课文《晚上的太阳》教案设计

2024-04-11

课文《晚上的太阳》教案设计（精选15篇）

篇1：课文《晚上的太阳》教案设计

师生共同参与课程开发

1.今天我们继续学习第15课——《晚上的“太阳”》。(学生读题。)

2．引说课文第一自然段：一个大雪天的晚上，爱迪生的妈妈突然病了。爸爸请来的医生说，妈妈得的是急性阑尾炎，需要马上做手术。

3．根据你课后了解的情况，谁来说说有关急性阑尾炎的病况知识?

4．是啊，急性阑尾炎急需马上做手术，否则就有生命危险，面对这种危急情况，在场的人又是怎样的表现?请小朋友自由读课文第二自然段。(以下板块随着学生的回答进行随机教学。)

板块一：医生犹豫了。

(1)医生为什么犹豫了?能读读课文，找出原因，并用自己的话说说吗?(因为当时是晚上，还没有电灯，油灯的光线又很暗，在光线这样昏暗的环境下动手术，医生没有把握，因此他犹豫了。)

(2)你能读出医生对手术没有把握，犹豫不决的心情吗?(指导朗读课文第二自然段的前两句。)

板块二：爸爸无可奈何地搓着手。

(1)你能表演出爸爸这种着急的样子吗?

(2)评价表演。(爸爸听看妈妈的呻吟声，还可能会着急得来回路步，坐立不安，皱着眉，搓着手，喻巴里直嚷嚷：“糟了，糟了，怎么办呢?”还可能会着急得……)

(3)指导朗读爸爸的表现的句子

板块三：爱迪生焦急中想出了办法。

(1)听着妈妈的呻吟声，爱迪生的手心为什么攥出了汗水?(他担心妈妈会死。他想：妈妈，你一定不会有事的，要坚持住。他还想：我得赶紧想办法，否则妈妈真的性命不保了。)指导阅读描写爱迪生焦急的句子。

(2)爱迪生想出了什么办法?(小组合作学习：①把这部分内容多读几遍。②以小组为单位，做与课文内客相关的实验。⑦仔细观察所做的实验，想想爱迪生想出的这个办法好不好?)

(3)小组上台讲述实验经过。

(4)各小组汇报实验发现。(我们做实验的时候，先不用镜子，在蜡烛前用黑色纸到光，再放上镜子作比较，我们小组发现用镜子照看灯，光线比原来亮了许多；我们小组观察到原来只有四支蜡烛，被镜子一照，镜子里也有了四支，蜡烛比原来多了一倍，亮度肯定也能增加一倍；我们小组还发现用镜子反射，除了可以增加亮度以外还可以自动调节角度，瞧，只要将镜子……)

(4)是啊，爱迪生就是这样做才使手术台前一片光明的，当爱迪生想出这个办法时该多开心呀!你会读出这种心情吗?(指导读句：医生，我有办法了!)

5．引说：医生在这样明亮的手术台前顺利完成了手术。让我们再次去感受一下紧张的气氛和爱迪生的机智！(齐读第一、二自然段。)

6．医生做完手术后，病床前又是怎样欢乐的场景?我们下节课再学!课后，愿意了解爱迪生的小朋友可以去搜集相关的故事，把名称写在“学习园地”里!

学生在课后了解刮的有关阑尾炎的病况知识，远比老师给予的单项信息来得更广，学生在多向互动交流中了解动手术的必要性，从而与下文没有手术必需的照明条件形成矛盾，感受到紧张的氛围。在这样的教学中，学生也真正成为了课程资源的开发者。[

通过评价表演，促使学生联系生活中的所见和所闻，丰富表演内涵，进行语言实践，烘托紧张气氛，更深入地感受到文本紧张的气氛。

让学生凭借语言文字，通过想象补白当时人物的心情，感同身受其心情，这样学生就很容易沉浸其中去解读、感悟文本，体味出爱迪生在这样紧急的关头仍不慌乱，积极寻求解决问题的方法的积极态度。

要让学生学会有感情地读，必须先让学生有了自己的体验、感悟，有了自己的理解后再进行，这样的读才有凭借，才能读得出彩。

这一大环节主要采用了读悟法进行教学，让学生在读文以后或补白或想象或表演，因此进入角色，体悟人物当时的心情、表情、动作及神态，使每个学生调动自己的生活经验，进入文本情境，获得自己的感受。

这篇课文提供给学生的只是一个范例，一堂课应该成为学生学习的又一个起点。教师要让学生带看喜悦与满足离开课堂，怀着激情与好奇投入更为广阔的空间。这样，教师才是真正实现了从一个“灌输者”到一个“点火者”的角色蜕变；学生，才有可能从一个“接受者”转变为一个“发现者”。同时，搜集故事材料在学生主动、愿意的基础上进行，不再使用命令式的口吻，尊重了学生学习的权利；为了鼓励学生共同参与搜集，采用了恰当的奖励手段，如把搜集到的故事名称写在“学习园地”里，从而激发学生课外学习的热情。

篇2：课文《晚上的太阳》教案设计

教学过程：

板块一：直奔中心，用“智慧”引领全课。

一.出示中心句：“孩子，是你用智慧救了妈妈!”

1.指名读这句话，了解“智慧”一词。

2.设疑：你有什么疑问吗?

如：这句话是谁说的?这个孩子是谁?妈妈遇到了什么危险?孩子是怎样救妈妈的?为什么说是用“智慧”来救的?等等。

板块二：直面危险，在揪心的场面中领略爱迪生的智慧。

一.直面危险。

1.妈妈遇到了怎样的危险?

2.出示第一自然段，指导读出情况的紧急。

(一个大雪天的晚上，爱迪生的妈妈突然病了。爸爸请来的医生说，妈妈得的是急性阑尾炎，需要马上做手术。)

3.大致了解“急性阑尾炎”。

4.情况是紧急，但马上进行手术就能解决了，危险又在哪里呢?(那时还没有电灯，油灯的光线很暗，用它照明做手术很危险。)

5.指导读出危险。

二.细读比较险境中人物的不同表现。

1.医生。

出示：医生犹豫了。

什么是“犹豫”?医生犹豫什么?

说一说：

医生犹豫了，油灯的光线很暗，用它照明做手术_______;但是不马上做手术的话，病人会________，真是左右为难，拿不定主意。

2.妈妈。

出示：妈妈痛苦地呻吟着

什么是“呻吟”?从妈妈的呻吟中你读出了什么?

3.爸爸。

出示：爸爸无可奈何地搓着手

什么是“无可奈何”?爸爸无可奈何的是什么?

说一说：

爸爸没有办法，没有办法，也没有办法，只能无可奈何地搓着手。

4.爱迪生。

出示：爱迪生站在一旁焦急地看着妈妈。时间一分一秒地过去了，爱迪生的手心攥出了汗水。

想一想，爱迪生焦急的.是什么?

爱迪生站在一旁焦急地看着妈妈，他想：。时间一分一秒地过去了，爱迪生的手心攥出了汗水。

“攥”字可以换成哪些字?从“攥出了汗水”中，你体会到什么?

5.指导朗读，读出人物的不同特点，读出揪心的危险。

三.亲自实验，读懂爱迪生的智慧。

1.出示：突然，他眼睛一亮：“医生，我有办法了!”说完，爱迪生把所有的油灯都端了出来。医生看了看，摇摇头说：“这些灯围一圈挡手哇!”谁知，爱迪生又搬来一面大镜子，把油灯放在箱子上，镜子放在油灯后面。顿时，简易的“手术台”前一片光明。

2.演示镜面反射光线的实验，学生观看，由衷佩服爱迪生的急中生智。

3.用“先……然后……最后……”说一说爱迪生的这个办法。

4.夸一夸：

医生高兴地说：。

我想对爱迪生说：。

板块三：感受自豪，在温馨的场景中释疑“太阳”。

出示：文中插图画面，配上文字。

妈妈醒来了，苍白的脸上露出了自豪的笑容。爱迪生拉着妈妈的手，一本正经地说：“妈妈，要是晚上也有太阳该多好哇，我要造一个晚上的‘太阳’。”

1.多么温馨的场面，妈妈苍白的脸上露出了自豪的笑容。什么是“自豪”?妈妈为什么而自豪?

