校园伙伴教学设计

校园伙伴教学设计（共11篇）

篇1：校园伙伴教学设计

校园伙伴

上课时间：2013年9月11日 班级：七（12）班

地点：七（12）班教室

学习领域：造型 表现 课时 1课时 教学目标：

1、了解人体的基本比例及其处在不同姿态情况下比例的变化。

2、学习用简单的线条描绘人物动态的基本方法和人物写生的一般步骤。

3、通过人物全身姿态的写生练习，感知人体结构的和谐美和人体的动态美。教学重点和难点：

1、不同姿态的人体比例有什么不同？

2、人物的动态与重心如何掌握？

教学模式：讨论——赏析——练习——品评 写生与表现：

1、怎样把握与表现小伙伴的动态特征？

2、试试画出照片中人物的重心线。

3、怎样把握与表现小伙伴的形象特征和性格特征？ 教学过程：

1、课前准备：

教师准备教具：人体比例教学挂图；人物动态录象或多媒体演示设备等。学生准备学具：画纸；铅笔、钢笔或其他画笔。

2、课堂教学：（1）引导阶段：

①引导学生交流讨论，说一说在校园里能看到的小伙伴的各种动作姿态，用语言描述这些动态特征，并相互表演一下这些动作姿态。

②利用挂图指导学生以人体头的长度为单位，测量立姿、坐姿和其他各种姿势人体的大致比例。

③用录象或多媒体配合，介绍人体比例知识以及表现人体动态的要点，不同姿势下人体比例的变化；把握人物的动态特征。

（2）发展阶段：

做人物练习。先练习临摹静止画面（照片、图片、录象定格等）中的人物，再由同学当模特儿进行静止动态姿势的写生练习。引导学生随时注意测量自己所画人物身体比例是否正确，动态重心是否稳定。还要注意把握小伙伴的形象特征，并尽可能表现出他的性格特征

展示讲评：交流作业，师生共同评述作业的优缺点，总结出存在的共性的问题。提出改进的建议和方法。

3、课后拓展：

（1）随时做一些校园生活中的人物速写练习，一方面巩固本课所学知识技能，一方面为以后的创作搜集积累素材。

（2）运用所学的人体比例知识以及表现人物动态的方法，用线条对家庭成员或社区中的人物进行写生练习，除画静态姿势外，还可以初步尝试用速写方式练习画运动状态中的人物。

教学评价：

1、是否基本掌握了人体比例的大体测量方法。并正确运用于对人物的描绘中。

2、课后能否养成随时观察人物动态形象并用本课所学知识进行分析、描绘。

3、在课堂写生过程中能否愉快地相互合作。相关课题研究：

关于透视教学的课外拓展的研究。教学参考资料：

人物速写，是在较短时间内概括而生动地表现人物的形象和动态的一种绘画形式，其任务是迅速捕捉人物的形象特征、运动姿态和生活情趣。一般是以线造型，强调简练、概括、生动的笔法。是为绘画创作搜集素材最为常用的手段。

《人体的比例与结构》 《人体解剖》 《人物速写画法》 相关教学研究课题：

转型期（抑制期）少年儿童的人物画教学。

篇2：校园伙伴教学设计

年级：初一

课型：造型

表现 课 题：校园小伙伴 课时：2课时 教材分析：“校园小伙伴”的第一课时，先学习人物画的五官比例和表情特征，主要知识点是面部五官位置“三庭五眼”的比例、人物头部的“八格”分类，技法要点是人像写生步骤。课堂作业是为同学画一幅头像速写。头像写生作业对表情的表现不宜做太高的要求，只要能基本正确的反映所学五官比例、脸型特征即可，但应注意引导学生关注人物面部五官特征，尽可能抓住这些特征进行表现。

在第一课时基本掌握了头部画法之后，进行本课第2课时人物全身画法的学习。教学目标

1、了解人物头像的基本知识和技法。

2、进行人物头像写生。

3、引导学生逐步养成细心观察生活的习惯，提高对周围事物敏锐的观察和感受能力，培养热爱校园生活的情感。教学重点

1、使学生基本掌握人物头像的造型方法，运用结构、比例等绘画语汇描绘较简单的人物形象。教学难点

教会学生运用整体观察与理性思考的方式进行人物画练习，处理好人物场景绘画作品中成组人物的聚散、主次安排，及周围环境的取舍等。教学方法

直观感受、讨论、欣赏、观察、讲授、演示、练习等。教具学具

教师准备多媒体课件等，学生准备画纸、彩笔。教学设计

第1课

校园小伙伴

第一课时 情境导入

播放幻灯片：人物作品展示。导入要点：人物画是美术门类中最大的一个画种，你有没有想到过自己亲自动手画一画身边的同学和老师呢？我们今天一起走进人物画这片神奇的天地吧。新授内容

大屏幕图片展示头部“八格”。即“国、田、由、甲、申、目、用、风”。分析“八格”的不同特征即可发现，“甲”、“由”、“申”三种头形是头顶骨与下颌骨形状的尖或方来定格的；“田”、“目”、“国”三种头形是由颧骨的宽窄与头长的比例来定格的；“用”、“风”两种头型是由下颌骨的宽窄、开合来决定的。

熟悉和掌握头部外形特征的分类，对迅速捕捉人的形象特征，塑造人物形象，具有重要的作用。

2、“三庭五眼”画法规律的实际应用。

三、作品欣赏

欣赏课本第8—9页的人物绘画作品和人物照片。

欣赏方式：先由学生观察图片，引导学生发表对每件作品的理解、对人物画的看法，教师以启发引导的方式加以补充、修正。重点欣赏第9页的画家的作品。教师介绍世界著名画家尼古拉-费钦和他的“人物头像”，同时既要介绍中国画家艾轩及其油画作品。

结合实际，联系本班同学的形象特征，选择模特，师生共同分析其造型特点，和同学一起研究绘画写生方案。

四、作业布置（实践体验）

指导学生从班级美术活动角度出发，尝试以素描或线描的方式画一张同学的肖像。要求认真观察，选择最能表达对方个性特征的角度进行描绘，用时约15分钟。师在学生体验过程中巡视指导。互动评述

