老师完美的眼睛

老师完美的眼睛（共14篇）

篇1：老师完美的眼睛

《完美的眼睛（13分）》阅读答案 ，完美的眼睛（13分）

我在一所学校教美术。一个叫山子的同学悟性高，进步很快。

一天，我布置了一道作业——给父母画幅肖像素描。放学后，山子磨磨蹭蹭走在后面，吞吞吐吐问我：“老师，作业我可不可以不做？”我笑着摇摇头:“那怎么可以?你是班上画得最好的，我还等着明天拿你的作业当范本呢。”

第二天，同学们交上素描，山子却红着脸说:“老师，我还没准备好，想画一幅最好的给您。”我答应了。

过了几天，山子把父母的肖像交给我。果然不错，画面结构、光的明暗处理都恰到好处。我非常满意，把画挂在墙上，供同学们观摩。我突然冒出一个想法，对同学们说：“这幅画的成功，得益于山子平时的刻苦训练和仔细观察。为了让大家有更直观的认识，我们把他父母请来，对照一下怎么样?”

同学们大声赞同，山子却突然变了脸色，紧咬着嘴唇不作声。

我奇怪地问他:“你不同意？”山子摇摇头。我又问:“那你同意了?”山子还是摇头。

我终于按捺不住:“山子同学，老师让你请父母来，是为了让同学们更好地掌握绘画技巧，难道你连这点儿事也想不明白?”

山子终于点点头。我说:“那好，今天晚上，我们开个美术沙龙，请你父母来。”

晚上，美术沙龙的气氛非常热烈，不少同学的父母都来了，却迟迟不见山子和他父母的身影。他们不会不来吧？我正焦急万分，山子走进教室，手里牵着一根竹竿。一男一女相互搀扶着，男人握着竹竿，女人挽着男人的胳膊。两人竟然都是盲人，没戴墨镜，眼窝深陷!

山子涩涩地说:“这就是我爸妈。”说完，他低下头，一声不吭。我看看墙上挂的画，又看看山子：“那这画上的人„„”山子低声说:“我是求别人让我画的。我不能画我爸妈„„”我明白过来，鼻子一阵发酸。

山子父亲大大方方地说:“老师、同学们，山子把事情都告诉我了。既然老师请，我就不能不来，不能不守信用。山子，来，给爸妈再画一张。”

我忙搬凳子请两位老人坐下，对山子说:“画吧，这次全班同学可要看看你的水平。”迎着我鼓励的眼神，山子用力点点头，支起画板。

班里静悄悄的，山子的画笔“沙沙”作响。他父母端坐着，满脸笑容。山子母亲轻声念叨:“把你爸画漂亮点。这辈子，我还没有他的画像呢。”

两个小时后，山子长吁一口气站起来。我走到画板前一看，忍不住问:“山子，你怎么没画„„”山子父亲也站起来:“老师，山子没画俺的眼睛吧?”我很惊讶：“您怎么知道?”

山子父亲微微一笑:“自己的孩子，当然清楚。他最不愿面对的，就是我们的眼睛啊。”

两人搀扶着站起来。山子父亲从衣袋里掏出一张纸片，对山子母亲说:“来，把咱的眼睛画上。老师，麻烦你来粘胶水。”他走向画板。我忙扶住他，却见他走过去，用手搽了搽画板。奇迹发生了：他把那张纸片不偏不倚贴在眉毛下!全班一片惊呼，那竟然是一张红色心形纸片。父亲拍拍山子，说:“这是你妈专门剪的。这次，你看到爸妈的眼睛了吧?爸妈是成天用‘心’在看着你成长啊。” 全班响起热烈的掌声。我感慨万分地说:“同学们，今天，山子的父母给我们上了一课。记住，不管绘画技巧多高明，心中没有爱，你们的作品将一钱不值。”

山子双眼噙泪，扶着父母:“爸、妈，我懂了。我这就把你们的眼睛画上，以后再也不怕让别人看见。”

山子仔细地把父母的眼睛画上。我明白，山子今后将永远相信，父母的眼睛是最完美的，因为他们一直用“心”支撑着他。

1.本文叙述了一个什么故事？请你用简洁的语言概括出来。

答：

2.“同学们大声赞同，山子却突然变了脸色，紧咬着嘴唇不作声。”请你发挥想像，以第一人称的方式描绘一下当时山子的心理活动。

答：

, 3.本文在故事情节的展开上，使用了铺垫的表现手法，请你从文中找出一例写下来。

答：

4.山子父母的眼睛并不完美，为什么作者却以“完善的眼睛”为标题，还在文章结尾说“父母的眼睛是最完美的”？

答：

参考答案：中小学作文答案网整理

1.山子通过给父母画肖像，明白了父母对他的爱。

2.示例：我的父母都是盲人，如果画出来，同学们和老师会怎么看，我以后怎么在他们面前抬得起头？

3.①一天，我布置了一道作业，给父母画幅肖像素描。②放学后，山子磨磨蹭蹭走在后面，吞吞吐吐问我：“老师，作业我可不可以不做？”③同学们大声赞同，山子却突然变了脸色，紧咬着嘴唇不作声。

4.虽然山子的父母是盲人，眼窝深陷，甚至连山子本人也不愿意面对，但是他们却成天用‘心’看着山子成长，用爱支撑起他成长的天空。这眼睛因爱而完美。

篇2：老师完美的眼睛

完美的眼睛

李东晓

我在一所学校教美术。一个叫山子的同学悟性高，进步很快。

一天，我布置了一道作业——给父母画幅肖像素描。放学后，山子磨磨蹭蹭走在后面，吞吞吐吐问我：“老师，作业我可不可以不做?”我笑着摇摇头:“那怎么可以?你是班上画得最好的，我还等着明天拿你的作业当范本呢。”

第二天，同学们交上素描，山子却红着脸说:“老师，我还没准备好，想画一幅最好的给您。”我答应了。

过了几天，山子把父母的肖像交给我。果然不错，画面结构、光的明暗处理都恰到好处。我非常满意，把画挂在墙上，供同学们观摩。我突然冒出一个想法，对同学们说：“这幅画的成功，得益于山子平时的刻苦训练和仔细观察。为了让大家有更直观的认识，我们把他父母请来，对照一下怎么样?”

