课文《美丽的小路》教学设计

课文《美丽的小路》教学设计（共13篇）

篇1：课文《美丽的小路》教学设计

今天，上了《美丽的小路》这一课，这是一篇语言很美的.文章，对学生也起着很好的爱护环境、讲卫生的教育。教学主要是通过学生在朗读中感悟这些。但课文篇幅很长，学生在朗读上有一定的困难。于是我用了三节课的时间教完这一课，在充分认识了生字的基础上，让学生采用各种形式进行朗读训练，特别是分角色朗读，学生积极性很高，也读得很好。

通过这样不断地训练学生朗读，学生差不多都能背下来了，对课文内容也很清楚了，也使学生感悟到了课文所蕴含的教育喻意。通过这一个月的教学，我发现一年级的学生，在教学这种长课文时候，主要是要训练学生的朗读能力，课文能读熟练了，自然什么也明白了。

篇2：课文《美丽的小路》教学设计

【学习目标】

1、认识“先、鹿”等14个生字，会写“先、干”等6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，在分角色朗读中，能读好每个角色的语气。

3、有爱护环境卫生的愿望和行动。

【教学重点】

认识“先、鹿”等14个生字，会写“先、干”等6个字。能分角色有感情朗读课文。

【教学难点】

培养学生有爱护环境卫生的愿望和行动。理解课文第八自然段，鸭先生为什么说：“这都怪我!”

【教学准备】

多媒体课件、生字卡片。

【教时安排】

3课时。

【教时安排】

第一课时：重点学习课文1～8自然段，指导学生正确、流利、有感情地分角色朗读课文，突破本文的难点。认识“我会认”中的14个生字，会写“先”。

第二课时：学习课文9～12自然段，小组合作分角色朗读、表演。巩固“我会认”中的.14个生字，会写“干、赶、起、明、净”。

第三课时：交流我做校园“美容师”──我给校园作“美容”计划，我为校园“美容”已经做的事。进行拓展阅读和练习。

【教学过程】

一、创设情境、激趣导入

师：今天老师要带大家去一个神秘而有趣的动物王国去走一走，看一看。听说那儿有许多可爱的小动物和美丽的风景呢!大家愿意吗?好，让我们搭上想象号列车，向着目的地前进。

二、初读课文，激发情趣

1、(课件出示一条美丽的小路，并出现鸟鸣声。)看，我们来到了什么地方?

2、今天，我就要带大家走上这条小路。你觉得这是一条怎样的小路?美在哪里?(指导学生有条理地用上好词佳句说。)让我们美美地读一读课题。

3、咱们今天要学的故事就和这条美丽的小路有关，到底是什么事呢?让我们一起听一听吧!

4、听配乐课文录音，思考：

⑴ 你在这条小路上看到了那些动物朋友?

⑵ 这条美丽的小路发生了哪些奇妙的变化?(板书：美丽的小路──不见了──又出现)

5、那美丽的小路怎么不见了-又怎么会出现了，让我们一起到小鸭的家门前去看看吧。

篇3：“美丽的小路”教学设计与点评

本课是人教版一年级下册第三单元中的一篇课文。课文叙述了一个有关环境卫生的童话故事, 课文通过鸭先生小屋前小路的变化及居住在附近动物的不同感受, 告诉我们要保护环境, 养成良好的卫生习惯, 不美的行为会破坏美丽的环境这样一个道理。本文的特点之一是塑造了生动的故事形象, 文中详细描写了鸭先生、兔姑娘、鹿先生这三个角色的语言、动作和神情, 是训练学生角色朗读和情境表演读的好教材。本文的第二个特点是多次出现了带有感叹号、问号的句子, 因此, 进行朗读训练应侧重指导学生读好这两种句子。

【学生分析】

一年级的小学生注意力容易分散, 《语文课程标准》把“喜欢阅读”放在 (1～2年级) 阅读教学阶段目标的第一条。一年级的阅读教学应把“让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣”作为起步阶段阅读教学的第一要求。因此, 教学活动应采取多种手段和途径, 让每一个学生都喜欢读书, 主动地读书, 进而视读书为一种乐趣、一种享受。让学生通过读书实践“向往美好的情境”“感受语言的特点”和“阅读的乐趣”。

【教学目标】

1.认识“先”“鹿”等14个生字。会写“先”“干”等6个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.小组合作进行分角色表演读, 感悟不同角色的语气。

4.有爱护环境卫生的愿望和行动。

【教学重点、难点】

识字和朗读是重点, 第八自然段的理解是难点。

【教学时间】

2课时。

【课前准备】

课件, 小鹿、鸭子、兔子的头饰各一个。

第一课时

【教学过程】

一、激趣导入

1.动物王国里住着许多可爱的动物, 他们呀, 居住在一个美丽的村庄里。出示课件:美丽的小路图。

2.瞧!这就是鸭先生门前的小路。你们觉得这条小路怎么样呢? (引导观察, 交流感受)

过渡:是呀, 多美的一条小路啊!在这条小路上曾发生一个有趣的故事, 到底是什么故事呢?我们一起来学习第11课《美丽的小路》就知道了。 (老师板书课题, 学生齐读课题)

二、初读课文, 认识生字

1.请同桌合作自由地大声地读课文, 注意读好轻声。2.指名学生读自己喜欢的自然段, 集体订正读音。

3.范读课文:学生说说文中有哪三个小动物, 相机贴三个小动物的图片。

4.出示带拼音的生词学生拼读, 小组合作识记生字, 交流识字方法。

三、再读课文, 理解课文大意

1.课文讲了一件什么事呢?预设:

生:课文讲了鸭先生门前有一条美丽小路, 大家都喜欢在路上玩, 乱扔垃圾, 后来小路不见了。

生:后来鸭先生和鹿先生、兔小姐把小路打扫干净, 美丽的小路又出现了。

四、品读1～3自然段, 读中感悟

1.课文中哪个自然段是讲这条小路很美丽的? (第一自然段)

2.指名读第一自然段, 相机指导朗读。3.学生有感情地齐读第一段。

4.从哪儿看出这条小路很美丽? (抓住相关的词语、短句体会。)

5.学习2～3自然段, 重点指导读好兔姑娘、鹿先生赞美小路的话。

五、本课小结

是啊, 多美的小路呀!可是过了不久, 这条美丽的小路却不见了, 这是怎么回事呢?这些小伙伴们后来将美丽的小路找回来了吗?下节课我们再来学习课文4～8自然段就知道了。

六、巩固生字, 指导书写

1.小朋友课文学得很好, 老师看看小朋友字是不是也写得很棒。 (课件出示“先、干、起、明”)

2.请你仔细观察这四个字, 你发现了什么? (说结构, 给字找朋友, 看课件说说这几个字在书写时应注意什么)

3.走之旁是我们今天要学写的一个新偏旁。 (出示“走”字)

4.重点指导写好走之旁:走写在田字格的正中央。走之旁很有礼貌, 把身子往左边靠靠, 只伸出一条长长的腿。

5.小朋友把身子坐直, 脚放平, 肩放松, 拿起笔, 在书上把这四个字描两个写两个。

第二课时

一、复习导入

导语:小朋友, 你们好!在神奇的动物王国里, 我们亲爱的朋友鸭先生新盖了一间小屋, 在这座小屋前, 有一条——— (引读课题) 《美丽的小路》 (齐读课题)

1.复习检查 (出示词语, 生齐读词语, 相机纠正读音)

2.整体感知, 朗读全文。师:看来你们已经和词语宝宝交上了朋友, 老师真替你们高兴, 词语宝宝想邀请我们再走一走这条美丽的小路, 愿意吗? (愿意) 那就赶快打开课本第45页, 读一读课文吧! (生朗读课文)

3.复习第1～3自然段。师:听你们动情地朗读, 老师仿佛也看到了美丽的小路。看到兔姑娘和鹿先生轻轻地, 慢慢地走在这条美丽的小路上, 看到……还看到……闻到……还听到…… (生按课文或想象说话)

二、品读课文, 内化情感

(一) 品读第四自然段

师:是啊, 多美的小路啊!朋友们都喜欢在小路上散散步、说说话, 可是过了不久, 美丽的小路不见了, (板书:不见了) , 这是怎么回事?