2.爱迪生要造一个晚上的“太阳”的愿望是随便说说的吗?从哪儿看出来?(了解“一本正经”)

3.出示：后来，爱迪生真的发明了电灯。

4.晚上的“太阳”究竟是什么呢?(能发光照明的物体，电灯)

板块四：拓展延伸，在浓厚的兴趣中推荐阅读。

过渡：爱迪生不仅把光明送给了妈妈，还送给了所有需要光明的人们。多了不起啊!

1.简介爱迪生，引起阅读兴趣。

爱迪生是举世闻名的美国电学家和发明家。他一生共有约两千项创造发明，为人类的文明和进步作出了巨大的贡献，被称为“发明之王”。

2.推荐课外读物。

《发明大王爱迪生》。

板书设计：

15.晚上的“太阳”(电灯)

医生犹豫

妈妈呻吟

爸爸无可奈何

爱迪生焦急攥出汗水端来油灯搬来镜子 (急中生智)

(发明大王)

【教学反思】

篇3：课文《晚上的太阳》教案设计

一、翻转课堂教学模式与传统语文课堂比较分析

翻转课堂教学模式是学习知识在课外,内化知识在课堂。下面以人教版五版《离太阳最近的树》一课为案例,进行分析对比如下:

(一)学习目标

课前:传统课堂,了解文章基本知识内容;翻转课堂,掌握文章脉络,主旨,字词。课中:传统课堂,知识内化、迁移;翻转课堂,将知识内化为环境保护或职业素质和能力等。课后:传统课堂,知识内化、迁移;翻转课堂,提升学生职业素养和能力。

(二)学习内容

课前:传统课堂,预习下次课;翻转课堂,自主学习下次课内容,自定学习进度,整理收获,提出问题。课中:传统课堂,新课导入、讲授文章字词,脉络,主旨、布置作业;翻转课堂,解答学生自学的困惑,进行成果交流,对学生进行个性化指导,开拓思维创新课题。课后:传统课堂,完成作业,复习本节课知识;翻转课堂,延伸和拓展学习内容。

(三)教师作用

课前:翻转课堂,指导答疑。课中:传统课堂,讲授;翻转课堂,指导、引导。课后:传统课堂,指导;翻转课堂,指导答疑。

(四)学生学情

课前:传统课堂,自觉学习;翻转课堂,自主学习。课中:传统课堂,被动听课;翻转课堂,自主研讨学习。课后:传统课堂,自主学习;翻转课堂,自主学习。

二、翻转课堂教学模式的教学设计

(一)微课与翻转课堂相结合

1.对微课视频资源的要求。首先,确定这一节课需要设计几段微课视频,每个视频所要达到的目的是什么,分层级设计教学目标,录制相关教学视频。

其次,应用相关多媒体设备,例如摄像机、照相机、话筒,Camtasia、会声会影等相关视频剪辑软件。也可找相关的视频制作公司,制作出更专业的微课视频。

2.确定微课的内容结构模式。还原语文教学情境,利用教师出镜的方式,把传统语文课堂迁移到多媒体银幕上,带出本节微课的相关知识讲解和技能强化,以学生乐于接受的方式,最大化的将学生“带入课堂”。最后利用总结,答疑等一系列操作实现知识的迁移与能力的提升。

(二)ARCS教学方法在翻转课堂当中的应用

1.引起学生的注意(Attention)。在课堂开始,利用多媒体播放微课视频,从教师在讲台,转变成教师在视频出现,以故事的形式展现我们课文,极大的调动了学生的好奇心和注意力。

2.让学生产生关联(Relevance)。在翻转课堂的教学过程中,把教学与学生的需求联系起来,不仅使课文内容与学生已有知识或生活经验有联系,而且从情感角度出发,能够解决学生日后职业生涯中的某些问题,实现了语文教学的素质教育目标。

3.让学生树立学习的信心(Confidence)。在制定学习目标的时候,要兼顾学生已具备的知识,从而树立学生的学习信心,继续跟随教师进行学习。在学习的不同阶段,根据学生的不同需求,给予一定的肯定和支持。在教师的评价阶段,为学生树立信心尤为重要。

4.让学生对自己的学习效果感到满足(Satisfaction)。这部分应从三方面考虑:首先是知识满足,通过本课的学习,不仅巩固了已有旧知识,并且通过师生共同努力满足了对新知识的渴望。其次是能力满足,本课最终的落脚点是职业坚守,学生实践后提升了职业能力,能够应对日后职业生涯中的问题。最后是情感满足,师生通过互动交流,提升了相互之间的了解,师生之间,学生之间的感情都得到升华。

三、翻转课堂教学组织方法与控制

(一)解决课前自学存在的问题

教师在课前要求学生把课前自学发现的问题及时用互联网通讯手段告知教师,教师进行总结,在教师的指导下,引导学生讨论、解答,增进学生之间的情感交流,增进团队合作能力。

(二)课堂上组织提炼教学要点

在教学的开始阶段,让学生把问题、疑点充分引导出来,训练学生的思维模式。在学生提问的过程中,教师要注意聆听,认真思考,巡回指导。《离太阳最近的树》这节课中,教师设计了三个有一定深度与广度的综合性研讨问题,并且是逐层递进,环环相扣,积极组织学生进行研讨。

(三)课后开放式的评价方式

针对不同层级的学生,布置三到四个不同阶段的作业,每个作业需要15-20分钟能够完成,每个题目涵盖2-3个知识点,对应微课中的相关知识。通过学生自评、小组自评、学生互评和小组互评的方式,让学生发挥团队作用,自我评价,自我提高。

四、翻转课堂的教学反思与提高

翻转课堂教学模式的引入,必须有网络教育平台与高质量的微课视频做支撑。翻转课堂在技工院校语文教学的应用,还需要从教学实际出发,因地制宜,不断加以完善。

摘要：本文通过具体的案例,从翻转课堂与传统课堂的比较、翻转课堂应用的教学设计、组织方法与控制、翻转课堂应用的反思与提高四方面对翻转课堂在技工院校语文课教学的应用进行了阐述。

关键词：技工院校,翻转课堂,语文教学改革

参考文献

[1]倪文锦,欧阳汝颖.语文教育展望[M].华东师范大学出版社,2003.

篇4：一个有太阳的晚上

我们到达独山子区医院时已是当天晚上了，一踏进病房，我们大家看了一眼舅外公，就用抖着的手捂住眼睛，不是不想看，而是不忍看。

过了好半天才将手移开，看到大姨的眼眶里突然掉下了什么湿漉漉的东西，划过她的脸颊，也划过我们的心房，在干燥的皮肤上留下一道道曲线，在我们的心里留下一道道伤痕。

舅外公已经完全和以前判若两人了。看到我们来了，他枯树枝一样的脸颊好像在抽动，那消瘦的躯体好像在前胸拍点儿水就能映到后背。

的确，胰腺癌被称为是“癌王”，是一种而恶性度很高、发现和治疗都很困难的消化道恶性肿瘤。舅外公平时很不注意身体，整日酗酒，整日“腾云驾雾”，生活没有规律，又在厂区工作，这些因素都导致了胰腺癌的发病。病来如山倒，平时对健康的忽视，演化成了最后的悲哀。此时的舅外公已经数十日没有进食，癌细胞扩散到各个器官，生不如死，经受着常人难以想象的痛苦。医生昨天就通知表舅，让他准备后事。

我们见到舅外公时，他还能说话对我们说：“你们来我真的很高兴。”