同学们大声赞同，山子却突然变了脸色，紧咬着嘴唇不作声。

我奇怪地问他:“你不同意?”山子摇摇头。我又问:“那你同意了?”山子还是摇头。

我终于按捺不住:“山子同学，老师让你请父母来，是为了让同学们更好地掌握绘画技巧，难道你连这点儿事也想不明白?”

山子终于点点头。我说:“那好，今天晚上，我们开个美术沙龙，请你父母来。”

晚上，美术沙龙的气氛非常热烈，不少同学的父母都来了，却迟迟不见山子和他父母的身影。他们不会不来吧?我正焦急万分，山子走进教室，手里牵着一根竹竿。一男一女相互搀扶着，男人握着竹竿，女人挽着男人的胳膊。两人竟然都是盲人，没戴墨镜，眼窝深陷!

山子涩涩地说:“这就是我爸妈。”说完，他低下头，一声不吭。

我看看墙上挂的画，又看看山子：“那这画上的人……”山子低声说:“我是求别人让我画的。我不能画我爸妈……”我明白过来，鼻子一阵发酸。

山子父亲大大方方地说:“老师、同学们，山子把事情都告诉我了。既然老师请，我就不能不来，不能不守信用。山子，来，给爸妈再画一张。”

我忙搬凳子请两位老人坐下，对山子说:“画吧，这次全班同学可要看看你的水平。”迎着我鼓励的眼神，山子用力点点头，支起画板。

班里静悄悄的，山子的画笔“沙沙”作响。他父母端坐着，满脸笑容。山子母亲轻声念叨:“把你爸画漂亮点。这辈子，我还没有他的画像呢。”

两个小时后，山子长吁一口气站起来。我走到画板前一看，忍不住问:“山子，你怎么没画……”山子父亲也站起来:“老师，山子没画俺的眼睛吧?”我很惊讶：“您怎么知道?”

山子父亲微微一笑:“自己的孩子，当然清楚。他最不愿面对的，就是我们的眼睛啊。”

两人搀扶着站起来。山子父亲从衣袋里掏出一张纸片，对山子母亲说:“来，把咱的眼睛画上。老师，麻烦你来粘胶水。”他走向画板。我忙扶住他，却见他走过去，用手搽了搽画板。奇迹发生了：他把那张纸片不偏不倚贴在眉毛下!全班一片惊呼，那竟然是一张红色心形纸片。父亲拍拍山子，说:“这是你妈专门剪的。这次，你看到爸妈的眼睛了吧?爸妈是成天用‘心’在看着你成长啊。”

全班响起热烈的掌声。我感慨万分地说:“同学们，今天，山子的父母给我们上了一课。记住，不管绘画技巧多高明，心中没有爱，你们的作品将一钱不值。”

山子双眼噙泪，扶着父母: “爸、妈，我懂了。我这就把你们的眼睛画上，以后再也不怕让别人看见。”

山子仔细地把父母的眼睛画上。我明白，山子今后将永远相信，父母的眼睛是最完美的，因为他们一直用“心”支撑着他。

1.本文叙述了一个什么故事?请你用简洁的语言概括出来。

2. “同学们大声赞同，山子却突然变了脸色，紧咬着嘴唇不作声。”请你发挥想像，以第一人称的方式描绘一下当时山子的心理活动。

3.本文在故事情节的展开上，使用了铺垫的表现手法，请你从文中找出一例写下来。

4.山子父母的眼睛并不完美，为什么作者却以“完善的眼睛”为标题，还在文章结尾说“父母的眼睛是最完美的”?

5.作者说：“不管绘画技巧多高明，心中没有爱，你们的作品将一钱不值。”你赞同这个观点吗?为什么?

答案：

1.共3分，山子通过给父母画肖像(2分)，明白了父母对他的爱(1分)。(考生答出画肖像即可给2分，答出“父母的爱”、“父母用‘心’看着他成长”、“用‘心’支撑着他”的内容给1分。)

2.示例：我的父母都是盲人，如果画出来，同学们和老师会怎么看，我以后怎么在他们面前抬得起头?(共3分，如果不是用第一人称答题，不给分;考生答案符合文中情境或人物心理给2分，语言连贯给1分。)

3.①一天，我布置了一道作业，给父母画幅肖像素描。②放学后，山子磨磨蹭蹭走在后面，吞吞吐吐问我：“老师，作业我可不可以不做?”③第二天，同学们交上素描，山子却红着脸说:“老师，我还没准备好，想画一幅最好的`给您。”④同学们大声赞同，山子却突然变了脸色，紧咬着嘴唇不作声。⑤我奇怪地问他:“你不同意?”山子摇摇头。我又问:“那你同意了?”山子还是摇头。⑥我突然冒出一个想法，对同学们说：“这幅画的成功，得益于山子平时的刻苦训练和仔细观察。为了让大家有更直观的认识，我们把他父母请来，对照一下怎么样?”(2分，以上句子任选一句即可给2分。)

4.虽然山子的父母是盲人，眼窝深陷，甚至连山子本人也不愿意面对，但是，他们却成天用‘心’看着山子成长，用爱支撑起他成长的天空。这眼睛因爱而完美。(共3分，答出“这眼睛因爱而完美”的意思给2分，对此有具体的阐述给1分。)

篇3：老师的眼睛和我的眼睛不一样吗？

下面是一位教师教学三年级“观察物体”一课的片段实录。

师:请同学们拿出带来的长方体实物, 仔细观察一下, 你能看到几个面?

学生观察事先准备的牙膏外壳、药盒等各种长方体。

师:想一想, 观察一个长方体时, 最少能看到几个面?最多能看到几个面?

生1:最少能看到1个面, 最多能看到3个面。

生2:老师, 我有不同意见。最多应该能看到4个面。 (还有一些学生表示支持)

生3:老师, 我观察到了5个面。

师 (感到疑惑) :看到这么多? (想到了什么) 对了, 我们在观察的时候要注意, 身子和头是一点儿都不能动的, 站直了。你俩上来重新观察一下, 看看还是不是4个面、5个面?

