《出师表》优秀教案

2024-05-09

《出师表》优秀教案（精选7篇）

篇1：《出师表》优秀教案

教学过程：

一、创设情境，导入新课

诸葛亮是中国人民智慧的化身。“三顾茅庐”、“火烧赤璧”“六出祁山”等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的。诸葛亮的文才韬略令人倾倒。他撰写的《出师表》是汉末以来的第一流杰作，文章质朴诚挚，志尽文畅。为后人所钦仰。陆游说“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”，文天祥说“或为出师，鬼神泣壮烈”。我们今天就来学习这篇杰作。（板书课题）

二、朗读课文

１．教师范读课文（最好能背诵），读得要有抑扬顿挫，感情充沛，使学生产生激情。要求学生注意体会老师的读法，并画出生字词。

２．指导学生朗读（片断），要求富有感情。

三、检查预习：

１．要求一生简介“表”的有关常识

２．一人简述本文的写作背景

３．一人简介诸葛亮

四、指导划分层次结构

引导学生围绕“出师”二字来分段（问题１），提出以下几个问题供参考：第一，在国家危急的形势下，作者出师前向后主提出哪几条治国建议？第二，作者采用什么方式向刘禅陈述他出师的理由的？第三，在说明出师的理由之后，作为臣下，是否还要请求皇上批准他出师并表达这次出师的决心？

１．学生根据教师的提示独立思考，拟出初步答案

２．同组交流，取长补短（段意不要求统一）

３．抽样提问，师生共评（同时板书）

第一部分（１－５）指明危机，提出建议

第二部分（６－７）追忆往事，陈述理由

第三部分（８－９）分清责任，表明决心

五、理解分析第１、２自然段

１．学生结合注释自译课文１、２段（问题２、３），教师补充以下词语：

疲弊：指国家贫穷衰弱秋：关键时刻妄自菲薄：过分看轻自己盖：原来

２．提问四人各对译课文１、２段，学生进行评价更正，教师肯定小结

３．思考问题：

（１）为什么说当时是“危急存亡之秋”？

（２）作者指出当时蜀国的形势如何？内外大臣如何表现？内外大臣这样做的原因是什么？大臣如此，做国君的应如何做？作者提出的两条建议是什么？（问题４－９）

教师抽个别中下生提问，再请中下生补充，不行再请中上生小结

板书：开张圣听（广开言路）赏罚严明

４．指导分析“以”的连接用法

（１）教师复习“以”的介词用法－－－“用、把、拿、凭”等。

（２）分析“以”连词的用法

学生思考这两段中的“以”哪些表达目的，哪些表达结果。

教师提问，学生不同意见可补充

板书：以：表目的（用来）－－－以光先帝遗德，以昭陛下平明之理

表结果（以致）－－－以塞忠谏之路也

５．指导背诵：

（１）要求学生理清每一段内的意义层次，顺着因果和作者思路默想、记忆、背诵。

如：形势危急－－－大臣表现－－－两条建议

（２）学生试着自己背

（３）抽优生背

（４）全班齐背

６．老师总结：引导学生学生诸葛亮的爱国精神。

六、布置作业：

Ａ．熟练习背诵１－２段，准备默写

Ａ．预习翻译３－７段

第二课时

教学目标：

１．分析课文３－５段，归结第一部分内容；了解作者亲贤臣远小人的进步主张。

２．学习６、７段。理解诸葛亮统一中国的愿望，批判地继承他“鞠躬尽瘁，死而后已”的精神

３．理解“寓情于议”和“寓情于叙”的写作方法

４．学习诸葛亮的责任感和使命感并指导自己的行为

重点难点：了解作者亲贤臣远小人的进步主张教具；理解“寓情于议”和“寓情于叙”

教学过程：

一、检查默写１－２段（２）

一人上黑板，其他在下面写

二、分析课文３－５段

１．指导朗读，要求有层次感

二优生分别读第３第４段后齐读第５段。

２．学生结合注释，疏通文意（问题１）

不明白的提出来大家共同解决，教师提出几个问题抽查：

是以：痛恨：所以：计日而待：良实：亲贤臣，远小人

３．思考：第３、４两段写什么？第５段作者又提出了什么建议？（问题２、３）

师生共同分析，边分析边板书：

荐贤臣：宫中之事－－－先帝简拔之臣－－－裨补阙漏，有所广益

营中之事－－－先帝称能之臣－－－行阵和睦，优劣得所

提建议：亲贤远佞（正反教训）

４．小结第一部分：

（１）诸葛亮提出的三条建议治国大计，特别是第三条“亲贤远佞”是作者反复强调的。这三条在今天看来也是正确的。

（２）讲解“寓情于议”的特点：诸葛亮谈形势，教方法，摆先帝任贤事实，引历史经验教训，其目的都是希望后主能认识到必须亲贤远佞，才能修明政治，完成“兴复汉室”的大业的道理。这种把诚挚的感情、殷切的期望融合于摆事实、讲道理中的论证手法，就是“寓情于议”。作者之所以采用这种委婉的表达方式，意在使后主能容易接受建议，达到规劝目的。

三、分析第二部分：

１．创设情境：

刘备“三顾茅庐”使诸葛亮万分感激，平时又言听计从，临终时也曾把儿子托付给诸葛亮。诸葛亮也一直在努力报效刘备的知遇之恩，所以一生竭尽所能，“鞠躬尽瘁，死而后已”试图为刘备完成统一中国的大业。下面我们再学习６、７两段，看诸葛亮是如何表述他的知遇之恩的。

２．教师补充几下注释，学生思考自译课文：

躬耕：亲自耕种．闻达：声名远扬庶竭：希望竭尽尔来：从那时到现在托付不效：交给的任务没有完成３．复述诸葛亮的经历（根据课文内容）

要求一位表达能力强一点的学生回答，其他学生补充

４．独立思考问题：两主要表达方式是什么？叙述的对象以及叙述的内容是什么？（要求扣课文中句子回答）

昔日：生平志向

感激原因

廿年经历报先帝忠陛下

当今：出师理由

５．讲解“寓情于叙”

如下所述，这两主要是追述21年来的经历，陈述出师的理由，抒发报先帝忠陛下的心愿。表达方式是寓情于叙。例如第６段在叙述生平志向、感激的原因之后，又用“受任于败军之际，奉命于危难之间，尔来二十有一年矣”这句充满感情的话，既高度概括了他追随先帝、为之奔走的艰难历程，又抒发了他感恩报效的一片忠心。