1、鼓励学生主动向同学展示在的画作，介绍表现过程。

2、将发现的典型作品向全班介绍，分析其优缺点。

3、引导学生相互交换作品，相互发表意见和建议，共同讨论改进措施。

4、小结学生实践体验过程的得失，表扬具有大胆想象和创意的学生，鼓励评述过程中积极发表看法，并能运用人物画术语发表意见的学生。

八、教学反思

本节课先引导学生学习人物画的五官比例和表情特征，主要知识点是面部五官位置“三庭五眼”的比例、人物头部的“八格”分类，技法要点是人像写生步骤。课堂作业是画一幅头像五官比例图。头像作业对表情的表现不宜做太高的要求，只要能基本正确的反映所学五官比例、脸型特征即可，但应注意引导学生关注人物面部五官特征，尽可能抓住这些特征进行表现。

作为初一学生，本节课相对有点难度，所以作业表现参差不齐，这就要求我在今后的教学过程中要下大力气加强学生作业练习。引导他们尽快学到绘画要领。

篇3：《三个小伙伴》教学设计

教学目标:

1.学会本课生字“伙、伴、把、巴、拉”, 理解由生字组成的词语, 能在田字格中美观规范地书写生字。

2.正确、流利、有感情地朗读背诵课文。并依据重点词句进行表演。

3.理解课文内容, 懂得遇到困难时, 大家只有各展所长, 团结协作, 这样才能把事情做好的道理。

教学重点难点:有感情地朗读背诵课文, 并依据重点词句进行表演。

一、导入新课, 学习生字。

1.师:今天我们一起来学习《三个小伙伴》的故事。

认读词语:伙伴。

师:这两字都是单人旁的字。单人旁要瘦窄写。

2. 板书课题, 揭示课题。

二、初读课文, 整体感知。

1. 瞧, 这三个小伙伴来啦!出示第一幅插图, 认识三个小伙伴:小野猪、小象、小袋鼠 (认读词语)

2. 谁来介绍介绍这三个小伙伴各自的特点?

硬硬的嘴巴、一个皮口袋、长长的鼻子 (认读词语) 。

3. 看看图, 这三个小伙伴要看什么去呢?

朗读第一自然段:小野猪、小象和小袋鼠一同上山栽树。

换词理解:一同就是什么意思? (一起、一块儿)

书中的三个小伙伴一同栽树, 你和小伙伴一同干什么呢? (练习造句)

4. 小朋友们看见过栽树吗?指名简单说说。

5. 栽树可真不容易啊!但是这三个小伙伴没有带任何工具, 他们栽树时会遇到哪些困难?又是怎样解决的?自己大声读读课文, 想一想, 读完后用横线把小伙伴遇到的困难画下来。

6. 交流, 指导朗读:注意停顿的位置, 问句要向上扬, 读好问的语气。

没有锄头挖树坑/怎么办?

没有箩筐运肥料/怎么办?

没有水桶浇水/怎么办?

师:小伙伴们遇到这些困难是怎么解决的呢?

三、品词品句, 学习表演。

1. 指导学习第二自然段

没有锄头挖树坑怎么办?小野猪说:“不要紧, 不要紧, 我有硬硬的嘴巴。”不一会儿, 小野猪就用嘴巴拱出了一个树坑。

(1) 没有锄头挖树坑的时候, 小猪怎么说的?怎么做的?

指名读这一自然段。

指导读好:不一会儿。

(2) (如果学生边读边做了动作) 大家学习他的样子一起练练。

(如果学生做得不好) 教师进行指导后大家再练习。

师:你为什么这样挖坑呢?看图观察小野猪的嘴, 师简介猪吃食的生活习性, 学习表演“拱”

(3) 再指一名学生表演, 师生配合。师读问句, 一生演, 大家齐读动作。

师:这一自然段有三句话, 第一句话先提出问题:“没有锄头挖树坑怎么办?”

第二句话写了小野猪想的办法, 请你来读:小野猪说:“不要紧, 不要紧, 我有硬硬的嘴巴。”

第三句话就写它怎么做的, 请大家一起来读:不一会儿, 小野猪就用嘴巴拱出了一个树坑。

师:下面的第3.5自然段也是这样写的, 请小朋友们学着刚才的样子读一读, 试着做一做动作。

2. 小袋鼠是怎样帮忙解决问题的?指名朗读第三自然段

师:小袋鼠你的皮口袋在哪里?用手拍拍。请你到前面来表演一下。大家和他配合朗读朗读第一句和第三句。

表演:运, 从别的地方运到这里。

大家一起来试试, 老师进行配合。

3. 终于可以栽树啦!指名读第四自然段。

三个小伙伴把小树栽进坑里, 施上肥料, 培上泥土。

你知道这里是哪三个步骤吗?请三个小朋友上来表演三个步骤, 大家帮助朗读。

理解:培上泥土 (动作指导, 把土盖上, 还要拍紧些。)

4. 这时需要水桶浇水了, 怎么办?指名读第五自然段。

一生配合, 一生表演

师:浇一下可不行, 要把树坑浇的湿湿的。

同桌练习

5. 说说栽树的顺序, 填上序号。依据顺序和填空练习背诵课文。

6. 小树终于栽好啦!齐读第六自然段。

练习朗读:小树栽好啦!

师:小动物们是怎么说这句话的。看图, 学习表演“又跳又笑”着说:“小树栽好啦!小树栽好啦!”

积累:又唱又跳、又蹦又跳

5.说一说, 三个小伙伴栽树时遇到那么多困难, 为什么还能把小树栽成功呢?

(众人一条心, 黄土变成金。团结协作。各展所长。)

四、学习生字, 规范书写:把、巴。

1. 认读生字:把、巴。

2. 观察字形:相同点, 不同点;左窄右宽;竖弯钩要拉长。

3. 教师范写, 学生描红, 仿影, 临写。

篇4：三个小伙伴教学设计

关键词：教学设计；教学理念

中图分类号：G623 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2011）09-175-01

教学目标

1、让学生能正确、流利、有感情地朗读课文，会背诵课文。

2、复习巩固汉语拼音，学会9个生字，两根绿线内的6个字只读不写。理解由生字组成的词语。

3、理解课文内容，懂得在遇到困难时候，大家要密切合作，才能把事情做好的道理。

教学理念

“小学语文课程标准”指出：“阅读教学是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”根据本课的类型特点联系学生的生活实际和已有知识积累，采用抓住重点词句，引导学生自读自练，尝试感悟。