生2和生3按照老师的方法上台演示。

生2:我把盒子这样放 (边长较短的一面放在眼前) 。我看到这个盒子的正面、上面、左面和右面, 一共4个面。

生3:我把骰子 (教师没想到这位男生随身带着这么小的玩意儿) 放在眼睛下面, 我可以看到它的上面、左面、右面、前面和后面, 一共5个面。

师 (似有所悟) :哦, 我们在看比较小的物体时, 要用一只眼睛观察, (教师让生2和生3遮住一只眼) 现在, 你看不到4个面、5个面了吧?

结果他们仍然回答说可以看到4个面、5个面。此时, 教师彻底崩溃, 无计可施了。只能强行灌输:那你们动脑子想一想, 观察这些物体时, 看到了上面还能看到下面吗?! (学生肯定地回答说不能) 这不是一样的道理嘛, 看到了左面还能看到右面吗?! (学生无言) 观察物体时, 看到了上面, 就不能看到下面;看到了前面, 就不能看到后面;看到了左面, 就不能看到右面。所以, 观察一个长方体物体时, 最少能看到1个面, 最多能看到3个面。

生2轻声嘀咕:我明明看到了4个面, 老师的眼睛和我的眼睛不一样……

【“问”:病历记录】

我们都知道“观察一个长方体物体, 最多只能看到3个面”的理论, 并对此深信不疑, 因此没想到教学中会出现这样的问题。当学生出现了“异”见——看到了4个面甚至5个面时, 才提醒教师也应该亲自看一看。课后, 教师拿来学生那颗“惹事”的骰子观察, 虽说看到5个面有点勉强, 但用一只眼看到4个面却是千真万确。这是怎么回事呢?难道是理论错了吗?随后, 我们进行了课堂回放, 围绕这一问题记录了一些“病历”。

一是观察技术不够。观察物体这一教学内容, 教材中并没有提示要“从一个点”进行观察, 事实上, 学生在观察较小的长方体物体时, 确实能够看到4个面。因为当物体的宽度小于两眼间距时, 这时左眼、右眼2个观测点的作用就被放大, 而观察较大物体时, 两只眼睛所在的2个观察点对结果的影响可以忽略不计。教学中, 执教教师想到了这一点, 于是采用遮住一只眼的对策, 让学生用“一个点”去观察, 然而让教师不明白的是, 为什么学生还会看到4个面甚至5个面?其实, 用一只眼睛观察, 依然难以精确成一个观测点, 因为人的眼珠子会左右移动, 于是观察的视点仍然可以左右变动, 只是扫描的范围小于两只眼睛而已。当看物体左面时, 眼珠子会下意识地左移, 反之右移, 这样观察, 就可能会同时看到一个较小物体的左右面, 物体越小, 这样的反映就越明显。

那么, 学生的眼珠子怎么就不能不动呢?其实, 这还与学生的心理反应有关。在课后与学生的访谈中, 我们知道, 学生在面对这一个具有挑战意义的问题“最多有几个面”时, 为了“最多”, 就会尽力去看“多”和“多”看, 两只眼睛也就会不由自主地“用力去看”——看左面时, 左眼发力, 看右面时, 右眼用力。学生这种看的方法, 眼珠子必定要左右移动, 其结果等同于进行了先后2次观察。

在课后与学生的访谈中, 我们还知道了这样一种情况, 有些学生在观察物体时, 并没有真看到4个面, 但由于在准备或出示物体时, 学生已了解, 或者在同学和老师的对答中知晓了各个面的特点, 为了逞能, 在观察时无意识地“感知”到自己“已看见”, 但这其实是“潜意识”中看见的, 比较模糊, 于是也就糊里糊涂地成为“看到4个面”的支持者。

二是观察知识不够。实际上, 数学中所说的观察物体不同于生活中所说的观察物体, 它应该用数学的眼光来观察。这个学习内容是“投影与视图”范畴之内的, 在中小学阶段所呈现的视图, 是平行光线在平面上的投影, 光线是平行光线, 不是像我们眼睛一样的点光源会产生扇形式的扫射过程, 这样, 就不会出现“长方体的厚度比两眼间的距离小可以同时看到4个面的情况”, 在这样的观察条件下, “一次最多只能看见长方体的3个面”完全正确。然而, 这些高深的知识对小学生而言, 显然是无法理解的。

人的眼光只能算是视线, 而不是严格意义上的光线。当观察的物体宽度等于人的两眼距离时, 可以近似地看作平行投影法 (图1) ;当观察的物体宽度大于人的两眼距离时, 可以近似地看作中心投影法 (图2) , 人的两只眼睛可以合并为一个观察点, 但当观察的物体宽度小于人的两眼距离时, 虽然也可以近似地看作中心投影法, 但是人的两只眼睛却被划分为了两个观察点。

【“切”:病理诊治】

《义务教育数学课程标准 (2011年版) 》第二学段 (4~6年级) “图形与几何”部分对这一知识是这样表述的:“能辨认从不同方向 (前面、侧面、上面) 看到的物体的形状图”。从这句话可知, 观察物体时, 要选择合适的观察角度, 也就是要确定合适的“观测点”。本节课的“观察物体”为小学三年级的教学内容, 在本册的《教师教学用书》中教学目标定位为:“知道从一个角度观察长方体形状的物体, 最多只看到三个面。”随后的教材说明和教学建议中也提到:“要让学生从不同的位置反复进行观察, 充分体会, 不论从哪个角度观察, 最多只能同时看到物体的三个面。”在这里, 明确提出了要让学生知晓“一个长方体最多同时看到3个面”这一知识点。那么教学中如何尽量避免“眼见不一定为实”的尴尬, 让学生较为科学地把握这一知识呢?我们认为, 目前只能用“眼睛”下功夫、用“投影”做渗透, 在教学中, 可以根据实际情况采用如下对策。

一、根据学生认识水平, 无“事”则不生“是非”

对于三年级的学生来说, 还不必要去清晰地认识到观察物体时需要“一个点观察”和“视线平行投射”等科学性问题, 教师也无须向学生诠释观察时的技术问题。研读教材, 不难发现, 教材在安排“观察对象”时, 选择的都是相对较大的物体, 如例题所选择的图书柜, 想想做做中的洗衣机、冰箱等。在《教师教学用书》中也指出:“被选择的长方体形状的物体不能太小, 否则不利于学生观察, 而且不便于总结出相关的结论。”因此教学中教师不妨这样安排:

第一步, 让学生坐在自己的座位上观察图书柜, 从而引出只能看到1个面、2个面, 然后教师利用身高优势站在能看到3个面的地方, 让学生猜猜能看到几个面?并邀请学生以同样的角度和同样的高度实地观察, 再组织学生自由地在图书柜周围走动, 观察能看到几个面?初步感知到观察一个长方体, 最多能看到3个面。

第二步, 教师提供图3、图4这样的正面既定, 只是摆法不同的实物, 让学生自由观察。并说说看到了几个面?分别是哪几个面?从更大范围让学生知道最少看到1个面和最多看到3个面。

第三步, 教师提供如图5这样空白的、正面相对而定的实物, 让学生观察。

第四步, 将实物延伸到如图6的长方体和正方体模型, 这时可准备相对较大的长方体和正方体让学生观察。再次说说看到了几个面?

最后, 教师可引导学生将问题聚焦, 通过三次观察, 能得出一个怎样的结论?这一教学环节的设计, 从选材上避开了过于“小” (物体的宽度小于两眼间距) 的物体, 照顾学生的认知能力, 减少知识生出“是非”的可能。

二、根据学情认识问题, 有“事”则明辨“是非”

然而, 学生不会是我们预料中的学生, 课堂也不会是我们预料中的课堂。虽然教师故意避开“小”物体的观察, 但学生未必就会主动绕开, 一是像上述课中的那位学生随身带着的平时经常玩的骰子, 如果没有, 或许有的学生也会想到。一旦课中生成这样的问题, 教师就难以绕开这个坎儿, 视而不见。那么, 教师该怎么解决这一进退两难的问题呢?目前, 也只能拿学生还能理解的观察技术和观察知识来说事:

第一种办法是, 教师首先让学生只睁一只眼睛, 睁着的眼也尽可能眯成一条缝, 不转动眼珠而盯着小物体看, 这样做是为了使学生的视点能够尽可能地接近“一个点观察”, 使之重新符合中心投影法。

第二种办法是, 当物体 (例如骰子) 小到小于一只眼睛的余光范围时, 用只睁一只眼睛也无法精确到“一个点观察”时, 教师可以借助摄像机或摄像头等科技手段来代替肉眼的观察。例如把骰子放在镜头下, 屏幕现场播放从各个角度拍摄到的观察画面 (如图7) , 在距离的不断推移中、在角度的不断转换中、在物体的不同摆法中, 让学生观察到事物的“真相”, 确信“只能看到3个面”。这样利用技术手段客观上的观察, 可以真正确保“一个点观察”, 从而克服因人的主观原因造成的观察上的缺陷。

此时, 学生会产生“眼见怎么不为实”的疑惑。对此, 教师可以与学生做个实验:让学生闭上左眼睁着右眼看举在眼前的手指, 再闭上右眼睁着左眼看手指, 一睁一闭交替。学生会惊奇地发现, 随着左右眼睛的闭合, 手指似乎在左右移动。教师于是可适时地告诉学生其中的道理:我们平时所看到的物体形象是两只眼睛两个观察点所看到的图像的综合之后的结果。当观察的物体宽度越是大于人的两眼距离时, 人的眼睛越是接近于一个观察点;反之, 当观察的物体宽度越是小于人的两眼距离时, 人的眼睛越是接近于两个观察点, 越是不容易达到眼见为实, 这也就是有学生看到4个面甚至5个面在生理上和物理上的原因。

当然, 除了用摄像头和摄像机, 我们也可以用照相机拍照、实物投影仪投影等多种技术帮助学生观察物体。其中, 摄像机、照相机的成像运用了绘画中的“透视”原理, 实物投影仪的成像则属于几何中的“投影”知识。

上述课例让我们想到了“眼见为实”这个词, 意思是道听途说不可信, 自己亲眼见到的才是真实的。这种说法在直觉上是成立的:眼睛忠实地反映着客观世界的一切, 不论是感知物体, 还是感知物体的运动, 这可以说是最基本的常识了。然而, 很多心理学家都认为, 事实上我们的眼睛和视觉系统并非绝对客观的, 即眼见不一定为实。美国加州理工大学的教授最近研究发现, 视觉给予的信息是受到观察者的主观因素影响的。上述课例, 可以让我们深刻地感受到这一点。

