68种幼儿识字游戏

2024-04-29

68种幼儿识字游戏（精选6篇）

篇1：68种幼儿识字游戏

【益智教育】68种幼儿识字游戏

游戏1：打电话

玩

法：

教师边做打电话的动作，边说儿歌：“叮铃铃、叮铃铃……”全体幼儿接着说：“叮铃铃、叮铃铃，悦耳的声音真动听，不知电话谁打来，快快拿起听一听。”（做听电话动作）幼儿：“喂，你好，请问你是谁？”师：“你好，我是××老师，我找××字宝宝。”拿相应字卡的幼儿站起来，举起字卡说：“我是××字宝宝。”游戏依次进行。

游戏2：照相机

玩

法：

大家面向教师坐好，集体说儿歌：“我有一架照相机，照出照片真像你。我来给你拍个照，马上把照片送给你。”教师出示大字卡，幼儿用两手做拍照状，嘴里说：“咔嚓”，然后就在自己的小字卡中找出相应字卡举起来。游戏反复进行。

游戏3：引小动物找家——主要用于对动物名称的学习

准

备：

在家里准备一块识字场地，场地的周围贴着小猫、小狗、小鸡、小鸭等动物名称字卡。

玩

法：

幼儿在场地一端站好。老师说：“轻轻走，轻轻跑，我的小猫‘喵喵喵’。”幼儿立即边跑边学小猫的动作向小猫字卡跑去。

其余的儿歌如：

“爱吃小虫爱吃米，我的小鸡叽叽叽。”

“黄嘴巴，大脚丫，我的小鸭呷呷呷。”

“大鼻子，长又长，我的大象在哪方？”

“耳朵长，尾巴短，我的小兔跳得远。”

游戏4：给字搬家

玩

法：

把将要复习的生字贴在家里的门上，父母说：“宝宝，我们要把字宝宝搬到书房去，请远远把某个字宝宝搬到书房。”搬对了，给以掌声鼓励；搬错了，老师示范一次，给幼儿进行指证。直到生字搬完为止。

游戏5：快乐魔方

玩

法：

老师将要复习的生字写在正方体的各个面上，坐在床上或者是地上让幼儿来抛，小方盒落地后，哪一面朝上，就请念出它的名字，也可以以小组为单位进行游戏。

游戏6：小演员

玩

法：

如果要复习的生字是幼儿可以用动作来表现的，老师可以出示字卡请幼儿当小演员来表演相应的动作，如出示“跳”字，幼儿看后，原地跳几下。

游戏7：点老五

玩

法：

老师手拿字卡，走到小朋友中间，用手摸着小朋友的头说：“点一，点二，点三，点四，点到老五就是他。”点一个摸一个，直到第五个，便请他站起来，认一张字卡。

游戏8：找朋友

玩

法：

将“苹果”“太阳”“天空”“船“比赛”“美丽”等词，分成单字作成字卡。（或将“比赛”剪开两个单字卡——“比”“赛”）小朋友一人拿一个单字卡，唱：“找呀找呀找朋友，找到一个好朋友，敬个礼握握手，你是我的好朋友！”（此法用于小朋友会认词之后，拆开让他们认单个字。

游戏9：给字宝宝照相

玩

法：

老师出示“字宝宝”，让幼儿给“字宝宝”照相，等幼儿念三遍字后，说：“咔嚓咔嚓喀嚓”。

游戏10：送字宝宝回家

玩

法：

老师将儿歌或故事中的生字空出，与幼儿齐念儿歌（或故事），念到空白处时，请幼儿找出所缺的生字字卡，放到空白处。

游戏11：摘果子

玩

法：

把字卡做成各种水果状贴在大树上，请幼儿上来摘果子。摘下果子后，如果幼儿能念出果子后面的字，就把果子奖励给他。

游戏12：争冠军

玩

法：

把两张桌子或两把椅子分开放在左右两边，老师将两份相同的字卡放在上面，请两位小朋友站在桌子前，面向全班小朋友。老师请上来的小朋友将两手举起来，握成拳来做小裁判。老师说“两个小朋友各自找出字卡，出示给在座的小朋友，有小朋友判断对与错。两个都对了，就各自伸出一个手指，为1比1，以此类推。若比赛四次，一个小朋友得分为3，另一个为4分则为冠军，大家为冠军欢呼，为亚军鼓励。

游戏13：叫醒字宝宝

玩

法：

将字卡反贴在黑板上固定，或将黑板上的字用纸遮上，对小朋友说“这些字宝宝还在睡觉，咱们把他们叫醒，和我们一起做游戏好不好？”于是揭开一张，小朋友高兴的念一个。（新内容旧字复习）

游戏14：捉迷藏

玩

法：

学完生字后，老师可以将其中一生字盖起来，让幼儿闭上眼睛，请幼儿猜一猜是哪一个“字宝宝”藏了起来。

游戏15：当小老师

玩

法：

请一名小朋友到台前来，其他小朋友向他问好“老师好”，然后这个小老师指一个字读一下小朋友跟着念一遍。完毕后，小朋友们向小老师致谢。

游戏16：蝴蝶戏花

玩

法：

把将要复习的儿歌和生字卡分为五至六组贴在教室的不同地方，每组选一名掌握较熟练的小朋友当老师，其每组的小朋友做蝴蝶飞的样子，依次飞向各组字或儿歌，进行指读。读完后再飞向一组进行指读。

游戏17：谁来了？谁走了？

玩

法：

老师手中拿2～3张字卡，小朋友认完后，让他们闭上眼睛，老师添上一张，让小朋友再睁开眼睛，问谁来了？等等。（此游戏可用于复习，训练幼儿的注意力和记忆力的广度）

游戏18：配对

玩

法：

老师将动物，水果，各种物品的图片和事物摆在桌上，请小朋友拿名称和字卡配对。反过来可将名称字卡摆放好，请小朋友拿名称字卡与之配对。反过来可将名称字卡摆放好，请小朋友将物品图片与实物与之配对。（所有的名词可采用此法）

游戏19：动作表情

玩

法：

学习“走，跑，跳，笑，哭”等字，词时。老师可做动作或表情，请小朋友找出相应的字卡，或在黑板上找出相应的字。或者老师出示字卡，小朋友作相应的动作或表情来。（动词，形容词）

