语调的用处

2024-04-11

语调的用处（精选15篇）

篇1：语调的用处

语音和语调

我认为对语音和语调最好的掌握听录音，模仿，朗读。对于英语学习者是件很普通的事情，但却很少有人能好好利用手中的录音取得满意的效果。先选择一盘或几盘语音比较清晰的录音材料，或者找一些语音非常好听你愿意模仿的录音材料，先听六遍，按顺序在录音材料原文上做好标记。选择录音材料时切记量不要太多，难度不要太大。英语的发音规则是相同的，练习时贵在精而不在多。感受录音的语音、语调。不要读出声音来，只要静静地听、仔细地感受就可以了。然后在模仿句子，段落，循序渐进才能事半功倍。最后朗读。读英语一定要大声读,别害羞别不好意思,大声朗渎可以刺激自己的听觉器官，提高听力。有些同学听课文录音带，听不懂，就是因为听得少，听力差，如果我们先读课文，读十多遍再去听，就不但能听懂，而且还能听得清，能听出自己读得对与不对的地方。这时再进一步模仿录音，达到朗渎正确、流利、熟练。大声朗读既能练就正确的语音、语调，又能加深对课文的理解记忆、巩同所学内容、体会作者以及作品的感情色彩，从而提高朗读技巧，加快学习速度。当然，要提高朗读水平，通过朗读提高英语水平，也决非一日之功。应该坚持经常性的朗读，可利用每天的早读课朗读所学课文或所选材料，每天至少朗读半小时，只要持之以恒，就会收到意想不到的效果。总之，只要做到勤听，勤模仿。勤朗读。就能提高语音和语调水平，就一定能促进英语综合能力的全面提高。

篇2：语调的用处

英语语调的特殊用法

一般说来,英语的`陈述句、特殊疑问句、感叹句和祈使句用降调;一般疑问句、位于句首的状语、列举事物、选择疑问句的前半部及反意疑问句的后半部用升调,但是在口语实践中却时有例外.文章强调了英语语调的重要性并从实用的角度重点探讨了降调和升调的特殊用法.

作者：冯生瑜作者单位：荆楚理工学院,英语系,湖北,荆门,448000 刊名：沙洋师范高等专科学校学报英文刊名：JOURNAL OF SHAYANG TEACHERS COLLEGE 年，卷(期)：2008 9(3) 分类号：H311 关键词：语调降调升调特殊用法

篇3：如何培养英语的语音语调

关键词：英语,语调,模仿,复述

学习语音语调是学习一种外语的基础在英语中语音语调和语法, 构词法, 拼法都有关系。很好地掌握语音语调不但有利益正确地从声音方面来表达思想, 而且对语法和词汇的学习也有帮助, 可以这么说, 要将一种语言真正学得比较巩固, 必须有声地来掌握该种语言, 因此, 就首先应该掌握语音语调。

我多年的经验是一定要大胆的说出来, 特别是当你遇到口语水平好的人, 只有你说出来你才能发现自己的不足, 那些音发错了, 那些是重音, 那些应该连读, 那些应该停顿。至于具体的方法, 我总结出如下一些:

口语突破关键:模仿+复述

俗话说“熟能生巧”, “熟练”是与人会话的前提, 只有熟练, 在会话时才能流利。熟练的标准就是要达到不假思索地脱口而出。而英语口语要做到熟练, 有两大步骤不能忽视:一是要学会模仿, 二就是要学会复述。

首先, 我们先来看一下衡量口语水平四大要点

1.语音、的语调是否正确, 口齿是否清楚;

2.流利程度;

3.语法是否正确, 用词是否恰当, 是否符合英语表达习惯;

4.内容是否充实, 逻辑是否清楚。

针对以上衡量会话能力的主要标准, 我们可以采取相应的训练方法:

模仿的原则

一要大声模仿这一点很重要, 模仿时要大大方方, 清清楚楚, 一板一眼, 口形要到位, 不能扭扭捏捏, 小声小气地在嗓眼里嘟嚷。

二要随时都准备纠正自己说不好的单词、的短语等, 有了这种意识, 在模仿时就不会觉得单调、的枯燥, 才能主动、的有意识、的有目的地去模仿, 这种模仿才是真正的模仿, 才能达到模仿的目的, 也就是要用心揣摩、的体会。

三要坚持长期模仿一般来说, 纯正、的优美的语音、的语调不是短期模仿所能达到的, 需要一段时间, 时间的长短取于自学者的专心程度。

模仿的标准

模仿要达到什么程度才算好了呢?简单地说就是要“像”, 如果能够达到“是”就更好了, 但不一定要达到“是”。“像”是指模仿者的语音、的语调等都很接近所模仿的语言, “是”就是不仅在语音、的语调等方面都很接近所模仿的声音, 而且非常逼真。

模仿的方法

第一步, 模仿语音。模仿时要一板一眼, 口形要正确刚开始可以对着镜子纠正平时的恶一些错误, 刚开始模仿时, 速度不要过快, 用慢速模仿, 以便把音发到位, 待把音发准了以后, 再加快速度, 用正常语速反复多说几遍, 直到达到不用想就能用正常语速把句子轻松地说出来 (脱口而出) , 对于自己读不准或较生疏的单词要反复多听几遍, 然后再反复模仿, 一个单词一个单词地练, 在那些常用词上下功夫, 尽量模仿得像一些。

第二步, 模仿词组的读法。有了第一步的基础, 这一步就容易多了。重点要放在熟练程度和流利程度上, 要多练一下连读、的同化等语音技巧。

第三步, 段落及篇章模仿, 重点在于提高流利程度。打开录音机或收音机跟着模仿, “他”说你模仿, 同步进行。目的要提高口腔肌肉的反应速度, 使肌肉和大脑更加协调起来。

另外, 模仿练习时要注意一个问题, 就是害羞心理。害羞心理一方面源于性格, 一般性格内向的人, 讲话时易小声小气, 这对学习英语语音语调很不利, 要注意克服。另一方面是源于自卑心理, 总以为自己英语水平太差, 不敢开口, 尤其是当与口语水平比自己高的人对话时, 更易出现这种情况。克服这种心理障碍, 是学好口语的前提。

