《耳朵的用处》幼儿园中班教案

《耳朵的用处》幼儿园中班教案（共2篇）

篇1：《耳朵的用处》幼儿园中班教案

设计思路：

本活动取材于中班主题活动《我们的身体》。中班的孩子对自己的身体充满了好奇和探究的欲望。但是，由于幼儿的自我保护意识尚弱，对五官的认识也比较粗浅，还停留在关注外部特征上。同时，生活中，孩子对耳朵的保护意识也不强。因此，预设了本活动，使幼儿在认识耳朵外形特征的同时，引发幼儿了解耳朵的作用，从而产生保护耳朵的意识。

活动目标：

1、了解耳朵的基本特征，并知道其用处。

2、初步掌握保护耳朵的方法，有保护耳朵的意识。

活动准备：ppt、听诊器一个

活动过程：

一、看ppt.，观察耳朵的外形特征

1、(出示图片)看一看，这些是谁的耳朵?哪一个是人的耳朵?它像什么?

2、摸一摸自己的耳朵，你发现什么?

(软软的是耳垂，硬硬的叫耳廓)

二、说说玩玩，了解耳朵的作用

1、耳朵有什么用呢?(听声音)你听到过哪些声音?

小结：耳朵可以听各种各样的声音。

2、听听身体里的声音。

3、如果耳朵听不到声音，可以请什么东西来帮助我们听到身体里的声音?

(出示听诊器，邀请幼儿做小医生，听听身体里的声音。)

4、如果我的朋友在很远的地方，我该怎么和他联系呢?

5、(出示图片)这是谁?(飞行员)飞行员耳朵上戴了什么?(耳机)用这个耳机听什么呢?(听指令)

小结：机长耳朵上戴的耳机很重要，他们的耳朵非常灵，非常重要，要听清指令。

6、游戏：听指令开飞机。

7、耳朵除了听，还有什么作用?

(1)方便戴眼镜

(2)戴上耳环

三、交流分享，知道保护耳朵的方法

1、耳朵可以听声音，给我们方便，让我们变得更漂亮，用处真多。可是你们知道吗，耳朵也会生病，那我们应该怎么保护它呢?

(看电视声音搁轻、不乱挖耳朵、小东西不塞进耳朵里等等)

小结：我们一定要好好保护自己的耳朵。

篇2：《耳朵的用处》幼儿园中班教案

小班幼儿由于年龄小,其倾听持续时间较短,倾听习惯整体偏差。幼儿积极回答问题是老师乐于看见的,可是,过度的“积极”却是让教师极为头痛的一件事。幼儿私底下叽叽喳喳地自顾自说话、不倾听他人,这样不仅影响课堂秩序,更不利于幼儿良好习惯的培养。

(1)很多幼儿的自控能力比较差,他们往往不能控制自己的情绪和行为,从而养成不爱听讲的坏习惯。

(2)家庭教育的不同促使幼儿间倾听能力存在个体差异。

(3)表现欲强,有些幼儿非常爱表现,希望自己能脱颖而出,希望能得到老师的赞赏。因此,这些幼儿往往会不好好听别人讲话,打断他人的讲话,自顾自地说出答案,出现严重的“插嘴”现象。

二、培养小班幼儿有效倾听的策略

倾听是一种习得行为,不是幼儿与生俱来的,它与后天环境和教育有着密不可分的关系。小班幼儿年龄小,爱插嘴,缺乏倾听别人说话的耐心,所以,倾听习惯的养成需要教师有意培养。

1. 有意创设环境,激发幼儿倾听兴趣

教师首先要营造一个好的倾听环境,通过不同的生活环节播放不同性质的音乐,提醒幼儿某项活动的开始。其次,教师还可以用歌声、拍手等方法引起幼儿的注意,在营造倾听环境时,教师要及时把握时机,说出自己的要求。当绝大多数幼儿安静下来时,有个别幼儿吵闹的话,教师可以用动作、眼神示意,而不是一味地等待所有幼儿安静,错失良好的倾听机会。另外,教师需要采用音色变化来培养幼儿学会倾听。都说轻重缓急,教师不仅仅是在讲故事时有音色高低变化,在平时教学中,教师也可以用轻声或重音,当幼儿开始有点游离时,教师突然拔高声音,必定能够重新让幼儿集中精神听教师的话。而教师在讲述要求或规则时,也需要用重音来加强语气,让幼儿有效倾听。

2. 开展专门的听说游戏,培养幼儿的倾听能力

(1)“传话”游戏。将教师的要求告诉第一个幼儿,然后一个一个传下去,在幼儿沉浸游戏时,其实他们已经有意识地去倾听了。

(2)“小侦探”游戏。让所有幼儿只靠声音区别出上台讲话的幼儿是谁,这样一来,幼儿就会不知不觉地专心去听周围幼儿的声音,慢慢养成倾听习惯。

(3)“录音机”游戏。教师说一句话,请幼儿重复说出那句话。通过幼儿复述教师的那句话,逐步培养幼儿的倾听能力。

(4)辨错误游戏。让幼儿去判断语言的对错,吸引幼儿注意倾听,并加以改正。如“蚂蚁扛大树,大象没力气,公鸡会生蛋,母鸡喔喔啼”等,让幼儿挑出其中错误的地方并纠正。辨错误游戏不但可以培养幼儿的思考能力,而且可以更好地促进倾听习惯的形成。

3. 多维度评价,注重幼儿倾听行为

小班幼儿以自我为中心,很少去顾虑别人的感受,总是争抢着回答教师的提问,而不是认真地听周围幼儿的回答。所以在这方面,教师首先要转变自己的关注点,对于那些上课积极回答问题的幼儿,教师当然要给予表扬鼓励,可是我们绝对不能忽略掉那些认真听的幼儿。教师们应该对那些认真听取他人回答的幼儿给予及时的肯定,让其他幼儿明白认真倾听也是一种值得表扬的好习惯。对那些回答响亮、清楚的幼儿也要及时表扬,这样的声音使幼儿更有兴趣地做好听众,有利于培养幼儿的倾听能力。

4. 以身作则,促进倾听习惯的养成

当幼儿说话时,教师要以身作则,专注倾听幼儿,并且微笑、点头,告诉幼儿老师正在认真听。只有在这种相互尊重、相互倾听的氛围中,幼儿才会逐步形成倾听的意识,才会明白“倾听”与“被人倾听”的重要。

最后,为了养成幼儿的倾听习惯,家长们也应以身作则。在生活中,家长应该多和幼儿沟通交流,多给幼儿讲故事,并且有意无意地要求幼儿重复,从而提高幼儿倾听的能力。

倾听,是获得知识的一种手段;倾听,是人际交流不可缺少的本领;倾听,是事业成功的前奏。今天,我们从幼儿园小班开始就注重幼儿倾听习惯的培养,及时叩开他们倾听的大门,相信明天这些幼儿一定会成为祖国的优秀人才。

摘要：倾听是幼儿感知和理解语言的行为表现,是社会化教育中不可缺少的一种行为能力。学会倾听,可以提高幼儿的语言表达能力;学会倾听,可以培养幼儿健全的人格。小班幼儿由于年龄小,注意力容易分散,更会出现不耐心听讲、随意插嘴的现象。因此,可结合小班幼儿年龄特点,通过创设环境、听说游戏、多维度评价、榜样效应等方式,培养小班幼儿有效倾听的习惯。

关键词：小班幼儿,有效倾听,听说游戏,多维度评价

参考文献

[1](美)帕蒂·惠芙乐.倾听孩子[M].陈平俊,等译.北京:北京大学出版社,2007.