游戏20：摸一摸

玩

法：

将字卡贴在墙上，老师和小朋友一起念“小幼儿，小幼儿真爱玩，摸摸这儿，摸摸那儿，摸摸**字宝宝就回来。”或者，老师手拿字卡，请小朋友上前拿，将**字宝宝，摸一摸。

游戏21：装表情

玩

法：

教些带感情色彩的动词和形容词，要有脸部表情。如：

教“笑”字，要带动幼儿哈哈大笑；

教“哭”字，要和幼儿一起装作哭的样子；

动作、表情的适当夸张，可加深幼儿识记。

游戏22：钓鱼识字

玩

法：

把字卡当作鱼撤在地上，让幼儿去“钓”，钓来一个字卡教一个字，此法可把幼儿认过的字当作鱼让幼儿钓。成人读一个字，幼儿必须钓到那个字，读出那个字才算钓到了“鱼”。也可以几个幼儿比赛看谁换钓到“鱼”。这方法用来复习巩固效果好。

游戏23：表演识字

玩

法：

让幼儿表演他最喜欢做的游戏，如幼儿喜欢当小大夫，就让他坐到写有医生的位置上，对病人问这问那，用一听筒在听，开药方，打针……这时候教育他识读，“医”“药”“病”“针”等，就不会太难。

游戏24：吃东西识字

玩

法：

幼儿在吃东西时，往往是最高兴的，这时教他识读字，兴趣也会高些。如削菠萝时教“菠”“萝”，切西瓜时教“西”“瓜”，吃棒冰或糖果时教包糖纸上的那些字。

游戏25：讲故事识字

玩

法：

给幼儿讲故事，边讲边把故事中主要人物，关键情节在黑板上写下来认一认，讲完故事后读一读，让幼儿复述时再认一认。这样既不影响讲故事、故事，认了字又可使幼儿把故事情节记得更牢。

游戏26：游动物园识字

玩

法：

把许多字卡围成一圈当作动物园的围墙，“围墙”里面放许多写有各种动物名字的字卡。说有许多小朋友要上动物园去玩，开哪个门进去呢？看门人说走“鬃”门进去安全，如果开错门，老虎会逃出来咬人的，这时候要幼儿去“鬃”门，开对了才能进动物园，开错了重开。进了“动物园”让幼儿捡一个个的字卡来问：“妈妈，这是什么呀？”妈妈说：“唷，好大的大老虎的‘虎’字……”如果场地大，还可在动物园内再分隔成几个“猴”“虎山”“鸡禽馆”“熊猫馆”之类的小圈圈，可以把各种飞禽走兽的名词都教幼儿认读。此法复习旧字，认新字，效果都很好。

游戏27：踩字过河识字

玩

法：

地上画两条平行直线当作是一条河，河中间放若干个字卡当作“桥”，幼儿要从“桥”上“过”河去，先要读出一个字才能上前踩中跨到前面的这个字上，读错了重教重读。过了“河”还要从“桥”上返回来，再一个字一个字读过来复习一遍，能做到一字不错返回来的要大大表扬。

游戏28：教布娃娃识字

玩

法：

让幼儿当小老师，让布娃娃、绒毛狗、小熊、猩猩、企鹅、大熊猫等绒布玩具当学生，成人当班长喊“起立、坐下”识字……此法用来复习已经学过的旧字有很好的效果。

游戏29：出门之前识字

玩

法：

让幼儿上儿童公园前，先要认一认“儿童公园”四个字。凡是幼儿迫切要求出去玩的时候，都可以先识几个字再行动，到外婆家去也可以学“外婆”两字，认认外婆家居住和街道、村庄、门牌号码等。

游戏30：红绿灯

准

备：

写有“红灯”、“绿灯 ”的字卡。

玩

法：

一幼儿扮警察，其余幼儿扮汽车面向“警察”站一横排。边拍手边念儿歌：“大马路宽又宽，警察叔叔站中间，红灯亮了停一停，绿灯亮了往前行。”“警察”喊：“一，二，绿灯。”出示绿灯字卡，“汽车”向“警察”方向开去。“警察”出示红灯字卡，“汽车”立即停住。换成“绿灯”字卡，“汽车”继续开动，先到终点者胜。

游戏31：说一说，做一做

准

备：

字卡及相应图片若干张

玩

法：

游戏开始时，教师（或幼儿）随意抽取一张字卡，请幼儿迅速读出。如果是动词，就做出相应动作。如果是象声词，则模仿相应声音。

游戏32：奇妙的口袋

准

备：

漂亮布袋一个，硬字卡若干。

玩

法：

请一名幼儿伸手到口袋里摸一张字卡出来，念对了大家鼓掌，念错了换人。有些字可让幼儿练习组词，如：红、花、水等，组的多大家鼓掌，组的少换人。

游戏33：怎样叫

准

备：

各种小动物字卡。

玩

法：

老师出示：小狗，大家齐声“汪汪汪。”老师出示：小猫，大家齐声“喵喵喵。”又如：小鸡叽叽、小鸟喳喳、小鸭呷呷等等。在游戏时，可让幼儿一边模仿小动物的叫声，一边模仿做这种小动物的动作。

游戏34：翻字围棋

准

备：

棋盘一个（可用硬纸板自制），正面有字的圆形小字卡若干。

玩

法：

游戏前将棋子小字卡反扣在棋盘上，游戏开始，请几名幼儿轮流翻动棋子读字。读对了，棋子归己，读错了，将棋子放回原处扣好。

游戏35：爬梯子比赛

准

备：

黑板或墙上贴有需要复习的生字卡若干。画好两架梯子，自制两把小红旗。

玩

法：

将全班幼儿分成两组，老师用小棍指一字，哪一组幼儿读的又对又快，就将这一组的小红旗从梯子上向上爬一格。小红旗先爬到梯子顶端的小组为胜利者。也可从每组中选出一名幼儿进行比赛，谁读的又对又快，则本组的小红旗就向上爬一格。

游戏36：开火车

准

备：

字卡若干。

玩

法：

将全班幼儿分成两组，一个挨一个坐好。老师出示一张字卡后，每组幼儿从排头开始一个接一个声音响亮的读出字音，哪一组幼儿先读完且没有错误，就是胜利者会得到奖励。

游戏37：开火车

准

备：

字卡若干

玩

法：

教师出示一张字卡说：“嗳，嗳，我的火车就要开。”幼儿问：“哪里开？”教师答：“张强小朋友那里开。”被点到的幼儿站起来先读出字卡上的字，然后说：“嗳，嗳，我的火车就要开。”幼儿问：“哪里开？”张强小朋友说：“王红那里开。”张强小朋友若读错了则由老师或其他小朋友告诉他正确读音。