６．讨论问题：“受命以来.....深入不毛”表达了作者什么样的精神？今天应该怎样认识？

引导学生从作者忠君的同时看到作者的责任感和使命感，从而努力学习，完成自己的责任和使命。

７．小结第三部分层次：回顾历程，抒发感激之情

表示伐魏决心，报先帝忠陛下

五、布置作业

Ａ：课后背诵课文３－７段；预习翻译８、９段

Ｂ：默写课文３－７段

第三课时

教学目标：

１．分析理解８、９段。培养说话艺术（委婉）

２．归纳中心思想和写作特点

３．背诵，练习巩固

教学过程：

一、检查复习：

抽一中等生背诵课文第５自然段

二、理解分析第三部分

１．学生齐读８、９段，要求读出作者感情及诚意，创设情境，进入新课。

２．指导翻译第８段：这一段翻译较难，老师要多做些点拨

学生先独立翻译，教师给予指点，后集体讨论解决

３．分析第８段层次：师生共析：

第１句是自请“出师”，表达“讨贼兴复”的决心，意志坚定

第２句是两个分句，是分清责任，提出期望

第３句表达感激之情

板书：请命出师－－－－表决心

叮嘱陛下：用贤臣－－－兴德之言

宜自谋－－－咨诹善道察纳雅言深追遗诏

表达感激之情

４．讨论：如果第１句话后面用分号，“以彰其咎”后面用句号，好不好？

明确：不好。一是不能分清内外责任，二是不能突出作者请命出师的决心，三是内外大臣“兴德之言”顺势提出希望“陛下亦宜自谋”，不致使刘禅反感。

自由发言，有道理就行

三、朗读指导，进行背诵：

同样要求注意层次性，采用多种方式背诵相结合四、布置作业

Ａ、默写全文（可分段进行）

Ｂ、熟练背诵全文

篇2：《出师表》优秀教案

幼旭学校卢祖红

教学目标：知识与能力目标

1、感知课文内容和结构。

2、学习本文以议论为主兼用抒情和记叙的写法以及语言质朴、感情真挚的特点。

3、能有感情地朗读课文，体会诸葛亮的良苦用心。过程与方法自主、合作与探究情感态度与价值观

体会诸葛亮的衷心和“鞠躬尽瘁，死而后已”的精神。教学重点与难点

重点：感知课文内容和结构。

难点；掌握本文寓情于理、寓情于事、情挚辞切的特点。教学过程：

一、导入

诸葛亮是中国人民智慧的化身。关于他的故事在中国可谓是家喻户晓。比如有：“三顾茅庐”“火烧赤壁”等。大家一定还知道他的其他故事。（让学生说说相关故事）身为军事家、政治家，位居相国的诸葛亮文才韬略令人倾倒。他所写的《出师表》更是让人钦仰折服。今天让我们一起走进诸葛孔明的内心世界。

二、感知课文内容

1、学生齐读课文。

2、独立思考，请同学回答：

A、本文主要写了什么内容？请同学先从每一段概括，再归纳内容。提示：《出师表》表是一种文体。在古代，臣子写给君主的呈文。诸葛亮在出师前对国内的政事要一一作好安排。在表中还要说明出师的理由，北伐的决策。所以一定要结合当时的政治背景来理解。（老师补充介绍诸葛亮写出师时的政治背景）

B、文中诸葛亮自述经历一段可不可删除？为什么？（了解文章结构）C、本文各部分的表达方式分别是什么？这样写有什么好处？

3、再次朗读课文。三个部分由三个同学完成，大家评说朗读的优劣。（重在读出感情，但各部分又不完全相同，各有侧重点）

三、品读课文。（合作探究）

1、课文中诸葛亮的三条建议中哪一条是主要的，为什么？

2、出师前为什么要给后主提建议呢？诸葛亮有什么担心？

3、文言文也是可以读出感情的，这篇表更是感人至深。文天祥这样评价的“或为出师表，鬼神泣壮烈。”全文洋溢着一种什么感情？这种感情是通过什么方式来表现的？如：提建议的时候，用议论的方式委婉明确地告诉后主，且说得入情入理。在自述经历的时候，有记叙的方式抒发自己对先主的感激、对后主的衷心。

4、你感受到诸葛亮是一个什么品格的人？说说理由。

5、像这样“鞠躬尽瘁，死而后已”的人，中国历史上还有别的例子吗？说说看。

四、再现课文。

本文辞情恳切，感人肺腑。先自读，再请同学选取一段来读，读出感情和特点教师及时点评。

五、小结

六、作业：读背课文。

以“我眼中的诸葛亮”为题写片段作文。板书：

出师表

提建议（议论）

忆往事（记叙）

入情入理、感人肺腑表决心（议论）

篇3：《出师表》优秀教案

师:同学们, 诸葛亮的《出师表》能传唱千古, 成为“表”中之“至文”, 被陆游称赞为“出师一表真名世, 千载谁堪伯仲间”, 你们认为关键是靠什么?

学生七嘴八舌, 但大多数都认为是“真情”。

师:许多同学都说是“真情”, 我也赞同。那“真情”表现在哪些方面呢?

学生分别说了“耿耿忠心”、“赤胆忠心”、“鞠躬尽瘁”、“任劳任怨”、“赤诚之心”、“殚精竭虑”、“千方百计”、“知遇之恩”、“知恩图报”、“涌泉相报”、“诉说衷肠”、“恸哭万分”、“哭诉衷肠”等词语, 在学生认同的基础上我把这些词语写在了黑板上。然后请学生把这些词语分为了四类:第一类:耿耿忠心、赤胆忠心、鞠躬尽瘁、任劳任怨、赤诚之心;第二类:殚精竭虑、千方百计;第三类:知遇之恩、知恩图报、涌泉相报;第四类:诉说衷肠、恸哭万分、哭诉衷肠。

师:恐怕同学们都看出来了, 每一类的几个词语都是同义词或近义词。我们能不能每类只留下一个词语呢?

生 (齐) :能!

师:那好, 第一类选哪一个词语呢?

学生讨论后, 大多数倾向于在“耿耿忠心”和“赤胆忠心”中选一个, 但争论较大。这时, 我这个裁判说话了。

师:这两个词语的意义相同, 选哪一个都是可以的。

生:老师, 不行。比如在“周恩来总理对中国共产党的赤胆忠心使我感动万分”一句中, 你能把“赤胆忠心”换为“耿耿忠心”吗?

是啊, 经学生这么一说, 这两个词语确实有区别。可我在备课时翻了词典, 两词语的意思是一样的, 未想到学生这样来将我一军。

师:哎呀, 你真聪明, 老师都没想到啊!那你认为保留哪一个好呢?