教学重点

能正确、流利、有感情地朗读课文，会背诵课文 。

教学难点

体会小猪、小象和小袋鼠在集体遇到困难时，自告奋勇，主动承担任务的主人翁态度和密切合作的团队精神。

教学过程

一、复习导入，激趣探究

这节课我们继续学习——三个小伙伴（生齐读课题）。

1、三个小伙伴给我们带来了一些词语，想考考我们小朋友，你们还记得吗？

2、词语读得真好，你们还记得这三个小伙伴是谁？他们要干什么去呢？（出示：_______、_______、和_______ 一同_______。）

3、三个小伙伴一同去栽树， 他们会遇到哪些困难？

（设计意图：三个小伙伴遇到哪些困难？本环节旨在引出“没有锄头挖树坑怎么办？”等三个主要问题为主线展开教学，使教学主线明晰。）

二、细读课文，指导学习

1、提纲挈领，指导读好三个问句

（1）三个小伙伴遇到哪些困难？

出示

没有锄头挖树坑怎么办？没有箩筐运肥料怎么办？没有水桶浇水怎么办？

（2）遇到这么多困难，他们心里怎么样呀？（指名读）

（3）他们心里多焦急呀。齐读。

（设计意图：先引出“没有锄头挖树坑怎么办？”等三个问题 ，是因为本课内容比较长，我把这几个问题集中在一起，一是让学生朗读去感受遇到困难的焦急，同时也为学生学习下面的课文留有充足的时间去体会课文所表达的思想。）

2、没有锄头挖树坑怎么办

A、我们先来看看是谁解决第一个困难的？（贴小野猪图）

B、小野猪是怎么说的？（出示：小野猪说：“不要紧，不要紧，我有硬硬的嘴巴。”）请一生读。

C、小野猪这么说，他心里是怎么想的？请生读，读的不好师范读。小野猪多么自信呀！ 再请生读。

D、多有把握呀，谁再来读。

(设计意图：吸引学生的注意力，轻松的完成了对文本的理解。)

3、没有箩筐运肥料怎么办

（1）运肥料这个困难又是谁解决的？（小袋鼠贴图）

（2）小袋鼠是怎么说的，怎么做的？（指名读）

（3）多么自信能干的小袋鼠呀。齐读。

4、感受合作的快乐

（1）现在小树栽好了吗？（展示三个小动物开心图和第六自然段，指名读。）三个小伙伴高兴吗？（再读）

（2）他们在干什么呢？他们为什么这么高兴呀？（是在谁的努力下，把小树栽好的？点出合作）

（3）是呀，三个小伙伴发挥自己的特长，齐心协力，团结合作把小树栽好拉！他们多么高兴呀！我们一起读。

（设计意图：《三个小伙伴》这一课的中心——懂得团结协作，才能把事情办好。孩子将来是要走向社会的，从小就懂得学会与人合作，将给他们以后的学习、生活、工作带来好处，而让孩子通过自己的实践，在学习中逐渐形成了用他人的眼光看问题，向他人学习的能力，与他人交往和合作的能力；建立良好的人际关系，这在当今未来的社会中是相当重要的素质。）

三、朗读课文，表演课文

四、总结积累，课外拓展

1、是呀，团结就是力量。团结在一起可以做成许多大事。古今中外，有许多关于团结合作的故事、谚语、成语、名言。请大家读一读下面的谚语，一边读一边想。

2、课后请同学们一起来读一读《天鹅、大虾和梭鱼》这个有趣的故事吧。

篇5：校园伙伴

课时 1课时

教学目标：

1、了解人头像的基本比例及其处在不同姿态情况下透视的变化。

2、学习用简单的线条描绘人物头部动态的基本方法和人头像写生的一般步骤。

3、通过人头像的线条描绘练习，感知人头部结构和人物的面部表情的变化。

活动安排：

学习与研究(教学重点)：

1、不同的人面部表情及头部比例关系有什么不同？

2、人物头部的写生步骤如何掌握？

写生与表现（教学难点）：

1、怎样把握与表现小伙伴的动态特征？

2、试试画出照片中人物的面部特征。

3、怎样把握与表现小伙伴的形象特征和性格特征？

教学过程：

1、课前准备：

教师准备教具：人体头部比例教学挂图；人物面部表情录象或多媒体演示设备等。

学生准备学具：画纸；铅笔、钢笔或其他画笔。

2、课堂教学：

（1）引导阶段：

A 引导学生交流讨论，说一说在校园里能看到的小伙伴的各种动作姿态，用语言描述这些动态特征，并相互表演一下这些动作姿态。（看课本范例第8和9页）

B 利用挂图指导学生以人体头的长度为单位，测量立姿、坐姿和其他各种姿势人体的大致比例。（结合课本第10页）

C 用录象或多媒体配合，介绍人体头部比例知识以及表现人体头部相貌特征和表情变化，不同角度下人体头部透视比例的变化；把握人体头部相貌特征和表情变化。（结合课本第10页）

（2）发展阶段：

做人物头部线条临摹练习。先练习临摹静止画面（照片、图片、录象定格等）中的人物，再由同学当模特儿进行静止动态姿势的线条写生练习。引导学生随时注意测量和比较自己所画人物头部比例是否正确，人体头部相貌特征及表情变化有没有生动的表现出来。还要注意把握小伙伴的内在的精神风貌，并尽可能表现出他的性格特征。（结合课本11页）

（2）展示讲评：

交流作业，师生共同评述作业的优缺点，总结出存在的共性的问题。提出改进的建议和方法。

3、课后拓展：

（1）随时做一些校园生活中的人物速写练习，一方面巩固本课所学知识技能，一方面为以后的创作搜集积累素材。

（2）

运用所学的人体头部比例知识以及表现人物动态的方法，用线条对家庭成员或社区中的人物进行写生练习，还可以初步尝试用速写方式练习画风景速写。

教学反思：

1、是否基本掌握了人体头部比例的测量方法。并正确运用于对人物的描绘中去。

篇6：校园伙伴1

（一）教学目标 ：

1、了解人体的基本比例及其处在不同姿态情况下比例的变化。

2、学习用简单的线条描绘人物动态的基本方法和人物写生的步骤。

（二）教学重难点：

1、不同姿态的人体比例的不同。

2、人物动态与重心的掌握。

（三）教学准备：

1、教师准备：教材、一张2开的白板纸、投影仪、投影片（单片、复合片）、录音

机、录音带、每组一条2米长的小绳（课前发下）。

2、学生准备：画纸、铅笔、彩笔。

（四）教学过程 ：

1、组织教学。

（1）谈话激趣，情感渗透。

“同学们好！今天我们一起来上一节生动有趣的美术课，比比看哪些同学表现的最积极最投入，让我们愉快合作，共同学习研究，一起度过一段最难忘的时光。大家说好吗？”

