幼儿园识字教案

幼儿园识字教案（精选9篇）

篇1：幼儿园识字教案

幼儿园大班识字教案 文字的家

活动目标：

1．教幼儿认识书写的田字格，使他们知道田字格的上下左右位置的名称。

2．教幼儿学习正确的握笔姿势。

活动准备：

田字格范样，4种小动物（鸡、鸭、鸟、牛）的小图片，每种动物各有红黄蓝绿4张（图片大小越为田字格的1/4），操作卡片《文字的“家”》

活动过程：

1．认识文字的“家”。

教师首先出示田字格范样，告诉幼儿，小学生学习写字就在田字格中写。接着，向幼儿展示若干小学生的田字格本，让幼儿自由观察认读田字格及格中的字。

2．替动物找“家”

教师与幼儿一起观察分析田字格。提问：它是什么样的？像什么？告诉幼儿田字格部分名称：左上格，左下格，右上格，右下格。

接下来，教师与幼儿一起玩游戏“动物找家”，帮助幼儿巩固认识田字格，先将红黄蓝绿4只小鸡的图片分别放入田字格的上下左右各格，要求幼儿正确说出每只小鸡的各自住的位置。

然后用鸭、鸟、牛等不同动物图片替换小鸡的图片继续玩游戏，帮助幼儿掌握田字格的构成及其各部分的名称。

3、用实物帮助幼儿掌握田字格的左右结构，上下结构。（幼儿操作）

4．帮助字找“家”。

在幼儿熟悉田字格结构之后，教师与幼儿一起重点认识理解文字在田字格里的布局。教师师范将“鸡”的虚线图形字卡画入田字格与幼儿边讨论模写连虚线“鸡”在田字格内的位置。

5．替自己的姓找“家”。

让幼儿分组拼搭出田字格，教师即兴在每张纸上（大小与田字格积木一样）写出自己的姓，要求幼儿把写有自己姓的纸片分别放在积木拼搭的田字格上，注意摆正位置。

《风中之叶》（语言）

一、活动目标：

1、通过文字想象叶子随风飘荡的画面。并能用不同的方式进行表达。

2、学习运用各种感官进行有趣的描述。

3、在游戏中发挥想象，创编儿歌《落叶飘》。

二、活动准备：

1、环境布置：活动室内布置有小河、草地、马路。

2、材料准备：人手一张不同形状的树叶。

3、事先教唱歌曲《小树叶》。

三、活动过程：

1、游戏：“捡落叶”

（1）师：今天老师带来了好多树妈妈的小宝贝，你们猜猜是谁？ 幼：是小树叶。

（2）师：一阵风吹过来，小树叶吹走了，赶紧去捡起来吧。幼儿每人捡一片自己喜欢的落叶。

（3）请幼儿描述一下自己的落叶长得什么样？并用形体动作表现出叶子的造型。（长长的、宽宽的、尖尖的、圆圆的、破一个洞的------）

2、游戏：“风中之叶”

（1）幼儿围坐在“草地”边上，边听教师的提示，边用形体进行表演。师：叶子被微风吹得轻轻动了几下（幼儿做相应的动作）。风越来越大，叶子也飘动得更厉害（幼儿改变动作）。终于叶子被风吹落下来，躺在地上，一动也不动（幼儿再次改变动作）。风轻轻吹过，叶子的脚被风轻轻吹起，稍稍一动，有不动了（幼儿进行表达）。然后，一阵大风，叶子被吹得滚来滚去，飞扬起来，最后，缓缓地落到地上（幼儿进行表演）。

（2）幼儿听音乐，以乐曲代表风，请“叶子”（幼儿）随着乐曲“飘离树枝”，到处“飘荡”，乐曲快就飘得快，乐曲慢就飘得慢，乐曲停叶子也挺下。

3、游戏：“树叶找家”

（1）请幼儿描述自己飘到了哪里，变成了什么，并用形体语言进行表达。（2）集体边玩游戏边进行儿歌创编，说出树叶飘到了哪里，变成了什么，在干什么。

4、游戏：“叶子宝宝与树妈妈”

师： 这么多的叶子离开了树妈妈，树妈妈好担心哦，让我们用歌声来安慰树妈妈，好吗。

幼：全体幼儿一起唱歌曲《小树叶》。结束。四.活动反思:

整堂课,都是在一个又一个的游戏中进行.游戏是幼儿最喜欢的活动.因此把枯燥的教学过程穿插在游戏中,改变了传统的教学模式,使幼儿感到轻松而愉悦.让他们玩的天性得到了尽情的发挥.在不知不觉中学会了知识.而且充分发挥了他们的想象能力与表演能力.把在空中飞舞的叶子表现的淋漓尽致.文档仅供参考

篇2：幼儿园识字教案

二、活动名称：找字宝宝

三、活动目标

1.2.3.认识字宝宝“沙发墙壁柜子大门地板” 培养孩子们学习汉字的乐趣 初步认识小朋友们的名字

四、活动准备：字卡“沙发墙壁柜子大门地板”故事小熊，棋子工作毯

五、活动过程：点名时，认同伴的姓名

现在我点名不用点名簿，而是把每个孩子的姓名做成卡片，手持姓名卡点名：我指着姓名卡上的名字一个字一个字清晰地念，要求其他孩子跟着我齐声读，被点名的孩子站起来高声说：“到。”这种形式孩子们觉得新鲜，有趣，跟着我抑扬顿挫地读，然后看看卡片再看看同伴，几次下来，同伴姓名记住了，文字也认识了。

找字宝宝

将提前准备好的子卡‘沙发柜子墙壁门’藏到教室的角落里，老师用小熊的故事导入，“熊的家里特别的乱熊妈妈让熊去收拾房间，小熊发现了秘密小朋友快去教室里找找吧”小朋友找到了小熊的字卡，但却不认识他们，老师用手指指着字卡读，孩子们一起跟读，老师接着讲故事“哎小熊又遇到问题了-熊妈妈让小熊 把字卡对应贴到家里的实物上，小熊摇摇头不知该怎么办，小朋友们帮帮小熊吧，”让孩子们一个一个把 字卡贴到家里的实物上，在贴的时候老师要手指点字读字

