在语文教学中如何运用导学案

在语文教学中如何运用导学案（通用6篇）

篇1：在语文教学中如何运用导学案

语文运用导学案教学一

一、课前运用导学案，促进学生掌握预习方法

导学案适合在中、高年段学生的语文学习，能给学生指明学习方向，帮助学生明确学习目标，就像无声的老师在指引学生。在学案目标的引导下，学生会自主地进行自主学习、自主探究、自主获取新知。在不断的良性自主学习状态下，学生就会轻松地逐渐掌握一定的学习技能。如：在搜集资料中，学生就提高了识别判断信息、组织资料、整合信息的能力，为学生的终身学习打下坚实的基础。

二、课堂使用导学案，促进教师改变教学方式、方法

小学生语文学习能力差，尤其是农村学生，他们的父母多数是农民，既没时间，也没有能力教育、辅导子女学习。加上学习环境差，家长缺乏对孩子智力投资意识，大部分家庭没有电脑，也不像城市孩子拥有那么多课外读物，学生缺少文化信息来源，学生学习基础普遍薄弱、知识面窄，课余生活极其单调。学生想自主学习却缺乏必要的方法、习惯和能力，学生的课堂学习总是落后于老师的教学，跟不上老师的思维，所以，小学语文课堂上教师只能强制灌输，当我们使用了导学案，就可以从预习抓起，课前学生有了充分的准备，教师就可以根据所教学生的具体情况，所教教材特点，设计一种适合引导学生课堂自主学习、主动学习、探究学习的导学案了。

三、课后活用导学案，促进教学拓展延伸

导学案要始终体现学生主动学习、探究学习，这种思想需要通过学案体现，教师的讲授又不能书面化，这需要有个转化。如何转化这一问题，需要教师在实践中不断地探索学习，课后要反思学生的认知活动，课堂中能否突出教材的内容、教学重点、落实三维目标，教学方法是否符合学生的认知规律和年龄特点，学生主体、教师主导是否很好体现，课堂是否关注课程的生成，学生参与学习的面、深度、广度是否达到预期目标。当然，小学语文的导学案要体现多练、多读、多悟，教师在学生充分自学、合作学习后，及时总结识点、学习方法、写作规律、教学关键，当堂检测学习效果，及时发现学生是否达到的学习目标，便于当时辅导、指导，再组织自学等。

语文运用导学案教学二

一、课前预习明确化

许多学生没有课前预习的习惯，对待语文学科亦然。有的学生认为语文学起来容易，上课听老师讲讲就行了。许多学生没有把课文认真地读上一两遍，对课文的理解不深入。上课时老师讲得再好他也感受不深，不会引起共鸣。而且学生的课前预习并没有具体的任务目标，只是要求学生“做好课前预习”是比较笼统的，学生也会觉得无从下手。而导学案的应用则可以把每一课的预习知识都能用题目的方式展示给学生，有利于学生清晰地了解本课的学习程序。

如导学案上有明确的学习目标、学习重难点、教法、学法等。从基础的字音、字形、文学常识的积累到文章主要内容的概括，以及文章主旨的理解等，都需要学生自觉主动地去查词典、读课文、找资料才能解决。这一过程很重要，老师的讲解永远代替不了学生的阅读体验。

二、方法指导具体化

在我们的教学中，还存在这样的现象：重知识传授，轻方法指导。每节课老师都非常重视基础知识的识记、默写，然后分析课文，无法走出传统课堂的桎梏。我们都懂得“授人以鱼不如授人以渔”的道理，我们老师需要的是把学习的方法教给学生，让学生积极主动地进行自主学习。导学案中不但列出具体的学习方法，在整个学案的设计中也渗透着诸多学习方法。

如在导学案的每个题目的后面都要跟“方法点拨”，如《背影》一课的导学案中有对课文精要语段“爸爸买橘子”的分析。学生都能够把描写“爸爸”爬月台的动词找出来，在赏析的时候要有具体的方法指导，才能让学生有章可循。首先要让学生明确动词是写谁的，答题的时候要找准方向。本段就是动词的作用就是：“生动形象细致地描写了‘爸爸’的动作，表现了‘爸爸’买橘子的不容易，爱子之深。动词的运用也表现了作者内心的感动。”

教给学生具体的方法，有利于学生自主拓展学习的范围，扩大知识面。学生掌握了学习方法，对其终身学习都是有益的。

语文运用导学案教学三

第一，指向明确。导学案设计的问题应当言辞精确，意思清楚明了，不会让学生产生歧义，使学生看到问题后就知道问的是什么，应当从哪个角度思考。例如：设计《金色花》的导学案时，教师设计了如下问题，“孩子总是以什么样的方式来表达对母亲的爱?”、“孩子变成金色花以后，为什么要瞒着妈妈?”第一个问题使孩子天真活泼的形象更加形象生动，第二个问题的目的在于启发学生，让其明白父母对孩子的爱是真挚无私的，孩子对父母的爱亦是如此。

第二，难度适中。问题是锻炼学生思维的方式之一，问题的设计要科学合理，不能太难，也不能太简单。问题太难，不仅无法锻炼学生的思维，反而会打击学生的自信心，使学生产生负面情绪，不利于教学工作的开展;问题太简单，则又无法发挥问题的作用，体现问题的价值，而且浪费了宝贵的课堂教学时间，得不偿失。作为课堂教学的组织者和引导者，教师要与学生建立良好的关系，了解每位学生的学习状况，有条理、有层次地设计问题。例如：设计《在山的那边》的导学案时，教师设计了如下问题，“山的那边是什么?”、“那边的海与这边的有什么不同?”通过问题的形式引导学生从“是什么”想到了“怎么做”，由浅入深，层层推进，逐步靠近文章的中心思想，使学生明白要想成功必须跨越障碍，克服艰难险阻。

第三，重点突出。语文教材是教育工作者精心挑选的结果，每篇文章都有重点知识需要我们学习。作为课堂教学的组织者，教师要做到心中有数。详略得当，重点突出是一个优秀导学案必备的要素。设计方式要满足学生的求知欲，调动学生的积极性与主动性，把握文章重点内容，保证课堂教学效果。

第四，探究价值。一个问题如果不能训练学生的思维，那么就不具有探究价值。教师设计问题时，可以故意设置悬念、直题曲问，以此来增加思维的容量，激发学生探究欲望。在锻炼学生思维的同时，活跃课堂气氛，调动学习的积极性与主动性，使学生由被动接受知识，转变为主动汲取知识，从而取得良好的课堂教学效果。

篇2：在语文教学中如何运用导学案

1.课前导学。首先要把文本或多媒体学案及时提供给学生，让学生明确学习目标，使学生明确学习重点、难点，带着问题对教材进行预习，认真阅读教材文本，思考重点问题，努力完成预习目标和部分导学目标。其次，教师进行适当辅导，指导学生自学的方法。告诉学生学案中哪些内容只要略读教材就能掌握，那些内容应注意知识前后联系才能解决等等。第三，教师应要求学生把预习中有疑问的问题作好记录，让学生善于发现问题，提出问题，带着问题走向课堂。逐步培养学生自主学习的能力，养成良好的预习习惯和正确的自学方法，提高学生自学的有效性。

2.课堂运用。教师及时对学生自学的结果进行汇报交流，检测、反馈学生的自学成效，了解学生自学存在的问题。同时针对教学中的重点、难点问题引导学生展开讨论交流，形成共识。对不能解决或存在共性的问题，教师应及时汇总，以便在精导释疑时帮助学生解决。精讲释疑就是在学生自学检测、讨论交流的基础上，教师根据教学重点、难点及学生在自学交流过程中遇到的问题，进行重点讲解。教师在精讲过程中，首先内容要精，要有针对性，应根据学生提出的问题和教师设计的问题展开。其次方式要精，问题应尽量让学生自主解决，最大限度地发挥学生学习的积极性，培养学生的思维能力。第三是训练要精，要加强针对性的当堂训练，及时检测学生记忆、理解的程度，既要巩固基础知识和基本技能，又要及时发现问题，给予矫正，做出讲评。讲评时应把重点放在学生学习的难点上，根据练习情况及时调整教学目标、教学进度、教学方法，做到有的放矢。

3.课后延伸。拓展训练的内容可以增加部分与时代发展密切相关的题目和近年来高考的内容，强化优秀学生的训练和后进学生的指导。同时要注重考评，考评的形式可以多种多样，不要只判卷，而要把重点放在评卷上，可以教师评，也可以让学生评，包括后进学生评，激发每一个学生参与评卷的积极性。

2数学课堂创新教学

注重学生思维能力的培养，训练创新思维

数学教学既是一种数学知识的传授活动，也是学生数学思维的训练活动。传统的数学教学偏重于前，使学生在数学教学中成为接受前人所发现的数学知识的容器，把知识视为理所当然，不去考虑由来，这极大地限制了学生创新思维的发展。解决这一问题的关键是教育内容的革新，教育观念的更新和教学方法的创新。建构主义学习理论认为，学习不是一个被动吸收，反复练习和强化记忆的过程，而是一个以学生已有知识和经验为基础，通过个体与环境的相互作用，主动建构意义的过程。因此，在数学教学中，应通过对数学符号组合的分析、图形的证明、计算的变化等数学活动，使学生在逻辑思维、抽象思维、对称美欣赏、表象创造、联想变化等方面训练，从而培养学生思维的敏捷性、变通性、直觉性和独创性等创新思维的优良品质。教师不在于把知识的结构告诉学生，而在于通过对数学教材巧安排，对问题妙引导，创设一个良好的思维情境，引导学生发现，探究和总结，帮助学生在走向结论的过程中发现问题，探索规律，习得方法，引导学生主动地从事观察﹑实验﹑猜测﹑验证﹑推理与合作交流。

自主是创新精神的起点，在创造性的教学中应把学生视为主体，通过为学生提供自主发问、讨论交流尝试解决问题的机会，给学生充足自主学习的时间，并及时指导纠正学生“不当”为“探究”，促使学生从一开始就进入创新思维状态中，以探的学习方法，共同得到结论。打破“老师讲，学生听”的常规教学，变传授索者的身份去发现问题，总结规律。通过交流的方式分析问题，解决问题并能进行知识迁移，不仅能将“游离”状态的数学知识点凝结成优化的数学知识结构，而且能使模糊杂乱的数学思想清晰化和条理化，有利于思维的发展，同时还可以获得美好的情感体验。

小学数学课堂教学中的创新教育及内容

创新教育的目的在于变革学生的思想观念、思维习惯和行为方式，进而挖掘学生的潜能、提高学生的整体素质，最重要的是培养学生的创新意识、创新能力。将创新教育与小学数学课堂教学结合起来，就是在小学课堂教学