（2）导入新课。

“同学们，校园里的生活是丰富多彩的，校园里的伙伴又是我们最熟悉的。那么，今天我们就来共同学习与研究‘第二单元：多彩的学习生活——校园伙伴’这一课。这节课，我们主要来学习与研究两个问题：①不同姿态的人体比例有什么不同？②人物重心如何掌握？大家齐读一遍。”（用投影片出示课题）

2、新授。

（1）学习研究不同姿态的人体比例有什么不同。

A、利用人体比例图指导学生测量各种姿势人体大致比例。

师：“同学们，首先我们来学习与研究问题一。校园里的伙伴就是我们的同学，是我们最熟悉的。那么谁能说说平日里同学们都有哪些不同的姿态吗？”（生答）“大家说得很好，观察得很仔细。我们人是最完美的形体，其组合匀称、谐调，头与躯干和四肢之间存在着恰当的结构关系。那么，不同姿态的人体比例有什么不同呢？大家知道吗？想不想知道？下面就让我们亲自动手来测量一下，你就会发现结果的。人体有许多种不同姿态，现在我们主要来测量这几种姿态。”（出示人体四种姿态比例图投影片）

师：“测量的方法是以人体头的长度为单位，从头到脚垂直测量，看大约有几个头的长度，记录下来。现在我们开始测站姿、坐姿、蹲姿。测量的同学在测量时一定要把腰背挺直，平视前方。现在开始。”（教师指导）

B、学生汇报测量结果（教师板书），引导学生总结归纳得出人体比例的一般规律。（投影片出示数据。

师：“通过大家的测量，我们得到的结果大致相似，但并不完全相同，而是有所差异，这是很正常的。因为我们不同的人身体发育的速度存在着差异，有的快一些，有的慢一些；不同的种族，不同的性别，都存在着一定的差异。现在我们来观察这些数据，你会发现人体比例的一般规律：站约7个头长；坐约5个半头长；席地坐约3个半头长；跪约4个半头长。（教师引导学生总结，在投影片上揭示出人体比例一般规律的4个数据）大家齐说一遍。”

（2）人物的重心如何掌握。

A、过渡。（出示复合投影片：人体正立与活动时肩胛带与骨盆带变化对比图）

师：“立姿与坐姿是表现人体相对静止情况下的形态，而现实生活中有些人物形态的动作变化很大。在绘画中，大家觉得相对静止的形态容易画，还是运动的形态容易画呢？（生答）为什么呢？下面让我们一起来观察一下这幅图（出示投影片：两种姿态图），看看人体正立和活动时，肩胛带和骨盆带有什么不同？（引导学生对比观察回答，得出结论：出示文字投影片）正因为人体正立时，肩胛带和骨盆带成水平状，以中心线为对称轴左右对称，所以觉得容易画。而活动的人体，肩胛带与骨盆带倾斜呈相反状，左右不对称了，所以觉得难画。不过，这里面有个小巧门，只要大家掌握了运动人体形态的重心、重心线，那么，你就会觉得很容易了。大家想知道吗？（生答）那好，接下来就让我们来学习与研究第二个问题：人物的重心如何掌握。”

B、重心和重心线。（出示复合投影片：先出示图，再出示概念。）

①重心的概念：

师：“人体平衡靠重心的稳定，那么什么是重心呢？重心是指物体重力的中心。谁能说说我们人体的重心在哪里呢？（学生回答）人体重心大致在脐孔上下。”

②重心线的概念：

师：“那么，什么是重心线呢？请大家竖起耳朵仔细听，看谁能完整地复述一遍。重心线就是通过人体的重心向地面所引的一条垂直线。”（一名学生复述一遍，然后全体学生齐说一遍）

师：“理解了人体重心线，综合运用刚才我们学过的人体比例知识、重心和重心线来进行写生就容易多了。下面我们来画一张投掷铅球的动作，老师进行写生步骤示范，请大家仔细观察。”（老师一边画，一边讲述步骤。）

（4）学生临摹练习，教师巡视指导。（临摹书上的图片）

师：“大家刚才观察了老师写生的步骤，第一步先画什么？（大形体）第二步再画什么？（比例）然后再画什么？（深入刻画衣褶）最后怎么样？（调整完成）下面，请大家任选课本13至14页上的一幅图片进行临摹练习。”

三、作业 展评。

（1）学生互评，每组选出几幅好的作品，上讲台前展示。

（2）教师评讲作品，指出优缺点。

师：“同学们的作品，大部分能够把握人体的比例、重心和重心线，刻画得最好。但有几个同学在作品中对人体的比例没有把握好。总之，我们的整体水平很不错。”

四、总结。

篇7：《校园小伙伴》教案

教学目标：

1、使学生了解并掌握人物头像的脸型特征和五官的位置比例关系，以及人物面部表情的变化规律。

2、初步掌握按照脸型特征和五官比例绘制人物头像的步骤和方法

3、通过观察、体验、交流、总结和运用等活动，培养学生自主探究能力、观察能力和造型表现能力。教学重点与难点：

重点：头像的五官比例和脸型特征

难点：培养学生运用所学五官比例和脸型特征的知识进行头像写生 教学准备：

教具：多媒体教学课件

学具：自行搜集的人物画图片资料、铅笔（彩色铅笔）、素描纸、橡皮 教学过程：

1、引入新课部分。

（1）明星猜猜看：同学们，你们有自己喜欢的明星吗？能说出他们的名字吗？今天老师也为大家“请”来了几位特殊艺术表现形式的明星，看看你能认出谁：多媒体课件展示明星头像图片（素描、漫画、简笔画、、油画等不同表现形式）。

（2）学生争先恐后说出大明星的名字，（充分调动了学生的好奇心和兴趣，提高学生的学习和创作欲望，为讲授新课奠定基础。）

（3）教师小结：同学们看了这些明星画像有何感受？（请学生用适合的形容词来形容）那么同学们是否愿意和老师探讨学习这些人物肖像呢？今天就让我们一起走入人物画这片神奇的天地——《校园小伙伴》。

2、讲授新课部分。

（1）相信同学们进入新的校园后，结识了新的伙伴和朋友，你了解新伙伴的面貌特征吗？（2）老师想测试一下你对你的伙伴的熟知度，请同学们互相观察小伙伴面部1分钟。然后用你喜欢的绘画方式快速表现一幅小伙伴的头像，让大家猜猜你画的小伙伴是谁？

