教学活动的组织是多环节的过程,在这其中教案至关重要,在教学活动评价中要注重教案指标的设置。教案指标中首先要有常规的完备性评价指标,如教案中有没有教育目标、教学的具体要求,教学内容是否具有针对性等。以下是小编精心整理的《校园新伙伴教案范文》，希望对大家有所帮助。
第一篇：校园新伙伴教案范文
《多彩的校园生活——校园小伙伴》教案
《多彩的校园生活——校园小伙伴》 莱西市城关中学 周丽凤 一. 教学目标: (一)知识与技能目标: 1.使学生了解并掌握人物头像的脸型特征和五官的位置比例关系，以及人物面部表情的变化规律。
初步掌握按照脸型特征和五官比例绘制人物头像的步骤和方法 2. (二)过程与方法目标: 通过观察、体验、交流、总结和运用等活动，培养学生自主探究能力、观察能力和造型表现能力。
二. .教学重点: 头像的五官比例和脸型特征 三. 教学难点: 培养学生运用所学五官比例和脸型特征的知识进行头像写生 四. 教学准备: 教具:多媒体教学课件
学具:自行搜集的人物画图片资料、铅笔(彩色铅笔)、素描纸、橡皮 五. 教法 学法: 教法:1.启发式教学2.实物演示法教学3.多媒体直观教学法 学法:以探究认知学习和自助合作学习为主。
六、教学过程:
1、引入新课部分
明星猜猜看:同学们，你们有自己喜欢的明星吗,能说出他们的名字吗,今天老师也为大家“请”来了几位特殊艺术表现形式的明星，看看你能认出谁: 多媒体课件展示明星头像图片(素描、漫画、简笔画、、油画等不同表现形式)，学生争先恐后说出大明星的名字，(充分调动了学生的好奇心和兴趣，提高学生的学习和创作欲望，为讲授新课奠定基础) 教师小结:同学们看了这些明星画像有何感受,(请学生用适合的形容词来形容)那么同学们是否愿意和老师探讨学习这些人物肖像呢,今天就让我们一起走入人物画这片神奇的天地————《多彩的校园生活——校园小伙伴》(导入新课)
2、讲授新课部分
相信同学们进入新的校园后，结识了新的伙伴和朋友，你了解新伙伴的面貌特征吗,(请1-2位学生回答)老师想测试一下你对你的伙伴的熟知度，请同学们互相观察小伙伴面部1分钟:然后用你喜欢的绘画方式快速表现一幅小伙伴的头像，让大家猜猜你画的小伙伴是谁,(5分钟) , 绘画小尝试:多媒体展示几幅不同形式小伙伴头像图片循环播放 , 创作展示:请表现出来的1-2学生展示介绍自己的画像，让同学们猜猜画像是谁, 并向同学们介绍自己从哪几个方面表现小伙伴的,(学生感觉比较吃力) , 教师小结:那么我们如何才能画好人物头像呢,主要体现在脸型特征、
五官比例、表情三个方面，这也是我们画人物肖像画的关键。今天这节课我们 重点学习脸型特征和五官比例。
,
一、脸型特征:我们要认识和观察一个人，首先得从他们的脸部轮廓开始，即人
物的脸型特征，你知道你的脸型属于什么脸型吗,(1-3为学生回答)教师小结: 为 了帮助把握人的脸型特征，古代艺术家把脸型归纳为“田、由、国、用、目、甲、
风、申”八个字型的脸型。教师用多媒体展示八种不同的脸型，并针对不同字形进
行脸型讲解。 “田、国、目”三个字，请学生观察这三个字从形状上讲有什么特
点, 然后观察相对应的脸型，结合汉字，再分析不同脸型的特征。 “由、甲、申”
三个字，请学生观察这三个字从形状上讲有什么特点, 然后分别点击相对应的脸
型，结合汉字，再分析不同脸型的特征。 “用、风”两个字，请学生观察这 两个字从形状上讲有什么特点, 然后分别点击相对应的脸型，结合汉字，再分析
不同脸型的特征。 “田:面扁方为田， 国:方者为国， 目:倒挂形长为目， 由:上削下方为由。 甲:上方下削为甲， 申:上削下尖为申。” 风:腮阔为风 用:上方下大为用
即为“八格” ，脸型特征有规律可循:“像之大概，不外八格”。但是脸型特 征因人而异，并不是一成不变的，有的人脸型比较明显，有的人具备多种脸形特点。 创作活动:
1、分析脸型:完成脸型特征的讲解后，为了让学生加深巩固，再让学生对之前画过的小伙伴进行脸型分析,(这样可以让学生更直观的认识这八种不同脸型的特征，在学生回答问题的同时，老师要针对大家回答的情况，加以进一步和分析)同时多媒体出示非常六加一主持人李咏图片让学生分心明星的脸型(目字形脸型)