就小学数学课堂教学中创新教育的心理品质教育内容而言，其偏向于专门的创新教育，主要表现为对学生进行热爱学习、热爱科学的教育，具体就是培养学生良好的学习习惯、培养学生的独立思考能力和精神，以及从感知、记忆、思维、想象等和兴趣、动机、意志、性格等智力、非智力因素方面培养学生良好的心理品质。小学数学课堂教学中创新教育的文化知识教育内容，是指与小学数学学科有关的知识内容，比如小学数学中的概念、性质、法则、公式、数量关系和解题方法等基本知识，还有需要学生掌握并知道如何运用的数学思想、方法思考及分析、解决问题等能力，特别是具备基本的数学计算能力和逻辑思维能力。上述两部分内容是小学数学课堂教学中创新教育实施的根本，也是保证小学数学课堂教学和创新教育二者有效性的关键。

3打造数学魅力课堂

创设良好氛围，扩大学生参与度

“主体参与”应当是学生的一种积极自觉的自然行为，“强迫命令”是不能奏效的，应当营造宽松和谐的课堂氛围和创设情趣盎然的问题情境，使学生不知不觉投入到发现问题、提出问题、分析问题、解决问题等各种活动中去。在这样的课堂上学生有一种安全感，既不担心“张扬冒尖”，又不害怕“丢败丢丑”，思维的真实状态便于教师及时采取对策，从学生智慧的闪光点中采集创造性思维的精华，从误入歧途中总结经验教训，做到教学相长、师生双赢。

数学课堂应该是“群言堂”，学生的主体参与不应是少数“高材生”的“才艺表演”，教师必须发动学生群体展开对课题的研讨，对优秀学生固然要让他们吃饱吃好，使他们的思维和能力得到充分的发展，但对所谓的“后进生”也绝不能放弃，而要量体裁衣，提出适合他们的问题，让他们在解决之后感觉到自己的进步。学生群体参与互相启发所产生的互补、互促效应是个人单打独斗无法比拟的。

课堂提问要适当，让学生思维聚焦

课堂问答是课堂教学过程中必不可少的一种教学手段，学生通过教师提出的问题展开学习思考，教师通过学生的回答把握教学效果。然而，在常态的课堂教学中不难发现，教师有时所提问题或过于简单而显得价值不大，或要求不明确而不能令学生思维聚焦，或缺少必要知识铺垫而使学生无所适从。因此，教师要高效地完成课堂教学任务，就必须注重对课堂提问启发性的研究，切实达到“有效”的标准。

真正具有启发性的有效提问应是能有效促进师生间互动、增强课堂教学实效性的问题，如教师通过提问来启发学生发现问题;通过追问来启发学生发现认识过程中自相矛盾之处，从而掌握正确知识;通过启发学生提出问题，在自我评价与集体评价相结合的评价方式中有效增强自我学习能力。为此，教师在提问时应注重内容和方式两方面：从内容上衡量，提问应选准切入点;方式上要有启发性。

4培养学生自主学习数学

制定目标，强化落实

制定、强化学生的学习目标，设立学生自评、互评、师评档案。学习目标是学生学习的一个外部标准，它必须通过内在的努力才能实现。学生对自己的学习目标有时表现得很强烈，但有的却在短时间内表现明显，随着时间的推移而逐渐淡化，因此必须加以强化。对此，我设立了“学生自评、互评、师评档案”，在一段学习时间后(一般是2个月)发一份给学生。

让其对本段时间内的学习成就(含学习习惯、学习能力、学习成绩、学习情感、态度)，取得成就的原因进行总结，继而找出学习过程中需要克服和改进的问题，列出学生对老师、家长、同学的希望或建议，订一个后期的学习目标，再由学生干部评议，最后由教师给每位同学的综合学习情况作出等级评定和评语，然后反馈给学生本人，学生本人看后由学习委员收集，装订成册放在班上，作为督促学生学习的资料或家长了解学生学习的材料，对强化学生的学习动机及学习目标颇有效果。

问题教学，激发学习欲望

所谓问题教学，就是以问题为载体贯穿教学过程，使学生在提出问题和解决问题的过程中萌生自主学习的动机和欲望，进而逐渐养成自主学习的习惯，并在实践中不断优化自主学习的过程和方法，提高自主学习能力的一种教学方法。问题教学法充分体现学生的主体地位，能有效地激发学生自主学习的主动性和积极性。美国人教育心理学家卡尔罗杰斯认为，若要使人全身心投入到学习中去，活动必须让学生面临对他们个人有意义的有关问题。对教师而言，就是要发现那些对学生来说是关键性的、共性的问题，以问导学，以问促学，多方位、多层次设问

篇3：在语文教学中如何运用导学案

新课标颁布以来,为了全面提高教学质量,许多学校都进行了积极的探索,改革却步履维艰,高中数学课堂教学中仍然存在着很多不足,如学生学习积极性不高、主体参与不够、教学质量提高不大、厌学气氛严重等等. 为了彻底改变现状,提高课堂教学效益,把教师的“教”变为学生的“学”,本人在借鉴江苏洋思中学、山东杜郎口中学等名校的先进经验的基础上,结合学校的实际情况,在高中数学中推出了“三段式导学案”教学模式.

二、模式简介

“三段式导学案”教学法是一种新型的教学模式,精髓是教师愿教、乐教、会教

教会,学生愿学、乐学、会学、学会,旨是通过学生的自主学习,培养学生的自学能力,提高教学效益. 这种教学法一改过去老师单纯的讲、学生被动听的“满堂灌”式的教学模式,是以导学案为载体,以导学为方法,教师的指导为主导,学生的自主学习为主体,师生共同合作完成教学任务的一种教学模式,充分体现了教师的主导作用和学生的主体作用,使主导作用和主体作用和谐统一,发挥了最大效益.简单说来,这种模式主要分为三环节: 一是自主学习: 学生借助导学案自主学习,小组交流; 二是合作探究: 学生课堂展示、探究、交流,教师点拨、师生、生生交流; 三是反馈训练: 反馈、练习、拓展、提高. 当然,其中的模式及要求不是固定不变的,可以根据实际情况加以调整.

三、理论依据

1. 新课程标准

《高中数学课程标准》在课程理念中指出,“学生的数学学习活动不应只限于接受、记忆、模仿和练习,高中数学课程还应倡导自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等学习数学的方式. 这些方式有助于发挥学生学习的主动性,使学生的学习过程成为在教师引导下的‘再创造’过程”.

2. 建构主义学习理论

建构主义学习理论认为,学习不应该看成是对于教师所传授的知识的被动接受,而是学习者在自身已有知识经验的基础上的主动建构过程. 学生要获得教师利用媒体或信号所传递的知识信息,则必须对其进行一系列的加工处理,以达到对知识的理解与消化. 这种理解与消化主要指的是学习者根据自身已有的知识经验,对外界提供的新知识作出自己认为合理的解释,从而使新的知识在头脑中获得特定的意义.

四、模式应用

以“概率的意义”一节为例,来说明“三段式导学案”教学模式的运用:

1. 自主学习

教师在上节课结束前,先讲几个有关概率的日常生活实例来激发学生的学习兴趣,接着发“三段式导学案”,布置课余自主学习内容,展示此节的学习目标及思考题.

( 1) 实例引入: 连续两次抛掷一枚硬币,一定是一次正面朝上,一次反面朝上吗? 如果某种彩票的中奖概率为1 1000,那么买1000张这种彩票一定能中奖吗?

( 2) 学习目标: 1正确理解概率的含义. 2了解概率在实际生活中的应用. 3进一步理解概率统计中随机性和规律性的关系.

( 3) 思考题:

1彩票的中奖率的含义是什么? 2如何计算? 3对实际决策的意义是什么? 4若经过检验某厂的产品合格率为90% ,问: “从该厂产品中任意地抽取10件,其中一定有9件合格品”这种说法是否正确?

2. 合作探究

在学生自学的基础上,教师组织学生讨论导学案中的有关问题,对一些简单、易懂的内容教师只须一带而过,而教学中的重点、难点问题则应引导学生展开讨论交流,形成共识. 而学生在讨论中不能解决或存在的共性问题,教师应及时汇总,进行精讲释疑.

( 1) 课前检测

教师对留下的问题找学生进行回答,据此来了解学生的自学情况,以确定需要精讲释疑的内容.

( 2) 课堂探究

让各个小组的同学进一步交流自学心得,把不能解决的问题写在黑板上,由全班同学讨论解决. 学生能够解决的,由学生解释,不能够完成的老师重点点拨.

3. 反馈训练

在练习问题设计时,应注意层次性和启发性,要使优秀生从练习的设计中感到挑战,一般学生受到激励,学习困难的学生也能尝到成功的喜悦,使全体学生都有所提高,最大限度地调动学生的学习积极性. 练习题要求学生当堂完成,讲评时应把重点放在学生学习的难点上,根据练习情况及时调整教学思路,做到有的放矢.

五、几点思考

1. 编写导学案时,最好是集体研究,因为只有集思广益,才能保证学案的质量. 另外,在编写导学案时,一定要对学生学习活动有具体科学的设计,如在各栏目上,添加人性化激励性语言,对学生的学习就更有启发性和鼓舞性.

2. 在教学过程中,教师应面向全体学生,对所有的学生应一视同仁,切忌讽刺、挖苦落后学生,为所有的学生创设一个表现自我的舞台,让每一名学生都能得到发展和成功.同时,教师应采用多种教学方式和先进的教学手段,一方面,它能使学生所学的内容当堂巩固,最大限度提高课堂效率; 另一方面又能激发学生的兴趣,提高教学的实效性.

3. 运用“三段式导学案”教学,学生的负担轻了,课堂实效提高了,学生学习的主动性强了,取得了初步的成效,还存在一些不足,需要我们在教学中不断完善和提高.

摘要：传统的课堂教学往往是教师主宰课堂,学生思考问题的时间极少,很不利于学生个体的主动探索,也不利于学习兴趣的激发.“三段式导学案”教学模式可以改变传统课堂教学的弊端,充分发挥学生的自主学习能力,以加深学生对所学知识的理解和印证.