游戏38：给字宝宝点名

准

备：

漂亮的字卡若干。

玩

法：

教师手拿字卡，幼儿给字宝宝点名。教师出示一张字卡，幼儿读出字音，读对了即点对名字则教师答：“到”，读错了则不答，直到点对为止。对答的又对又快的幼儿，可将字宝宝奖给他。

游戏39：少了谁

玩

法：

把所学的字张贴在黑板上，让幼儿注视几秒钟后闭上眼睛，迅速拿掉其中一字，让幼儿观察一下少了谁并说出其名字，然后亮出该字，让幼儿加深记忆。

游戏40：听话要仔细

玩

法：

老师说：“请把某字指给我。”幼儿指出后，老师接着问：“你把什么字指给我了？”让幼儿说出新字。每次游戏做对了，全体幼儿边拍手边说：“对对对，就是某字；”如果做错了，就说：“错错错，它是某字。”

游戏41：看谁说的快

准

备：

字卡若干张。

玩

法：

游戏开始时，教师随机抽取一张字卡，请幼儿迅速读出，最先读出者获胜，教师予以适当奖励。游戏可反复进行，直至幼儿对字卡上的字熟悉为止。

游戏42：是不是

玩

法：

教师将字卡贴在黑板上，请一名幼儿指字，另一名幼儿背对黑板猜字，如果猜错了，其余幼儿纠正：“不是，是某字”如果猜对了，其余幼儿说：“对对对，请下来”，可更换指字幼儿，反复进行。

游戏43：小孩小孩真爱玩

玩

法：

教师将字卡贴在黑板上，请两名幼儿到黑板前，幼儿念儿歌：“小孩小孩真爱玩，摸摸这儿，摸摸那儿，”教师发出指令，“摸摸字就下来。”幼儿摸字，先摸到者为胜。

游戏44：与字宝宝再见

玩

法：

老师指着黑板上的字，对小朋友说“**字宝宝要回家了，或要去睡觉了，请小朋友同声说”**再见“于是指一个字说一声”再见“老师擦去一个，直到每个字擦完为止。

游戏45：圈识字游戏

玩

法：

在地上用粉笔画上几个大圈，每个圈写一个字，或放一张字卡，老师找几个小朋友一起念口诀“小朋友真能干，看谁最先往**字圈里跳。”（适用于户外活动时，复习旧字用）

游戏46：谁是我的好朋友

目的：

复习带“木”字旁的汉字。

准

备：

用字卡做成的胸饰。

玩

法：

幼儿每人佩戴字卡胸饰围成一个圆圈做好，教师（或幼儿）手拿写有木字的字卡，站在圆圈中间。游戏开始，教师边走边念儿歌：“找找找，找朋友，谁是我的好朋友，见面握握手。”教师走到某名幼儿的面前，如果这名幼儿带的胸饰上的字带“木”字旁，他就站起来说：“我是X（所佩戴的生字），带木字，我是你的好朋友。”说完和老师握握手，并跟在教师后面去找另一位朋友。如果这名幼儿带的胸饰上的字不带“木”字旁，那他就说：“我是X，不带木字，不是你的好朋友。”说完就坐下，游戏继续进行。（此游戏是用于带“常见的偏旁的字）

游戏47：捡珍珠

目的：

复习学过的字，培养幼儿的识字兴趣。

准

备：

字卡、椅子、小奖品。

玩

法：

教师先将字卡四散摆放在室内。幼儿站在小椅子上，集体念儿歌：“我是小小潜水员，练跳水真勇敢；不怕风浪大，不怕海水寒；跳进大海里，来把珍珠捡。”然后，幼儿跳下来，捡起“珍珠”（字卡），大声念出珍珠宝宝的名字。如念对，得一小奖品。

注意事项：

游戏要分组进行，每组幼儿人数不宜过多。

游戏规则：

必须念完儿歌，才能往下跳。

游戏48：工兵挖地雷

目的：

复习学过的字，培养识字兴趣

准

备：

贴有汉字的地雷图片。

玩

法：

教师将字卡贴在黑板上，请一名幼儿当工兵来挖地雷。全班幼儿一起说：“小小工兵真勇敢，挖地雷不怕难，看得清挖得准，一个一个都挖完。”教师说出其中每一个字，幼儿将贴有该字的地雷取下。挖对后全体幼儿鼓掌，请他接着挖。挖错了，全体幼儿发出“嘭”的一声表示地雷爆炸了，再换另外的小工兵来挖地雷。

游戏49：丢石头

玩

法：

将字词卡2～4张如“猫”“狗”“汽车”“房子”等，分别贴在不同的空瓶子上。大人先教孩子认读瓶子的字词，让后让孩子拿着小石头货棋子，大人对孩子说：“把小石头放到‘猫’字宝宝瓶子里。”孩子若丢对了，立刻给予喝彩；若丢错了教孩子再拿一个小石头去丢，一次对其他词玩下去。

孩子对空瓶子发出的“叮当”声是会很感兴趣的，还可以教孩子将黑围棋子放入狗字瓶中，黑棋子放入汽车瓶子中，看他能否按大人的指令正确放入。只要孩子有兴趣就反复玩下去，玩中大人和孩子还可以换位进行，即孩子发指令大人丢石头。

游戏50：钻山洞

玩

法：

准备一个大的空纸箱，两侧打开，如同一个“山洞”，箱顶开一个细长口子；在准备几张字卡，如“山洞”“爬”“宝宝”“笑”等。

大人当着孩子的面将一个字卡从箱子的顶口放下去，叫孩子爬进山洞将字卡拿出来，当孩子爬出来将手中的字卡交给大人时，一面给予夸奖，一面教他认读。接下来在放进第二张字卡，或者一次放进两个字卡，游戏接着玩下去。