1. 引导学生默读第四自然段, 边读边想:美丽的小路怎么不见啦?

2. (出示肮脏的小路图) 观察, 把看到的和感受到的和大家交流。

3. 带着不同的感受读第四自然段。

(二) 角色朗读对话

1. (出示课件) 观察、思考:小动物们走在这条小路时, 他们会说些什么?是怎么说的?

请你从课文的5～7自然段中读一读, 找一找。边读边用直线画出小动物们说的话。 (生朗读)

2. 指导学生读好问句。

3. 带头饰分角色表演读。 (师读旁白)

4. 口头说话训练。 (出示课件) 是呀, 看到这样肮脏的小路, 你想说什么?

呀, _________?

咦, _________?

天哪!________?

三、开放实践, 合作交流

1.师:美丽的小路不见了?是谁发现了秘密? (引导找出第八自然段)

2.师:鸭先生为什么说:“这都怪我!”怪我什么呢? (出示课件)

这都怪我!怪我________。 (学生进行说话训练)

3.学生合作交流。师:不讲卫生, 乱丢垃圾, 不注意及时清扫垃圾, 难怪美丽的小路变成了肮脏的小路, 在我们生活中也有这样的情况出现。 (出示图片, 调动生活积累, 渗透环保教育)

4.小结:鸭先生很后悔, 知道错了, 他决心改过来, 他是怎么说的? (出示句子:我一定要把美丽的小路找回来!) 抓住感叹号指导读出坚定的语气。

四、拓展延伸, 升华主题 (学习第9～12自然段)

1.师:为了把美丽的小路找回来, 鸭先生他们是怎么做的? (出示图片) 从课文的哪个自然段可以知道? (第九自然段。)

请同学们推荐一位朗读最棒的同学读 (边听边用喜欢的符号画出表示动作的词) 。

2.生说动词。

3.为了让肮脏的小路变回原来的样子, 鸭先生、兔姑娘和鹿先生干得多起劲啊, 同学们, 你们愿意加入到他们清扫垃圾的队伍吗? (创设生活场景:师说词语, 生做动作。)

评价:你们辛苦了, 看来你们也是热爱劳动的好孩子。

4.同学们, 让我们也通过朗读来体会他们的辛苦吧! (生齐读第九自然段)

师:看, (出示图片) 在大家的共同努力下, 没过多久, 美丽的小路———

生:又出现了。 (板书:又出现了)

5. 读10～12自然段。师:看到美丽的小路又回来了, 小动物的心情是多么地高兴啊, 听, 他们在说什么?

(出示课件) 生读, 师评议。

师:鸭先生是怎么说的? (生回答)

师指导读:他对谁说? (朋友们说) 那就应该读得响亮些, 底气十足! (男女分组读)

6. 拓展、想象。师:“一直”指的是什么? (生:永远)

师:怎样才能使美丽的小路一直和我们在一起? (生讨论)

7. 师小结:你们的想法非常好。看, 这就是 (出示干净小路的图片, 学生欣赏) 干净的马路、整洁的社区……所以, 要让这些地方和美丽的小路一样一直和我们在一起, 离不开我们大家的共同努力!

五、角色表演

六、写字指导

1.出示生字, 读生字。

2.师:你有什么好办法记住它? (生说)

3.师:注意观察这两个字在田字格中的位置, 请同学们举起小手和王老师一起写。

4.师:请拿出练习本和笔, 摆好写字姿势:头正、肩平、腰直、脚稳。描一个, 写一个。

5.师巡视, 展示并适当地评价, 鼓励学生。

七、布置作业

(出示课件) 同学们, 美丽的小路多美啊!课下我们也来当调查员, 看看周围有没有垃圾, 这些垃圾是怎么来的?我们应该怎么做?同学们可以和伙伴、老师交流。

评析

海南省教育研究培训院邓文珍

篇4：《美丽的小路》教学设计

这篇课文讲了一个有关环境卫生的故事。它告诉我们要保持环境卫生，人人要养成良好的卫生习惯，不美的行为会破坏美丽的环境。这篇课文适合分角色朗读，学生可以通过角色朗读来理解课文内容。

学情分析

在上学的路上，小路旁边有大树、草坪，学生较喜欢，但是课文的小路更美丽，本课将引导学生入情入境的学习，了解环保的重要性。

教学目标

1、知识与能力：认识“先、鹿”等14个生字，会写“先、干”等6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，在分角色朗读中，能读好每个角色的语气。

3、过程与方法：小组学习

4、情感态度、价值观：有爱护环境卫生的愿望和行动。

教学重点：认识14个生字，会写6个，正确流利地朗读课文。

教学难点：学习第8自然段。

教学准备：教学课件。

课时：2课时。

第一课时。

教学过程

一、引入想象说话：

1、板书出示课题。

美丽的小路

齐读。

2、你来猜猜这会是怎样一条美丽的小路呢？请学生想象说话。

3、这节课我们就要来学习与这条美丽的小路有关的课文——板书完整课题——齐读课题。

（设计意图：根据孩子的年龄特点，发挥孩子的好奇心和想象力来说话，为孩子口语表达创设情景。同时也激起孩子学习的兴趣。）

二、初读课文整体感知：

1、你想不想听听这美丽的故事呢？

朗读课文（讲故事）随机插入问题：

（1）（第一自然段后）你觉得谁会这美丽的小路上走过，会怎样呢？

（2）（第四自然段后）喜欢美丽的小路的那些小动物会怎样呢？

（3）（第八自然段后）鸭先生会怪自己什么呢？他会怎样找回那美丽的小路呢

（4）（第九自然段后）美丽的小路回来了，小动物会怎样呢？

（设计意图：一是发挥思维的求异性，发散孩子的思维；二是借助孩子的想象，理清故事的思路，整体感知课文。）

2、你喜欢这个故事。

那你来读读这有趣的故事吧！学生自读课文，要求读准音，读通句子。

3、你能给课文标出自然段序号吗？——交流，核对。

4、你能把课文读给大家听一听吗？指名分段读课文，评议，正音。

三、阅读理解感悟课文：

1、你喜欢课文中的哪个小动物呢。

齐读课文，想想喜欢课文中的哪个小动物。——指名说说：喜欢哪个小动物？为什么？

2、找一个学习伙伴，一起学学课文中描写的你们喜欢的小动物的词句、段。

（1）找出有关的句子、段落。

（2）读一读，想想能知道些什么？

（3）练习有感情地朗读。

3、反馈交流，引导理解。

预设讨论、理解：

（1）兔姑娘：

a：兔姑娘轻轻地从小路上走过，说：“啊，多美的小路啊！”中“轻轻地——对小路的喜爱、爱护；小路的美丽。”朗读。

b：第二句话的朗读。

c：“兔姑娘和鹿先生看见了，给小路洗洗澡。”

d：兔姑娘的第三句话的朗读。

（2）鹿先生：（同上）。

（3）鸭先生：

a：课文第一自然段。抓住“长长、花花绿绿、五颜六色”等词，体会小路的美丽。

朗读感悟。

b：“鸭先生也叫起来……把美丽的小路找回来！”——理解鸭先生对小路的喜爱。遇事从自己身上找原因。

朗读。

c：“鸭先生推来—清扫小路上的垃圾。”——理解动作词。

d：“鸭先生对朋友们说，和我们在一起吧！”