生:赤胆忠心。

为了证实学生的说法, 我请学生举手表决。绝大多数都赞同用“赤胆忠心”。

师:哪位同学来说一说你是从文中哪些地方看出诸葛亮的“赤胆忠心”的?

学生分别回答了“受任于败军之际, 奉命于危难之间, 尔来二十有一年矣”、“受命以来, 夙夜忧叹”、“五月渡泸, 深入不毛”、“南方已定, 兵甲已足”、想“率三军定中原, 复汉室还旧都”等, 并作了分析。

师:这些地方确实能够看出诸葛亮的“赤胆忠心”。那为什么读了这些就觉得非常感人呢?

生:把这些内容与整篇文章结合起来看, 给人的感觉好像是诸葛亮把自己的心掏出来给刘禅和天下所有的人看, 以此来表白自己敞亮而高尚的内心世界。如果我用一句话来概括, 那就是“赤胆忠心到了只差掏出心肝”。

我的心为之一颤, 学生概括的这一句话我闻所未闻, 系言人之未言之语。我带头向该生长时间地鼓掌, 并把这句非常漂亮的话写到了黑板上。想到学生的这一绝妙的表达, 我临时改变了自己的教学设计:请学生把后三组词语每组筛选一个, 结合课文, 像刚才这位学生一样, 用“……到了只差……”来表述诸葛亮所抒发的“至情”。约五分钟后, 大部分学生都同意留下“殚精竭虑”、“知恩图报”、“哭诉衷肠”三个词语。

师:哪个同学来说说你选留词语的理由?

生:诸葛亮“联吴抗曹”、“七擒孟获”、“六出祁山”、“五次北伐”, 不是为蜀国、刘备和刘禅而“殚精竭虑”吗?

生:还有他在北伐前向刘禅提出“三大”建议, 陈述治国之理, 并明确各方面的责任, 不是“殚精竭虑”的表现吗?

师:两位同学晓得那么多, 真了不起。后两个词语呢?

生:“臣本布衣”, “躬耕于南阳”, “先帝不以臣卑鄙, 猥自枉屈, 三顾臣于草庐之中, 咨臣以当世之事, 由是感激”;“临崩寄臣以大事”, “由是感激”;“陛下”如能“自谋”, “以咨取善道, 察纳雅言, 深追先帝遗诏”, “由是感激”;如果刘禅“亲贤臣, 远小人”, “由是感激”。不用“知恩图报”用什么?

学生报以热烈的掌声。

师:这位同学的排比句太漂亮了!哪位同学也用排比句来说说“哭诉衷肠”呢?

生:“先帝创业未半而中道崩殂, 今天下三分, 益州疲弊, 此诚危急存亡之秋也”, 能不“哭诉衷肠”吗?担心“陛下”“妄自菲薄, 引喻失义”, “内外异法”, “亲小远贤”, 能不“哭诉衷肠”吗?为“报先帝而忠陛下”北伐, 可又对国内之事忧心忡忡, 能不“哭诉衷肠”吗?文中13次说到“先帝”, 且又深忧“陛下”, 能不“哭诉衷肠”吗?

师:太美了!我没想到同学们对本文的理解是如此透彻。请同学们把仿写的句子说出来大家共享吧!

生:殚精竭虑到了只差粉身碎骨。

生:殚精竭虑到了只差分身无术。

师:该选那一句呢?

生:选第二句好一些。因为诸葛亮后来已经“粉身碎骨”了。

师:好, 接着说。

生:“知恩图报到了只差做牛做马”。

生:“知恩图报到了只差肝脑涂地”。

师:选那一句呢?

生:选第一句, 诸葛亮为刘氏父子已经“肝脑涂地”了, 只差做牛做马。

生:我说第四个词语, “哭诉衷肠到了只差震天动地”。

师:那么大声音呀!

生:应该说成“哭诉衷肠到了只差肝肠欲断”。

师:第一句为什么不好呢?

生:男子汉更多的是内心的哭, 声音不大, 但内心的痛苦却大, 所以用“肝肠欲断”最恰当。

最后黑板上留下了四句话:

赤胆忠心到了只差掏出心肝,

殚精竭虑到了只差分身无术,

知恩图报到了只差做牛做马,

哭诉衷肠到了只差肝肠欲断。

篇4：亚运出师表

神奇的世锦赛之旅后，邓华德完成了小组出线之不可能完成任务，不过中国男蓝并没有体整。而是准备迎接新的挑战。半个月后，亚运会将在广州开幕，届时男蓝小伙子们没有任何退路，他们必须要重夺亚洲冠军！

长路漫漫

尽管比起世锦赛上遇到的欧美一流强队而言，亚运会无论比赛级别还是对手等级都要略逊一筹，但中国男篮放言夺冠，恐怕不会轻松。

最大的问题源自国家队的缺兵少将，效力于华盛顿奇才的易建联因为NBA的赛事压力，已经明确表示不会参加这届亚运会。邓华德麾下的这支国家队与以往最大的不同就在于球队完全依赖于易建联的发挥与，易建联和过去的姚明一样在中国男篮拥有着战术上的核心地位和战略上的老大地位。在世锦赛上，易建联打出了世界级的表现，攻守两端的效绩都丝毫不输姚明巅峰时期，中国队也被众多外媒打上了易之队的标签，但是在未来的亚运会上，易建联不会随队出征。失去易建联，并不只是失去了一个先发中锋那么简单，而是失去了战术核心、第一进攻手，防守基石和球队话语权掌握者。换句话说，中国男篮在去年亚锦赛上刚刚经历了从“有问题找姚明“到”有问题找易建联”的痛苦转型，现在擎天柱又不见了，男篮的队员们很可能要再次经历一次痛苦。需要注意的是，易建联还是中国男篮除了姚明外惟一在低位具备统治性的球员。过去中国称霸亚洲的基础在于低位一个统治性的五号位球员，然后慢节奏阵地战从低位打开局面，辅以三分线外的空位三分。即便是姚明没有参加的四年前的多哈亚运会，当时正值巅峰状态的王治郅在低位打爆亚洲所有对手。而到了去年的天津，中国内线核心易建联并不是一个低位背筐的中锋，而王治郅巅峰已过，尽管在决赛上表现出色，但已经不能挽回大局。世锦赛上，易建联开发出不错的低位技巧，也学会了如何作为一个中锋造成杀伤，但是我们之前已经说过，易建联并不能参赛，中国队已经没有第二个低位大杀器。如何靠一群投手杀退亚洲群狼，将是中国男篮面临的巨大问题。