还可以多准备几个空纸箱，孩子从一个“山洞”爬出，接着又钻进另一个“山洞”一次能拿回几个字卡，这样一来能极高孩子玩的兴趣，二来便于孩子一次能认读几个字词。

游戏51：小船运水果

玩

法：

准备相应字卡，如”“苹果”“香蕉”“葡萄”“桃子”等；另准备一个大洗脸盆，里面装半盆水；塑料小盆一个。当“小船”；两根小棍，妈妈和孩子各拿一根。妈妈和孩子对着洗脸盆站着，孩子把塑料小盆放到水面上，手里拿着小棍对妈妈说：“妈妈你想吃什么？”妈妈回答说：“我想吃苹果。”于是孩子将“苹果”字卡放到“小船”上，用小棍将船推到妈妈那边，妈妈拿到“苹果”字卡是说”谢谢”。然后将船推到孩子那边，游戏继续进行直到运完所有的水果。也可以换位做这个游戏。这个游戏适合复习字词。

游戏52：滚皮球

玩

法：

准备小皮球若干个;用四个自合，做成门洞，门洞上分别写出“红”“黄”“蓝”“绿”等字，横放在靠墙的一边。

先教孩子认读这几个字，然后教孩子将皮球依次滚进“门洞”，每当一个球滚进门洞时，大人一方面喝彩，一方面教孩子认读门洞上的字。

还可以规定球要进哪个门洞，如果球滚中立刻称赞孩子；如果滚到其他门洞，就要求孩子说出球滚到什么门洞里去了，这实际上是使孩子不知不觉地认读了所有的字。

游戏53：小魔棒找朋友

玩

法：

准备字卡“小鸟、小马、小鸭、小鸡、小狗、青娃、熊猫、鱼、虾、白兔”等，用透明胶条将字卡贴在房间的四面墙壁上。关上灯或拉上窗帘，家长先持小手电，让孩子猜一猜小魔棒先找哪个动物做朋友。然后用手电光照到一字卡上让孩子认。也可以让孩子持手电，让他来选择小魔棒找哪个动物做朋友。

游戏54：种豆豆、收豆豆

玩

法：

准备字词卡（不要用太厚的纸）写上“爸爸、妈妈、我、宝宝、大人、娃娃、弟弟、朋友”，将每个字词卡团起来。家长先领着孩子“种豆豆”，即将每个纸团放在某物下面，然后再领孩子挨个找回“种下的豆豆”，打开纸团，让孩子认读上面的字词。

游戏55：看谁站得快又对

玩

法：

准备字词卡“起来、知道、洗脸、穿衣、洗澡、唱歌、睡觉、走路”。在地面上（室外更好）用粉笔画4～6个大圆圈，每个圆圈中放一张字词卡，家长和孩子一起说：“请到‘起来’圈中站看谁站得快又对。”留意将站过的字词卡换成新的。

游戏56：扔沙包

玩

法：

准备字词卡“爱、笑、叫、拿、喝、摇、开、来、去、翻”，准备一个小沙包或小球。将字卡摆在地上（面朝上），在１米左右的地方划一条线（或拉一条绳），让孩子说出沙包打到的字是什么字，或者说出一个字让孩子植物大战去打。

游戏57：发和收

玩

法：

老师出示字卡，小朋友认，认得快和准就把字卡送给他。字卡发完后，再收回来，老师每收到字卡一张就问全体小朋友，对不对？并对送字卡的小朋友说“谢谢！”（此法最适合刚接触生字，词的开始游戏面广，整体气氛好）

游戏58：出示法或闪字法

玩

法：

老师左手拿一叠字卡，右手将字卡一张一张的出示给小朋友，小朋友认完一张后老师就很快的换一张。

游戏59：照相

玩

法：

老师指着黑板的字，或手拿字卡，请小朋友给**字宝宝照相，小朋友做照相状“咔嚓”一下。

游戏60：踩地雷

玩

法：

请一个小组上台面向黑板，老师或一个学生在一叠课文生字卡里任意抽出两个或三个生字，展示给台下的同学看作为地雷，注意制止台下学生念出读音，然后放回生字卡里面。面对黑板的同学来到生字卡前，轮流抽出其中一个生字，问台下的同学：“地雷是＊吗？”抽不中的，台下的学生就回答：“地雷不是＊。”抽中了，学生就齐声说：“地雷就是＊，轰隆！”踩上地雷的同学回到座位。台上的同学继续抽读生字，直到把所有的地雷找出来为止。这个游戏可以集体玩，也可以在小组里玩。学生在玩游戏的过程中不断地开口读各个生字，认识生字。

游戏61：抽大奖

玩

法：

玩法跟踩地雷一样，只不过把“踩地雷”更名为“抽大奖”，学生读出了作为“大奖”的生字时，台下的学生就会说：“大奖就是＊”。玩的时候可以两个小组同时上场，抽到大奖的同学可以为小组加分作为奖励。

游戏63：钻山洞

玩

法：

这游戏适合集体来玩。老师和一个同学手拉手做一坐拱桥，组成一个山洞。请一个小组上台，随意拿出一个生字卡大声念出来。台下的同学跟着读，读完再说请进。老师和同学组成的山洞就会拱起来，该同学可以高高兴兴地过山洞。如果钻山洞的同学念错了，台下的同学说：“读错了，该读＊。”“山洞”就会放低来，该同学就要钻过去。该游戏也可以两个小组同时上台玩。

游戏64：剪刀石头布

玩

法：

这是学生很喜欢的一个游戏，一般以两个人玩为宜。玩的时候，学生一边猜拳，一边随着猜拳的节奏读生字，猜赢的学生当小老师，教另一个同学再读一次或者用这个生字组一个词。

游戏65：飞行棋

玩

法：

把生字卡摆成“长龙”，两个学生抛色子，抛出的数字是多少，就顺着“长龙”读几个生字，读到不会的字停飞一次。如果小组玩，可以多摆一副生字卡。

游戏66：魔法变变变

玩

法：

这是由新字引出旧的生字的一个复习方法。一般集体进行。如学到“本”字，学生可以说，去掉一横变成“木”，加上单人旁变成“体”等，老师把学生变出来的字也板书到新的生字旁边作为比较，学生能变出很多学过或者自学学会的生字出来。

游戏67：读字爬山

玩

法：

把生字摆成金字塔的形状，学生可以在小组里选代表来“爬山”。从底座生字读起，每读一层爬一层，读到有生字不会读的那一层，就画一面小红旗，看看哪一组爬得最高。

游戏68：猫捉老鼠

玩

法：

这游戏可以两个小朋友玩，也可以小组里玩。一名学生随意摆出几个生字，先给时间给其他同学认一认，读一读，等同学闭上眼睛后再随意抽走一个，让同学回忆抽走了哪一个字，猜出来就是猫捉到老鼠了，把那个生字奖给能回忆起来的同学。