他说在嘴上的“高兴”，却让我们的心室刹那间变得狭小而局促，小得容不下两个字——悲伤。就这样，悲伤的河流流过我们的瞳孔，流过这个孤单凄冷的夜。

还好，今晚的舅外公并不孤单。

随后，我们听到了一声声压抑、痛苦的唏嘘，舅外公又开始在病床上全身抽搐，那抽搐仿佛是从他的灵魂深处抽离出来的，散布在整个病房，织出一幅凄婉的悲哀和这个没有月亮的夜。

此时，我们的心里一半是夏天，一半是秋天；一半是焦灼，一半是凄凉。

我突然掏出了身上的口弦，它的一半是夏天，一半是秋天。泰戈尔说，“使生如夏花之绚烂，死如秋叶之静美。”

在寂静无声的夜，在寂静无声的病房，面对亲人的病痛，舅舅给舅外公说了很多宽慰的话，似蚕吐丝，似风织锦，可那最后一句话我永远也忘不了的。他双手成半握拳状，说道：“舅舅，我命令你，你一定要挺住——”

空气凝固了，我们的表情却一下子舒展了，整个躯体获得了一种无形的潜隐着的力量。

夜深了，在冰冷的夜空，月亮依旧没有爬上来。朦胧浅淡的灯光下，我们也得跟表舅回家了。就在这时我们的身后传来一个熟悉而发颤的声音：

“记得多买几箱干货让你表哥他们回去的时候带上。”

没听错，一个被病痛折磨得痛不欲生的人，一个大限将至的人，竟还惦记着给亲戚带点儿干货回去！可这，可这哪是干货呀！

听罢，我的耳朵都酸酸的了，喉咙发干，眼泪往外涌，并从胸腔里发出一阵儿低沉如山谷回音般的哭声……

回家后，我们和表舅聊到凌晨两点。他更多的表示悔过，后晦自己当初好多迷途其实可以及时调整航向的。他说他应该当时再复读一年，一定能考取好的大学；他说他应该去西安工作，独山子区是一个大厂区，是一个让所有年轻人的梦想陨灭的地方；他说他应该平时多关心父亲，及时带父亲到大医院就医，也许舅外公还能维持几年。

人生中有太多的“应该”，它们就像是我们用篆刻刀去雕琢自己人生时出现的败笔，而当我们幡然悔悟的时候却发现，这败笔的缝隙里已被慢慢地盈通填满。

当我们问及表舅的婚期时，他只是淡淡的说了一句，“我和她吹了”。

我想这是夜晚里一声凄凉的哽咽，夜越深越惆怅，但我想这也无憾，因为她对他绝非真爱。

我们大家不断给表舅勉励，除此之外，我们只听到那桌上滴滴答答的钟表声，好像它才刚刚睡醒。没错世界如此忙碌，可如果你不愿做自己人生的“秒针”，那失去的一分、一时、一日还有一生中最精彩的年华，有谁会为你填补，有谁能为你填补？

表舅为我们谈到了自己下一步的规划，决心要离开这个让所有生命繁华都归于漶灭的地方。这时候大家潮湿的心好像有阳光烘烤很快敞亮了许多。

我想，这个夜晚虽然没有月亮，却有着属于它的一轮太阳。

篇5：课文《晚上的太阳》教学反思

《晚上的“太阳”》这篇课文讲述了爱迪生的妈妈突发阑尾炎，爱迪生想方设法利用镜面反射油灯灯光，使医生顺利做完手术，进而使爱迪生萌发了造一个晚上的“太阳”的愿望，并且后来他真的发明了电灯的故事。

我想，课文最吸引孩子的地方应是爱迪生想出办法那段文字了，在教学第一课时后，我布置了一个作业：认真读第二自然段，照着做一个小实验。大多数孩子亲自去做了这个实验。第二天课堂上，让学生说说爱迪生的办法是怎样的?这个办法好不好，为什么?学生都能结合自己实验来谈。激发了孩子的学习兴趣，他们全身心地沉浸在文本中，把自己想像成那个勤于动脑动手的小爱迪生。

第二自然段前半部分对人物神情的描写也非常精彩。当全家听医生说“妈妈得的是急性阑尾炎，需要马上动手术”，而用油灯照明做手术很危险时，在场的每个人都显示出不同的神情：“医生犹豫了”、“妈妈痛苦地呻吟着”、“爸爸无可奈何地搓着手”、“爱迪生站在一旁焦急地看着妈妈”、“爱迪生的手心攥出了汗水”。针对这些人物的不同神情，在教学中，可引导学生想象、讨论：医生犹豫什么?妈妈会怎样痛苦地呻吟?你能表演出爸爸的`神情吗?爱迪生当时会想些什么?他的心情怎样?抓住这些神态描写的词句，让学生通过朗读体会当时情况的危急。

篇6：课文《晚上的太阳》教案设计

《晚上的太阳》教案--张丽作者：佚名

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第一课时

教学内容：初读课文，理清脉络，学习第一自然段。

教学过程：

一、揭示课题、板书：晚上的“太阳”。（学生齐读课题）

2、读了这个课题，你觉得奇怪吗？（师引导学生质疑：咦，晚上怎么还会有太阳?）你能猜猜这是怎么回事吗?（学生运用预习得到的信息来解释）

3、关于晚上的“太阳”——电灯，你还知道些什么?

4、爱迪生为什么想要造一个晚上的“太阳”呢?让我们一起来读读这个故事!

二、初读课文

（一）学生自由轻声读课文，借助拼音读准字音，读通句子。

（二）检查自学情况。、出示生字词

①请来

医生

急性阑尾炎

手术

无可奈何

一分一秒

挡手

简易

②犹豫

痛苦

发明

焦急

呻吟

自豪

智慧一本正经

（2）指名读生字词，相机正音。后鼻音，“术”是翘舌音。）

（3）去拼音读词。

（4）齐读生字词。

初步理解词语的意思。

2、读较难读的长句子

（注意：“请、性”是

①妈妈，要是晚上也有太阳/该多好哇，我要造一个/晚上的‘太阳’。”

②这些灯/围一圈/挡手哇！（此处断句不准确会造成歧义）

3、指名分自然段读课文

4、再读课文，想一想：课文写了一件什么事？

三、学习第一自然段、引读：一个大雪天的晚上，爱迪生的妈妈——。爸爸请来的医生说——，需要——。

2、师简介“急性阑尾炎”。

4、是啊，急性阑尾炎急需马上做手术，否则就有生命危险。（板书：十万火急）面对这种危急情况，在场的所有人又有怎样的表现呢?下节课我们继续来讨论。

四、学习生字、出示生字，指名读，齐读。

2、你是怎样记住生字的？（教师提醒要点：“医”的笔顺）

3、教师范写，学生描红、临写，教师巡视指导。

4、反馈。

第二课时

教学内容：精读课文，理解课文内容，学习爱迪生爱动脑筋、善于发明创造的精神。学习复述。

教学过程：

一、复习导入

1、认读词语

请来

医生

急性阑尾炎

手术

2、www.jkedu.Net学生简述第一段内容）

3、齐读第一自然段。

二、学习课文第二——五自然段、读到这儿，很多小朋友都会皱眉头，为什么呢？（情况紧急，为妈妈担心）

2、此时在场的人有什么表现？默读课文第2自然段，划出描写在场人表现的句子或词语。

3、讨论：

（1）分板块随机进行

板块一：医生犹豫了。

医生“犹豫”了，什么是犹豫？（拿不定主意。）他会想些什么？（油灯的光线很暗，用它照明做手术很危险，这个手术是做呢，还是不做？）

板块二：妈妈痛苦地呻吟着。

理解“呻吟”：你有痛苦的经历吗？或者看到过别人的痛苦事情？（生病）像这样痛苦地忍不住发出声音就叫“呻吟”

板块三：爸爸无可奈何地搓着手。

什么是“无可奈何”，你能表演出爸爸这种着急的样子吗?

