幼儿园识字教育心得（精选8篇）
篇1：幼儿园识字教育心得
幼儿识字技巧教育心得
幼儿时期该不该识字?一度成为家长们关注的焦点问题。专家们一再强调，幼儿时期的孩子具有承受语言文字的能力，并且3岁左右又称为孩子成长的关键期和敏感期，这一时期的教育不论是对孩子识字习惯的养成，还是对孩子行为习惯的养成都起到了决定性的因素。4月22日，合肥肖邦音乐学校就针对幼儿识字家长常存在的.一些误区，邀请了有关专家、老师及家长们进行了座谈。
不能量化，应以启发兴趣为主
一些家长将孩子会识多少字，会背几首诗，作为衡量幼儿园教学质量的标准，从而造成了一些学校为了招揽生源，附和家长的心态，盲目对孩子进行施压教学，久而久之就会让孩子产生逆反心理，也许本来很容易掌握的知识，孩子却不愿意去学习，甚至产生厌学心理。合肥学院鲁世休教授说，成人可以做他(她)不愿意做的事，但孩子做事通常都是无意性的，这就需要家长从兴趣入手正确引导孩子去学习。芮鑫钥小朋友家长说，“以前我常用一种枯燥无味的形式教孩子识字，结果孩子非常反感。后来我送孩子到直映认字培训班学习后，老师在每个词上配上一幅色彩鲜艳的图，用图来提示词语的读音、词语的意思。经过一段时间学习，我惊奇的发现，孩子开始自己主动识字了，并且能够阅读一些简单的书籍。”
提前识字，与上小学没有冲突
“如果让孩子在幼儿园里就认识了上百、上千个汉字!那么等到孩子上小学后，看到自己已经学过的知识，就有可能会出现骄傲、上课注意力不集中的现象!”程女士担忧的说道。科大附小从教多年的杨咏梅老师说，提前识字和小学里的教学内容不会产生冲突，因为幼儿园里的识字是让孩子学会读，掌握发音。而小学里的识字，是要求孩子会写，掌握写字的规范及结构。杨老师认为，提前识字还有另一个好处，可以缓冲幼、小衔接的压力。在幼儿园里孩子大多以玩为主，进入小学后有了学习任务，他们多少会产生心理压力，此时如果他们碰到自己已经会的知识，老师再适当的加以表扬，那么对孩子今后的学习都会起到积极地推动作用。
教婴儿识字，并不等于对牛弹琴大多数年轻的家长都会经常对着自己刚出生的孩子反复地念着“爸爸、妈妈”，所以当孩子刚开口说话时，总是先蹦出这两个词。这并不是孩子天生具有的能力，而是家长在不知不觉中灌输的。鲁世秀教授说，婴儿也具备识字的能力，只要家长有耐心，反复地用行为和语言来刺激婴儿的视觉和听觉神经，例如“青蛙”家长可以边念，边做动作，让孩子对事物有个初步的认识。时间长了，婴儿虽然不会用语言来表达，但是当你说什么东西的时候，他(她)能指给你看或者是用肢体语言来表达。直映高速认字办学机构的韦老师说，儿童的思维就是以图形记忆，形象思维为主的。他们观察事物就像照相机一样直接摄入，即直映。
孩子提问时，不要经常说不知道遥遥今年4岁，他的家长由于工作繁忙，经常起早贪黑，很少有时间能与遥遥进行沟通，有一天，遥遥的妈妈刚下班回到家，正准备做晚饭。遥遥拿着一个不认识的字问，“妈妈这个字怎么念”。她的妈妈急着要做饭，还没来得急看清什么字，就随口说了一句“不知道!”对此，杨咏梅老师认为，孩子很小的时候，总是充满了好奇心，当孩子向家长提出问题时，家长千万不要像遥遥妈妈那样，因为工作忙，而敷衍了事地回答，这样不仅对孩子是一种打击，同时也会降低家长在孩子心目中的地位。家长可以引导孩子从书本中找答案。
篇2：幼儿园识字教育心得
香港幼儿的语文内容丰富是众所周知的。既要学习广东话、普通话，又要学习英语和部分古汉语。要想在复杂的语言环境中灵活自如地运用，适切的语言学习序列和有效的教学方法就显得十分重要了。
小朋友到底该先说什么语言
按照书中的观点，家庭最常用的语言幼儿应该先学习。如果家庭以方言为主，那就先说方言;如果以普通话为主，那就先说普通话。毕竟，只有先掌握了家庭语言，即主导语言，才能应付日常生活表达沟通的需要。如果孩子连家庭语言都没有学好，就没办法与身边的亲人和同伴有效沟通。就会影响孩子使用语言的信心和机会。
当然，幼儿也可以同时学习两种语言。只要家庭能给孩子创造双语的环境。比如说，妈妈跟孩子用广东话，爸爸跟孩子用普通话(如果想让孩子学英语，也可以雇佣一个外籍的保姆)，这样孩子便能够同时学习两种语言。
这下，我们就不难理解，为什么香港的孩子从小就能够说流利的广东话、英语乃至普通话了。
