关于老师的作文：老师的爱

关于老师的作文：老师的爱（共18篇）

篇1：关于老师的作文：老师的爱

今天下午，我用一个膨胀的购物袋进入教室，高兴，被笑声和鼻孔的气味包围。

凯凯打电话给我：来吧，吃吧！

我笑了，跑过去了！哈哈，明天是61个儿童节，我们今天下午打开一个大食品吧！在这个罕见的美好的一天，我们猜测也是正常的事情。

Kay Kela我坐在她旁边，我的朋友们被包围，从包里拿出自己的食物：炸薯条，碎冰，饼干，鸡翅，蛋糕，南瓜饭，果汁...凯凯甚至做寿司！面对很多食物，我的肚子像青蛙一样像一只青蛙像非自然的杜鹃调用起来，双手开始休息！我飞了一大堆的食物，拿起一个金色的鸡翅去嘴里送来，我的朋友们也拿起我的棉花糖塞进嘴里.....我们一边吃饭一边聊天，教室成为一片海喜悦...这时，王匆匆地进了教室来了。她脸红了，脸上挂了几滴汗水。她摇摇她的手喘气，表明大家安静下来：下一个 面对，让我们欢迎大家来参加大unt unt！我们的掌声响起了，老师去移动椅子，要求阿姨坐下，我注意到她的衣服的背部已经湿了，今天的天气很热。家里，汗湿的衣服，我不禁看到家里的温度计，室内温度32度。身体质朴王老师，在这么热的一天，来回来来回，她原来的一套光绿色运动服，后面成了一个大的深绿色，所以要大胆。

我环顾着Lu Yunqing和Kaikai，以及附近的学生，他们都藏在嘴里的东西，不时有时间没有笑话。

我看看王老师的汗水，但笑不要吃速度慢下来。

我不知道怎么样，我的心不是有点味道......每个人都在温暖的微笑吃饭，王老师在教室里跑在东边跑，她不停地拍照你，扫过，移动表......几乎没有分钟停止！

我们还是很高兴品尝的食物，高兴地聊天，王不停地扫地面扔垃圾，她背部那片深绿色继续传播，整个衣服几乎染成深绿色！她停下来，拿出一张纸巾，吮吸他的额头，浓密的汗水的颈部。

篇2：关于老师的作文：老师的爱

明天，就是教师节了。想到我们的老师呕心沥血，教我们知识，教我们做人，我们心里有说不出的感激。我苦思冥想：明天该送老师什么礼物呢？和我在一起做作业的朱云鹏同学恍然大悟：“我们叠365颗星星送给老师，代表我们对老师一年365天的祝福。”这个创意太好了！我立刻同意了朱云鹏同学的想法。于是我们马上买来了五、六种颜色的纸，就在朱云鹏家里叠了起来。我们先把彩纸割成长大约36.5厘米，宽1厘米的纸条（长36.5厘米代表365天，宽1厘米代表一年）。我们叠的时候，非常用心。先把纸条打一个结，打成的结就是一个五边形的形状。打结的时候要特别小心，不能把纸条撕破。按照“结”的形状，让纸条沿着五边形正反两面的边沿顺势叠下去，一层一层的，纸条逐渐变短，而五边形逐渐增厚。快叠完时，把纸条的末端小心翼翼地压在缝隙里，最后，还要用手把叠好的五边形慢慢鼓起来，鼓得像个立体的五角形，这就是我们送给老师的祝福“星”。

叠这样一个星星至少需要两分钟，开始我们叠得很慢，后来虽然熟练了，但我们的两手感觉很累，像僵了似的，伸屈都感觉有点疼。但我们想到老师天天都那么辛苦，爱我们像自己的孩子，我们再累，手在疼也能忍受。我们叠一颗星星就说一句祝福老师的话，“祝老师身体健康”“祝老师心情愉快”“祝老师家庭幸福”„„我们把想到的祝福语几乎都说了出来，甚至还有重复的。朱云鹏的妈妈发现了，非常受感动，于是她也座下来帮我们叠，看得出朱云鹏妈妈比我们更用心。就这样，我们从早晨八点一直叠到下午三点，才叠好了365颗星星，中午连饭都没有好好吃。朱云鹏妈妈找来了一个很精致的小塑料盒，我们把365颗星星全放在里面，还喷洒了香水。

篇3：老师的爱

师爱不同于母爱, 它是教师对学生的爱, 而不是一个单一的心理成分, 而是在教育实践中, 由教师的理智感、美感和道德感凝聚而成的一种高尚的教育情操;它既是一种积极的情感, 又是一种教育的力量和手段。从某种意义上讲, 它比母爱更伟大, 比友爱更纯洁更持久, 这是因为师爱本身具有如下特征:

1、原则性:教师的爱是一种教育的爱, 是为了把学生培养成合格的人才, 才去爱的。因此, 师爱不仅有关心体贴, 不仅有同情和爱护, 而且必须有严格的要求。有些学生在母亲面前敢任性, 而在爱他的老师面前却总是很“听话”, 大概也是因为师爱在教育过程中具有的原则性。

2、广博性:对于我们教师所教育的学生来说, 干净漂亮的、丑陋肮脏的、纯洁善良的、调皮野蛮的都需要真诚的爱, 在班主任心中, 班级几十名学生, 尽管每个人都有自己的缺点和错误, 也尽管他们心灵上都有不同程度的灰尘, 但他们同样都有闪光点, 都有美好的未来。正是这些, 促使每一个合格的教师都会激发出爱生之情, 这就是师爱的广博性。

3、职业性:教师以培养人才为职业, 所以说没有爱, 就没有教育;没有教育, 这种以培养人才为目的的职业也就不存在了。作为一名教师, 我们应该首先问问自己, 你爱学生吗?如果回答是不爱, 那么, 你也是不爱教育事业的, 爱学生就是爱事业, 二者不可分割的统一体。

师爱的班级管理中可以体现为:

1、激励功能。人人都渴望爱, 亲人的、朋友的、同学的, 然而更使青少年关注的是学校中教师的爱, 因为教师的爱不仅仅是个人之间的一种情感, 它实际上已是一种评价, 一种社会性的评价, 正是教师这种如阳光般温暖的爱, 这种无歧视的爱, 这种真诚的爱, 激励着我们的学生, 他们将这种爱与教师对自己的评价, 同自己在集体中的地位以及人格价值联系在一起, 此时教师的爱, 在实际上已转化为了一种社会环境因素;教师的爱, 使他们愿意接受教师的教导;愿意改正身上的缺点;愿意积极上进;甚至激发一种同过去的“自我”做斗争的勇气、信心的力量, 此时教师的爱, 已转化为学生内部的道德动机, 转化为推动他们努力学习、发展智力、钻研专业、不断进步的内部动力, 而这种内容动力正是推动班级良性管理时必不可少的动力之一。

2、调节作用。苏霍姆林斯基曾尖锐提出说“我敢拿脑袋担保:如果学生不愿意把自己的欢乐和痛苦告诉老师, 不愿意与老师开诚相见, 那么, 谈论任何教育都总归是可笑的, 任何教育都是不可能有的, 受教育者向他爱戴的教育者敞开自己的心灵, 是一个彼此促使思想和感情高尚起来的过程。”所以, 在管理一个班级时候, 班主任就应该将师爱的调节作用在教育过程中多次反复不厌其烦地进行, 使教师的教育之“泉水”非常自然地流入全班几十位同学的心田, 只有这样教师才能够得到同学们的爱戴, 才能更清楚更深刻地了解自己的学生, 以便调节自己的教育“步伐”和教育手段, 最终达到预期的教育目标。

3、感化功能。在教学中, 处于教育主体地位的学生, 都是有血有肉、有情有感的个体, 教师对学生动之以情、晓之以理, 这种对学生人格的感化是看不见、摸不着的, 是在潜移默化之中悄悄地进行的。事实表明, 正是师爱的这种感化和陶冶, 使得班级后进生上进, 自卑者自尊、悲观冷漠者看到希望, 燃烧起对生活的热情。同时, 也是班级凝聚力形成的催化剂。

篇4：谈谈老师的爱

关键词 老师的爱

一位大学老师对我们说过这样一句看似平常的话：“在登上讲台之前，请先学会爱。”是呀，爱是打开学生心灵的钥匙，是教育的动力和基础。作为一位班主任，在和学生相处的一个个平凡的日子里，我终于领悟了爱的魔力。它如蒙蒙细雨，湿漉漉地滋润种子的梦境；如融融春意，暖洋洋地慰藉心灵的企盼。爱是丰富的，也是神奇的，更是独特的。