此外在世锦赛以及之前的一系列热身赛上，中国的战术更多是采取以弱搏强这样一个underdog的姿态。比如在世锦赛上被很多人诟病的收缩防守战术，更多的是赌对手的三分命中率不高。和欧美强队对抗，中国男篮放开一板一眼的打，基本上没有胜算，做一些战术上的博弈，赌赢了就可能战胜对手，就算赌输了也不会有更差的结局。但是在亚运会比赛中就是另外一个局面了，中国男篮大概不会在比赛中做这样的战术博弈，毕竟亚运会这种比赛是输不起的。不仅是赛程上单循环淘汰赛制，输一场就会影响夺冠大计，而且在广州主场输球，球迷和高层的压力也很难承受。另外世锦赛中国男篮在进攻端使用了大量的后卫球员的持球战术，这是建立在刘炜、孙悦和王仕鹏这些人比欧美强队同样位置上的球员灵活的基础上，如果和亚洲球队对抗，此消彼长较灵活的反而是对位的防守对象。这里笔者并不是打算全盘否认中国的攻守体系，只是想说世锦赛上中国创造奇迹的那一套战术体系，到了亚运会可能并不适用。当然邓华德一向是一个灵活用兵的教练，cBA赛场上他也展现出了根据不同对手安排不同战术的能力，只是他是否能在面对亚洲对手时安排出相对应的有效打法，现在仍然是一个未知数。

另外因为奥运会参赛名额分配的制度改变，本次亚运会就算获得冠军也无法直接晋级两年后的伦敦奥运会，所以亚洲一些一流强队并没有排出最强阵容。就比如去年在天津完胜中国男篮的伊朗男篮，内线核心哈达迪同易建联一样要出征NBA赛事，而外线核心巴赫拉米则因为伤病原因都可能不会出现在广州的赛场上。另外伊朗新生代最优秀的球员，效力于美国NCAA莱斯大学的卡兹米则受困于NCAA的赛制无法出征亚运会，这里需要指出的是同样在NCAA打球的张兆旭为了出征亚运会，向加州大学伯克利分校申请了休学。三大核心缺阵的伊朗尽管仍有贾巴尔等一干亚洲一流球员，但无论整体实力还是球星个人战力都将大打折扣，要像一年前天津之战那样击败中国男篮几乎是不可能完成的任务。

不过除了伊朗之外，其他几强对于亚运会冠军都是觊觎已久，其中又以韩国、约旦和卡塔尔最为强大。特别是中国男篮的老对手韩国队和约旦队，他们和中国分在同一个小组，竞争将从小组赛就打响。韩国队尽管最近几年战绩低迷，但是他们这次是精英尽出，在其他对手阵容都相对不完整的情况下，一个百分百的韩国队将极具竞争力。而且过去韩国对上中国往往是内线失守，这次中国并没有一个传统的五号位球员，韩国的防守压力也会小上很多。有意思的是韩国主教练俞载学在出征前也公开了自己的夺冠目标，不过韩国男篮一向有眼高手低的毛病，具体能打出几成功力，需要看看再说。约旦则是中国男篮小组的另外一个对手，虽然阵容有所保留，没有今年世锦赛上那支黑马的实力，但约旦篮球有着很深的底蕴，再加上归化球员莱特仍然可能在亚运会前火线加盟，大家可以回忆一下去年亚锦赛上莱特对位孙悦的精彩表现，大致就可以对这支约旦的实力有一个概念了。至于卡塔尔，他们很可能是这坎亚运会除了中国外最强的球队4年前多哈亚运会，中国在决赛依赖王治郅28分的表现放以59比44战胜对手，2009年亚锦赛上，中国男篮30分大胜卡塔尔也是建立在对手实力有所保留的基础上。此番亚运会，中国和卡塔尔在不同小组，很可能各自获得小组第一，那么一切顺利的话，双方可能在决赛上相遇。在王治郅竞技状态不如四年前的情况下，中国和卡塔尔绝对有的一战。

自身实力大打折扣，竞争对手来势汹汹，中国男篮即将开始的征程绝不会轻松！

而今迈步从头越

当然种种不利因素，并不足以动摇中国男篮夺冠的信心。本次亚运会在广州举行，无论天时地利人和，中国男篮都是冠军的最热门人选。

天时者，刚刚征战完世锦赛的中国男篮竞技状态无需调整。赛会制比赛，很多球队会面临进入状态较慢的问题，也就是开局阶段打得不好，慢慢调整状态方能全力发挥。但是亚运会的赛制并不同于世锦赛或者亚锦赛，赛事的周期并不长，小组赛不过8支球队，最多也才5场比赛而已，进入状态较慢意味着可能你还没有发挥出百分百的实力，你就已经打道回府了。一个多月前刚从世锦赛搏杀一番回来的中国男篮不需要面对这样的问题，球员的竞技状态都还稳定在一个比较高的水平线上，兴奋度也足够高，而合理补充了几位新人入队也很大程度上调整了球员体能上的平衡问题，像王治郅这样的老将很可能会在亚运会开始阶段进入休养阶段，等到淘汰赛再全力以赴。另外亚运会的举办时间正好是西亚各国以及欧美联赛的比赛期间，很多球队的核心球员都因为各自原因不能来参赛，譬如伊朗就损失了哈达迪和卡兹米两员大将，而亚锦赛四强球队黎巴嫩干脆以和本国联赛撞车为理由退出了亚运会男篮比

赛。因为时间关系让对手损兵折将虽非中国男篮本意，但从客观上帮到了男篮削弱对手实力的目的，也称得上天时助我吧！

地利者，广州主场作战，益处多多。篮球虽不像足球经常一球定输赢，主场优势极大，但不可否认主场坐镇无论裁判还是场地官员都会照顾良多。远了说北京奥运会进八强的关键一战，中国队险胜德国一役，虽然我们必须赞叹男篮意志顽强、拼搏精神，但不可否认裁判的偏向。赛后德国主将德克‘诺维茨基明说输得服气，但裁判主导了比赛而德国媒体也隐晦指出裁判的偏向让德国缩手缩脚。近了说今年NBA总决赛上，洛杉矶湖人第七场第四节罚球21比6领先波士顿凯尔特人导演了翻盘夺冠记。再说世锦赛，土耳其一路黑马杀入决赛，半决赛战胜塞尔维亚一役让看过球的球迷都骂娘。裁判帮助主场球队早就成了篮球圈的潜规则，未来的亚运会所有对手连带球迷都是心知肚明。另外主场气氛也是主场优势的一部分，像NBA著名的魔鬼主场犹他爵士或者萨克拉门托国王，全场球迷一起为主队加油，客队球员往往不寒而栗。在中国篮球土壤最肥沃的广东，中国男篮一定会在亚运会上得到这样的优待，届时懂球而又热情的广东球迷绝不会吝惜掌声，主场气氛甚至有望超过北京奥运会。另外对于对手来说，中国的地利优势并不只是主场那么简单。中国此番主要对手集中在西亚，西亚诸强舟车劳顿来到广州，本身就很吃力，再加上气候上的差距，西亚球员在广州要适应当地气候恐怕又是一番挣扎，如此一来，中国男篮以逸待劳，绝对是好事一桩。