有些家长希望孩子能够掌握多种语言。但这里牵涉到语言环境的问题。如果你让孩子同时学习德语、法语，但是在现实生活中却没办法让孩子多利用这些语言进行交流，孩子通过死记硬背的方式来学习语言就会十分吃力。尤其对于幼儿来说，是十分残忍的。咱们大陆的大部分学生之所以学了那么多年的英语依然没有效果，最大的原因就是语言环境。
如何识字更高效
我的芒果还没有上幼儿园，因此不知道现在大陆幼儿园到底有没有教小朋友识字?有没有一套系统的识字方法?在这里，只将书中的综合高效识字法介绍给大家，不作比较，希望对大家有所帮助。
香港幼儿要学好汉字，其实比我们大陆的孩子更困难。一则相当一部分的孩子不会普通话，甚至有些幼儿园都是以广东话和英语作为教学语言。二则他们用繁体字来进行书面表达，书写难度大大增加。
香港人大概是意识到这个问题，所以在幼儿园就开始进行识字研究，推行了这套综合高效识字法。
这种识字方法大致有以下几个特点：
一是从儿童日常生活习得的词汇展开识字教学。幼儿阶段是口语发展的黄金时期，从18个月开始说字词，到六岁已积累成千上万的词汇。我们完全可以结合儿童已有的生活知识，由语义带动语音、字形的学习。
拿小班的小朋友来说，3-4岁儿童，刚刚开始明白文字的功用，要培养他们对文字的兴趣，可先从辨认一些象形文字开始，例如口、人，利用文字资源动画，肢体动作，让幼儿容易掌握文字的字形，引发对文字的兴趣，然后鼓励幼儿观察儿童纸，找出相关的文字。
同时，还可以鼓励幼儿注意环境中的文字，我们可以提供不同的日常用品，如玩具包装，供幼儿留意生活中的图画与文字，从而令幼儿认识到图画和文字的功用是表达特定的意义。
二是识字教学的系统性和高效性。香港幼儿园的老师在教学时，会融合了不同识字方法的优点，如集中识字，分散识字，部件识字，韵语识字等。
比方说，孩子对食物是最感兴趣的。所以在小班、中班、大班的第一课时，老师都会从关于食物的儿歌教起。
儿歌《排排坐》
排排坐，吃果果。
你吃苹果，我吃香蕉。
如果是小班的小朋友，我们可以让孩子进行“排排坐”的游戏，让他们体验“你吃苹果”“我吃香蕉”的句义。再模拟游戏，体验“吃”的含义。关键是给出图片，辨认“口”的字形，最后在儿歌文本中找出跟“口”有关的部件的字就可以了。
但如果是中班的小朋友，就不只是学习“口”，还要学习“木”，甚至通过联想词活动，学习更多的跟口、木的字，提高识字效率。
关于部件识字，香港的幼儿经常使用的是书写练习工作纸，老师以此来判断孩子对部件的学习情况。毕竟，只写部件会比抄写整个汉字更让孩子容易接受。
三是学习汉字有不同层次。从认读字词开始，到学习书写字词，最后应用字词，更符合孩子的学习规律。这也同时告诉我们家长，幼儿从认识“口”字，到学会书写”口“字，不是一蹴而就的事情。只有我们先知道怎么回事，该怎么走，孩子才能走得更好，更远。
谢锡金教授的《幼儿综合高效识字法》这本书，读进去并不容易。开篇一系列的调查表格就让人望而生畏。建议没兴趣读理论的朋友就不要购买了。说实在话，这本书确实也只适合幼儿园教师、小学教师看。如果想要更具体的，更容易操作的识字方法，还是得看一些妈妈的经验分享帖比较实在。
至于我个人，在读了这本书之后，最大的收获是两点：其一是了解了香港的幼儿是如何学习汉字的。其二便是万一我孩子的幼儿园老师不太在意孩子的识字教学，我也学会了如何给孩子选购适合她年龄阶段的书籍，以及如何教她识字。当然，最重要的便是，以前总以为识字还早，现在却发现那只是自己不负责任的借口。
如何做一个好妈妈，永远在路上。
公众号：罗老师用文字记录生活
篇3：提高幼儿识字教育的有效措施研究
关键词：幼儿识字教育,教育措施,教学研究
幼儿识字即采用有效的载体以及科学的教育方式, 来帮助幼儿认识文字, 进而能够提前的获得知识的积累。幼儿识字教育在幼儿教育中备受重视使得整个儿童教育的范畴得到提升, 教育内容得到深化。因此幼儿识字教育的开展对于幼儿的成长以及幼儿教育的发展都有显著的现实意义, 采用有效的措施来加强幼儿识字教育对于幼儿的成长效果显著。
一、合理选择教材, 优化知识载体
幼儿识字教育的开展要借助有效的教材, 而现阶段, 儿童读物市场中, 图书的品种繁多, 内容复杂, 挑选出适合幼儿识字教育的教材往往需要借助一线幼儿教师的实际探索。良好的教材可以以丰富的内容激发幼儿识字的兴趣, 并以科学的方式让幼儿有效的接受相关的文字信息, 因此, 在幼儿识字教育的开展过程中, 教师要根据国家教育方针的指导, 结合实际的教育经验, 选择最佳的教材来进行识字教学。
