数字的用处范文

第一篇：数字的用处范文

数字的用处

《数字的用处》教学设计

于都实验中学附属小学华攸盛

教学内容:北师大版小学数学第十一册第七十二至七十三页。

教学目标：

1、经历设计编码的过程,体会数字在表达、交流和传递信息中的作用。

2、能在具体情景中，了解一个“编码”中某些数字所代表的意义。

3、使学生体会数字与现实生活的紧密联系，激发学生学数学的兴趣，增强学生应用数学的意识。教学重点：探索数字编码的编排规则和方法，了解一个“编码”中某些数字所代表的意义。教学难点：学会用数字编码的方法来解决实际生活中的简单问题。

研究方法：自主探究、小组合作、交流汇报。

教学过程：

一、课前准备及游戏。

1.师:大家认识老师吗?我叫(板书:华攸盛)华___,生:攸盛,

师:呀,好亲切呀,我还知道你们就有一个与老师同名的学生,是哪个呢?老师想多了解一个你们班,来,班长,点一下我们班有多少个女生?(9个),男生呢?(40人)(数字表达一个数量)

2.师:老师还想了解你们的考试成绩是怎么样的?你是考第几名呀?(第一名),你呢?(数字可以表达顺序)

3.师：同学们真是不错,希望等下上课的时候我们能度过快乐的一节课,好吗?我们知道水的作用可以解渴,风扇的作用可以让人更凉快,那你觉得数字有什么作用呢?

生:表示数量,顺序.师:其实数字不仅可以表示数量,顺序,还有很多其它的作用呢?想学吗?今天来起学习数字的用处,板书.

4.师:同学们，我们先来做个游戏放松放松好吗?请仔细听清楚游戏规则：老师说“1”你们就举左手，说“2”呢你们就举右手，说“3”的时候你们就拍拍手，听明白了吗?好，开始了，

1、

2、

3。再来一次，

3、

1、2。刚才这几个动作同学们是一个一个做的，下面要求同学们能按老师的指令连起来做动作，有困难吗?(没有)好，请听好：“

3、

2、1”，再来一个“

3、

2、

2、

3、1”„„„„

5.师：游戏做完了，老师有问题要问了，在以前的学习中，数字“

1、

2、3”可以表示数量、顺序，在刚才的游戏中，数字“

1、

2、3”表达和传递的是什么?(信息)也就是说数字不仅可以表示数量和顺序，还可以表达和传递信息。

二、探究新知

活动一：编学号

1、师：老师报到哪位同学的名字，请你大声回答“到”，好吗?(叫2到3个后)问：如果不报姓名，还可以报什么?(座号、学号)

2、师：你有学号吗?那学号是不是随便编写的?你觉得学号中应该可以得到什么信息? (先自己想想,再小组讨论)

生:入学年份,所在班级,班级号码.性别

师:要看出性别,你有会什么方法?

3.师：根据这个编排规则，你的学号应该是多少?试一试为自己设计一个学号.学生试着为自己编一个学号，并说一说自己的学号表达了什么信息?

4、师：像这样把数字按照一定的规则编排在一起，就能表达特定的信息是吗?在生活中还有哪些地方也是用数字来表达信息的?

学生发言，如邮政编码(板书)、汽车牌照、身份证(板书)、条形码，寝室号(板书)等等。活动二：邮政编码：(5分钟)

1、师：你知道我们于都的邮政编码是什么吗?(出示课件)这是一个我们参加第四届全国书信比赛的信封(出示)，信封上“342300”就是一个邮政编码，

师：从信封中谁能告诉老师我这封信要寄到哪里去呢?

生:江西省赣州市于都县实验中学附属小学

师:那你觉得一个邮政编码中能够代表什么呢?猜一猜

生:省份,市,县

师:没有错.出示

根据学生的回答显示：350708

省市县投递局

2、师：邮政编码就是按照这样的规则编排的。不同的地区，邮政编码也不同。

师：你知道为什么要用两个数字来代替省呢?如果学生不知道老师可以说出来。

3.师：说一说你收集到的邮政编码，说说你的邮政编码代表了什么信息?

4.师：把你收集到的邮政编码同桌之间说一说，好吗?