板块四：爱迪生站在一旁——

给“焦急”找个近义词朋友？爱迪生的手心为什么攥出了汗水?他是怎么想的？

（2）指导感情朗读

4、正在这万分紧急的时刻，忽然爱迪生眼睛一亮：“医生，我有办法了。”爱迪生想出了什么办法？这个办法怎么样？

5、小组讨论。（出示要求：①把第二自然段多读几遍用自己的话说说爱迪生是怎样做的。②结合自己课外做的实验记录说说爱迪生的方法好不好。）

6、交流。

7、爱迪生急中生智，想出了好办法，使医生顺利做完了手术。出示插图1，看图说话=H4ob[Pfx|

;医生说——爸爸妈妈说——）（相机板书：化险为夷）如果你也在现场，你会说什么？

8、爱迪生没有满足于这简单的晚上的“太阳”，而是一本正经的对妈妈说——（出示这句话，齐读）爱迪生的这句话中有两个“太阳”，他们有什么不同？

9、引读：后来，爱迪生——。这里的“真的”是什么意思，说明了什么？（爱迪生从小就善于动脑、积极思考，并且一直这样去做，长大后才有了伟大的发明创造。）

三、默读课文，复述故事

、回忆内容，列出提纲：

妈妈突发急病，马上要做手术——想出妙法，手术台前一片光明——手术成功，医生夸奖——郑重表示，要造“太阳”——发明电灯，造福人类。

2、互相练习讲故事，提出意见后再讲。

3、指名讲故事，评议补充。

2、这美好的一切都是源于爱迪生。由于爱迪生从小会观察，会思考，在他的一生中给人类带来了两千多项发明，人们称他为“发明大王”。

3、听了这位大发明家的事，你想说些什么？能把它写下来吗？

4、反馈，将优秀作品贴入学习园地。

板书设计：

5、晚上的“太阳”

十万火急

急中生智

化险为夷

篇7：《晚上的太阳》教学设计

作者：佚名

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※教学目标：、能正确、流利、有感情地朗读课文。复述课文。

2、能理解课文中一些表示人物感情变化的词组，并把它读好。

3、能根据课文的情境，展开合理的想象、说话。

4、学习爱迪生从小遇到问题就积极动脑动手，寻找解决问题的方法。

5、能主动提出问题，并积极查找资料来解决。

※教学重点：能正确、流利、有感情地朗读课文。

※教学难点：能理解课文中一些表示人物情感变化的词组，并较好地运用在复述课文中。

※教学设计：

一、读词导入：、师：今天，我们继续学习第15课。〖学生齐读课题〗

2、师：老师这里有一些词组，请小朋友先读在心里，用你们的表情告诉我。〖学生自读，开火车读词语，齐读词语〗

二、学习第一自然段：、师：通过上节课的学习，我们已经知道课文讲的是爱迪生小时候的故事。现在请小朋友跟随老师一起到故事发生的那天晚上去看个究竟。

＆#8226;一天晚上，爱迪生的妈妈病了。＆#8226;爸爸请来的医生说，妈妈得的是阑尾炎，需要做手术。〖学生指名听句，一起说〗

2、师：请小朋友翻开书，大声读第一自然段，比一比，你又知道了什么？（出示：两段话）〖学生大声读，思考，指名交流〗

师：情况太危急了，谁来读？〖学生指名读，齐读〗

三、学习第二自然段：、师：屋外风雪交加，屋内妈妈的病情十分严重，手术得尽快开始，可是„„医生„„妈妈„„爸爸„„爱迪生„„〖学生按老师的提示读〗

师：你能连起来读吗？/请你也试一试。〖学生指名读〗

师：是啊，听着听着，我们的心好像也被揪起来了。〖学生齐读〗

师：时间就是生命呀，可是，滴答、滴答，时间一分一秒过去了，„„〖学生想象说话〗

2、师：正在这万分紧急的时刻，忽然爱迪生眼睛一亮：“医生，我有办法了。”爱迪生想出了什么办法？请小朋友默读课文的第二自然段。〖学生默读思考〗

师：同桌交流一下，爱迪生是怎样做的？〖学生同桌交流〗

师：谁来说一说？〖学生指名交流〗

师：下面，我请一个小朋友来摆一摆，演一演，其他小朋友注意看，爱迪生的每一个动作，想一想，你觉得这个办法怎么样？〖学生交流〗

四、学习第三、四自然段：、师：让我们学着医生的样子来夸夸爱迪生。〖学生指名读，齐读〗

2、师：妈妈醒来了„„爱迪生„„〖学生在老师的提示下读课文〗

师：小爱迪生的心里还有着一个更美好的心愿呢！〖学生交流〗

师：后来，爱迪生真的发明了电灯。他不仅把光明送给妈妈，还送给所有需要光明的人，多了不起呀！

五、复述课文：、师：现在请你想象课文中所描述的一幅幅画面，再读这些词语，一定会读得更好。〖学生自由读，齐读〗

2、师：读着读着，你有什么发现？〖学生交流〗

师：爱迪生用智慧救了妈妈，这个故事多感人哪！请你也来讲讲这个故事，要用你的故事去打动别人，可以加上些动作。黑板上的词语可以帮助你们讲好这个故事。〖学生自由练说，同桌互说〗

师：有谁自告奋勇？或是要推荐你的同桌吗？〖学生指名讲〗

六、总结拓展：、师：爱迪生从小会观察，会思考，把光明带给了全世界的人民。在他的一生中共有两千多项发明呢，人们称他为“发明大王”。学到这，你还想知道些什么？〖学生交流〗

2、师：老师这里有一些，你们提出的问题的答案就藏在这里面。有兴趣的同学可以拿去读一读。知识需要小朋友自己去发现，自己去寻找。〖学生自行取资料〗

篇8：课文《晚上的太阳》教案设计

一、读中求悟

学生的感悟不是仅仅对文字的感知和对知识的掌握,它包括对语言文字所承载的思想内容、文字材料、组织方法及其渗透的情感、韵味的领悟。学生的感悟必然会经历一个由浅入深、由表及里的认识与体验过程。在这个过程中,我们作为教师要善于引导,指导和激励孩子去领悟语言文字中的隐性知识。

1.初读的感知。在这个阶段,教师要舍得花时间让学生静下心来,充分地读,在充分朗读的过程中明白语言文字大概所要表达的意思。

在执教《番茄太阳》第二课时刚开始,我就布置了一个任务:请同学们自由读课文的第1—17自然段,边读边思考明明给你留下了怎样的印象?让学生带着问题和思考去读课文,从语言文字的信息中找到答案。通过交流,反馈他们对课文内容的了解程度。在初读阶段,不管是对词语的掌握,对重点部分的理解,还是对全文的把握,都仅仅停留在感性认识上,此时,教师应寻找到感悟语言文字的最佳切入口(可以是一个引导性的大问题),调动学生的思维,促使学生认识的进一步深化。

2.细读的体会。学生经过初读的过程后,教师应引导学生在充分感知的基础上,进一步激其思、动其情,使之明理、得法。在细读体会的阶段中,教师可以通过“你读懂了什么?”“你体会到了什么?”等问题来了解学生对语言文字的感悟程度,引导学生用心去感悟、去体验。这个时候我们要耐心等待,把话语权交给孩子,巧妙点拨,让学生在探究过程中“知其然”而后“知其所以然”。

这节课我是这样处理的:故事读完了,谁来说一说,明明给你留下了怎样的印象?你从文中找到了哪些相关的语言信息?