以幼儿象形识字教育法为例, 部分教材借助文字创造的方式, 以将简体汉字与实物联系起来, 幼儿通过实物的认识来记住文字表达的意思, 并通过实物形象与文字的联系来记住汉字。教师在这种教材的使用中, 可以充分的发挥学生右脑的想象力, 如人是一个小朋友两腿叉开走路的形象, 伞是雨伞撑开扇形的形状, 龟字是小乌龟将头和小手全部露出时的形状等, 让生动有趣的图画帮助学生对于简体汉字的记忆, 进而使得幼儿阶段的学生能够进行简单的识字认字, 发挥出识字教育的基础效果。
二、巧用拼音, 完善幼儿对于汉字的发音
由于幼儿时期学生对于文字的认识程度不深, 对于文字的发音也没有形成一个重视的概念, 因此, 很多时候幼儿识字的粗略要求会造成幼儿汉字发音的不标准, 这种情形会为学生以后的文字学习埋下隐患。因此幼儿教师在教学的过程中一方面要注重自己普通话的发音, 防止自己发音的错误引导学生的发音畸形。另一方面, 教师要巧用拼音来规范幼儿学生的汉字发音。拼音是我国汉字发音的标注, 可以有效的帮助学生明确汉字的读音, 对学生汉字的发音以及记忆都有显著的帮助。
幼儿拼音的教学同样可结合象形识字的方法, 通过拼音字母表与动物图画的形式, 教师可以以有趣的内容引起学生学习拼音的兴趣, 同时以标准的发音教会学生对于拼音的表述, 再以拼音拼写规律让学生学会通过拼音识汉字的技巧。在这种方法下, 学生能够借助自己的所学自主的对汉字的发音进行准确把握, 加上教师通过先期的指导, 在后期汉字教学的过程中只要进行相关的指导, 就能规范学生的汉字发音, 进而将识字教育的效果发挥到最佳水平。
三、巧用教学方法, 指导幼儿记住汉字
如果在幼儿识字教育中, 教师只是单纯的让学生记住单个汉字, 学生虽然能够在短期内对部分汉字有一定的映象, 但是经过时间的推移, 学生对于汉字的映象会逐渐消退, 进而将所学知识忘记。幼儿识字教育除了让学生能够认识汉字, 还应当采用科学的方法帮助学生准确的记忆汉字, 以使得识字教育的效果能够得到延伸。
借助儿歌来帮助幼儿进行汉字记忆是汉字教学的一个有效方式, 例如儿歌一二三, 加一竖, 变成王, 王上加一点是主, 泡在水里就成了注, 就这样学生在有趣的形式中记住一、二、三、王、主、注等多个汉字, 这种方法除了学习的趣味性以外, 还能通过汉字拆解的形式, 将汉字的形式变成朗朗上口的儿歌。幼儿在经过识字教育以后, 可以借助这些儿歌强化对于文字的记忆。以科学有效的方式来帮助学生对于汉字的记忆, 可以巩固幼儿汉字学习的效果, 并丰富汉字教学的形式。
四、生活中汉字的运用
如果只是对汉字进行简单的记忆, 即使采用有效的方式让幼儿能够长期记住认识的汉字, 其整个识字的效果也不能在实际生活中得到体现。如果要将幼儿识字教育的效果扩大化, 教师就要充分的应用生活中的知识来帮助幼儿了解汉字的使用, 以提升其在识字教育后的实际知识水平, 使得汉字的学习真正成为促使幼儿成长的一个重要因素。
以零食包装说明为载体的汉字应用, 可以将日常生活中的汉字带入到课堂中来。幼儿园为了保障儿童的成长, 会在课间给儿童准备相关的营养套餐, 教师可以利用这一时间, 带领学生寻找包装袋上认识的汉字, 然后以这些汉字所在的段落为依据, 向学生介绍这个汉字在此处的意思或者是应用的方法, 以帮助学生在幼儿阶段能够初步的了解少量汉字的应用。如牛奶包装上的来自天然牧场, 教师可以告诉学生天然是指自然形成的意思, 而牧场是奶牛生长的地方, 让幼儿时期的孩童能够借助识字的机会了解更多的生活常识。
总之, 幼儿时期的识字教育可以帮助幼儿学生提前接触汉字, 为汉字的学习打下一定的基础, 因此, 在幼儿教育中, 识字教育逐步的被重视并成为幼儿教育中的重要教学内容。为了强化幼儿识字教育的效果, 发挥幼儿识字教育的有效性, 幼儿教师要合理选择教材, 优化知识载体;巧用拼音, 完善幼儿对于汉字的发音;巧用教学方法, 指导幼儿记住汉字;联系生活实际, 帮助幼儿明确汉字的使用。只有在多种有效措施的帮助下, 幼儿识字教学的内容才能不断丰富, 水平才能不断提升, 整个幼儿识字教育的效果才能够得到有效的强化。
参考文献
[1]林惠生.试析识字教学方法的科学分类[J].当代教育论坛, 2007 (16) .