师：课前同学们收集了学校和自己家庭居住地的邮政编码，请大家拿出来看一看。和这个邮政编码前三位(342)一样的同学,举手告诉我?

师：最后两位可能不同，为什么? 生：因为所在的投递局不一样。

活动三：身份证。(10分钟)

1. 说身份证的用处.身份证能够证明我们每个人的身份，当别人问起你的生日而你刚好忘记时，身份证可以帮助你唤起记忆，当老师见到一位非常重要的朋友时名片刚好用完，身份证就可以变身成一张内容丰富的名片，不仅有你姓名地址等关键信息，最重要的是 上面有你当年拍身份证照片时的帅气模样，一定能让朋友刻骨铭心;你说身份证的作用大吗?

2.师:老师有一个本领,只要你给我一个号码,我就知道你所说人的生日和性别,你们相信吗?咱们试一试,谁愿意来考考老师.生:360731196510162

321师:这个人1965年10月16日出生,是个女性.

3.师：想知道为什么吗?身份证号码中到底有什么秘密呢?接下来我们一起想办法了解里面所包含的信息,身份证对于每一个是惟一的,你觉得身份证应该包含什么信息呢?与你的同桌一起说一说.

生:出生年月日,性别,地址,派出所所在地,校验码

5.各小组同学汇报了解有关身份证编码信息，教师穿插提问，并板书。

地址码出生日期码顺序码 校验码

15-17位上的三个数字顺序码，顺序码是指在行政区代码所表示的区域范围内，同年同月同日生的人的顺序号，奇数是男性，偶数是女性。 有了这个顺序码，即使是双胞胎多胞胎，他们的编码也是唯一的了。

身份证的最后一位数字是计算机根据前面17位数字按一定的公式自动生成的，叫做校验码。是用来识别身份证真伪的，只能用0—9和字母x中的一个表示。

6.师：到现在为止你了解了身份证编码代表了什么样的信息了吗?你收集了的身份证号码是什么?与大家一起分享一下。叫另外一些同学说说这个身份证代表了哪些信息?

7.师：把收集到的身份证号码与你的同桌说一说，能代表什么信息?

师：一个人的信息我们可以用文字来描述，为什么就要用数字来表示呢，你觉得用数字有什么好处?

师：这么几个简简单单的数字就可以反映出一个人这么多的信息!它非常的简明、科学，而且是唯一的，使用起来也方便，这也就是编码的优越性。(板书：简明、科学、唯一)

8。师：一张身份证编码上的知识还真多啊!还有人有疑问吗?那好，想知道老师的身份证号码吗?生：想(老师板书：360731198710191771)

师：那你能知道老师的哪些秘密呢?

生：我知道老师是1987年10月19日出生的，今年是22岁。生日过了一个多星期了，还是一位男性。师：你是能哪里看出来的呢?

*：有些身份证是15位，为什么会不同呢?不同在哪里?为什么要这样?(电脑把多出的三位用不同颜色突出)

450221196304060046

师介绍：因为现在科学技术不断发展，人们的生活质量不断提高，人的寿命不断增加，百岁老人越来越多，如果没有19，那么1963年4月6号和2063年4月6号出生的人的有可能都是这个号码，这样两张身份证就重复了。明白了吗?

9.小练习：

•大家好!我是林XX，在课前我收集了爸爸、妈妈和我的身份证号码，你知道这三个号码分别是谁的身份证号码??

45022119710726052345022119701124151X45022119950513012

3活动四：其他编码(9分)

1、房间编号 师：说一说你的寝室号是什么?如果是在七楼第二个教室可以怎么编呢?

2、电话号码(特殊号码) (1)电话号码：722390213777257779

局号网号

电话号码前4位是局号，如果你在外地，能直接拨打电话吗?(不能，要加区号0772)，手机号码前三位网号，

(2)特殊的电话号码：

1141101201191221231

5查号报警急救火警交通事故消费者投诉

3、汽车牌照

4、条形码——商品的“身份证”。条形码有什么作用?