复述的方法

学英语离不开记忆, 记忆不是死记硬背, 要有灵活性。复述就是一种很好的自我训练口语, 记忆单词、的句子的形式。

复述有两种常见的方法。一是阅读后复述, 一是听磁带后复述。后种方法更好些, 这种方法既练听力, 又练口语表达能力。同时, 可以提高注意力的集中程度, 提高听的效果, 而且还可以提高记忆力, 克服听完就忘的毛病。

复述的原则

要循序渐进, 可由一两句开始, 听完后用自己的话 (英语) 把所听到的内容说出来, 一遍复述不下来, 可多听几遍, 越练遗忘就越少。在刚开始练习时, 因语言表达能力、的技巧等方面原因, 往往复述接近于背诵, 但在基础逐渐打起来后, 就会慢慢放开, 由“死”到“活”。在保证语言正确的前提下, 复述可有越来越大的灵活性, 如改变句子结构, 删去一些不大有用或过难的东西, 长段可以缩短, 甚至仅复述大意或作内容概要。

复述的内容也要有所选择。一般来说, 所选资料的内容要具体生动, 有明确的情节, 生词量不要太大。可选那些知识性强的小短文。开始时可以练习复述小故事, 有了基础后, 复述的题材可扩展开些。

复述表面看慢, 实际上对英语综合能力的培养很有帮助。如果时间较充足, 可以在口头复述的基础上, 再用笔头复述一下, 这样做可以加深掌握语言的精确程度, 提高书面表达能力。

篇4：浅谈音乐语调与语言语调的关系

关键词：声乐艺术；音乐语调；语言语调；关系

中图分类号：J61文献标识码：A文章编号：2095-4115（2014）08-174-1

前言

声乐艺术是一种特殊的语言，是唯一直接运用语言和音乐结合起来表达思想感情、塑造艺术形象的艺术形式。从古至今，音乐和语言就是密不可分的关系。我国古代音乐爱好者们，对于音乐的理解是这样的：声音是从人的内心产生的，人心的活动又是由外界的事物引起的，人心能够感应外界事物，使感情激动起来，表现出来就成为了声音。据此，我们可以认为与音乐结合最紧密的就是语言。因此，在音乐教学事业中，授课老师有必要掌握声乐演唱中所运用到的语言和声调的技巧，并探索两者之间的关系，为培养出有音乐能力的学生打下坚实的知识基础。

一、语言和声调在声乐表演艺术中的运用

语言由古代演变至今，可以将其分为两类。一类是语言语调，语言语调的声调变化相对比较稳定，它的高低起伏没有太多的顾虑。另一类是声调语言，其声调类型是根据词的部分来规定的。对于我国的声乐艺术来说，汉语普通话就可以作为声调语言来解释，并根据普通话语言的高低起伏来判断词语的意思。而声调是根据单个音节或者单个字的发音来判断的，它的变化是否准确可以作为衡量创作曲目质量的一个重要标准[1]。

二、语言语调和音乐语调两者之间的联系

（一）语言语调是奠定音乐语调的基础，音乐语调帮助语言语调的延续

《尚书·虞书·舜典》有曰：诗言志，歌永言，声依永，律和声。八音克谐，无相夺伦，神人以和。从中我们有理由认为诗是用来表达人的思想和抱负，而歌是通过吟唱的方式来延伸诗中所包含的人的思想抱负，声音的音调要符合吟唱的音律，从而表达出文字中的感情。语言语调的频率并没有一定的比率，而音乐语调的音律正好相反，它有一定的比率，并且是符合音律的。诗中所要表达的意思也就是将不符合规律的语言语调和符合音律的音乐语调结合起来，将它们变成都符合音律的音乐语调[2]。从某个层面上说，语言语调就是奠定音乐语调的基础，音乐语调帮助了语言语调的延续。

（二）语言语调与音乐语调在声乐艺术中相互合作

要想在声乐表演中演出高超的水平，不仅需要一副好嗓子，还要求表演者发音咬字能够标准。这就应证了古代的一句俗话：字不正则腔不圆。“字正”是要求声乐演唱中发音吐字的准确真切，“腔圆”是指声乐演唱中行腔要华丽、流畅，具有圆润之美。汉语中不仅每个音节都具有一定的音调，每个句子中也都包含有一定的语言语调。歌曲创作时，可以根据歌曲的特点，在语言语调和音乐语调上将作品所要表达的情感表现出来，例如委婉、铿锵或两者结合。下面以一曲《松花江上》为例子，说明语言语调和音乐语调在表达情感上的相互作用。

在演唱歌曲的开始部分时，是通过在音乐语调上反复歌唱，将歌曲所要表达的情感进行延伸，把人们带入美丽和富裕的东北家乡，并以柔情的语言语调演唱，让人发自内心的感到自豪和幸福。第二部分由自豪甜蜜转为忧伤的情境，表演这个情境时必须要注重感情色彩之间的转变，并在结尾时表现出对“九一八”事变破坏了东北家乡的美好生活的憎恨和悲痛，“九一八”三个字在音乐语调上要唱出力度，强调自己内心的愤怒和悲伤。在歌曲的最后一部分更要唱出要将日本鬼子赶出东北家乡，赶出中国，还百姓一个甜蜜幸福的家庭的决心和斗志。

三、音乐语调和语言语调是相辅相成、缺一不可的

语言作为人的特殊外在表现，我们可以通过人的说话方式、语气、语速等可以大体判断出一个人的职业、性别、平时的生活习惯等。不同的人说话的语言语调也不同，所谓“浙江人说话像唱歌，陕西人说话像唱戏”。[3]所以，表演艺术者在演绎一首曲目时，往往是通过对语言语调和音乐语调的不同表演方式的组合来向听众传达不同的情感。一般比较受听众青睐的音乐表演者们，都是能够比较生动形象的的将歌曲创作者寄托在歌曲的曲或词中的情感表达出来。因此，歌唱者想要把一首曲目生动形象的演绎出来，首先必须要将所要表演的曲目的内容、旋律和背景做一番了解，再对演绎曲目时所要在语言语调和音乐语调上的调节和融合做一些设计。所以说想要有完美的歌曲演绎，音乐语调和语言语调是相辅相成，缺一不可的。

同样的，想学好声乐，必须首先要掌握好汉语语音，才能更好的去掌握语言语调。如果语言语调出了问题，那么音乐语调也会随之出现问题的。这样的话，学好声乐就不是那么简单的事情了。

四、结语

总之，从声乐艺术中体现出了语言语调奠定了音乐语调的基础，而音乐语调延续了语言语调的精髓，两者在声乐艺术中是缺一不可的。作为声乐的教学者，更应该通过把握好语言语调和声乐语调之间的关系，在此基础上，进一步去研究如何更好地将声乐艺术的精髓授予学生，探索出更好的教学方法，为在以后的音乐教学中提高学生的音乐水平、提高我国的音乐教学质量作出贡献而努力。

参考文献：

[1]洪仁国，陈永红.浅谈声乐教学中的语言运用[J].铜陵职业技术学院学报，2006，（01）.