朗读。

4、读了课文你还知道了什么？（理解课文第四自然段）

四、课堂小结：

1、朗读全文。

2、这条美丽的小路以后会怎样呢？请你想一想，续一续故事。想象小路的未来，准备续编故事。

第二课时

教学过程

（一）激趣导入

1、昨天，小动物们去鸭先生家做客，发现了鸭先生家门前有一条长长的路，路上铺着花花绿绿的鹅卵石，路旁开着五颜六色的鲜花。（老师边说边点击我媒体课件1）

2、这条小路美吗？这节课我们就继续来学习《美丽的小路》

（二）感情课文内容

1、（师载上花环），我现在就是鸭先生门前那条美丽的小路。如果你们从我这里经过，想不想夸夸我呢？（指导读兔姑娘和鹿先生赞美的话）并板书：美丽

2、朋友们都喜欢来我这里散散步，说说话，可是，有一天，我变得不再美丽了，我流下了伤心的眼泪，你们知道我为什么哭吗？

3、请同学边看课件边说说，小路发生了什么变化？

4、板书：不见了

5、出示句子：美丽的小路不见了。并指导朗读。

6、现在，你们看见我变成这样子，都会说什么？（让学生自由读5—8段）

7、老师指导完“皱眉头、捂鼻子和拍脑袋”等动作的表演。

8、分小组表演读5—8段并请一个小组上台表演。并让学生评评谁演得最好。

9、看到我变脏了，变丑了，鸭先生为什么说：“这都怪我？”平时，我们教室脏了，这要怪谁呀？

10、想不想和你的小组合作，看看我是如何变美的。（出示课件3，鸭先生在清扫小路，兔姑娘给花儿浇花，鹿先生给小路洗澡）

11、学生回答后，全班齐读第9段。

12、老师带上（花环，并出示课件4，一条干净美丽的小路又出现）。

13、我又变美丽了，我非常的开心，我想请你们和我一起分享我的快乐。

（三）小结

同学们，学习了这篇课文，你们喜欢哪些小动物，为什么？

（四）放松环节

今天同学们学得过且过特别的认真，老师给你们带来一首好听的歌曲《劳动最光荣》，会唱的跟老师一起唱，不会唱的帮老师打节拍。

（五）开心写字

同学们的朗读水平一级棒，相信你们的写字水平也不赖。今天老师带来了两个生字宝宝，我们一起来认识它们吧！

1、出示生字卡片。

2、指名读。

3、指导书写，教师范写并让学生书写。老师写完之后，让学生评评老师这么写我们满意吗？不满意再重新写，写到学生满意为止。

4、展示写得好的同学。

【板书设计】： 兔姑娘 多美→垃圾→清扫

11、美丽的小路→ 鹿先生 ↓

↓ 更美丽

12、失物招领

【教学目标】：

1、知识与能力：认识14个生字，会写6个生字。正确、流利，有感情的朗读课文。

2、过程与方法：小组合作 组织表演

3、情感目标：教育学生养成爱护环境的朗读课文。

【教材分析】：

这篇课文写的是小学生现实生活中的一件事，想一想，你所在的学校有过这样的事吗？明明是乱扔的垃圾。课文里却称作“失物”，为什么呢？这些“失物”的主人是谁？她们是怎样被认领的呢？主人又是怎样处理它们的呢？抓住这些线索讲授。新增词语练习，读读记记。

【学情分析】：

学生对课文较感兴趣，对有表演欲望和能力的学生进行组织表演，加深对课文内容的理解。

【教学准备】：

教学课件、生字卡片

【课时】：二课时

第一课时

一、情境导入

1、创设情境：小朋友，我班的值日生捡到了两块橡皮。请丢失的同学到我这儿来认领。

2、揭题。刚才这叫“失物招领”。（出示，练读，注意读准“失“的字音。）谁知道什么叫“失物”？那么借给别人的东西叫不叫“失物”？

3、今天，我们要学习的第12课就叫“失物招领”。读了课题，你想知道些什么？

[学生丢东西是常事。简短的“失物招领”演示，有助于激发学生的兴趣，正确理解题意。]

二、初读感知

1、借助拼音读课文，标出自然段。

2、边读边思考：课文写了哪些人？什么事？

3、反馈。老师边听学生回答边板书出人物、事情等。

4、连起来说说，看谁说得又连贯又具体。

[带着问题读课文，使学生的读有针对性，老师适时的板书有助于学生对课文的整体感知，而说话训练又有助于知识的内化。]

三、识记生字

1、在文中圈出生字，读正确，组成新词的把词划下来。

2、把圈划出的生字词读一读，再把带有生字词的句子和同桌互相读读，看谁读得准确。

3、出现无拼音的生字，哪些字是你以前就认识的？向大家介绍自己是怎么记住它们的。

4、指导读准字音：“才”是平舌音；“准”、“双”、“专”是翘舌音；“请”、“同”是后鼻音。

5、开火车认读，以小组比赛的形式读生字。

[圈圈划划是做读书笔记的一种重要的方法。生字教学中，实施开放式教学，发挥学生的主体作用，掌握识字方法，形成自主识字的能力。]

四、朗读感悟

1、你喜欢读哪个自然段就读哪个自然段，指名读。

2、读后有什么不懂处可以向四人小组内的其他同学请教，读懂的可以出题考考大家。

五、思考练习

1、想想用什么方法记住生字词，并用上生字词说话。

[本课的生字集中在1——5自然段，因此识字是本堂课的重点，课后以复习字词为主。]

2、看课文插图，讲讲故事。

[插图也是语文教材重要的组成部分。孩子喜欢讲故事，凭借插图讲故事可以帮学生梳理内容，加深理解。]

第二课时

一、复习巩固

1、摘果子，巩固字词。

2、引导学生积累词语。读读书上的“读读比比”中的词语。

a、在小组内读读比比，说说发现了什么。

b、全班交流，说说每组字的不同之处。

3、四人小组开展词语接龙比赛，看哪组接得最长。

二、感情朗读

1、小组内自由选择喜欢的方式读课文。（如齐读、按自然段接读、男女生对读等。）

2、指导朗读第6自然段。

a、自由朗读第6自然段。

b、启发想象，指导朗读：

如果你是乱丢垃圾的同学中的一个，此时你的心情会怎样？那你就用这样的心情朗读课文。

如果你是一个爱护环境的同学，看到这么多垃圾，你的心情会怎么样？那你就试着读读课文。

3、指导学生读第7自然段。

a、指名读第7自然段，回答问题。

b、引导想象，指导朗读。

如果你是那几位丢垃圾同学中的一个，你的心情会是什么样的？带着这种心情读读课文。

如果你看到他们主动改正了错误，你会怎么想？那你就怀着这样的心情朗读课文。

[这些问题会随机出现。揣摩不同身份人物的心情来朗读，可以加深对课文的理解，提高朗读水平。]

1、用课前准备好的垃圾袋，请学生表演课文内容，可以自由组合。

2、以组合的小组为单位，开展表演赛，师生互评。

[学生喜欢表演，追求刺激。用道具表演可以加深他们对内容的理解，提高学习语文的兴趣。]

四、指导写字

1、读读“我会写”中的6个字。

2、观察6个字在田字格中的位置，你觉得该提醒大家什么。

3、根据学生的实际情况指导。重点指导：“专”第三笔是竖折折；“同”包围部分要往上写；“队”的耳朵高而小，以便给右边的“人”字的撇留出空来；“级”引导学生回忆“红”、“奶”的写法，学会迁移。

[六个字一起写需要时间，也需要耐心，而采取先观察提醒大家注意的方法以后，在写字时可以起到调节的作用，从而将字写漂亮。]

六、拓展延伸

1、展示学校在开展“我不丢，但我捡”的讲卫生活动中的照片，说说自己的想法。

2、在校园中、街道上或家附近有没有“失物”？如果有，你将如何行动？

[每所学校都会宣传“热爱学校，讲究卫生”等并开展活动。将大哥哥、大姐姐们的行动照片展示出来，会产生“不令而行”的效果。]

【板书设计】：

失物招领

植物园 很大 很美 香蕉皮 脸红 保护环境

丢东西 认领 饮料罐

语文园地三

【教学目标】：

1、知识与能力：会认“字、代”等7个生字，激发学生主动识字的欲望。正确的朗读词语，小诗，背诵小诗《小鸟》。

2、过程与方法：合作学习与自主学习相结合。

3、情感目标：培养学生保护环境的意识。

【教材分析】：

本园地三安排了字、词、篇和说话练习，字的练习包括熟字加偏旁变成新字。词语有两字和四字词语。韵文是一篇写小鸟的儿歌。说话练习是贴近生活的，如如何处理垃圾，给学生一个自由发挥的空间。这是新教材的新要求。

