平分生命评课稿

平分生命评课稿（共6篇）

篇1：平分生命评课稿

篇一：《平分生命》说课稿 说教材

《平分生命》是北师大版语文教材第一单元的第二篇主体课文。课文讲的是一个年仅十岁的小男孩在错误地认为输血便会丧失生命的情况下依然同意为重病的妹妹输血，当得知不会有生命危险后，毅然要献出一半的血与妹妹平分自己的生命。赞扬了男孩的勇敢，表达了浓浓的兄妹情。

教学目标：

1、知识与能力：学习生字新词，感知课文内容，积累语言。

2、过程与方法：读懂课文，体会男孩的勇敢，感受兄妹情深，产生对亲情的向往，感悟亲情的可贵与伟大。

3、情感、态度、价值观：有感情地朗读课文，赞美亲情伟大。

教学重点：

在朗读中体会人物的内心情感，进而感受文中的思想感情。

说教法

把题目作为切入点，质疑导入，设置悬念。激发学生学文的兴趣。在整个教学活动中，教师只是一个引领者，引领学生感悟文章的情感，体会人物的内心世界。鼓励学生将自己的理解通过入情入境的朗读表达出来。对于学生语言和思维上的不足，老师只是相机指导和引导，不做整齐划一的点拨，多给学生自由发挥的空间。

说学法

本文主要是让学生通过学习，再次感受到亲情的可贵与伟大，所以在整个教学过程中，学生始终处于主体地位，使用抓关键句的方法理解课文，自主朗读，自主感悟，以读明理，以读悟情。

说教学设计

一、揭示课题，质疑激趣

（这样容易激起学生阅读的愿望，也有利于带着问题阅读）

二、初读课文，整体感知

（一）初读正音，学习生字新词。

1、自读课文，圈画生字，用自己喜欢的方法读准字音。

2、分自然段朗读，检查字音。

（开始环节对于字的认识可结合在学生的朗读中考查，因为这样的文章要使学生进入其中，而后才能有所得，接着才能跳出文章进行思考。如果一开始便纠缠在字的认识上，会离散学生的情感注意力，不利于进入情境。）

1、用自己喜欢的方式读课文，说说课文讲了一件什么事？

男孩给你留下了怎样的印象？

2、交流汇报。

（这一环节老师需要从学生思维角度出发对他们表达的正确性和准确性予以定位，同时又不能固守一个观念，应允学生多角度看问题。）

三、抓住重点，深入领悟

1、你喜欢这个男孩吗？为什么喜欢他？

（通过学生的回答，容易激起学生想深入了解这个男孩的兴趣，为精读文章做好铺垫）

2、我们再一次走进课文，用心地读一读，找出你感受最深的句子。

（此处体现课堂的灵活性、民主性、开放性）

3、学生汇报，老师点拨。

（这一环节是文章的核心部分，教师要抓住学生发言的闪光点进行深入引导，善于发现，相机引导。）

（以下三部分是文章最让人感动的精髓，要重点引导学生反复朗读，采取多种朗读的方式，师生评价，也可根据情况教师指导朗读，达到深入体会男孩情感的作用，与作者的感情也产生共鸣。）

① 男孩犹豫了一下，最后点了点头。

（通过联系下文，可以引导学生懂得人最宝贵的是生命，生命对每个人只有一次，而一个10岁的男孩，在认为输血会死的情况下，只犹豫了一下就答应给妹妹献血，可见他爱妹妹胜过爱自己。他是多么的勇敢善良。）

②男孩安静地不发出一声声响，只是向临床的妹妹微笑。当抽血完毕后，男孩立刻停止了微笑。

（这段话请学生抓住男孩表情的变化来猜想他的内心活动，并让学生进行换位思考，更深层地理解男孩的内心世界，感受他心灵的美好。）

③他在地上转了几圈，确认真的没事，就又一次伸出胳膊，挽起袖子，昂起头郑重其事地对医生说：“请您把我的血抽一半给妹妹吧，我俩各活50年！”

（引导学生对比两次抽血表情的不同理解男孩的勇敢慷慨）

四、拓展延伸，升华情感

生命是如此短暂，如此宝贵，同别人平分生命，又有几人能如此心甘情愿地做到呢？然而这个10岁的男孩做到了。

此时此 刻，如果这个孩子就站在你的面前，你最想说的是什么呢？（自由发言）

五、激情朗读，总结全文 说教材

《平分生命》是北师大版语文教材第一单元的第二篇主体课文。课文讲的是一个年仅十岁的小男孩在错误地认为输血便会丧失生命的情况下依然同意为重病的妹妹输血，当得知不会有生命危险后，毅然要献出一半的血与妹妹平分自己的生命。赞扬了男孩的勇敢，表达了浓浓的兄妹情。