卡，有意识的去让孩子们认知，给孩子们及时的鼓励。老师说“真棒，小朋友们，小熊要特别谢谢你们，他要和你们一起玩游戏”老师把拿出和原来一样字卡放在工作台上，让小朋友们手里拿着棋子，老师说“小熊要把棋子放在沙发字卡上”孩子们若是放对了立刻要给与奖励，若放错了叫孩子们在拿一个去放。把棋子都放完。老师在游戏结束时拿起字卡领读。在下课时老师有意识的让孩子们去读教室上实物贴的字卡。

篇3：《识字6》教案

本课采用看图读“词串”的方法识字。教材以图文并茂的形式把孩子们带到了一个神奇的动物世界。本课的重点是认识六个生字，把六个生字写漂亮，同时进行保护野生动物的思想教育。

二、教学目标

1.正确、流利地朗读课文。

2.学会本课“猴、斑、鹿、袋”等6个生字，了解12种动物的名称。

3.对照插图，认识一些动物，进行保护动物的教育。

三、教具准备

生词卡片，挂图，磁铁，动物头饰。

四、教学重难点

认识本课生字，能按正确的笔顺规范书写。

五、教学过程

1.创设情境，激发兴趣

(1)同学们，你们喜欢去动物园吗?(喜欢)

(2)老师说一则关于动物的谜语给你们猜，如果猜到了，我就带你们去野生动物园玩，好不好?(好)

师：耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子长又长，帮人把活干。

生：大象。

(3)其实，在你们猜谜语的时候，动物朋友们已经悄悄地在柜子里等你们了，赶快把它们请出来，让我们一起在神奇的动物园享受童话般的一天吧!(学生从柜子里拿出动物头饰带上)

2.借助图片，由物及词

(1)同学们戴上漂亮的头饰，就像可爱的童话人物。现在请闭上眼睛，想象自己背上旅行包，坐上旅行车的情境。请模拟旅行车的声音，到了动物园，我会告诉你们的。(学生闭上眼睛，模拟旅行车发出的声音)

出示课件：动物图片

(2)同学们请看，这就是野生动物园的动物朋友们，请仔细看看，哪些动物朋友是你们早就认识的?

(3)学生简介认识的动物。

(4)这些动物，哪些是你以前不太了解的?

出示棕熊、麋鹿图片及简介。(指名让学生读)3.借助拼音，认读生字

(1)动物朋友们想考考你们，借助拼音你们能认读它们的名字吗?敢不敢接受它们的挑战?(敢)

(2)出示带拼音的生词。(指名读)

(3)觉得他读得怎么样?(生正音，说出易读错的拼音)

(4)指名读。

(5)全班齐读。

4.读词成串，边读边想

(1)同学们，这些动物的名字被语文书老师排列成四串，而四串合起来就成为一篇小韵文。韵文该怎样读呢?(读出节奏，读出韵律)

(2)请仔细观察，四行都要用一样的音调来读吗?

生：第一排读重些，第二排读轻一点。因为第一排的动物身体大、叫声大;第二排的动物身子小、叫声小。

(3)分角色读。(男生第一排，女生第二排)

(4)齐读。

(5)这些动物就像我们的孩子活泼可爱，爱动脑筋，它们想考考你们，去掉拼音你们还认不认识它们的名字?(认识)

(6)师出示去掉拼音的动物名称。(指名跳跃认读)

(7)做游戏：请把我手里的词语卡片贴在你的同类动物身边，看看我们的孩子贴得准不准，能不能找到你的家族?

5.连串成篇，形成积累

(1)一个都没贴错，看样子我们的孩子记字本领真不简单，不知道说话的能力怎么样?想不想让老师见识见识。(学生思考)

(2)合作交流：下面，请你们选一种动物的名字说一句话。

生1：哇，孔雀真漂亮!

生2：狮子是百兽之王吗?

(3)说得真好，老师这儿有一句话，你能填吗?能填的请举手回答，不能填的我也相信你们有办法解决这个困难。

出示课件：填空

(4)同学们，你们告诉了老师你们喜欢的动物，不过我还想知道你们有没有不喜欢的动物?(有)能不能把不喜欢的动物杀掉，留着喜欢的动物?(不能)为什么?

生1：因为动物也有生命，所以我们不能伤害它们。

生2：有些动物是国家保护动物。

(5)是啊，孩子们，这些动物不管是我们喜欢的还是不喜欢的，它们都直接或间接地在为我们人类做出贡献，所以我们不但不能伤害它们而且还要保护它们。

师出示：“保护动物，人人有责。”

6.关注姿势，描仿入体

(1)孩子们，动物朋友们听到你们说要保护它们，高兴极了，都迫不及待地想回森林告诉它们的同伴，请让它们回去报告喜讯吧!(学生摘下头饰)

(2)你们是怎样快速记住本课生字的?

(3)出示写有生字的田字格。(生仔细观察，交流记生字的方法)

(4)哪些字的哪些笔画容易写错?(猴、斑、鹿、袋)

(5)出示难写字书空。(猴、鹿)

(6)描红练习

(7)首先展示写得好的，为满意的字送个红圈圈。

(8)刚才我们的孩子记生字的时候，借用一些熟悉的字帮我们记本课生字，如果这些字出现，你还能辨认吗?(能)

(9)出示练习：比一比，再组词。

狮()猩()猴()斑()袋()

师()星()候()班()装()

(10)展示优秀练习。

7.迁移拓展总结升华

今天回家后请同学们选择一种或一种以上的动物编个童话故事，看看哪位同学编得精彩有趣。

六、板书设计

在挂图上贴动物名称。

教学反思

篇4：优化幼儿园的语文识字教学

关键词：幼儿园；语文识字教学；研究

对于幼儿园教学主要就是培养学生的学习兴趣，让孩子对语文学习产生兴趣，有效地进行语文识字教学，要求学生就是学习的主人，根据学生的实际情况，在对语文识字教学中符合幼儿学生的规律性，有效果、有效益、有效率地教学，主要是指通过老师的引导，让学生获得具体的进步或发展。

一、利用课堂教学激发学生的学习兴趣

在教学手段和教学模式上都有深层次的改革，对于语文识字课程教学要进行优化教学，也就是提高学生对语文的学习兴趣，语文教学很多都是语言的教学，对语文识字教学就是要对学生在运用语言的时候能够明白这句话的含义，这也就是语文识字教学的意义。然而学生的学习兴趣也就是学习的最佳状态，托尔斯泰曾说：成功教学不是强制，而是激发学生的兴趣。这也就说明学习兴趣的水平对学习的效果产生了很大影响。