学生交流:

(1)我从“如果不是盲童,明明挺漂亮的:乌黑的头发,象牙色的皮肤,精致的眉和下巴,笑起来像个天使。看着她,让人隐隐心疼。”看出明明很漂亮。(2)我从“有一次,明明突然问我:‘阿姨,你是用双拐走路的吗?’我一愣,这聪明的孩子,她一定听出了我拐杖的声音。”看出明明很聪明。(3)我从“明明咯咯的笑声银铃样清脆,一串一串地追着人走。”看出明明很爱笑。(4)我从“我弯下腰,她附在我的耳边轻声说:‘姨,妈妈说我的眼睛是好心人给我的,等我好了,等我长大了,我把我的腿给你,好不好?’”看出她很有爱心。

……

3.精读的领悟。在这一阶段,教师应引导学生用所学知识,调动积累去思考,去感悟。在交流的过程中不要以自己的思维强力束缚学生的思维,将学生拉到我们的教案流程上来,应该允许不同的认识。我们需要做的就是明晰目标,巧妙理答,在允许孩子自由发展的过程中突破教学的重难点。

二、读写结合

1.读写结合点的恰当把握。现在我们的阅读教学中,读写结合正不断地得到重视与强化,越来越多的教师注意到这个问题,适时地安排了读写结合的训练。但在实际的课堂教学操作中,不少教师对读写结合的理解还是有失偏颇,空有形式。过于追求课堂教学中的可操作性,教学的具体方法已经完全简单化,把握不住读和写的隐性结合,是单纯的两个部分,为写而写,到最后,教师和学生都不知道写是为了什么,学生得到了什么,教师实现了怎样的教学目标。

这节课我结合我们所用教辅用书后的题目“请回家对着爸爸、妈妈笑一笑,然后把你观察到的对方的表情、语言、动作写下来,一定很有趣哦。”让孩子运用这节课强化学习的“运用语言、动作和表情去表现人物的性和特点”这样的方法去写。这一环节不仅突破了我阅读教学的重难点,让孩子自己通过文中的语言信息去了解明明的性格特点,而且强化了孩子“怎样生动具体表现人物特点”的写作技巧,在学习的同时训练了孩子的写作能力,还解决了练习,可谓“一举三得”。

2.重视写字指导。“读写结合”顾名思义,要学生去写。语文课程标准指出:要重视对学生写字姿势的指导,引导学生掌握基本的书写技能,养成良好的书写习惯。“提笔即时练字时”,写之前,就要提出相关要求,规范好“双姿”的同时,提出“笔画规范,有轻有重,四方留白,整齐匀称”四个要求,不放松写字良好习惯的培养。

3.注重评价。丁有宽老师说:在读写结合教学中指点自改。培养学生自改作文的能力,可以从指导学生互评互改开始。评价的时候可让学生四人为一组,根据写作要求展开互评。在学生有了互评能力的基础上,教师可着力于引导学生自评自改,修改后在班上或小组里交流。

读和写之间既相对独立,又密切联系着。读是理解吸收,写是理解表达。有理解性的吸收,才会有理解性的表达。抓住它们之间的隐性联系点,即读写对应性,系统地对学生进行读写训练,这不仅是提高学生写作能力的有效途径,而且是提高学生语文综合素养的重要途径。

篇9：课文《晚上的太阳》教案设计

少教多学感情朗读动画演示拓展在语文教学过程中，无论是知识的获得，智力的开发还是能力的发展；无论是情感、意志的培养，还是思想品德的提高，都必须通过学生的自主学习和不断探究才能完成。因此，只有尊重学生在学习过程中的积极性、自主性和独立性，引导学生积极参与教学过程，才能促使学生在知识、能力和思想方面取得进步，完成教学任务，这也正符合了我们探索的主题“少教多学”。

《晚上的“太阳”》是苏教版小学语文第4册的第15课。这篇课文讲述了世界著名科学家爱迪生小时侯在妈妈生病时，利用自己的智慧创造了光明，让医生顺利地做完了手术，救了妈妈的故事。告诉人们遇事要积极动脑动手。课文共有5个自然段。第一自然段写爱迪生的母亲得了急性阑尾炎，需要马上做手术。第二自然段写爱迪生动脑动手用油灯创造“光明”，达到医生做手术的照明要求。第三自然段写医生夸爱迪生用智慧救了母亲。第四自然段写爱迪生在妈妈面前许诺将来造一个晚上的“太阳”。第五自然段写爱迪生后来真的发明了电灯。文章的线索是晚上的“太阳”，文本体现出的核心价值体现在“智慧”二字中。课文的情感性很强，是训练学生朗读能力的好教材，同时也是学生提升感悟的最佳依托。文章旨在引导学生学习爱迪生遇事敏于观察，善于思考的品质。课文语言生动，是一篇培养学生语言感悟能力、观察和想象能力的好材料。

我在设计《晚上的“太阳”》一课的教学时，根据课文的特点，结合二年级学生的实际情况，抓住一个“急”字，紧扣文章线索“晚上的‘太阳”，从学生的角度着手，始终以情境创设、朗读品味为主要教学方法，以“我们要少教一点，让孩子要学多一点。”为教学目标，尽力把学生引上自己去理解课文的轨道，使学生自主学习，自主探究，这是“少教多学”的关键，只有教师少讲，引导学生去思考，去交流，去探索，才能培养学生的思维能力，才能使学生将来适应他所面临的环境。

一、感情朗读课文，体会人物心情

课堂伊始，我先板书太阳，然后让学生用几句话来描述一下太阳，在我们心中太阳是光明的化身，今天我们要学习一篇新的课文，补充板书晚上的“太阳”接着我让学生质疑，质疑点燃了学生思维的火花，在不断的质疑中增长知识，学会解决问题。使学生思维得到充分的发挥，最后我抛出了这样的问题“请同学们自由轻声快速读文，感受一下文中人物的心情。”学生读文后回答“着急、难过、伤心、焦急、害怕、慌张”等。这样的设计，不但让学生积累了更多的词语，同时让学生犹如身临其境，调动了学习兴趣，因此更加积极地投入到课堂学习中来。

二、动画演示字义，生字教学中的“少教多学”

“炎”是本课的生字，当学生提到是因为爱迪生的妈妈得了急性阑尾炎人们才会这样焦急时，我适时地出示“炎”这个生字，让学生观察分析，看到这个“炎”字你想到了什么？学生说是两个火组成的，所以发炎的话一定像火烧一样很热。我马上出示动画演示，形象的动画轻松地帮助学生理解了字义，同时也说明爱迪生的妈妈得了急性阑尾炎，病情十分紧急。

三、围绕线索展开，阅读教学中的“少教多学”

全文我是围绕一个“急”字来教学的。首先是爱迪生妈妈得了急性阑尾炎，需要马上做手术病情急，引导学生读第一自然段，你是从哪里看出来妈妈的病情紧急的呢？接着引出周围人的急，医生急、爸爸急、爱迪生急，让学生默读课文，找出从哪里能看出这些人急，他们为什么会有这样的表现？你是怎样理解的？如果换作是你，你会有怎样的表现呢？这样引导学生一步步深入理解，不用教师多讲，学生自己就学得不亦乐乎。

正当学生积极地把自己置身故事之中时，我适时出示钟表的滴答声，开始范读这一部分内容，制造紧张氛围，让学生的心都跟着揪了起来，突然，音乐声止，我出示句子，让学生接读“突然，他眼睛一亮：‘医生，我有办法了！”引导学生体会此刻爱迪生的心情，进而引出板书“急中生智”，这种创设情境的教学不用交学生就能够理解“急中生智”的意思。而文中爱迪生的办法是分了几个步骤的，我在教学中先让学生默读课文，同桌交流爱迪生是怎样做的.然后仅用了“先……接着……然后……最后……”这几个词语让学生填空，学生轻松理解了爱迪生的办法，引导学生思考平时自己是否玩过小镜子反射阳光的游戏，明白爱迪生是怎样想出办法的。请同学到前面摆一摆，演一演。然后又出示了Flash课件，让学生体会这个办法到底怎样呢？为什么？最后抓住句子“顿时，简易的‘手术台前一片光明”，就像是“晚上的‘太阳”紧扣课文主题，真正做到了“少教多学”。

四、搜集整理资料，拓展教学中的“少教多学”