3、绘画小尝试。

（1）多媒体展示几幅不同形式小伙伴头像图片循环播放。（2）创作展示：请表现出来的1-2学生展示介绍自己的画像，让同学们猜猜画像是谁？ 并向同学们介绍自己从哪几个方面表现小伙伴的？

（3）教师小结：那么我们如何才能画好人物头像呢？主要体现在脸型特征、五官比例、表情三个方面，这也是我们画人物肖像画的关键。今天这节课我们重点学习脸型特征和五官比例。

4、课堂拓展延伸。“中外名人作品欣赏”

（1）尼古拉。费钦《东方少女》，木炭条所作，以线条造型，加上手指或纸团稍作皴擦以造成简略的明暗效果。用线简洁流畅，不事雕琢，一气呵成。人物神态生动，一双大眼睛炯炯有神，颈项描绘极简，与人物面部的细致刻画形成对比，突出了人物性格特征，是一副十分精彩的速写作品。

（2）艾轩《阿木柯山谷的二月》艾轩笔下的藏族少女是最具有代表性的作品。藏族少女以其特有的民族服装、特有的眼神、特有的气质向世人展现出她那美好的崇高、纯洁与可爱的气质。好的作品不仅在于技法的娴熟，更在于将作品富有生命力，我们的“喜怒哀乐”的表情很好的诠释了人物的性格特征和气质。

5、表情绘画。

（1）请学生表演喜怒哀乐表情

（2）多媒体展示“喜怒哀乐”图片并进行总结：“画人笑，眉开眼弯嘴上翘；画人哭，眉掉眼垂嘴下落；画人怒，垂眼落嘴眉皱掉；画人惧，眉开眼瞪嘴张开”。

6、拓展要求。

篇8：小学英语伙伴合作学习教学策略

一、伙伴学习的含义与作用

伙伴学习是一种教学策略, 它是以小组的形式共同完成教师给出的任务, 共同研究、解决遇到的难题, 是一种高效的学习模式。一方面, 在伙伴学习中, 学生们有了平等展示的机会, 充分表现自我, 也能倾听别人的见解, 加以借鉴, 完善自我。另一方面, 增强了伙伴小组内成员的合作能力, 培养团队精神, 伙伴小组间的竞赛也能增强学生的集体荣誉感。

二、伙伴学习的策略

1. 创造和谐的伙伴学习环境

伙伴学习大大降低了学生当众展示时的焦虑, 不同水平的学生为了解决共同问题交流自己的见解, 不用怕说错, 实现了平等的学习展示, 创造互相帮助、共同进步的学习氛围, 这种不分彼此、人人平等的学习方式, 使后进生也有机会发言, 增强了同学之间的团结和友谊。

在伙伴学习中由于成员之间的差异性, 可以担当不同的角色, 如在复述课文这个环节中, 学习能力强的同学可以将语句背诵时带有肢体语言或面部表情;普通的同学可以流利背诵;能力较差的同学可以选择朗读课文。这样, 每个人的情感都有所投入, 每个人都得到了展示。

2. 适当调控, 培养合作能力

尽管各自的水平不同, 但在伙伴学习中, 由于强调小组中每个成员都积极参与到学习活动中, 大家共同分担学习任务, 必须学会人人各尽所能。为了达到共同目标, 在各抒己见的同时必会产生不同意见, 他们需要相互倾听、思考别人的意见, 通过协商达成一致, 这时, 他们的合作能力也同时得到了培养。

当然, 教师在学生进行伙伴学习的时候, 也应加强宏观调控, 避免有的小组在认真探讨, 有的小组却跑题聊天, 甚至用母语代替英语。比如教师布置shopping这一情景任务时, 可以将购买的东西贴在黑板上, 完成对话任务的小组可以将物品图片取下来。但如果表达不对或用中文表达则不算完成对话, 不能取下物品。这样, 在合作过程中, 学生有意识地避免违规, 相互提醒帮助, 提高了合作意识。

3. 加强互动, 创新活动

伙伴学习把学生由旁观者变为参与者。也就是说, 在教学活动中, 学生可以走上讲台, 将讲台作为展示的舞台, 每个人在小组里担任不同的角色, 甚至能准备服装道具, 只要是觉得能够帮助自己完美展示的条件, 都可以利用, 甚至可以邀请教师做自己的搭档。比如在学习My Family一课时, 小组扮演Mike的家人并介绍自己, 学生可以挑选自己能饰演的成员角色, 将其行为、语言特色展示出来, 也可以邀请老师扮演角色。当所有人都融入情境中, 那么他们的积极性和自觉性也得到提高, 伙伴之间的默契也逐渐加强。

除了传统的教学任务, 也可尝试一下新的课外活动形式, 如课本剧表演、故事演讲、英语手抄报展示等。

4. 合理评价, 激发伙伴学习的动力

伙伴式学习评价应以小组总体成绩为评价依据, 在整个活动过程中教师根据每个学生的状态, 通过多种鼓励性语言保护学生的积极性、自信心, 同时, 也要委婉地指出不足与改进方法, 让每个人在愉悦的情绪下有一定的进步。此外, 也可以让小组与小组之间竞赛, 组内成员为了让自己组的成绩更好, 能力强的会主动帮助能力弱的, 有问题的会主动请教, 最终, 在一致努力下赢得荣誉。

教师在制定奖励评价时要注意面广, 争取组组有奖, 保持每组的积极性。

如在小组展示结束时, 由其他各组通过举手讨论评价, 然后老师点评, 分析其优点和不足之处。被点评的小组记录员要做好情况记录工作。根据各组记录情况, 教师参考小组互评的结果评出:最佳默契小组、最佳潜力小组、最佳表演小组等等。

三、伙伴学习实践的反思

“伙伴学习”能让学生在教学活动中真正处于主导地位, 它倡导体验, 实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型教学途径。课堂中利用伙伴学习可以让学生在开放的学习环境中获取各种综合运用语言知识的渠道, 让学生养成积极的学习兴趣与态度, 培养语言的实践能力。

篇9：《三个小伙伴》教学谈

一、 积累语言，建立故事框架

上课伊始，我在屏幕上出示四列词语——

小野猪锄头嘴巴拱出树坑

小袋鼠箩筐皮口袋运来肥料

小象水桶鼻子浇湿树坑

每出示一列词语，指名学生正确朗读。在朗读时，学生很快就发现这些词语是有规律的，四列词语从左到右分别是：小伙伴的名称、栽树需要的工具、小伙伴身上的特殊部位和小伙伴想出的办法。之后，我又引导学生尝试横着读，细心的学生很快发现，这三行词语原来是关于三个小伙伴的故事。这样，竖着读，又横着读，故事的框架就初步建立了。这一环节中，看似简单的复习词语，不但让学生在朗读中积累了文中有价值的词语，也为接下来的讲故事做了铺垫。