二、创设教学情境，提高语文识字教学的效率

幼儿园的学生生活经历比较少，很容易受到时间和空间的限制，对教学内容中涉及的一些事无法看到，很多时候都限制了学生的思维，对问题很难解决。在语文识字教学中，简单地将一些字的含义通过情境完整地展现在学生的面前，增加学生的思维空间。借助多媒体充分利用多种感官，实现多渠道的信息传递，使学生产生身临其境的感觉。例如，在学习“春”这个字的时候，我们可以通过组词“春天”，这时就可以让孩子去想象，老师还要引导学生对春天的美景进行描述，充分体现学生的主体性。在课堂上创造出学习知识的意境，使学生得以在一种轻松、愉快的氛围中学习知识。

幼儿园学生语文识字教学很重要，所以我们在实际教育的时候，更重要的就是培养学生的自主学习意识，重视幼儿园学生语文识字教学的效率，要求学生在学习的过程中主动参与，从而提高学生的语言运用能力。

参考文献：

田美琼.优化小学语文低年级的识字教学[J].新课程学习，2013（3）.

篇5：幼儿园识字教案

活动目标：1.认识字“剪、钟、拿、油、浪费”

2．培养幼儿学习汉字的兴趣

3．感受组词的乐趣

活动准备：纸质棒棒糖5个，字卡，剪刀、钟表、擦脸油各一 过程：

一、导入

和幼儿一起玩游戏《棒棒糖》，引入主题“糖果屋”

师：昨天老师去了一个特别神秘，特别好玩的地方，那就是糖果屋。

二、依次出示字卡

1． 幼儿倒数，老师从糖果屋里变出棒棒糖，提问颜色、形状等，并转到背后，出示字卡“剪”

2．幼儿观察“剪”的字形，并用手表演剪的动作，提示幼儿字形，加深印象。

3.幼儿自己来糖果屋拿出棒棒糖，以此类推，出示“钟、拿、油” 4．老师变出最大的棒棒糖，背后贴有词组“浪费”，解释字意 师：这么大的棒棒糖，一个人吃不了，那是不是就是浪费了？ 出示“剪”，并用剪刀从中间把“浪费”剪开，幼儿识读单字，并组合

三、巩固复习，加深印象

1．请幼儿把棒棒糖送给字卡（指认）2．游戏“过小河”，和运动领域结合 3．游戏“放鞭炮”，认对的小朋友大家可以一起“噼里啪啦”放炮，认错的会“嗤”一下代表是个坏炮

四、体验组词的乐趣，巩固认识

老师拿字卡来排列，幼儿认读，用来检验幼儿是否确实熟记了字，如： 拿钟，浪费油等，也可以排列错，让幼儿来读，让他们自己说出错了，不可以这样排。还可以让幼儿来摆，并大声认读。

五、结束

篇6：幼儿园识字宝宝教案

1、让幼儿初步了解汉字的演变历史，知道汉字是中国人发明的文字。

2、尝试根据图画、象形字认读相对应的汉字。

3、关注生活中的汉字，激发幼儿对汉字产生浓厚的兴趣。

活动准备：

1、多媒体课件、字卡、象形字

2、幼儿已经认识“水、火、人、木、鸟、羊、月、日”等汉字。

活动过程：

一、通过多媒体课件，让幼儿了解汉字的演变历史，激发对汉字的兴趣：

(一)组织幼儿讨论：汉字有什么作用?你认识什么字?(教师鼓励幼儿大胆发言)

教师：我们的生活离不开汉字，汉字可以帮助我们学习知识、认识世界。没有汉字我们就无法沟通交流、学习了。

(二)出示象形字“水、火、木”：

1、提问幼儿：他们像什么?(教师引导幼儿积极思考)

2、如果老师告诉你，它们每一个都是古时候的一个字，那它们都是什么字呢?猜猜看。(请幼儿大胆猜想，教师做好记录。)

3、打开课件，看它们分别是古时候的什么字。

(三)播放课件，让幼儿进一步了解汉字的由来及演变过程。

(四)老师小结：

汉字是中国人发明的文字，现在的汉字是由古时候的象形字在使用过程中，为了使用方便，经过长期的变化而来的。汉字是世界上最古老的文字之一，汉字也是最优美的文字之一。是世界上使用人口最多的文字，同时也是流传范围最大的一种文字。

(五)通过操作活动，发现更多象形字与汉字的对应。

1、给幼儿发放字卡，教师在多媒体上出示象形字，请幼儿操作，让幼儿找出象形字对应的汉字。

2、和幼儿一起检查操作情况。

3、大声读出对应的汉字。

二、通过动手操作，初步感知汉字的特点，使幼儿在观察和想象的过程中体验发现的喜悦：

(一)、教师出示“海，树、油、桃、焰、灯”，提问：这几个字和是什么关，你是怎么知道的。

(二)、认识这几个字的偏旁。

(三)、幼儿操作，按字的偏旁分类。

三、运用多媒体课件感知汉字语义之间的联系，从而幼儿感受汉字的魅力：

篇7：幼儿园识字教案（通用）

作为一名教师，常常需要准备教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。那么什么样的教案才是好的呢？下面是小编为大家收集的幼儿园识字教案范文（通用5篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