一 、糊涂是爱

那是一堂公开教学课，我精心地设计，动情地讲述，学生充满智慧的眼神，富有创意的发言，声情并茂的朗读，令听课的老师赞许不已。那种喜悦溢满了我的胸膛。课上完了，我对学生们出色的表现大加赞赏，在我的鼓励声中，学生也变得自信而又兴奋。张东旭说：“马老师，你能不能奖给我们每人一朵小红花？”“当然行！”于是，班里增添了38朵小红花。田国伟有提议：“马老师，给发言积极的同学每人奖一本作业本吧？”于是，我给举手满三次的同学各奖了一本本子。课间，他们或举着本子炫耀，或美美地欣赏小红花，我被学生的激情包围了。

刚走出教室，“马老师！”我回头一看，是刘思宇。他追上来，手里拿着我奖给他的本子，我心想：这可爱的孩子，大概还想让我好好表扬一番吧！“马老师，这本子我不该得的。”刘思宇急匆匆地说，“我课上才举了两次手，刚才我记错了。”天真而诚实的孩子！真是让我感动：“算了吧，本子拿着，老师相信你以后会表现得更棒！”

后来的几天，我惊喜地发现，刘思宇听课格外专注，思维特别活跃，常把小手举得高高。我暗自庆幸，没有收回那本“错奖”的本子。细细想来，在和学生相处的点点滴滴中，老师有时还是糊涂一点好。这种糊涂是建立在信任基础上的爱，是一种谅解、豁达和宽容。这样，有利于淡化教育痕迹，有助于形成民主的师生关系。它能让学生感受到老师温馨的情感、殷切的期望、含蓄的批评、真诚的帮助，从而培养学生自我认识、自我反省、自我约束、自我教育的愿望和能力。

二、随和是爱

我的办公室换了新地方，为了便于学生和我联系，我带他们参观了我的“新居”。不过，那天周林宇小朋友不在。一天中午，我在办公室批改完作业，向窗外远眺，这时周林宇拿着作业本匆匆地走了过去。我连忙喊：“周林宇！你怎么走过头了？”她笑着不好意思地说：“我是第一次来。”我拍拍他的肩膀，有意和他开玩笑：“你第一次来，马老师也没什么可送给你的呀！”批完他的作业，我又补上了一句：“那么老师就送你一句话吧！祝你努力学习，勇攀高峰！”他忽闪着大眼睛，一脸灿烂的笑容。看他这么开心，我心里充满了喜悦，便牵着她的小手，和他聊了起来。这时，他本子上的两个错别字给了我灵感，我心头一亮，刮了一下他的小鼻子，笑着说：“你呀，真是个‘小馬虎’。”见我这么随和，他也不再拘束，打开了话匣子：“是呀，我妈妈也说我是个‘小粗心’，抄错题呀，写错字呀，还认错人呢！马老师，你能帮我改掉这毛病吗？”于是我俩一起想主意，她不住地点头，充满了自信。我相信，周林宇会渐渐告别“小粗心”、“小马虎”，因为他今天的一言一行都是由衷的、自觉的。的确，教师随和亲切正式开启学生心灵的钥匙，教师要在“随随便便”中迅速捕捉并准确选择富有教育意义的育人素材和机会，经过短时间的“深思熟虑”，随机应变的加以利用。

“太阳每时每刻都是新的。”愿我们能抓住当前，把握好一次次教育契机，使我们的教育多一点主动，多一份惊喜。

三、安慰是爱

徐春蕊的朗读就是出色，听，甜甜的音色标准的发音；看，投入的表情，陶醉的神态。我和学生一样静静的欣赏着：“劝君更尽一杯酒，西出阳关无敌人”（应该是：无故人），顿时教室里哄堂大笑，我也情不自禁的哈哈大笑起来。徐春蕊脸涨得通红，一下子趴在桌子上，头埋在手臂里，不好意思抬起头来。随即，我发现他小小的肩膀微微地一耸一耸：不好！她哭了！唉！这么多同学笑，他一定觉得自己丢了脸，如果，从此他一蹶不振，或许，还会给他心里蒙上淡淡的阴影，他不再信任我这个老师……我灵机一动，待教室里的笑声平息。我故作高兴地说“徐春蕊谢谢你，你让我们的课堂充满了欢声笑语，给大家带来了欢乐。”同学们也随声附和起来。

在同学们的安慰声中徐春蕊慢慢抬起了头，破涕为笑。课在继续，同学们还是那么专注，徐春蕊更加自信了。

课后，我细细回味这节课，受益匪浅。安慰也是一种爱的方式。第一个得到安慰的是我，是安慰挽回了教学中的小差错，是安慰使的师生融洽入初，消除了隔阂，要不我会一直不安的。第二个得到安慰的是徐春蕊，是安慰抚平了他幼小心灵中受到的伤害，是安慰使的他雨过天晴，重新找回了自信。同时，同学们也学会了安慰别人。安慰真是爱的天使，在以后的教学中我会一直学着用它。

篇5：关于老师的作文：老师的爱

牛老师是单位的开心果，在闲暇时间或大家疲惫之时，总能给大家讲两个笑话，说两个段子，调节一下大家疲惫的神经，逗大家哈哈一乐。其丰富的肢体语言以及令人忍俊不禁的晋城方言常令人捧腹大笑，给枯燥紧张的工作带来别样的乐趣。

秦老师是牛老师的爱人，秦老师贤惠温柔，典雅大方，虽已年过五旬，但仍然能看出年轻时貌美如花的痕迹。秦老师属于那种集美丽与智慧于一身的才女，青年时在晋城教育战线上教书育人，想当年由于青春靓丽，不乏追求者，是牛老师的幽默个性打动了美丽聪颖的秦老师，还是牛老师不俗的才气吸引了温柔善良的秦老师，也许兼而有之吧!

上上个礼拜大家在一起工作中，忽然发现平日活跃的牛老师有点魂不守舍的感觉，说话也是前言不搭后语，眼神游离不定心不在焉。后来才知道秦老师身体出现不适，好像胃内有异常状况，需住院观察治疗。是秦老师的病情把牛老师的心牵引了，牛老师身虽然在单位，但心却时时刻刻惦记着秦老师。爱有时是无法用言语表达的。

上个礼拜，我和公司两位高管同事手捧一束鲜花一起去晋城大医院看望秦老师。病房里一片压抑的气氛，身着医院病服的秦老师满脸憔悴，她努力微笑着和我们打招呼。当时正巧护士过来准备给她输液，也许是小护士护理经验的欠缺，也许是秦老师身体虚弱，竟然好大一会儿没有找到血管，最后费了好大的劲儿才完成。那时的牛老师满眼充满血丝，一脸的倦容，在医院的走廊，他给我们说，他基本上一夜都未能入眠。我更相信是他担忧秦老师的病情。爱是无需用更多的语言形容的。

这个星期，牛老师的脸上又露出久违的笑脸，办公室又听到牛老师咯咯的爽朗欢笑声。经检验，秦老师身无大碍，牛老师悬着的一颗心放了下来。他给我们讲述周一片子诊断结果出来后，医生三番五次催他，让他取诊断结果报告，他找各种理由推脱，秦老师也催他去拿诊断结果报告，他也找理由推脱。他说他真的害怕诊断的结果是个坏消息，他说他那一刻也很脆弱。牛老师深情地向我们讲述当时他矛盾紧张的心理，我想这就是夫妻之间的最爱吧。爱之深处情至大，爱是无需向世人表白的。

爱是埋藏在心底里的，相濡以沫风风雨雨几十载，牛老师与秦老师携手走过了三十多年的春秋，爱情早已融入彼此的血液中，早已驻扎在彼此的内心深处，平常一个不经意的眼神，一声平淡的问候，都蕴含了深深对彼此的爱。平平淡淡才是真，这就是爱。

爱是天长地久。天会老，但爱不会消失，爱是一生一世的许诺，哪怕是相隔遥远的距离，哪怕是相隔不同的空间。

爱是一辈子的长相厮守。 爱是一辈子陪在她身边，不管她是富贵、是贫穷;或是高挺、是矮小;或是疾病、是健康……是种种的不确定因素，你还是会愿意陪伴着她，一起面对、一起克服、一起手牵着手向前走，哪怕是她在某个路口累了想坐下来休息一下，你也会回头来默默的陪着她，没有理由，没有借口，没有埋怨，只是想跟她呆在一起，这就是爱!