师总结：真是太精彩了，真的非常谢谢他们为此付出的努力，我们再一次把掌声送给他们。也希望其他同学能像他们学习。

5、师：学到这里，我们认识和了解了那么多的数字编码，你有什么感受?请你想象：假如没有数字编码会怎样?

生自由发言。

活动五：小小设计师(8分)

师：数字编码的作用可真大呀!你们知道的也可多了!那我们能不能自己来设计编码呢?有信心吗?好，下面我们将举行“小小设计师”比赛。

设计要求： 每个同学为自己设计一个能代表自己身份的个人信息编码。

提示：

1、哪些信息能代表自己的身份，又有创意?

2、这个编码要分几个部分，每一个部分表示什么意思?每一个部分要用几个数字表示?板书设计：数字——编码——信息

↓

简洁

第二篇：数字的用处教学反思

学生通过“课前自己查阅资料，收集信息——课上互相交流、整理信息——感受数字和我们生活息息相关”这样的学习过程，充分的体会到数字在表达、交流和传递信息中的作用。问题情景的引入出奇制胜，很能抓住学生的兴趣点。在课程一开始，就直接设计了一个情景问题，给出一串看起来没有任何联系的数字230104，极大地激起学生们的好奇和疑惑，然后老师给予提示：“表示课本第23页，01是第一行，04是第4个字，请快去找找看。”孩子们很快找出是“数”，接着孩子们非常急不可耐的找到后面三个字是“学是科学之首。”，老师用这样意想不到的方式和孩子们问好，极大地激发了孩子们的学习兴趣和欲望，接着;老师做了一个简短的总结：“简简单单的一个数字，可以表示很多很多的意思。数字是有限的，可是不同的数字排列却是无限的，这节课我们就一起

关注学生学习的方法，重视生生和师生之间的交流。从课前的猜谜语，到课上的回报交流中教师对学生的肯定性评价语言“你真是一个爱学习的孩子，你的学习方法真好!善于问问题的学生才是好学生。”中无不渗透着过程与方法的教学。留给学生足够的时间和空间去交流，在交流中得到升华。

在感受和体会数字编码在生活中的应用这一环节中，我特别注重收集的是生活中孩子们特别熟悉的数字编码，让孩子真正体会到我们已经进入“数字化的时代”，数字在生活中确实“无处不在”，从而充分体现了数学要来源于生活，应用于生活这一理念。

第三篇：《数字的用处》(李芳芳)

数字的用处

宝安区滨海小学 李芳芳

一、教学内容

北师大六年级上册生活中的数第二课时。

二、教学目标

1、经历设计编码的过程，体会数字在表达、交流和传递信息中的作用。

2、能在具体情境中，了解一个“编号”中某些数字所代表的意义。

3、体会数学与现实生活的密切联系，激发好奇心和求知欲。

三、教学重难点

探索数字编码的简单方法，体会到数字对于表达和交流信息的作用。

四、教学过程

(一)创设情境，引入新课

1、联想(课件1)

师：出示1，请看，看到1，你想到了什么?这里的一个苹果…表示的是什么?(板书：数量)刚才谁第一个发言?非常棒，这里的第一表示的又是什么?(板书顺序)

师：出示10，看到10，你又想到了什么?他说的10是表示?要表示顺序呢?你想到了什么?

师：出示110，看到110，你又想到了什么?这里的

1、

1、0三个数组合在一起我们就自然的把它想作一个编码(板书：编码)也就是报警电话110。 小结：这样看来数字不仅可以用来表示数量、顺序，还可以通过编码，表达一定的信息，今天我们一起要探讨数字的用处。(板书课题：数字的用处)

2、激趣

师：说到110啊，老师这里还有一个故事，请看……播放录像。(课件2) 师：他的假身份证为什么一眼就被营业员识破了呢?(你们猜一猜!)这是你们的猜测，等会儿我们再揭晓答案!看来身份证号码里面隐藏了不少秘密，今天这节课我们就先来研究它，好吗?

(二)、探索编码，感悟特性

1、自主探究身份证号码的特点。

1 师：前几天，老师让大家调查和收集了一些身份证号码，你们能说说我国公民身份证号有多少位数吗? 都是18位吗?好的，下面就请同学们四人一小组结合自己收集的身份证号码，互相说说身份证号码里面表达了哪些信息?