篇2：68种幼儿识字游戏

1、激发幼儿对游戏识字的兴趣，体验游戏识字的快乐。

2、理解儿歌内容，欣赏儿歌《小鸭》。

3、学习词语：小鸭，单字：鱼、虾。

活动重点：理解儿歌内容，欣赏儿歌《小鸭》。

活动难点：学习词语：小鸭，单字：鱼、虾。

活动准备：会玩游戏“开火车”、“照相”、“小孩小孩真爱玩”，小红旗一面，图画一张，字卡若干，范文一片。

活动过程：

一、开始部分：出示图画，激发幼儿活动兴趣。

今天，老师给你们带来了一幅漂亮的画，你们想看吗？

二、基本部分：

1、鼓励幼儿大胆讲述图画内容，发散幼儿思维。

A、你看到了什么，小鸭的嘴巴怎么样？它是怎么唱歌的，走起路来是什么样的？我们一起学学。

B、还有什么？它们在干什么呢？

C、谁愿意看着这幅图编一个故事。

2、欣赏儿歌《小鸭》

欣赏三遍，第一遍教师示范；第二遍幼儿手指字、耳朵听、眼睛看字、不出声；第三遍幼儿手指字、耳朵听、眼睛看字、读轻声。

3﹑游戏识字：小鸭，单字：鱼、虾

A、“开火车”；B、“照相”；C、“小孩小孩真爱玩”；D、“捉迷藏”。

三、结束部分：

篇3：68种幼儿识字游戏

幼儿时期的识字教学对于幼儿积累汉字基础,培养幼儿的学习习惯具有重要作用,但目前幼儿识字教学中还存在一些问题,影响了幼儿识字的教学质量,不利于培养幼儿良好的学习习惯。本文对幼儿识字现状和在幼儿识字教学中运用游戏元素的作用进行分析,并深入研究幼儿识字教学中游戏元素的合理运用,为提高幼儿识字教学效率提供科学借鉴。

1.幼儿识字教学现状分析

幼儿时期处于大脑开发的关键时期,这一时期对幼儿进行识字教学不仅能使幼儿积累汉字基础,还能有效地开发幼儿的智力和大脑思维能力。而目前幼儿识字教学中存在一系列的问题影响着幼儿识字效果,主要表现在以下方面:

首先,部分幼儿园幼师素质较低,在识字教学中对幼儿的心理特征掌握不足,教学方法不能满足幼儿的心理成长需求,使幼儿对识字教学缺乏兴趣,而幼儿识字教学教材通常只是在生字旁边插入相应的图画,单纯地以图画幼儿加深对生字的理解与认识,导致幼儿在识字过程中依赖图画,脱离了相对应的图画就难以认识已经学过的生字。因此,由于缺乏科学的方法,单纯依靠幼儿识字教学教材,从而影响了幼儿识字教学的效率。

其次,幼儿教师在识字教学中对幼儿缺乏趣味性的引导,将生字直接生搬硬套地教授给幼儿,让幼儿反复地读、识生字,使幼儿产生心不在焉的现象[1]。由于幼儿注意力难以集中,幼儿又具有较强的好奇心,因此对重复性的生字教学方法难以有效接受,即使在有限的时间内记住了生字,不久就会遗忘。这种僵硬死板的识字教学法严重影响了幼儿识字的积极性,使幼儿对识字教学产生排斥感。

最后,教师对前一天学过的生字进行复习巩固时,通常单纯地对幼儿进行提问,回答正确的幼儿会得到教师的认可,回答错误的幼儿,教师只是简单地让其对生字进行重复性的认识。这种生字巩固教学方式很难达到温故知新的复习效果,还会使一些回答不上来的幼儿产生畏惧心理,带来较大的心理压力。

2.在幼儿识字教学中游戏元素的作用

幼儿时期的孩子最喜爱的就是游戏,幼儿对各种游戏充满了兴趣,游戏能有效地激发幼儿的思维,开发幼儿的智力,幼儿在游戏中能够集中注意力积极地配合游戏。因此,将游戏元素应用到幼儿识字教学中具有重要的作用。

首先,爱玩是幼儿的天性,只有满足幼儿成长的需求,为幼儿提供足够的游戏,才能使幼儿产生乐于学习的心理,进而主动参与游戏学习。幼儿在游戏中不但能够有效集中注意力按照游戏的规则和游戏的要求,通过手脑并用进行思维锻炼,还能通过游戏进行有效的学习,因此将游戏元素运用到幼儿识字教学中,能够使幼儿在游戏中快乐地学习。将游戏元素运用到幼儿识字教学中,教师和幼儿一同参与游戏学习,不但加强了教师和幼儿的联系,还能促使教师发现幼儿天性中的可爱之处,有利于教师对幼儿的正确引导,同时有助于幼儿摆脱对教师的畏惧心理。幼儿通过快乐的游戏认识了更多的生字,进而巩固了幼儿的汉字基础。同时识字教学能使幼儿联想到快乐的游戏,有效地激发幼儿识字的兴趣,增强幼儿主动学习的意识[2]。

其次,在幼儿识字教学中融入游戏元素能够使幼儿在识字过程中锻炼自己的大脑思维能力,使其养成善于动手和思考的习惯,同时幼儿游戏大都来源于生活,因此在游戏元素中幼儿能够了解更多的生活常识。丰富的游戏内容使幼儿在其中相互合作和竞争,有效地加强幼儿的合作竞争意识,培养幼儿团队精神和交流能力。在游戏过程中为了取得认可,幼儿必须开动脑筋进行思考,从而有效地培养幼儿的创造性思维与创新能力。

最后,幼儿识字教学中游戏元素的运用能够强健幼儿身体,培养幼儿的优良品质。在幼儿识字教学中,教师设置各种游戏,使幼儿在游戏中通过跑跳等动作充分地锻炼身体。在游戏中,幼儿为了获得荣誉感会努力地跑跳,最终获得教师的肯定和赞许。游戏元素的运用充分满足了幼儿渴望成功的心理,并使幼儿德智体美劳等素质得到全面发展。此外,由于教师在幼儿识字教学中融入了生活元素,使幼儿通过角色扮演来认识更多的生字,同时幼儿通过各种角色的扮演,了解到家庭成员中父母的职责,有助于培养幼儿理解父母、孝敬父母的意识,有效地培养了幼儿的优良品质。