二、 学习结构，知晓故事情节

读完了词语，我声情并茂地将课文第1、2自然段讲给学生听。学生一下子就听明白了，并说了自己的发现：故事先讲小伙伴遇到了什么困难，然后讲谁想出了什么办法，最后又是怎么解决困难的。我相机板书“困难 谁 办法”。接着，我让学生读课文接下来的片段。有了第一环节朗读词语的铺垫，学生很容易就了解了故事情节，发现了故事情节有相似的结构。这样，学生比较顺利地知晓了故事情节，发现了故事的结构。

三、 复述内容，体会故事内涵

训练学生复述故事也是课堂上的一个重点。但是，怎样复述故事才能更加吸引听众呢？我引导学生进一步将人物的语言说得有声有色，在此基础上，再尝试分层复述故事。故事的情节掌握了，语言的表现也就生动起来了。

故事讲完了，我顺势提问：“小伙伴在遇到那么多困难的情况下，还能顺利地把树栽好，它们是靠什么栽成了树？”有的学生说，因为它们团结；有的学生说，因为它们互助；还有的学生说，因为它们聪明……是啊，三个小伙伴非常聪明，它们发挥了自身优势，团结一致地来解决问题，所谓“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”，也许就是这个道理吧？每篇课文都蕴含着思想，蕴含着价值观，语文教学就是在促进学生语文能力发展的同时，擦亮学生的精神世界，这个故事中隐含的“协作精神”，会在不知不觉中影响学生思维。

四、 续编故事，激发创作欲望

故事会讲了，道理也明白了，那是不是本课的教学就可以结束了呢？当然不是！我继续带着学生往前走——“三个小伙伴栽的树成活了。几年后的秋天，树上长出了许多果子。一天，三个小伙伴相约去山上摘果子。它们会遇到什么困难呢？它们又会想出什么办法呢？”引导学生模仿课文结构接着续编故事。下面是他们编的一个故事——

没有梯子，爬不上树怎么办？小象说：“不要紧，不要紧，我有长长的鼻子。”不一会儿，小象就卷起小野猪，把它送到了树上。

没有箩筐装果子，怎么办？小袋鼠说：“不要紧，不要紧，我有一个皮口袋。”不一会儿，小袋鼠的皮口袋里就装满了成熟的果子。

就这样，三个小伙伴采了许多果子，高高兴兴地下山了。

从学生们讲的故事中不难发现，他们不仅掌握了故事的结构，更深化了“做事要团结、发挥各自优势”的道理。

篇10：阳光校园,我的好伙伴

阳光校园.我们是好伙伴

当清晨的阳光照在校园，当俏丽的小鸟在翠竹枝头鸣唱。当晶莹的露珠还在草叶间滚动的 时候，我们的校园就已经充满了欢乐的笑声。在同学们朗朗上口的读书声中，我轻轻悄悄地走进了校门。保安叔叔早已在门口等候多时了。为了我们小学和同学们的安全，他们每日起早贪黑。值班的老师也送来一句句寒暄和热情的微笑。当我迈着伶伶俐俐的脚步走进教室，我们的班主任丁老师已经在教室里面了。他是一位很尽职的老师，每天一大早就来到学习了，而且他家离学校特别远。这么早来就是为了我们的早读。他说“一年一季在于春，一日之计在于晨”。所以我们不能荒废这些时间，要争取每天早上专心致志地读书，才会有成果，所以来监督我们。每当夜幕降临的时候，做完课件和批改完作业 的他才默默地离开学校。

走出教室总是想起和同学们在一起的事。最让我难以忘怀的事帮助了一位同学，有一次我走出教室看见一位廋弱的同学双手紧紧地捂着肚子，看起来十分难受的样子。我一看就知道他是身体不舒服，我快步向前，询问了他一些状况。我就把他扶起来，要搀扶他回家。可是没走两步他又难受起来，走都走不动了。我看着他苍白的脸和他那难受的样子。我毫不犹豫地蹲下来，要背他回家。他起初不肯，终于拗不过我的请求还是让我背他回家了。虽然他家离学校不远，可是到到他家的时候我已经气喘吁吁。看着他平安到家时脸上露出的笑容和听着他家人不停地向我道谢。我心里高兴极了，因为我做了一件有意义的事。校园是我们学习的地方，也是我们快乐成长的地方。在这里我不仅收获了知识还收获了友情，道德……我喜欢我们的校园。

篇11：阳光校园,我们大家好伙伴

读《阳光校园，我们是好伙伴》有感

六年级二班：吴玉婷 指导老师：朱小琴

赞美，是开启心灵的金钥匙，给他人奋进的勇气和动力，使美好的行为延续。发现美好，给予欣赏，赞美，都是一种给人温暖和力量的源泉。赞美之所以有这样神奇的力量，是因为他发自内心最深处，他是由善美的凝聚。赞美储藏在每个人心中，只要你肯给予。赞美的力量将创造一个又一个的奇迹。

你的一句赞美之言，一个欣赏的手势，一个赞同的微笑，都会深深刻入他人的内心，因为他是由真诚的鼓励，是真心的诚意，是来自于心灵深处的爱。赞美是发自内心的，是体现真诚的是事实求是的，而不是随心所欲，信口开河，因为你要赞美的人，是你了解的人，你要赞美生活的话，是来自于被赞美的人的优点。只有学会关心体贴他人，以真心换真心。欣赏小伙伴，就要做到尊重他，理解他，以宽容之心对待他。

赞美是人类语言的独特创意，他蕴藏着超乎寻常的力量。一句赞美，犹如久旱后的甘露，滋润着萎黄草木，焦渴的心灵，一句赞美，犹如初有的那样暖阳，消融着残留的冰雪，一句赞美，犹如一座灯塔，在你迷茫之时指引你前行的方向，一句赞美，犹如雨后的彩虹，深刻的寄托在脑海里。

赞美是阳光，是雨露，是冬日里的一把烈火，赞美是玉液，是陈酿，是夏日里的一片绿苗，赞美是春风，是暖阳，是秋日里的瓜果飘香，赞 美是云彩，是星空，是春风中的鸟语花香。