出示3个身份证号：(课件3) (1)440306199705130123 (2)44030619701124151X (3)440306052319970513 师：同学们请看，这是老师课前收集的我们班一位同学和他的爸爸、妈妈的身份证号，看到这三个身份证号码，你能看出哪些信息?

1、出生日期码

师：从哪一位到哪一位表示出生日期?你能猜出哪一个是我班同学的身份证号吗?这位同学有多大?我们这位同学是…月出生的那为什么这里还有个0呢?第一和第二个是爸爸和妈妈的，现在就请你们把自己的爸爸、妈妈的出生日期读给同桌听，好吗?

2、地址码

师：继续看，你还能看出哪些信息?谁能说得具体点?谁知道这1-6位表示什么地方?你们的前6位都一样吗?它表示什么信息?

3、第17位

师：接着看，你还能看出哪些信息?真是这样的吗?现在老师调查一下，你的身份证号码倒数第二位是奇数的请站起来!是倒数第二位是偶数的请站起来!现在谁说说这位同学是男生还是女生，哪一个是爸爸的，哪一个是妈妈的?想知道这个同学的庐山真面目吗?请站起来!谢谢这位同学们，我们分享了他的信息!

4、顺序码

师：接着看，这后四位表示什么信息啊?(顺序码，校验码)顺序码是什么意思?不要行吗?

5、校验码

师：最后一个表示是什么?用来干嘛的?有谁的校验码跟别人不一样吗? ⅹ是什么意思?为什么10要用罗马字母ⅹ来表示啊?

2 小结：同学们，你们真了不起，通过自己的调查、猜测、比较，了解了身份证号码这么多信息，其实，老师原先对身份证号的数字表达的信息，也有很多不知道的，于是，我请教了一位警察，我们一起来听听，好吗?(课件4)

6、读信息。

师：同学们，现在你能从xx的身份证号码里读懂他的个人信息吗? 师：她说的对不对呢?老师这里有个验证身份证的软件，我们来验证一下好吗?(验证软件)

7、比较15位和18位。

师：同学们，我们收集的身份证号有多少位啊?刚才也有同学说到还有15位的。大家看：这是老师原来的旧身份证号只有15位,现在有18位，跟原来比较一下现在多了哪几位?同学们想一想：为什么过去15位的身份证号码都变成18位呢?(同学们想一想:为什么要在老师的出生年份前加上19呢?(课件)

3、解释假身份证被识破的原因。

师：接着，我们回到课前这个小故事，他的假身份证为什么一眼就被营业员识破了呢?首先让我们一起听一听营业员说的一句话。现在你能看出他身份证为什么是假的吗?说得很好，同学们真有眼力!(课件)

(三)创编学号，体会作用

1、提出问题

师：同学们，我们作为中国公民有个身份证号码，那我们作为学生也应该有个什么号啊?学校为了方便教学及学生管理工作，正想为每个学生编一个学生证号。

师：如果你为滨海小学每位学生编一个学生证号，你想要体现哪些信息?小组先交流。(课件)

2、交流汇报

(1)是哪一年入学的或哪个年级; (2)现在在哪个班级; (3)在班级里的学号 ; (4)性别。

3、设计学生证号

3 下面请你同学们二年级(5)班学号为6号的同学编一个学生证号，看谁编写的学号能尽可能多的反映出这个同学的信息，又科学合理!把你设计的方案写在调查表下面，开始吧!(课件)

4、学生汇报。

师：刚才我让这三个同学分别把他们的设计方案写在黑板上了，下面就让我们听听他们的介绍吧!(老师这里也有一种方案20506)

(2)学生评价

师：黑板上有三种方案，你觉得哪一种方案最好? 要保证学号从一年级到六年级一直不变你觉得哪种方案好?

6、小结：大家真能干!在短短的时间里就给我校同学编了一个学生证号，而且反映出了这么多的信息，老师一定把你们的这些好建议转告给校长。

(四)找寻编码，体会价值

师：同学们，作为中国公民有身份证号，作为学生有学生证号。请你上来，她今天是我们的小主人，下面我们帮她设想一下，在她今后的生活中可能遇到哪些数字编码啊?