幼儿园识字教案1

教学过程：

一、板书设计：

齐天大圣孙悟空，不听劝告闹天宫，不给玉帝做奴才，反到人间做猴王。

二、幼儿基本情况分析：

一定的教学环境决定幼儿兴趣与否，所以采用适应此刻幼儿年龄的寓言环境，必能激发其兴趣，达到事半功倍的效果。

三、活动准备：

1、字卡

2、苍蝇拍

四、活动过程：

1、欢迎大家进入“萌萌识字王国”，我们的口号是？（萌萌识字王国，识字真快乐！）复习上节课内容，让幼儿积极回答问题拿到通向王国的四把钥匙（即上节课的四个汉字）

2、请第一个小朋友用他的钥匙请出“故事爷爷”。欢迎故事爷爷讲故事。

3、请第二个小朋友用他的钥匙请出“智慧奶奶”。让智慧奶奶出问题考考小朋友。

a、故事的主人公是谁？他被称为什么？

b、他不听劝告，做了一件什么大事？

c、他不给玉帝做奴才，反到人间做什么了？

4、请第三个小朋友用他的钥匙请出“儿歌哥哥”，让儿歌哥哥教小朋友学儿歌。

5、请第四个小朋友用他的钥匙请出“游戏姐姐”，我们一块做游戏认识字宝宝。

拍“苍蝇”游戏

游戏规则：把四个字宝宝放在地上，让一个小朋友在老师发号施令后，用苍蝇拍拍那个字宝宝。后可增加难度，让两个小朋友一同抢打“苍蝇”字宝宝，看谁打的又快又准。

五、结束部分：

集体背诵儿歌。

六、教学反思：

新颖的教学环境吸引了幼儿注意，好玩的游戏让幼儿积极投入其中，达到了预定教学效果。以后应多多动脑，真正做到让幼儿“在学中玩，在玩中学。”

幼儿园识字教案2

学习目标

1、学会本课9个生字，学写“情”字，初步掌握汉字左右穿插的特点。

2、诵读儿歌，培养语感，积累词语。

教学准备

课件转盘识字图（学具）

教学过程

一、故事引入，认读感悟

1、故事引入，了解学情。

小朋友们，老师给大家讲件有趣的事。有个外国小朋友来到中国，他需要学习中文，也就是学认我们中国字。有一天，他才学了几个字，就对老师说：“老师，这几个字怎么都长得一样呢？又难读，又难记，学汉字太难了。”我们来看看，是哪几个字让这位小朋友这样发愁呢？（课件显示6个生字）

（有的学生已经在轻声读）老师还没教，有的小朋友就会读，能说说你们是怎么认识的吗？

（注意表扬通过不同方法认识字的学生，意在扩散好的识字途径。）

仔细看看这六个字，认会1个的举手。认会2个的呢？有6个都认会的吗？

（面对先认会部分字的学生）干脆请你们来给周围的小伙伴当小老师吧，谁有困难，你就像老师一样，帮帮他们，好吗？（教师在行间巡视）

刚才老师听出来了，有的小朋友读得还不是很准，有的字还不会读。现在我们大家一起来认读。

2、多种形式，练读感悟。

（1）这些字都在《识字8》里，（板书《识字8》）快打开课本，自己试着来读一读。注意读准每个字音，不认识的多读几次。（学生练读）

（2）现在，请一行小朋友来读，一人读一个字一个词。

（表扬发音准确、响亮的学生。强调“眼睛”“事情”两个词要读得轻而短，可以请小老师领读。）

（3）同桌互相读一读。小伙伴读得全对时，就夸夸他，有问题就及时帮帮他。

（4）大家读得很好！要是去掉拼音，你还会读吗？自己练一练。有困难还可以看看书。

（5）现在，词语也不见了，只留下字，你们还认识吗？（抽读）

3、交流发现，尝试运用。

（1）（交流发现）这6个字长得就像6个亲姐妹，你们是怎么分清楚的呢？（师生共同活动：清：出示清水一杯。晴：动画演示。今天是不是晴天？请：老师请小朋友读课文。情：与表示心里的想法有关。）

小朋友们真会动脑筋，知道了偏旁与字的意思有关，学会利用偏旁来认生字了（点击出示红色的偏旁）。现在你们再仔细看一看（点击右边的“青”与音节中的韵母ing为红色），还有什么发现吗？

（右边都是“青”，都有相同韵母ing，左边的偏旁与字义有关，右边与字的读音有关。）

多了不起的发现呀，像这样的字叫形声字，在汉字中有很多这样的字。由于大家肯动脑筋，找到了识字的窍门，所以记起这些字来又轻松，又有趣。我想，如果外国小朋友也像我们这样认字，也一定会更喜欢中国字的。

（2）（游戏巩固）现在，我们来做一个转盘游戏，这个游戏要同桌小伙伴合作完成。（教师边示范边说）瞧，你转一个字，我来读，我转一个字，你来读。看清楚了吗？好！开始吧。

（3）（尝试运用）看来，大家都会认这些字了，下面老师就考考大家，（写“蚊”字）你能用我们刚才学的方法判断一下它的读音吗？说说你是怎么知道的？

二、看图学文

1、看图组词。

现在老师请大家欣赏一幅美丽的图画（课件出示教材上的画面）谁能给大家说说图上都有些什么？

（师生共同活动）

什么天气？哪个“晴”？（课件出示“天气晴”）天气晴，人的心情就好，谁能把这种感觉读出来？

什么地方？哪个“清”？（课件出示“池水清”）谁能读一读，让大家好像站在清清的池水边？

小蜻蜓的“蜻”是什么偏旁？大眼睛的“睛”是什么偏旁？有一首儿歌，就写了这样的美景。

2、练习朗读。

（1）自己练习读一读这首儿歌，注意读准字音。

（2）谁来读一读？其他小朋友注意听他读得对不对，看谁的`小耳朵最灵。

（3）儿歌写得这么美，谁能把这种美的感觉读出来呢？（抽读，表扬读得好的学生。）

（4）同桌互读，要善于发现对方读得好的地方，互相学习。

3、尝试背诵。

我看有的小朋友都会背了。好，请大家站起来，看着前面的图一起来背一次。可以加上动作或者拍手。（教师和学生一块儿背）

三、写字

生字我们都认识了，儿歌我们也会背了，下面我们来写写字好吗？（课件出示“我会写”中小朋友正确的写字姿势）

1、观察“情”字，掌握要点。

请大家看这个“情”字：左边是一个──（竖心旁），右边呢？（青）这两部分在田字格中占的面积一样大吗？（左窄右宽）有的小朋友爱把左右分家，你想想，该怎么提醒他们呢？（右边一个“青”字，第三横要穿插到点的下边。这样左右两边就很团结，想分也分不开。）

2、示范引导，练习书写。

老师先来写这个字。注意看，先写点，再写一个点，你们看，这两点一样吗？（一个左点，一个右点）右边的“青”字，第三横要穿插到点的下边。如果你能把这个字写好，你的心情就一定会很好。好了，开始写吧！