作者|良子

篇6：关于老师的作文：老师的爱

柱子长得黑黑壮壮，是地里的一把好手。可惜他家底贫穷，兄弟又多，从小在苦水里泡大，养成了勤俭持家的习惯。

梅子家，分前庭和后院，前庭有门房、厢房和上房，农村人称松木结构的雕花房。地面墙壁全由砖砌成，下雨下雪鞋从不沾泥块。后院很阔大，栽着枣树杏树石榴树，还有成排的桐树杨树。即使在三年困难时期，四季水果也没断过。

梅子虽生长在农村，可像大小姐一样养着。她衣着好，读书好，老师朋友都喜欢她。

柱子家只有三间厢房，地面墙上只有零散的几处砖。院子也是窄窄的，只栽了几棵桐树。他虽也上学，可成绩就像他的长相一样，平常得很难引人注意。

梅子的三哥和柱子同龄，经常玩在一起。梅子和柱子也就十分熟悉。

上小学时，学校离村东头还有一段长长的路，那时的农村还没有通电，天一黑，孩子们就上炕睡觉了。

一觉醒来，窗纸雪亮雪亮的，梅子哥以为迟到了，赶忙催梅子快穿衣服。

村巷里静悄悄的，只有皎洁的月光平铺在路面上，就连狗呀鸡呀都在各自家中睡觉。

梅子跟在哥的身后，越走越害怕，她不由快走两步，拉着哥的手。等到走到柱子家门口，他俩习惯地推了下门，接着就扣门环，嘴里喊着柱子的名字。

柱子爸披衣开了门，让他俩到房子里坐着，说时间还早，让柱子再睡一会。

那时的农村人没有钟表，靠鸡打鸣或看天上的启明星来判断时间。柱子爸没文化，凭经验觉得离天明还早。

梅子和哥在柱子家坐了好一阵子，也没听到公鸡打鸣声，听着柱子一家的鼾声，哥对梅子说:“回家吧，再睡一觉。”

这一觉睡醒，肯定要迟到，幸好柱子及时打门，才幸免老师的训打。

那时的乡村老师可厉害了，迟到的学生不是挨耳光，就是罚站在门外受冻。

梅子的三哥就被老师罚站过一次，大冷的雪天，站在教室外，吹着冰冷的北风，一会儿就脚麻嘴青，浑身发冷。他曾悄悄告诉梅子，以后用点心，不要再迟到了，他害怕罚站受冻。

梅子可是个例外，老师们知道她是父母的掌上明珠，再者，她那么一个可人儿，冰雪聪明，乖巧伶俐，成绩又好，是老师的小助手，怎会训斥惩罚于她。

上学放学，柱子都像大哥哥一样护着她。

梅子的少女时代，就如春光中的花朵，一路成长，一路欢笑。

2

冬去春来，岁月流逝。梅子和柱子渐渐长大。

梅子进城上了高中，在学校，她早起晚睡，用心学习，成绩一直排在年级第一名。

柱子却辍学回家务农，整日和土地滚打在一起。 慢慢地，他熟悉了田地的四季特点，懂得了麦子玉米等的成长过程。他喜欢黄土淡淡的泥土味，喜欢它春夏秋冬的明艳色彩。

梅子依然梳着两条又黑又亮的长辫子，隆起的胸，滚圆的臀，让她很有女人味，再者，她喜欢读诗品曲，写写美文，说起话来自然就文绉绉的，男同学心里都悄悄装着她。

柱子双臂粗壮有力，两条粗短的眉毛让他有了成年男子的阳刚之美。绿绿的田里，他快速地锄着地，高兴了，吼几句秦腔，空中飞过的鸟给他轻轻伴奏。

高中生活是紧张而充实的，梅子不敢任性贪玩，她怕红色的光荣榜上她站在第二位。她外表平静柔美，可内心有白雪中的红梅那股傲气、霸气。

班里有两个玩皮的男生，他们的父母是吃公家饭的，高中一毕业，就能端上铁饭碗，上学的他们就是混个毕业证。平日里，他们对有颜值的女生很有兴趣，要么送个讨女孩喜欢的生日礼物，要么嬉笑着凑在她们身边说着甜蜜蜜的赞美话。有的女孩上钩了，和他们混在一起，吃喝玩乐，享受青春。

当然，梅子的美，那在整个学校也是响当当的，可她的美，同时也是遥不可及的，就像天上的月亮，皎洁、纯净，没有一丝杂念。

这两个玩皮的男生打赌，要试试梅子有那么单纯净美吗!

梅子正在伏案写作业，一个玩皮的男生手拿本子，故意放到梅子桌子下的抽屉里，他故意用手轻碰了一下梅子的胸部。可梅子一点反应也没有，依旧静静地写作业。这两个玩皮的男生真服了梅子的纯。

柱子知道梅子是学校的尖子生，是村人口里的好女子，他知道他和梅子间的距离越来越大，可他心里就只装着她。

一到周六，他就不由自主地走向梅子家，在她家附近转来转去。梅子偶尔出来，见到柱子，叫声“柱子哥”，他就满心欢喜，心也静了，毛孔也舒畅了，见人话也多了。

柱子知道，梅子每周都是周六下午四点左右到家，周日两点多去学校。

柱子村离乘车的公路有三里多地。有个夏日的星期六，快四点时，忽然大雨倾盆，柱子忙拿上伞，骑上自行车，急奔下车点而去。公路边，只有风声雨声，和东倒西歪，散了骨架的杂草。柱子站在路边，默默地等待。忽然公交车的号声从远处传来，他赶忙沿公路骑了一百米左右，然后掉转车头，推着车慢慢向村里行走。

公交车停在雨中，梅子小心地下了车，急忙用双手护住头，向村里跑去。柱子忙喊了声“梅子”。

梅子转回头，惊喜地喊:“柱子哥，你干啥去?这么巧，有伞，有车坐。”

“坐你的车，问那么多干嘛。”

两人共用一把伞，一辆车，亲切地说着话，童年上学的情景再次回到现实。

柱子回到家，裤子湿透了，可他高兴地吼了几声秦腔。

篇7：老师的爱作文

老师的爱作文

。

去年，我的妈妈生病了，病得很严重，住进了医院。妈妈生病后不久，我也病了。

“ 晓萌，你要坚强一些，任何困难都会过去的。有什么需要老师帮助的事，一定要告诉老师，老师很愿意帮助你!”这段话是在我的一篇作文《我的妈妈》中老师写给我的评语，

 

一个月后，妈妈终于出院了，我把《我的妈妈》拿给爸爸妈妈看，妈妈看完老师的评语后热泪盈眶，一句话也说不出来，从来不掉眼泪的爸爸眼睛也湿润了，他说了一句话：“多亏了曹老师。”

老师的爱多像妈妈的爱，那么温暖，那么慈祥。

别看曹老师对我们和蔼可亲，可是每当我们犯了

记得有一次，由于我一时的粗心，忘记了做作业，曹老师不仅严厉地批评了我，而且取消了我当小队长的资格。虽然我当时心里不好受，但是过后想一想，这件事确实是我不对。从那以后，我改掉了粗心大意的毛病。

老师的爱多像爸爸的爱，那么严厉，那么深厚。

篇8：老师,忘不了您的爱

张老师:

您好:

上学以来 , 教过我的老师很多 , 可是我常常想起的总是您。

那年,您教我们语文,还担任我们的班主任。

您知道吗?自从您第一次上课, 我就喜欢上了您。您漂亮的瓜子脸上有两道弯弯的小柳叶眉,小柳叶眉下是一双会说话的眼睛。一颗美人痣恰到好处地点缀在小巧玲珑的鼻子旁, 使您显得更加漂亮、温柔、可亲,简直像妈妈一样。

因为有您,我变得自信了。

上一年级时,我胆子很小。一次上课 , 您提出了一个问题 , 同学们都争着回答 , 您都不是很满意。这时我把手举了起来,同学们都把目光转向了我。我的心怦怦乱跳,头都抬不起来了,说起话来更是结结巴巴、语无伦次,声音小得像蚊子哼哼。万万没有想到 , 您非但没责怪我一句 , 反而亲切地对我说:“回答得很准确,就是声音小了点,别害怕 , 胆子大一点儿就棒了 !”是您的鼓励让我获得了勇气,拥有了自信,变成了一个快乐、阳光的小男孩儿。

因为有您,我爱上了读书、写作。

读二年级的时候,我写了一篇作文《美丽的竹湖园》,您给我的评语是:“真棒!用优美的文字写出了竹湖园的美丽,我喜欢 ! 老师看好你!” 就这一句话,让我小小的心灵激动了好几天。就是从这次作文起,我爱上了读书,爱上了写作。每次写作文时, 我都会把读书得来的体会和感受通过作文表达出来,努力写得有思想、有文采。用您的话说就是:形式与内容的统一。从2012年至今先后在《作文指导报》、《新语文》、《中国少年作家》、《四川少年作家》等刊物上发表习作二十二篇,在全国青少年冰心文学等大赛中获得五个一等奖。 从此一发而不可收。

“随风潜入夜,润物细无声。” 张老师,您就是和煦的风、润物的雨, 您的爱就像妈妈的爱那么体贴、那么温馨!让我牢记在心,回味不已……

张老师,我爱您!