【学情分析】：学生对儿歌比较感兴趣，对生活垃圾的处理给学生动脑、动口说话的机会。

【课时】：2课时

【教学准备】：

实物投影

第一课时

一、我的发现

1、导入：小朋友在学习园地一、二时，已经发现了一些识字方法，小朋友们还记得吗？

2、出示练习1，自读生字，不认识的字请教小朋友们。

3、指名读，交流怎样记字形。

4、教师总结：熟字加偏旁组成新字。

5、齐读生字

6、出示练习2

秋 灯

禾 火 火 丁

7、指名读（我会认）

借助学过的识字方法，鼓励学生多识字。引导学生发现字的结构规则，以便更好的认字。

二、日积月累

1、出示词语

自由读

2、指名读词语

3、练习组词。

4、说话练习

选择自己喜欢的词语说句话。

在熟字词语中进一步巩固词语的练习，并用个别词语进行说话练习，发展学生的思维。培养语言表达的完整性和叙述的层次性。

三、总结

对表现积极的学生给予表扬和鼓励。

四、作业

预习短文，试读

第二课时

一、背古诗比赛

把学过的诗背一背

二、读读背背

1、教师放音乐，范读。听儿歌写的什么？

2、指导学生读儿歌。自由读，不熟悉的字画出来，问一问，多读几遍。

3、指导说话。

从儿歌中你能懂得什么？

4、指导背诵。

三、口语交际

1、创设说话的情境

垃圾桶的垃圾怎么来的？

2、出示说话的要求

（1）垃圾从哪里来的？

（2）怎么处理垃圾？

（3）画出你的想法。

小组合作完成。

3、集体交流。

（1）设垃圾桶，垃圾楼

（2）分层，分类处理垃圾

（3）回收并利用好垃圾。

4、评选“金点子”选手

运用民主性原则，全员参与。从生活中发现问题，积极去解决问题。

四、展示台

1、介绍课外识字情况。

拿出自己的课外识字本，同位相互交流认字。

2、展示认字。

3、评选识字大王和优秀作业。

引导学生在课外实践活动中多识字。

五、作业设计

1、课外多识字。

篇5：《美丽的小路》教学设计

课文讲述了一个有关环境卫生的故事。它告诉我们要保持环境卫生，人人养成良好的卫生习惯，不美的行为会破坏美丽的环境。

二、教学难点：

课文的第八自然段。

三、课前准备：

1、学生自制生字小卡片一份。

2、简单的动画课件。

3、头饰：鸭、兔、鹿。

四、教学目标：

1、认识“先”“鹿”等14个生字，会写“先”“干”等6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，在分角色朗读中，能读好每个角色的语气。

3、有爱护环境卫生的愿望和行动。

第一课时

五、教学流程

（一）、激趣导入

（出示课件：一条长长的小路，路上铺着花花绿绿的鹅卵石，路旁开着五颜六色的鲜花。）瞧，这就是小鸭子门前的那条小路，多美啊！在这条美丽的小路上还有着有趣的故事呢？这个故事就是《美丽的小路》。（全班齐读课题）

（二）、初读感知

1、学生听课文录音，初步了解本课讲了一个什么故事。

思考：这篇课文里有几个角色？你最喜欢哪个角色？

2、自己练读，并标出自然段，把觉得难读的字画出来。

（教师把生字都板贴在黑板上，指导学生读准字音。注意容易读错的字和词。重点指导前鼻音字“脑”，后鼻音字“辆”、“净”。容易读错声调的字“鹿、积、辆”。“积”是一声，“鹿”和“辆”是四声。有轻声音节的词“先生、鼻子、脑袋”。）

3、学生质疑：对课文有什么不明白的地方？

（二）、再读课文

1、个别读（用激励的语言激发学生自告奋勇读课文）。

2、夸一夸、帮一帮。引导学生先评优点，再评不足。评议时，重点评议字音，特别注意读准翘舌音和带后鼻音的字。

3、学生自己再练读一遍。

4、全班齐读。

5、展示台：再次让那些自己觉得有信心读好课文的学生上台读。

（三）、认记生字

1、认读带生字的词。

2、请小老师带读。

3、认读单个的生字。

4、识记生字交流：学生自主识字，谈自己的识记方法。

（四）、学习课文第一至八自然段

1、想像说话（出示多媒体课件）如果你走在这条美丽的小路上，看见那花花绿绿的鹅卵石，五颜六色的鲜花，你会说些什么呢？

2、小组议一议，美丽的小路为什么不见呢？如果你走在这条脏兮兮的小路上，你会说些什么呢？

3、指导朗读。

①、朗读句子“啊，多美的小路啊！”（读出赞美的语气）

②、比较读：教师范读“我会读”里的句子，学生注意听，比较带有句号、问号、感叹号的句子表达的不同语气。

③、学生自由选择段落读，指导学生读好三个问句。

④、分角色表演读。

喜欢哪个角色就读哪个角色，并说说为什么喜欢。

小组合作，分角色表演读，在从读不同角色的同学中分别推荐出一个代表，带头饰在全班表演读。

（五）、布置作业

1、把课文第1——8自然段读给家长听。

2、把课文第9——12自然段读通顺。思考：美丽的小路是怎样找回来的？

第二课时

（一）、复习导入

1、学生朗读第一至八自然段。

2、美丽的小路找回来吗？

（二）、学习第9——12自然段。

1、复习这几个自然段的生字词。

2、学生自由读9——12自然段。

3、小组讨论：美丽的小路是怎样找回来的？

4、全班交流。

5、指导朗读。

表演读第9自然段。

分角色朗读第10—12自然段。

分角色朗读第1—8自然段。

（三）、指导写字。

1、学生先观察，再说说如何记住“赶”“起”“明”“净”四个字。

2、学写“先”“干”二字。

观察田字格中的“先”“干”学生自己发现重点笔画的位置和写法。

先：第三笔“∣”竖在竖中线，第四笔的“—”稍写长点（左边长点右边短点）最后一笔“乚”起笔在横中线和竖中线的焦点上。

干：第二笔“ ”比第一笔长，第三笔“∣”竖在竖中线上。

3、师范写，学生练写。

4、展示学生的写字本，师生共同点评。

（四）、实践活动

我做校园“美容师”。

表一：

我们的校园美丽吗？

我们校园里的饿垃圾是从哪里来的？

这些垃圾到哪里去了呢？

表二：

我给校园作“美容”计划

我为校园“美容”所做的事

（五）、布置作业

篇6：美丽的小路教学设计

《美丽的小路》是义务教育课程标准实验人教版小学语文一年级下册第三单元的一篇课文。课文通过鸭先生小屋前小路的变化及居住在附近的动物不同的感受，告诉大家要保持环境卫生，才有美好的生活。课文语言生动活泼，每个小动物的语言、动作都富有性格特征和戏剧化的效果，适宜分角色朗读，在演读课文中加深体验。文中多次出现问句和和感叹句，是学生朗读体验问句和感叹句不同表达需要和情感的好机会。

教学目标：

1、认识“先、鹿”等14个生字，会写“先、干”等6个字。

2、抓住描写“美丽的小路”的失与回的语句，体会每个角色的语气，练习正确流利有感情的朗读课文。

3、培养学生爱护环境卫生的意识，热爱环境的情感。

教学重点：

识记生字，有感情的朗读课文。

教学难点：

第八自然段中鸭先生为什么说“这都怪我。”

教学环节设计与说明：

一、激发兴趣，导入新课。

师：同学们，你们都见过什么样的路?(用多媒体出示：[路])(生谈)

今天老师领你们去看一条美丽的小路。(用多媒体出示课题)这就是第11课，请同学们齐读课题。

美丽的小路上还发生了一个有趣的故事呢!想知道吗?(想)

请同学们看大屏幕，听老师讲故事，看谁听得最认真。(师有感情的朗读课文，多媒体出示课文动画。)

[每个孩子都喜欢动画片，用FLASH将课文内容展现出来，生动有趣味性，贴近儿童的生活，激发他们学习语文的积极性。在美的情境中感受学生语文的乐趣。]

二、自学，初读感知。

想不想自己读这个故事呢?那就开始吧。

师：请同学们在读的时候注意生字词的读音，不认识的字照拼音多读几遍。(生自由读课文)

快速的浏览一遍课文，看课文一共有几个自然段?