教学目标：

1、知识与能力：学习生字新词，感知课文内容，积累语言。

2、过程与方法：读懂课文，体会男孩的勇敢，感受兄妹情深，产生对亲情的向往，感悟亲情的可贵与伟大。

3、情感、态度、价值观：有感情地朗读课文，赞美亲情伟大。

教学重点：

在朗读中体会人物的内心情感，进而感受文中的思想感情。

说教法

把题目作为切入点，质疑导入，设置悬念。激发学生学文的兴趣。在整个教学活动中，教师只是一个引领者，引领学生感悟文章的情感，体会人物的内心世界。鼓励学生将自己的理解通过入情入境的朗读表达出来。对于学生语言和思维上的不足，老师只是相机指导和引导，不做整齐划一的点拨，多给学生自由发挥的空间。

说学法

本文主要是让学生通过学习，再次感受到亲情的可贵与伟大，所以在整个教学过程中，学生始终处于主体地位，使用抓关键句的方法理解课文，自主朗读，自主感悟，以读明理，以读悟情。

说教学设计

一、揭示课题，质疑激趣

（这样容易激起学生阅读的愿望，也有利于带着问题阅读）

二、初读课文，整体感知

（一）初读正音，学习生字新词。

1、自读课文，圈画生字，用自己喜欢的方法读准字音。

（开始环节对于字的认识可结合在学生的朗读中考查，因为这样的文章要使学生进入其中，而后才能有所得，接着才能跳出文章进行思考。如果一开始便纠缠在字的认识上，会离散学生的情感注意力，不利于进入情境。）

（二）整体感知课文内容

1、用自己喜欢的方式读课文，说说课文讲了一件什么事？

男孩给你留下了怎样的印象？

2、交流汇报。

（这一环节老师需要从学生思维角度出发对他们表达的正确性和准确性予以定位，同时又不能固守一个观念，应允学生多角度看问题。）

三、抓住重点，深入领悟

1、你喜欢这个男孩吗？为什么喜欢他？

（通过学生的回答，容易激起学生想深入了解这个男孩的兴趣，为精读文章做好铺垫）

2、我们再一次走进课文，用心地读一读，找出你感受最深的句子。

（此处体现课堂的灵活性、民主性、开放性）

3、学生汇报，老师点拨。

（这一环节是文章的核心部分，教师要抓住学生发言的闪光点进行深入引导，善于发现，相机引导。）

（以下三部分是文章最让人感动的精髓，要重点引导学生反复朗读，采取多种朗读的方式，师生评价，也可根据情况教师指导朗读，达到深入体会男孩情感的作用，与作者的感情也产生共鸣。）

① 男孩犹豫了一下，最后点了点头。

（通过联系下文，可以引导学生懂得人最宝贵的是生命，生命对每个人只有一次，而一个10岁的男孩，在认为输血会死的情况下，只犹豫了一下就答应给妹妹献血，可见他爱妹妹胜过爱自己。他是多么的勇敢善良。）

②男孩安静地不发出一声声响，只是向临床的妹妹微笑。当抽血完毕后，男孩立刻停止了微笑。

（这段话请学生抓住男孩表情的变化来猜想他的内心活动，并让学生进行换位思考，更深层地理解男孩的内心世界，感受他心灵的美好。）

③他在地上转了几圈，确认真的没事，就又一次伸出胳膊，挽起袖子，昂起头郑重其事地对医生说：“请您把我的血抽一半给妹妹吧，我俩各活50年！”

（引导学生对比两次抽血表情的不同理解男孩的勇敢慷慨）

四、拓展延伸，升华情感

生命是如此短暂，如此宝贵，同别人平分生命，又有几人能如此心甘情愿地做到呢？然而这个10岁的男孩做

此时此 刻，如果这个孩子就站在你的面前，你最想说的是什么呢？（自由发言）

五、激情朗读，总结全文

《平分生命》第二课时说课稿

一、说教材（地位与作用）

《平分生命》是北师大版三年级下册第一单元“亲情”中的一篇讲读课文，记叙了一个年仅10岁的男孩，当得知与自己相依为命的妹妹急需输血，而医院却缺少血液时，勇敢的献出了自己的鲜血并要与妹妹平分生命的感人故事，赞扬了男孩的勇敢，表达了浓浓的兄妹亲情。通过本课教学，能够使学生感受亲情的可贵，使我们认识到爱心之伟大，生命之珍贵，树立正确的人生态度。