妈妈化险为夷了，医生对爱迪生说是你用智慧救了妈妈，爸爸又会怎么说呢？如果你当时在场，你会对爱迪生说什么？爱迪生自己又是怎么说的呢？学生的思维飞到了故事中，想象自己身边就站着爱迪生，因此都积极地想要对爱迪生说点什么。然后，让学生展示课前搜集的资料，关于爱迪生的各项发明、小故事、名言等。因为要在大家面前展示，所以学生都积极努力地完成，课堂上学生到前面展示，其他学生都投来羡慕的眼光，这调动了孩子们强烈的表现欲望，同时更极大地促进孩子自主学习的兴趣。在搜集整理资料的过程中，孩子们常常还会有意外的收获，而不是坐等老师的给予，偶尔还会给老师带来惊喜呢。

五、学习语言，仿写中的“少教多学”

仿写就是以所阅读的文章为例，借助范文指导学生练习写，学完课文后请同学们到课文中找到描写人物着急的句子再读一读，交流体会说说这样写好在哪里，为什么好？只说情况紧急，并不能给人深刻的印象，如果像课文这样，描写几个人物着急时的不同动作、语言、神情、心理活动就能把当时的气氛烘托出来，使文章的内容具体生动，人物的特点突出。现在请同学们好好的想一想，当看到我们班的运动健将在百米接力赛中取得第一名的好成绩时。你们能结合自己的动作、语言、神态、心理活动来描写一下吗？同学们思考片刻后纷纷发言，因为亲身经历所以描写的真实、生动，仿写不仅能激发学生的写作兴趣，掌握写作方法，还能提高学生的写作能力，真正体现了“少教多学”的特点。

捷克大教育家夸美纽斯说：“教学就是为了寻求一种有效的方法，使教师因此而可以少教，学生因此而可以多学，学校因此少一些喧嚣与劳苦，多一些闲暇、快乐与坚实的进步。”因此，我努力在语文课堂教学中实施“少教多学”，秉承“少教多学”的理念，给学生充分的时间自学、讨论，开展自主合作探究，让学生快乐地多学，发挥学生的主观能动性，使学生真正成为学习的主人。让教师少教，又体现了教师的主导地位。这样培养了学生独立学习的能力，从根本上减轻学生负担，提高了教学效益。21世纪这个全球化、知识经济的时代已经来临，我们的教学必须要彻底改革。未来的社会需要的不是知识型人才，而是能力型的人才，这样的人自学能力强，能够与时俱进，新的知识能够立刻掌握，能够最快地学会新的技能，我们所要培养的就是这样的人才。

参考文献：

[1]彭勇芳.浅谈小学语文教学中的“少教多学”[J].教育研究，2013，（09）.

篇10：课文《晚上的太阳》教案设计

1、学会默读课文，会复述这个故事

2、学会本课10个生字，理解由生字组成的词语

3、学习爱迪生从小遇到问题就积极动脑动手，解决问题的爱动脑筋、善于发明创造的精神，激发学生从小爱科学的思想感情，努力做爱动脑筋的好孩子。

教学重、难点

理解课文内容，会复述这个故事。

教学准备：

生字卡片、多媒体课件

教学过程：

一、导入

1、〈出示爱迪生画像〉你们知道他是谁啊?谁能给大家简单介绍一下他呢?

2、今天我们就要学习一篇关于爱迪生的课文。〈出示课题〉(指名读，齐读)看了题目，你想知道什么?

学生质疑：

题目中的“太阳”为什么要加上引号?

晚上有太阳吗?

晚上的“太阳”指的是什么?

……

3、带着问题好好读课文，相信大家一定能够得到满意的答案。

二、初读课文

1、自己小声轻读课文。

〈要求：读准字音，不添字，不漏字;读顺语句，读通课文，标明自然段号。〉

2、出示生字、词语：

请来医生急性阑尾炎无可奈何

挡手简易手术一分一秒

自由读、开火车读、指名读、齐读、

3、分自然段指名读读文。师生评议。

4、默读课文，勾画出文中不理解的词语。

5、指导朗读长句。

三、精读课文

(一)学习第一自然段：

1、指名读

2、爱迪生的妈妈怎么了?

3、师简介“急性阑尾炎”的医学知识。

4、在这种情况下，如果妈妈不做手术会怎么样?

5、齐读第一自然段。

(二)学习第二、三自然段：

1、学生自读第二自然段，说主要内容。

2、当时情况怎样?指名读第一句。

3、思考，讨论：没有电灯，光线很暗，做手术很危险，当时人们的表现怎样?

4、师引读，可是那时——，医生——。

医生“犹豫”了，什么是犹豫?他会想些什么?

5、医生的犹豫就意味着手术不能马上进行了，小爱迪和爸爸多着急啊。自读课文，用笔画出有关语句读读，体会体会。

6、指名读第3、4句。

爸爸和爱迪生当时会想些什么，心情怎么样?抓住“妈妈痛苦地呻吟着、爸爸无可奈何地搓着手、焦急、一分一秒、手心攥出了汗水”体会。

7、是啊，手术不能进行就意味着——(指名说)我们的心都好象被揪住了，我们每个人都在为妈妈的安危担心，谁来读一读这揪心的场面?朗读指导。

8、突然之间，爱迪生想出了什么办法?这个办法怎么样?四人小组看图、读句子讨论交流。

9、爱迪生为什么要这么做呢?

10、指导朗读：爱迪生想主意部分读得稍慢。

11、开始，医生不明白，还不住地摇头说——，而后来，手术台前一片光明。爱迪生急中生智，想出了好办法，使医生顺利地做完了手术，他高兴地说——“孩子，是你用智慧救了妈妈!”

12、医生为什么说是爱迪生用智慧救了妈妈?

13、同学们，如果当时你在场，你会说些什么?

14、指导朗读第三自然段。

(三)学习第四自然段

1、指名读第四自然段。

2、“自豪”是什么意思?妈妈为什么自豪?她心里会说些什么?

3、出示爱迪生的话：

理解“一本正经”：态度严肃、庄重、郑重其事的。这个词语告诉我们什么?

4、大家注意到没有，爱迪生的这句话中有两个太阳，它们有什么不同?

5、爱迪生为什么会说将来一定要造一个晚上的“太阳”?

(四)学习第五自然段：

1、后来，爱迪生真的发明了电灯，这里的“真的”是什么意思?说明了什么?

2、同学们思考一下，爱迪生怎么会发明电灯的呢?

3、指导朗读

四、总结全文

1、在爱迪生的一生中约有两千项发明，被人们称之为“发明”。学到这里，你还想知道什么?

2、课后去找一找爱迪生发明电灯的有关书籍读一读，相信大家一定能得到自己的答案。

五、教学生字词，指导书写

1、出示生字，指名读，齐读。

2、你是怎样记住生字的?(指名交流)组词，提醒书写要点。

3、学生描红、仿影、临写，教师巡视指导。

六、课堂练习：

比一比，再组词：

及( ) 需( ) 当( ) 请( ) 何( )

急( ) 须( ) 挡( ) 情( ) 荷( )

板书设计：

晚上的“太阳”(发明电灯)

爱迪生十万火急

(“发明”)集中生智

化险为夷

小学二年级语文《晚上的太阳》教学反思

这是一篇人物故事,课文介绍了伟大发明家爱迪生小时候在妈妈生病时，发挥自己的聪明智慧，利用镜子反光的原理，创造了光明，帮助医生救助了病危的母亲生命的故事。故事情节生动曲折，引人入胜，充分体现了爱迪生的智慧。同时也告诉人们遇事要积极动脑动手。

这节课是新授课的第二课时，在孩子们已经读通读顺，初步了解课文大意的基础上，我首先确定这一节课的教学目标;

1、复习本课已学生字，学习、理解生词“呻吟”。会写四个生字。

2、抓住重点词句，品读文本，感受当时情况的紧急，和爱迪生在紧急关头所表现出来的智慧。其中，第2点为本课教学重点。而对爱迪生想出的办法，我们的孩子不一定能够理解，而如果理解不了，就无法体会到爱迪生的智慧。