你喜欢别人，别人就喜欢你，你欣赏别人，别人就欣赏你，你赞美别人，别人也就赞美你。人与人之间的关系往往是相互的，你与人为善，也就是与自己为善。当你用赞美的目光看别人时，别人也向你投来赞美的目光，当你用鄙视的眼神看别人，别人也会想你投来鄙视的眼神。‘我见青山多妩媚，料青山见我应如是’，说的就是这个道理。人与人之间就应该和睦相处。

赞美是一种品质，懂得赞美的人，应该具有高尚的品质，具有谦天下，海纳百川的胸怀和无私，博大的仁爱。赞美是一种境界，是一种情趣高雅的境界。懂得赞美，你便懂得生活的真谛，懂得赞美，你便拥有高尚品味的审美能力，懂得赞美，你便有迷人的风姿。赞美是一种力量，它鼓舞着一代又一代的后辈们努力拼搏，永不放弃。让我们学会赞美，让我们温暖处处，让我们学会赞美，让我们

阴凉处处。

任何时候，学会用赞美的眼光去看世界，看待你周围的人，你便会更坦然得面对一切。只有赞美他人，树立自信，才会赢得尊重和信任。

赞美，就如同一盏明灯，照亮彼此的心灵。用赞美的眼光看世界，世界才会更美好！

读《阳光校园，我们是好伙伴》有感

六年级二班：郑玉宣

指导老师：朱小琴

我读了阳光校园这本书让我感触很大，因为这本书里不仅仅包括了我们所看到的东西，所接触的东西，它还让我们了解到了亲情，同情，友情等方面。它的范围不仅仅在学校，而是在全国。甚至有时让我们感受到了什么是梦想。

人生就像一本书，只有你慢慢的去看，才知道世界到底有多大。班级也正是这样，我们只有把所有人的力量凝聚在一起才能共同进步。俗话说︰我为人人，人人为我。如果只盯着自己的利益，你就分享不到他人的快乐，享受不到助人为乐的幸福。一个班级，一所学校，只有当他的成员都团结友爱起来的时候，才是这个班级，这所学校真正和谐的时候；一个国家，当他的公民都“出入相友”守望相助的时候，才是这个国家真正进步的时候，才是这个名族真正觉醒的时候。

让我们尝试着互相关心，相互爱护，在别人需要帮助的时候伸出援手，当我们遇到困难需要帮助时，就会有人伸手帮助。正如一首歌中唱到的那样“只要人人献出一点爱，世间将变得美好的人间。”我们同在一片蓝天下，请关爱生命的每一个人。

你是否想过，有一群人需要用冰冷的轮椅度过生命中的每一天，有一群人连感受蓝天白云的平凡都是一种奢望，有一群人永远生活在无声的世界里……

是的，这一群人就是生活在我们身边的残疾人。理解、尊重、关心和帮助残疾人是中华民族的传统美德。给残疾人一个搀扶，只需要你付出一只手的力量，公交车上给残疾人一个座位，只需你付出多站一会的辛苦；爱护他们的专用设施，只需你付出绕一点弯路的时间……关爱残疾人，并不是要求我们一定要捐多少钱。

当遇到他们的时候，收起那异样的目光﹗也许只要一个真诚的微笑、一句亲切的问候，就足以融化他们那颗敏感而孤独的心。也许，生活有太多烦恼，我们每天都忙碌的奔走，与自己的生命路程上，对周围的一切真的无暇顾及。诗人艾青“在寒冷中最先死去的人，不是没有衣服的人，而是自私的人”；只有相互拥抱，才能带来温暖。关爱是维系人与人之间美好关系的桥梁，小小的关爱也是最大的善行。

读《阳光校园，我们是好伙伴》有感

六年级二班:舒情情 指导老师：朱小琴

老师刚把《阳光校园，我们是好伙伴》这本书发下来，身为“书虫”的我便迫不及待的打开书，津津有味地读了起来，合上书，至今还是感慨万分呢！

“好伙伴”，只是多么熟悉的字眼啊！是谁在你受挫折是帮助你？是谁在你犯错时劝导你？又是谁在你害怕时鼓励你？没错，就是你的伙伴！有人认为自己不需要朋友，独自一人边能闯出一片天地，性格怪癖的我之前也是这样认为的，看透小伙伴们的不足后，总认为他们会拖我的后腿，独自做出来的作品，花了许多心血，却被其他组团结一心制作的模型轻易“秒杀”，微笑的看着别的组相互击掌庆祝，心中却失落没有人和我一起从失败中吸取经验。从哪以后，我才明白了：没有一件了不起的事情，是你自己一个人能完成的。这句话的道理。下次活动，也要大声对伙伴说：“一起做！”

在别人不被看好的时候，一句“你真棒！”莫过于最好的良药了。马云，人们冒出的第一句话当然是：“嘿！中国首富”可在这位中国首富的人生道路上也有不“富”的时候。马云出身在一个普通的杭州家庭，从小英语就很好，可是其他科目却不怎么样，他的父亲没有像别的父母对他很不满意，而是由着他的爱好让他去学习，在经历了两次高考失败后，家人全都放弃了，可他的父亲和他却依然执着，第三次虽然数学差五分，可却因为学院学生没招满而得到了入学资格，他几年来的努力终于得到了回报，继而成为了当今的中国首富！俗话说：“阳光中在风雨后”，也只有经历过千锤百炼，在低谷时不放弃，去坚持，才能见到：明媚的阳光》而马云的父亲也着实让人敬佩，他对他的儿子不放弃，也是在他的陪伴和指导下，儿子才能有如此大的信心和勇气，三次参加高考，最后取得了成功。

从这本书中，我学会了欣赏别人，但是也学会了感思。

早晨起来，餐桌上早已摆上了妈妈辛苦的爱心早餐，有人嫌鸡蛋太老，有人嫌粥太凉，可有些人吃完后，对母亲说一声：“妈，你辛苦了，你做的东西太好吃了！”这便是感恩，母亲给你做了，说明她用心了，能享受这种待遇已经不错了，有些母亲连做都不做哩！