三、识字

(好客的鸭先生听说同学们要去游玩，要用小火车来接同学们呢，不过他想先考考同学们，认识他们吗?)

1、指名读―开火车―齐读。

2、细心的同学看一下，为什么这些字要选择不同地车厢来乘坐呢?

3、老师和同学们来一个猜字游戏：⑴禾田里飞来一只小鸟。⑵一个人走着去干活。⑶两辆车。⑷看动作：推;

生字认识了，到词中你还认识他们吗?

老师说词，同学们来表示：脑袋

[读正确生字，读通顺课文的句子，是学习课文的基础。用学生感兴趣的形式学习生字词，调动学生自我提高的内驱力，积极主动地参与学习过程，培养自主意识。]

四、学习课文

生字词同学们掌握得不错，现在我们就随鸭先生去参观吧，瞧，这是哪儿，?

1.(出示多媒体课件1：一条长长的小路，路上铺着花花绿绿的鹅卵石，路旁开着五颜六色的鲜花，还有一栋小鸭住的房子。)平日里你在见过鹅卵石吗?

现在你走在这儿，你感受到了什么?

让我们一起读出小路的美吧!

2.这么美丽的景色，看，把谁吸引来了?它们会说什么?(出示多媒体课件2：在这条美丽的小路上走来了一只小兔和小鹿。)

找同学读二、三自然段。

3.(出示多媒体课件3：啊，多美的小路啊!)

(1)兔姑娘、鹿先生是怎么说呢?

(指名读)我听出来了，你有那么一点喜欢。谁再来?

(2)学生分角色读。

(3)师生分角色读。

[在此，教师充分发挥课堂即时评价的作用，是调味剂、催化剂、兴奋剂，教师根据教学现场生成相机点播，既理解课文，又达到有感情地朗读课文的目标，为演读课文打下铺垫。]

师：同学们读得真棒!这条小路真是太美了，朋友们都喜欢在小路上散散步，说说话，可是过不了多久，小路怎样了?

3.(出示多媒体课件4：小路上堆积了许多垃圾，苍蝇飞舞。)

假如同学们走在这条小路上，最想说什么?

师：是呀，美丽的小路不见了。

4.(出示多媒体课件5-1：美丽的小路不见了。)

生：你准备用什么样的语气读这句话才能表达出你的心情?(学生喜欢用什么样的语气读就用什么样的语气来读)

太棒了!那现在同学们就用你自己喜欢的语气齐读这句话。

[孩子的生活经验是不一样的，情感体验也是不一样的。此环节的设计充分发挥学生的多元智能，让学生成为学习的主人。在朗读中加深感悟，以新的感悟促进朗读。]

5.(出示多媒体课件6：在这条肮脏的小路上，走来了小兔、小鹿、小鸭。)

师：这时，走来了兔姑娘、鹿先生、鸭先生走在这条脏兮兮的小路上，他们会怎么说、怎么做?

大家小组合作学习五至八自然段。先读一读，读完后，有不懂得问题小组内讨论一下。

集体交流：有不懂得问题吗?(学生提问学生来答)

[此环节先利用合作学习的方式，再以多元智能理论中五个问题连续体为指导，由学生提出问题并解决问题，提高课堂效率，突破教学难点。]

问题解决了，我找几个同学上台表演一下当时的情景。

(学生合作练习表演)

师：大家觉得谁演得好。为什么?

6.师：他们都演得不错，哪个小组敢向他们挑战?

(生表演，评选最佳演员。)

[放开对孩子不放心不信任的灌输和牵引，还教育以朴素的面目，孩子的学习过程应该是主动的、轻松的，采撷果子的欢欣会相伴在课堂里。表演展示了学生对文本的感悟和体验，又展示了阅读的独特感受与个性化的理解。]

师：刚才鸭先生也说了，一定要把美丽的小路找回来!

7假如你是鸭先生，你准备怎样做呢?

那鸭先生是不是和你想的一样呢?齐读第9自然段。

师：美丽的小路怎么样?――找回来了

小动物们的心情怎样?他们会高兴地说些什么呢?

指名读10-12自然段。

练习分角色朗读。

你们读的真好，老师仿佛已经闻到了香香的味道、看到亮亮的小路了。那怎样让这美丽的小路一直和我们在一起呢?

同学们行动起来让美丽的小路一直和我们在一起吧!

五、实践活动：

在我们美丽的校园每天都有许多的垃圾，给我们的学习和生活造成了很多不便，我们怎样做，才能让我们的学校更美呢?

[拓展语文课程资源，把净化校园、环保意识的培养引入语文学习的园地，拓宽了学生的学习空间，提供了学习、展示的舞台。]

今天大家说的能做到吗?好，让我们携起手来，共同爱护环境卫生，让美丽的校园一直和我们在一起。

六、总结：

同学们，我们的校园是美丽的，我们的祖国和大自然也是美丽的，(多媒体出示美丽的大自然的风光，)让我们一起爱护我们的祖国，爱或我们的大自然，爱护环境卫生，让美丽一直和我们在一起!

篇7：课文《美丽的小路》教学设计

[案例]

一、读, 体会精妙

片断一:

课件出示三句话:呀, 美丽的小路怎么不见了?咦, 美丽的小路哪儿去了?天哪!我的美丽的小路呢?

师:大家认真地读读这三个句子, 看看它们有什么一样的地方? (生读句子, 思考)

生:都有“美丽的小路”, 都是讲美丽的小路不见了。

生:都有问号。

师:我知道了他们都是问句, 谁能读好呢? (请两个同学分别读前面两句, 最后一行齐读。)

师:它们还有一样的吗?

生: (认真观察) 都有语气词。

师:对, 都有语气词:呀、咦、天哪 (变红) 。现在看看哪一组同学不但能读好问句, 还能把语气词读得特别好!下面我们来个比赛, 一组同学读第一句, 二组同学读第二句, 三组同学读第三句。

(学生分组比赛读句子, 个个劲头十足。)

师:这一次, 你们不但读好了问句, 还把语气词读得特别好。黄老师还想听, 你们愿意读吗?

(学生有声有色地读了起来)

师:大家在读的过程中, 发现了它们有什么不一样的地方呢?

生:上面两个语气词后面用的是逗号, 最后一个用的是感叹号。

师:上面两个语气词后面用的是逗号, 最后一个用的是感叹号, 这是为什么呢?我们联系引号前面的旁白部分 (课件出示句子) 来读读, 就知道了。

(学生轻声读完五、六、七三个自然段后, 教师重点检查第七自然段的朗读。)

师:谁来读第自然段? (一生读)

师:鸭先生为什么叫起来?

生:鸭先生很吃惊。

师:我们除了从“叫起来”看出很惊讶外, 还从哪里看出来呢?再仔细找找。

生:“天哪”这个词。

生:“天哪”后面还有一个感叹号。

师:原来“天哪”这个语气词和感叹号一起, 充分表现了鸭先生惊讶的心理。这段话该怎么读好呢?——就你来! (一生读, 把“天哪”读得低沉。)

师:还可以怎么读? (三位同学站起来, 对“天哪”这个语气词, 读出了不同的蕴味:一生语调高昂;一生语速缓慢;一生声音响亮, 特别强调了“天哪”。孩子们不由自主地鼓起掌来。)

师:妙极了!你们都把自己当成了鸭先生。好, 我们一起来读读。

(学生读得有滋有味)

二、填, 丰厚积淀

片断二:

同桌讨论:小路上的垃圾是从哪儿来的?出示句子:他看着看着, 忽然一拍脑袋, 说:“这都怪我!我一定要把美丽的小路找回来!”学生读句子。

师:如果你是鸭先生, 当时会有怎样的心情呢?请大家来做一个选词练习。也就是从文中的三个语气词“呀、咦、天哪”中选合适的填到横线上读一读。 (出示句子:他看着看着, 忽然一拍脑袋, 说:“这都怪我!我一定要把美丽的小路找回来!”)