篇4：导学案在初中语文教学中的运用

导学案的使用在很大程度上改变了教师的教学方式和学生的学习方式，成为促进师生共同发展的平台。

1.导学案提升了学生的学习主动性。以往学生学习被动，像是被老师牵着鼻子走，亦步亦趋，无所适从，学习起来感觉吃力，索然无味。即使教师布置预习任务，他们也只是草草地把课文看一遍，敷衍了事。但自从实施了导学案以后，学生可以根据教师精心设计的问题进行有目的的预习。主要是初读课文、扫清障碍、掌握基础知识，为上课做必要的资料准备，在发现疑难问题时做好标识，以便课堂上能重点把握，减轻课堂压力。还能多渠道、多角度地收集与课文相关的资料。这样一来，学生经过预习，往往能解决新课中一半以上的问题，当他们带着对新知识的初步认知与感悟走进课堂时，能够主动提问、踊跃发言，课堂上学生“动”起来了，课堂也“活”了。学生可以一改往日被动的局面，以主人翁的身份投入学习活动，在探究知识的过程中发现问题、解决问题；学生能在适合自己的导学案中逐步展露自己的优势，因材施学，发挥自己的特长，从而体验到学习是件快乐的事情。这种教学活动，突出学生自学能力，注重学法指导，培养学生创新能力，也突出了学生的主体地位，让学生真正学会学习，成为学习的主人。

2.信息容量大，能够提供大量的参考资料。精彩的导语、作者作品介绍、写作背景、相关的文学常识、解题的方法及技巧等等都在导学案里面很直观地呈现出来。很好地解决了学生（特别是农村住宿生）资料来源少、时间紧的问题，极大的拓展了学生的学习视野，调动了学生学习语文的积极性。

3.导学案能有效地训练阅读技能，提高教学效率。传统教学中，学生只是按照教师的教案设计去完成一篇篇课文的阅读理解，学生得到的是教师制作的“现成饭”，一旦离开教师，学生恐怕就得“挨饿了”。有了导学案，学生则是在教师的提示和指点下，通过自己的阅读实践来实行阅读理解的，从而掌握一定的学法，而在自我劳动实践中悟出的结论、学到的方法、形成的技能则是最为管用的，切将在学生的头脑中深深扎根。

二、导学案的运用

导学案的优势对于实现高效课堂，推进新课改有着重要的价值。那么在语文教学中应如何运用呢？

1、教师要精心备课，编写导学案。因为高效课堂要求教师由台前的“演”退到了幕后的“导”，所以功夫就要大量的花在备课上 。除了要翻越大量的教参及资料备好课外，还要“备”学生，为不同层次的学生准备“大餐”， 问题的预设要到位，知识脉络要清晰，让不同层次的学生上课都能动起来而又不觉得吃力。

2、教师要精心组织课堂，做好学生的“导师”。在课堂上主权虽然交给了学生，但并不是放任自流，教师此时更是一位主持人、导师。以小组为单位，代表展示，其他同学补充；教师点拨注重知识的梳理，学习方法的指导，并指导学生学会用规范的语言表达出对知识的理解

3、教师要保护学生的学习情绪。面对导学案，每个学生的认识及理解会有所不同。正所谓“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。不同层次的学生会有不同的质疑，善于激发学生好奇心并驱使学生认真观察感受世界，积极肯定学生不拘一格的创新见解让他们燃起创造性思维的熊熊火焰。

4、善于生疑激趣，组织争辩。对有分歧问题的争辩，要引而不发。引，是为了打开思路；不发，是不过早地下结论。这样，有利于学生对课文的深入理解，有利于思维的深化周密，有利于提高学生学习兴趣。带有推测性问题的争辨，应引导学生抓住实质。不愤不启，不悱不发”。教师在组织学生讨论的过程中，应善于抓装愤”“悱”之时，巧妙点拨，使学生思路豁然开朗，顿开茅塞。

篇5：导学案在初中语文教学中的运用

在如今的初中语文教学中,“讲风”仍盛,依然是教员讲,学生听,一讲作者,二讲背景,三剖析内容,四总结主题思想,五归结写作特征,程式化的套路死死约束了教员的手脚。作为一线教员,我深深体会到要提高语文教学效率,必需打破新鲜的形式,那么实践操作又应从何处入手呢?我以为我校倡议的点题对应“导学案”教学法,无疑对改造传统形式是比拟好的打破。

什么是点题对应“导学案”教学法?这是一种教学方法,即教员把教材的知识点以效果的方式在课前呈如今学生面前,让学生在课前预习中寻求探求处置效果的思想进程,并在此进程中把握 知识,开展智力,培育技艺,进而培育学生发现效果和初步处置效果的才干,最终到达培育学生自主学习和创新的目的,以顺应新课程规范的要求。

当我们基本明白点题对应“导学案”教学法的含义之后,关于在初中语文教学中如何运用点题对应“导学案”教学法也就有了比拟明晰的思绪。

一、知识点应有效地运用效果出现出来,并且这个效果的设计必需是迷信的,能让学生在课前完成比拟多的智力操作的义务。

例如《故土》一文,在引导学生研读文中重要人物杨二嫂时,我在“导学案”中设计了这样一个效果让同窗们思考

:作者是怎样写杨二嫂的变化的?从这种变化中可以看出她是怎样的人?这对表现文章主题思想有什么作用?

“导学案”所设计的效果含金量较高,它要求学生细心读课文,并要求学生有较高的了解剖析归结才干,当然也要求学生思想的多元性和发散性。相反,假设“导学案”的效果性水平较低,或是导设的效果所包括的学生智力操作的义务较少,甚至没有,就能够出现这样的效果:找出文中对杨二嫂肖像描写的句子。这样的效果学生一下子就可以找到,没有任何思想的空间,那么这样的“导学案”就没有真正起到导学的作用,这样的课前预习就是失败的,这样的效果不具有生疑性,也就达不到自主学习的目的了。当然“导学案”的效果也必需有一个弹性的限制,不能高到学生无法到达的中央,而是学生只需“跳一跳”就能“摘到桃”。

二、应由教员提出效果为先,逐渐转到以学生生疑效果为主。

语文教学老晚辈叶圣陶先生说得好:“教是为了不教。”其意思是说,在语文教学中教员对学生的教——实践应是一种引导,就是让学生的语文学习的思绪明晰,并逐渐开展成为一种才干,即分开教员的教学生也能培育自主学习的才干。语文教学要到达这一步,学生不具有自己发现效果、提出效果、处置效果的才干是相对不行的。在语文教学中运用点题对应“导学案”教学法,教员最先“发现效果”,即带有提示性导读的效果,用“学案”的方式在课前发放到学熟手中,让学生在课前预习中有“路”可走,有“纲”可循,让学生带着效果预习文本,又生成效果走进课堂。教员真正成了“抛砖引玉”人,这样做不只能培育学生自主学习的才干,而且能使学生逐渐养成良好的预习习气和正确的学习方法。而良好的习气和正确的方法一旦构成,往往让学生受益终生。

三、应增强学生之间的协作看法。

独木难成林,《新纲要》明白要求,培育学生具有协作探求看法。教员依据新课程规范要求,围绕课文重点,精心设计标题,在标题中能表现出梯度性和探求性,然后由每个学生阅读相关资料和文本内容,仔细思考,再由小组协作交流,反省小组每一成员对文本的了解和对“导学案”标题回答状况,在小组中还可就自主学习中存在的疑问效果展开讨论,相互答疑。对小组交流中存在的一些特性的疑点,可在课堂上提交给教员,师生共同交流协作,讨论出最佳答案。这个环节的目的是让学生在自主学习的基础上充沛感知文本,深化思考

文章内涵,并培育学生之间协作协助的才干。当然,教员在互动进程中也可及时了解学情,依据学情及时调整教学重难点。师生互动、协作探求是课堂教学的中心环节,要做到由浅入深、层层推进。经过生生互动、师生互动剖析文本内容,学生能更片面地准确把握 文章内容,回答效果的知识点所在。这一环节充沛表现了“导学案”的优势,在协作中升华了“导学案”的价值。当然,也要防止协作探求流于方式,成为课堂上生动气氛的“障眼法”。

四、应留意“自我检测”这一环节的有效运用。

“自我检测”是导学案组成中的一个重要环节,不可无视。本环节主要反省知识的运用状况,对所学内容是一种补偿性提高。教员应该依据教学目的,精心设计习题,既突出教学内容的重难点,表现考试的特点,又补充课文讨论中非重点出现的“细枝末节”,使学生更片面地了解把握 文本,稳固知识。教员可依据学生的练习状况判别教学目的的达成度,还可结合学生在协作讨论环节中的难点,调整下一堂课中教学目的的侧重点,从而做到针对性地补偿教学,到达最佳教学效果。

五、应留意课后的反思小结。

传统的课堂小结基本上是由教员来完成,或是由一般学生复杂复述本堂课内容。其实我以为课堂小结不应该只是复杂地复述一节课的主要内容,而应该是学习中的“反刍”,换而言之是再升华进程,应用好了这样的“反思小结”,可以成为一个学生学会学习的“点睛之笔”,也是学生把文本知识停止精加工的最佳机遇,教员最好不要越俎代庖。

总之,教无定法,更多的一线教员在努力探求,希望能找到一条更有效地提高课堂效率的路。

概 述: 本文主要从开放式教学的四个方面:教学内容、教学进程、练习标题、师生关系论述了开放式数学教学所具有的开放性特征。

中心词汇:

计算机毕业网 开放性教学 探求 发明 思想

开放式教学是以教员为主导,学生为主体,思想为主线的教学法,它强调学生自觉地参与、投入。教员要能充沛地激活学生的思想火花,并使学生在教员的主导下,让火花变成大火熄灭起来,勇于思考

未知效果,勇于否认已有结论,勇于运用多种思绪并有选择最优的才干。开放式数学教学,从狭义上可以看成大课堂学习,从狭义上讲可以看成是学校课堂教学进程的开放,为数学素质教育开拓了新途径。

1.师生关系开放

学生是数学教学活动的主体。创设谐和、民主、对等、愉悦的开放式教学环境,可以最大化地开掘学生学习数学的潜能,能使学生学习处于最佳形状,数学素养失掉锻炼,聪明

失掉丰厚。因此,开放师生关系的目的就是要搞活课堂。

2.教学内容的开放

迷信与真理来自生活,走向开展,教育内容自身就具有开放的属性。刻意追求体系的严密与动摇,追求课程要求与教学内容的一致,实质上是以静态的、封锁的方式来对应静态的、开放的内容,与客观课程相背叛,同时构成一道道有形有形的桎梏。培育创新素质,亟需打破教育内容的封锁。知识无法穷尽,学习内容有取有舍,不能追求完整。新知日积月累,应树立教育内容的更新机制,及进停止调整补充,还应引导关注前沿,面向未知。数学中有些效果是不确定的,存在着多样的答案,教员应努力于寻求解答的进程中主体的认知结构的重建。教员运用数学言语将实际效果数学化,停止数学建模。例如在讲椭圆概念的时分,可以用事前预备好的两个小图钉和一条定长的细绳,将细绳的两端固定,用铅笔把细绳拉紧,使笔尖在纸上渐渐移动画出图形。

3.教学进程的开放

教员要打破以“效果为终点,以结论为终点”的封锁式进程。开放式教学就是依看法规律理顺“进程”与“结论”的关系,恢复“进程”的应有位置。在开放的格式中,注入式、教条式没有市场,而启示、讨论、探求、实验、质疑、争论、搜集信息、自主学习等才是教学的基本方式,开放性的思想方式正是从中失掉练习

与强化的。例如:解说中心对称与轴对称时,我给每位学生一张画了五角星的图片,看谁能剪五角星剪得最快,剪的刀数最少。(学生在剪的进程中有直接剪的,有对折后剪的)在教学生折叠后采用复杂方法剪时,我一步一步引导,先使五角星按某些直线对折,使得两局部重合,在观察这时的图形会发现,整个五角星可由一个小三角形一次旋转36度,旋转9次失掉,因此直接剪五角星需求下十次剪刀,而将这十个大小外形完全一样的三角形重合到一同,只需一剪就能剪出一个五角星。在这个进程中,学生曾经对轴对称,中心对称和旋转变换的概念及意义有了深入的了解,同时也促进了思想才干的开展。