您的学生:陈俊言

篇9：老师的爱　学生的美

关键词：交流 合作 提高

青少年时期是个体发育、发展的最宝贵、最富特色的时期，然而这个时期同时又是人生的“危险期”。随着独立意识和自我意识的增强，学生迫切希望摆脱成人的监护，他们感到或担忧外界无视自己的独立存在。同时他们又需要成人的爱与关心。所以，恰到好处的爱与关心对于这个时期的中学生在人格、心理等方面的发展十分重要。一个班主任，只有讓学生感到并且接受老师的爱与关心，他才能带领学生建设一个团结向上的班集体。以下是我在班主任工作中的一点体会。

一、彼此交流

学生是渴望理解与交流的。对于一个班主任来说，他可以借助于师生之间的交流来传递老师的爱与关心。但要注意的是，交流应该建立在理解的基础之上。在实际的教育工作中，我进行了初步尝试，效果颇佳。举个例子来说：

我们班的李亚强同学是被现在的父母领养的，性格自负并且逆反心理很强，成绩很差，经常上网。一次，他向我请假说家里有事，请一天假，我没细问就准了他的假，第二天，没有到校，第三天，第四天。直到周末他母亲打电话我才知道他没在家。下班后我带了几个平时和他关系较好的同学，到他经常去的网吧仔细寻找，他果然在里边，我并没有立即将他训斥一番，什么也没说，而是亲自带他返回了学校。第二天，等到放学后，我等在他回宿舍必须经过的那条路上。看到他，我走过去，就好像是偶然遇到一样。我和他边走边聊，从家常到学习情况。可能还是因为昨天的事，他一开始并不怎么说话。渐渐地发现我并没有恶意，话终于多了起来。我见时机成熟了，便切入正题，问他这几天究竟是怎么一回事。他一五一十将情况告诉了我。从小父母很疼爱他，只要他说出口的，没有不答应的，在初二时养成了上网的习惯，一发不可收拾，这段时间没去，心情特别不好，偷着去，怕老师知道，因此撒了谎。我表示理解。因为“肚子饿了”谁也做不了事情。接着我把这几天他父母是如何着急，老师怎样惦记他，一一叙述。他有点迷惑，不解的说为什么我不训他，反而理解他，我告诉他说，因为他能敞开心胸和老师说实话。他沉默了，但我看得出来这小子已经有点想法了。败兵不可穷追，我告诉他我喜欢诚实懂事的好学生。然后拍拍他的肩膀让他去吃饭。第二天，我收到了一张条，上面是这样写的：对不起，老师。

这件事情过后，李亚强同学各方面的表现确实比先前有了较大的进步。其实，处于青春期的学生逆反心理较强，尤其是男同学。他们做事情较少考虑后果，容易冲动。事情过后他们也会认识到自己的错误，但由于自尊心强，不肯轻易认错。作为一个班主任，应该用适当的方式方法来教育他们，让他们从教育中认识到自己的错误，体会到老师对他们的爱与关心。有时也要给他们一个台阶下，那么，他们就能真正地从错误中吸取教训。

还有许多同学性格比较内向，他们不愿意与老师面对面地交流，而是习惯于将他们的想法、困惑用文字表达出来。我把这种文字交流叫做“笔谈”。周记就可以看作一种“笔谈”。“笔谈”确实也是一种不容忽视的了解学生，传递老师关爱的教育方式。

通过适当的交流，让学生体会到老师的关心与爱，是引导学生身心健康发展的关键。作为班主任，更应该在班集体建设中付出自己的关心与爱，让学生实实在在地体会到，感受到。用爱感化所有的学生，所有的学生就会在班集体的建设中奉献出他们的那份爱。

二、相互合作

随着教育要求的改变，班主任工作的要求与作用也发生了改变。班主任不是班级的“老板”，学生也不是班主任的“工人”。如何处理班主任与学生之间的关系，是班集体的建设中一个需要好好解决的问题。我认为作为一个班主任，应该在相互合作中体现出平等，体现出爱与关心。

作为一个班主任，班级的日常管理总是一个老大难的问题。就拿班级的劳动卫生来说，经常会有部分同学出工不出力，干活马马虎虎。于是我制订班规，试图用“惩罚”的手段来解决这个问题。开始我觉得问题似乎解决了，可渐渐地情况又不行了，甚至有时还不如从前。我找来几个学生，询问他们为什么劳动任务总是完成不好。尽管说法各异，但最关键的一点还是劳动的时候同学们相互依赖，缺少合作。后来，我与班委商量，终于想出一个办法：把班级的各项劳动任务尽可能公平地分配给每一个人，作为班主任的我也有一份。劳动任务平均分配，每个人包干负责，谁出了问题找谁，想偷懒的同学再不能偷懒了。一到劳动的时候，我和班委先干起活来，看到老师也加入到劳动当中，其他同学也跟着干起来，所有的学生都会自觉地完成自己的任务，整个劳动又快又好的完成了，以前的卫生死角由于有了专人负责，再也不会出问题了。我们班的劳动难题就这样被解决了。

确实，对于一个班主任来说，在班集体的日常管理中，身先士卒显得非常重要。班集体的事情不仅仅是学生的事情，也应该是老师的事情。老师和学生都是班集体的成员，都应该为班级出力，为班级争光。通过师生之间平等的合作，让学生感受到自己在班集体中的重要性，培养学生的集体主义荣誉感，这也是班集体建设中重要的环节。

三、共同提高

一个班级只有有了明确的奋斗目标，才能不断进取。所以，老师总是给学生提出一个又一个目标，让学生不断进步。但是一个班级的进步除了学生的进步还应该包括老师的进步。作为老师，在班集体的建设中感受学生进步的同时，也应该多多向学生学习，提高自己。

班集体建设是充满人性与挑战的，值得所有班主任去思考，去探索。让学生能感受老师心底的爱，让老师用心去感受学生的美，让情感在师生之间传递，师生共同提高，共同进步，班集体一定能建设成为一个团结向上的班集体！

篇10：老师的爱作文

此时，孩子们也在苦恼，抱怨父母不理解他们，有的甚至发出这样的感叹：妈妈是更年期，我是青春期，什么时候才能见到光明?虽然话有些夸张，那痛苦却是真切的。

一边是为儿女奔波操劳、任劳任怨的父母，一边是吵着要自由的孩子，作为老师，该如何帮助他们呢?对于父母的爱，孩子除了觉得理所当然之外，又有多少人懂得珍惜和感激呢?不少父母和孩子缺少沟通，应该为他们搭建一个交流的平台――主题班会，让孩子读懂父母的爱，感受这份爱的分量，学会感恩和回报;也让父母倾听孩子的心声，促进相互了解。主题班会的时间就选在母亲节前夕。

爱要怎么说出口

主题班会那天，孩子们精心设计的贺卡把教室装扮得格外漂亮，很有节日气氛。经过充分准备，主题班会开始了。

1.相声小品有趣又引人思考。学生自编自演的小品，素材来源于小赵和他妈妈，也直接反映了一些学生面临的现实问题。小品中的男孩长期沉迷网络，不顾妈妈苦口婆心的劝说，成绩严重下滑，母子矛盾升级，终于孩子对母亲说了粗话还动手打了妈妈……最后在亲情的感召下孩子认了错，母子拥抱在一起。小品真实动情，受到了学生的欢迎，引起他们思考。相声《与父母过招》则以幽默诙谐的语言告诉大家应该与父母真诚相处。