3.幼儿识字教学中游戏元素的合理运用

3.1幼儿识字教学内容中设置游戏元素

目前幼儿识字教学内容中将生字配以相应的图画,在一定程度上加深了幼儿对生字的理解,但是由于图画的固定模式,使幼儿在学习中受到一定的束缚,因此在幼儿识字教学内容中可设置相应的游戏元素,能够有效地提高幼儿学习生字的效果[3]。例如教师在教授“一,二,三,四,五,六,七,八,九,十”时,除了教学内容中设置的一个苹果,两个桃子,三只香蕉,四个橘子等图片,教师还可以在教学内容中设置一些相关的游戏元素,如教师可以使幼儿围成一个大圈,叫一名幼儿到圈中央,并拿出“一”的生字图片,将这名幼儿命名为“一”,之后再叫出一名幼儿,命名为“二”,以此类推,教师叫出十名幼儿,之后拿出“一,二……十”的识字图片,当教师拿出“一”时,让刚刚被命名为“一”的幼儿主动站出来,以此类推,使游戏中的十名幼儿分别认识自己相对应的生字。在反复四轮游戏后,让所有的幼儿都参与到此游戏中。在快乐的游戏中,幼儿对生字的认识和理解更加牢固,极大地提高了幼儿识字教学效率。在幼儿识字教学中合理地运用游戏元素,还提高了幼儿学习的主动性,积极地参与识字游戏,在教师的指导下幼儿对自己对应的生字认识更加深刻,提高了幼儿识字教学的质量。

3.2幼儿识字教学方法中运用游戏元素

幼儿识字教学方法是提高幼儿识字教学效率的关键,因此在幼儿识字教学方法中运用游戏元素能够使幼儿对教师的教学方法充满兴趣,积极地参与识字教学游戏,对提高幼儿识字教学质量具有重要作用[4]。例如在“爸爸,妈妈,爷爷,奶奶”的生字教学中,教师应将生活游戏元素运用到教学中,教师和幼儿一同做游戏,让幼儿分别扮演爸爸、妈妈、爷爷、奶奶的角色,并将爸爸、妈妈、爷爷、奶奶等生字用纸盒等做成大小适合的帽子道具,分别戴在相应角色的幼儿头上,教师设置以家庭生活片段为情境的游戏,使幼儿对熟悉的情境产生兴趣,然后积极主动地开展思维进行游戏。讲台上幼儿在表演的同时,台下的幼儿通过对台上幼儿帽子中的生字和幼儿角色的理解,加深了对所学生字的认识并在头脑中形成深刻的印象,幼儿在识字教学游戏元素中模仿生活中的爸爸、妈妈、爷爷、奶奶等,对家庭成员职责有了进一步的认识,同时教师可以引导幼儿回到家中为爸爸妈妈分担家务,有效地提高幼儿的综合素质,使幼儿身心得到全面发展。由此可见,将游戏元素运用到幼儿识字教学中能够极大地强化教学效果,提高幼儿识字的质量,对幼儿积累汉字知识和培养汉字学习意识具有重要意义。

3.3幼儿识字教学知识巩固中运用游戏元素

学习知识需要不断巩固,从而达到温故知新的效果,幼儿识字教学也不例外。幼儿识字的巩固,通过游戏运用游戏元素,使幼儿发挥其想象力,激发起幼儿的兴趣,使其从自己的头脑中迅速搜索学过的生字,以满足游戏的需求,得到教师的认可和赞扬。例如在对学过的生字进行复习和巩固时,教师可以将幼儿分成几组,分别将学过的生字图片,从各个小组的第一个幼儿开始提问,使每个幼儿都参与其中,教师对认出生字最多的小组幼儿给予肯定与赞扬,对于回答出较少的幼儿给予鼓励,使受到表扬的幼儿有了成就感,而没有回答出的幼儿也受到了教师的鼓励,使其更加努力地学习生字能够得到教师的赞扬[5]。此外,在巩固生字时,教师可以采用抢答的游戏使幼儿快速地回忆生字词,既巩固了知识又开发了幼儿的智力。教师在设置抢答游戏时要准备好抢答游戏的道具,例如铃铛等,幼儿在教师的指导下,首先想到答案的幼儿跑向讲台按下铃铛,第一个按到铃铛的幼儿可以进行抢答。游戏元素的融入能够极大地激发幼儿的学习兴趣,不仅锻炼了幼儿的身体还强化了幼儿的思维,使幼儿在快乐的游戏中对知识进行有效的巩固,进而提高幼儿识字效率。

结语

在幼儿识字教学中有效运用游戏元素具有重要的作用,不仅能够满足幼儿的成长需求,在游戏中放飞幼儿爱玩的天性,使幼儿身心得到全方位的发展,达到对幼儿全脑教育的目的,而且游戏元素的渗透能使幼儿在快乐中有效地进行学习并巩固生字知识,强化幼儿主动学习生字的意识,使幼儿识字教学达到最佳效果。由此可见,在幼儿教育中,教师应积极提高自身素质,更新教学观念,设计更多内容更丰富的游戏,使幼儿在健康、科学的游戏氛围中快乐学习。

摘要：幼儿时期是培养学习习惯与学习能力的关键时期,也是幼儿身心健康发展的关键时期。在这一时期的幼儿教育中,幼儿教育者应该重视幼儿的天性,在教学中融入更多的游戏元素,将游戏教学作为一种教学手段激发幼儿学习兴趣。本文就幼儿识字教学如何合理地运用游戏元素强化幼儿识字教学效果的问题进行探讨。

关键词：幼儿识字教学,游戏元素,运用

参考文献

[1]黄卉,黄婷.在棋类游戏中激发创想[J].早期教育(家教版),2013(12).

[2]张瑞.浅谈幼儿园棋类游戏与数学的关系[J].课程教育研究,2013(16).

[3]刘宝根.幼儿“前识字”的核心经验及教育支持策略[J].幼儿教育,2013(07).

[4]汪京莉.调整自制玩教具评价制度引导教师转变教育行为[J].幼儿教育,2013(Z1).