生:我选“呀”。

师:请你放到句中读一读。 (生读)

生:我用“天哪”。他看着看着, 忽然一拍脑袋, 说:“天哪!这都怪我!我一定要把美丽的小路找回来!”

生:我填“咦”。他看着看着, 忽然一拍脑袋, 说:“咦, 这都怪我!我一定要把美丽的小路找回来!”哎呀, 不行。

师:真不错, 你不但会判断, 还会用语气词“哎呀”, 不简单啊!除了文中的, 你觉得还可以加哪些语气词呢?

生:“嗨”。他看着看着, 忽然一拍脑袋, 说:“嗨, 这都怪我!我一定要把美丽的小路找回来。”

生:“唉”。他看着看着, 忽然一拍脑袋, 说:“唉, 这都怪我!我一定要把美丽的小路找回来!”

生:“哎呀”。他看着看着, 忽然一拍脑袋, 说:“哎呀!这都怪我!我一定要把美丽的小路找回来!”

师: (非常动情) 聪明!你们都能用上语气词来表达自己难过、惊讶、后悔、着急的心情了。

三、说, 巩固运用

片断三:

师:在鸭先生、兔姑娘和鹿先生的共同努力下, 一条干干净净的小路又出现了, 美丽的小路又回来了。你们高兴吗?

生:高兴。

师:谁能用文中的句子来赞美小路呢?

生:小路上铺着花花绿绿的鹅卵石。

生:鹿先生慢慢地从小路上走过, 说:“啊, 多美的小路啊!”

生:路旁开着五颜六色的鲜花。

生:兔姑娘轻轻地从小路上走过, 说:“啊, 多美的小路啊!”

师:谁能用自己的语言赞美小路呢?如果加上语气词更好。

生:路旁树木的叶子绿油油的, 格外的引人注目。

师:“绿油油”、“引人注目”, 多漂亮的词呀!

生:小路真美呀!路旁开着五彩缤纷的鲜花。

师:你会用语气词来赞美, 真不简单。

生:天哪!小路这么美, 路上铺着形状各异的鹅卵石。

生:啊!多美的小路, 路旁的大树上长着翠绿的叶子。

师:你们都把语气词放在句子的前面, 谁能把它放在后面来赞美小路呢?

生:路上各种各样的鹅卵石整齐有序地排列着, 真美呀!

师:“整齐有序”, 我又认识了一个好词, 谢谢你!

生:路旁盛开着五彩斑斓的花儿, 美极啦!

生:路旁的鲜花张开了笑脸, 小草做起了健身操, 小路真美啊!

(学生说得一个比一个精彩。)

[评析]

篇8：美丽的小路教学设计

本文讲叙的是关于环境卫生的童话故事，文中故事有趣、环境优美、语言生动。因此，在掌握生字的同时，通过有感情的读文训练来提高学生的情趣及对语文学习的热爱，同时，让学生懂得保护环境卫生的重要，培养学生从小保护环境卫生的价值观。

设计理念：

小学低年级学生好动，同时，好奇心也很强，因此，在适当时间运用多媒体教学，抓住学生有好奇心，把握课堂教学。课标指出：阅读是学生的个性化行为。因此，读文过程应以学生为主，突出有感情地朗读课文是很重要的。

教学目标

知识与技能：会认“赶、慢”等14个生字

会写“先、明”等6个生字

能有感情地朗读课文

过程与方法：能借助拼音认读生字

能感悟“美丽的小路”变化的原因

能用“分角色”的方法读课文

情感态度与价值观：意识到保护环境卫生的重要性。

教学重点：认识会写的生字，有感情地朗读课文。

教学难点：理解鸭先生的话“这都怪我!我一定要把美丽的小路找回来。”

教具准备：生字卡片、多媒体课件。朗读带。

学法指导：探究、合作、交流的学习方法。

教学课时：一课时(“优质课”课时设计)

教学过程：

一、谈话导入新课

“同学们，早上来上学，是走大路还是小路呢?请同学们说说你在上学的小路上都看到了些什么呢?多美的小路啊，鸭先生也有这样一条小路，咱们一起去看看吧!(出示课件，板书课题)

二、初读课文，学习生字

(一)默读课文，找出文中你不认识的生字

1、让会读的同学教不会读的同学。

2、教师相机纠正，指导。

(二)多种形式，巧记生字

1、出示生字卡片，举手读生字。

2、把生字读给同桌听，看谁读得好。

3、把生字拆开，以“找朋友”的方式记生字。

三、观察范字，指导书写

1、让学生观察生字在田字格中的位置。

2、选择自己喜欢的生字，说说怎么写。

3、教师在田字格中板写。

4、练习生字书写。

四、指导朗读

1、播放朗读带，学生边看边听边想。

2、学生自由读，感受兔姑娘的语气。

3、分角色朗读课文

五、图文结合，读中感悟

1、出示课件，学生看，教师读，让学生思考：小路有什么变化?

2、说说变化，引出鸭先生的话，感悟小路为什么会有这样的变化。

3、联系实际

(1)早上，我们的清洁区很干净，可是，到了中午为什么会变脏呢?

(2)那么，我们应该怎么做呢?

六、课文拓展，布置作业

1、把课文有感情地读给家人听。

2、回家的路上，如果有垃圾要捡了，校园里的垃圾也要主动去捡。

3、书写生字，并组词。

七、板书设计

美丽的小路

篇9：美丽的小路教学设计

西堡镇羊圈学校

杜国存

一、学习目标：

1.认识“先、鹿”等14个生字，会写“先、干”等6个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，在分角色朗读中，能读好每个角色的语气。

3.有爱护环境卫生的愿望和行动。

二、教学重点：

认识“先、鹿”等14个生字，会写“先、干”等6个字。能分角色有感情朗读课文。

三、教学难点：

培养学生有爱护环境卫生的愿望和行动。理解课文第八自然段，鸭先生为什么说：“这都怪我！”

四、教学准备：

多媒体课件、生字卡片

五、教时安排：2课时

第一课时

一、创设情境、激趣导入

师：今天老师要带大家去一个神秘而有趣的动物王国去走一走，看一看。听说那儿有许多可爱的小动物和美丽的风景呢！大家愿意吗？好，让我们搭上想象号列车，向着目的地前进。

二、初读课文，激发情趣

1、（课件出示一条美丽的小路，并出现鸟鸣声。）看，我们来到了什么地方？

2、今天，我就要带大家走上这条小路。你觉得这是一条怎样的小路？美在哪里？（指导学生有条理地用上好词佳句说。）让我们美美地读一读课题。

3、咱们今天要学的故事就和这条美丽的小路有关，到底是什么事呢？让我们一起听一听吧！

4、听配乐课文录音，思考：

①你在这条小路上看到了那些动物朋友？

②这条美丽的小路发生了哪些奇妙的变化？（板书：美丽的小路-----不见了------又出现）

5、那美丽的小路怎么不见了-又怎么会出现了，让我们一起到小鸭的家门前去看看吧。

三、自悟自主、合作识字

1、师：这篇课文出现了很多的生字，它们可调皮了，躲在课文里和大家捉迷藏呢！你能用找出它们，并用自己喜欢的方式学会它吗？再找出课文有几小节。

2、检查自学情况：

①多媒体出示由带读字和生字组成的词语。（学生自由读-----抽个别读------同桌互读）

②哪些读音要特别提醒大家注意？

（如：鼻音声母的字：脑；后鼻音韵母的字：净、辆；容易读错声调的字：鹿、积、辆，“积”是一声，“鹿”和“辆”是四声；有轻声音节的词：先生、鼻子、脑袋。）

③、去掉拼音开火车读。

④、课文共有几个小节，同桌分小节互读课文，告诉学习伙伴，读到哪里你最着急，读到哪里你最高兴。

四、以读为本、自读自悟

1、（课件出示小路）课文哪一自然段写了这副美丽的画面？谁能读一读，把美带给大家？（读完请学生评价）随机理解：鹅卵石。

2、小朋友，现在请你走上这条美丽的小路，看见这么美的景象，你想说什么？

3、（课件动画出示兔姑娘和鸭先生走来）看，走来了谁，听听他们是怎么说的？请大家自己读2、3小节，划出他们说的话。

①学生回答，课件出示“啊，多美的小路啊！”