3、自主评价，自我修改。

写完后，和自己前边写的字比一比，如果觉得满意，就在这个字的下面画个小圈，不满意还可以改一改。（教师巡视）

四、自主作业

小朋友们，这节课你们真学了不少知识和本领，回去展示给家长看好吗？

幼儿园识字教案3

［活动目标］

1、引导幼儿在自由选择游戏内容的基础上，积极愉快地参与各类活动。

2、在幼儿积累一定汉字量的基础上，进一步帮助幼儿认字，培养良好的语言能力。

3、培养幼儿的相互合作能力，发挥幼儿的主动性。

4、养成敢想敢做、勤学、乐学的良好素质。

5、乐于探索、交流与分享。

［活动准备］

黑板、粉笔、青蛙、各类书籍、字卡、各类图片、各类图书

［活动过程］

（一）游戏内容

1、钓鱼游戏。钓到认识的汉字进行组词。

2、摸口袋猜谜编谜，认字，看儿歌找认识的汉字并学写，青蛙识字。

3、听故事录音，进行木偶表演，阅读（识字类），摆图编故事。

（二）游戏要求

今天我们要来做说一说、玩一玩、写一写的游戏。在前一次游戏中，玩“钓鱼游戏”的小朋友能根据汉字组词。今天，我们要来看看谁组的词最多，认的字最多，还要找一找哪些小朋友合作得好，玩得开心。

（三）幼儿游戏

1、幼儿按自己的意愿选择游戏内容。

2、教师巡回指导。

（四）分享交流

鼓励幼儿将自己玩的过程表达出来。

1、说说今天游戏中碰到的问题。

2、共同讨论解决问题的方法。

四、提示与建议

该活动是阶段性活动，游戏内容可逐步增加。每次可重点指导一个游戏，并引出新的游戏内容。

幼儿园识字教案4

一、目标

1、在巩固“月亮、乌云、母鸡、果树”四个词语的基础上，感知认识“星星、雨点、鸡蛋、苹果”。

2、在游戏活动中，愉快地感知儿歌《吹泡泡》的有趣内容，感受自然界中事物一一对应的关系。

二、准备

图画、汉字、头饰、胸饰

三、过程

（一）引起兴趣

1、看看老师在干什么呀？（吹泡泡）

出示汉字：吹泡泡

2、老师吹的泡泡是怎么样的？（圆圆的、五颜六色的）

3、老师会吹泡泡，我这里还有好些朋友也会吹泡泡。认识的把它说出来。出示汉字：月亮、乌云、母鸡、果树。

4、它们会吹出怎样的泡泡呢？我们来听一听、看一看。

（二）理解感知

1、谁知道月亮、乌云、母鸡、果树吹的泡泡是什么？幼儿讲出一个，教师出示相应的图或汉字。

2、泡泡们说你们真的认识我了吗？现在要把图上的汉字藏起来，看一看图片是怎样排的，请找出汉字，按顺序从左到右排列。

（幼儿上来演示）对应检查。

3、咦，吹泡泡的朋友说，它们吹的泡泡都不见了，上哪去了？看见了，原来在我们小朋友这里，我们帮着送泡泡回家好吗？

（1）集体讲讲对应的泡泡是谁？

（2）幼儿分组找出并送到相应的地方。

泡泡都到家了，真高兴。

（三）游戏巩固：变泡泡

我们也来做泡泡，老师帮你们每人准备了红、黄两色泡泡，你们想先做哪种，就把这一面放在前面，看看你是什么，是谁的泡泡，记在脑子里。

还要请四个幼儿做吹泡泡的朋友，老师帮他带上头饰，让他们猜一猜自己是谁。

泡泡朋友，你是谁吹的泡泡，听音乐围到他身边，猜对了的朋友，泡泡就说：“对对对，××是××吹的泡泡。”

游戏反复若干次。

四、提示与建议

这一活动较适合中班幼儿。在进行教育活动之前，首先幼儿要认识以下汉字：月亮、乌云、母鸡、果树，并要有一定的生活经验。

附儿歌：

星星是月亮吹的泡泡，雨点是乌云吹的泡泡，鸡蛋是母鸡吹的泡泡，苹果是果树吹的泡泡。

幼儿园识字教案5

教学目标：

1、在活动中感受诗歌的语言美。

2、体验玩中学、学中玩的乐趣。

3、认识汉字“燕子”、“春”、“这里”。

4、了解燕子的甚或特性，直到燕子是候鸟。

5、巩固阅读常规。

教学准备：

1、《幼儿听读游戏识字》第二册（人手一本），录音机，磁带

2、欣赏常规字条。

3、相应字卡。所学新的汉字大字卡一副，小字卡人手一份。

教学过程：

（一）欣赏

1、启发性谈话

2、欣赏画面并提出问题

观察问题：

（1）图中有什么？这是什么季节？

（2）小燕子穿的衣服是什么颜色的？

（3）小燕子的尾巴像什么？

收书。出示字卡：听音乐收书。

常规要求：从后往前传，常规同发书。

理解问题：

（1）我们在什么季节能看到小燕子？出示字卡“春天”。你们知道为什么吗？（因为它是候鸟）

（2）你们想看看小燕子到底长得什么样吗？（出示燕子挂图）

（3）这就是小燕子，小朋友都知道，春天的时候燕子就飞来了，那么冬天他们到哪里去了呢？（回南方过冬了）来年的春天又飞回到这里，（出示字卡“这里”。引导幼儿说出“这里”的春天，美丽的景色。