2、画脸型:师生试画李咏脸型并进行评比 对前面的创作小伙伴进行脸型修改
过渡:在把握住脸形特征之后就是抓住人的五官特征了
二、五官比例
教师多媒体展示五官的比例图————学生分析五官比例图，找出五官各部分比例
1、三庭:教师小结:从发际到眉弓，等于眉弓到鼻底，又等于鼻底到下巴，即为三庭
(1) “上庭”: 从发际到眉弓 (2) “中庭”: 眉到鼻底 (3) “下庭”: 鼻底到下巴
注意:(提问)请同学们观察图中的眼睛的位置在什么地方, 教师小结:在确定人物五官位置时，这点非常重要。教师演示三庭位置及画法
2、五眼。
学生分析五官比例图，找出眼睛脸部所占比例
教师小结:脸的正面，眼睛处于头部长度的二分之一位置，脸宽为五个眼睛长，两眼之间为一个眼长，叫作“五眼”。
教师用直线演示五官位置(眼睛、鼻子、嘴巴) 三庭五眼”是古代画家根据成年人的面部五官位置和比例归纳出来的。如果某人的五“
官不同于这一标准，则成为其自身的明显特征。因此，“三停五眼”是衡量人的五官大小、比例位置的准绳。但是儿童与成年人都不尽不同，年龄越小，眼睛位置越偏下，五官位置显得越紧凑。
创作活动:
1、在黑板上画出一个脸型，请同学用直线找出五官的位置。
2、为李咏脸型画上五官位置
3、学生为自己的小伙伴创作按照比例添加五官
作业展评:展示典型作业，并进行师生互评，请学生简单分析创作过程中前后作品的不同和收获
三、课堂拓展延伸 “中外名人作品欣赏”
1、 尼古拉。费钦《东方少女》(重点欣赏介绍)头像《东方少女》，木炭条所作，以线条造型，加上手指或纸团稍作皴擦以造成简略的明暗效果。用线简洁流畅，不事雕琢，一气呵成。人物神态生动，一双大眼睛炯炯有神，颈项描绘极简，与人物面部的细致刻画形成对比，突出了人物性格特征，是一副十分精彩的速写作品
2、艾轩《阿木柯山谷的二月》艾轩笔下的藏族少女是最具有代表性的作品。藏族少女以其特有的民族服装、特有的眼神、特有的气质向世人展现出她那美好的崇高、纯洁与可爱的气质。
好的作品不仅在于技法的娴熟，更在于将作品富有生命力，我们的“喜怒哀乐”的表情很好的诠释了人物的性格特征和气质。
表情
1、请学生表演喜怒哀乐表情
2、多媒体展示“喜怒哀乐”图片并进行总结: “画人笑，眉开眼弯嘴上翘;画人哭，
眉掉眼垂嘴下落;画人怒，垂眼落嘴眉皱掉;画人惧，眉开眼瞪嘴张开”。 “开心一刻”环节:欣赏视频表情帝杨迪《忐忑》。(学生仔细观察表情帝的表情) 拓展要求:用夸张手法画一画自己感兴趣人物，尝试表现出性格和气质
六、课堂小结
希望同学们每天都嘴角上翘，天天保持愉快的心情，让我们在四年的初中校园生活中更加绚丽多彩。
第二篇：美术教案－多彩的学习生活：校园伙伴
一、备课人：山东省青岛市平度杭州路中学
王桂芳
二、发表时间：XX年12月3日
三、发表网址：
四、活动内容：义务教育课程标准实验教科书《美术》七年级上册
五、活动课题：第三单元——多彩的学习生活校园伙伴
六、活动教案：
(一)
教学目标
：
1、
了解人体的基本比例及其处在不同姿态情况下比例的变化。
2、
学习用简单的线条描绘人物动态的基本方法和人物写生的步骤。
(二)
教学重难点：
1、
不同姿态的人体比例的不同。
2、
人物动态与重心的掌握。
(三)
教学准备：
1、
教师准备：教材、一张2开的白板纸、投影仪、投影片(单片、复合片)、录音机、录音带、每组一条2米长的小绳(课前发下)。
2、
学生准备：画纸、铅笔、彩笔。
(四)
教学过程
：
1、
组织教学。(1)
谈话激趣，情感渗透。“同学们好!今天我们一起来上一节生动有趣的美术课，比比看哪些同学表现的最积极最投入，让我们愉快合作，共同学习研究，一起度过一段最难忘的时光。大家说好吗?”(2)
导入
新课。“同学们，校园里的生活是丰富多彩的，校园里的伙伴又是我们最熟悉的。那么，今天我们就来共同学习与研究‘第二单元：多彩的学习生活——校园伙伴’这一课。这节课，我们主要来学习与研究两个问题：①不同姿态的人体比例有什么不同?②人物的动态与重心如何掌握?大家齐读一遍。”(用投影片出示课题)