篇4：眼周完美，眼睛才明亮

充盈展颜平衡眼霜SPF15 15ml 398元

产品特色：

媲美注射效果，瞬间抚平皱纹，作用于真皮层，有效刺激透明质酸合成，令眼周皮肤充盈紧致。

产品质地：

浅黄色乳霜，无流动，无香味。

补水程度：

BEFORE 36.8% AFTER 54.6% +17.8 补水效果很好。

吸收度：

将产品涂抹在香菇干上一小时，对比之前，基本吸收，并且香菇表面变软了。

清爽度：

产品涂于手背，撒上纸屑并甩手，有部分纸屑残留。

综合评价

这是专为早上涂抹而研制的眼霜，有SPF值，具有即时平纹的效果，所以上妆前使用会让眼妆更服帖，刚抹上会有一点黏腻，但是吸收后就好了。

YSL圣罗兰 妍活青春眼霜 15ml 580元

产品特色：

特殊质地重构眼部轮廓，含有微晶粒子促进肌肤柔顺光彩，眼周更具神韵。

产品质地：

粉色厚重乳霜，无流动性，淡雅花香。

补水程度：

BEFORE 36.8% AFTER 51% +14.2 补水效果不错。

吸收度：

将产品涂抹在香菇干上一小时，对比之前，部分残留，香菇表面变软。

清爽度：

产品涂于手背，撒上纸屑并甩手，少量纸屑残留。

综合评价

这款眼霜出自于品牌非常有口碑的一套抗老系列，豐润的质地能让眼周肌肤得到充分滋润，并且无黏腻感，连续使用，你会发现眼部细纹有变浅。

M·A·C魅可 专业眼霜15ml 330元

产品特色：

快速淡化浮肿与黑眼圈；补充水分同时能紧致眼周的肌肤，使眼部更易上妆。

产品质地：

乳白色啫喱状，无流动，香味清新。

补水程度：

BEFORE 36.8% AFTER 54.4% +17.6 补水效果很好。

吸收度：

将产品涂抹在香菇干上一小时，对比之前，略有残留，但是香菇表面有变软。

清爽度：

产品涂于手背，撒上纸屑并甩手，有少量纸屑残留。

综合评价

与其说是眼霜，它更像是一款眼部打底产品，用完之后眼周肌肤非常润滑，会让后续的上妆变得方便很多，推荐给有化妆习惯的女性使用。

GIORGIO ARMANI阿玛尼

黑钥匙蕴能奂颜眼部精华露 15ml 1500元

产品特色：

加快肌肤中胶原蛋白和纤维生成，令肌肤质地和密度提升，由内至外抚平皱纹。

产品质地：

半透明轻薄乳液，流动性强，基本无香味。

补水程度：

BEFORE 36.8% AFTER 51.3% +14.5 补水效果不错。

吸收度：

将产品涂抹在香菇干上一小时，对比之前，全部吸收，香菇表面变柔软。

清爽度：

产品涂于手背，撒上纸屑并甩手，基本无纸屑残留。

综合评价

这款眼部精华质地轻薄，吸收很好，需要叠加同系列眼霜来一起使用，可以充分滋润眼周肌肤，连续使用2—3周，会有细纹变浅的现象。

Estee Lauder雅诗兰黛

即时修护眼部精华霜15ml 540元

产品特色：

蕴含惊人修复力及防护科技；只需一周时间，眼周肌肤会更加水润平滑、紧实年轻。

产品质地：

透明啫喱状，基本无流动性，香味很淡。

补水程度：

BEFORE 36.8% AFTER 53.2% +16.4 补水效果不错。

吸收度：

将产品涂抹在香菇干上一小时，对比之前，全部吸收，香菇很柔软。

清爽度：

产品涂于手背，撒上纸屑并甩手，有部分纸屑残留。

综合评价

ANR系列里的眼霜，非常著名的一款产品，质地柔润好吸收，对眼周问题肌肤都有很好修复功效，属于抗老类眼霜中性价比比较高的产品，推荐！

ELIXIR怡丽丝尔

优悦活颜焕能抗皱眼唇霜 15g 820元

产品特色：

有效因子让有效成分输送至肌肤深处填充弹性纤维；带来肌肤深处的弹性紧致。

产品质地：

浅黄色乳霜，轻微流动，香味清爽。

补水程度：

BEFORE 36.8% AFTER 47.2% +10.4 补水效果一般。

吸收度：

将产品涂抹在香菇干上一小时，对比之前，全部吸收，香菇表面变得饱满。

清爽度：

产品涂于手背，撒上纸屑并甩手，基本无纸屑残留。

综合评价

这一款不单能使用在眼周和唇部，其他有细纹的位置也能使用，质地比较轻薄，极易吸收，肌肤瞬间就能变水润，但是干燥肌肤建议再叠加一层丰润的眼霜。

POLA 宝丽 B.A活化修护滋养眼霜15g 1050元

产品特色：

滋养真皮层，预防及有效改善黑眼圈、暗沉、松弛，打造有活力的灵动双眸。

产品质地：

带有蓝色亮粉的半透明啫喱，轻微流动，香味清淡。

补水程度：

BEFORE 36.8% AFTER 51.6% +14.8 补水效果不错。

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吸收度：

将产品涂抹在香菇干上一小时，对比之前，基本全部吸收，香菇表面变软。

清爽度：

产品涂于手背，撒上纸屑并甩手，少量纸屑残留。

综合评价

透明的啫喱中加入了白色螺旋状乳霜，挤出来就变成了半透明状，抹开以后会变得很水润，吸收很好，也很滋润，预防黑眼圈的效果出众。

La Mer海蓝之谜

紧致焕采眼霜 15ml 2000元

综合评价

透明的啫喱中加入了白色螺旋状乳霜，挤出来就变成了半透明状，抹开以后会变得很水润，吸收很好，也很滋润，预防黑眼圈的效果出众。

La Mer海蓝之谜

紧致焕采眼霜 15ml 2000元

产品特色：

蕴含三种形态神奇活性精萃，击褪浮肿、眼袋，提拉紧致，隐匿细小干纹皱纹。

产品质地：

浅绿色厚重乳霜，无流动性，香味清爽。

补水程度：

BEFORE 36.8% AFTER 56.3% +19.5 补水效果完美。

吸收度：

将产品涂抹在香菇干上一小时，对比之前，有部分残留，但香菇表面变软。

清爽度：

产品涂于手背，撒上纸屑并甩手，少量纸屑残留。

综合评价

眼霜非常滋润，并且配备了银质按摩棒，涂抹的时候能够促进吸收，对于眼周敏感的女性有很好的修复作用，因为质地丰润，所以油性肌肤要慎用哦。

BIOTHERM碧欧泉

活颜眼部精华露15ml 420元