②让我们来演演兔姑娘和鸭先生，你喜欢读哪个角色就读哪个。

③指名读，其他学生评议：听了他们的朗读，你觉得小路美吗？

④谁再来赞美小路？（男、女学生分角色朗读）

4、师：你们读得真棒，这条小路实在太美了，动物王国的小动物们都喜欢来这里边散散步，说说话，边欣赏这美丽的景色。可是过了不久，发生了什么事？（课件演示：垃圾堆满了小路，耳边传来苍蝇的嗡嗡声。）谁来说小路怎么样了？（课件出示：“美丽的小路不见了。”）该怎么来读这句话？如果现在你走上这条小路，最想说什么？

5、兔姑娘、鸭先生又来到了这条脏兮兮小路上，他们又是怎么说的，怎么做的呢？请大家自由读5—8自然段，读完后4人小组分角色表演，我们要选出最佳表演者。（一人当小导演，其他当演员）

6、师：当好演员就得读好台词，设计好人物的动作，再开始表演。

7、请4人小组上台表演，其余评议谁演得好，为什么？

（本文出现了很多人物的对话，尤其在课文的1-8小节，是进行分角色朗读的好材料。教师在教学过程中，以合作者的角色出现，通过激发学生的阅读兴趣，采用自由读、个别读、表演读等多种形式，将每一个学生带入课文所表述的情境中，用语感连接学生的感官、感受和情感。以读代讲，让学生让自己的心灵去感受事物，用朗读使他们的心灵受到熏陶，从而实现本文的教学目标，进而突破难点。）

五、开放实践、合作交流

1、鸭先生为什么说“这都怪我！”，请大家不要急着回答，先交流课前调查的情况：我们学校的垃圾是从哪里来的？到哪里去了？

2、学生合作交流

3、现在你能告诉我鸭先生为什么这么说了吗？（小鸭和大家乱扔果皮纸屑，却又不捡，不清理。）

（实践是语文教学的核心环节。通过让学生交流课前布置的调查“我们校园的垃圾从哪里来？这些垃圾到哪里去了呢？”这种开放式的教学设计，自然而然地突破了教学难点。同时也让课堂成为社会、学校教育的连线，又给学生提供了合作交流，展示自己学习成果的舞台，增强了他们在实践中运用语文的意识。）

4、（课件出示）“我一定要把美丽的小路找回来！”指导读。

5、美丽的小路是怎样找回来的？我们下节课再学习。

六、字词巩固、指导书写

1、出示由带读字和生字组成的词语。

学习生字“鹿、先、慢”让学生自主选择他们喜欢的识字方法。

反义词比较：先—后快—慢

多媒体课件辅助：如，从鹿的样子到鹿字的小篆，再到鹿字的楷书的演变；合体字由两个或三个小朋友拿着不同的部件，跳到一起来，组成一个字。

2、写字指导：书写“先”（1）“土”字横左边长，右边短，（六）、作业

1、自由读课文2遍。

篇10：美丽的小路教学设计

教学内容: 这篇课文讲了一个有关环境卫生的故事。它告诉我们要保持环境卫生，人人养成良好的卫生习惯，不美的行为会破坏美丽的环境。这篇课文适合分角色朗读，学生可以通过分角色朗读来理解课文内容。

学习目标：

1、认识“先、鹿”等14个生字。会写“先、干”等6个字。利用加一加、减一减、象形字等识字方法记忆生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。在分角色朗读中，能读好每个角色的语气，注意读出一开始小动物对小路的喜爱之情。

3、能够结合生活实际结合图画理解“五颜六色”、“花花绿绿”等词语的意思。

4、能够通过“轻轻地”“慢慢地”等词语体会小动物们对小路的喜爱之情。教学重点：识记生字，分角色朗读课文 教学难点：理解“五颜六色”、“花花绿绿”等词语的意思，通过“轻轻地”“慢慢地”等词语体会小动物们对小路的喜爱之情。

课前准备：生字卡片、PPT 教学过程： 一、激趣导入

欣赏图片：孩子们，老师让你们先欣赏一副图，不过老师有任务，欣赏完之后待会儿要用一两句话讲出来。（长长的小路，美丽的花儿，无言六色的花朵。。）

师：你认为这是一条什么样的小路呢？

生：我觉得这条小路很美丽，生：这条小路很长„„

生：这条小路有花有草很美丽 板书课题：美丽的小路

师：是啊，多美的一条小路啊，这条美丽的小路就是鸭先生家门前的，想去欣赏吗？（生答）这条小路不仅我们要去欣赏，还有另外两位朋友也要去呢！（课件出示鹿先生和兔姑娘）打个招呼吧！

a.借机识记“鹿”先生的“鹿” 字，利用象形字图形变化课件进行记忆。b.书写“先”生的“先”字。（先利用熟悉“洗”去偏旁识记。）不行，现在词语宝宝挡住了我们的去路，让我们一起和它们打声招呼吧！师：．指名认读生词（PPT）读对一个，其他同学就跟读三遍。若没有读正确的同排就帮忙指点。

生：全班齐读。

师：大家真棒，你们看调皮的生字娃娃们也跑出来了，让我们开火车与他们有礼貌地打生招呼吧。（PPT带音生字）

生： 开火车拼读生字。

师：好样的，现在它们脱掉了拼音小帽，变了样儿，你们还能认出它们吗？（PPT去音生字）生：（指名学生当小老师领读）读一个并给它找一个朋友，进行检查过关。

师：很棒！为你们自己刚才顺利闯关生字生词这几关鼓鼓掌。现在你们能想办法记住他们的样子吗？（PPT去音生字）

生：小组合作交流自己识记字形的方法。重点指导： 袋、辆、积、怪运用熟字加偏旁识记。推、净利用熟字换偏旁识记。

二、学习（1---3自然段）感受小路的“美 ”

师：你们真棒！我们就跟着兔姑娘和鹿先生一起去看看吧！

请大家打开书，听老师读文，边听边思考 ：想想鸭先生家门前的那条是小路什么样子的？ 课文哪一自然段写了这副美丽的画面? 师范读课文 生：（1自然段）

师：指导看图，相继出示生词：鹅卵石、花花绿绿、五颜六色，从这三个词中你知道了什么？ 师：（PPT）鸭先生的小屋前有一条()的小路，路上铺着()的鹅卵石，路旁开着()的鲜花。生：（可以知道小路很长、很美）

板书：很长 很美

师：这么美的小路谁能美美地读一读?(抽生读，读完请学生评价)生：齐读第一自然段

说话训练：生闭上眼睛你仿佛看到了什么，听到了什么? 师：是啊，兔姑娘和鹿先生他们走在美丽的小路上，都惊奇地叫了出来，请同学们自己读一读第二、三自然段，找出它们各自说的话，并用横线勾画出来。生： ①学生回答,出示“啊,多美的小路啊!” 师：从他们的话中你知道了什么?（喜爱小路）师：还从哪些词语看出他们喜爱这条小路呢？ 生：（轻轻地、慢慢地）