篇4：关于幼儿听读游戏识字的几点策略

【关键词】听读游戏识字；注重

【中图分类号】G610【文献标识码】A【文章编号】1001-4128(2011)01-0153-02

作者简介：王玉花(1974.8-),女,甘肃民勤人，汉语言本科，研究方向：幼儿教学，小学高级教师。王慧莲（1975.10-），女，甘肃民勤人，汉语言本科，研究方向：幼儿教学，小教一级。

听读游戏识字是指儿童尚不识字时，在反复的听读过程中，汉字的字音、字义与字形相对照，逐渐由模糊到清晰，然后通过游戏反复使用、巩固，达到识字的目的。在全面提倡走向素质教育的今天，早期识汉字已越来越受社会的重视。海内外许多的实践也不断地证明：汉字是婴幼儿智力开发的玩具，是比图画积木、魔方更巧妙的工具。但是，如何对幼儿进行早期识字教学，我们带着这个问题于2004年１０月开始了听读游戏识字的实践与探索。

1 注重朗读习惯和能力的培养

听读游戏识字是通过听、读和游戏的途径来识字的，可见识字与读密不可分，要想识字必先学会听、读，养成朗读的好习惯。在听读三环节中，听即欣赏是第一步,我们要求幼儿用手指字、用耳倾听、用心感受。幼儿听着录音或教师的标准朗诵，对应图文并茂的汉字，在不知不觉中感受到了语言美，激发了读的欲望。这对于培养幼儿形成正确的语音起着重要作用，同时也提高了幼儿的听觉感受力，并在自然的常规约束中形成了尊重他人，用心倾听，不随便插嘴的良好习惯。第二个环节就是跟读，我们要求幼儿手口一致，小声的模仿录音机里磁带的声音或老师的声音，会随着情节的不同，变化语速、语气和表情。这样幼儿的阅读能力就进一步提高了，完成了从听到读的一个转变过程。通过这一过程的转变，幼儿的普通话、朗读水平和技巧都有了很大的进步，还养成了阅读时手口一致的好习惯。第三阶段就是朗读，我们要求幼儿大胆在集体、同伴面前讲述故事、诗歌或发表自己的建议。幼儿在这一阶段把第二阶段学到的方法都引用变成自己的朗读方法，完成了从学到用的一个过程，幼儿用学到的朗读方法通过自我的表达方式把阅读的内容表现出来，这大大提高了幼儿读和说的能力。在这三个环节中，我们始终要求幼儿做到“手随口走、眼随手走、手口眼一致”这样通过反复听、跟读、朗读，在多种感官的作用下一些简单的汉字便逐步地印在了幼儿的脑海中,幼儿在不知不觉中就学会了一些常见汉字,日积月累，逐渐地我们发现幼儿能够自己阅读一些简单的小人书和童话故事了，且口语表达能力和语言感受能力也随之提高。

2 注重学习兴趣的激发

2.1 动静结合:在听读游戏识字中，听读和游戏是识字的两个主要途径，相对而言听读以静为主，游戏以动为主，两种途径要配合交替，方可相辅相成。如每天听读10至15分钟后要进行三五分钟的识字小游戏，识字游戏活动以游戏为主线，但也有听读练习。听读与游戏的静动配合既符合幼儿年龄特点，又能很好地调动幼儿的注意力，激发幼儿对听读游戏识字的兴趣。如果，每天长时间要求幼儿听读，而不进行相关的游戏活动，久而久之，幼儿在一次次以静为主的听读中，就会对听读游戏识字产生厌烦之感。

2.2 创设美的语言环境:爱迪生有句名言：最能直接打动心灵的还是美。美立刻在想象里渗透一种内在的欣喜和满足。所以我们特别注重为幼儿创设美的语言环境。

2.2.1 注重作品选择。在听读游戏教学活动中我们选择的儿童文学作品都具有意境优美、语言简炼、富有童趣等特殊的艺术魅力，如：大班《启蒙阅读》中有一篇文学作品《小兔子抽烟斗》里有一句“是真丑,是假丑,水当镜子瞅一瞅.哎呀呀,真糟糕,小兔成了兔老头.”，听到这句，孩子都笑了。又如《四季的风》中有一句“是谁?这样温柔.轻轻地,轻轻地抚摸我的手脸,拨弄我的头发。”这篇散文通过丰富的想象把风变成了像人一样可爱的精灵，以拟人化的手法，描写了富有情趣的画面，使孩子在画面的欣赏中得到美的享受。

2.2.2 注重表现方式。美的文学作品还要以美的方式再现出来。为此，每次在让幼儿听读前，我们都对作品进行反复研读，力求做到语音标准、声情并茂，让幼儿听读时再配上优美的音乐，这样幼儿在听读儿童文学作品的过程中，伴随着轻松的音乐，看着形象生动可爱，色彩鲜明美丽的图画，听着优美的诗歌，生动的故事，象自然习得口语那样，没有任何压力、负担和烦恼，轻松愉快地学会了汉字，从而萌发了幼儿良好的学习动机，激发了幼儿浓厚的学习兴趣。

2.2.3 注意情绪影响。读书是一种愉悦的学习活动,教师的情绪影响着幼儿的情绪,因此教师应对读书保持一种热情,渴望。同时对幼儿的态度要亲切和蔼,每次学习活动前不呵斥,批评幼儿。避免使用“如果不认真听读,就要怎样”或“如不指读,就不允许怎样”等威胁性语言,以免给幼儿造成心理压力,引起对学习活动的恐惧和紧张。要采用一些简单的引导活动,激发幼儿愉悦,轻松的情绪,引导幼儿进入自然,快乐的学习状态，如：讲一个幽默故事,师幼同唱一首歌,玩玩猜谜语,做个有趣的游戏等。