篇4：如何优化幼儿识字教育
【关键词】 幼儿园；语文教育；方法
一、人们对于幼儿识字教育的态度
提到幼儿识字教育，人们的态度各有不同，最典型的有三种。前两种都是较为极端的观点，一种是彻底否定幼儿识字教育。幼儿由于自身的限制，学习上有一定的难度，再加上汉字抽象难懂，所以他们认为幼儿识字教育不适合幼儿的发展；与其相对的一种观点则认为尽早的，大量的向幼儿传输识字教育，来使幼儿的智力得以提高。最为中庸的则是第三种观点，这是一种最为科学的观点，既没有绝对的否定，也没有极端的肯定，也是大多人所持的态度。
二、为什么要实行幼儿识字教育
1.识字教育对于幼儿的智力发展甚至全面发展的作用是不容忽视的。根据国外调查显示，幼儿是否学习汉字，他们的智商检测结果还是有一定差距的，并且，汉字学习的越早，在他们接受学校教育的时候，体现出的智商也就越高。所以说，在儿童大脑开始发育且发育速度很快的时候，我们经过适当的引导，对于儿童的智力发育有非常明显的效果，而识字教育便是引导的一个非常好的桥梁。此外，中国文化的博大精深也决定了汉字独特的魅力和特点，汉字有独特结构方式，这也对幼儿智力的发育起到了催化的作用。
2.识字教育在促进幼儿智力发育的同时，也对幼儿素质的全面发展起到了推动作用。识字教育并不是单纯的识字，事实上，在识字的同时，也潜移默化的提高了我们其他方面的能力。在识字教育的过程中，要求学习者提高注意力，将所学习到的及时记忆消化，提到记忆，各人都有各自的一套记忆方法，绝非死记硬背。在这一过程中，幼儿各方面的能力都有所提高，这也为他们以后的学习奠定了一定的基础，可以说是受益匪浅。
三、幼儿识字教育的方法
1.以乐趣带动兴趣，以兴趣促进学习。“兴趣是最好的教师”，教学是否成功，关键就在于教学者能否充分激起学习者的学习兴趣。一旦幼儿对于识字产生了兴趣，在他们的主观意识上，也就接受了识字教育，他们也就会主动的去学习，去了解。这样，学生才会接受教师的指导，教师所期望的的有效果，有效益，有效率的教学才能得以实现，在这样的教学中，学生也能受益匪浅。趣味性教学就是激发学习兴趣的方法之一，如猜字谜，编顺口溜等等这些都是趣味性教学的表现方式。这种种趣味性的教学方式，是培养学生学习兴趣的重要方法，有了学习兴趣，识字教育就迈出了成功的第一步，也是关键的一步。
2.以生动的情境带动学习，提高教学效率。许多教师都有自己的一套独特的教学方式，然而，这就真的能取得好的教学效果吗？大多数老师都是根据自己的主观意识来制定教学计划，幼儿和老师相比，生活经历的差距是巨大的，这对于幼儿的学习有很大的限制，这就需要教师充分考虑到幼儿的主观意识。教师可以通过新的方法，设置教学情境，来对学生进行信息传递，让他们有身临其境的感觉，能够真实的体验，这就让幼儿在一个轻松的环境中得到了学习，效果显著。
3.寓学于乐，以游戏带动学习。在幼儿时期，心智还不是很成熟。游戏，相对来说就是一个很好的和他们沟通的桥梁，我们便可以通过这座桥梁向他们进行识字教育。幼儿在经过最初的识字教学后，对于字音，字形有一定程度的模糊理解，识字游戏便是对他们认识加深的一个过程。玩乐是幼儿的天性，对于他们的印象也最为深刻，让他们在玩的过程中认识生字，了解生字，无疑大大加深了他们对生字的印象。同时也需要对他们有所奖励，从而提高他们的情绪、兴致，兴致越高，取得的效果也就更加明显。
4.动态展示汉字，以图形加深汉字印象。象形文字是最古老的文字之一。经过长时间的发展，许多汉子还可以找到起最原始的图形影子。在教学过程中，可以利用图形演变到汉字的过程，生动形象的展示学生们看，这样也有利于加深幼儿的汉字印象。“欲速则不达”，这句话很重要，我们不需要急着将许多汉字一下子传授给他们，可以给他们以想象的空间，从而更加深刻的记住所学习的生字。同时我们也可以让孩子们充分发挥想象力，让他们通过各种图形自行创造新的字，这也有利于他们对现有的字的理解，不过教师需要明确的告诉他们由他们创造出的新的字是不可以使用的。