2.设置情境，寓教于乐。在班会进行到“假如我是父母”环节时，主持人分别拿出同学们儿时和现在的照片，让大家对比。一张张照片让学生们仿佛看到了自己成长的足迹。主持人问大家：“如果你们做了父母，与子女产生矛盾该怎么办?”问题一提出就引起了热烈讨论，家长们也急切地想听到孩子的回答。小宇的爸爸妈妈听了讨论，很有感触：以前总是一味地要求孩子学习再学习，从没想过孩子的压力、孩子的兴趣，以后一定要多和孩子沟通，做他的朋友。在进行“往事难忘”环节时，仇盼同学深情地朗读了自己的随笔《爸爸的一天》。在舒缓的音乐声中，一个涉世未深的少女叙述着父爱的平凡，然而从中大家却领悟了父爱的伟大。孩子们纷纷拿出父母过去和现在的照片，回忆着、讲述着父母为自己做过的每件事。岁岁年年，点点滴滴，历历在目，孩子们不禁泪光点点，哽咽了……

3.亲子互动，情意浓浓。在进行到“你是贴心子女吗”这个环节时，孩子和父母背对背提问题、同答问题，内容涉及父母的生日、职业、爱好等等。有的学生对答如流，真是贴心子女：有的对家长的信息一无所知，令学生反思：当我们心安理得地吃着生日蛋糕的时候，为什么却常常忽略了父母的感受?在投球游戏中，父母和孩子一起合作，赢了的自然高兴，高呼“亲情的力量”;输了的也很愉快，难得父母和孩子一起玩得这么开心。一位妈妈说：“平时很少和孩子一起玩，今天才发觉，和孩子在一起的时间太少了。”

4.主题讨论，爱重在行动。在进行到“我为父母做什么”这一环节时，主持人引导大家：“爱要说，爱要做。父母的爱令我们感动，我们能为父母做什么呢?”学生们都说出了自己最真实的想法：倒一杯热茶;捶一捶肩膀：问候一声，少惹大人生气：做一次饭，做一次家务：节日里送上祝福……最后通过大屏幕，班委给每位同学一个建议：时时记住父母的良苦用心，发生矛盾时不闹情绪;常与父母谈心，让他们了解自己的学校生活和朋友关系;有事多和父母商量，听取他们的意见，特别是父母不大放心的事情。不要自作主张;提出购买物品的要求时，先要了解家庭的支付能力;做了错事主动检讨，不逃避责任;对父母做出的承诺要说到做到;了解父母的工作，体谅他们的难处和承受的压力;学习父母的良好品德，在生活中帮助父母，做父母的朋友……

5.家长和老师，配合不忘引导。在整个班会过程中，家长和班主任一直认真倾听，积极参与、配合;关键时刻，又不忘引导。小兰的家长恳切地对孩子说，我们做父母的会多了解你们的想法和感受，你们也应该有事多和父母说，不要总藏在心里。只有双方都做到真诚、主动，才能不断增进彼此的感情，成为朋友。

班主任致词：我们应该学会感恩，感谢父母用亲情与智慧将我们送到理想的彼岸;感谢父母赋予我们良好的品德，让我们为人立世，受用终生!父母为我们做的很多，但有更多东西是需要我们自己努力才能获得的。父母能给予你生命，但不能替你生活;父母能教你许多东西，但不能代替你学习;父母能指导你如何做人，但不能为你所有的行为负责;父母能告诉你怎样分辨是非，但不能替你做出选择;父母能告诉你真挚的友谊是什么，但不能替你选择朋友;父母能对你谈人生的真谛，但不能替你赢得声誉：父母能告诉你如何生活得更有意义，但不能给你永恒的生命：父母肯定会尽自己最大的努了力给予你最好的东西，但不能给予你事业和前程……

在爱的港湾起航

班会虽然结束了，但孩子们在爱的港湾于刚刚起航。小赵在周记中写道：“我终于懂得了血浓于水的含义，懂得了妈妈的不容易。以前只知伸手跟她要钱。给少了还不高兴;最近我才知道，妈妈为了挣钱养家已经得了一身病。我要对她好一点，少玩游戏，争点气，把学习搞上去，让妈妈少操心，长大自己挣钱养她”小兰的妈妈高兴地说。现在女儿又开始和她无话不淡了，也愿意把前一段的心事说给妈妈听，征求妈妈的意见，最近学习有了很大进步。还有许多家长也告诉我，孩子有了可喜的变化。

篇11：老师的爱作文

爱，就是上课时，老师教我们的知识；

爱，就是下课时，老师和我们做的游戏；

爱，就是午餐时，老师盛上的饭和菜；

爱，就是进步时，老师对我们的鼓励；

爱，就是犯错时，老师对我们的教育，

老师的爱作文

，

 

 

篇12：老师的爱作文

她两眼弯赛月牙，笑赛花朵般灿烂，二十六开外，红唇皓齿，肉肉，软软的脸真叫嘛可爱！张口说话，声音打胸腔出来，哎哟！那是带着丹田气，远近一样响。真可惜她样样都厉害，要是当个演说家，心理学家，画画老师，说不定都绝了呢！她就是出口成章，能说会道，让五一班学子不得不佩服她。

一日半晌，道理殷知晓有几位同学对自己有不满，有意见后，便火冒三丈，不动声色地缓缓走到讲台边上一靠，打开同学的日记读了起来，又走到讲台中间一站，先是滔滔不绝地训话，我一听：“你们怎么这么不能理解老师呢？提建议也不是这么提的呀！”抬头一看，只见她脸通红通红的，但不一会儿又心平气和，不等我们怦怦直跳的心平静下来，她便语重心长地对我们诉说自己的心里话来：“带这个班，其实一路挺辛苦的，先要有耐心，解决关于28号父母与孩子的.事，又要承受山大压力，和家长、孩子再三再四地沟通。还要批成堆的作业，回去也没时间照顾女儿，对女儿也很愧疚。”我们听了，有人情不自禁地揩揩眼泪，有人眼眶红了，也有人百感交集。她又对我们谆谆教诲，说起来更来劲，就赛关不住的水龙头，开始滔滔不绝地讲道理：“希望大家都能有所感悟，体谅老师对学生的用心良苦，也能做好自己，给老师减轻负担。你们要知道，当老师工资也不多，也不好赚，不容易呀！”这一来，道理殷对我们的循循善诱也真是讲绝了！讲得我热泪盈眶，全班同学都感动不已。讲得我心里也默默说道：殷老师太劳累了，我们不得不服，去体谅她！殷老师这位心理医生把话一说，便说服写日记的那两位同学，也改进我们对于学习生活中老师给我们的看法，提高生活之间的质量，让我们学会常怀感恩，去感谢，回报老师。

没错，殷老师“道理殷”就是独一无二的，道理讲得最绝的，你不得不信吧？我打心眼里钦佩道理殷这位班主任！

篇13：关于老师的作文：老师的爱

一、为何要养成对教育的兴趣

兴趣是最好的老师, 对教育者也是一样。所谓教育者的兴趣或教育兴趣, 即指教育工作者特别是教师对教育事业、教学工作、学生和所教学科发出内心的喜欢和热爱。广而言之, 它还包括教育者执着的追求、广泛的兴趣爱好和快乐向上的人格。从教育心理学上讲, 这种兴趣是他们热切专心于教育或积极探究教学而带有强烈情绪色彩的意向活动、积极态度和心理倾向, 它表明教育者与教育事业毫无功利地完全融为一体, 是纯感情的, 既给教育者主动行为提供内在的动力, 又给人带来愉快或快乐的情绪体验。

首先, 教育兴趣是教师热爱教育、爱护学生的一个支撑点。教育主要是心灵交融、情感碰撞的工作。爱是教师的灵魂, 没有爱就没有教育。要保持一颗热爱之心并始终如一, 则需多方努力, 而最重要的是要保持职业兴趣, 因为这个最低层面的热爱却是维持教育者主动行为的最强大而持续的动力。

其次, 教育兴趣是教师职业走向快乐幸福的重要基础。从教育伦理学上看, 追求幸福快乐是人生目的, 也是教育的目的和教师职业道德构建的出发点。兴趣与满足总可以带来快乐, 持久的职业兴趣和满足带来的必然是生命的充实和生活的幸福。