[2]李纯.论声乐艺术的语言修养[J].长春师范学院学报，2004，（04）.

[3]陈琼.汉语发音规则在中国声乐作品演唱中的运用[J].宁波教育学院学报，2012，（03）.

作者简介：

篇5：再别康桥的语调

注：/表示时间停顿较短;∥表示时间停顿略长;⌒表示语气延长;～表示颤音;△表示末尾一字是韵脚;_表示是重音。

轻轻的∥我走了，

正如我 / 轻轻的来△;

我轻轻的 / 招手，

作别∥西天的. /云彩△

那河畔的 / 金柳，

是∥夕阳～ / 中的新娘△ ;

波光里的 / 艳影，

在我的心头 / 荡漾△。

软泥 / 上的 / 青荇，

油油的 / 在水底招摇△;

在康河的柔波 / 里，

我甘心∥做一条 / 水草△ !

那 / 榆阴下的 / 一潭，

不是清泉，是天上虹△;

揉碎在 / 浮藻间，

沉淀着～∥彩虹⌒似的梦△。

寻梦⌒?撑一支 / 长篙，

向 / 青草更青处 / 漫溯;

满载∥一船星辉，

在 / 星辉斑斓里 / 放歌。

但～∥我不能放歌，

悄悄～∥是别离的笙箫△;

夏虫 / 也为我/沉默，

沉默～∥是 / 今晚的康桥△!

悄悄的～ / 我走了，

正如我～ / 悄悄的来△;

我挥一挥 / 衣袖⌒，

篇6：语调词语的相关同义词

2、农民们则扛着一个个锄头，哼着欢快的语调，穿梭于羊肠小径中，走向那一块块整齐的稻田。

3、做不到转身天涯，便把一次次想念，落于案，写成文，把季节写成想念的颜色，把风雨梳理成痴缠的语调。

4、语调运用状态是衡量普通话水平的重要标尺，语调评价是普通话水平测试的重要内容。

5、讲话的人可以用语调、重音和停顿等方法来帮助他们表达的更明确。

6、同样一件事，谈论的形式和语调不同，所产生的效果截然不同。

7、他断言的语调很奇特，差不多是粗暴，但又不无深情。

8、它的发音、重读、节奏和语调的千变万化，使计算机茫然不知所措。

9、大多数人对自己的说话习惯、语音语调都只有纯自我的感觉，这种感觉常发生失误。

10、要有吸引人的气度，包括有饱满的情绪，诚恳的态度，热情的气氛和幽默的语调。

11、与人交谈时的声音语调与态度，也是决定别人是否喜欢你的原因。

12、别人对你的印象是否良好，表现在你的仪表举止之上，这些包括了你的衣着、你说话的声音语调、你的行为、你的神情等等。

13、他们席地而坐的方式奇特别致，讲话时每句话的末尾语调逐渐增强。

14、平淡的语调讽刺着一个人仅有的骄傲，剥夺了他人正值青春的最后一点尊严。

15、平静的、低沉的语调，隐含着一股难以压抑的兴奋心情。

16、他演讲时带有浓重的浙江口音，声音高亢，语调急促。

17、每次他打电话过来，总是乱七八糟地说些学校里的人和事，还加了一种夸张的语调来渲染，要把人笑死一样。

18、“不过，我还有一件事要你们做。”方锦荣语调微微上扬了一分。

19、语调不停变化，有时是阳春白雪，有时是下里巴人。

20、小顺儿的妈的北平话，遇到理直气壮振振有辞的时候，是词汇丰富，而语调清脆，象清夜的小梆子似的。

21、平铺直叙、平平淡淡语速要张弛有度，语调要抑扬顿挫，这样会使你的演讲更加生动活泼，避免单调乏味。

22、在谈话或讲故事中，可以用加强语调的字眼、使用抑扬顿挫的方式以及不断重复一些简单的字。

23、那位教授说话的语调抑扬顿挫，很有节奏。

24、她认为每个时代都有它的不足和优势，如此一概而论的语调，显然是对所有人的不负责。

25、起先是喜欢她上的课，特别是她那亲切的语调，深入浅出的讲解，让他有一种如鱼得水之感。

26、他的态度和语调充满着幽默，令我们忍俊不禁。

27、我用挖苦的语调说，看到他对盟友的主权关怀得如此无微不至，真是令人不胜钦佩。

28、那忧郁的语调，那熟悉的签名，还有字里行间高屋建瓴的辞藻。

29、如果不注意声音技巧，说活没有抑扬顿挫的变化，语势、语气、语调都不明显，始终出不了感情，听的人就会昏昏欲睡。

30、突然，解说员开始用高昂煽情的语调解说起来。

31、她问这话时，依旧没有看我一眼，可是那语调却充满了罕见的同情。

篇7：学习的用处

又是一个毕业高峰期，大学生就业又将成为焦点问题。就业难，是当下大学毕业生最头疼的问题，再加上社会竞争越来越激烈，人们的生存成本逐步的递增，难免让许多大学毕业生处于怨声载道的状态，从对国家政策的无奈到企业薪酬的不满，从社会民生问题的声讨到个人背景的抱怨，总之，社会中有很大一部分大学生总是把这些客观问题当作自己不成功的借口和不去奋斗的理由，所以，我个人认为，我们对客观问题的申诉并不是没有必要，但是，作为自己，你更应该要勇于面对困难，想办法去克服这些困难，你不能只去要求国家，而不去要求自己，如果的观念不转变过来。最终，吃亏的永远是自己，因为我觉得，任何问题都不是单方面成立的，一味的抱怨肯定是认输的一种表现，真正的强者他是没有那么多抱怨的，他即便抱怨也是对自己有严格要求的，那我就冒昧的阐述一下抱怨给当事人带来的一些弊端吧。