5.以图配字，图文结合，相辅相成。幼儿对于图片是非常有兴趣的，所以，图书也成为幼儿识字的一个重要工具。能否科学的利用好图片与文字的关系，是能否用图书辅助幼儿识字的关键。课堂上，教师以图文结合的方式，向幼儿们生动形象的讲述儿童故事故事，在这样的氛围中，幼儿也会逐渐的将图片与文字结合记忆，这样对于识字教育的开展也是事半功倍的效果。
总的来说，幼儿识字教学还是相当重要的，我们在实行教育的过程中，要注意教学模式的改革与创新，同时配合教师趣味性教学、设置情景、游戏、汉字演变过程、幼儿图书等等各种新的教学方式，不断培养他们的主观学习意识，让他们能够主动的、自觉的去学习识字，未来的幼儿识字教育也就事半功倍了。
【参考文献】
[1]田美琼.优化小学语文低年级的识字教学[J].新课程学习，2013（3）
[2]鲁月萍.如何开展幼儿识字教学[J].考试周刊，2011（66）
和诸葛亮见面
◇ 福建省安溪县第九小学五年级二班 王婉莹
吃过饭，我坐在床上如痴如醉地看着《三国演义》这本书，看着看着，我被上知天文，下知地理的诸葛亮深深折服。最让我感动的，还是诸葛亮为蜀国付出了一生的心血，直至死亡。
我迷迷糊糊地躺在床上睡着了。醒来时，我发现自己来到了一座山中，远处，过来了几匹马，马上的人好生眼熟，似乎是刘备，关羽，张飞三人。我赶紧躲到一旁，模模糊糊地听他们提到卧龙的字眼，这不是三顾茅庐吗？我真高兴，这下就能见到诸葛亮了！
不出我所料，他们果然去找诸葛亮，诸葛亮不在。他们离开后，我闲来无事，想在山中转转。无意中来到一条小溪边，正好看见一个穿着白色布袍，拿着一支羽扇，气度不凡的人站在溪边，不住地叹息。我心想这应该是诸葛亮了。于是我走出来问道：“先生为何叹气？”诸葛亮看我一眼，有些疑惑，但也回答到：“因为怀才不遇没有明君可辅佐，有才无用武之地。”
我十分惊讶，奇怪地问：“难道隐居山中不好吗？虽然平淡，但也无忧无虑。”诸葛亮看了我一眼说：“有谁愿意平淡过一生呢？每个人都希望轰轰烈烈地干一番事业，精彩地过完一生，更何况人民现在都置身在水深火热中，我难道能置之不理吗？”听了这一番话，我对诸葛亮的好感增加几分，情不自禁地问：“如果有一位明君可辅佐，你会怎么对他呢？”诸葛亮毫不犹豫地说：“鞠躬尽瘁，死而后已。”这个答案有点出乎我的意料，令我对他肃然起敬。
篇5：幼儿识字培训心得体会
贾师长教师的讲堂异常生动，教授教化思路很清晰，每个环节毗连的适可而止，付师长教师的课持重扎实，说话功底很踏实。教授教化不雅摩后，郑州师专的刘师长教师还对这两节课进行点评，让我再一次的回味两节讲堂，她们的亮点从新浮现目下，刘师长教师还针对识字写字教授教化提出了自己的意见看法，她说，我们师长教师要结合实际环境树立精确的西席不雅，门生不雅，给门生充分自立的进修空间，精确应用课件，西席必然要有写字示范的历程，包括要熟识的字，也应该板书出来，这样门生熟识的不仅仅是一个个符号，更紧张的是他明白了这个字的行。区教研室郭主任会后也对全体师长教师上了一堂常识弥补课，汉字自身的特征很紧张，有分寸的把握音、形、意之间的关系，删选出重点字，恰被选用教授教化措施，随文识字时，文与字要有联系，目标性要强，设计环节要有目标性。一番话语让我熟识到了若何实现识字写字教授教化的有效性。
结合两堂妙趣横生的讲堂，专家又进行点拨，我感觉在识字教授教化方面要做到引发兴趣，拓宽渠道，考究措施，前进效率;写字教授教化方面要做到加强西席示范，正直写字姿势，加强技能练习，重视评价反馈。
篇6：浅谈幼儿识字教育
陈洪樱
早期阅读能力培养已被纳入幼儿园语言教育的目标，在重视儿童听,说等口头语言能力培养的同时，要“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣，”“利用图书，绘画和其他多种方式引发幼儿对书籍的阅读的兴趣，培养前阅读的能力。”当然,阅读的前提是孩子已有一定的识字量,那么作为教育者,如何在实践工作中让孩子有机地把文字和口语对应起来,去了解文字的功能,开展识字教育呢 ？