所以，我把体会爱迪生的智慧设定为本课教学重中之重的教学难点。围绕教学目标展开教学，并着眼于学生语文素养的提高，积极倡导了自主、探究的学习方式，自我感觉，这节课是生动的,开放的,充满着生命的活力。

一、自主探究，注重学习能力的培养。

《语文课程标准》明确指出：“要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”复习导入之后，我给学生抛出这样一个问题：手术明明是医生做的，为什么医生却说，孩子，是你用智慧就了妈妈!这个问题给了学生探究的空间，也激起了学生探究的兴趣，还给了学生自主学习、探究学习的权力。学生带着问题自由读课文，自由寻找答案，学生的语文学习能力不断提高。同样，在识记生字时，我也让生自主记生字。学生八仙过海，各显神通，用各种各样的办法来记住生字，这也同样培养了学生的习能力。

二、角色体验，注重朗读能力的提高。

朗读将无声的文字变成有声的语言，能再现文章的内容和思想感情，起到教育人、感染人的作用。通过朗读训练，能培养学生确切表达自己思想感情的能力。因此，教学本课时，我紧紧抓住重点词句，体验角色，朗读感悟。抓住文章故事性强的特点，以读为本，诱导学生在读中感悟，体会人物的特点。在感受当时情况危急的这个环节，我着重引导学生体验爱迪生的心情，抓住他紧攥的拳头，焦急的神情来读出他的焦急，孩子很快感同身受，读得绘声绘色。再比如，在感受爱迪生的智慧时，我通过动画的演示，用爱迪生的办法，让原本昏暗的房间变得明亮起来。学生在观看动画演示的同时，也体验着爱迪生的智慧与快乐，于是，接下来的，朗读更是水到渠成，无需赘述。读的方式上，采取个别朗读，另生评读，教师范读，男女生赛读，教师情境引读等多种方式，让学生的朗读能力在一次次的锻炼中不断提高。

三、课堂练习，注重说话能力的训练。

篇11：课文太阳教案简析

教材简析

《太阳》是小学语文北师大版一年级上册第十单元的第二篇主体课文。《太阳》是首优美的儿歌，前四句用跳、冒、叫、唱这四个形象的动词描述了太阳从大海上、草原上、山村里、森林里升起时的美丽画卷。最后感情集中迸发，一句哦，美丽的世界是太阳照出来的，点明人类和太阳息息相关。

学情简析

太阳对学生们来说并不陌生，但从不同的观察点看日出并不是每一个学生都有的生活体验。因此，教师应该充分发挥多媒体形象、直观的作用，把抽象的语言文字转化为一幅幅鲜活可爱的`画面，让学生能对画面、对文字有所感悟。在朗读的时候，这首诗当中的几个动词需要特别强调，老师应该适当带读。

教学目标

1、学会本课的生字，认字12个，会写6个字。认识新笔画横撇、竖折折钩。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，激发对太阳的喜爱、赞美之情。背诵课文。

3、鼓励学生大胆想象，从不同的观察点看事物。

篇12：三年级太阳课文教案

1、熟读并理解课文内容;

2、熟读本课应认识的生字;

3、巩固学过的字、渗透性识字;

4、初步树立人与自然和谐相处的意识;

【课前准备】

学生画一幅《我最喜欢的太阳》的画;

【老师准备】

课文插图、生字卡片、《后羿射日》录像带、录音带。

【教学过程】

师：板书课题《太阳》。今天，我们学习课文《太阳》，齐读课题三遍。

生：齐读《太阳》三遍。

师：同学们，你们喜欢太阳吗?

生：喜欢!(齐声)

师：你们把自己“心中最喜欢的太阳”带来了吗?

生：带来了!(齐声)学生争先恐后举起了自己画的“心中最喜欢的太阳”。

师：你们心中的太阳真美呀!你们先在小组中交流自己“心中最喜欢的太阳”，告诉小伙伴，你最喜欢什么样的太阳?

生：四人一小组，每个人分别指着自己的画，用语言描述“最喜欢的太阳”

师：(在巡视一周后)挑选了几幅有特色的学生作品，用实物投影形式，在全班进行展示，并请这几幅画的小作者在全班描述“最喜欢的太阳”。

──刘睿轩同学说：“我希望一年四季有不同的太阳。春天，太阳是绿绿的;夏天，太阳是火红火红的;秋天，太阳是金黄金黄的;冬天，太阳是银白色的。”……

──彭子懿同学们：“我最喜欢拿手机的太阳，如果天气太热了，我给他打个电话，他就在家休息;天气太凉了，我就打电话让他出来。”……

──傅培成同学说：“我最喜欢大海上的太阳。因为，大海上的太阳最美，最美。”……

──还有的同学说：“我喜欢太阳，因为太阳带给我们光明和温暖，是太阳把世界照得更加美丽。”

……

师：给这几位同学奖励了小红花。并让学习小组长根据小组学习交流情况，给小组内学生奖励。

(通过实物投影仪展示书中插图老师也画了一幅)“心中最喜欢的太阳”，你们想知道老师喜欢什么样的太阳吗?

生：想!(齐声)

师：配乐朗读课文《太阳》。

你们知道老师喜欢什么样的太阳吗?

生：说出了课文内容。

师：(根据学生说的内容，分别在黑板上出示诗句)。指读课文《太阳》后，让学生自读课文，圈出不认识的字。

生：自读、圈生字。

师：同桌互读，解决不认识的字。

生：按上述要求进行。

师：会读课文的同学举手，(会读的很多，举手的同学很多)，会读的同学请站起来一起朗读。不会读的`同学指着课文跟读。

生：按上述要求进行。

师：请坐。小组内学习本课生字。

生：四人小组有秩序学习。

师：巡视学生学习情况后，“开火车”，出示生字卡片，抽查认字情况。

生：生字学生掌握较好。

师：齐读课文。(让学生看着黑板)

这篇课文这么美，可惜太短了，我给这首诗加了一句，你们听行吗?“在画纸上，太阳是从同学们的笔尖跑出来的。”……

生：(笑了)，可以，可以!

师：有谁愿意帮老师把这首诗再写下去?

生：(纷纷举手，唯恐落后)

有的说：“在沙漠里，太阳从沙子里钻出来的”。……

有的说：“在山里，太阳是从山坡上爬出来的。”……

还有同学说：“在书中我看到，太阳是一颗恒星。”……

师：同学们，不但会画太阳，而且还写了关于太阳的诗。回家你把自己续编的诗，请爸爸、妈妈写在你的资料本上。有关太阳的资料很多，你们找到了些什么?