2、
新授。(1)
学习研究不同姿态的人体比例有什么不同。A、利用人体比例图指导学生测量各种姿势人体大致比例。师：“同学们，首先我们来学习与研究问题一。校园里的伙伴就是我们的同学，是我们最熟悉的。那么谁能说说平日里同学们都有哪些不同的姿态吗?”(生答)“大家说得很好，观察得很仔细。我们人是最完美的形体，其组合匀称、谐调，头与躯干和四肢之间存在着恰当的结构关系。那么，不同姿态的人体比例有什么不同呢?大家知道吗?想不想知道?下面就让我们亲自动手来测量一下，你就会发现结果的。人体有许多种不同姿态，现在我们主要来测量这四种姿态。”(出示人体四种姿态比例图投影片)师：“测量的方法是以人体头的长度为单位，从头到脚垂直测量，看大约有几个头的长度，记录下来。下面我们分组来测量：一组和二组测立姿的;三组测坐姿中坐在凳子上的;四组测坐姿中席地而坐的;五组和六组测跪姿的。测量时每组要有分工：有测量的、有被测的、有记录的、有观察的、还有汇报的。被测的同学在测量时一定要把腰背挺直，平视前方。每组先测量一两个同学，现在开始。”(教师指导)B、学生汇报测量结果(教师板书)，引导学生总结归纳得出人体比例的一般规律。(投影片出示数据。师：“通过大家的测量，我们得到的结果大致相似，但并不完全相同，而是有所差异，这是很正常的。因为我们不同的人身体发育的速度存在着差异，有的快一些，有的慢一些;不同的种族，不同的性别，都存在着一定的差异。现在我们来观察这些数据，你会发现人体比例的一般规律：站约7个头长;坐约5个半头长;席地坐约3个半头长;跪约4个半头长。(教师引导学生总结，在投影片上揭示出人体比例一般规律的4个数据)大家齐说一遍。”(2)
人物的动态与重心如何掌握。A、过渡。(出示复合投影片：人体正立与活动时肩胛带与骨盆带变化对比图)师：“立姿与坐姿是表现人体相对静止情况下的形态，而现实生活中有些人物形态的动作变化很大。在绘画中，大家觉得相对静止的形态容易画，还是运动的形态容易画呢?(生答)为什么呢?下面让我们一起来观察一下这幅图(出示投影片：两种姿态图)，看看人体正立和活动时，肩胛带和骨盆带有什么不同?(引导学生对比观察回答，得出结论：出示文字投影片)正因为人体正立时，肩胛带和骨盆带成水平状，以中心线为对称轴左右对称，所以觉得容易画。而活动的人体，肩胛带与骨盆带倾斜呈相反状，左右不对称了，所以觉得难画。不过，这里面有个小巧门，只要大家掌握了运动人体形态的重心、重心线和动态线，那么，你就会觉得很容易了。大家想知道吗?(生答)那好，接下来就让我们来学习与研究第二个问题：人物的动态与重心如何掌握。”B、重心和重心线。(出示复合投影片：先出示图，再出示概念。)①
重心的概念：师：“人体平衡靠重心的稳定，那么什么是重心呢?重心是指物体的重力的中心。谁能说说我们人体的重心在哪里呢?(学生回答)人体重心大致在脐孔上下。”②
重心线的概念：师：“那么，什么是重心线呢?请大家竖起耳朵仔细听，看谁能完整地复述一遍。重心线就是通过人体的重心向地面所引的一条垂直线。”(一名学生复述一遍，然后全体学生齐说一遍)③反馈练习：每组发一张画有不同姿态的人体投影片，让学生讨论后找出重心并画出重心线，最后投影展示评讲。师：“同学们，重心和重心线大家都理解掌握了吗?(生答)真的吗?那我可要考考大家，每组给你一张不同姿态的人体图片，大家一起讨论找出重心、画出重心线。画完后，请一名同学拿上来投影给大家看，比比那组同学找得准、画得好。”c、
动态线。①
概念。(出示画有动态线图的复合投影片导出概念)师：“大家真聪明，这么快就理解掌握了重心和重心线。所以，下面我想进行一个非常有趣的小测验，看屏幕模仿动作，看谁最聪明，模仿的最好。”(出示只有动态线图的投影片，全体学生起立一起模仿动作。)师：“大家的动作模仿的太棒了，简直就像舞台上的演员一样，美极了。请坐。大家看这幅图只有几条简单的线条，为什么大家却能够模仿的如此准确呢?这是因为这几条简单的线条就是表现人体运动总趋向的主线，我们把它叫做动态线。(出示动态线概念投影片)大家齐说一遍。所以说，只要我们掌握了动态线，那要表现运动的人体形态是不是就很容易了呢?好，下面就让我们一起来分析一下动态线的变化。”②