再次, 教育兴趣是直接影响学生学习兴趣的关键因素。教育是师生心灵交融、情感碰撞的工作, 激情感染激情, 兴趣激发兴趣。教师有多喜欢学生, 学生便会有多喜欢教师;教师有多厌倦教, 学生便会有多厌倦学。教师的悲哀就是学生对你所教的学科没有兴趣, 教师最大的悲哀就是把一个对这门学科有兴趣的孩子弄得没兴趣。实践证明, 许多学生之所以对某一门学科感兴趣, 甚至因此走上了专业研究的道路, 许多情况下是受教师的感染、启发和鼓励而促成的。

《国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010-2020年) 》也鲜明提出:“以教育为职业者, 必须具有淡泊名利的高尚志趣”, “以人格魅力和学识魅力教育感染学生”, 并“要求教师具备广博的知识和广泛的兴趣”。此外, 最近一些调查报告披露的令人堪忧的教师幸福指数, 以及一些地方教师的“无兴趣病”和职业倦怠的倾向, 也表明当前强化教育兴趣问题和研究的重要性和紧迫性。

二、教育是特别有乐趣的事业

从事教育特有趣味, 作为人师自得其乐, 乃以往圣人名家之人生经验和切身体会。在中国古代, 老子开创了乐业 (“乐其业”) 之先河, 孔子开创了乐学 (“好之”“乐之”) 先河, 孟子开创了乐教 (“得天下英才而教育之, 三乐也”) 之先河。我们仿佛看到这些伟大的智者, 在对他的学生不厌不倦地循循善诱、指点迷津;又仿佛看见他们白发须髯, 看着弟子们茁壮成长、才人辈出而闭目颔首, 一脸的自得和满足。这何尝不是人间一种崇高而美好的境界呢?

梁启超在《敬业与乐业》《趣味教育与教育趣味》等文中将古代乐教观发扬光大, 从而形成了较为完整的“教育趣味”思想。他说:“我确信‘敬业乐业’四个字, 是人类生活的不二法门”;“敬业即是责任心, 乐业即是趣味”, 是“我生平最受用的两句话”。“厌倦是人生第一件罪恶, 也是人生第一件苦痛”, “孔子屡屡说:‘学而不厌, 诲人不倦。’……问他为什么能不厌不倦呢?只是领略得个中趣味, 当然不能自已”。“所以我们要选择趣味最真而最长的职业, 再没有别样比得上教育。”梁启超呼吁:“在教育界立身的人, 应该以教育为唯一的趣味。”

从事教育特有乐趣, 作为人师别有趣味, 也为教育事业和教师职业特性所决定。在各行各业中, 教育面对天真浪漫的青少年儿童及其变化多端的心理世界, 面对浩瀚无际和丰富多彩的知识海洋, 实为一种能给教育者带来尊严与欢乐的职业。教师职业对象是学生, 工具是科学知识, 在工作中既要不断传授知识、培养学生, 又要不断钻研知识和研究学生, 由此构成了教师职业的双重特性, 进而决定了教师专业具有双重兴趣。它要求教师不但对教育事业、培养学生充满兴趣或志趣, 并且对所教的学科也抱有浓厚的兴趣。这双重兴趣或许又分别包含着既密切联系又相互区别的两种兴趣:前者是对学生的兴趣和对教师职业的兴趣, 后者是对任教学科的兴趣和对任教学科教学的兴趣。

三、教育兴趣的素养及养成

教育者的兴趣素养有:1.对从事教育事业和教师职业充满兴趣或志趣;2.喜爱学生, 对培养学生和学生发展饶有兴味;3.痴迷任教学科, 对它有着浓厚的兴趣;4.具有比较广泛的兴趣和爱好;5.有钻研教育教学理论和方法的兴趣, 包括研究“兴趣教育”的兴趣;6.做快乐有趣的教育工作者。这些与现行教育学提出的教师一般素养并不矛盾, 不过是给教师职业素养添加更多的“燃料”和“调料”、赋予更多的动力和情感色彩而已。

既然兴趣是可以培养的, 那么教育的兴趣也可想方设法加以养成。比如, 教师要有责任心和爱心, 多与学生交流, 善于学习和借鉴, 体验内在成功感, 掌握教育学心理学以及学校管理, 对教师个体的理解和尊重等等。胡适说过:“对教育兴趣的培养, 有许多方法, 教育影片是其中的一个。”梁启超认为, “凡职业都是有趣味的, 只要你肯继续做下去, 趣味自然会发生”, 即深入其中, 专心致志, 刻苦努力, 不甘落后, 除去妄想, 一步一步奋斗, 并细心体会其中的变化、发展和妙味, 工作趣味自然生成。苏霍姆林斯基的建议是“提倡教师在日常工作中做一些科学研究”, 他说:“如果你 (校长) 想让教师的劳动能够给教师一些乐趣, 使天天上课不致变成一种单调乏味的义务, 那你就应当引导每一位教师走上从事一些研究的这条幸福的道路上来。”

需要指出的是, 由于兴趣的表现是多层次的, 影响兴趣形成的因素是多方面的, 所以如何有效地让教师都具有教育的兴趣, 如同学生学习兴趣的培养以及教师爱的情感的形成等问题一样, 都是一项复杂的系统工程, 很难确定地说有些什么特殊的方法和灵丹妙药。对此, 我们要有清醒的认识, 需要专门做深入广泛的调查和研究, 应当系统把握、整体运用、综合调理, 而不能局限于一两种具体的养成方法之中, 不能为兴趣而兴趣, 更不能追求一时的表面的兴趣。

鉴于教育工作和教育兴趣的特殊重要性, 对教师兴趣素养的要求应当比对学生的更加严格。从学校教育管理上, 建议强化以下几个关键环节:一是加强师范生的兴趣教育特别是教育兴趣的培养, 正如全国教育工作会议 (2010) 提出的:“师范学校的专门训练, 不限于教学的技能, 而尤其在于多年的教育文化氛围中涵濡浸渍, 使学生对教育实践的兴趣油然而生, 对于教育事业的敬仰日益坚定。”二是在选择录用教师的入口上一定要把好教育兴趣关, 即把好教师入口关, 促使优秀而有志于从教的人才当教师。三是对于在岗教师要注重教育兴趣的培养和培训工作。四是对确不喜欢教育工作和教师职业的劝其改行或换岗。五是创设良好的环境, 组织开展丰富多彩的活动, 引导教师的业余生活和爱好。要采取一系列行之有效的方法, 努力确保在岗教师都有教育的兴趣。

篇14：让学生感受到老师的爱

其实我们应当清楚地认识到学生是一个具有思想感情的个体，又意味着他具有独立人格和自主意识，他有自己的需要、愿望和尊严，这一切都应当得到正当的满足和尊重，学生不同于其他的物可以听任摆布，屈从于人。如果在管理和教学上对学生要求的“过严”，“过紧”或者说是老师过分地“厉害”，我认为也就失去了老师对学生的“爱”。众所周知，“教育是爱的共鸣，是心与心的呼应。”这一点，我在班主任工作中，深有体会。

记得在我刚当班主任时，我带的班级是一个混合班，学习、纪律都比其它班相对较差，可以说是一个“差班”。管理起来难度相对较大，再有本人缺乏管理班级和教育学生的经验，刚带这个班时，为了“制住”学生，我一反爱说笑的常态，只要往学生当中一站，便会死板着个脸，从不对学生笑一笑，对一些“捣蛋”、“犯错”的学生就更不用说了，经常受到我“严厉”的指责……经过我的这番努力，全班同学几乎没人捣乱，各项工作能有条不絮地进行，顺理成章，我也为此感到过自豪，但好景不长，我的这种做法所带来的负面影响也渐渐浮出水面，任课老师埋怨课堂气氛不活跃，学生学习兴趣不高，不主动，成绩也提高不上。此外学生对课外活动不积极、不重视，造成学生厌学，对班集体的建设和学生个体的发展有很大的阻碍。特别是对于我们这样的农牧地区，学生本身就厌学，不想上学，家长对子女上学接受教育的不重视和不支持，给普及教育工作带来了很大的困难。有的学生已经在学校，但总是以老师过于“严厉”，害怕为由，时常回家，更严重的还辍学，给学校正常的教学工作带来了很大的不便。