很多人都喜欢说，千万不要做一个抱怨的人，我觉得抱怨分两种，一种是理性的，虽然嘴巴在说，但是自己内心该怎么处事是非常明智的，这种行为大多是相对比较成熟理性的人才能做到，绝大多数大学生不属于这一部分，另一种是感性的，看到什么不如意的就抱怨，让自己脆弱的内心跟着抱怨的脚步一起前行，要么与其硬碰硬，要么就自暴自弃，这种现象一般发生在单纯、感性、脆弱的人身上。其实你应该静下心来想想，一个人之所以出生便富有，那是因为他父母创造了财富，让他的背景才如此的好，也说明他的父母曾经经历过挥汗如雨的艰辛与执着。才有了他今天的这种待遇，反之，一个人出生贫穷，那也是因为他的父母没有积累更多的社会财富。即便这样，我们也不应该抱怨父母没有给我们更好的平台空间，因为他们给予了我们生命的起点，哺育和培养着我们成长，其实这已经足够了，剩下的路让我们自己来走，更能体现我们的人生价值。如果你用这种心态去想，这个世界再不公平你也会努力的去求生，努力的去面对困难，勇于承担自己的责任，勇敢的接受委屈并坚强的忍受着前行，很多人为什么拥有那么多抱怨，其实是因为他们带着贪图享乐的态度去面对自己的生活，而不是带着创造和感恩的心态去面对社会。

篇8：英语会话中语调的功能

关键词：英语语调,功能

1. 前言

世界上的任何一种语言都不是单调无味的而是有旋律的。正是这种声音的起伏音高的变化构成了声调, 例如汉语, 就是通过声调的变化改变了词义比如mā, má, mǎ, mà声调的变化使得表达的意思千差万别, 这种语言被称为声调语言。而另外一种通过语调的改变而影响词义的被称为语调语言。在英语中表现的十分明显。英语的声调不只属于单个词语, 更倾向于整个句子。同一个句子可表达出不同的含义, 可陈述事实也可表达质疑。这种差异的形成主要看声调的使用方式, 这便是语调。所以在英语中要理解说话者表达的含义不仅仅是字面意思, 更要注重语调含义。由此可见说话确实包含许多学问, 所以语调理解对于交际十分重要。

2 语调的类别

声调有四声, 同声调一样语调也包含不同类型, 即升调、降调、降升调。下面将通过一些例子详细阐述。

2.1 升调

升调是指讲话时音高由低逐渐升高。主要用来表达一种、委婉、迟疑等不确定的情感。在一般疑问句、表示疑问, 不肯定的陈述句以及一些感叹句中经常使用。例如:

a.Isn’t her Marry?

b.How is your teacher?

上述的这些疑问句可以看到说话者对于所说的事情十分感兴趣, 但他们又不能表达十分确切的意思, 甚至还在征求意见等, 所以多用升调表达。

例如下面的对话中

A:Do you know Jane?

B:Yes.↗在这组对话中B的回答明显用了升调, 表示B在认识Jane的前提下希望A继续这个话题。假如用降调表达这个话题将无法进行, 同时也会令A感到尴尬。所以升调的使用既维护了面子也使交际继续进行。

2.2 降调

语调有升就有降, 二者相互区别相互联系。降调就是语调由高逐渐降低。它在日常会话中出现的最为频繁。它所表达的就是肯定和会话的完结, 经常使用在肯定句、特殊疑问句、感叹句和祈使句中。例如:

a.He must have been living here for 10↘years.

b.What a good time!

c.I hope you will have a happy holiday.

在这些对话中a表示肯定, b表达感叹, C传达的是美好的祝愿, 这些都用了降调, 如用升调则表示惊奇和疑惑。

我们发现在会话中升降调常一起使用来表达对比和强调。例如:↘you will understand it, but↗I won’t.这句话中前半句使用降调强调的是“你”而后半句使用升调强调的则是“我”, 二者语调的变化强烈的表达了对比之意。

2.3 降升调

在英语中除了升调降调以外还有降升调, 使用降升调常表达隐含意思即会话者有所保留。例如:

(1) a.How do you like this program?

b.I like it’s music.

(2) She doesn’t have one friend.

上面的三个例子 (1) 中b的回答“我喜欢它的音乐”则隐含着和其他的内容相比较而言音乐是他所喜欢的部分其他的部分则是一般。 (2) 中所说“她不止一个朋友”则隐含着她有很多朋友。由此可看出使用降升调以避免一些尴尬场面同时也可委婉的表达情感。

3 英语中语调的功能

作为一种语调语言, 语调的使用可用于各种目的:表明句子类型, 表达说话者情感态度等。人们做了大量研究旨在说明语调的作用, 这有助于我们进一步的了解语调功能。对于同一句话语调的变化预示着说话者情感的变化。例如“这辆红色的自行车是玛丽的”。如果用降调的话则表示这辆红色的自行车是玛丽的, 是一种肯定的陈述。假如这只是一个猜测, 你不确定这辆自行车到底是不是玛丽的就应该用升调。所以在交际中准确把握说话者的意思就必须注重说话者语调的变化。在英语中语调的功能主要包括语法功能、表态功能、强调功能和表义功能。

语调的表义功能是指在否定句中通过降调和降升调来弥补否定范围不明确的缺点, 更加明确否定含义。在这里语调也是语法的一部分, 语调群的改变可引起整个句子含义的变化。面对一些意思模棱两可的句子, 可恰当的使用语调来明确句子的含义。语调的第三个功能是表态功能。说话者表达和意思大多受语调影响语调的变化反映了说话者情感的变化。语调的最后一个功能是强调功能。单词中有重读和非重读, 句子也是如此。句子中语调的跌宕变化反映出说话者说话的焦点, 可以使听者更加易于获得说话者的信息。

4 总结

在交际中语调发挥着重要的作用, 理解语调对于说话者和听者是十分重要的。了解语调的类型和功能对于准确的传递信息、表达情感是十分重要的。当然本文的论述有局限, 并不能全面的表达语调的内涵, 所以对于语调的研究还要继续。

参考文献

[1]卜友红.英语语调的结构、功能及应用[M].北京:外语教学与研究出版社, 2004.