人和者，尽管缺少了姚明、易建联，中国男篮失去了大半边天，但是这支全新的队伍集合了篮球圈老中青三代经验，可以说得上CBA联赛的精英之队。特别是与世锦赛那支创造奇迹的球队相比，这次中国男篮又补充了朱芳雨、张庆鹏、张博。董瀚麟、唐正东和李晓旭六位球员，除去因为NBA赛事不参赛的易建联和老将金立鹏，保留了之前的全部人马，可以说得上兵强马壮。老一代王治郅刘炜，已过而立之年，经历过大赛无数，特别是王治郅，上世纪就代表中国男篮参加过奥运会，在亚洲篮坛早已是丰碑一般的人物。而刘炜在世锦赛上的表现虽然毁誉参半，但在控球后卫这个位置上，他的实力甚至得到了欧美强队的认同，亚洲篮坛除了几个归化球员以外根本没有同等级的对手。中生代孙悦、王仕鹏，朱芳雨，唐正东和张庆鹏五人，前三人是最近几届世界大赛中国男篮创造好成绩的关键人物，无论在哈里斯、尤纳斯还是邓华德手下都颇受好评，而唐正东和张庆鹏国家队经验尚浅，但在CBA赛场上都是成名多年的老江湖了。特别是唐正东，在身体健康的情况下他将是中国内线杀伤性最大的球员，在姚明、易建联不能出战，王治郅年事已高的前提下，他将撑起中国长城的大旗。年轻球员最多，郭艾伦、于澍龙、董瀚麟，张博苏伟、张兆旭、周鹏。李晓旭和丁锦辉。其中最大的张兆旭不过23岁，最小的郭艾伦才不到17岁。这批年轻球员普遍具备美式球风，身体素质惊人，动作频率快。张兆旭这种体型完全具备将来加盟NBA的可能性，苏伟有着亚洲球员少有的力量优势，而董瀚麟、张博和周鹏都是CBA赛场上的飞人。至于郭艾伦，在世青赛上已经打出了名头，他的突破能力比起前辈陈江华来说更为出色，基本功更扎实，是中国新生代球员中最被看好能挑战NBA的球员。这批人尽管现在还只能给老大哥们打替补，但假以时日，他们是能带给中国篮球颠覆性的变化，他们或许会一改男篮近十年缓慢笨拙的阵地战打法，让中国男篮在“脱亚人欧”的道路上更进一步。这批年轻人在世锦赛上已经当够了看客，此番亚运会面对更弱级别的对手，他们应如下山猛虎般冲击对手，而随着这样的实战经验增加，伦敦奥运会上就算姚明，王治郅这批老将都不能参加，小将们也会给我们带来惊喜。

除开以上因素，中国男篮在一系列热身赛中的好状态也是我们乐观的理由。尽管征战过世锦赛的多名主力都有所保留，但新入队的球员在面对巴西的几场热身赛上的发挥还是可圈可点。其中因伤病原因没有参加世锦赛的朱芳雨在热身赛上找回了神投手本色，三分如雨打芭蕉落地有声。而张庆鹏的状态也让邓华德赞不绝口，他在和巴西第二场热身赛中国雪藏多名主力的情况下发挥出色，在常规时间最后24秒还落后8分的情况下，连续命中两个三分球，上演NBA级别的绝杀表现。世锦赛时，中国男篮一直为没有替补后卫担忧，小将于澍龙和郭艾伦的比赛经验都不足以上大阵面，如今有了张庆鹏，中国队排兵布阵将更为轻松，这也将是中国男篮争取冠军的一大利器。

另外，如今中国男篮集训名单上共有十六人，而亚运会正式报名的不过12人。苏伟和于澍龙是最可能出局的球员，另外张博，李晓旭和董瀚麟也会在这半个月的时间里为了最后的名额展开残酷队内的PK。

祭旗

古时但凡出征，一定要有祭旗这一步骤，方能求得神灵庇护，以期一战功成。如今中国男篮出征亚运会，也未能免俗，在不久前的热身赛上，用巴西男篮来了一次“祭旗仪式”。

这次祭旗，源于中国和巴西男篮热身赛第三场的冲突，当时巴西球员的小动作致使中国后卫张庆鹏摔出场去，伤势严重，而裁判居然没有判罚犯规，之后巴西球员的不断挑衅终于让中国男篮的球员忍无可忍，以至比赛暂停，武斗开始。朱芳雨拳打脚踢，被媒体戏称为“精武精神”、“精通泰拳”，而张兆旭和苏伟两个大个子则是一副外家功夫，出手极重。另外丁锦辉和李晓旭两位同一位置的竞争对手打起架来配合无间，腿踢四方，巴西球员是步步后退。这场武斗后，球迷看客大呼过瘾，中国男篮直言解气。

球场斗殴一事，当然不被提倡，不过也没有必要太过于避讳。简单来说，篮球这种身体接触如此频繁的运动，从来不打架简直是天方夜谭。另外此番打架，中国男篮可能会有损球队形象，但除此之外都是有益无害的。之前可能还以为CBA各队竞争不算团结的球员经此一役后算得上一起打过架的兄弟，在体育圈这种团结起来的队伍也不算新鲜事。还有古时战前主帅会有激将，比如温酒斩华雄一役让刘关张三人进账议事本就是为了刺激那些成名武将，虽然最后关羽一战成名，但激将的初衷仍然是正确的。男篮此番斗殴，已然将球员们的斗心调整到沸腾点，”祭旗仪式一过，我想男篮已经起到了千百倍激将的作用了。

当然，打架事后，是需要有人来善后。中国篮协处罚令一出，罚钱停训不停赛，明眼人一看就知道是偏袒。FlBA那边可能不会就此罢休，毕竟是洲际友谊赛出现这样的事故，追加处罚如何还不得而知。据悉FIBA可能会对中国主帅处以邓华德停赛，球员方面则应该没有什么处罚了。不过打斗中身先士卒的苏伟可没那么好运，他在这场“祭旗”中右手受伤，经过诊断发现骨裂，即便恢复速度良好，要重新回到球场也是一个月后的事情了。这就意味着苏伟和亚运会无缘，也算是“祭旗”事件的一个没有预料到的损失吧！