请一名学生做一动作引导学生分析动态线的变化(或引导学生观察动态线图)。师：“哪位同学愿意上来随便做一个体操动作?现在请大家观察这个同学的动态，我们来分析一下动态线的变化。首先我们来看头部动态，它是由顶部至颈部的线决定的;再看躯干动态，它是由胸部至臀部的线决定的;最后看四肢的动态，它是由贴近衣面的长线决定的。这样头部、躯干和四肢的动态线就构成了人物动态的大体形象。简单概括地说，人的脊柱线、四肢变化线往往就是人体动态线。”(可以让一名同学随便做一个动作，让其他同学上来指出他的动态线。)(3)
教师示范写生步骤。(课前黑板上贴一张2开的白板纸，课堂上请一名同学上来做一动作供老师示范写生。)写生步骤：①动态线②大形体③深入(衣褶)④完成师：“理解了人体动态线，综合运用刚才我们学过的人体比例知识、重心和重心线来进行写生就容易多了。下面哪位同学能上来做一个投掷铅球的动作，老师进行写生步骤示范，请大家仔细观察。”(老师一边画，一边讲述步骤。)(4)
学生临摹练习，教师巡视指导。(临摹书上的图片)师：“大家刚才观察了老师写生的步骤，第一步先画什么?(动态线)第二步再画什么?(大形体)然后再画什么?(深入刻画衣褶)最后怎么样?(调整完成)下面，请大家任选课本8至9页上的一幅图片进行临摹练习。”
三、作业
展评。(1)
学生互评，每组选出几幅好的作品，上讲台前展示。(2)
教师评讲作品，指出优缺点。师：“同学们的作品，大部分能够把握人体的比例、重心和重心线，动态线刻画得最好。但有几个同学在作品中对人体的比例没有把握好。总之，我们的整体水平很不错。”
四、总结。师：“现在让我们一起来回顾一下，这节课我们主要学习了哪些内容呢?(老师引导学生答：不同姿态的人体比例有什么不同?什么是重心和重心线?人体重心大致在哪里?什么是动态线?)这节课大家表现得非常好，下节课我们请一名同学上来当模特学习写生与表现，大家准备好铅笔与画纸。最后谢谢同学们，再见!”
第三篇：美术教案：多彩的学习生活《校园小伙伴》
山东省淄博市临淄区皇城镇第一中学 代鲁博
课
题：校园小伙伴
学习领域：造型·表现
课
时：1课时
(一)学习目标：
1、知识目标：了解人体的基本比例及其处在不同姿态情况下比例的变化。
2、能力目标：学习用简单的线条描绘人物动态的基本方法和人物写生的一般步骤
3、德育目标：通过人物全身姿态的写生练习，感知人体结构的和谐美和人体的动态美。
(二)教学重难点：
重点难点：通过分析各种动态形象和写生练习，掌握人体比例与动态变化规律。
准确表现符合人体比例和动态变化规律的坐姿形象。
(三) 教学准备：
1、教师准备：人体比例教学挂图;一张2开的白板纸、人物动态录象或多媒体演示设备等。
2、学生准备：人体木头人模型，课前预习《校园伙伴》一课，并观察校园中同学们的姿态。准备画纸、铅笔或其他画笔。
(四)教学方法：体验式教学法与多媒体辅助教学体验人物写生练习。
(五)教学过程：
1、 组织教学。
出示四幅比较有特点的人物动态画面(或四幅生活学习中赋予动态的画面)，来引导同学们分析因不同的动态生成的美感体验，引入新课：“同学们，校园里的生活是丰富多彩的，校园里的伙伴又是我们最熟悉的。我们今天就来用手中的笔描绘一下身边的伙伴，那么，今天我们就来共同学习 „第二单元：多彩的学习生活——校园伙伴‟。面对一个伙伴，首先应该做什么，是不是拿起画笔就能表现出来?生答：按照一定比例来表现。(用投影出示“人体比例的定义”：利用人体比例图指导学生测量各种姿势人体大致比例。)
2、 新授。
(1)下面就让我们亲自动手来测量一下，你就会发现结果的。人体有许多种不同姿态，现在我们主要来测量这四种姿态。”(出示人体四种姿态比例图投影片)