生：学生纷纷举手，交流自己的资料。包括谜语、歌曲、儿歌、科学知识、图片、故事等。

师：给搜集到资料的同学们奖励“小星星”。

同学们找到了这么多的资料，在活动课上，我们还要进行交流，希望同学继续搜集、整理、充实有关《太阳》的资料，下面是老师找到的一个小资料，请同学们观看。

播放录像片《后羿射日》。

篇13：巧用课文插图设计教学的策略

一、运用插图, 调动学生的学习积极性

儿童的形象思维的发展早于抽象思维的发展。他们容易对精彩鲜艳、形象直观的图画产生兴趣, 而不愿面对枯燥的黑白文字。根据小学生这种心理特点, 可由他们的视觉入手, 给他们以直观鲜明的感受, 激发他们的学习兴趣与求知欲望。如在教学《狐假虎威》一文时, 我们可以先让学生观察书中连版彩图, 让学生观察图中有哪些小动物?他们在干什么?为什么野猪、小鹿、兔子看见老虎就拼命逃跑, 而狐狸却大胆地在老虎面前大摇大摆的呢?它们之间发生了什么事情?这样学生对这个故事就产生了极为浓厚的兴趣, 都想尽早地阅读课文, 了解故事的内容。

二、利用插图, 拉近学生与文本之间的距离

语文课本上安排了形形色色不同类型的课文。有些课文内容贴近学生生活, 也有很多历史故事、科幻故事远离学生的生活实际。加上小学生的知识积累不够深厚, 不能深入理解一些远离他们生活实际的事物。这时, 文中的插图便可以派上用场。学生通过观察插图, 能从直观上了解在时间与空间上远离学生生活实际的事物或事件。如在教学《海底世界》一文时, 由于我们同学平时没有有关海底世界这方面的见闻 (大多数同学没有条件去海洋馆参观) , 所以同学不知道海底都有啥, 很难在脑中形成画面, 更难理解课文。教学时, 如要求同学们在课前预习时观察书中的插图, 学生的脑中就会对海底世界形成大概的影像。上课时, 再让学生图文对照读句子。这样, 海底的动植物形象和描写生动的句子就会给学生留下深刻的印象, 拉近了学生与陌生世界的距离。

三、利用插图, 突破教学重点

合理利用课文插图, 可以轻松突破教学重、难点。如在教学《三顾茅庐》时, 为了让学生体会张飞的无礼与刘备的虔诚, 文中刘备、关羽、张飞三人第三次到隆中拜访诸葛亮时与童子对话的一幅图, 便可以巧妙运用。

在指导学生读好张飞说的话时, 便可以让学生观察书中的插图, 让同学认一认, 图中的四个人物哪个是张飞呢?同学们来了兴趣, 纷纷议论起来。有的同学还与自己所看的电视剧《三国演义》中的人物联系起来。这时提问, 你们认出来了吗?同学们看图怎么会辨认不出来呢?有的说, 那个头扎短巾, 身穿紫衣, 满脸硬扎扎胡子的是张飞;有的说, 长着又短又硬胡子, 满脸凶相的是张飞;有的说, 我知道张飞以前是一个杀猪的屠夫, 他的打扮像个莽夫;有的说, 老师, 你看身披紫衣的人, 小腿都露了出来, 长满了毛, 他肯定是个粗人, 他肯定是张飞。

这时再让学生仔细观察插图, 比较三人的不同神态, 思考两次去拜访诸葛亮未果, 刘备为什么没有生气呢?边看图边让学生读刘备的话, 让学生对比, 感受刘备尊重人才的个性特征。回过头再看刘备的画像, 让学生说说从哪里看出他胸怀大志、求贤若渴呢?学生不难看出, 他显得平易近人;他弯下腰来跟童子说话, 说明他很虔诚;他满脸笑容, 有王者风范;张飞吹胡子瞪眼, 刘备和他比起来是和颜悦色, 说明他诚心诚意, 对诸葛亮很尊重。

四、利用插图, 对学生进行情感教育

一幅图上的事物, 只有展开联想, 才能真正体现图画的意思和表达的情感。教师在指导学生观察图画的同时, 应要求学生透过图画内容想象隐含于图画背后的事物。同时, 使画面人物活动起来, 让学生的头脑中有电影场面感。如观察《虎门销烟》一课的插图时, 要从林则徐的凛然正气联想到他为民请愿, 不销毁鸦片誓不罢休的决心;从一群群光着脊梁、赤着双脚的民工热火朝天地销毁鸦片的场面, 联想到他们对鸦片的仇恨和销毁鸦片的喜悦心情。在此基础上, 引导学生想象人们看到害人的鸦片被销毁时激动得欢呼雀跃的场面, 就更能体会到虎门销烟的重要历史意义, 激发学生的爱国之情。

五、利用插图, 培养学生的创新能力

篇14：小学语文太阳课文教案

知识目标：认识9个生字，会写5个字，学习新笔画竖折。

能力目标：能正确、流利地朗读课文，背诵课文。

情感目标：感受优美的语言，展开想像。

教学重点

激发学生阅读的兴趣，正确、有感情地朗读课文，背诵课文。

教学难点

学会本课的9个生字，能按笔顺规则书写5个生字。

教学方法

观察法、导读法、启发式教学法。

学习方法

自主、合作、探究

教学准备

课件、生字卡、太阳图片

教学课时

一课时

教学过程

一、猜谜引入，揭示课题

今天，我们班里来了位神秘的客人，请大家猜猜它是谁?一位老公公，面孔红彤彤。晴天早早起，按时来上工。它是谁呢?这节课我们就来学习一首儿歌《太阳》。齐读课题。

教师板书“日”字。小朋友，看到这个字，你想到了什么?板书课题。谁会读?你们喜欢它吗?为什么?

二、感知课文，学习生字

1、自由读课文，读准字音，把句子读通顺。

2、画出生字，把难读的多读几遍，向同桌提个醒。

3、同桌考读。

4、教师用卡片采用不同形式检查生字学习情况。

汉字“是”在课文里带了一串它的好朋友和大家见面，你能读好它们吗?

出示：太阳是从水里跳出来的;

太阳是从草里冒出来的;

太阳是被雄鸡叫出来的;

太阳是被鸟声闹出来的。

5、出示方格里的生字。请小朋友仔细观察，你发现了什么?你有什么好办法记住哪个字?

三、指导朗读，感悟课文

1、采用自己喜欢的方式朗读课文，如：自由读、和好朋友一块儿读、和同桌比赛读。

2、这课出现了一个新的标点符号，找出来。认识“;”。现在数一数，这课共有几句话?

3、请大家出主意，我们可以怎样来读好这篇课文?

4、读了这篇课文，你知道太阳可以从哪些地方升起来?(感受太阳升起带来的快乐。)

指导读好课文1~4分句。小朋友读了这几句话，你有不明白的地方吗?课件帮助学生理解“跳、冒、闹”。

5、教师要指导学生读好几行诗中“跳”“冒”“叫”“唱”等词语的感情，让学生做做动作来体会诗中用词的准确，体会日出的美丽景色。

6、选句朗读。把你最喜欢的句子读给大家听，还可以请你的小伙伴给你评一评。

7、太阳还能从哪些地方升起来?学着儿歌的样子讲一讲。

8、出示最后一句，学生练读。(学到这儿，你想对太阳说点什么?)

9、看谁最先能把儿歌背下来。

10、把你课前查找的资料和伙伴们交流。老师也搜集到了一些有关太阳的资料，我们共同分享吧!(见《补充材料》及后羿射日的故事)

四、老师指导，学写生字

1、出示四个要求写的生字认读。

2、请小朋友仔细观察它们在四线格的位置，你觉得写这四个字应提醒小朋友注意什么?

教师范写。

篇15：一年级课文四个太阳教案

《四个太阳》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)一年级下册第18课，是一篇极富儿童情趣的短文，文章语言简洁、生动、优美，充满童真。课文分4个自然段，结构清晰，“我”画了四个不同颜色的太阳，表达了四个美好的心愿，同样也让读者们感觉到了作者丰富的想象，独特的创造和善良的心灵。内容催人向上，富有浓厚的人文主义色彩。

抓住文章内容充满童趣、语文简洁、优美的特点，围绕着“动脑筋，有创新”设计教学，积极创设学习情境，采用“自主、合作、探究”的学习方式，让学生自己选择，自由阅读，相互交流，充分表达，在有声有色的阅读中，提升对课文的理解，激发学生创新的思维火花，培养学生的创新能力。关注每个学生的学习状况，给每个学生展示的机会，让他们品尝成功的喜悦，促进学生的全面发展。同时，充分尊重学生独特的感受、体验和理解，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。

【教学目标】

1、认识“挂”、“街”等13个生字，会写“园”、“因”等6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，会背诵课文。

3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿。

【教学重点】

朗读课文，认字。

【教学难点】

从读中领悟作者通过画太阳要表达的心愿。

【教学方法】

自主学习、合作学习。

【课前准备】

彩笔、生字卡片、教学课件、太阳图若干等。