篇5：出师表教案

讨论并归纳：因为蜀国是先帝创下的基业，是“北定中原”“恢复汉室”的根据地，而先帝的理想未能实现而中途死亡，使作者感到十分痛惜，肩上的托付的担子之沉重。同时警示后主要奋发有为，继承先辈遗志。为后文提出建议定下基调。

2、提问：第1段分析天下大势，在文中起什么作用？

讨论并归纳：分析形势不利的客观条件，指出目前正是决定存亡的关键时刻，希望刘禅“居安思危”。

3、提问：第1段提到“侍卫之臣”和“忠志之土”有什么作用？

讨论并归纳：这是蜀国“人和”的主观条件，而且是先帝“殊遇”造成的。客观条件虽然堪忧，主观努力尚且可为。在这样的形象下，做为蜀国的国君应当如何做，文章开头从三个方面使后主认识到应当有所为。

4、提问：诸葛亮在文中向刘禅提出了哪些建议？ 1）广开言路。“诚宜开张圣听”；

2）严明赏罚。“宫中府中，俱为一体，陟罚臧否，不宜异同”； 3）亲贤远佞。“亲贤臣，远小人”。

5、提问：提出这三条建议的目的是什么？

1）希望后主能“以光先帝遗德，恢弘志士之气，不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也

2）希望后主能“以昭陛下平明之理，不宜偏私，使内外异法也／’ 3）希望后主能“亲贤臣，远小人”，只有做到这一点，才能使国家“兴隆”

总之，作者希望蜀国能够有一个清明的政局，成了“北定中原”强大稳定的后方。

6、提问：第六段作者自述身世的目的何在？

作者自叙本志，说明自己的低微的身份，淡泊的生活，无意于功名利禄的高远志趣。叙述先帝“三顾茅庐”之恩，称赞先帝宽宏气度和不耻下问的品德，也表达了自己的知恩感激之情。最后概括叙述跟先帝患难与共的历史，说明了创业的艰难，进一步表达了作者效忠刘备父子的心愿，以陈情的方式为“出师”作铺垫。作者自叙本志，为的是突出先帝的知遇之恩，而出师伐魏，“北定中原”，正是为了完成先帝未竟的事业以报答先帝。

7．提问：第七段追忆“白帝城托孤”在文中起什么作用？

说明“出师”的原因，是完成先帝未竟的事业。这是他报先帝而忠陛下”的本分。随堂反馈：

1．提问；出师之前作者做了哪些准备工作？ “五月渡沪，深入不毛。”“七擒孟获”安抚夷人，“今南方已定，兵甲已足”，安定了后方，做好战备。

．提问：出师的目的是什么？

“奖率三军。北定中原，庶竭驾钝，攘除奸凶，兴复汉室，还于旧都”。

3．提问：作者出师后的国内政事如何安排？推贤了哪些贤臣？目的是什么？ 1）宫中：推荐良实，志虑忠纯的郭攸之、费伟、董允等。2）营中：推荐性行淑均，晓畅军事的将军向宠。3）其他：推荐贞良死节之臣侍中、尚书、长史、参军等。

目的是消除北伐后顾之忧，使他能集中精力伐魏。

4．提问：作者如何表达了出师的决心？

1）以出师为己任。“此臣报先帝面忠陛下之职分也”；

2）定下军名状。“愿陛下托臣以讨贼兴复之效，不效则治臣之罪，以告先帝之灵”。（可联系北伐失败，自贬三等，去丞相号，说明此绝非虚语）

5．提问：作者对他所推荐的贤臣和后主提出了哪些要求？

对贤臣：“斟酌损益，进尽忠言”，要有“兴德之言”。＊书后主：“陛下亦宜自谋，以咨诹善道，察纳雅言，深追先帝遗诏”。

6．提问：从全文来看，诸葛亮向刘掸提出的三条建议，他反复强调的是哪一条？

作者反复陈说的是亲贤远佞这一条。其余两条虽然说的是方针、政策，也都与此有关。因为刘禅是个昏庸之君，（可联系乐不思蜀”，亲信宦官黄皓等事例）容易受坏人蛊惑，如不亲贤远佞，就会出现“妄自菲薄，引喻失义”“偏私，使内外异法”等情况，再好的方针。政策也不可能贯彻执行。而亲贤尤为远佞之本，所以文章开头说“开张圣听”，实际上就是要听取贤臣的意见，万不可“塞忠谏之路”，中间列举贤臣姓名，要刘禅“亲之信之”，结尾更劝说刘禅要“咨诹善道，察纳雅言”，也是亲贤的意思。