师：“测量的方法是以人体头的长度为单位，从头到脚垂直测量，看大约有几个头的长度，记录下来。 在测量中，有一名同学测量比较快，请介绍一下测量方法。(生介绍：用铅笔头与大拇指指甲的距离测伙伴头的长度，然后依次往下测出全身的长度)。 请同学们用这个方法测量一下以下几种姿势人体的头长：测坐姿中坐在凳子上、测坐姿中席地而坐和测跪姿的长度。
学生汇报测量结果(教师板书)，引导学生总结归纳得出人体比例的一般规律。(投影片出示数据。 师：“通过大家的测量，我们得到的结果大致相似，但并不完全相同，而是有所差异，这是很正常的。因为我们不同的人身体发育的速度存在着差异，有的快一些，有的慢一些;不同的种族，不同的性别，都存在着一定的差异。现在我们来观察这些数据，你会发现人体比例的一般规律：站约7个头长;坐约5个头长;席地坐约3个半头长;跪约4个半头长。(教师引导学生总结，在投影片上揭示出人体比例一般规律的4个数据)大家齐说一遍。”
(2) 人物的动态与重心如何掌握。
师摆一个书上的姿势，要求学生用木头人模型摆出动态的姿势(很多学生没有把握中心，摆出的动态模型到了)，师生总结经验进行交流。 观看录像：运动员跨栏比赛录像，定格在跨栏的一瞬间，请学生用模型摆出这个姿态，不能顺拐(胳膊和腿一顺)，个别组任务简单点评后指出运动人体形态的重心。 师：“立姿与坐姿是表现人体相对静止情况下的形态，而现实生活中有些人物形态的动作变化很大。在绘画中，大家觉得相对静止的形态容易画，还是运动的形态容易画呢?(生答)为什么呢?下面让我们一起来观察一下这幅图(出示投影片：两种姿态图)，看看人体正立和活动时，肩胛带和骨盆带有什么不同?(引导学生对比观察回答，得出结论：出示文字投影片)正因为人体正立时，肩胛带和骨盆带成水平状，以中心线为对称轴左右对称，所以觉得容易画。而活动的人体，肩胛带与骨盆带倾斜呈相反状，左右不对称了，所以觉得难画。
重心和重心线。(出示复合投影片：先出示图，再出示概念。)重心是指物体的重力的中心。人体重心大致在脐孔上下。大家从课本范图中找出重心、画出重心线。
动态线。邀请同学当模特，找出同学动态中的线条是表现人体运动总趋向的主线，我们把它叫做动态线。
教师范画分步骤完成，写生步骤：①动态线②大形体③深入(衣褶)④完成
各环节中注意引导学生观察重心、比例头长，同时考虑构图，用几何图形表现出来，让学生按步骤练习表现，强调工具的利用方法及指导学生练习，不同位置的透视规律(近大远小)。
学生练习或相互交流、或临摹教师作品，教师巡视指导。
师：“大家刚才观察了老师写生的步骤，第一步先画什么?(动态线)第二步再画什么?(大形体)然后再画什么?(深入刻画)最后怎么样?(调整完成)
3、作业展评。
(1) 学生互评，每组选出几幅好的作品，上讲台前展示。 (2) 教师评讲作品，指出优缺点。
师：“同学们的作品，大部分能够把握人体的比例、重心和重心线，动态线刻画得最好。但有几个同学在作品中对人体的比例没有把握好。总之，我们的整体水平很不错。”
4、总结。
师：“现在让我们一起来回顾一下，这节课我们主要学习了哪些内容呢?(老师引导学生答：不同姿态的人体比例有什么不同?什么是重心和重心线?人体重心大致在哪里?什么是动态线?)这节课大家表现得非常好，下节课我们请一名同学上来当模特学习写生与表现，大家准备好铅笔与画纸。
5、课后拓展：
(1)随时做一些校园生活中的人物速写练习，一方面巩固本课所学知识技能，一方面为以后的创作搜集积累素材。
(2)运用所学的人体比例知识以及表现人物动态的方法，用线条对家庭成员或社区中的人物进行写生练习，除画静态姿势外，还可以初步尝试用速写方式练习画运动状态中的人物。
6、教学参考资料：
人物速写，是在较短时间内概括而生动地表现人物的形象和动态的一种绘画形式，其任务是迅速捕捉人物的形象特征、运动姿态和生活情趣。一般是以线造型，强调简练、概括、生动的笔法。是为绘画创作搜集素材最为常用的手段。
7、教学反思：本节课运用多媒体和教师范画展示，以及让学生动手操作模型并实际练习，知识与实践相结合，引发学生的学习兴趣，学生课堂学习效果较好，教师在学生绘画中的点拨指导，使学生的课堂作业质量得到了提高。本堂课各环节设计与时间安排还需再精炼，相信效果会更好!