4.练习标题开放

为了在课堂上激起学生学习兴味和展开具有发明力的活动,关于答案独一效果,教员应重点强调处置效果需求不同的方法。例如:求sin210°+cos240°+sin10°cos40°的值。在课堂组织和展开讨论。学生集思广议,协作交流,相互对而言启示最终可整理出降幂法、拆角法、配方法、换元法、结构对偶式、结构三角形等方法,并经过比拟、剖析,明白各种方法的优点和缺乏,进而找出通性和特点鲜明的匠心之作„„感到数学方法论共同的魅力。

结论不是独一的,此类效果大都触及文字、符号、图形言语,要求能准确地阅读数学资料,读懂题意,依据新的情形,探求能使结论成立的充沛条件,例如:在直四棱柱A1B1C1D1—ABCD中,当底面四边形ABCD满足什么条件时,有A1C1B1D?学生要对底面四边形ABCD补充条件,使之能推出A1C⊥B1D的结论这样的条件有10多种,如ABCD是正方体或菱形,AB=CD且CB=CD,AB=BC且AD=CD,学生必需具有灵敏、流利的思想质量敏锐的洞察力和正确的剖析判别才干。

有许多正确答案的效果称为“不完整的”,“开放式的结果”或“结果开放的”效果,这样的效果包括学生找到一个效果的一个或几个或多个正确答案,并且可以运用多种方法求解答案。例如:若四面体各棱长是1或2,且该四面体不是正四面体,则其体积的值是多少(只需写出一个能够的值)?这是一道结论发散而不独一的开放题,首先运用“三角形的两边之和大于第三边”这一基点,得出构成四面体每个面的三条棱有3类{1,1,1｝、{1,2,2｝{2,2,2｝。然后由这3类面在空间构成满足条件的1个四面体,再求其体积。学生需求理性地思考,需求有较强的逻辑思想才干,空间想象才干和剖析效果处置效果的才干。

总而言之,实行开放式教学,只需运用妥当,是行之有效的。首先,它调动了师生两方教与学的积极性,充沛显示了教员的主导作用,学生积极参与自主学习、自动探求知识。其次,它激起了学生学习的兴味。“兴味是最好的教员”,以兴味激起学习是行之有效的方法。最后,这种教学方法变学生主动学习为自主学习,自动探求知识,学会学习的方法,这对学生以后终身学习大有协助。

文献资料

本文来自: 计算机毕业网

:

[1]J.P.吉尔福特著.施良方译.发明性才干[M].北京:人民教育出版社,1991.2,第1版.

[2]戴再平.一组数学开放型题的实验与剖析[J].数学教育学报,2006,2,(2).

[3]邵瑞珍.教育心思学[M].上海:上海教育出版社,1997.6,第1版.

[4]R.M.加涅著.皮连生译.学习的条件与教学论[M].上海:华东师大出版社,1999.2,第1版.

IBM似乎占尽了新旧两个世界的优势,既能从以往的技术中坚持原有利益,又能借势于云计算和“绿色IT”的新潮流。

翻看一下近几年的商业和技术类报刊杂志,你会发现曾经天下无敌的IBM似乎曾经不再是关注的焦点,谷歌、YouTube、Twitter、Facebook、苹果和微软才是媒体的新宠。IBM如今只能往后排,显得过时了。曾几何时,泛美航空公司和Woolworths商场也曾出尽风头,如今却已很少能在媒体上露脸,看来IBM要步泛美航空公司和Woolworths商场的后尘了。

但是IBM近来的业绩却十分好。它既有老牌摇钱树—大型主机产品线,又有前瞻性的研讨和软件业务。即使是在经济不景气的大背景之下,IBM2010年第二季度的净支出还是到达了31亿美元,同比增长12%。而更为重要的是,它已为今后10年的技术革新做好了预备。

IBM早就末尾在云计算范围大展拳脚,前不久刚刚推出了LotusLive iNotes。这个集电子邮件、日历和联络人管理为一体的云计算系统,足以说明为何IBM依然在业界无足轻重。LotusLive iNotes直指微软的Exchange和谷歌的Apps Premier Edition手中的市场。要是在以前,IBM能够更情愿出售运转LotusLive iNotes等系统的硬件系统,而不是将它作为效劳销售。但10年前该公司看法到它的未来并非在于硬件,而在于软件和效劳,于是就末尾将大局部利润较低的硬件生意出售,只保管了大型效劳器。这些举措曾经给IBM带来了收益,而假设IBM未来着重开展云计算,更大利益还在前面。

IBM的成功显然让竞争对手们很不安。虽然微软CEO 史蒂文•鲍尔默还曾对IBM坚持硬件战略五体投地,“IBM的足迹比过去我刚入行时窄得多。我不确定这对其股东的临时利益会有利。”

IBM还预备应用另一个IT业中的久远趋向—IT基础设备“绿色化”。未来几年很多政府都会出台控制碳排放的法规,所以环保IT的需求会越来越大。一年前,IBM还推出了绿色咨询,其范围曾经不局限于IT,还注重应用技术去“绿化”一个企业的其他方面,包括如何使一个产品的整个生命周期愈加环保。例如“Green Sigma”咨询效劳就努力于提高公司对动力和水的应用率。

展望未来,IBM还能从传统的硬件产品中获利很长时间。由于IBM主机支持了有数财富500强企业,在学校和政府部门中的运用也依然普遍。

IBM似乎占尽了新旧两个世界的优势,既能从以往的技术中坚持原有利益,又能借势于云计算和“绿色IT”的新潮流。只需确认路没走错,即使少上点媒体头条,又有什么阻碍呢?

好音讯

谷歌正式推出超简界面

本报讯 谷歌上周公布,将对一切用户开放极简界面。该界面只保管了谷歌标识、搜索框以及下方的“谷歌搜索”和“手气不错”两个按钮,其他的元素均被删除。当用户移动鼠标后,其他的界面元素便会恢复。关于采用这一界面的缘由,谷歌指出,清爽、繁复的方式为用户出现出最重要的元素。

雅虎将与Facebook

扩展协作

本报讯雅虎与Facebook于上周公布

扩展协作关系,答应 用户兼并两个网络的活动流。“流”是指用户在线社交圈的实时更新数据流,这种流正在成为网络的中枢神经系统。雅虎用户将可经过Yahoo Updates看到冤家在Facebook上的活动,异样,Facebook用户也能与冤家分享雅虎内容。雅虎表示,这是雅虎开放战略的一局部,目的是向更宽广网络开放,为5亿用户带来更多团体价值。

坏音讯

思科等四家公司网络设备产品存在平安破绽

本报讯近日,美国疆土平安部计算机紧急事务照应小组指出,思科、Juniper Networks、SonicWall和SafeNet公司消费的某些网络设备存在平安破绽,主要触及运用SSL VPN技术的设备。这种平安破绽影响的是直接经过网络阅读器运转的VPN系统,黑客应用以上平安破绽可以接入企业网络,盗取秘密数据,装置恶意软件,或把PC变成渣滓邮件效劳器。

三星起诉夏普

侵犯其LCD专利权

本报讯三星电子近日称,公司已向美国国际贸易委员会提交了对夏普公司的起诉,指控后者侵犯其液晶显示器(LCD)设备相关专利权。在11月,美国国际贸易委员会曾裁定三星电子侵犯夏普四项液晶显示器相关专利,并要求三星电子中止在美国出售运用上述专利的设备。同时,诺基亚也起诉三星和LG等多家LCD显示器消费商,要求失掉赔偿,并制止这些消费商继续相互勾搭,操纵价钱。

摘要：本文探讨了现代教育技术在计算机教学中的应用，指出应不断改革旧的教学模式，适应现代化教学发展，更新教学理念，充分应用现代教育技术，不断探索新的计算机教学模式，提高教学质量和教学效率，实现教育最优化。

关键词
本文来自：计算机毕业网 ：现代教育技术；教学模式；计算机教学

现代教育技术以信息技术为主要手段，以多媒体计算机和网络为代表，为教学提供了丰富多彩的多媒体内容，为学生提供了一个全新的多媒体计算机网络教学平台。针对计算机教学实践性、应用性要求高的特点，应用最新的计算机技术，把影视、图形、图像、声音、动画和文字等信息、实时、动态地引入教学过程，必将推动教学改革，为教育质量的提高打下良好的技术基础。

1传统的计算机教学模式

传统的计算机教学中，以教师为中心，由教师通过语言讲授、板书图示及教具辅助，把课程知识传输给学生。一般是教师一支粉笔讲原理，学生课后做练习。课堂上主要以教师讲、学生听为主线，对抽象的概念和内容难以讲解清楚，在教学过程中的大多数时间里学生处于被灌输的被动地位，其主动性、积极性难以得到发挥，课后实践也难以有效开展，不利于知识的理解、能力的培养。

2基于现代教育技术的计算机教学模式

采用现代教育技术，利用多媒体信息集成技术，可创设和展示不同的情境，提高学生的观察能力，分析能力和实际动手能力，使学生全身心投入学习活动之中。在计算机教学过程中主要有以下几种教学模式：

2.1基于多媒体计算机的演播式教学模式

基于多媒体计算机的演播式教学模式是指在多媒体教室中进行班级授课教学时，运用多媒体计算机及大屏幕投影系统进行有关教学内容的演示教学。这里所使用的多媒体计算机一般为单机，教室中可配备大屏幕投影、音响、实物投影仪等多媒体教学设备。这种模式中，教师以讲解、显示、演示等形式向一定规模的学生群体传授教学内容。教师的讲解以语言讲授为主，辅以单个或组合媒体材料，如投影片、幻灯片的演示效果来启发诱导学生，也可利用多媒体教学光盘，通过多媒体计算机进行课堂演播式教学。

这种教学模式通过多种媒体优化组合，实现了声画同步、图文并茂的信息传递方式，能很好的展现教师的讲授内容。在计算机教学中能实时传递教师的演示信息，特别是对于计算机的操作过程的演示，一目了然，学生很容易理解和掌握，教学中应用较为广泛。不过要注意这种教学模式以单向传播为主，教师演示，学生观看，信息传播效率虽高，但由于学生不能主动参与、实践教师的演示内容，学生的自主学习、协作学习等难以有效开展，因此在教学实施过程中应特别注意师生的双向交流，随时关注学生的学习反应，调整演播进度和时间，把握教学节奏，适应课堂教学需要，真正体现多媒体教学的优势。

2.2基于多媒体网络教室的互动式教学模式

这种教学模式是在一间教室内装备若干台多媒体计算机，并连接成一个小型教学网络，学生每人一台计算机，教师运用多媒体课件进行教学，在多媒体网络教室中一般安装有专用的多媒体网络教学软件，教师可通过教师机控制学生机的操作，实现广播教学、监视遥控、学生演示、文件分发等多种功能。教师通过多媒体网络教学软件可控制整个教学过程的实施。师生之间，学生之间还可以进行小组学习或讨论、协作学习等，在教师的控制下，学生机可进入脱机状态，实现个别化学习。