那时，我不知所措，常常坐立不安，深怕自己所带的班级将来无法给学校和学生家长一个满意的交代，第一次接的班也就这样半途而废，这种结果无疑给我提了个醒，应该是引起我对自己所做的行为进行反思。

有一次，我专门叫来一名常逃课的学生，问他：“你为什么不在学校好好学习，总要逃学，这样对你有什么好处？”他低着头小声地道：“老师、我、我……我不想上学，想待在家里，在家父母很疼我，但我很害怕您。”听了这话，我的心不禁一颤，我的“厉害”却得到这样的结果，真是“事与愿违”啊！不过，他的话也向我敲响了警钟：教师若只会用“厉害”的手段迫使学生“听话”，那么，所教的学生思维能力、创造能力……等各科能力培养方面都可能遭到“扼杀”。由于学生的过分害怕，还会造成学生撒谎、逃学、厌学的现象，有了这些现象，从何谈学习成绩呢？因此，正确对待“学生观”、正确处理好“师生关系”才能有效达到教学目的和教学任务。

正如，苏霍姆林斯基所说：“一个好教师意味着什么？首先意味着他是这样的人，他热爱孩子，感到跟孩子交往是一种乐趣，相信每个孩子都能成为一个好人，善于跟他们交朋友，关心孩子的快乐和悲伤，了解孩子的心灵，时刻都不忘自己也曾是个孩子。”从这段话中，我们不难看出，爱护、尊重与信赖孩子是教好孩子，获得良好效果的重要条件。这一点，我深有感触，自从那以后，我又试着改变对学生的态度，我把微笑和关怀带进课堂，带到学生中间。在课堂上学生答错了，我不再严厉的指责他们，而是鼓励、引导他们把题答出来；课下若有谁犯“错误”，我便与他耐心交谈，使他能认识到自己的不足。经过一段时间的努力，我走近了学生，学生也走近了我，我和学生之间的距离缩短了。讲到这儿，还有这样一件事，有一次，我在学生面批改作业，一不小心把钢笔尖按进了笔管里，我使劲拔了几次，都没拔出来。于是我把钢笔递给身边的一个男学生：“来，你帮老师试试！”只见他接过钢笔，把它贴在桌子的边缘，用笔套压住露在外面的一小段笔尖，笔管轻轻一抽，笔尖很容易便拔出来了。没想到这个平时寡言少语的孩子这么灵巧，我不禁夸了他一句：“嗨，你可真行！”他羞涩地笑了，显得很高兴。

从此，我惊奇地发现这个男孩变了：课堂上他抢着回答我的提问，思维非常活跃；打扫卫生时，他争着干这干那，不怕脏，不怕累；每次见到他，他都热情地大声问好，而且渐渐把我当成了他最可信任的知心朋友。这个原来怯懦、拘谨的孩子开始变的乐观、自信、积极起来。这一事情，使我明白了学生们心灵世界中特有的需求：作为孩子，他们渴望老师真心地关爱他们，尊重他们的独立人格和自主意识，需要老师用欣赏的态度赞赏和肯定他们，用积极的心理意向鼓励和期待他们。老师对他们的尊重、赞赏和期待使他们敏感地体察一种友善的、诚挚的关爱，他们本能地感觉到那是一片明媚的春光召唤着他们，那幼小的心灵就会无拘无束地处在一种愉快的积极状态，他们的潜能和个性就会自由而充分地表现出来。作为教育工作者，必须时刻注意自己的一言一行对学生的巨大影响。

篇15：小学作文：老师的爱

春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。老师。

从我牙牙学语时，就与您相识;当您表扬我时，我心里如吃了蜜糖一般，甜甜的;您的每一句话都深深的映在了我那幼小的心灵，我如同一颗小树苗，经过阳光的滋润与呵护而茁壮成长;您的一句鼓励，就如同母亲鼓励孩子，让我有了自信;当您批评我时，我的心里似乎明白了什么，静静地听您给我讲道理;当您讲课时，我感觉您身上有一种无私的精神，把自己所有的知识传授给我们，毫无保留，给人以温暖的感觉。亲爱的老师，待我们长大，准备去外地时，您会含着泪水深情凝望;每天晚上，我们在玩游戏，看电视时，您却在呕心沥血的备课;您是培育21世纪的领导的园丁，这些新一代世纪的主人，一定不会忘恩负义，辜负您的期望;您看着我们长大，不管是优等生还是差等生，都是您的孩子，爸爸妈妈只是生育了我们，养育了我们，而您却是教育了我们，告诉我们怎样做人，您如同父母一样爱护我们，关心我们，我们的生活中缺少不了您的培育和关爱啊！！!

篇16：老师的爱作文

记忆中令我感动的事情有很多，或许是父母对我的关心，或许是同学对我的帮助，也或许是一位陌生人对我的问候，但最令我感动的是我的班主任刘老师对我们的关爱。

记得三年级的时候，班主任刘老师忙着准备“百花奖”，由于下楼时没有注意脚下的台阶，不慎踩空，重重的摔倒在楼梯上，右手当时就摔得钻心的痛，但是她还是坚持讲完那节课才去医院检查，检查结果出来后，犹如晴天霹雳，右手部骨折。她积极配合治疗，却没有耽误一次课。右手坏了，就用左手接过右手的重任。写板书、吃饭等多项任务都由左手完成。天气热的时候，由于刘老师长时间糊着石膏，右手臂起了许多红疹子，可她依然坚持工作，虽然老师的手受伤了，但她认为，三年级是我们成长的关键时期，所以一天病假都没有请。老师的手虽然受伤了，但是她用行动告诉学生，生活是美好的，不要向困难低头。上课时，老师用左手拿着粉笔，额头上冒着汗珠，吃力地写着字，看着她那略带笨拙的动作，我由衷地为自己拥有这样一位认真负责的老师而自豪。我心想：老师都骨折了，还这么卖力给我们讲课，我一定不会辜负老师的一片苦心。

亲爱的班主任刘老师，您就像花丛中的蜜蜂，像纯净的露水，像辛勤的园丁，在我们的记忆深处留下最珍贵的记忆。

篇17：老师的爱作文

作为一个倔强而且好强的孩子，老师总是利用我的这个优点去刺激我去学习，我好象也乐意这样做一样，每次面对老师的批评，我总是在心理默默的说：“等着吧，我一定能学好，我一定让你小瞧我而感到后悔，你一定会感到后悔的，呵呵!!”但我却没想到的是在我笑同时，老师也在心理偷偷的乐着。这时的老师在我心中就像老太婆一样，婆婆妈妈而不可爱。

“一日为师，终日为父。”祖先的千年对老师评价自然有他的道理，无论以前还是现在，无论严厉的老师还是平和的老师，面对他们的学生，他们想的总是怎样才能让他们变的更好，老师不会害你，更不会无冤无辜的找你麻烦。

我们作为新一代的学习分子，我们不是不愿去领会老师的良苦用心，我们有我们的思想，当老师的违背我们的思想时，我们首先想到的是我们，我们会用尽全力去维护我们，这就是新一代的学生。事后我们会想到老师的好：“老师都是为我们好，我们不应该和老师对着，我们应该更加尊重老师。”我们会在心理慢慢说着，对我们，也对老师。

篇18：关于老师的作文：老师的爱

在当代中国的大学教育问题越来越成为中国教育问题的重点了, 因为大学一直在扩招, 学生也越来越多, 反之, 质量水准就不是太高了。有很大一部分学生毕业后由于专业不精, 都面临就业压力大的问题, 从十多年前大学生是天之骄子如今却变成了天之弃子, 所以加强大学生教育质量的问题越加成为了一个重点一个当务之急的问题了。其实相较于中小学生上课而言, 大学生上课相对来说则会轻松和精彩许多, 获得知识的途径也更宽广更社会化一些, 但毕竟是学生在校学习, 所以学习的主课堂仍是教学。教学本质上是一种“认识活动”。

本着对大学教育教学的一些思考, 我对自己的导师, 扬州大学副教授———周明扬进行了一次面对面的访谈。向他询问了一些有关当下大学教育的一些问题, 以及畅谈了他自己作为一个拥有丰厚知识的好老师在他这么多年教学中的一些心得与体会。

1 自身经历

学生:老师您先谈谈个人吧!您是一个正规艺术院校毕业的科班学生, 但毕业后一直留在旅游烹饪学院教书之后还做了许多有关设计的工作, 比如扬州八香锅、扬州老土灶等logo的设计。我就特好奇您当时是怎么做到得呢, 您能把那么多与您不相关的专业做的那么突出, 实在是令人佩服的。