[2]边莉莉.英语语调的分类与功能研究[J].中国电力教育, 2009 (149) :205-206.

篇9：英语的语调功能浅析

关键词：英语语调；语调的功能；语言交际

中图分类号：G210文献标识码：A文章编号：1671-864X（2016）09-0104-01

一、引言

长期以来，我国英语课堂的重点都是读和写，在听说方面一直缺乏重视。即使最近英语教学慢慢开始重视英语的听说能力，但教学的重点也是只放在了语音部分，对于语调等超音段特征的关注十分有限。然而无法充分理解正确的语调及其功能会导致许多英语学习者虽然掌握了英语词汇和句子结构，但却未能真正听懂和说好英语。在用英语进行话语交流时，许多学习者因未能领悟不同语调所表达的含义以及包含的情感表露和语义暗示，在交流过程中不但无法清楚地表达自己的想法，饱受言不达意的尴尬与懊恼，甚至因为理解不透对方的态度和意图导致交际失败。同样的词组成的相同的句子，如果讲话人用不同的语调说出来就有可能赋予它们不同的意义，可表现出不同的心态或感情。由此可见了解不同的语调功能并培养敏感正确的语调意识对于英语听说能力的提高尤为重要。

二、英语语调功能

语调的要素及其结构相互作用形成了语调的各种功能。英语语调主要有表态、强调、语法和话语四个功能。在日常语言交际中，人们可以通过正确把握语调的功能来达到交际目的。表态功能是说话人通过语调来表达特定的感情和态度；重音功能是指语调在某种意义上决定着重音的位置；语法功能是使听话人能更好地识别、理解其中的语法和句子结构；话语功能是指对说话中的语调具有区别地传递已知信息与新信息的功能和传达意图的功能。

（一）表态功能（the Attitudinal Function）。

同一个句子用不同的方式表达会表现出不同的感情，一句话用不同的语调表达就可以表示各种不同的感情和态度，高兴地，悲伤的，激动的，失落的。

比如我们最常见的一句口语“Thats OK.”。降调的 “Thats OK.” 是很平淡的语气，表明说话人“同意”这一事实，没有所谓的情感色彩。与之相比，升调的情况下说出来则充满了感情色彩，话里话外都透露出说话人情绪高涨心情愉悦充满期待。而升降掉的 “Thats OK” 则表现出了一种释怀，一种不安和担忧后的放松。

（二）强调功能（the Accentual Function）。

使用不同的语调可以使要强调的部分产生突出的效果。英语语调的强调功能是指说话者为了表达自己的思想感情，在讲话时利用停顿增加音素的长度加强重音等语音手段对句子的某个或某些词加以强调。（朱成鹏、白志敏，1994）。因此为表达自己的意图，说话者可以调整调核位置对任何一个单词或部分进行强调。

例如在 “I went to school on Monday by bike.”这句话中，如果在“by bike”上加强重音，听者会感觉到说话人强调的是周一是骑着自行车去学校的，而不是坐公交车或者步行；而如果在“school”上加强重音，说话人则在强调自己周一骑自行车是去了学校而不是其他地方。

（三）语法功能（the Grammatical Function）。

语调的语法功能是指语调中所包含的信息能使听者更好地识别语法及句法结构。英语语调的各种模式反映了句子应有的结构，即句法结构，从而体现了语调的语法功能。

例如：

a.I send a gift to my brother who studies overseas.

b.I send a gift to my brother，who studies overseas.

a中，定语从句与先行词之间没有停顿，句法上属于限制性定语从句，语义为“我”有不止一个弟弟，而我要寄礼物的是在国外学习的那一个；而 b中定语从句与先行词间有停顿隔开，句法上为非限制性定语从句。表示“我”只有一个弟弟，我要给他寄礼物，从句内容是补充说明他在国外学习。

（四）话语功能（the utterance function）。

语调的话语功能是指在一定的语境中，说话人往往无意识地通过语调把听者的注意力集中到句子信息最重要的部分，即吸引听者注意力把调元中的调核重音放在最重要的词上，从而更加准确地表达自己的说话含义及意图，以达到交际目的。在日常语言交际过程中，说话者将要传递的信息内容组成一个个由已知信息和新信息构成的信息单位，由于他们潜意识遵守会话行为规则，将调核位置落在新信息上，形成一定的语调，听话者从而可以弄清说话者真正要表达什么要做什么。

三、结语

语调即音调的高低变化，是一句话里声调高低抑扬轻重的配制和变化。同样的句子，语调不同意思就会不同，有时甚至会相差千里。日常交际中要达到交际目的，交流双方就必须明确表达自己的感受，同时听懂对方所表达的意思。然而单纯地理解各个单词的意义是远远不够的，这还涉及英语重音语调等超音段特征的影响。语调对句子含义的影响给英语学习者带来了更大的困难。因此为了更好地学习英语，培养听说能力，语音教学除了应以强化语音单位的密切联系为基点，还要注意语调的学习及其功能的掌握，增强学习者目标语的节奏感和语调感。

参考文献：

[1]Bradford，B.（1988）.Intonation in Context.Cambridge：Cambridge University Press.

[2]Halliday，M.A.K.（1967）.Intonation and Grammar in British English.The Hague：Monton.

[3]Oconnor，J.D.（1967）.Better English Pronunciation.London：Cambridge University Press.

[4]陈文达.（1983）.英语语调的结构与功能.上海：上海外语教育出版社.

[5]周考成.（1984：137）.英语语音学引论.上海：上海外语教育出版社.

[6]朱成鹏，白志敏.（1994，（2））.英语语调的表意功能.山西大学师范学院学报（综合版）.