1、最能体现曹刿参与精神的词：请见。

2、表现民不愿与官交往的句子：肉食者谋之，又何间焉。

3、曹刿请见的原因：肉食者鄙，未能远谋。

4、表现庄公政治上鄙的语言：衣食所安，弗敢专也；牺牲玉帛，弗敢加也。

5、表明庄公始有所悟的句子（表明取信于民的语句；战争取胜的先决条件）：小大之狱，虽不能察，必以情。

6、战争的结局（表明曹刿指挥正确的句子）：齐师败绩；遂逐齐师。

7、本文承上启下的过度句：既克，公问其故。

8、齐人三鼓后进军的根据是：夫战，勇气也。

9、齐人三鼓后进军的原因：夫战，勇气也。一鼓作气，再而衰，三而竭，彼竭我盈。

10、鲁国反攻的时机：彼竭我盈。

11、鲁国追击的时机是：辙乱旗靡。

12、曹刿观察敌情的细心之处：下视其辙：登轼而望之。

13、与“下视其辙；登轼而望之。”相照应的语句是：吾视其辙乱，望其旗靡。

14、第三段出现的成语：一鼓作气。

15、确定追击时机的根据：夫大国，难测也，惧有伏焉。

16、“忠之属也”所评价的内容是什么？

小大之狱，虽不能察，必以情。

17、“三而竭。”照应上文的哪一句？

齐人三鼓。

六、问答题

1、文章的第一段写了什么内容？

鲁国战前的准备。

2、第一段可分为两层，请划分出来，并写出层意。

划到“乃入见”。一层：曹刿跟乡人对话，说明曹刿“请见”的原因。

二层：曹刿跟鲁庄公的对话，说明政治上取信于民是作战的先决条件。

3、“十年春，齐师伐我。”交代了哪些内容？“我“指的是什么？

交代了战争发生的时间，并交代了交战的双放即进攻者齐国、防御者鲁国。

“我”是指鲁国。

4、齐师攻打，而鲁庄公仓促迎战，说明了什么？

说明了鲁庄公对战争的浅薄的认识，也是鄙的一种表现。

5、乡人阻止曹刿请见，并说“肉食者谋之，又何间焉？”，反映了怎样的鲁国社会现实？

民不愿与官谋划，统治者不得民心的社会现实。

6、曹刿能冲破阻碍进见，说明他具有何种品质？

他有强烈的责任感和爱国精神。

7、“肉食者鄙，未能远谋”一句起到怎样的作用？

为下文写鲁庄公的鄙、曹刿的远谋做铺垫。

8、“何以战”一问，表明曹刿怎样的思想特征？

曹刿深谋远虑，重视战前的政治准备。

9、庄公的两次答话能看出他具有怎样的特点？为什么？

两次答话看出鲁庄公具有鄙的特点。因为他把战争取胜的希望寄托在对左右侍臣施加小恩小惠上和不存在的神身上，百姓不会服从。

10、曹刿为什么最后同意鲁庄公跟齐国作战？

因为鲁庄公领悟到尽力作好本职的事，百姓会服从他，这是治国之本。

11、曹刿认为“可以一战”的条件是“忠之属也”，那么，“忠之属也”的实质是什么？

是政治上取信于民。

12、曹刿在与鲁庄公的对话中表明了什么观点？用自己的话概括。

取信于民是战争胜利的先决条件。

13、曹刿答话观点的根源是什么？

是孟子提倡的民本思想。

14、第二自然段写了怎样内容？

齐鲁长勺之战的全过程。

15、第二段详略是怎样安排的？这样安排有什么好处？

此段以写鲁方的战术决策为主，重点写了曹刿和鲁庄公指挥战斗的情景。

这样写能使曹刿和鲁庄公形成鲜明的对比，借鲁庄公的鄙绠能突出曹刿的远谋。

16、“将鼓”、“将驰”表现鲁庄公怎样的特点？

表现鲁庄公急躁冒进的特点。

17、指挥作战中，曹刿只说了两次“未可”、“可矣”，这样简短的语言表明他具有怎样的特征？

表现曹刿胸有成竹、从容不迫和善于把握战机的特征。

18、“齐师败绩”“遂逐齐师”是这次战争的结局，它证明了什么？

证明了曹刿的指挥是正确的。

19、待敌人三鼓后而后鼓的目的是什么？在文章结构中起到了什么作用？

目的是养我军的锐气。为下文“彼竭我盈”铺垫。

20、“下视其辙，登轼而望之”这一举动说明了什么？

说明了曹刿细心观察敌情，这也是他恰当把握追击时机的根据。

21、文章的第三段写了什么内容？

曹刿论述鲁国在长勺之战中取胜的原因。

22、“既克，公问其故”在文章的结构上起什么作用？

承上启下的过度作用。

23、第三段中曹刿的论战回答了鲁庄公的哪两个疑问？

（1）为什么待齐人“三鼓”而后“鼓”的问题。（2）为什么待他“下视其辙”“登轼而望”之后才认为可以追击的问题。

24、曹刿确定反攻时机和追击时机的根据是什么？

确定反攻时机的根据是：夫战，勇气也。

确定追击反攻时机的根据是：夫大国，难测也，惧有伏焉。

25、确定反攻时机和追击时机时，暗含曹刿的哪些军事观点？

（1）要选择“彼竭我盈”的时机发动反攻的观点。（2）作战中心须时刻注意判断敌方意图的观点。

26、本文写作上的一个较突出的特点是前后照应，请举出几例。

“三而竭”照应“齐人三鼓”。“吾视其辙乱，望其旗靡”照应上文的“下视其辙，登轼而望之”。

27、纵观全文，贯穿全文的线索是什么？

远谋。

28、这篇文章从哪些方面说明了曹刿以弱胜强的战略思想？

两方面：抓住反攻时机；抓住追击时机。

29、本问通过语言和动作描写塑造了曹刿的形象，请你谈一谈。

曹刿是一位有远谋的军事家。他热爱自己的国家，关心国家大事，敢于进谏；面临强敌，胸有成竹、从容不迫，有政治远见和卓越的军事才能。

30、鲁庄公是一位昏庸的国君吗？请你谈一谈你的看法。

鲁庄公是一位平庸的国君，他和昏庸的国君不同。

他把战争胜利的希望寄托在施行小恩小惠和求神保佑上，可见他政治上无能；战争中，他急于求战，战胜后又不知原因，可见他军事上的无知。但他在战前能够在曹刿的启发下终有所悟，能够纳谏；作战中能听从曹刿的指挥，战后能虚心询问战胜的原因，由此可见，他和一般昏庸的君主是不同的

31、本文通过曹刿和鲁庄公关于齐鲁战争问题的对话，阐明了弱国在对强国的战争中所应采取的战略战术原则，请你总结一下。（鲁国此次取胜的根本原因是什么？）

政治上取信于民，军事上后发制人。

32、史料裁剪得当是本文一个显著的特点，哪些详写，哪些略写？这样写有什么好处？

对曹刿在战前启发庄公认识到取信于民的重要性，在作战中准确的掌握战机、详察敌情以及在战后论述战争原理，写得比较详细；对请见、从战、克敌等写得较略。

好处：这样剪裁，对再现军事家曹刿的形象、突出文章中心具有极大的作用。

33、文中哪些地方表现了曹刿的远谋？

战争之前，曹刿预见到“肉食者鄙，未能远谋”；在与庄公会面时，曹刿分析了庄公的三次答话，两次否定，一次赞许，纵观曹刿所言，皆着眼于民，这是他在政治上的远谋；在作战的过程中，他不急于进攻和追击，表现了他在战略上的远谋。

34、曹刿在这次战役中起了什么作用？

曹刿在这次战役中起到了决定成败的关键性的作用。他以“夫战，勇气也”为根据，提出要选择“彼竭我盈”的时机发动反攻，所以待齐师“三鼓”而后鼓，抓住有利的战机；他以“夫大国，难测也，惧有伏焉”为根据，提出作战中必须时刻注意判断敌方的意图的观点，所以他“下视其辙，登轼而望之”之后才认为可以追击。以上两次关键的战术决定了鲁国的胜利。