（4）听读：我们一起来听听叔叔阿姨给我读的这首诗歌吧。（听录音磁带）

常规要求：出示字条“手指字，耳朵听，眼睛看书不出声”。

（二）出示大范例，幼儿跟读。

老师呀把小朋友书上的字宝宝变大了，把他们请到黑板上来了，请小朋友看黑板，跟叔叔阿姨一起读吧，要读的和录音机里的叔叔阿姨一样好听哦！

（三）游戏

小朋友刚才听了叔叔阿姨给我们读的诗歌好听吗？现在字宝宝要和我们玩游戏了。请看黑板。

游戏一：什么字宝宝不见了？（在熟悉诗歌的基础上，将大范例中所学到的新字盖住，让小朋友猜猜看，什么汉字不见了？）

游戏二：什么字宝宝变大了？（用大字卡盖在大范例中相应的字上面）

游戏三：我的字宝宝在哪里？（教师出示字妈妈，即大字卡，幼儿找出字宝宝—————小字卡）。

（四）结束活动

字宝宝还想和小朋友一起出去跳舞呢，我们出去和他们跳舞吧！（幼儿随老师小碎步飞出活动室）。

活动延伸：

篇8：幼儿园识字教案

关键词：幼儿,造字还原识字法,新探

理论探索和教育实践证明, 幼儿识字是可能的、有益的, 教育机构和家长越来越重视幼儿识字教育。心理学和脑科学的研究证明, 3~6岁是人一生中机械记忆力最强、学汉字最快的时期, 应抓住这个关键时期进行幼儿识字教育;同时识字教育是开发幼儿智力和潜能的有效途径。

教孩子识字, 应以极大的热情和耐心, 依据幼儿独特的认知心理特征和汉字自身的结构规律, 采用科学的教育方法和形式多样的教学手段, 以培养孩子对汉字的情感和识字兴趣为着眼点和立足点, 让孩子在玩乐中轻松愉快地识字。

对幼儿识字教育的方法, 学者们已做过许多有价值的探索, 许多行之有效的方法也已被用于教育实践, 但探索是没有止境的。本文就幼儿识字教育提出一种新的构想, 以就教于方家。

一 什么是造字还原识字法

汉字是中华民族集体智慧的结晶, 是四五千年以前, 我们的祖先在漫长的岁月里、在当时的自然条件和社会生活的基础上一个一个创造出来的。造字还原识字法就是利用语言文字、图片、漫画、动画、音乐、儿歌等多种手段将一个个汉字的创造过程还原展示出来, 让孩子在了解了单个汉字是怎么创造出来的基础上, 对汉字的形、音、义、用有更深透的理解和更全面的把握。

汉字是世界上最优美的文字之一, 是劳动人民在长期生产、生活实践中根据需要创造出来的, 每个汉字的结构都有一定的道理和依据, 且许多汉字都有其古老动人、引人入胜的传说。我们完全可以利用语言文字将其创造过程描述出来, 利用图片、漫画加以展示, 制作成动画配以音乐、儿歌加以形象地演示。

我们的某位祖先为记录某个词语或句子而需要创造某个字形, 于是他开始思索, 如果有形可像, 他就按照事物的形象描摹下来, 这样就创造出一个象形字, 其思索过程可以用描述性语言或动画的画外音等形式表现。比如:今天早晨去伐木了, 要造“木”这个字就让仓颉对着一棵大树, 照着树的样子描画出“木”, 孩子对整个汉字的创造过程了解清楚了, 也就容易记住该字的字形和字义了;且这个字从一开始就出现在一定的语境中, 汉字的学习从一开始就和语言紧密地结合在一起。该字的形体易识记, 同时也掌握了该字的读音和所携带的意义信息, 用这个字作为偏旁创造的其他的字就可以接着一一加以介绍, 比如“木”字, 凡是与树木有关的字常常以“木”作为义符, 例如“林”“森”“植”等字, 读音和“木”相同或相近的字就有可能以“木”作为声符, 例如“沐”“狇”“炑”等, 这样就把汉字放到一个科学的体系中来介绍, 从而将汉字串联起来, 而不是孤立的一个一个地记忆。可见, 使用造字还原法教授汉字, 所授汉字的选择和汉字教授的先后次序也是需要认真思考的。 (1)

造字还原识字法适应于幼儿识字的中、高级阶段, 它建立在幼儿已经认识一定数量汉字的基础上。幼儿识字教育是需要分阶段进行的, 不同阶段采用不同的识字教育方法。第一阶段是幼儿从出生后不久到三岁, 以在生活环境中培养其识字敏感和单字识记为主, 主要运用游戏识字法、环境濡染识字法 (2) 、诗歌识字法、字卡识字法等, 让孩子凭直映式思维记住单个的汉字。第二阶段是四岁以上的儿童, 四岁以上的孩子眼界日益开阔, 接触的人、物、事逐渐增多, 生活经验日益丰富, 语言理解能力显著增强, 对所学的汉字不再单靠死记硬背, 而是可以理解、记忆并初步运用。这个阶段的幼儿要完成识字习惯的两个转变。第一, 由单字识记过渡到识字阅读, 阅读的短文由二三句逐步加长;并尝试让他们使用学过的汉字造句成文。第二, 幼儿识字第一阶段是对汉字的整体形象进行表象记忆, 而不是逐笔逐画地看;第二阶段要完成从直观形象识记到注重笔画识记的转变, 加深孩子对汉字结构的理解。造字还原识字法有助于这两个转变的达成。该识字法通过语言描述、图片、生动的动画等形式还原造字之初的情形, 诠释各个单字及其概念、内涵, 并使各个字的字音、字义与字形从一开始就紧密结合在一起, 形成一个整体, 并通过画面变换让孩子牢牢掌握这些形、音、义的结合体。

汉字看上去比较复杂, 但其创造过程不是没有规律的, 汉字的造字理据和儿童的认知特点、认字潜力是相符合的。抓住汉字的产生过程和演变规律进行识字教学, 就抓住了汉字教学的根本。

二 造字还原识字法的原理

教育界的研究证明幼儿本身有识记汉字的需求, 科学的汉字教育有助于幼儿的身心发展。造字还原识字法遵循幼儿的认知规律和心理特点, 结合汉字是表意文字的性质和汉字的造字理据, 使孩子在愉悦的环境中自然而然地接触汉字, 轻松自然地识记汉字。具体而言:

1. 造字还原识字法符合汉字是表意文字的性质和汉字的造字理据

仓颉造字的传说被多数古人相信并传诵, 现代大多数学者认为汉字是我们的祖先集体创造的, 其中巫、史等人起到了关键作用。 (3) 汉字形成以前, 汉族的祖先经历了长期用实物记事的时期, 把实物描摹下来就成了汉字。汉字的来源大体有两个系统:一是刻画系统, 汉字中指事字、数目字来源于此;二是图画系统, 这是汉字来源之大宗, 真正奠定了汉字字符的基础。比如“人”字就像是一个侧立的人形。“目”字描画的就是一只眼睛的样子。