一、幼儿识字教育的基本原则：
1、趣味性原则
汉字是世界上最优美的文字之一，其形如美丽的画图，且许多字都有其古老动人的传说，能引人入胜。四声调号，悦耳动听，抑扬顿挫，能深深地吸引着幼儿，萌发学习汉字的兴趣。这一年龄段的幼儿，对识字就像认人、识物、学说话一样热情，只要反复地接触，就会自然而然地把字形、读音深深地铭刻在大脑中。兴趣是学习的最大动力,我们应捕捉教育契机,努力激发幼儿学习的兴趣,让他们积极主动地参与识字学习.2、循序渐进、由浅入深的原则
按幼儿认识发展的特点，识字教学要以幼儿易于理解的字为主，以实词为主。与幼儿的兴趣水平相适应从象形字开始可以选取自然现象的日、月、水、火、山、石、田、土；日常用品的门、刀、壶、衣；人体的人、口、手、舌、目、耳；常见动物的马、牛、羊、鸡、犬、豕（猪）等汉字，再到指事、会意、形声字，由识字到组词再到造句，依照循序渐进、由浅入深的原则。
3、坚持学新固旧，识字与阅读相结合的原则
学习贵在坚持，只有坚持每天都学一点，且学新字不忘复习已学过的旧字，过学识字边学阅读，识字与阅读相结合（识字的最终目的是为了阅读）幼儿才会取得良好的学习效果，才会达到我们开展识字教育的目标。
二、幼儿识字教育的常用方法
1、创设适合幼儿的识字环境
把幼儿当成主人，激励幼儿主动地自觉地参与创设活动，培养幼儿适应于识字的环境。如把字卡、字 条放在相对应的书桌、玩具、门、窗、寝室等的醒目处；把写有幼儿姓名的字卡，分别请幼儿贴在自己的座位 处；在教室的周围墙上，用汉字拼成各种彩色的美丽形状等，布置成一个优美的汉字环境，使幼儿置身于汉字 教育的环境中，随时都能接触汉字，认读汉字。耳濡目染，时时反映在头脑中，久而久之，就会自觉与不自觉 地认识
许多汉字。不过对创设汉字教育环境的设备和材料，必须丰富多彩，应该以满足不同幼儿的不同需要为 准则，以激发幼儿认识汉字的兴趣为目标。
2、选择专业的识字教材进行识字教学
近年我国涌现出不少的专门给幼儿学习识字阅读的教材，如《听读游戏识字》、《识字韵文》、《洪恩识字》等，这些识字教材都是专家编写并配有不同的识字活动程式。我们幼儿园选用了《识字韵文》进行集体教学，内容涉及学会识字、学会认知、学会做事等，三字一句、六字一韵的形式能好地引导幼儿识字兴趣，几年的教学取得较优满意的成效。
3、游戏识字
游戏作为幼儿的基本活动，老师可根据幼 儿“贪玩”、“好奇”和“爱动”的特点，结合幼儿爱游戏的特性，进行识字教育，激发幼儿的识字兴趣，使 幼儿在说、猜、做、比等生动活泼的游戏中，轻松、喜悦、自在、愉快、高效地识字，在活动中我们要根据教学内容，采用丰富多彩的游戏，使不同水平、不同能力的幼儿都能在游戏中获得兴趣和满足。如《叫醒字宝宝》的游戏，把字宝宝用小花被盖上，让小朋友去叫醒它，然后掀开小被看谁没起床。如果是“飞”字，小朋友就不由自主地站起来做飞的动作，有的小朋友学小鸟飞，有的学蝴蝶飞。有一次叫醒的字宝宝是“爷爷”两个字，小朋友学爷爷的样子，有的小朋友弯腰驼背的样子，戴着眼镜，眼睛离书很远，手在上面指指点点。在游戏进行时，幼儿很有兴趣，都想看看是哪个字宝宝在睡觉，增强了游戏的神秘性和趣味性，在培养幼儿记忆力的同时培养了观察力和模仿能力。如中班认识“走、跑、跳、爬、飞”这几个字的游戏时，幼儿分成两组，一组幼儿举起字卡，另一组幼儿认读字卡上的字并做出相应的动作，这个游戏能较好地满足幼儿爱动的特点。
4、在日常生活中随机识字
在各科教学中可把当天的课题以字卡的形式呈现，进餐前认认食品名，外出参观、散步时认读广告牌、指示牌等，只要我们做个有心人，有的放矢地进行随机识字，幼儿的识字量就会日积月累地渐渐增多。