35、请谈一谈曹刿在战场上镇定自若，从容自信的基础是什么？你从中得到了怎样的启示？

仔细观察敌情，在充分了解自己实力的前提下充分研究对手的实力和特点，做到知己知彼。启示围绕“面对大事和变故应运用指挥沉着应对”来回答。

36、你知道历史上还有哪些以少胜多的战例？指出一、二并分析原因。

官渡之战、赤壁之战。得胜的原因围绕着“得民心者得天下”来谈。

37、读罢此文，对你有怎样的启示？

围绕“远谋”来答。

38、曹刿认为决定胜负的先决条件是什么？

取信于民。

39、本文人物对话有鲜明的语气，有的肯定有的否定，请根据加点字说说下列各句的语气：

（1）肉食者谋之，又何间焉（反对）（2）小惠未彳扁，民弗从也（否定）（3）忠之属也，可以一战（肯定）（4）夫战，勇气也（发议论）40、曹刿“请见”的最主要原因什么？（用文中语句回答）肉食者鄙

41、“忠之属也”所评价的内容是什么（用文中语句回答）小大之狱，虽不能察，必以情

42、选出下面句中加点词与“忠之属也”的“属”的意思相同的一项（B）

A、属予作文以记之 B、有良田美池桑竹之属 C、神情与苏黄不属 D、在骨髓，司命之所属

43、下列句子中加点字的“之”同“肉食者谋之”中的“之”的意思相同的是（D）

A、事无大小，悉以咨之 B故逐之 C、登轼而望之 D、属予作文以记之

44、下列句中加点词与“必以分人”中的“以”意思相同的是（C）

篇6：《出师表》教案

1、掌握古汉语知识，特别是古今异义、一词多义，培养文言文语感;

2、培养学生以读导悟理解课文的能力和有感情的朗读课文的技能;

3、深刻理解文章的情感，体会精炼、质朴而又饱含深情的语言。

【重点难点】

以读导悟，有感情的朗读课文。

【教法学法】

诵读、讲授、讨论

【课时安排】

2课时

【教学内容】

深入理解课文，并能有感情的朗读。

【教学过程】

一、导入新课

1、学生默读课文(快速)，要求整齐朗读，同桌之间纠错。

2、列出三个词语，并分析古今异义，教师点明一字就是一词：卑鄙开张痛恨

3、列举词语，学生变换形式朗读，读出节奏感，然后再在全文中找出来排比、对偶的句子再读。

板书：开张圣听引喻失义妄自菲薄(音乐美：铿锵有力，适合齐读)

二、教师范读，要求学生：

1、用心去听，感受教师的情感和语气;

2、画出你觉得最美的句子并且小声试读;

三、品读课文，理解作者的深情

1、学生尝试有感情大声朗读，或同桌互读;

2、学生找出优美的句子，先分析，再带着情感范读;(引导重点句的讲析，以读导悟)

3、演习最后一段，抓住诸葛亮哭的原因，激发学生去想象当初写作的起因背景，从而体会深沉的情感。

4、分析刘禅形象以及他和诸葛亮的特殊关系，想象刘禅读了此文的情景，并由此去品味文章情感;

5、举例说明这篇文章的影响，引出李密的《陈情表》并推荐;

6、情感迁移，朗读杜甫的《蜀相》。

篇7：《出师表》教案

1.背诵全文，培养学生文言文的阅读能力。

2.领会诸葛亮对蜀汉的忠诚和他作为政治家在治国方面的方针以及作为长辈对下一代的期望与教育的拳拳之心。

3.学习本文融议论、叙述、抒情于一体的写作方法。

4.熟记“表”的一般知识以及“以”的用法。

重点难点

1.重点

(1)朗读背诵文言课文。

(2)积累一些文言实同和虚词，学会翻译文言文。

2.难点

(1)理解作者的政治主张和政治愿望。

(2)理解并学习本文议论、叙事和抒情相结合的写法。

教学时间

三课时

教具学具

三国割据的挂图，三国演义的电影片段等

教学设计思路

在古代忠君与爱国是一致的，故对诸葛亮忠于刘氏政权并为之鞠躬尽瘁的思想行为不求全责备。学习本文，难点不在讲解而在背诵。老师要鼓励学生记忆、背诵的热情，在理解的基础上加强背诵。生字新词较多，要求学生做好课前预习，结合课文注释、提示，理解文意。

教学过程

第一课

教学要点

一、解题、作者、背景、出师表。

二、老师指导阅读、分段。

三、研读1、2段。

教学过程

一、解题，导入新课。

《出师表》是诸葛亮写给刘备之子后主刘禅的一篇奏章。诸葛亮，复姓诸葛，名亮，字孔明，三国时蜀汉丞相，是当时著名的政治家、军事家。

同学们听说过“三顾茅庐”这个故事吗?它说的是诸葛亮与刘备的故事。刘备是汉朝皇室的后代，他为兴复汉室，与北方的曹操、江东的孙权抗争，在兵败失利的情况下，曾三次屈尊到诸葛亮隐居的隆中(湖北襄阳)茅屋中拜访他。诸葛亮感其“三顾茅庐”之恩，就答应随其出山，接着就是奉命出使东吴，完成了联吴抗曹的使命。在赢得赤壁大战胜利之后，辅佐刘备建立了蜀汉政权，形成三国鼎立的局面。后来，他又接受刘备临崩托孤的重任，扶持后主刘禅。因此诸葛亮对刘禅既有臣下对皇上的恭敬与忠诚，又有长辈对下一代的关怀与期望。刘禅是个糊涂皇帝，诸葛亮对他很不放

教案《新人教版九年级语文上册《出师表》教案二》，来自网!

心，在自己亲领大军出师伐魏之前，写了一个“表”规劝和告诫刘禅。这个“表”，后人称之为“出师表”，就是我们今天要学的这篇文章。

《出师表》是汉末以来“表”中的杰作，是一篇使人动感情的好文章，其人其文历来为后人所景仰。陆游曾赞道：“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间。”表，是古代一种文体，是臣下向皇上陈情、请愿的一种奏章。

二、老师指导阅读课文(要求读得富于感情，有层次感)，同时画出生字新词。

三、听写生字新词，给生字注音。

崩殂恢弘妄自菲薄陟罚臧否郭攸之费t以遗陛下裨补阙漏猥自枉屈夙夜忧叹庶竭驽钝以彰其咎咨诹善道

四、指导分段。

1.围绕“出师”思考以下几点：第一，在国家危急的形势下，作者出师前向后主提了哪几条治国建议?第二，作者采用什么方式向刘禅陈述他出师的理由?第三，在说明出师理由之后，作为臣下，是否还要请求皇上批准他出师并表达这次出师伐魏的决心?

2.讨论后分段，写段意。

明确：第一部分(1―5段)指明危机，提出建议。

第二部分(6、7段)追忆往事，陈述理由。

第三部分(8、9段)分清责任，表明决心。