综合评价

专门针对亚洲女性开发的眼霜，质地比较轻薄，油性肌肤使用也不会有负担，产品的抗氧化效果比较出众，搭配同系列脸部精华，效果更完美。

CAUDALIE欧缇丽 青春再现奢华眼霜15ml 788元

产品特色：

高度浓缩了品牌最重要的专利成分，全方位修复眼周肌肤，对细纹松弛功效显著。

产品质地：

浅黄色厚重乳霜，无流动性，葡萄清香。

补水程度：

BEFORE 36.8% AFTER 52.6% +15.8 补水效果不错。

吸收度：

将产品涂抹在香菇干上一小时，对比之前，残留较多，但香菇表面有变软。

清爽度：

产品涂于手背，撒上纸屑并甩手，部分纸屑残留。

综合评价

品牌今年全新推出的抗老系列中的眼霜，质地很厚重，但是抹开后，吸收情况还不错，连续使用可以有效抚平细纹，但是停用后会反弹。

CLINIQUE倩碧

焕妍活力抗皱眼霜15ml 450元

产品特色：

采用精华乳清蛋白，有助皮肤重建组织和承托力，

令眼周更紧致富弹性。

产品质地：

白色厚重乳霜，无流动性，基本无香味。

补水程度：

BEFORE 36.8% AFTER 51.3% +14.5 补水效果不错。

吸收度：

將产品涂抹在香菇干上一小时，对比之前，残留较多，但香菇表面有变软。

清爽度：

产品涂于手背，撒上纸屑并甩手，少许纸屑残留。

综合评价

这是光子小白瓶的同系列眼霜，质地比较丰厚，用拍打的方式来涂抹，会吸收得很好，尤其是对上眼皮松弛的问题有显著功效。

H2O水芝澳

海洋胶原紧致眼霜15ml 360元

产品特色：

富含氨基酸，平滑并紧致肌肤；帮助胶原蛋白生成，构建胶原蛋白的重要模块。

产品质地：

白色厚重乳霜，无流动性，清爽花香。

补水程度：

BEFORE 36.8% AFTER 59.6% +22.8 补水效果最好的一款。

吸收度：

将产品涂抹在香菇干上一小时，对比之前，全部吸收，香菇表面变饱满。

清爽度：

产品涂于手背，撒上纸屑并甩手，较多纸屑残留。

综合评价

质地很清润的一款眼霜，补水效果非常好，吸收也很快，相对适合眼周状况比较好的年轻女性。

“女友试用团”

招募持续进行中！

本期试用：

ELIXIR怡丽丝尔优悦活颜焕能

抗皱眼唇霜 中样 共5份

请关注我们的新浪官方微博@女友家园，转发试用贴，@女友家园的同时再@5位好友。我们将抽取5位幸运儿加入试用团，名单将于10月底公布在官微上并私信通知。最后，欢迎成功加入试用团的成员们在新浪微博上发布你们的试用照片及心得并@女友家园，还有机会收到神秘大奖哦！

编辑 王樱

篇5：老师的眼睛作文

我最怕看见陆老师的眼睛，每当我作文写不好就不敢抬头，不敢看那双眼睛。就说前不久的`一个上午吧，我和几个同学写作文不符合要求，放晚学被留了下来。陆老师让我们站成一排，对我们的作文作评论，我低着头，当我抬头时，我的目光与老师的目光相对，那目光在说话：“你的作文写得很不好，下次不能这样!”

下午的上课铃声响了，是作文指导课。我坐直了身子，陆老师又抖擞精神来，向我们推荐了几篇好作文，她那清脆的朗读声，在教室里回荡……

陆老师的眼睛很雪亮，上课很有精神，眼睛望着四周，每当我做错题她总用惊奇的目光看着我，为我惋惜……一次我做错了题，我改正了，陆老师用赞许的目光看着我，我没有吭声，只是低着头……

老师的眼睛会说话，有时埋怨，有时惋惜，有时批评，有时鼓励，可是有时却十分神秘……它时时刻刻提醒我们要努力……篇六：老师的眼睛

有时戴眼镜，有时不戴眼镜，一双大而弯的眉毛把他的眼睛衬托得炯炯有神，也略显严肃，那就是我的班主任林老师。

记得有一次，林老师提问，同学们都把手举得高高的，我也很不情愿地举起手来。心想：老师，你千万不要叫我呀!老师好像也看穿了我的心思，也不知道是不是故意让我回答，我慢慢地站了起来，由于紧张，那颗心啊，怦怦直跳，回答的声音很轻。林老师的眼睛马上向我投来鼓励的目光，好像在说：“别紧张，放轻松些，回答错了也没关系。”看着老师那双会说话的眼睛，我放大了胆子，声音也响亮了起来。林老师又向我投来赞许的目光，好像在说：“回答得真好!回答得真好!”这时教室里立刻响起了激烈的掌声，我害羞得低下了头，笑了。

还有一次，我和同桌在下面说话，被老师发现了，我害怕极了，心想老师会不会批评我呢?可老师只是用他那双会说话的眼睛看了看我，有继续讲课了。

老师的眼睛是令人生畏的，也蕴含着火一般的热情。他那双明亮的大眼睛，像天空中的星星一样明亮。

我爱老师的眼睛，更爱我的老师。林老师，我忘不了您!

篇6：老师的眼睛作文

雷老师有一双美丽的眼睛，这双美丽的眼睛一直陪伴着我学习、成长，我一直都十分喜欢这双动人的眼睛。

有时候，我回答老师的问题，回答得非常完整、正确，老师的眼睛就会闪出惊喜的光芒，像一位掌舵的船长，为船员的出色表现热烈地庆祝，那目光鼓励我再接再厉，让我感到十分有信心。

但有的时候，我犯了一个错误，雷老师责备的眼光，就像一个火红的辣椒喷出辣汁似的，让我浑身火辣辣的，再也不敢犯错了。

她有时也很宽容。当我考试不理想的时候，雷老师鼓励的目光又像阳光一样照下来，让我感到十分温暖，让我重新振作起来。

而当我帮老师发本子的那一刹那，雷老师信赖的目光又让我非常感动。

篇7：老师的眼睛作文

我们的老师，辛辛苦苦工作了几十年，她的眼睛，虽已不再那么明亮，但却炯炯有神，好像会说话似的。

几年前，我刚上小学，对一切感到非常陌生，就变得沉默起来，不像以前那样开朗。老师为此操碎了心。直到有一天，老师正在向大家提问。我一抬头，正好看见老师那鼓励的眼神，好像在说：“你一定会知道这道题的答案的，快举手回答吧，我相信你!”在老师的鼓励下，我轻轻地举起了手，我的回答得到了大家的一片掌声。回到座位上，我悄悄地给了老师一个微笑，而老师也给了我一个微笑。那个鼓励的眼神，或 许 老师已忘记，但我是不会忘的。它让我找回了自信，找回了属于我的骄傲。

老师，我永远忘不了您，忘不了您的那个眼神。老师，我爱您!