二、说教学目标

根据《语文课程标准》的要求，本教材的结构，结合着三年级学生的认知结构及其心理特征，我预设本课时的教学目标：

1.引导学生找出文中描写男孩形态、动作、语言的语句，体会语句在表达文章中心意思时的作用。

2.本文要重视朗读指导，鼓励学生读出自己的疑问，读出自己的感受，引导学生入情入境地朗读。

3.读懂课文、体会男孩的勇敢，感受兄妹深情，唤起学生对亲情的向往，能在生活中用心体会亲情。

三、说教学的重难点

本着语文新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下教学重点和难点:(1)教学重点：读懂课文，体会男孩的勇敢，感受兄妹深情，使学生产生对亲情的向往。(2)教学难点：体会当时男孩的心情变化，并将体会说出来。能在生活中用心体会亲情。

为了讲清教材的重难点，使学生能够达到本课题设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈。

四、说教法。

语文教学，教无定法，贵在得法，教学之功，贵在导学。因此，在教学过程中，不仅要使学生“知其然”，还要使学生“知其所以然”。我们在以师生既为主体又为客体的原则下，展现获取理论知识、解决实际问题的思维过程。

考虑到三年级学生的现状，我主要采取提问法，小组合作教学法，让学生积极主动地参与到教学活动中来，使他们在活动中得到认识和体验，产生践行的愿望。培养学生将课堂教学和自己的经验结合起来，引导学生主动去发现周边的客观事物，发展思辩能力。当然老师自身也是非常重要的教学资源。教师本人应该通过课堂教学感染和激励学生，调动起学生参与活动的积极性，激发学生对解决实际问题的渴望，并且要培养学生以理论联系实际的能力，从而达到最佳的教学效果。基于本课题的特点，我主要采用了以下的教学方法：说一说，画一画，读一读，问一问，想一想。这样有利

五、说学法

我们常说：“现代的文盲不是不懂字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而，我在教学过程中特别重视学法的指导。让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为学习的真正的主人。这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：朗读法、提问法.分析归纳法、讨论法、总结法。多种方法层层推进教学。

六、教学准备：多媒体课件。

七、教学时间：一课时（第二课时）

八、说教学过程

在这节课的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰，紧凑合理，各项活动的安排也注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。

（一）复习导入

导语：上课一开始，为了尽快把学生带到课文中来，激发学生的学习兴趣，我提出了这样一个问题：这篇课文主要讲了一件什么事？

（二）精读悟情

1.学生默读第一自然段，体会兄妹感情。2.汇报情况。

学生会从相依为命这个词看出他们兄妹的感情非常深厚。

父母双亡已够悲惨，可是这无情的灾难还是再次降临到这哥妹的身上。我请女同学一起读读第一段的后面这几句话。

是呀，哥哥和妹妹相依为命，在生活上哥哥需要照顾妹妹，妹妹也需要照顾哥哥，谁也离不开谁，多深厚的感情呀！那么，哪位同学能把这种相依为命的感情读出来呢？

3．那么在这种危急的时刻，哥哥又是怎样表现的呢？请同学们自读课文2--------5自然段，边读边想想：哥哥在抽血前、抽血时、抽血后是怎样的表现？画出有关语句，然后在小组内谈谈对这句话的理解，四人一组合作时，相互帮助，最后组内推荐发言最出色的同学，说给全班同学听。允许差异的存在是新课程背景下的教师必须做到的，因此，教师鼓励学生发表独特的见解，畅所欲言。4.学生汇报，老师点拨。

这一环节是文章的核心部分，教师要抓住学生的闪光点进行深入引导，善于发现，相机引导。

（以下部分是文章最让人感动的精髓，要重点引导学生反复朗读，采取多种朗读的方式，师生评价，也可根据情况教师指导朗读，达到深入体会男孩情感的作用，与作者的感情也产生共鸣。）

（1）男孩犹豫了一会儿，最后点了点头。（通过联系下文，可以引导学生懂的人最宝贵的是生命，生命对每个人只有一次，但这仅仅是短暂的一会儿，是亲情促使男孩下定死亡的决心，他是多么的勇敢善良.）孩的内心世界，感受他心灵的美好。）

（3）“医生叔叔，我还能活多久？”这是小男孩的话，这句话是小男孩颤抖地问出来的，因为他以为自己活不长了，他年仅10岁毕竟害怕死亡，这句话也表现他对妹妹深深的爱。5.大家被男孩的勇敢打动了，那么当医生面对这个男孩的时候会怎样呢？谈一谈“震撼”的意思。