师：老师也收集一些生活中运用数字的例子，请看„„ 师：看了这些你有什么想法?(课件9)

师：是啊!数在我们生活无处不在，它表达着各种各样的信息。最后请大家齐读一句话：数——科学的语言。

第四篇：《数字的用处》教学设计

十字街中心小学 刘和平

一、教学目标：

1、经历设计编码的过程,体会数字在表达、交流和传递信息中的作用。

2、能在具体情景中，了解一个“编码”中某些数字所代表的意义。

3、使学生体会数字与现实生活的紧密联系，激发学生学数学的兴趣，增强学生应用数学的意识。

二、教学重难点：

重点：探索数字编码的编排规则和方法，了解一个“编码”中某些数字所代表的意义。

难点：学会用数字编码的方法来解决实际生活中的简单问题。

三、教法学法：创设情境法、自主探究、小组合作、交流汇报。

四、教学过程：

(一)、创设情境

1、古诗引入

师：我们先来欣赏一首古诗。

一去二三里，

烟村四五家， 亭台六七座，

八九十枝花。

师 ：这首诗包含哪些数学知识?

师：这是一首绝妙的数字诗。作者借助我们常见的数字，寥寥几笔便描绘了景色宜人的乡村画面。(板书：数字)

2、了解编码

师：数字还可以告诉我们什么呢?

师：出示

110、120、119。这表达了什么意思?为什么不读一百一十? 特殊的电话号码： (不知道的可以通过小组交流查找，让学生了解这些号码的含义。)

114 110 120 119 122 12315 查号 报警 急救 火警 交通事故 消费者投诉 这个信息是由数字组成的数表达的。(板书：信息) 师：电话号码是由数字组成的编码。(板书：编码)数字可以组成数表达信息，也可以组成编码表达信息。今天这节课我们就来了解数字组成的编码是怎样表达信息的。(板书课题：数字的用处，副标题：数字—编码—信息)

(二)、探索、交流

1、交流资料：

这些常用的电话号码给我们的生活带来了方便，像这样的例子在生活中还有许多。请同学们以四人小组为单位，交流生活中有哪些数字组成的编码，每个编码表达什么信息?

2、了解邮政编码的信息：

①、教师出示一个信封，让学生观察。

②、提问：这是什么?你发现了什么数学信息?

信封上“341900”是什么编码?

它是按照怎样的规则编排的呢?各用了几个数字表示?这个邮政编码表达了哪些信息呢?

③、学生自学百度中搜索到的内容，并小组中交流： ④、展示学生成果：小组成员推荐代表与大家交流。 根据学生的回答显示： 3 4 1 9 0 0 省 市区 投递局

⑤、小结：邮政编码就是按照这样的规则编排的。不同的地区，邮政编码也不同。邮政编码是代表投送邮件的邮局的一种专用代号，也是这个局投送范围内的居民与单位的通信代号。每一个地方的邮政编码都不一样。邮政编码由6位数字组成。一二位代表自治区、省份或直辖市，第三位代表省内的邮区代号，第四位代表县(市)的编号，最后两位代表邮件投递局(所)。

师：课前同学们收集了学校和自己家庭居住地的邮政编码，请大家拿出来看一看。和这个邮政编码前四位(3419)一样的同学举手。 为什么一样? 师：最后两位可能不同，为什么? 对“邮政编码”你还有什么疑问吗?

3、了解身份证号： 师：邮政编码反映了收件人居住地的相关信息，一个人的信息还可以通过什么编码反映?

师：将来，我们走向社会，更多的用到一个人人都有的号码——身份证号。 问：谁知道自己的身份证号?谈谈你的了解。 如：以一个身份证号为例，介绍每个数字的含义。

什么是顺序码?什么是校验码?

出示：362129 19760705 271 4 地址码 出生日期码 顺序码 校验码

③、表扬说的好的学生。

4、小结：

刚才我们了解了数字编码，并从中发现了许多信息。你现在知道为什么生活中要用数字编码表达信息吗?编码时要注意什么?

一要准确、二要简洁，在准确的基础上，再去考虑编码的简洁性。

(三)、实践活动： 通过研究邮政编码，我们从中发现了数字编码的一些规律。你们会应用这些知识解决实际问题吗?