第四篇：校园伙伴
（一）教学目标 ：
1、了解人体的基本比例及其处在不同姿态情况下比例的变化。
2、学习用简单的线条描绘人物动态的基本方法和人物写生的步骤。
（二）教学重难点：
1、不同姿态的人体比例的不同。
2、人物动态与重心的掌握。
（三）教学准备：
1、教师准备：教材、一张2开的白板纸、投影仪、投影片（单片、复合片）、录音
机、录音带、每组一条2米长的小绳（课前发下）。
2、学生准备：画纸、铅笔、彩笔。
（四）教学过程 ：
1、组织教学。
（1）谈话激趣，情感渗透。
“同学们好！今天我们一起来上一节生动有趣的美术课，比比看哪些同学表现的最积极最投入，让我们愉快合作，共同学习研究，一起度过一段最难忘的时光。大家说好吗？”
（2）导入新课。
“同学们，校园里的生活是丰富多彩的，校园里的伙伴又是我们最熟悉的。那么，今天我们就来共同学习与研究‘第二单元：多彩的学习生活——校园伙伴’这一课。这节课，我们主要来学习与研究两个问题：①不同姿态的人体比例有什么不同？②人物重心如何掌握？大家齐读一遍。”（用投影片出示课题）
2、新授。
（1）学习研究不同姿态的人体比例有什么不同。
A、 利用人体比例图指导学生测量各种姿势人体大致比例。
师：“同学们，首先我们来学习与研究问题一。校园里的伙伴就是我们的同学，是我们最熟悉的。那么谁能说说平日里同学们都有哪些不同的姿态吗？”（生答）“大家说得很好，
观察得很仔细。我们人是最完美的形体，其组合匀称、谐调，头与躯干和四肢之间存在着恰当的结构关系。那么，不同姿态的人体比例有什么不同呢？大家知道吗？想不想知道？下面就让我们亲自动手来测量一下，你就会发现结果的。人体有许多种不同姿态，现在我们主要来测量这几种姿态。”（出示人体四种姿态比例图投影片）
师：“测量的方法是以人体头的长度为单位，从头到脚垂直测量，看大约有几个头的长度，记录下来。现在我们开始测站姿、坐姿、蹲姿。测量的同学在测量时一定要把腰背挺直，平视前方。现在开始。”（教师指导）
B、 学生汇报测量结果（教师板书），引导学生总结归纳得出人体比例的一般规律。（投影片出示数据。
师：“通过大家的测量，我们得到的结果大致相似，但并不完全相同，而是有所差异，这是很正常的。因为我们不同的人身体发育的速度存在着差异，有的快一些，有的慢一些；不同的种族，不同的性别，都存在着一定的差异。现在我们来观察这些数据，你会发现人体比例的一般规律：站约7个头长；坐约5个半头长；席地坐约3个半头长；跪约4个半头长。（教师引导学生总结，在投影片上揭示出人体比例一般规律的4个数据）大家齐说一遍。”
（2）人物的重心如何掌握。
A、 过渡。（出示复合投影片：人体正立与活动时肩胛带与骨盆带变化对比图）
师：“立姿与坐姿是表现人体相对静止情况下的形态，而现实生活中有些人物形态的动作变化很大。在绘画中，大家觉得相对静止的形态容易画，还是运动的形态容易画呢？（生答）为什么呢？下面让我们一起来观察一下这幅图（出示投影片：两种姿态图），看看人体正立和活动时，肩胛带和骨盆带有什么不同？（引导学生对比观察回答，得出结论：出示文字投影片）正因为人体正立时，肩胛带和骨盆带成水平状，以中心线为对称轴左右对称，所以觉得容易画。而活动的人体，肩胛带与骨盆带倾斜呈相反状，左右不对称了，所以觉得难画。不过，这里面有个小巧门，只要大家掌握了运动人体形态的重心、重心线，那么，你就会觉得很容易了。大家想知道吗？（生答）那好，接下来就让我们来学习与研究第二个问题：人物的重心如何掌握。”
B、 重心和重心线。（出示复合投影片：先出示图，再出示概念。）
①重心的概念：
师：“人体平衡靠重心的稳定，那么什么是重心呢？重心是指物体重力的中心。谁能说说我们人体的重心在哪里呢？（学生回答）人体重心大致在脐孔上下。”
②重心线的概念：
师：“那么，什么是重心线呢？请大家竖起耳朵仔细听，看谁能完整地复述一遍。重心线就是通过人体的重心向地面所引的一条垂直线。”（一名学生复述一遍，然后全体学生齐说一遍）
师：“理解了人体重心线，综合运用刚才我们学过的人体比例知识、重心和重心线来进行写生就容易多了。下面我们来画一张投掷铅球的动作，老师进行写生步骤示范，请大家仔细观察。”（老师一边画，一边讲述步骤。）
（4）学生临摹练习，教师巡视指导。（临摹书上的图片）
