别包括：振荡器电路、分频器电路、分秒计数器电路、小时计数器电路、显示译码电路、校时电路。6个模块分别调试完成后，就要采用积零为整的方式，将6种模块合在一起，完成数字钟主体电路的制作与调试，最后设计并组装一个多功能数字钟电子产品。

二、材料工具准备

预计用到的集成电路包括：（1）74LS48：BCD—7段译码驱动器，用来驱动共阴极的数码管显示器；（2）74LS74：双D触发器；（3）74LS191：单时钟4位同步加/减可逆计数器，是BCD码十进制计数器；（4）74LS92：二—六—十二进制计数器异步计数器；（5）74LS90：二—五—十进制计数器异步计数器；（6）555：集成定时器，因内部有三个5千欧电阻而得名；（7）BS202：7段发光共阴数码管，每段的驱动电流最大为15mA。

其他常用的电阻、二极管、三极管若干。

主要工具设备有示波器、万用表、数字实验台和直流稳压电源等电子仪器设备。

三、项目实施要点

首先是检查各元件。电阻、电容、各集成芯片，检查各逻辑功能。在插接安装阶段，要注意以下几点：（1）集成电路的插接应认清方向，不要倒插，所有集成电路的插入方向要保持一致，注意引脚不要弯曲；（2）元器件的位置要根据电路的各部分功能确定元器件在PCB板上的位置，相互有影响或产生干扰的元器件应尽可能分开或屏蔽，输入级与输出级之间要尽量安排远一些；（3）连接用的导线要紧贴电路板，避免接触不良，连线不允许跨接在集成电路器件上，一般从集成电路器件周围通过，尽量做到横平竖直，导线就尽可能短一些，避免交织混杂在一起；（4）接地的处理，线路组装时，电路之间要共地。

其次是调试。要对照电路图检查电路元器件连接是否正确，器件引脚、二极管方向、电容极性、电源线、地线是否接对，焊接是否牢固。要按功能模块分别调试，步骤可分为：（1）首先调整振荡电路部分，以为其他电路提供标准的时钟脉冲信号；（2）然后调整控制电路的分频器；（3）调整信号处理电路、计数、译码、显示；（4）调整按时电路。

最后是产品组装。主体电路安装调试完成后，将其放置在一个外壳盒里，在此可以让学生自己动手设计这个外壳盒并将其组装好，最终完成一个DIY数字钟电子产品。

四、技能考核方案

直接采用一体化考核方式，在每个模块设置考核环节，占50%，最后整体设备制作及答辩占50%。其中，模块考核主要包括以下几项：（1）元件的检查与选择；（2）按照给出的线路正确接线；（3）电路的调试，主要考核主要工具设备（如示波器、万用表、数字实验台和直流稳压电源）的使用；（4）电路测试，主要检查模块功能是否满足要求；（5）简述电路的工作原理，考核对相关知识的掌握程度。每个任务模块按ABC等级评定，A是指能高质、高效地完成此能力目标的全部内容，并能解决遇到的特殊问题；B指能按时完成此能力目标的全部内容； C指能在老师或同学的帮助下完成此能力目标的全部内容。

五、教学过程

采用任务引领型方法进行分模块教学，每个模块的设计按以下步骤进行：（1）提出任务或设计任务。一般来说，工作任务有这样几个特性：目标性、情境性、探究性、综合性、可操作性。（2）分解任务。在这个阶段中，教师引导学生将课程模块中的任务一步一步进行分解，分解成多个小任务，让复杂的问题简单化。（3）实施任务操作。在对任务进行单个分解之后，老师要和学生一起进行必要的知识准备，除了理论知识的学习还应包括实践知识的探讨，这些知识需要很多，够用就行，为完成任务奠定必要的理论及实践基础。（4）成果评价。评价可以穿插在学生完成任务的过程中进行，也可在学生完成任务后进行，目的是鼓励学生相互学习，培养他们的协作精神。在具体的评价过程中，可以采取教师、学生互动的方法，如引导学生自评等。（5）拓展、提高与延伸。为了使课堂教学活动走向生产、生活的实际，教师可以布置课后学习任务来深化课堂教学，如可以让学生查阅资料，采集相关信息用于下一个任务等。