在六年级的范围里，创编学号。

1、自己试编，同桌交流。(要求写出创编的学号每个数字表示的含义)

2、全班交流、辩论中进一步体会。 ①、准确是对一定范围而言的;

②、在准确的基础上，才去考虑编码的简洁性;

3、展示学生的成果，并说说：自己是怎么编的?每个数字代表了什么?

4、表扬说的好的学生。

(四)、总结拓展

1.引导总结：通过今天这节课的学习，你有什么收获? 2.教师概括：

由此可见，编码在生活中无处不在，它能使我们的生活更加方便、快捷。

3、课后请选择一种感兴趣的编码数字，去调查了解它的意义。

第五篇：《数字的用处》教学设计

略阳县东关小学

周继芳

教学内容:北师大版小学数学第十一册第七十二至七十三页.

一、设计指导思想

在现代社会，数字是人们表达、交流和传递信息的重要手段。本课主要通过了解数字在编码中的应用，从而让学生认识到数学在生活中的应用价值。

我个人认为综合实践课的价值，除了介绍知识、理解方法、积累经验外，更重要的应该是激发学生的好奇心、求知欲，增长学生的“见识”。

常用编码的意义不用记，一查就知道，所以，我把这节课的定位放在体验编码的意义和结构特点上，让学生体验为需要而编。我个人认为不可能也不需要把所有编码都认识完，因此体验的材料也不是越多越好。我选择与学生生活密切相关的有代表性的学号、身份证号和学生一起研究。(学生的编排特点是逐步缩小范围形成唯一，身份证号的编排特点是通过多角度描述人物形成每个人唯一的识别码)在此基础上我和学生一起寻找生活中的编码，使学生在数字时代这一大背景中体会数字的价值，使学生心灵受到触动。课下，我让学生带着更多的问题、更大的兴趣去进一步调查、了解编码背后的故事，了解编码科学给社会、生活、经济带来的巨大贡献。由于有了课堂学习的启发，学生的调查兴趣将更浓，方法将更合理。学生会对自己调查到的信息进行整理分析，加进自己的思考。这样的实践生活就有了研究的意味。

二、教材分析

随着学生生活经验的增长、视野的不断开阔以及所学知识的增加， “数字的用处”助于学生感受生活与数学的密切联系，逐步将学生的视野从自我世界、周围环境引向现实社会、科学技术等更为广阔的空间。

数是数学学习的基本内容，它有着重要的意义和作用。数可以用来表示一类集合的数量，可以用来表示一群事物的顺序，可以用来表示测量的结果„„特别是在数字化的现代社会，数更是人们表达、交流和传递信息的重要手段。大至国际间的军事情报、经济信息、科技动态的密码传递，中至电话号码、邮政编号、车辆牌号、身份证号码的表示，小至学号、房间号，可以说数字无处不在。因此在本册教材中安排了“数字的用处”，从另一角度让学生了解数字在编码中的应用，鼓励学生运用数表示日常生活中的一些事物，并进行交流，进一步认识数学应用的广泛性

三、学生情况分析

《数字的用处》一课，是在学生理解了数可以表示数量与顺序的基础上进行学习的。通过访谈我们发现，对于编码学生并不陌生，但对编码的意义和结构特点学生只是有一点感性认识，对数字的价值也体会不深。在今天以数字为基础的信息化社会，对于学了6年多数学的学生，我觉得帮助他们体会数字编码的意义和价值是本节课的重点所在。

.教学目标：

1、经历设计编码的过程,体会数字在表达、交流和传递信息中的作用。

2、能在具体情景中，了解一个“编码”中某些数字所代表的意义。

3、使学生体会数字与现实生活的紧密联系，激发学生学数学的兴趣，增强学生应用数学的意识。

.教学重难点

重点：探索数字编码的编排规则和方法，了解一个“编码”中某些数字所代表的意义。

难点：渗透编码的数学思想和方法，培养学生的应用意识和实践能力。

.研究途径： 上网搜集、查阅书籍、社会调查、咨询专业人士等。

.研究方法 :自主探究、小组合作、交流汇报。

教学准备:多媒体教学课件

学生课前搜集的身份证号码、邮政编码、车牌号等

.教学过程：

一、课前游戏。

1、 师：同学们，我们先来做个游戏放松放松好吗?请仔细听清楚游戏规则：老师说“1”你们就举左手，说“2”呢你们就举右手，说“3”的时候你们就拍拍手，听明白了吗?好，开始了，