篇7：幼儿园识字教育心得
1、重视学生的基本笔画教育
基本笔画是组成汉字的一个基础，而小学语文教学中，引到学生认识和写好笔画是写字教学的一个重要环节。基本笔画基本是由“点、横平、竖直、撇尖、提”几个要点组成。其相应的规范写法要求是，点顿、横平、竖直、撇尖、捺大、提上。因此，在日常的语文教学中，教师必须将这些基本的笔画以及笔画要求的规范写法贯穿于整个写字教学过程，指导学生在领悟的基础上，通过不断地练习得以熟悉，并最终掌握。当然，在实际的教学中，为了便于学生的记忆，教师可以根据自己学生的特点和理解能力为学生编制科学的顺口溜，让学生在潜移默化而又富于幽默的形式中，牢记写字基本笔画，为今后更深入的汉字学习奠定基础。
2、借助形象化的语言进行写字教学
处在小学阶段的藏族学生，在反应力、理解力、等能力上还相当欠缺。因此，在教学中，教师要想提高学生的学习效率，就应当多使用一些既能让写字教学形象，又能让课堂气氛活跃的语言。这就需要教师在写字教学中借助形象化的语言来教育学生。例如在讲解捺脚的写法时，可以告诉学生：捺的写法就像坐滑梯，开始一段是比较平缓的，主要目的是为了让滑梯者完成坐下来的动作，而中间较陡的部分则是为了完成下滑的动作，最后一段又是平缓的为了让滑梯者平稳停下。这样一种形象的类比，不仅能够让学生在每次书写“捺”这一基本笔画时，掌握写的规范要领，同时还能够让学生牢记这一基本笔画的写法。由此可见，形象化的教学，不仅能够完成写字教学中的重点和难点突破，而且还能够为学生营造一个活跃的课堂氛围，对于提高学生学习写字的积极性有非常大的作用。
3、培养小学生的写字兴趣
小学生教学属于启蒙式的教学，在这一教学阶段，必须紧紧抓住小学生的性格和心理特点，制定科学、合理的教学方案。无疑小学生具有好动、活泼、爱听故事、爱看动画等性格特点。为了保证整体的教学质量，提高教学效果，在小学语文的写字教学中，一方面可以使用引入故事激发式教学。根据小学生爱听故事的特点，在进行写字教学时，教师可以根据教学的任务和目标，并通过适当的联想和想象，为学生创作一个小故事。或者从相关的历史励志小故事选取有关教学的部分，生动而形象地讲给学生，让学生在潜移默化的文化熏陶中，树立起写好字的信心。另一方面，范本示范引出兴趣。除了名师名家的作品鉴赏以外，还应当在班级里选出优秀的写字范本进行示范，并组织这些同学讲述自身的写字心得，以让全班同学在这种模范作用的带动下，不断提升自身的写字能力和水平。在这种模范作用的带动下，不断提升自身的写字能力和水平。
4、发挥教师的模范作用
篇8：幼儿园德育教育工作的心得
一、身教重于言教,老师的日常言行是孩子们模仿的榜样
1. 爱模仿是幼儿的年龄特点,对于他们来说,幼儿周围的人、事、物、境都能对他们发生作用。因此,我们除了为幼儿创设一个良好的物质环境外,还应注重为幼儿提供一个良好的社会环境,特别是教师应时时处处为幼儿树立良好的行为榜样,以及幼儿中间的好人好事,都会成为幼儿的关注的楷模。
教育环境中的隐性渗透教育,往往是一种无声的教育,而它对于幼儿的影响作用却是巨大的。不仅如此,它还有一种特殊的功能,即能将某些幼儿难以理解的言语或观点融入到教育环境中去,让幼儿在宽松、优化的氛围中情感得以提升。例如,在“我爱家乡”的主题活动中,教师除了预设各类活动,还组织家长和幼儿共同布置“美丽的家乡”“家乡的特产”让幼儿在师生共同收集、布置展览的过程中,自然地激发幼儿爱家乡的真实情感,
2. 幼儿的可塑性极强,通常被人们形容成一张“白纸”。在这方面老师和周围的人所起的作用是很大的。因为幼儿期学习的特点就是是“模仿学习”,别人来教,只要身边有这样的人、事,天长日久,耳濡目染,孩子们自然就会习得。如我们学校每星期一组织升国旗,听国歌,我就带我班的幼儿一起看升国旗,听国歌,最后再次向国旗敬礼,齐背儿歌《国旗国旗我爱你》,时间长了,孩子们从心里就会爱国旗,爱祖国; 再如,通过讲《英雄王二小》《闪闪的红星》等故事,去感化幼儿,促使他们从小就敬英雄、学英雄、做小英雄。从而潜移默化地受到了爱国主义的启蒙教育。