3 注重游戏活动的作用

著名教育家杜威说过：“幼儿阶段生活即游戏，游戏即生活。”游戏能够激发幼儿的兴趣，促使幼儿情绪兴奋，能够充分发挥幼儿的积极主动性，吸引幼儿参与到活动中去，识字活动一定要和游戏活动相结合，才能使幼儿在轻松愉快的环境中产生对学习的热情，才能成为最有效的学习。在识字活动中，要注重游戏的参与性。例如，“摸箱”游戏，目标是复习巩固所认识的字，并学习组词或说一句话，把字卡放在箱里，幼儿来摸，每摸出一个自己念念是什么字。“园”幼儿说“幼儿园的园”、“我每天都上幼儿园”，答对了奖励一朵小红花，答错了，在大家的帮助下答对了，也能得到奖励。在游戏中幼儿都显得很兴奋。每次都争着要来表演……汉字是形音义的统一体，其中有大量的形声字、象形字、会意字。我们可以利用这三种字的特点，组织幼儿进行识字游戏活动。如：在认识“众”字时，根据“三个人字叠罗汉，叠出观众看表演”的描述，引导幼儿简单了解人多就是“众”。之后，教师让幼儿拿出口、日、木、牛等幼儿熟悉的字，进行拼字游戏。此外，还可以组织幼儿进行“碰碰车”游戏，每一名幼儿手持一个独体字，随音乐节奏，做开车状，两两幼儿碰在一起时，拼一拼，看一看，两人所拿的字合在一起能否形成一个新字。这样达到了玩中求乐，乐中求趣，趣中乐知的目的。

4 注重识字环境的创设

幼儿在日常生活中随时都能接触到文字，如“商店的招牌”、“宣传标语”、“自己的名字”等等，幼儿认识了某些字，对字也有了感性认识，教师要为幼儿创设一个有字的环境，营造一个氛围，使幼儿对字的认识有一个延续的过程，让幼儿感受语言文字，潜移默化的接受有关语言文字知识。例如，在布置活动室墙饰时，在树上贴一个“树”字，小鸟身上贴一个“鸟”字，公鸡的身边放上“公鸡”二字，在区角中配上文字标签“娃娃家”、“图书角”、“刺绣区”等。幼儿通过每日的接触，获得了这些文字的信息。此外，我们还专门设置了一个“字宝宝乐园”专栏，将《启蒙阅读》中每一篇里需要幼儿重点识认的字词，分期分批写在专栏里，每天抽几分钟时间集中进行认读。有时候孩子们会不由自主地围在“字宝宝乐园”旁边七嘴八舌地指读自己认识的字，成功的喜悦洋溢在脸上。

篇5：68种幼儿识字游戏

读儿歌是低年级学生比较感兴趣的活动。教师可以根据汉字的特点，引导学生编一些适合儿童情趣和理解水平的歌诀，让他们反复诵读，使学生对字形产生直观形象，从而提高记忆字形的准确性。

如：“一个王姑娘，一个白姑娘，坐在石头上──碧”，“没头就是早，早上长青草，牛羊见它乐，禾苗见它恼──草”，“一点一横长，一撇到左方，一对孪生树，长在石头上──磨”。

字谜识字法：学生对字谜非常感兴趣，恰到好处地运用字谜帮助学生识字，也是行之有效的好方法。学生在猜字谜、编字谜的过程中，既识记了字音、字形，又理解了字义，同时锻炼了思维能力、语言的组织能力和表达能力，真是一举多得。

如：“三人同日去看花──春”，“一口咬掉牛尾巴──告”，“牛走独木桥──生”，“1＋1不等于2──王”，“六十天──朋”

学生猜谜语的过程就是识记生字的过程，这种识记不同于机械识记，是在积极的思维活动中记忆，印象非常深刻。此时，学生无论猜得出或猜不出，都会开怀大笑，感受到一种成功的喜悦。

故事识字法：小学生都喜欢听故事，在识字教学中，若能把一个个抽象的汉字演绎活化成一个个生动有趣的小故事，让他们通过听故事、讲故事，在轻松、愉快的氛围中记住生字，更能激发他们的识字兴趣。

如教学“ 影子”的“ 影”字时，把“ 影”字拆成“ 日（太阳）京（京京）彡（影子）”，编成这样一个故事：有一个小朋友京京，他站在太阳下，地上留下了三撇（影子）。这样，通过讲故事的方式，使三者得到有趣的组合，让学生在轻松愉快的氛围中识字，效果很好。

动作演示法：这种识字方法适用于我们所学的动词。它非常受孩子们的欢迎，他们可以结合实际，并发挥想象力，用动作表示出所学汉字，符合低年级孩子爱动的年龄特点。让他们的语文课也可以像体育课一样带给他们运动的乐趣，同时还可以锻炼孩子们的表现力，使他们树立自信心。

比较识字法：在学习过程中，我们经常会遇到很多形近字或一些音同字不同的字，如：大-犬、夫-天、庆-厌；作-做、快-块、香-乡。这些字比较难区分，容易混淆。我们在学习这些字的时候，可以把与其字形相近的字拿出来与其作比较，明确它们的字型及用法区别，这样就可以让学生轻松记忆、辨别，避免学过之后，弄混了，然后才去辨别改正。

加减识字法：我们有很多生字和学过的字只有一笔之差，我们在学习时可以让学生动动脑，加一加或减一减，使其成为新字。

如：大-犬、天、夫、太；尸-户、王-玉、口-日、电、申……这些字在孩子们的眼中成了变幻多端的精灵，它们不仅激发了孩子的学习兴趣，而且还让孩子们的思维得到训练，提高孩子们学习的积极性。

加、换偏旁识字法：我们中国的汉字，超过百分之八十的字都是形声字。形声字有一个最大的特点，就是很多同一“家族”的字声旁都相同。如：请、情、清、晴；往、汪、旺、枉等。我们在学习这些字的时候，可以通过熟字加偏旁或熟字换偏旁来出示新字，让生字的学习就像变魔术一样。

几个简单的游戏打牌游戏：让学生自制牌形生字卡片，在课堂中同桌互玩打牌游戏，一人出牌、另一人读出字音，再组词读（组词越多越好），如读不出或不会组词，则要把牌捡起，谁先把手中的汉字牌打完，谁获胜。

开火车识字：让一组学生按顺序读字、组词、分析字型、说一句或几句话，其他同学轻声发出火车开动时的“呜一咔嚓、咔嚓”声。如果有人说错了或不会读，火车就停下来，选其他组的“修理员”“修理”（重读字音、组词或其它），“修理”好后继续开火车。

“抓特务”游戏：学生按教师要求学习完生字后，每组抽一名认字最好的同学到其他小组“抓特务”。即逐个检查字音、组词情况，如果有不会的即是“特务”，要求小组长立即帮助学习生字。这样一来人人都不想当特务，识字效率明显提高，即使有困难的同学在小组长的帮助下也会很快认识。检查一课、一单元甚至一册书的生字都可以用此法。

摘果子游戏：让孩子自制水果形生字卡片，贴在黑板上，学生读出生字后并给生字组词就可摘掉果子。