多媒体计算机和网络能充分发挥个别化和交互性的特长，学生能够独立地参与学习活动，可以自行调节学习进度，教师既可以利用网络的广播功能完成班级集体授课，又可以通过联机功能，实现小组间的合作学习，也可以通过监看、监听和遥控功能与学生交流，使教学不仅适合大多数学生的要求，同时也为程度不同的学生创造了发展的条件，既可以调动学生的学习积极性，也便于收集反馈信息。

这种教学模式既能实现演播式教学功能，又能同时让学生进行计算机操作，既能实现集体授课又能实现个别教学，而且学生能方便的进行独立的自主学习和联网的协作学习，教学效率和质量得到有效提高，是目前计算机课堂教学广泛应用的形式之一。

2.3基于国际互联网的开放式教学模式

连接了国际互联网的计算机不再是单纯的一台主机，而是成千上万台主机的终端，网络的开放性、共享性给教学带来了更大的可扩展性。网络教学突破了传统课堂中人数及地点的限制，学习者可以随时随地参与学习。

利用因特网开展的远程教育，结合了现代信息技术，是教育在因特网上的一个重要应用。网络提供了巨大的教育资源，并能很好的实现资源共享。

通过基于因特网的软件以及教师与学生之间的通信客以有效的实现开放式学习。各种教学软件可以软件资料库的形式存放在因特网上，供学生自由下载,学生将软件下载到本地计算机，然后再运行该软件进行个别化学习。一些跨平台语言编写的软件可在网上直接运行，学生根据自己的学习特点，自由地通过计算机在网上调用所需内容，例如，目前网上提供了许多课程的视频教程，学生可以直接上网观看，个人条件好的学生就能在较短的时间可实现较高的目标，基础差的学生也可按照自己的认知水平循序渐进地学习。

在运用这种教学模式的计算机教学中，网络课程的建设是亟待解决的问题。当然因特网中也提供了许多直接的应用方法。例如，利用现有的电子布告牌系统可实现讨论学习，利用用户留言及电子邮件可实现交互式学习，利用网络超媒体和超链接技术可实现协作学习等。教师在课堂教学中可利用互联网搜集信息，开展实验教学，提高学生的信息处理和理解运用知识的能力，在课后还可利用因特网反馈学生信息，及时答疑，提高学生学习兴趣，增强学生学习能力，扩展学生知识面，强化技能培养。

2.4基于虚拟实验室的模拟式教学模式

基于计算机技术的虚拟实验室可仿真各种实验实习过程，还可利用计算机网络连接、控制实验仪器进行网络实验。利用虚拟实验室提供模拟和多样化的显现方式，帮助学生进行观察、实验、解决问题、提出假说、在模拟情境中应用，从而使学生获得相关的知识和经验。在计算机教学中应用虚拟机技术可实现虚拟教学，完成各项实验，如计算机的硬盘格式化、网络连接，服务器设置等。

虚拟实验室不仅可大幅降低实验室改造、建设与维护的资金和成本，提高投资效率，还可突破传统实验教学受时间、地点的限制，彰显开放性和交互性，提高了教学效率。通过软件的改进和完善，可以不断扩充实验内容，提高实验教学的时效性。基于网络的虚拟实验室平台，可进行综合性实验和设计性实验，培养学生的综合分析能力和创新精神。

3基于现代教育技术的计算机教学模式的优势

3.1教学形式由封闭变为开放

现代教育技术有助于突破预先确定、固定不变、封闭的传统教学课程体系。通过现代教育技术，学习者可以获得丰富、多样的学习资源，可以根据社会、个人的需要，选择自己要学习的材料和要使用的工具，不再局限于一种信息传播途径。因此，基于现代教育技术的计算机教学模式转变了原来的封闭式的课堂教学模式，重视发挥教师和学生双方的主动性，强调了学生的主体地位，在教学组织上，突破了单一的班级授课制，辅之以分组教学和个别教学，以发展学生的个性，做到因材施教。能较好运用任务驱动法、研究法、发现法等教学方法，实现多种教学方法的优化组合，在计算机教学领域具有广泛的应用价值。

3.2教学重心由教师转向学生

随着计算机的飞速发展，计算机教学本质不是传授学生知识，而是让学生更好的掌握学习方法，培养其逻辑思维能力，使其学会学习。应用现代化教育技术，满足的不仅是教师教学的要求，更是学生学习的需要。利用现代教育技术可以方便的实现学生的自主学习、自由交流与自觉探究，教学内容、教学材料以更易于接受与掌握的方式显现在学生面前，对学生学习兴趣的培养、个别化学习的支持等方面都表现出无可替代的优势。基于现代化教育技术的教学模式下，学生能更快更好的掌握知识和技能，提高能力和水平。

基于现代教育技术手段的教学中，多媒体软件不仅具有教具的特征，更能成为学生自己学习、师生共同探讨的材料与工具，使教学更适合学生的个体需要，更方便不同学生的个体选择，促使学生尽快成为学习的主人。

3.3教学过程由单向变为多向

在传统的教学模式中，教学过程的展开主要是按认知的顺序进行的，而基于现代教育技术的教学模式中，教育技术的功能定位更多地考虑到学生情意因素的发展、能力因素的培养，促使学生有意义地学习、促进学生能力的提高。

在计算机教学中应设计采用多种技术组合与学习流程，最大限度地激发学生动机、适应每一个学生的学习需要，创造出生动活泼、综合发展的教学过程，实现集中讲授与个别教学相结合，演示实验与验证实验相统一，获取资料与收集信息相配合的一系列多样化教学过程。

3.4教学内容由单一变为多样

传统教学模式中教学内容主要以教材为主，基于现代教育技术的计算机教学中教学内容大量的涉及各种多媒体课件、网络教学资源、光盘资源等，教学内容形式多样，风格各异，能更好的传递教学信息，提高学生的学习能力和实际应用水平。

4结束语

在计算机教学中无论何种教学模式都不可能完成所有类型的学习，因此在进行教学设计时，要根据教学目标的定位，能力培养的特点，教学过程的客观规律以及教师的不同情况，选择合适的教学模式，注意各种模式的有效组合，选择适宜的教学方法，以期达到最佳教学效果。

收稿日期：2007-10

参考文献

[1] 胡建华.计算机课程教学模式探讨[J].前沿,2007,(4).

摘要：本文分析了计算机科学与技术专业学生和IT行业市场的状况，提出了新建地方本科院校的计算机科学与技术专业要紧跟信息时代发展和社会需要，以IT产业人才分层需求和IT行业产品主导市场的特点为切入点，按照IT产业发展的需要和自身办学条件进行专业定位。

关键词
本文来自：计算机毕业网 ：新建地方本科院校；计算机科学与技术；专业定位；应用型专门人才

随着我国高等教育大众化进程的推进和高等院校结构性调整，新增了一批处在省辖地级城市的新进本科学院，校名大部分为“地名+学院”形式，这类学校一般称为“新建地方本科院校”，并且一般都设有“计算机科学与技术”专业，但都面临着生存与发展问题。如何解决“计算机科学与技术”等专业的定位是这类高校生存与发展的关键。本文就这方面的问题谈谈自己的看法。

专业发展现状

过去10年，随着经济的快速发展，高等教育发展很快，几乎所有的学科专业都有很大的发展，而发展最快的是计算机科学与技术专业，可以说是跨越式发展。

(1)高等教育的发展规模扩大

从20世纪90年代末开始，中国的本科教育在外延上有了一个很大的发展。到2006年，统计数据显示，普通高校与成人高校为1867+444=2311(所)，其中本科720所。高等教育总规模为2500万，毛入学率为22％，其中普通高等教育年招生546.05万人、年毕业生377.47万人，在校生1738.84万人，研究生110(硕士生89.66+博士生20.8)万人。

(2)计算机科学与技术专业规模最大

目前，由于国家及社会对计算机人才的广泛需求使计算机科学与技术专业迅速发展，使得该专业已经成为我国规模最大的专业。据统计，1996年全国共布点410个，到了2005年全国共布点775个，本科在校生人数为44万，平均每点675人。软件学院10年前根本没有，现在全国各地已经建了162家。1996年招本科生26000人，2005年招了10万人。另外，硕士点、博士点也大幅度增加。

(3)只设一个体现计算学科的本科专业我国1998年颁布的《普通高等学校本科专业目录》中只有一个体现计算学科的专业，即“计算机科学与技术”，远远不能满足社会对不同类型的计算学科人才的需要。计算机科学与技术原有含义相对于社会需求已经不能容纳目前的办学规模，尽管后来又增设了几个目录外专业，但由于受到设置条件的限制，没有能够铺开。

就业与市场的矛盾

急速的扩招造成了各种计算机人才尤其是低水平的计算机人才泛滥，很多计算机专业毕业的学生找不到合适的工作；另一方面，许多媒体又打出计算机人才紧缺的报道，造成了供需之间的极大矛盾。但从长远来看，专业的发展一定要有自己与众不同的优势，一定要树立自己的品牌，这样才能在残酷的竞争中立于不败之地。

(1)教育与需求的脱钩

IT产业作为知识密集、技术密集的产业，发展的关键是有一大批从事IT技术创新的人才。一定数量、结构和质量的IT人才队伍是IT产业发展的支撑，一个国家的IT人力资源储备、IT人才培养及使用状况决定着该国IT产业发展的水平和潜力。也可以说，IT产业的竞争就是人才的竞争，高水平的IT人才培养和队伍建设是走向IT产业大国和强国的前提条件，美国、印度和爱尔兰的信息产业发展就是最好的例证。

然而，由于只有一个体现计算学科的专业——计算机科学与技术专业，导致我国的大中专院校的计算机科学与技术专业设置大同小异，培养方向模糊，培养的学生都是“通才”；且学校办学水平有差别，培养质量良莠不齐、培养方案无特色、结构不合理，满足社会需要的针对性不够强、结构上不合理。这就导致了教育和需求的脱钩，偏离了产业对人才的需求。

(2)学与用的矛盾

即使有的高校在一个专业下设置了好多方向，且专业方向的设置都是非常合理的，并且适应当今社会发展的需要，但是学生毕业时却很难达到这个预想的目标，所以毕业后学生很少能找到与专业相关的工作，大多数学生从事了业务员、收银员、文员等工作，导致对人才培养的极大浪费。

(3)理想与现实的冲突

目前全国计算机专业招生仍然不错，主要原因是很多学生对计算机专业抱有很好的想法，以为一进校就天天和计算机打交道，所以都选择学习计算机专业。但到了学校才发现，第一学期学习的都是公共课，专业方面只有“计算机导论”，这样很快便失去了对专业的兴趣，等学习专业课时也很难再提起学习的热情。而从大多数计算机专业学生的就业反馈来看，很多学生觉得自己在学校期间学习的专业课程范围太广，学得不精，理论多于实践，学习时没有动力，特别是没有达到一定的技能。