师：“大家刚才观察了老师写生的步骤，第一步先画什么？（大形体）第二步再画什么？（比例）然后再画什么？（深入刻画衣褶）最后怎么样？（调整完成）下面，请大家任选课本13至14页上的一幅图片进行临摹练习。”
三、作业 展评。
（1）学生互评，每组选出几幅好的作品，上讲台前展示。
（2）教师评讲作品，指出优缺点。
师：“同学们的作品，大部分能够把握人体的比例、重心和重心线，刻画得最好。但有几个同学在作品中对人体的比例没有把握好。总之，我们的整体水平很不错。”
四、总结。
师：“现在让我们一起来回顾一下，这节课我们主要学习了哪些内容呢？（老师引导学生答：不同姿态的人体比例有什么不同？什么是重心和重心线？人体重心大致在哪里？）这节课大家表现得非常好，下节课我们请一名同学上来当模特学习写生与表现，大家准备好铅笔与画纸。最后谢谢同学们，再见！”
第五篇：校园伙伴合作计划
阳光体育 快乐足球
校园伙伴合作计划
长春娄晓旭足球俱乐部
2015年
目
录
一、前 言 .................................. 3
二、俱乐部介绍 .............................. 4
三、教练团队主要成员 ...................... 5-6
四、俱乐部发展规划及目标 .................... 7
五、校园伙伴计划 .......................... 8-9
一、前
言
青少年校园足球发展战略是国家教育部和体育总局按照国家足球发展规划制定的一项公益举措，是有效促进青少年身心健康，加强教体结合和强化课内外锻炼的主要途径，是夯实中国足球事业资源基础、提高中国足球发展水平和成就中国足球梦的重要组成部分。《教育部等6部门关于加快发展青少年校园足球的实施意见》中指出在2020年基本建成符合人才成长规律、青少年广泛参与、运动水平持续提升、体制机制充满活力、基础条件保障有力、文化氛围蓬勃向上的中国特色青少年校园足球发展体系，同时完成提高校园足球普及水平、深化足球教学改革、加强足球课外锻炼训练、完善校园足球竞赛体系、畅通优秀足球苗子成长通道5项任务。这对全国小初高各级学校在深化教学改革的过程中提出了新的挑战，各级各类学校需要将足球列入体育课教学内容，积极推进足球教学模式的多样化，以期实现优质足球教学资源全覆盖。利用外部资源开展青少年校园足球训练是校方的优势选择，足球俱乐部作为积极推广足球运动的社会组织，拥有系统的培训体系、专业的教练员、健全的竞赛机制、完备的配套设施，俱乐部与学校联合推进校园足球建设，可以充分发挥足球育人的功能，同时也是遵循人才培养和足球文化发展规律的必然趋势。
二、俱乐部介绍
“长春娄晓旭足球俱乐部”由前中国女足国家队队员娄晓旭注册创办，2015年5月经吉林省体育总会审批通过。俱乐部秉承快乐足球理念，营造全民足球氛围，推广健康足球文化，致力于打造具备专业化素质的中国足球人才储备库。
我部采取创新性的平台型师资团队，突破区域人力资源限制，由前国脚娄晓旭领衔，教练员由前、现役足球队员组成，同时配有外籍教练和资深顾问团队。所有教练员均经过专业授课培训，不仅具备扎实的基本功底，同时深谙各年龄段学员的生理、心理特点，训练技术和授课经验丰富。
俱乐部采用欧洲先进青年足球培训理念并结合中国青少年儿童实际情况，关注孩子的兴趣，发现孩子的潜力，帮助孩子们在足球娱乐中获得进步和快乐，体会足球运动的真正魅力。同时注重培训中的引导，让学员通过足球获得更多的感知，提升专注力和意志力，激发孩子们的团队协作精神和责任感。同时，俱乐部推出专属女子足球训练课程，为全市首家专门针对热爱足球的青少年女子设计的足球培训。
4
三、教练团队主要成员
教练总指导：娄晓旭（中国国家女子足球队退役队员，曾荣获运动健将、绿茵天使、最佳射手、玫瑰军团头号前锋等称号）
个人最好成绩：
2003年亚洲青年锦标赛 亚军 2004年世界青年锦标赛 亚军 2005年亚洲青年锦标赛 冠军 2006年世界青年锦标赛 亚军 2008年中国女足奥运代表团成员
守门员教练：于洋
国家一级运动员 2000年至2003年入选国家青年队 C级教练员资格 2000年至2003年入选国家青年队 2011年通过守门员一级
教练员：李萌
国家一级运动员，D级教练员资格， 曾效力于长春华信女足
2006年中国大学生女子锦标赛第一名 2008年世界女子5人制比赛第三名
5
教练员：李佳旭