篇10：“↑”、“↓”键的用处

用过DOS的都知道：DOS中上、下箭头键的作用，如果运行了DOSKEY则它能记住你输入的每一条命令，再次使用相同的命令时用不着再敲一遍，用上、下箭头键选择即可，在AutoCAD中也同样可以用上、下箭头键选择以前键入的命令。这在输入文本时最为有用，无论是TEXT或DTEXT命令，均可在输入文字时使用上、下箭头键来减少命令的输入量。当然，AutoCAD记录的行数是有限的，但可通过设置来加大它的记录量，步骤是选取[Tools(工具)]→[Preferences...(参数选择)]→[Display(显示)]，在[Text window parameters(文字窗口参数)]框中的第二行“Number of line of text in text windows to keep in memory”(在内存中保留文字窗口的文字行数)即为设置记录的行数，输入的数值越大则记录的越多，但如果机器内存少，那么还是少设置一些为妙，以免出意外，它的值在25和2048之间，本人的机器为128M内存，已将此值设为2048，倒也没出差错，大家可以根据自己的计算机多试几次，找到合适的数值，

为了所选择的命令都是有效的，在使用AutoCAD时应尽量减少从键盘输入重复及无意义的命令，比如层对话框的调入和Undo命令的使用，能调用菜单最好调用菜单。

篇11：用处的造句

2、但是如果那些幻灯片真是不错的话，离开了您用处就非常小了。

3、他们觉得这样做没什么用处，会有人处理的，或者觉得这些人迟早会得到报应的。

4、每一个元件都各有程度不同的用处。

5、因此如果考虑可靠性的价值，确定性不仅仅没有用处，而且事实上还有害处。

6、如果你根本就没有钢铁可以买来修建你的工厂，那么一百万美元还有什么用处?

7、所有这一切是否都在承认：毕竟生活是多么复杂的一场游戏，任何规则都没多大用处?

8、如果您不遵循计划，即使是最好的计划也毫无用处。

9、需求刺激毫无用处，因为根本不存在系统性的需求短缺。

10、只要我们粉碎了它，思考的.力量对我们来说就毫无用处，但是如果我们已经做好了不嫌麻烦驾驭它的准备，那么，所有的知识就都是我们的。

11、尽管可以使用RDF明确地表达语义，但即使每个人都这样做，如果不知道如何将各个站点的RDF联系起来，那么也没有什么用处。

12、最好的演讲者在他们的幻灯片里几乎根本不用文字，因此一份简单的幻灯片打印稿对于他们自己来说也不会有多大用处。

13、此方法除了在这里讨论的情况外毫无用处，因为没探测到错误。

14、这意味着获取无限的流量是件好事儿，可如果流量最终都没有转化它们就是一点用处都没有。

15、如果不经过脑的处理，你的所有感官都会变得毫无用处。

16、请相信我，这些都包括在完整的UML元模型中，但是对本文而言没有用处。

17、尽管没有用处，但对于一个比我条件更好，更悠闲的研究者来说，弄清楚牛顿与传统以及他的时代的确切关系有时可能是一个有趣的命题。

18、要是安琪尔不愿意进入教会，那么把他送到剑桥去还有什么用处呢?

19、丹岑指出，更严重的是，对于这种危险，军队是毫无用处的。这种武器的生产和运输都不需要大规模昂贵的系统。

20、在下一节中，我们将探讨链接的其他一些用处。

篇12：尾巴的用处教案

1、初步了解动物尾巴的作用。

2、会比较长短。

3、对探究动物感兴趣。

4、培养幼儿完整、连贯地表达能力和对事物的判断能力。

5、培养幼儿敏锐的观察能力。

活动准备：

1、缺尾巴的动物图片及配对的动物尾巴若干。

2、教育挂图《奇妙的尾巴》，幼儿活动材料《长和短》

活动过程：

一、讲述故事

1、讲述《小蝴蝶借尾巴》的故事，引导幼儿认真欣赏。

2、根据故事内容设置问题，鼓励幼儿自由讨论并大胆发言。

二、尾巴用处大

1、出示教育挂图《奇妙的尾巴》，引导幼儿认真观察，看一看动物的尾巴有哪些不一样的地方。

2、组织幼儿讨论：动物的尾巴有哪些用途呢?

小结：动物的尾巴作用可大了，牛的尾巴能赶走苍蝇，松鼠的尾巴能当被子，鱼的尾巴用来游泳…...

三、找找小尾巴

1、每组提供金鱼、牛、燕子、松鼠、小兔等缺了尾巴的动物图片和与其配对的尾巴，引导幼儿用粘贴或添画的方式帮助动物找回尾巴。

2、出示操作材料《长和短》，引导幼儿观察谁的尾巴最长、谁的尾巴最短，并把最短的圈出来。

3、分享交流幼儿作品

★ 尾巴的用处的说课稿

★ 动物游戏之谜阅读答案

★ 大班案例：动物的尾巴

★ 动物的尾巴作文500字

★ 小班动物的尾巴说课稿

★ 《在街上飞驰的孔雀尾巴》的阅读答案

★ 《动物也在全球化》阅读答案

★ 动物的游戏行为的阅读及答案

★ 动物尾巴的功能知识总结

篇13：妨碍英语语音语调学习的两个因素

交流性教学法的拥护者认为成功的语言学习是使语言学习者处于语言学习环境,而逼迫学习者不得不说目标学习语言。但事实上,我们学说英语的机会都是在课堂上,很难有机会在真实的语言情境下学说英语。不同的国家有不同的社会习俗,由于受本民族固有的习俗的影响,我们面临着许多阻碍我们学习英语语音的社会因素。

(一)文化背景。

语言是文化的重要组成部分。文化之间的差异使学生在接受英语语音知识时处于被动。中国特有的文化对英语语音的学习产生巨大影响,学习者对中西方的文化差异、信仰的根基、行为方式、思维方式、制度的不同、家庭模式、习惯等就会有一个认同或排斥的过程。交流性语言重在人类交往过程中能够准确地沟通和使用。中国特有文化:一方面,孔子的教学思想影响深远,其思想强调教师在教学过程中的主导性、启发性和原创性。然而,作为交际性语言的英语教学应该使学生成为课堂教学的主体。另一方面,中国人的“面子”问题。有些学生羞于展示自己的英语语音,也成为造成阻碍语音进步的因素,学成“哑巴英语”。李阳的疯狂英语就提出英语学习者丢掉面子,将面子踩在脚下大胆开口说英语的学习方法。