1、

2、3。再来一次，

3、

1、2。刚才这几个动作同学们是一个一个做的，下面要求同学们能按老师的指令连起来做动作，有困难吗?(没有)好，请听好：“

3、

2、1”，再来一个“

3、

2、

2、

3、1”„„„„

2、 师：游戏做完了，老师有问题要问了，在以前的学习中，数字“

1、

2、3”可以表示什么?(数量、顺序)，在刚才的游戏中，数字“

1、

2、3”表达和传递的是什么?(信息)也就是说数字不仅可以表示数量和顺序，还可以表达和传递信息。可见，数字的用处可大呀。可以说在我们的生活中数字无处不在。今天，我们就一起来学习“数字的用处”(板书课题：数字的用处)

二、交流、探索

(板书：编码)数字可以组成数表达信息，也可以组成编码表达信息。今天这节课我们就来了解数字组成的编码是怎样表达信息的。(板书课题：数字的用处，副标题：数字—编码—信息)

(一)、设计学号，感受编码的规则与要传达的信息有关 师：请问大家有学号吗? 生：

师：大家都有名字，为什么还要给你们编学号呢? (生争先恐后地说着学号的好处)

师：接下来为了方便交流，我和大家就5号同学的学号问题做进一步探讨。5号同学叫。在我们班一叫5号肯定就是他，如果在我们年级呢?

生： ……

接下来，我请学生给×同学编个在全年级用的学号(我们班是六年级三班)，要求写在作业纸上，并在旁边用文字注释。学生在写的过程中会体会编码比文字叙述更简捷。很快，学生的方法出来了。

方法1：

师：看来，我们编的号码必须保证在一段时间内是固定不变的，在一定范围内是独一无二的。这样的编码才有效。

( 二)、认识身份证号，了解身份证编码的结构和含义

师：他在我们班是5号，在年级里是305号，在学校他是2004305号。在社会上，作为一个社会成员，他用这个号行吗?(生摇头表示不行)其实每一个社会成员也都有一个号码，用来表名他的身份，知道是什么吗?

生： 接着，我请学生把自己的身份证号写到黑板上，

调查了一些身份证号码，你调查的是谁的身份证号码?身份证号码的编排又有什么奥妙呢?从号码中你能看出什么信息呢?

1、在小组内交流课前你了解到的关于身份证编码的知识。

2、各小组同学汇报了解的有关身份证编码知识，教师穿插提问，并板书。 4 4 0 6 2 3 1 9 6 9 0 1 0 7 6 8 2 7 地址码

出生日期码

顺序码校验码

前两个数字表示省份。(如44代表广东省。)你还知道别的省的代码吗? 第

3、4位上的两个数字表示所在的城市。(如06表示佛山市。) 第

5、6位上的两个数字表示户籍所在的县(区)。(如23表示顺德区) 第7—14位上的数字表示这个人的出生年、月、日。

师：提问：为什么1月用01表示而不直接用1呢?(0是占位) 15-17位上的三个数字顺序码，，顺序码是指在行政区代码所表示的区域范围内，同年同月同日生的人的顺序号，奇数是男性，偶数是女性。

有了这个顺序码，即使是双胞胎多胞胎，他们的编码也是唯一的了。 身份证的最后一位数字是计算机根据前面17位数字按一定的公式自动生成的，叫做校验码。是用来识别身份证真伪的，只能用0—9和字母x中的一个表示。

3、一张身份证编码上的知识还真多啊!还有人要补充吗?

师问1：有些身份证是15位，为什么会不同呢?不同在哪里?为什么要这样?(电脑把多出的三位用不同颜色突出)

4 4 0 6 2 3 1 9 6 9 0 1 0 7 6 8 2 7 师介绍：因为现在科学技术不断发展，人们的生活质量不断提高，人的寿命不断增加，百岁老人越来越多，如果没有19，那么1969年1月7号和2069年1月7号出生的人的有可能都是这个号码，这样两张身份证就重复了。明白了吗?