汉字是表意文字, 即汉字以意义为纽带与其所记录的词语发生关系, 所以汉字是形义统一的, 大多数汉字具有造字理据, 其形体结构是可以分析的。 (4) 象形字就是描画该字所记录的词所表示的那个物体的形状, 比如“日”“月”就是将太阳和月亮的轮廓特征描绘下来。指事字是完全使用标示性符号或在象形字基础上加标示性符号构成的字, 比如“一”“二”“三”分别像刻画的一道、两道、三道横线;“本”“末”分别在树木的根部和树梢加一指示符号。会意字是会合两个或两个以上的可以独立运用的单体, 利用不止一种事物的关系来构成一种新的意象来表示词义, 比如:“从”像一个人在前面走另一个人在后面跟着, “旦”像太阳从地平线上升起。形声字是根据该字所记录的词的词义确定一个义符, 根据该字所记录的词的读音确定一个声符, 义符和声符会合而构成一个新的合体字就是形声字, 比如:“饲”字的喂养义与食物有关, 以“食”作为义符;“饲”和“司”读音相同, 以“司”作为声符。 (5) 另外, 造字还原识字法还适应于新中国建立后汉字简化工作中新创造的简化字, 例如:小土为“尘”;“笔”字上从“竹”下从“毛”, 依据毛笔的形象来构造。

总之, 基于汉字的表意性和造字理据, 我们在讲解汉字的过程中利用语言描述或利用动画等生动的形式对单个汉字的创造过程加以展示是完全可能的。

2. 造字还原识字法符合幼儿以无意记忆为主的心理特点和喜欢具体形象的兴趣特征

第一, 在造字之初, 汉字对于人类来说是新鲜事物, 正如汉字对于一代又一代的识字儿童。祖先创造汉字和现在幼儿的学习汉字在心理特征和思维方式上都有很多相似性, 所以将一个个汉字的创造过程还原出来, 能够帮助孩子识记该字的字形和字义。

第二, 学前儿童的认知特点是思维的具体形象性, 多数汉字具有造字理据, 造字还原法可以把这种隐含的逻辑性和形象性揭示出来, 通过自制教具进行直观演示, 比如自制生字卡及教学图片辅以语言描述把汉字的创造过程演示出来;或者制作动画形式的识字软件, 通过形象、生动、有趣的画面展现单个汉字的生成。该识字方法具有形象性, 适合儿童的初期识字教育。

三 造字还原识字法的作用

笔者在《幼儿识字教育综述》一文中把前人及时对幼儿识字教育所作的探讨做了梳理, 调查总结了教育机构和万千家庭在幼儿识字教育方面的成功经验, 以此为基础, 本文进而提出造字还原识字法的教育策略。该识字法以幼儿为主体、以科学方法为根本, 是对幼儿实施素质教育及潜能开发的优秀教育模式。

1. 造字还原识字法能够通过识字活动培养幼儿对语言、词汇和文字的兴趣, 减轻孩子学习汉字的负担

中华民族的祖先首先认识了纷繁复杂的事物, 创造并使用语言, 才为语言中的词语创造了记录符号即汉字。孩子对于本源的东西很感兴趣, 容易接受古人比照词语所记录的事物的形象来创造汉字的过程。“造字还原识字法”会让孩子恍然大悟:原来他所熟悉的某个汉字就是这样创造出来的, 这样必然会增强孩子对语言和文字的学习兴趣, 加深孩子对汉字的理解。

就儿童教育而言, 识字教学是无法回避的必修课;而减负的本质应该是减量不减质, 单纯地提倡减少作业、少办辅导班是没用的;而应该在改变教育思路、改进教学方法的基础上提高教授效率。就识字教学而言, 识字方法的改进促使识字效率提高, 学生的识字负担自然就会减轻。

2. 识字教学要解决的问题, 包括形、音、义、用四个方面, 造字还原识字法能够四者兼顾

文字的创造是为了记录口头语言, 造字还原识字法将汉字安排在一定的语境中, 再通过联想具体事物, 再现汉字的创造过程。例如“休”字可以放到这样的情景和句子中讲解“她走了一天很累了, 倚在一棵大树上休息一会儿。”这样既照顾了汉字的结构, 又联系了该字出现的语境;使书面语和口语衔接, 识记汉字的同时加强了孩子对书面语言的敏感性;一些语言文字能力较强的幼儿, 甚至能使用他们学过的字词来造句成文。

3. 遵循汉字造字理据和幼儿认知规律, 变分散的单个识字为集中的成组识字, 综合多种识字途径, 让儿童更快速、更高效地识记大量汉字

造字还原识字法注重利用义符或声符进行联系, 成组地识记汉字, 从而把单个汉字放到大的汉字系统中, 将纵向的溯源和横向的联系有机结合, 有效地利用汉字的系统性。通过造字还原识字法整体识字, 儿童可以认识并熟悉词与词、字与字之间的各种聚合关系和组合关系, 把已学的及新学的汉字串联起来。

4. 有利于幼儿想象力、注意力、创造力、记忆力和思维能力的发展, 进而提高幼儿智力发展水平

幼儿对信息的识记主要是对具体形象的直观识记。幼儿在学习汉字时, 常常表现为凭借与字词有联系的具体形象来识记。它同具体事物分不开, 是两种信号系统相互作用的复杂的暂时神经联系的形成过程。基于具体事物和事物的具体形象来演示汉字的创造正是造字还原识字法的特点。方块汉字的表意性和形象性以及造字还原识字法的载体——漫画、动画等都可以开发幼儿右脑, 提高幼儿智力。

幼儿想象力极其丰富, 造字还原识字法可以加强孩子想象和联想的能力。该识字软件主要用于幼儿识字的中、高级阶段, 它建立在第一阶段有了基本识字量这一基础之上, 主要方法是让孩子把已学的字同自己的生活经验联系起来, 使幼儿能够仅凭有限的识字量通过各种联想读出相应的词、词组甚至短句。联想的方式主要有实物联想、情境联想、意义联想、经验联想、象形联想等。以动画的形式再现单个汉字的创造过程就是对各种联想方式的综合运用。例如“雨”字, 通过动画展示下雨的情形, 通过造字者的联想将之与汉字“雨”联系起来。再如:女儿学会了“人”字, 爷爷坐在床上看书, 她指着爷爷向我说:“妈妈, 人——人——”原来爷爷的胳膊和身子叉开, 其形状正像“人”字。造字还原识字法利用幼儿的这种直观形象思维, 又进一步发展了孩子的联想力。