二、有效整合,把德育渗透到各项活动中
在日常生活中渗透德育教育,一般采用随机渗透的形式,这种渗透是无时不有,无处不在的。教师需要随时了解和掌握幼儿行为品质问题和外界因素的各种动态,不失时机地开展随机教育,促使幼儿良好生活习惯和行为习惯的逐步形成。
1. 充分利用日常生活中的德育因素,对幼儿进行良好生活习惯和行为习惯的培养。例如,午餐时,老师除了让幼儿品尝叔叔阿姨为他们烧出的美味饭菜外,还应有意识地引导幼儿了解厨房工作人员是怎样工作的; 可以利用午餐后的一段时间,带领幼儿去观察厨房工作人员整理餐具、拖地等; 实际观察不仅使幼儿对厨房工作人员产生敬意,而且使他们懂得了应该尊重和爱护别人的劳动成果,不浪费饭菜,不把饭菜撒在地上的道理。
2. 精心设计一系列活动,在活动中培养幼儿优良的品德行为。
( 1) 节日活动。我国有不少传统节日,在欢庆节日的同时,可开展系列教育活动。如“三八”节进行爱妈妈教育; “五一”节进行爱劳动教育; “十一”节进行爱国教育,等等。如在“三八”节前,教师在向幼儿介绍节日的名称和时期的同时,要求每个幼儿在家了解妈妈工作的辛苦,从中使幼儿萌发尊敬妈妈的情感。节日当天,园内组织丰富多彩的活动,孩子们请来了自己的妈妈,妈妈们介绍自己的工作和贡献,小朋友们则把自己事先准备好的小礼物和排练好的有关于“爱妈妈”的小节目献给了她们。节后,又要求幼儿在家为妈妈做一些力所能及的事情。通过一系列的活动,使幼儿产生了更为深切的敬爱妈妈的情感。
( 2) 游戏活动。游戏是幼儿最喜欢一种活动形式。在游戏活动中,幼儿最容易接受教师所要传达的德育信息,也最容易理解和内化教师所要达到的德育的具体要求。如通过故事表演《小羊过桥》让幼儿理解要互相谦让; 通过舞蹈《摘果子》让幼儿懂得要热爱劳动; 通过区域活动中教师自制的德育棋进行“乱扔果皮退三步”“自己洗脸进三步”“扶起跌倒的妹妹进四步”,等等,使幼儿逐步形成良好的行为习惯。
( 3) 运动活动。如在各类竞赛性运动游戏中,可以培养幼儿团结一致,激发上进心和胜不骄、败不馁的品德; 如幼儿在钻障碍物、走独木桥产生畏惧情绪时,教师可以适时地进行不怕困难、勇往前进的勇敢品德教育等。
( 4) “大带小”活动。可以尝试由大班哥哥姐姐带领小班弟弟妹妹参加幼儿园组织的各项活动,如“大带小”一起做卫生; “大带小”手工活动; “大带小”游戏活动,等等。在“大带小”的各种活动中,既使哥哥姐姐对弟弟妹妹倍加关心,又让弟弟妹妹对哥哥姐姐无比信赖,培养了幼儿间互相照顾、和善交往、办事有责任感等优良品质。
三、家园共育,把德育渗透到家庭教育之中
我们的孩子在进入幼儿园后,一方面,受到幼儿园的教育; 另一方面,继续受到家庭教育的影响。因此,家庭中的德育教育也是十分重要的,它对幼儿行为习惯和情感态度的发展程度起到了一定的巩固和验证作用。我们尝试指导家长们把德育教育渗透到家庭教育中去,如定期开设德育家教指导、成立德育教育家长学校、组织德育网上讨论会等,让家长了解幼儿的行为、情感、性格等方面的发展状况,向家长宣传和普及德育教育的知识和方法,促使家庭教育和幼儿园教育协调一致。
通过教育实践和思考,我感到幼儿园的一日活动是实施幼儿园德育的主要时机,而渗透是幼儿德育实施的主要途径,尽管已经初步尝到了收获的喜悦,但这仅仅是我的教育实践和点滴探索,还需更深层次地研究实施幼儿德育的新方法,使幼儿健康地迈向新生活。
摘要：幼儿期是人格形成的基础阶段,俗话说:“三岁看苗,七岁看老”,幼儿期养成的习惯可以影响他的一生。所以,实施德育教育,培养幼儿良好的行为习惯,需要教师在平时琐碎而细小的工作,要把德育教育贯穿到幼儿一日生活中,坚持不懈地实施。