老师:嘿嘿, 多接点设计的活, 首先那个时候第一想到的就是赚钱要养家扶口啊, 也是由于生活所迫的, 那时候我们都是自学的根本没人教, 也不像现在那么多的辅导班, 现在想想也还是不容易的。至于烹饪方面, 这个也简单, 把它和绘画结合起来就更有新鲜感了, 这也归功于有绘画的基础啊!菜肴有色香味, 这个色在菜肴里也有着举足轻重的地位啊, 把它和绘画里的色结合起来运用搭配又好玩又有新意, 有很多东西都是边学边玩出来的, 艺术也都是相通的。那时候还出过关于烹饪的好几本书呢!这样赚的稿费都可以拿来补贴绘画的画材费, 现在想想那时候的日子过的还挺充实的, 嘿嘿。后来我又通过设计和烹饪的学习来反作用于画画, 反而画也画的越来越好了。其实做人做事也就是这样的道理, 很多事都是相通的。我很喜欢和学生分享自己的经历, 在课堂里一有时间我也会给他们说说, 这样也蛮能够提高他们的积极性的。

学生:老师, 您还真是个多面手, 从最开始学习以油画为主的专业, 再到后来的漆画, 再到后来这么多年一直致力于水彩画的研究与创作, 您的每一画种都玩的挺精彩的, 但在这一过程中, 您也是不断尝试与创新, 您是怎么做到的呢?

老师:我本科最开始是从油画画起的, 我们那批老南京艺术毕业的绘画基础还是比较扎实的。其实刚开始和你们一样对油画还是蛮感兴趣的, 但是自从我们开设了一堂水彩课之后我就对水彩着迷了, 对这一绘画画种有了新的认识, 可以说情有独钟了, 因为他和油画一样同属西洋画, 也有很多相似之处。但水彩画主要体现水的韵味, 水和色交融的那种流畅感, 给人一种十分清新自然之美感。再加上它里面还有很多和中国水墨画里面相通的元素, 这也十分吸引我去学习它。再就是漆画, 主要是扬州也是漆器之乡, 我又是土生土长的扬州人, 所以也是会去尝试的。由于后来水彩画也在全国大大小小的比赛中获过不少奖, 就更加坚信了我对水彩画的青睐, 决心一直潜心去研究它。

2 关于教育教学问题的现状

学生:哦, 您真厉害!我们再谈谈有关教育教学的问题吧。你在资历上已算的一位老老师老教授了, 那在您看来教与学是一个什么概念呢, 或是两者之间有什么样的关系呢?

老师:其实呢, 我觉得教与学就是一种辩证关系, 也是矛盾对立的双方, 教室教学中的主要矛盾方面, 它控制着教学的节奏、教学方面以及过程, 还决定着教育目标的实现, 次要方面就是学生了, 他们处于被动一方, 其实大学生了他们学校及更应该主动, 不应该像中小学生一样被老师牵着鼻子走。学生是教学活动的主体, 教学目标的实现是要通过学生来完成的。

其实, 总的来说, 在大学教学活动过程中, 教学也是个矛盾双方互换的过程, 要使学生的被动学习转化为主动学习, 所以好的老师, 好的教学设计, 应该在促进矛盾转换上下功夫。老师和学生们也应该互相学习, 每个人都有自己的想法和灵感, 这也是一个教学相长的过程。

学生:现在国家对大学生教育和研究生科研成果这方面看的很重, 您谈谈对当下大学教育的一些看法吧?

老师:总体来说感觉当下在校大学生处于一个饱和状态, 学生太多, 但是质量没上去, 这是给我的一个总体印象。以我处身教师这一职业来看, 当下大学教育还是有许多不足之处的。第一, 比如教师质量的水平如何, 现在有很多教师都是身兼多职, 这样的话, 必然会给学生教学分散精力, 现在学术造假现象也是有的, 还有些许地方教师资源的缺乏等等。现在不管是学生还是老师这个团体意识不是很强, 有好的团体合作意识在当代社会还是有必要的。第二, 从学生这方面来说呢, 以我教书多年经验来看, 我觉得中国普遍学生学习缺乏灵活性, 很多东西不会举一反三, 缺少变通, 这也许是历史长期发展遗留下来的问题, 也是我们都应该去慢慢去改变的。第三, 再就是主办方学校了的问题了, 如教科书的陈旧和图书馆等硬件条件的落后, 上课地方资源不足等这些硬件条件的问题;其次还有学校注意培养学生能力这方面的空白, 大多只重视教育书本科学知识, 不重视能力的培养, 没有做到知识与实践相结合;最后我觉得还有个现在最关键最重要的问题, 道德教育体系的缺失, 作为大学生研究生国家的高级知识分子应该做好表率, 不显摆, 不自大, 学校应该加强做好学生这一方面的工作。

3 关于怎样教学

学生:嗯嗯, 老师您说的挺好的。刚刚您也谈了一下我们国家教育教学的现状, 您再来回归一下吧, 说说您自己身边的情况。现在您又带本科生又带研究生, 您是怎样兼顾或又是怎样区别对待的呢?

老师:首先, 我现在对本科生的要求是全面广泛, 尽可能的吸纳更多的知识, 多元化的去接触一些新鲜事物和东西, 基础的东西还是不能丢弃的, 要求学什么积极参加相关专业的创作或展览比赛之类的活动。至于研究生方面则更专业些, 研究某一领域更深入更扎实, 多参加一些学术交流活动和全国省级一些大型比赛, 提升个人的竞争能力和专业水平。我想本科生主要是以接受问题为主, 研究生是以分析问题为主, 研究生要比本科生在学术问题上更积极主动和自主一些。

学生:我觉得对于老师来说教学是最主要的问题嘛, 那您在给本科生上课时一般是怎样备课和怎样调动学生上课的积极性, 让他们对您的课感兴趣, 因而更好的接受和吸收您所教的知识呢?

老师:恩, 首先呢, 我会自己制定一个计划就是课堂设计, 以笔记形式, 找一些与当下时事潮流、热点问题相结合的话题, 又要与我们课堂相关联, 然后在课堂上与学生共同研究、探讨, 学生们一般都比较会感兴趣。我教的大都是公共艺术课和水彩课, 这两门课最大的特点就是要出去多见识和多写生。我就会经常带他们出去, 多看看, 所谓读万卷书, 不如行万里路吧, 人就是要见多识广。带他们参观博物馆、美术馆、工艺制作厂之类的地方, 让他们视觉上受到刺激, 再把这种感觉带到课堂上来, 激发自己的创作灵感。这样既学到了知识, 又玩了, 学习起来就没那么枯燥无味了, 更容易让学生对这一领域产生兴趣, 培养学生们全面发展。

学生:老师您的思想还是挺前卫的, 跟着您上课也是挺好玩的啊!我还有最后一个问题想问问您, 您在这么多年的教学过程中, 也应该会遇到多多少少大大小小的一些问题吧, 那您一般是怎么解决的呢?

老师:恩, 确实这个谁都避免不了, 大大小小的也碰到过不少。比如每个班上都会有那么几个比较活跃的男生, 上课不听话、纪律难管。我就采取调研、收集资料、找学生谈话等等, 弄清问题及原因, 及时和他们沟通, 相互理解体谅吧, 这样就会好很多。其实我一直都是蛮能和学生友好相处的一个老师, 经常和他们打成一片。

学生:嘻嘻, 确实是。谢谢周老师, 今天对您的采访非常愉快!

老师:呵呵。

4 结束语

通过今天较为深入的对周老师进行了一次面对面的交谈, 让我再一次对教学这一概念有了较为深入的理解与认识。

总的来说教学是在教师的引导和精心安排过程中进行的, 这一步骤是每个老师必须备的功课, 他们付出了自己的心血, 经过这一步可以避免学生自学上的困难和重复尝试错误的过程。而且每个老师上课前是选择一种最好的方式去完成教学任务, 这样就保证了学生学习者在学习的每一步上都能够顺利进行, 所以在教学过程中老师充当着举足重轻的角色。教学所要传授的不仅仅是知识的传授, 他要完成的任务其实是很全面的, 它要求既要知识的获得, 智力的发展, 能力的培养和提高, 又要有思想品德的完善, 还包括基本技能的形成, 个性特长的发展等等, 这种全面发展的实现只有教学才能做到。