感恩没有对立面，感恩来自爱，感恩是人与人之间爱的绸带。记得有人爱你，接受她们的爱，并以爱的方式回馈爱！

“我能行！”“你真棒”，“一起做”,“我帮你”,“谢谢你”，这便是这世界最美好的语言了。

阳光校园，我们是好伙伴！

《阳光校园我们是好伙伴》读后感

六年级二班:郑晓琳 指导老师：王楠

人们都说校园里的友情最纯真，如刚熬出的牛奶，香醇温暖而值得回味。友情就像结实的绳索，把你拉出路途中的沼泽；友情就像喜庆的礼花，陪你一起享受成功的喜悦；友情又像清香的手帕，在你痛哭流涕时，鼓励你擦干眼泪，重新站起„„我想说我的友情在我美 丽的学校，我是幸福的。

在学校，我自从拥有了友谊，我不再孤单﹑寂寞。我们总是肩并肩，手牵手，漫步于黄昏的街头，奔跑于浪漫的雨中。我们总是在同一张桌子上，专注的学习。时而沉默不语，各忙各的；时而互相探讨，“争吵”激烈。我们总会在公园的长椅上，或向对方倾诉心中的烦恼与忧愁得到体贴的宽慰；或将快乐的事告诉对方，然后一起开怀大笑。自从拥有了友谊，我不再软弱。当在人生之路跌倒时，心中被“放弃”这个意志完全占据。可是，这时，朋友将我扶起，提醒我要坚强，漫漫人生路，岂能无荆棘，若被绊倒，就一蹶不振，选择放弃，又怎能体味到成功的快乐呢﹖每一次，我都需要她——我的班长，我想我长大了，要坚强，独立完成每一件事。多次，我想坚强，却坚强不起来，那次，在校园里，我和同学玩水枪，我总是很幼稚，但我的班长，觉得我很可爱，不会幼稚，她一直跟我说：“要做自己”，我就像小孩一样一直黏着她。玩水枪时，别人老是欺负我，我哥总保护我，小楠她一直安慰我，那一天午休课，又和同学们玩水枪，他们一直射我，我很伤心，一直找着小楠，我哥也不在，我就去校园的一角，学校老爷爷他好像会安慰人一样，教室里传出了安慰人的书声，说︰“不经历风雨怎么见彩虹！有了坚定的意志，就等于给双脚添了一双翅膀；谁有历经千辛万苦的意志，谁就能达到任何目的。教学楼的广播也放出了动听的音乐。”我静静的想：现在我这么一点点事就这样，之后怎么办？长大之后更多的挫折呢﹗我不哭了，小楠走过来了，我跑过去了，开心的笑了，小楠开心的说﹕‘晓琳长大了！

时间匆匆，眨眼间，我们的小学生活结束了。要离开六年来共同进退的同学和陪伴我、安慰我的朋友们，和关爱我们的老师，心中十分不舍。在这几个月里，我要努力，我要坚强，和班长小楠一起考中学，我相信只要努力，就会成功，加油！

《阳光校园我们是好伙伴》读后感

六年级二班:郑云玮 指导老师：王楠

七彩的阳光，美丽的校园，快乐的小伙伴。这正是我们成长所需要的。我们的成长还需要懂得团队精神，还需要合作精神，还需要懂得欣赏、赞赏别人，还需要有爱心……

我读了何炅写的《没有一件了不起的事情，是你自己能完成的》，我觉得这篇文章写得正是做什么事情都需要团队精神。一个人的力量是有限的，而团队的力量则是无穷的。没有谁可以独立于群体之外，再宏伟的目标，也要依靠他人的帮助，需要合作的精神。学会在合作中成长，在团队中进步，就是为我们未来的人生铺平道路。我们做任何事，都不可能自己一个人完成，这往往需要大家一起做。“一起”是一个有温度的词，可有建立和增进友谊，让人不再孤单；“一起”是一个有责任的词，意味着共同成长与进步，不让一个人掉队；“一起”是一个充满挑战的词，为了实现一个共同的目标，必定要付出艰辛的努力；“一起”还是一个充满智慧的词，“一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮”，只有团结协作、齐心协力，才能获得更大的成功。没有谁是完美的，万能的。只有与人合作，每个人才可能成功。就如俗话所说︰“一根筷子，轻轻的被折断，十双筷子，牢牢得抱成团；一个巴掌，拍也拍不响，万人鼓掌，声震天。”

我读了马云写的《父亲是唯一没反对过我的人》知道了父亲鼓励与欣赏，才成就了今天的马云。

赞美是开启心灵的金钥匙，给他人以奋进的勇气和动力，是美好的行为得到延续，从而从创造出辉煌的成就。赞美之所以有这样神奇的力量，是因为它发自内心最深处，他是真善美的凝聚。赞美储藏在每个人的心中，只要你肯给予，只要你不吝啬，赞美的力量将创造一个又一个的奇迹。

赞美是人类语言的独特创意，它蕴藏着超乎寻常的力量︰一句赞美，犹如久旱后的甘露，滋润着萎黄草木焦渴的心灵；一句赞美，犹如初春的暖阳，消融着残留的冰雪；一句赞美，犹如一座灯塔，在你最迷茫的时刻指引你前行的方向。

我们还有很大的成长空间，还有很多的不完美。成长不能急迫，这是个需要等待和积累的过程。我要懂得的道理，需要一天天一年年的积累；需要日复一日，年复一年的反复咀嚼和思考。

读《阳光校园，我们是好伙伴》有感

六年级二班：吴小楠 指导老师：王楠

七彩的太阳光，照耀着美丽的校园。校园里那稚嫩的脸庞，正沐浴着阳光，绽放着如花的笑面。这是多么美丽的画卷。这是多么朝气蓬勃的场面。

同学们，从读幼儿园开始，我们青少年时代的大多数时光都是在校园里度过的，阳光校园，是我们生活的空间，是认识其他小伙伴，与我们互助，与学习的舞台。也是我们少年时代茁壮成长的精神家园。

同学们，一个阳光进取得班级，是阳光校园的基础元素。班集体是每一个校园生活最深刻的记忆符号，班级的里的每一个小伙伴，都是班级形象的代言人。都将给我留下难忘的印象。

任时光流逝，青春难寻，只要提起班级，都将给我们留下深刻的记忆，总有几张清晰的面孔浮在我们的脑海中。

打开记忆的匣子，一朵朵优秀红花。一份荣誉证书，一面流动的红旗……记录我们之间的成长的足迹。是的，我们都深深铭记----关爱，欢笑，泪水，趣事，拼搏…….一提到班级，我想，我们每个人都会微微扬起我们的嘴角。

同学们，‘我们是好伙伴’从自身做起，从班级做起，从班级到年级，从年级到学校，从校园到社会……将由你而起，让阳光传递，让阳光照进你的心田吗，照亮大地。