(二)第一语言(即母语)和外语的区别。

作为语言的学习来说,第一语言和第二语言的不同之处十分明显。在母语的语言环境中,人们总能获得经常性的语言反馈,并从中学习借鉴提高自身语言水平,在潜移默化的过程中学得语言。在儿童开始认识周围世界时,就伴随着母语的学习,儿童强烈的好奇心以及父母周围人的语言教授使儿童在最短的时间内学习并矫正发音,形成正确的发音。但是作为第二语言,这种让学习者接受发音听力以及矫正练习的机会很少。在学校教学过程中,教师会采用情景教学法,但是不论教师怎么创造情景,都会不同程度上缺失真实语言环境的完整性和多变性,而且情景教学与第一语言的语言环境相比,情景教学持续的时间有限,场所仅仅局限在课堂。此外,第一语言—汉语的影响也颇为重大,英语和汉语属于不同的语系,发音也存在不同。但是初学者为了记忆发音而发生“语音的迁移”比如,将“Thank you”标注成汉语拼音“san kei you”类似的情况在初学者中尤为常见。久而久之,学习者容易形成错误的、不准确的发音和 “中国式英语”。

(三)教育体系。

传统的国内考试更强调语法和阅读能力而忽视英语的口头表达能力。例如,高考、英语四、六级考试。试题各部分的构成中缺少了对语音的考察,这也是由于语音考察需要不同的形式所造成的。由于考试内容的要求,教师在教学过程中侧重语法和阅读,忽视英语语音和口头表达能力的培养也是自然而然的事。教学方法上的本末倒置导致学习者对英语语音的忽略。教师自身的能力和知识所限。有些教师自身可能也在语音方面缺少全面系统的教育,对语音的教学不自信等未能正确引导初学者掌握正确的发音方法。受教师的影响,学习者会产生“老师也发音不准,我这样就可以了”的想法,而对语音的学习采取消极的态度。

二、妨碍英语语言语调学习的因素之二:学习者因素

作为语言学习的主体——学习者,其自身因素更不可忽略。

(一)许多英语学习者未意识到英语语音学习的重要性。

当教师解释发音的规律时,有些学生采取消极的态度对待,当然教授如何控制气息和开口度大小等问题也有相当难度。非英语专业的学生除了应付英语四、六级外基本不再学习英语,更不用提英语语音的学习。英语专业的学生虽然一直在进行英语的系统学习,但对语音的学习所中比重甚少,有些高校的英语专业课程中甚至没有开设语音课。

(二)学习者的年龄。

对于学习者的年龄是否是影响英语语音学习的因素历来有不同观点。语言学习有最佳学习年龄,而一般的小学课程中并未开设英语,即使有也是非常简单地教授单词与日常最基本的对话。

(三)学习者的心理和个性特征。

篇14：生日的用处

那天吃晚饭时，鸭妈妈对鸭爸爸说：“鸭毛鸡的妈妈买彩票中奖了!”

“真的?”鸭爸爸问，“中了几等奖?”

鸭妈妈说：“七等奖，500元钱。”

“也不错了，”鸭爸爸羡慕地说，“咱们家连10元钱的奖也没中过。”

“你猜，鸭毛鸡的妈妈是用什么号码买的彩票?”

鸭爸爸猜：“是用她家的门牌号码?”

“不对。”

“是用她家的电话号码?”“不对。”鸭妈妈揭晓谜底：“是用了鸭毛鸡的生日。”

鸡毛鸭知道，自己的生日只比鸭毛鸡晚一天。鸭妈妈叹气道：“我也买了彩票，我也用了儿子的生日，可是只差’一个数字，鸭毛鸡妈妈中了奖，我没中奖!”

鸭爸爸安慰道：“只差一个数字，说明运气已经离你很近了，再坚持一下就成功了。

鸭妈妈沮丧地说：“我们的儿子从小动作就比别人慢，他那个蛋壳前一天就裂缝了，可他慢吞吞到第二天才出来，要是他……”

鸡毛鸭抢着说：“要是我像鸭毛鸡那样早一天出壳，妈妈用我的生日买彩票就可以中奖，就可以拿到500元钱了!”

鸭爸爸劝解道：“别急，我就不相信我儿子的生日不会中奖，也许到时候中的不是七等奖，不是六等奖，也不是五等奖……”

从此，鸭妈妈在鸭爸爸鼓励下每次都用儿子的生日买彩票。彩票每星期开一次奖，每星期的中奖号码都跟鸡毛鸭的生日没关系。

鸡毛鸭知道什么时候会下雨，什么时候会考试，可是不知道什么时候妈妈的彩票会中奖。

直到有一天，鸡毛鸭的爷爷从乡下打来电话，说：“我到银行取钱，可我把密码忘了，怎么办?”

“爹，”鸭爸爸问，“您是不是把门牌号码当密码了?”

鸭爷爷试着输入门牌号码……失败了。

“爹，”鸭妈妈问，“您是不是把电话号码当密码了?”

鸭爷爷试着输入电话号码……失败了。

“爷爷，”鸡毛鸭抱着一丝希望说，“您是不是把我的生日当密码了?”