师问2：身份证号码要表达的意思可以用文字表达吗?那为什么还要用数码来表示?

与学生共同探讨，总结出编码的优越性和科学性。 师：这么几个简简单单的数字就可以反映出一个人这么多的信息!它非常的简明、科学，而

且是唯一的，使用起来也方便，这也就是编码的优越性。(板书：简明、科学、唯一)

师生共同总结：编学号的时候是从年级、班级、人来传达学生信息的，身份证号是从出生地、出生时间、男女等多个角度来传达一个人信息的。

师：身份证号码太长了，我们省一点吧? 生：。

师：除了人口多以外，我想身份证号码能规定成这个样子，一定是当时能够想到的最简单的办法了。

师：是呀，过去的身份证号都是15位，后来变成18位了，知道是为什么吗? 生：

教师出示“千年虫”问题，学生朗读：计算机“千年虫”是指在某使用了计算机程序的智能系统中，由于其中的年份只使用两位十进制数来表示，因此当系统涉及跨世纪的日期处理运算时，就会出现错误的结果，进而引发各种各样的系统功能紊乱甚至崩溃。学生都感到很震惊。

师：挺可怕的，计算机“千年虫”问题还包括关于闰年的问题，感兴趣的同学课下可以上网查一下。身份证同样也有“千年虫”问题。

师：除了刚才谈到的大事，还会涉及一些小事，1999年美国出现了一件好笑的事。

学生朗读：在美国一位105岁(1894年出生)高龄的老太太，突然收到了户籍机构电脑发出的幼儿园入学通知单。因为在电脑数据库中，她的出生日期年份没有“18”两个数字，电脑便认为她是1994年出生的，那年正好5岁。

师：看来，首先要在保证唯一的前提下，才能追求简捷。因此同学们在考虑问题的时候—定要周全。

4、小练习：(课件)

大家好!我是小淘气，在课前我收集了爸爸、妈妈和我的身份证号码，你知道这三个号码分别是谁的身份证号码??

350121197107260523

35012119701124151X 35012119950513012

5、师生问：我们说了这么多关于身份证的知识，那么身份证到底有什么用? 学生回答：如登机、出关、贷款、开户、更改户籍资料、修改密码等等。 师教育学生：身份证是我国目前唯一的法定个人身份证件，将来要注意妥善保管好自己的身份证，不要随意借给他人使用。

( 三)、找生活中的编码，体会编码与生活的联系和应用价值 (师请5号同学到讲台上)

师：他是今天我们这节课的主人公，下面我们帮他设想一下，在他的生活中可能遇到哪些编码?大家能想到多少就说多少。

师：其实在他家就有好多编码，他家的汽车有车牌号，大门上有门牌号，买的鸡蛋上也有号(条形码)。„„

师：×同学，你听了同学们的发言有什么感想? ×：我觉得，生活中有非常多的号码。

师：是呀。除了我们身边的，国际间的军事情报、经济信息等都是用密码传递的。现在，数字编码已经扩展到了各个领域，越来越广泛地被人们采用。如果没有这些编码我们的生活会是什么样的?

生： ……

三、总结拓展

1.引导总结：通过今天这节课的学习，你有什么收获? 2.教师概括

由此可见，编码在生活中无处不在，它能使我们的生活更加方便、快捷。

四、作业：小小设计师(8分)

1.了解我们的生活中还有哪些地方运用到了数字编码，试着解读编码中数字所表示的含义。

2.利用今天所学的知识 每个同学为自己设计一个能代表自己身份的个人信息编码。

设计要求: (1)、能代表自己身份的个人信息编码。 (2)、要体现简明、科学、唯一。 ( 3)、发挥个人的智慧，又要发挥小组的力量，请你们先独立设计，再在小组内交流讨论，评出你们组认为最好的或最有创意的个人信息码1到2个展示在黑板上。午自习评比 。

板书设计：

数字的用处

数字——编码——信息

简明、科学、唯一