而未来一段时期，我国将会利用国际产业转移的重大机遇，聚集各种资源，突破核心技术制约，在集成电路、软件、计算机与信息处理、现代移动通信、信息安全、信息服务和系统集成等技术领域加强创新，促进IT产品更新换代，推动我国向IT强国转变，并进而推动国民经济信息化进程，以信息化带动工业化，走出～条新型工业化道路。这就需要培养和储备高素质的IT人才。

新建地方本科院校的专业定位

新建地方本科院校绝大部分是近十年内新成立的地方本科普通高校，其本科办学条件、办学水平、办学经验、学科建设、师资力量、文化积淀等方面，同老本科院校差距较大，属于“二本”中的第三世界，属于技术应用教学型。

(1)培养IT人才。由于新建地方本科院校属于“二本”中的第三世界，其专业定位不能类同于其他同层次的老本科高校，要有自己和特色，为地方经济培养信息技术和信息产业一线需要的大量的IT人才。

(2)培养具有开源意识的技术人才。在我国现阶段，绝大多数学校开源意识淡薄、开设开源软件课程的学校少，这些都严重制约着开源软件在中国的推广并且助长了软件垄断。而以(Linu)为代表的开放源代码软件技术，是近几年发展起来的一种新的软件发展方向。开源是平等的象征，开源预示着拒绝垄断，开源意味着通用，开源已经对软件行业进行了一场深刻的革命。经济的发展、社会的和谐、技术的进步，都离不开开源思想。作为培养人才基地的高等学校，应当大力发展开源教育，培养具有开源意识的专门IT人才。

(3)培养具有程序设计能力的技术人才。这方面能力通过程序设计与算法系列课程培养，该系列课程可以包含计算机导论或者算法初步、高级语言程序设计、面向对象技术引论、数据结构与算法等4门课程，依次安排在第一到第四学期。在教学中，要特别注意实践环节，重点培养学生的程序与算法能力。

(4)培养具有搭建系统能力的技术人才。随着IT产业社会分工的日益细化，对软件生产人才的需求已经向系统化、多层次转换，形成软件系统设计管理人员、系统工程师、编程人员等呈金字塔结构的分层格局。整个IT行业在高端缺乏优秀的具有创新精神的社会需求分析人才一一“软件白领”，在中端则缺乏具有搭建系统能力的技术人才——“软件灰领”，在低端则缺乏最基础的编码、施工、销售等技能人才——“软件蓝领”。而搭建系统是以基本计算机系统为基础建立某方面应用的信息系统，强调实现给定条件和要求下选择、创建、应用、集成、计算管理等方面的需要。新建地方本科院校是培养具有搭建系统能力的技术人才的主要力量。

(5)培养某一方向具有系统建模能力的“专才”。IT产业已经成为全球经济的支柱产业，随着产业的壮大，IT产业内部也出现了诸多学科分支，因而新建地方本科院校的IT专业方向设置和专业教学计划要及时进行调整，始终坚持“三年一大变，一年一小变”的原则，以培养更多的“专才”。在这个方向上，学生能够把现实问题用数学模型表达出来，从数学模型再变成算法，再依照算法编制程序，从而解决实际问题。这才

是IT应用型专门人才培养的发展方向。

结束语

因此笔者认为，新建地方本科院校计算机科学与技术专业的定位应该是：以培养程序设计能力为主线、以培养搭建系统能力为核心、以培养某一方向具有系统建模能力为目标的具有开源思想的IT应用型专门人才。当然，同层次的不同学校也应有所不同，办出自己的特色。即使同一所学校，也要与时俱进，随时根据形势的变化及时进行调整。

概 述: 跳远是一项对力气和速度素质要求很高的田径项目,要求运发动必需具有弱小的支撑力气和高功率迸发力。本文从下肢肌群的退让收缩才干专项练习、协调开展全身各肌群力、注重迸发力专项练习

和增强摆动力气的练习

等方面论述了增强专项力气练习,提高跳远运动效果的效果。

中心词汇:

计算机毕业网 跳远运动 专项力气 练习

战略

跳远是一项对力气和速度素质要求很高的田径项目,它的技术特点是在高速助跑中快速完成起跳举措,要求运发动必需具有弱小的支撑力气和高功率迸发力。因此,如何更有效地开展对跳远起跳有直接作用的专项力气素质就显得尤其重要。所谓专项力气就是指直接参与专项技术举措的特定肌群和效率调控机制任务,在单位时间内发生克制阻力的才干。跳远专项力气构成要素包括专项支撑力气、快速起跳力气和专项摆动力气。由此可见,跳远专项力气是一个力气与速度高度一致,以速度力气(迸发力)为中心的静态抗阻体系,而且内部各要素之间存在着复杂的互动关系。跳远运发动身体素质练习,特殊

是力气练习,要与跳远时完成起跳举措的结构、肌肉任务状况、完成举措的时间等结合起来,采取有效措施,重点开展跳远的专项力气。实际证实,只要从专项需求动身的专门力气练习,才干提高练习

效果,有效地提高跳远效果。

一、下肢肌群的退让收缩才干专项练习

1.跳远助跑速度的练习

跳远助跑速度的发扬和应用,主要取决于起跳腿伸肌的退让收缩才干。随着跳远技术的不时开展,运动效果的不时提高,人们对助跑速度的追求愈来愈高,助跑速度到达或接近团体的最高水平是助跑技术的开展趋向。助跑速度越快,支撑缓冲阶段运动支撑器官所接受的冲击性惯压负荷就越大。这样就必需尽快提高起跳进程中支撑缓冲阶段任务肌群接受冲击性惯压负荷的才干——起跳任务肌群的退让收缩才干。同时,为了更好地提高跳远运发动的助跑速率的应用,就必需努力于提高跳远运发动的“起跳才干”和起跳时的“支撑才干”,所谓“起跳才干”和起跳时的“支撑才干”就是指起跳任务肌群的退让收缩才干。起跳任务肌群的退让收缩才干强,在助跑起跳时运发动可以自动地运用缓冲技术,降低缓冲举措的主动性,提高自动性,迅速缓冲起跳脚落地瞬间空中给予弱小的冲击性负荷,防止下肢各关节过度弯曲,为紧接着的蹬伸举措发明合理的生理学和生物力学条件,应用助跑速度、积极自动地完成起跳。因此,跳远助跑速度的发扬和应用依靠于起跳腿伸肌群的退让收缩才干。

运发动在助跑时,尤其是助跑的最后几步,不要受起跳的限制,应该像平跑一样快速自然,将自己应有的水平速度在助跑中充沛发扬出来,以使助跑的速度接近平跑速度。因此,相对速度练习

对跳远运发动是至关重要的。通常我们采用以下方法开展三级跳远运发动的相对速度:(1)50—60米蹲距式起跑(发令)、站立式起跑、单足跑。(2)行进间跑。用最快的步频或最大的步短跑完该段距离,也可用最快的速度来跑。(3)在斜坡跑道上停止各种跑的练习。运发动可由水平跑转入上坡跑,也可用下坡跑转入水平跑。(4)顺风跑、牵引跑、拖重物跑、追逐跑、50—60米单足跑。(5)团体停止起跑后减速跑。可按性别、速度才干编组,让速度快的人带速度慢的人。还可以让速度快的人在前面一段距离,然后两人同时起跑。(6)标志跑:在跑道上放置若干个标志,运发动跑时把脚放在两个标志之间。增加每个标志之间的距离以加快步频,或加大标志之间的距离以添加步长。(7)按音响信号的节拍跑、接力跑、各种距离的变速跑、重复跑、间歇跑。(8)参与各种短跑竞赛。

在跳远助跑中运发动不只要在短时间内发扬最高速度,而且要同时做好起跳的预备。所以说,跳远的助跑技术要比短跑技术复杂。这就要求运发动不只要跑得快,而且要抓紧自然,有节拍,并且还要跑得准确。要求步幅开阔、快速流利、连接协调而富有节拍,与短跑是有很大区别的,这是由跳远自身项目的特点所决议的。在练习

中我们体会到,采用下列练习可以有效地开展运发动抓紧自然快速跑的才干:(1)150—220米抓紧大步跑,采用中等以上速度,自然抓紧大步跑,留意跑的正确技术,尽量加大举措幅度。普通每次练习

课跑6—10次;(2)100米可控速度跑,采用最大速度的80%—90%强度跑,普通每次练习

课跑6—10次;(3)60米平均强度跑,采用最大速度的90%—95%强度跑,让运发动在相对抓紧的前提下,到达尽能够快的速度。普通每次练习

课跑6—10次。

2.起跳腿伸肌群的退让收缩才干练习

起跳腿伸肌群的退让收缩才干是影响起跳效果的主导要素,起跳效果是缓冲和蹬伸阶段力学效应的综合。缓冲阶段起跳腿伸肌群完成退让收缩,蹬伸阶段起跳腿伸肌群完成抑制收缩。起跳效果取决于肌肉的两种收缩才干,练习

中无视任何一种肌肉力气的提高,都会阻碍跳远效果的提高。运动生理学研讨指出,肌肉收缩的力学效果和做功才干,取决于肌肉收缩时所碰到的负荷大小,每一肌肉都存在一个最佳负荷量(最适初长度)。怎样才干取得蹬伸阶段肌肉向心收缩时的最佳负荷,这取决于运发动在支撑阶段自动运用缓冲技术,并与起跳蹬伸肌群的退让收缩才干严密相关。因此,起跳速度越快,对缓冲的连接要求越严厉,也就是对下肢伸肌群的退让收缩才干要求越高。

3.下肢肌群的退让收缩才干的练习

下肢肌群的退让收缩才干的练习

方法和手腕专项力气练习

必需注重神经肌肉系对负荷抚慰快速发生反响,现代跳远专项力气练习

必需是以有效开展专项力气构成要素快速抗阻才干为目的的各种练习

手腕和多种负荷要素高效率协同的有序化进程,这一进程的完成必需依靠于严厉按现代跳远专项力气练习

理念设定的专项力气练习

手腕及方法的迷信性和系统性。依据上述剖析,跳远专项力气练习

就必需采用一系列开展速度力气专门才干的练习

方法,即快速力气。所谓快速力气就是指肌肉尽快和尽能够洼地发扬力气,快速克制外界负荷的才干。运发动在完成举措时作用的力气越大,速度越快,所表现出的速度力气就越大。练习

实际证实,只要使肌肉力气和肌肉速度两方面都得以提高,才干取得快速力气练习的效果,必需处置好负荷重量与举措速度的比例关系,使之能与专项运动要求相分歧。

(1)负重练习

负荷重量普通采用自己最大负荷40%—80%的强度,要求运发动尽量体会最大用力和最大速度感,每组重复5—6次,完成3—6组,每组间歇2—3分钟。

(2)不负重练习。主要是采用各种方式和要求的克制自身体重的腾跃练习,例如台阶跳、跨步跳、纵跳、单足跳、跳深等。在练习时要留意坚持举措的连接性和迸发性用力的特征。留意快速力气练习