鸭爷爷试着输入孙子的生日……成功了。

鸡毛鸭激动地哭起来：“我的生日总算还有用处，还能当银行密码……”

【星星点灯】

有的家长喜欢拿自己的孩子与别人的孩子比较，虽然我们能在比较中认识到自己的不足，但是这也伤害了我们的自尊心。每个人都有自己的长处，不要拿别人的优点与自己的缺点相比。我们要正确地认识自己，学会扬长避短，这样我们才能进步。

篇15：数字的用处

于都实验中学附属小学华攸盛

教学内容:北师大版小学数学第十一册第七十二至七十三页。

教学目标：

1、经历设计编码的过程,体会数字在表达、交流和传递信息中的作用。

2、能在具体情景中，了解一个“编码”中某些数字所代表的意义。

3、使学生体会数字与现实生活的紧密联系，激发学生学数学的兴趣，增强学生应用数学的意识。教学重点：探索数字编码的编排规则和方法，了解一个“编码”中某些数字所代表的意义。教学难点：学会用数字编码的方法来解决实际生活中的简单问题。

研究方法：自主探究、小组合作、交流汇报。

教学过程：

一、课前准备及游戏。

1.师:大家认识老师吗?我叫(板书:华攸盛)华___,生:攸盛,师:呀,好亲切呀,我还知道你们就有一个与老师同名的学生,是哪个呢?老师想多了解一个你们班,来,班长,点一下我们班有多少个女生?(9个),男生呢?(40人)(数字表达一个数量)

2.师:老师还想了解你们的考试成绩是怎么样的?你是考第几名呀?(第一名),你呢?(数字可以表达顺序)

3.师：同学们真是不错,希望等下上课的时候我们能度过快乐的一节课,好吗?我们知道水的作用可以解渴,风扇的作用可以让人更凉快,那你觉得数字有什么作用呢?

生:表示数量,顺序.师:其实数字不仅可以表示数量,顺序,还有很多其它的作用呢?想学吗?今天来起学习数字的用处,板书.4.师:同学们，我们先来做个游戏放松放松好吗？请仔细听清楚游戏规则：老师说“1”你们就举左手，说“2”呢你们就举右手，说“3”的时候你们就拍拍手，听明白了吗？好，开始了，1、2、3。再来一次，3、1、2。刚才这几个动作同学们是一个一个做的，下面要求同学们能按老师的指令连起来做动作，有困难吗？（没有）好，请听好：“3、2、1”，再来一个“3、2、2、3、1”„„„„

5.师：游戏做完了，老师有问题要问了，在以前的学习中，数字“1、2、3”可以表示数量、顺序，在刚才的游戏中，数字“1、2、3”表达和传递的是什么？（信息）也就是说数字不仅可以表示数量和顺序，还可以表达和传递信息。

二、探究新知

活动一：编学号

1、师：老师报到哪位同学的名字，请你大声回答“到”，好吗？（叫2到3个后）问：如果不报姓名，还可以报什么？（座号、学号）

2、师：你有学号吗?那学号是不是随便编写的？你觉得学号中应该可以得到什么信息?(先自己想想,再小组讨论)

生:入学年份,所在班级,班级号码.性别

师:要看出性别,你有会什么方法?

3.师：根据这个编排规则，你的学号应该是多少？试一试为自己设计一个学号.学生试着为自己编一个学号，并说一说自己的学号表达了什么信息？

4、师：像这样把数字按照一定的规则编排在一起，就能表达特定的信息是吗？在生活中还有哪些地方也是用数字来表达信息的？

学生发言，如邮政编码（板书）、汽车牌照、身份证（板书）、条形码，寝室号（板书）等等。活动二：邮政编码：（5分钟）

1、师：你知道我们于都的邮政编码是什么吗?（出示课件）这是一个我们参加第四届全国书信比赛的信封（出示），信封上“342300”就是一个邮政编码，师：从信封中谁能告诉老师我这封信要寄到哪里去呢?

生:江西省赣州市于都县实验中学附属小学

师:那你觉得一个邮政编码中能够代表什么呢?猜一猜

生:省份,市,县

师:没有错.出示

根据学生的回答显示：350708

省市县投递局

2、师：邮政编码就是按照这样的规则编排的。不同的地区，邮政编码也不同。

师：你知道为什么要用两个数字来代替省呢？如果学生不知道老师可以说出来。

3．师：说一说你收集到的邮政编码，说说你的邮政编码代表了什么信息？

4．师：把你收集到的邮政编码同桌之间说一说，好吗？

师：课前同学们收集了学校和自己家庭居住地的邮政编码，请大家拿出来看一看。和这个邮政编码前三位（342）一样的同学,举手告诉我?

师：最后两位可能不同，为什么？生：因为所在的投递局不一样。

活动三：身份证。（10分钟）

1.说身份证的用处.身份证能够证明我们每个人的身份，当别人问起你的生日而你刚好忘记时，身份证可以帮助你唤起记忆，当老师见到一位非常重要的朋友时名片刚好用完，身份证就可以变身成一张内容丰富的名片，不仅有你姓名地址等关键信息，最重要的是上面有你当年拍身份证照片时的帅气模样，一定能让朋友刻骨铭心；你说身份证的作用大吗？

2．师:老师有一个本领,只要你给我一个号码,我就知道你所说人的生日和性别,你们相信吗?咱们试一试,谁愿意来考考老师.生:***

321师:这个人1965年10月16日出生,是个女性.3．师：想知道为什么吗?身份证号码中到底有什么秘密呢?接下来我们一起想办法了解里面所包含的信息,身份证对于每一个是惟一的,你觉得身份证应该包含什么信息呢?与你的同桌一起说一说.生:出生年月日,性别,地址,派出所所在地,校验码

5．各小组同学汇报了解有关身份证编码信息，教师穿插提问，并板书。

地址码出生日期码顺序码校验码

15-17位上的三个数字顺序码，顺序码是指在行政区代码所表示的区域范围内，同年同月同日生的人的顺序号，奇数是男性，偶数是女性。有了这个顺序码，即使是双胞胎多胞胎，他们的编码也是唯一的了。

身份证的最后一位数字是计算机根据前面17位数字按一定的公式自动生成的，叫做校验码。是用来识别身份证真伪的，只能用0—9和字母x中的一个表示。

6．师：到现在为止你了解了身份证编码代表了什么样的信息了吗？你收集了的身份证号码是什么？与大家一起分享一下。叫另外一些同学说说这个身份证代表了哪些信息？

7．师：把收集到的身份证号码与你的同桌说一说，能代表什么信息？

师：一个人的信息我们可以用文字来描述，为什么就要用数字来表示呢，你觉得用数字有什么好处？

师：这么几个简简单单的数字就可以反映出一个人这么多的信息！它非常的简明、科学，而且是唯一的，使用起来也方便，这也就是编码的优越性。（板书：简明、科学、唯一）

8。师：一张身份证编码上的知识还真多啊！还有人有疑问吗？那好，想知道老师的身份证号码吗？生：想（老师板书：***771）

师：那你能知道老师的哪些秘密呢？