国家二级运动员，C级教练员资格 教练员：常嘉悦 国家二级运动员 教练员：郭阳 国家二级裁判员 国家二级体育指导员
2010年2011年参加全国青少年校园足球指导员培训并获得“优秀学员”荣誉证书
名誉教练：韩端（中国国家女子足球队队长）
2003年第5届全国城市运动会冠军，2004年奥运会亚洲预选赛冠军，2007年女足世界杯第五名，入围07世界足球小姐候选大名单，2008年奥运会女足首战进个人在国家队第100粒进球
名誉教练：腾薇（中国国家女子足球队退役队员）
国家级运动健将，曾荣获最佳射手、头号前锋等称号，参加世界杯和多次全运会女超联赛并一举得冠，曾效力北京、江苏、解放军队等。
名誉教练：李杰（韩国足协现任教练员）
6
四、俱乐部发展规划及目标
（一）发展战略
我部在成立之初设定了一体两翼的发展战略，“一体”即以坚持弘扬体育精神、提高全民体质、培养青少年运动意识、促进中国足球基础工作发展为主体；“两翼”即一方面实施校园伙伴计划，通过校部合作搭建校园伙伴青少年足球训练平台，把发展青少年校园足球作为落实立德树人根本任务，另一方面众筹足球资源，输出经过专业化和系统化训练的优秀足球苗子，为其建立畅通的成长通道。
（二）发展目标
我部拟通过2年时间的积累，形成区域内足球培训领域的绝对影响力，并在3-5年内成为省内足球培训领域的标杆。
（三）运营模式
实际授课采取多样组织形式。一是基本课程训练，传授足球技术，讲解足球历史，同时确保每位学员都获得教练有针对性的指导；二是在寒暑假设置冬令营和夏令营，根据校方时间和法定节假日安排不同主题的训练活动，包括亲子互动，现场看球评球，增强孩子与家长之间的沟通，丰富足球知识；三是跨区域足球交流，与不同地区、不同国家的其他俱乐部联谊活动，拓展学员视野，提高学员社交能力，使其更好体会足球魅力。
五、校园伙伴计划
校园伙伴计划是我部针对教育部和国家体育总局关于开展青少年校园足球运动工作而制定的专属计划，旨在通过与学校合作，搭建更为优质、安全的培训平台，一方面可以让青少年不出校园就接受到最专业的足球训练，更好普及足球运动，有益其身心健康发展，同时提高我国足球发展基础水平；另一方面也可以减少校方受政策指导性因素和教育改革因素所带来的双重冲击，更快更好适应新常态，将有限的各方资源形成高效合理的布局。
一、校园伙伴计划的优势
1、强健身心
足球训练尊重个体的独特性，帮助和鼓励孩子在挑战和变化中主动思考、培养个性化解决问题的能力。足球训练塑造个体的人格高尚性，塑造诚信、勇气、宽容、责任等优良品格，培养孩子的规则意识与责任感，分享意识与感恩心态，培养更具国际化的精英素质的孩子。足球比赛发展个体的社会性，团队活动中鼓励孩子自我表达、建立信任、不断提升社交和沟通能力，发挥每个孩子的核心职责，提升组织和领导能力，成就未来文武兼备的精英人才。
2、绿色升学
经我部足球培训课程考核后的优秀学员，在达到相应制度约定后，其初高中及大学的学均可享受绿色通道待遇，我俱乐部拥有我省多所重学府专享名额，这一特权仅针对我部校园合作伙伴计划中的各级各类学校的孩子。
3、服务共赢
在校园伙伴计划中，我部将与校方深度沟通，针对校方在教改相应模块中遇到的困难和急需解决的问题，提供全方位技术支持，确保校方完成发展校园足球任务及通过我俱乐部的足球专项解决部分学生的升学问题。同时搭建校际、区际比赛平台，用实践检验训练成果，在扩大校方声誉的同时推广我部专项优势。
二、校园伙伴计划的框架
在校部双方达成青少年校园足球训练伙伴关系后，我部将与校方联合成立足球特色项目管理小组，由校方领导担任组长，我部领导担任副组长，校方相关老师和我部专业教练人员担任组员，共同推动和开展校园足球工作各项事宜。
三、校园伙伴计划的前景
教育部和体育总局已在正式文件中明确指出：“各地要加大规划、政策、标准引导力度，多渠道调动社会力量支持校园足球发展的积极性。充分发挥职业足球俱乐部、足球学校、体育运动学校在人才培养方面的积极作用……”。我部创立之初所选的业务着力点之一也正是向青少年普惠足球文化，与各级各类有条件的学校成为校园伙伴，适应基础教育改革需求，大力发展青少年校园足球乃至职业足球事业。这一想法与国家政策不谋而合，无论从宏观环境还是微观主体，我部所倡导的校园伙伴计划是极具发展前景的一项大工程，同时也符合当下的时代特点，因此形成校园伙伴合作关系无论是对校方、对学生、对家长还是对我部，都是一次多赢的合作。
【长春娄晓旭足球俱乐部】