时,重复次数和练习组数不宜过多,以不降低练习速度为准绳,继续时间不宜过长。

二、片面了解跳远专项力气素质,协调开展全身各肌群力

在练习

中应留意把单个举措的速度力气练习与多种举措组合的快速力气练习相结合,将大肌群练习与小肌群练习相结合,这样快速力气练习

才干取得最大的练习

效果,最大限制地提高跳远效果。同时,在完成力气练习中的技术要素与速度要求,练习举措要协调、自然、连接。防止自觉追求大重量、高负荷,无视开展力气素质时必需提高完成举措减速度要素这一特点会失掉相反的结果。因此,要留意举措速度与负荷重量两种练习

施加要素的最佳组合,既强调练习的速度,又要留意一定的强度,有效地开展跳远起跳时的迸发力和支撑力。

在快速力气练习

中,要思考

运发动的团体特点和年龄,对迸发力较好的运发动,应适当加大负荷重量以提高其相对力气;对年龄小而迸发力差的运发动,要特殊

留意开展完成举措的速度,不能片面追求大重量的负重练习。

跳远起跳时离地速度在很大水平上取决于小腿三头肌和足掌屈肌的力气。研讨标明,跳远运发动股四头肌伸肌与足跳屈静力的比例为1∶1.5,即全蹲100kg,足跳屈静力为150kg,这样才干协调开展。世界许多优秀跳远运发动如刘易斯、鲍威尔等,他们的小腿及足掌支撑力气都很强,而且各肌肉群之间的开展也很协调,这为他们的创纪录打下了坚实的基础。在高速助跑条件下完成起跳,假设没有驱干肌的固定,没有强有力的摆动举措,很难到达较好的起跳效果。运动实际中许多技术的效果都是由于驱干力气单薄引而起的,只要增强驱干力气练习,技术上的效果才干得以妥善处置。

综上所述,在跳远练习

实际中我们必需充沛看法到,片面、协调地开展全身各肌群的力气,才干使跳远运发动的技术趋于完善,运动效果进一步提高。

三、注重迸发力专项练习

由于跳远运动项目的特点,运发动必需具有速度型迸发力,因此,在提高力气的同时,更重要的是提高运发动快速用力的才干。在练习

进程中,应以腾跃练习为主,以力气练习为辅,腾跃练习又以带一定水平速度和超等长式的腾跃练习为主,其方法如下。

1.跨步跳、单足跳、换腿跳。运发动助跑3—5步末尾练习,以便一末尾就有较快的水平速度。这种练习有两种方式,一种是尽量加大每一跳的远度,争取以最少的跳次跳完练习距离;另一种是在坚持较大举措幅度的前提下,尽量加快蹬摆速度、加快举措频率和跳的速度。

2.延续跳栏,延续不停地跳过5—10个栏架。要求是在保证运发动落地后能以很快的速度再跳起来(支撑时间短)。起跳速度是第一要求,跳的高度是第二位。

3.跳箱组合腾跃练习,用5—10个跳箱,运发动延续跳上、跳上完成练习。可双脚或单脚。

4.助跑单足或跨步多级跳,助跑4—8步停止5—10级跳,最后一跳以双脚落入沙坑完毕。要求运发动在快速水平速度中迅速有力地完成每一跳,争取最大远度。该练习是开展运发动起跳才干的重要手腕。

5.跳深练习,一种是从高处跳下后立刻向上跳,争取最大的高度;一种是向前上方跳,争取最大远度。跳深高度要以运发动能快速起跳并能取得最大高度或远度为准。腾跃练习使运发动下肢关节的担负较重,因此最好在较软的空中上停止。

四、增强摆动力气的练习

摘要：健美操动作库教学系统对改革健美操教学方法、提高教学质量具有积极的作用。本文论述了它的系统功能、实现过程和应用特点，以此为突破口，力图作出一些体育教学方法上的改革与创新。

关键词
本文来自：计算机毕业网 ：健美操动作；多媒体数据库；健美操教学

前言

健美操运动自20世纪80年代初传入我国后，很快便以鲜明的节奏感和强烈的时代感等特点，受到大众的喜爱。它是我国各体育院系课程设置的一门主要课程，同时也是大众健身市场的一个重要组成部分，社会需求潜力相当大，因此社会需要健美操教学和训练水平较高的人才。然而由于健美操技术教学的特殊性，教师在重复示范中消耗了过多精力，在有限学时内，许多重点、难点内容来不及细讲，使得学生不易在课堂上学深学透，更难达到在实际中灵活应用的水平。

经过十多年多媒体教学的研究和实践运用，人们发现，将CAI引入体育技术课教学，能够激发学生的学习兴趣，提高学习主动性，同时也可以减少教师不必要的体力消耗，使其有时间、有精力进行教学创新和科学研究，能够更加充分地指导学生学习。但是，传统CAI的教学过程按事先设定的流程展开，因此缺乏灵活性和适应性，而且后期维护难度较大，利用率较低。本课题希望从目前CAI的应用现状出发，以健美操动作库教学系统为突破口，试图寻求体育技术课教学信息化的改革与创新。

研究方法

（1）调查法：就教学内容的选择和系统设计思路、方法以及多媒体教学的理论、注意事项，走访请教了部分健美操教学专家老师、电教和计算机专家。

（2）实地摄像法：由优秀健美操运动员示范动作，进行数码摄像，对教学、训练中的大难度动作和典型错误动作，还要从正面、侧面两个角度进行摄像，作为本系统技术分析和动作学习的素材内容。

（3）实验优化法：制作出的软件在实践中应用，发现问题和不足，反复修正，不断地进行优化。

总体设计

3.1 系统目标

借助本系统进行辅助教学与资料储备，达到缓解健美操教师的工作压力，增强学生的学习主动性、积极性，深刻理解使体育院系在贯彻培养学生“三基”能力方面，结合现代教育技术，使健美操教学方法改革有新的突破和进展。

3.2 教学内容的选择

本系统的教学内容如下：

（1）基本动作（七种基本步伐）；

（2）基本组合动作：基本步伐的变化和上肢躯干动作的变化的随意配合；

（3）难度动作：包括大众健美操的大难度动作和竞技健美操的难度动作；

（4）典型错误动作与纠正方法。

3.3 功能模块的设计

经过需求分析，系统的功能包括辅助教学、信息查询、系统设置、信息输入输出、信息维护五个模块（见图1）。

（1）辅助教学。包括教学演示和辅助备课两个功能。利用辅助备课功能，教师根据教学需要在库中选择动作，形成教案，保存起来。使用多媒体—综合播放器播放教案，进行教学演示。作者通过对VB6.0中MCI的编程，制作了一个能完成多个动作的连续播放的播放器，它能同步播放同一动作正、侧两个媒体文件。

（2）信息查询。包括条件查询、动作统计和浏览3个查询功能。信息查询是系统中最基本的功能模块，为其他模块的功能实现提供基础。

（3）信息输出。信息查询的结果可通过打印机输出或磁盘输出的方式输出。其中计算机输出功能是指用户可以通过任一流行的多媒体播放软件来播放库中的多媒体信息。

（4）信息维护。信息维护是指对动作信息的增加、删除、更新和备份操作。维护信息的前提是通过查询确定操作对象的位置。

（5）系统设置。包括权限设置和界面设置。本系统设置了超级用户(教师)和普通用户(教师、学生)两类用户。普通用户拥有查询、浏览、辅助教学和信息输入输出的权限，超级用户拥有所有权限。

系统的实现

4.1 编程工具

（1）Visual Foxpro 6.0、Visual Basic 6.0

（2）Adobe Premiere 6.5、Adobe Photoshop 6.0

（3）Audio Editor、豪杰超级解霸3000

（4）硬件：PⅢ800mHz/128MB内存/硬盘80G/32bit显存/图像采集卡/16bit声卡/数码摄像机/扫描仪等。

4.2 多媒体数据库数据库设计

4.2.1 创建体数据库

根据系统功能的需要，采用Visual Foxpro 6.0，创建了5个表：总类表、基本动作(基本步伐)表、基本组合动作表、难度动作表、典型错误动作表（见表1-表5）。

表的路径字段相当于一个指针，指向多媒体文件的存储位置，通过该指针能链接到多媒体文件。这样的设计避免了多媒体数据库的容量无限扩大，提高了系统的灵活性和独立性。

4.2.2 数据的录入

（1）收集素材。查阅相关的书籍、杂志和材料，整理动作要领和动作讲解说明等文字资料。征询专家意见，对搜集到的资料进行分析研究，确定入库动作。

（2）数码摄像。经相关专家指导，由健美操优秀运动员示范动作，从侧面和正面同步录像。

（3）多媒体编辑。对动作录像进行采集、压缩、存储。利用Adobe Premiere 6.5，为录像配以音乐、解说和文字注释。

（4）编码。针对建库和库操作的需要，根据动作部位和类别，对多媒体文件进行分类和编码，然后按编码来命名文件，保存在指定名称的目录中。

4.3 程序编制方法

将上述多媒体数据库作为对象，利用VB6.0的ADO数据库功能，和可视化数据管理器Visdata.exe，来完成编码，实现本系统中所有与数据库操作有关的功能。（程序代码略）。

应用实例

下面以健美操运动基本步伐的《点步》为例，介绍数据的准备和浏览过程（见表6—7）。

查询控制条件设置为“步伐”，输入查询条件“点步”，系统在总类别表中找到“1”总类代码，并联结到基本步伐表，查询到关于《点步》的多媒体文件和相关文字资料，根据需要，用户可进行动作浏览、信息维护和辅助备课、信息输入输出等操作。

结论与建议

（1）本系统打破了传统CAI教学流程固定的限制，达到了可以自由选择教学内容的目的，因而本系统具有高度的

灵活性、可维护性。

（2）系统的多媒体辅助教学功能，为学生提供了直观、形象的教学环境，能够激发学生的学习兴趣和学习主动性和积极性，同时减少了教师不必要的体力消耗，增加了对学生学习的指导，达到在有限学时内，使学生掌握更多的知识和技能。同时，系统含有大量的多媒体教学信息，为教师备课、撰写科研论文提供资料，提供方便。

（3）信息时代的到来和现代教育技术的出现，传统的体育教学思想、观念、教育模式和方法也将受到冲击，体育教师应转变观念，加强计算机多媒体技术的学习，以多媒体教学为辅助教学手段，以提高教学效果为直接目的，为培养学生的“三基”能力和体育教学改革作出贡献。

参考文献

[1] 苗雪兰.体育标准动作多媒体数据库系统的设计与实现[J].体育科学，1999,19,（3）.

[2] 侯菊芳.多媒体课件辅助健美操教学的探讨[J].首都体育学院学报,2003,15,(1).

[3] 王洪.健美操教程[M].人民体育出版社，2000.