生：男、女学生分角色朗读，体会它们的快乐心情。

篇11：课文《美丽的小路》教学设计

一、教学目标确定不略

“从教学而言, 精读是主体, 略读是补充;就效果而言, 精读是准备, 略读是应用。”针对这一主旨, 分析《我爱故乡的杨梅》是典型的状物类文章的特点, 结合第一单元“感受大自然的美好“的主题, 引导学生留心观察景物, 激发学生热爱大自然的感情。笔者从整体到局部, 通过用眼看、手摸、嘴尝的方法进行观察, 抓住特点具体地描绘了杨梅树的美丽和杨梅果的可爱, 并在细腻的描写中流露出笔者爱杨梅和爱故乡的深厚感情。以此确定以下教学目标: (1) 正确有感情地朗读课文, 能抓住重点词句, 从形状、颜色、味道等方面感受杨梅的特点。 (2) 通过品读词句、比较发现等方法, 体会作者对杨梅的喜爱之情, 并感受作者对故乡的热爱。 (3) 积累好词好句, 能模仿课文的描写方法, 写出自己喜欢的水果某一方面的特点。

根据第二学段学生的认知特点, 向学生有意识地渗透《我爱故乡的杨梅》的状物类文章的文体。

二、阅读方法不略

略读教学侧重于引导学生对已有的阅读方法进行整合提炼, 尝试运用这些方法和经验进行自主阅读。略读教学特别重视阅读方法的习得。所以我在板块设计中主要渗透进这“三读”。

初读课文, 让学生充分自由地朗读, 让学生了解杨梅的特点

再读课文, 将先前学习的“圈圈划划”的阅读方法迁移到自读中, 让学生感受杨梅的可爱, 并在写作手法上有所习得。

三读课文, 通过默读、师生配合朗读等方法让学生体会作者爱杨梅、爱故乡的情感。

三、教学设计不略

有了明确的教学目标及阅读方法, 教学环节可设计如下:

先是出示实物说杨梅。说的目的是为了激发学生学习的兴趣, 同时调动学生的生活体验, 为下文的情感升华作铺垫。随后引出课题“今天我们就去看看一位作家笔下的杨梅”。

初读课文识杨梅。在阅读教学中, 整体感知是一个必然具备的环节。让学生带着问题去有目的地读才能保证阅读效果。在略读课文之前, 通常有一段阅读提示, 除了用于激发学生的阅读兴趣之外, 着重对课文的主旨和阅读方法、学习重难点等方面给予导向, 让学生快速整体感知文本。由于《我爱故乡的杨梅》一文没有阅读提示, 笔者根据本册略读课文的提示, 设计了这样两个阅读问题:“作者介绍的杨梅是怎么样的”“课文表达了作者怎样的感情?”

四、教学重点不略

选择描写杨梅外表的句子进行重点品读。“杨梅圆圆的, 和桂圆一样大小, 遍身生着小刺。等杨梅渐渐长熟, 刺也渐渐软了, 平了。”引导学生去体会作者细致的观察手法和细细体味文章。

学生谈自己喜欢的句子, 结合教师适时点拨与旧知相联系。《我爱故乡的杨梅》和《翠鸟》的作者一样, 进行了细致的描写。“这些描写都是精心观察的结果呢!”———老师的点拨语, 将精读课文与略读课文的学法进行了迁移, 真正体现了“精读是准备, 略读是应用”的理念。同时, 也为接下来运用这一方法进行写作, 埋下了伏笔。

五、课堂亮点不略

第一是品读作者尝杨梅的感受。学生在充分自读的基础上, 交流自己的感受, 并在交流中发现这些句子写出了作者尝杨梅时的感受。“为什么作者一次又一次要写到自己的感受呢?”“那你能把作者尝杨梅时的感受用朗读来表现吗?”笔者采用指名读、男女生朗读等多种形式, 让学生在读中体会作者对杨梅的喜爱之情。

第二是笔者结合课件讲述作者王鲁彦生平漂泊的经历, 故乡的雨, 故乡的天, 故乡的山河与田野, 还有故乡的杨梅———奇异的形状、可爱的颜色、甜美的滋味, 都深深地刻在他的脑海里。作者忍不住要用手中的笔勾画出家乡的一幅幅美景, 表达了作者的思乡之情。在这些优美的物象中, 让学生情感的体验达到至高点。

六、能力提升不略

略读课文应力戒课堂上“光说不练”, 故在最后进行笔头练习, 这样才能有效地促使学生能力大大提升。新《语文课程标准》中明确指出:第二学段的阅读学习要注重“积累课文中的优美词句、精彩句段”。笔者认为应该给学生足够的时间, 请学生摘抄自己喜欢的句子, 想摘抄多少就摘抄多少。

篇12：《美丽的小路》教学反思

课改后，语文教师该怎样教，学生该怎样学，参加课程实验后，我一直在思索、在探究。在实践中我领悟到：当学生有兴趣时，当学生身心处于最佳状态时，当教学内容能用多种形式来呈现时，他们学得最好。基于这样的认识，我在教学《美丽的小路》一课时，力求让学生快快乐乐学语文，使学生在“自主、合作、探究”的学习方式中能力得到提高，个性得到张扬。

教学本课，满意之处有以下几点：

一、读一读

“爱读书，多读忆，读好书”是学好语文的关键。那么，怎样才能让孩子们在课堂上非常乐意地去读书呢？为了激发学生读课文的兴趣，我采用了“自由读、欣赏读、表演读、比赛读”等形式，促使学生兴趣盎然地投入到读书中去。

二、记一记

《语文课程标准》告诉我们：“要充分利用儿童的天性，”教学中很多环节我都让学生通过表演来理解课文、感悟课文，学生在表演中学会生字，懂了课文。课文表演完后，我又设计了一个想像表演的内容：“原来爱在小路上散步的其他小动物（蛇、公鸡、猴子等）也来到了小路上，你就是其中的小动物，看见美丽的小路不见了，你想说什么呢？注意了，你们的表演要尽可能地和课文中的不一样，这可有点不容易，先想一想，想好了，你就举止手，我请你来演一演。”此时，我感觉到：学生的表演欲望达到了高潮，个个争先恐后要上台表演；这正是我们所期望的：学生始终以饱满的精神状态投入学习真正快快乐乐学语文

在本课的教学中，还存在很多不足之处：

1、本课的朗读水平还有待于提高，大部分学生在朗读时不能准确读出语气，不能做到有轻有重，没注意到停顿，有个别后进生甚至还不能把课文读通读顺。

2、学生在识记生字时，只选择一些简单的生字来记，对于个别较难记的生字（如“鼻”“鹿”等字）无法识记，没能在“记”上动脑子。

3、在“演一演”这个环节中，有些胆子小的同学不敢演，没能进入角色之中。

改进措施：

在平时的教学中多加强朗读训练，注重语感训练，课余时间让学生多听课文录音朗读，提高朗读水平。

篇13：《美丽的小路》教学反思

一、生字、词语的教学是至关重要的

这是第一教时。应该说来生字教学是很重要的，但为了后面能有更多的时间让学生们去感悟课文的真谛，去领略其中的意境。因此，我花了较少的时间去教字新词，我让他们自己提出哪几个字比较难记住，然后让其他学生来说说自己的识记方法，希望他们能在彼此的交流中积累记字的方法。在这个环节上，我觉得平时我在课堂上忽视了引导他们想出更多的方法去识记一个新的生字，而一味地肯定他们重复着的识记方法。中间我拿出了一、两个生字让他们进行组词。其中有几个学生把“推”读成了“堆”，这时我正好利用他们的这个错误，顺其自然地让他们进行换偏旁组成新字，说出他们还学过哪些跟“推”和“堆”长得像的字，最后他们说出了“谁”和“难”。看他们已经说出了答案，我心里很高兴，因此就在这儿打住了，继续学习下一个生字。可是课后，我反复地想，如果此时我乘胜追击让他们进行形近字组词，这样不但能够帮助他们积累词语，还可以开拓他们的视野，这不是更好吗？

二、要注重朗读，特别是对话朗读