篇8：从选手到老师的完美蜕变

_熟悉舞蹈圈的人部知道, f管在国P内还是国外, 很多舞者的发展轨迹^都是从学生到选手, 再从选手到老j师。当然, 这几个角色并不是随着时I间逐一变换, 而是经常性同时交叉I着存在, 甚至很多舞者既是学生、又I是选手、还是老师。虽然每个角色I贿全职和兼职、短暂和长久之分, 但是不可否认的是.前一刻他们可I會舰難翔角娜廳场上, 下一刻他们可能就会为了教课前往某处, 在奔往课堂的路上, 演绎着完I全不同的人生。从舞者自身而言, 选手和老师自然有着天然的联系, 然而.一名好的选手就一定是名好老师吗?如果不是, 那I么如何才能从好选手变为好老师?I从专业院校走出来的学生们又能不I能适应诸多业余培训机构的人才需I求呢?I文:0苗脑编辑:刘子倩I

篇9：老师的眼睛作文

我的老师姓侯是我的英语老师，她的身材秀长，侯老师有弯弯的眉毛，高高的鼻梁下有一张樱桃小嘴。他有一双黑辅葡萄般的眼睛，不但漂亮，而且还会说话呢。

有一次我，我趁老师扭头的功夫，我看起书来，我感觉有人在我身边，我一抬头看见老师在我身边，老师从眼睛发射，严肃的目光好像在说：“警告你一次。”我脸红了，下课了，同学们出去玩了，我看一下小刚的笔掉到地上。我看了拿起放到桌子上，老师用温柔的目光好像在说：“干的不错。”我高兴极了。

老师的眼睛看着我们成长，老师的眼睛是可敬可爱的。

篇10：老师的眼睛

老师，你有一双明亮的眼睛。这双眼睛啊，就像天上两颗明亮的星星。无论我走到哪里，你的光芒总是紧紧跟随。老师，你有一双神奇的眼睛。这双眼睛啊，就像魔术师手中的魔灯。无论我心中想的是什么，你总能看清。

老师，你有一双温柔的眼睛。这双眼睛啊，就像妈妈 甜蜜的嘴唇。轻轻地，悄悄地，温暖着每个孩子 脆弱的心灵。老师的眼睛，就像清澈见底的小溪，载着无限的感激，汇入蔚蓝天际。

篇11：老师的眼睛

眼睛是心灵的窗口。周老师那熠熠生辉的眼睛，将她所有的真挚感情流露出来，向我们叙述着她一生的经历。

周老师给我的第一印象是一个年过半百的老老师，一副很厚的眼镜架在鼻子上，十分严肃。我不以为然地想：这么老的一个老师，肯定很哆嗦，怎么能教好我们呢？心里又自我安慰着：老老师，经验很丰富。花白的头发下面，是那宽大的额头，由于严肃而在眼角与鼻梁相接的地方出现了太深的皱纹。然而眼睛是不会老的，黑白分明。正是这黑白分明的眼睛，使这张严峻的面孔上流露出了温暖，使我对她产生了莫名的好感。

老教师讲课，当然是一套接一套的，连接顺畅。课堂上，她总是将题写在黑板上，让我们思考。她那黑葡萄似的眼睛想鱼雷一样，在全班扫射了一片，看见有一些同学没有思考，在开小差，于是乎学着孔孺子的样子，摇头摆脑的说道：学而不思则罔，思而不学则殆。思考是人类最大的欢乐。她停了停，用手扶了扶眼镜，思索了一会儿说：牛顿说过：‘思索，继续不断的思索，就会迎来一线晨曦，见到万顷光明。’你们想要见到光明，就要思考思考再思考。于是同学们都开始认真的思考起题来。当我们遇上难题时，她总是一边在黑板上演示解题的过程，一边用她那一清如水的眼睛注视着我们。那洁白的粉笔之魂，从老师的手中飘飘洒洒，落在那苍苍的白发上，和那银丝融在一起；落在那整洁的衣服上，点缀上了梨花般的诗意。她口里念叨着她的那句名言――大的困难是没有的，我们马上接过下句――小的困难是可以克服的！没有困难！你们看，这道题不就解决了吗？周老师的眼睛笑了笑，似乎在说：面对困难我们要藐视它，才能够克服它。我不禁惊叹，一道难题就这样在她手里解开了。

周老师有着一双争强好胜的眼睛。她对我们要求格外的严格，每次的听写只能错2到3个，体育节上要拿全年级乃至全校第一，半期或期末测试，我们班总要是全年级第一。在她的眼里，只有第一。可是，是人就总会有失误的。这次期末考试，我们班从形式上讲，是输给了5班。班会课上，她用了及少的语言来评论这次考试，而从她那充满激愤与不服气的眼神中，我读到了：失败乃成功之母。这次失败不要紧，但下一次，一定要给我追回来。

篇12：老师完美的眼睛

【案例一】:被忽视的男生

我任教的班内有个男生陆某, 文化课成绩一直没有起色, 尤其到了初三, 性格也变得古怪, 有时脾气一上来, 表现得特别倔强, 可是陆某的美术成绩很好, 是我的美术课代表。一次的“生活中的标志”美术设计课, 安排同学们为班级设计班徽, 由于我的不小心, 甚至是粗心大意, 让陆某将全班同学设计好的班徽作品交给班主任来挑选。结果, 班主任当着陆某的面, 在进行挑选的时候, 连看都不看他的作品。这样的举动使陆某很生气, 脾气也上来了, 在下一节的“招贴”美术设计课上, 陆某就是不愿意与其他同学分组合作, 并且让其他与其合作的同学感到失望, 使得美术课一度中断, 当时我很生气。但是, 我控制住自己的情绪, 走过去, 轻轻地问:“你今天怎么了?”结果, 陆某很委屈地对我说:“上次将全班设计的班徽交给班主任挑选时, 班主任当着我的面, 跳过我的作品, 连看都没看上一眼。老师, 你评评理, 叫人生气不生气?”一边说还一边表现出很难过的样子, 眼睛里含着委屈的眼泪。此时, 我才真正知道缘由。课后, 我仔细看了陆某的作品, 觉得真的不错, 设计得很有创意, 有必要与班主任沟通。事后, 我告诉他:“你的作品被选中了, 班主任对你设计的班徽作出了高度评价。”一场风波才得到平息, 一团即将被泯灭童心的火焰又重新燃起。同时我认为这也是一个教育的契机, 利用放晚学的机会, 我对陆某进行了耐心的教育。