据学者们研究, 2岁的幼儿平均注意力集中的时间为7分钟, 3岁为9分钟, 4岁为12分钟, 5岁为14分钟。儿童对美具有敏锐的感受力, 用配有优美音乐的动画教幼儿认字, 使优美的语言、音乐、画面渗进儿童的心灵, 使幼儿在轻松愉快的氛围中吸收语言、接触汉字, 很容易延长幼儿注意力集中的时间。

另外, 让孩子扮演汉字创造者的角色来识记和练习使用汉字, 必然增强孩子的识字主动性和积极性, 也无形中提高了孩子的创造力。幼儿在出生后的6年里是机械记忆最强的时期, 对汉字的识记又无疑可以增强孩子的记忆力和理解力。

5.“造字还原识字法”与漫画、动画、音乐、儿歌等儿童喜闻乐见的形式相结合, 必然深受广大幼儿喜爱

儿童喜欢看漫画书或动画片。《迪士尼神奇英语》深受儿童喜爱, 主要是靠形象、生动、有趣的画面和欢快的音乐。近来幼儿识字软件层出不穷, 但目前还没有哪个识字软件能够真正吸引孩子的眼球。“造字还原识字”软件将单个汉字的创造过程通过漫画书或动画片的形式演示出来, 在不给幼儿增加任何负担的前提下, 让孩子在看漫画或动画片的过程中自然而然地识记汉字。

总之, 根据幼儿的心理特点和认知能力, 我们应坚持形象直观的教学原则, 造字还原识字法具有形象化、趣味化、儿童化、生活化、阅读化的特点, 采用灵活多样的途径, 借助并锻炼孩子的想象力和联想力, 化枯燥抽象的文字符号识记为愉快地自然而然地识字, 学习过程轻松, 学习效果显著。

参考文献

[1]裘锡圭.文字学概要[M].北京:商务印书馆, 1988

[2]王宁.汉字构形学讲座[M].上海:上海教育出版社, 2002

篇9：优化幼儿园识字活动的尝试

一、遵循幼儿的认知和理解规律，探索创编系统科学的幼儿园识字教学教材

优秀的幼儿识字阅读教材的内容编写、编排必须系统和科学，要根据幼儿智力发展的特点，遵循幼儿的认知和理解规律，由浅到深，由易到难，由少到多，循序渐进。我们组织教师结合生活实际创编、收集、整理符合幼儿年龄特点的儿歌、图文作为识字教材，进行科学筛选整合并逐步完善。小班以图文识字内容为主，教师收集整理结合幼儿自身五官、肢体、服装、常见动植物、日常生活用品、玩具等幼儿容易记忆理解的图片，制作图文对应的教材。中大班则以培养幼儿良好生活习惯、道德品质、行为规范及喜闻乐见的童谣、古诗等内容为主创编识字教材。在实践中不断改进适合幼儿的“胃口”、幼儿感兴趣的内容汇编成教材。

二、创设科学有趣的识字环境与氛围，促进良好识记习惯的养成

在环境创设中，有意识地融入识字教育，能随机将幼儿引入一个汉字的世界。让孩子在不知不觉中亲近汉字、感知汉字、了解汉字，以激发幼儿主动学习汉字的强烈欲望。在幼儿园识字环境的创设中，以贴近幼儿发展和为幼儿主动活动服务为宗旨，充分利用班级的区角活动空间，既注重环境的装饰功能又注重环境的育人功能。如植物角、娃娃家、图书角、小超市等活动区中用汉字标注各种植物名称、娃娃家用具名称、小超市各种商品名称等，让孩子在游戏参与中不经意的感知、识记汉字。再如，设置美术作品展区、小星星评比栏等，通过每个幼儿的姓名汉字标注让幼儿在无意中相互识记小朋友的姓名，增加识字量。动态性的设计装饰主题墙饰，如设置以春夏秋冬、快乐的节日、良好的行为习惯养成等图文为主题，结合教育内容的需要，合理变化主题内容，随之改变文字的标注，使幼儿在主题教育中收获知识和能力的同时收获了相应的文字识记。通过以上环境创设，使识字活动不仅仅局限于教学活动，而是科学地融入了幼儿的一日生活，不仅激发了幼儿的识字欲望，而且使幼儿养成关注汉字，随时识记的良好习惯。

三、探索以游戏为基本活动识字教学模式，发挥其在识字教学中的重要作用

早期识字利大、弊大，取决于学习方法，教育必须从儿童的实际出发，符合幼儿的天性和特征，才能真正发挥它的作用。因此，我们通过实践，不断探索完善符合幼儿身心发展的游戏化识字教学模式和方法，让幼儿在游戏中轻松愉快的自主识记。如，大中班识字教学，我们多采用的是儿歌识记，可以在晨间、饭后等活动中播放要学习的儿歌，让幼儿无意中学会朗诵。教学中给每个幼儿发与儿歌对应的识字卡片一套，教孩子把儿歌用汉字逐句摆出。幼儿头脑中原有的儿歌记忆为汉字的识记做了良好的铺垫，儿歌朗朗上口、熟悉的韵律会激发幼儿对应汉字识记的兴趣，字句对应使孩子对字的接受效率明显提高。幼儿每学会一句就可以用“看谁摆得快”“按句子填字”“抢答”“小组接龙摆句子或儿歌”等游戏加以巩固练习。在教学过程中我们运用学具把教学内容“物化”为幼儿可操作的游戏活动，启发幼儿在探索操作活动的过程中主动地“学会”，并悟出方法，有效激发幼儿的创造性学习能力。

大量事实证明，幼儿接触文字的时间越早，其日后的阅读能力、理解能力和应用能力就会越强。幼儿通过识字阅读培养起来的综合素质，有助于他在以后的生活、学习和工作中较为高效地处理各类问题。那么在操作、游戏基础上建构起来的知识，才是真正符合幼儿的年龄特征，并且是最牢固的、不会被轻易遗忘的知识，只有让孩子在识字活动中真正“玩儿”起来，才是真正做到了利大于弊。