概 述:近年来,我国的旅游市场开展迅速,人们对旅游活动的看法和了解也在发作着庞大的改动。在旅游活动中,人们希望了解天文天文,体味风土民情,提高审美情味;希望经过旅游,学习传统文明,丰厚自身阅历,这就对导游人员的综合素养提出了较高的要求。文章对如何提高导游人员的综合素养作剖析。

中心词汇:

计算机毕业网 导游 综合素养 提高途径

近年来,我国的旅游市场开展迅速,人们对旅游活动的看法和了解也在发作着庞大的改动,那种拍照留影、走马观花式的观光旅游方式,正逐渐被各种“主题游”、“深度游”所取代。在旅游活动中,人们希望了解天文天文,体味风土民情,提高审美情味。旅游也是一种“充电”,越来越多的游客经过旅游,学习传统文明,丰厚自身阅历。

游客需求的高层次,决议了对导游文明素养的高要求。但中国传统文明胸无点墨,作为一名导游员,又如何能得其要领之万一?一名优秀的导游员,除了要具有良好的职业品德外,更要能为游客提供知识广博、内涵在一定历史条件下的导游解说。和教员一样,“要给游客一碗水,自己就要有一桶水”。面对游客日渐专业的各类提问,导游员只要不时增强学习,坚持日积月累,经过完善自身的知识结构,提高自身的综合素养,才干为广阔游客提供愈加令人满意的导游效劳。

那么,我们怎样提高导游人员的综合素养呢?我从以下几个方面剖析。

一、我国导游员队伍状况

1.导游员队伍全体素质偏低,与旅游产业片面提升的要求不相顺应。

我国的旅游业在迅速开展,导游员队伍也出现快速增长的趋向。至2009年底,全国拥有导游资历证的人数达49.27万人,其中执业导游34.05万人。但与此同时,我国导游员队伍却出现年轻化、平均学历偏低的状况。在34万名导游中,30岁以下的占80%,大专以下学历者占80%。从这一统计来看,我国导游员队伍的全体素质还不能顺应旅游业开展的需求,与我国旅游产业素质片面提升的要求不相顺应,与树立世界旅游强国的要求不相顺应。

2.导游员队伍结构与旅游市场需求不相顺应。

以后我国导游员队伍中,初级导游占97%,初级导游和专家型导游人数少,与海外外游客市场对导游的知识和阅历要求清楚不相顺应,不利于旅游效劳质量的全体提高。同时,外语导游员缺乏,语种结构不合理,在一定水平上影响到我国国际旅游市场的竞争力。

3.导游治理

体制和机制与导游员队伍开展状况不相顺应。

严厉的准入制度和从业监控制度,虽然规范了导游行为,促进了旅游业建康开展,但同时也出现了不相顺应的局面。一方面,我国兼职导游员比例越来越高(目前已超越60%),导游日益成为自主择业、分散执业的群体,但是与之相顺应的导游效劳治理

体制和机制不健全,对导游人员的治理

效劳跟不上,致使局部导游人员的效劳水平下降。另一方面,我国导游人员的薪酬机制、鼓舞机制特殊

是休息保证机制不健全、不完善,局部导游人员甚至没有休息合同,没有固定薪酬,没有休息保险,致使导游员队伍职业动摇性下降,并致使导游人员在带团进程中降低效劳水平或增加效劳提供,以获取支出。这种状况曾经影响了我国导游的全体开展。

经过以上剖析我们发现:各种要素的综合影响,致使我国导游队伍的综合素养不高,导游效劳水平和质量急需提高,提升导游人员素养已迫在眉睫。那么我们要如何做呢?

二、片面提升导游人员素养的意见

1.提升导游人员的学历层次。

以后的导游队伍中,大专以下学历者占80%,学历层次过低,清楚地制约着导游效劳水准的提高。从事导游任务过低的准入门槛是形成这一现象的缘由。大局部高中、中职学生由于自身的知识所限,不能够提供高水准的效劳,而一些旅游类职业学校的生源萎缩,进一步加剧了这一现象。我们要在高层次的旅游院校中培育更多的导游人员,使其成为导游队伍的中流砥柱,这样才有助于导游效劳水准的提高,进一步提升我国在世界旅游市场上的竞争力,提升我国旅游业的国际位置与笼统。

2.提高导游人员的文明素养与综合素质。

导游效劳的对象越来越高的品味需求,要求导游员提高自己的文明素养,而这种文明素养不是一朝一夕就能取得的,要求导游人员不时增强学习,坚持日积月累。“祖国的山水美不美,全凭导游一张嘴”,这句话虽然片面,但也从某个角度说明了导游员综合素质的重性。宗教、古修建、山水、美食„„都对导游员的审美才干提高了要求;越来越多的特性需求,对导游员的应变才干提出了要求;越来越多的不可预知状况的发作,对导游员处置效果的才干提出了要求„„旅游院校不但要增强学生专业才干的培育与练习,而且要增强学生的文明与综合素养的培育与练习,使其具有成为一名优秀导游员的潜质。导游执业人员也要不时地“充电”,真正成为“半本百科全书”。

3.进一步完善导游治理

体制和机制。

要鼎力推进导游执业规制树立,树立相应的规制体系。加快完善导游效劳治理

体系,国度、省、市三级旅游主管部门应转变职能、强化效劳、改良治理、提高效能,依据导游不时社会化的特点,整合社会治理

资源,创新治理

体制,提高治理

水平。在这一进程中,要充沛发扬游览社和导游效劳机构的基础性作用,由于导游分散执业,而游览社和导游效劳机构应该是导游人员的“家”。游览社和导游效劳机构要自动承当起对导游合法权益保证和导游效劳质量监管的双重责任,把导游队伍树立与企业自身开展相结合起来,片面增强对导游人员的培育运用、治理

教育、效劳保证,推进树立游览社和导游效劳机构与导游人员之间的谐和关系。

4.努力营建树立高素质导游队伍的谐和环境。

谐和的环境能使人身心俱悦,政府主管部门、旧事媒体和社会各界及导游人员应共同参与,树立谐和的导游从业环境、言论环境和社会环境,添加导游人员的荣誉感、责任感,构成导游人员自觉提高业务素质,提高效劳水平,尽心竭力为旅游效劳的行业习尚。

各级政府主管部门要鼎力开掘并普遍宣传导游队伍中的先进典型,经过组织星级导游、诚信导游、优秀导游、模范导游评选活动,激起导游人员奋发向上的肉体,展现导游队伍良好的肉体风采,为导游人员发明谐和的从业环境。同时经过旧事媒体,普遍宣传全国模范导游员和优秀导游员的事迹,添加导游人员的荣誉感,教育那些有不良行为的导游人员。

导游人员要充沛发扬自身的优势,与游客树立谐和的人际关系,自动效劳、热情效劳、文明执业、乐于贡献,以真诚和热情、文明和贡献赢得游客对导游人员、导游任务的了解和支持,进而提高全社会对导游人员的信任度。

篇6：学案导学在初中语文教学中的运用

摘 要：初中语文教学中，如何培养学生自主学习的能力是新时期语文教学的重点，为此，教师在教学时，应减少传统教学中的教案教学法，用学案教学的方式进行。就如何在初中语文教学中使用学案进行导学进行简单的论述。

关键词：学案导学；初中语文；预习

学案教学法不同于教案教学法，它指的是教师依据学生的认知水平、知识经验，为指导学生进行主动的知识建构而编制的学习方案。即学案属于学生学习的一种方案，如何让学生在学案教学中更好地进行学习成为目前很多教师共同关注的一个问题。

一、设置悬疑，让学生预习更加自觉

预习对于学生来说是一件非常重要的事情，学生只有很好地进行预习，才能对所学的知识进行提前预知，才能在后期教师讲课的过程中有目的、有选择地进行学习。尽管预习是学生自己学习，但教师一定要为学生选择一些兴趣点，让学生更加自觉地进行预习。

比如，在讲授课文《奇妙的克隆》时，教师可以这样引导学生，为学生预习增添悬疑：“大家都熟悉电脑，假如我们创建出一个文件夹，然后想再创建出一个一样的，我们应该怎么办？”“克隆。”学生回答，“对，这是一个很简单的问题，但是大家想过没有，如果在现实生活中出现克隆，比如把一直活蹦乱跳的小羊克隆出来，或者把你们自己克隆出来，世界将会是什么样的？”学生进入激烈的探讨之中，随后教师说：“下面大家预习一下课文，尝试回答以下问题。”

二、巧妙解答，让学生学习更加自主

在学生进行学案学习前，教师要为学生布置一些学习的计划和安排，而在学生学习的过程中，肯定会遇到一些困难，面对这些困难，教师如何帮助学生，是置之不理，让其原地徘徊，还是直接将答案告诉他们，帮助他们渡过难关。其实两者都不应选择，而是应该巧妙地进行引导，做到点到为止，从而让学生独立地将学习进行下去。

比如，在讲授课文《最后一课》时，教师给学生布置了以下自学任务：“（1）阅读全文，并将全文大意概况出来。（2）小弗朗士、韩麦尔分别在文中起到什么作用。（3）文章开头为什么说‘又出事了’？”面对这几个问题，教师在四周巡视时发现很多学生对最后一题犹豫不决，不知从何处下手，于是教师并没有马上将答案告诉大家，而是这样引导学生：“我家最近电一直都不稳定，经常停电，昨天又停电了。这里的又和文章中的又作用一样吗？自己好好分析一下。”教师没有将答案告诉学生，而是在现实生活中选取一个例子，让学生意识到“又”字的使用是为了强调次数，同时也是着重强调现在的事情。

三、分享技巧，让学生作业更加透明

班级中学生有很大的差异性，同一班级中的学生在学习成绩、学习能力、学习方法等方面有很大的差异，正是这种差异导致班级中学生的学习成绩有很大分歧，面对这些分歧，教师如果能够让大家在学案学习过程中分享出来，那么对于全班学生来说，都可以互相补长取短，寻求共同进步。

比如，在讲授完课文《桃花源记》时，教师给学生布置的学案为：“先朗读课文，然后对照译文进行理解，最后背诵全文。”当整堂课结束后，很多学生都只进行到第二步，即对全文有一定的理解，但很难将全文背诵完，只有三名学生能顺利地将全文背诵出来，于是教师并没有批评大家，而是这样引导学生：“我刚才仔细观察了，大家都非常努力地进行学习和背诵，但仍然只有这么三位同学能将全文背诵下来，可见这个任务是多么的困难，但是这些同学用什么方法背诵出来的呢？我们请他们跟我们分享一下吧？”于是这几位学生纷纷说出自己的技巧：“我理解一段背诵一段。”“我把文章抄了5遍，边抄边背。”“我将整篇文章情境再现在脑子中进行背诵的。”三种背诵方法分享给大家后，教师可以让学生试着选择一种属于自己的学习方式进行背诵，并鼓励大家别人能完成的，大家一定能完成，第二天班级中所有学生都顺利将文章背诵出来了。

总之，学案教学法是教师为学生设计一个自主学习的方案，让学生自主地进行学习，教师在学生学习过程中应多给予指导和引导，只有这样才能让学生在自主学习中顺利完成学案学习内容。

参考文献：