【自我点评】我认为, 作为一名教育者, 必须付出爱心, 对待同学必须一视同仁, 特别对于学习有困难的同学, 尤其要关心, 更要付出爱。对于这些内心敏感而脆弱的学生来说, 真爱特别重要。平时的一言一行, 一举一动, 甚至于微小的细节, 都是不能忽视的, 我们不能在他们幼小的心灵上留下伤痕。老师啊, 也许您的一点关注就是学生学习的动力啊!让老师的爱心, 成就学生的一生幸福。

【案例二】:林同学不承认打碎玻璃

“林同学, 请你站起来, 这窗子玻璃断定是你打碎的, 你怎么不老实承认啊?”我当着全班同学的面怒视着林某, 厉声地问。这个林同学, 是我班最调皮的学生, 是一匹难以驯服的烈马, 今天正好让我抓住把柄, 当然是一个难得的机会, 来整整他, 治治他那股“邪气”。事情是这样的:一天放晚学的时候, 只有林某和高某最后离开教室, 而那高某是一个很稳重的优秀男生, 成绩一直名列前茅。直觉告诉我这次“玻璃破碎事件”百分之百是林某所为。但是林某不愿意承认, 我只能“将目光转移到坐在前排的高某, 声音变得温和, 脸上不再有怒视:“高同学, 玻璃是不是林同学打碎的?”。高某站起来, 脸顿时红到耳根, 启启嘴, 欲言又止。此时, 林某慢慢地站起来, 看上去还有点胆怯:老师, 是我打碎的, 跟高同学无关。”此时, 我大发雷霆:“你终于承认了, 真是不可救药, 明天叫上家长, 带上50元钱来算作赔偿, 另外, 必须做一个深刻的检查。”第二天早上, 发现我的办公桌上压了一封缄了口的信, 是林某的父亲写的, 信下面压了50元钱。信的内容只有一行字:老师, 求你一件事, 并请你为我孩子守住秘密, 不要在班上公开高某“打碎玻璃”的秘密。事后, 我找到了高某, 才知道了一切:那天晚学后, 高某在等待林某完成作业时, 自个儿在教室里玩篮球, 不小心打碎了玻璃。

【自我点评】“玻璃破碎事件”伤害了两位学生, 问题出在我身上, 是我的思维定势、偏见和愤怒让“烈马”林某害怕说出真相;是我的处事方式、武断和溺爱让“良驹”的高某无法面对现实。“玻璃破碎事件”让我的心灵受到了一次强烈的震憾, 让我懂得了一个道理:同一片蓝天下飞翔的小鸟, 同一个花园中盛开的鲜花, 理应受到同样的洗礼。教育的失误往往会直接影响学生的人生幸福。因此, 教育者应该闭上眼睛, 静静地思考, 用爱心打开自己心扉, 同时开启每一个受教育者的心灵。

《论语》曰:夫子之道, 忠恕而已。作为教师, 忠于教育而近仁, 宽容学生而近道。爱和付出能得到回报, 而真诚的关爱更能得到意想不到的收获。作为一名教师你拥有的是真心还是假心?区别方法是教育者是否为受教育者的人生着想, 为受教育者的终身幸福着想, 这种发自内心的关爱, 一种为学生终身幸福而施的爱。如果采用没有爱的教育, 那将会扼杀学生欢乐的童心, 会泯灭学生萌发的潜在意识和特长, 而老师最终得到的是终生遗憾, 这就是关爱带来的收获。学生都是天真活泼的, 教师绝对不能做“模拟领导”, 实施虚伪的教育。

篇13：老师的眼睛作文

我们班的班主任王老师，她长着一双漂亮、会说话的大眼睛。有一次，我上课搞小动作，老师用严肃的眼神看着我，好像在说：“上课要认真听讲，不要搞小动作”。

我立刻坐好。还有一次，我上课举手发言。我回答的很好，老师用鼓励的眼神看着我，好像在说：“很好，继续努力”！我生病了，趴在桌子上，老师用关切的眼神看着我，亲切地问我：“你怎么了”？这就是我的老师，用不同的眼神，指导我们学习、关心我们成长。老师，我们爱你！

篇14：老师的眼睛作文

老师的眼睛是会说话的，有时会带给我们许多提醒。有一次，天气晴朗，天空中变化多端的云朵让我着了迷，于是把头望向窗外，好漂亮呀！我心里默默地赞叹着。突然，老师的话语戛然而止，我一下子感到有些不对劲，于是，好奇地抬起头看老师，当刚刚看到老师的眼睛时，我惊呆了！老师正瞪着眼睛，轻轻地张开觜巴，是刚刚正在说话还没把觜巴闭上，我一下子吓得脸都红了，许多同学都好奇地看着我，我一下子感到了羞愧，慢慢地低下了头，等到老师开始讲课时，我才把头抬起来专心致志地听老师讲课。当我出色地完成了一个发言后，老师却又面带微笑，很礼貌地请我坐下，这时，她的眼光里又饱含着欣赏和赞许，我又感到了一种骄傲。

这种目光，让我终生难忘它就是当我遇到困难时，老师那种带给我鼓励的目光，我就得到过它。

那一次，我刚转学过来不久的一个晚自习，晚自习结束了，可我的作业还没做完，看着一个个同学走出教室，我感到一种恐惧，最后人都走光了，教室里空空无人，只有我一个人还趴在桌子上写作业，一下子我感到了紧张，脸上的皱纹很深很深。正在这时，老师轻轻地走到我身边看着我，我也看了看了老师，老师又笑了笑，我也微微笑了笑，好象答案就藏在老师的眼睛里，我一下子知道了答案，还感到了非常温暖，老师好象母亲一样拥抱着我，我感到了快乐，心中的热血一下子沸腾起来

老师，每当我需要鼓励时，你的眼睛是我心中的太阳，照亮着我，给我温暖。当我获奖时，你的眼睛又是那些五颜六色的花朵，让我生命中又多了一次光彩。当我做错事情时，你的眼睛是我心中的白衣天使，让我感到一丝丝羞愧，然后让我学会了改正错误