这一部分应该怎样读呢？指导学生朗读。师生分角色朗读课文，以声传情，引导学生体会男孩害怕、勇敢、惊喜等心情，把自己的感受读出来。更好地理解文章思想感情，让朗读成为情感的交流和体验的过程。

6.当小男孩知道自己不会死后，他是怎样对医生说的呢？（引导学生对比两次抽血表情的不同理解男孩的勇敢慷慨）

理解“郑重其事”指导学生理解词语。

以上教学创设情境呈现问题，使学生在自主探索、合作交流的过程中，发现问题、分析问题、解决问题，在问题的分析、解决问题的方法、这样做既有利于发展学生的理解、分析、概括、想象等创新思维能力，又有利于学生表达、协作能力。

（三）总结升华

总结的目的是强化认识，可以把课堂传授的知识尽快地转化为学生的素质；简单扼要的课堂小结，可使学生更深刻地理解语文理论在实际生活中的应用，并且逐渐地培养学生形成良好的个性，升华情感。

1.同学们读了这个感人的故事后，最想说一句什么话？

2.同学们，亲情是可贵的、伟大的，老师这也有几句话要送给大家。（屏幕显示：

1、亲情是什么？亲情是一本字典，在它的体内，你能找到“欢乐”和“温暖”，2、亲情是什么？亲情是一颗明星，在漆黑的夜里，它能给迷途的心指引方向。

3、亲情是什么？ 亲情是一根绳子，用它的身躯，把心与心紧紧地连了起来，4、亲情是什么？ 亲情是一罐蜂蜜，蕴含着浓浓的香味儿，使人们的心儿如痴如醉。）

（四）课后练习

针对三年级的学生我进行了有选择性的进行练习，语文在于积累，要使学生有所提高，要具有操作性。我布置的作业是：

选择其中一项完成：

1.请把你学习这课的感受写在读书笔记上。2.收集感动自己的有关亲情的故事。

九、说板书设计：

我比较注重直观地、系统的板书设计，体现教材中的重点，以便于学生能够理解掌握。我的板书设计是： 抽血前犹豫 点头

平分生命 抽血时安静 微笑 勇敢、爱

抽血后一动不动 声音颤抖

十、结束语

各位领导、老师们，本节课我根据三年级学生的心理特征及其认知规律，采用提问教学和自主合作探究的教学方法，以‘教师为主导，学生为主体’，教师的“导”立足于学生的“学”，以学法为重心，放手让学生自主探索的学习，主动地参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极、愉快的课堂气氛中提高自己的认识水平，从而达到预期的教学效果。我的说课完毕，谢谢！

篇二：平分生命说课稿(新)北师大版第六册《平分生命》说课材料

山丹县东乐中心小学 张玉琴

一、教材分析：

《平分生命》是北师大版语文三年级下册第一单元的一篇讲读课文。《平分生命》写的是一个年仅10岁的男孩以牺牲自己的决心，给妹妹输血，并心甘情愿地要把自己的一半生命平分给妹妹的故事，使我们认识到爱心之伟大，生命之珍贵，树立正确的人生态度。

二、说教学目标

根据本教材的结构和内容分析，结合着三年级学生的认知规律及其心理特征，我制定了以下的教学目标：

知识与技能

学习生字新词，感知课文内容，积累语言。

过程与方法

读懂课文，体会男孩的勇敢，感受兄妹情深，产生对亲情的向往，感悟亲情的可贵与伟大。

情感、态度与价值观

有感情地朗读课文，赞美亲情伟大。

三、说教学重、难点：

引导学生在质疑解疑中品词析句，读懂课文，学会抓住重点词体会句子含义。

四、说教法

《平分生命》是讲读课文，在教学过程中，我主要从研究学法入手，运用自学讨论法组织教学。其次，还穿插运用了多媒体辅助教学，并采用提问法，朗读法和讨论法等多种教学手段，达到学习重点，突破难点的目的。

五、说学法：

学生有了创造性才能会学习，会探索，会向自己的未知领域迈进。在课堂上，教师的职能就是创设情境，引导学生 掌握学习方法，运用讨论法，朗读法，互评法，通过合作学习，与同学们齐心携力，取长补短，共同进步。

六、说教学过程

如果说钻研教材，研究教法与学法是搞好教学的前提和基础的话，那么，合理安排教学流程，则是教学成功的关键一环！为使学生学有所获，我安排了如下几步：

（一）直入课题，检查预习方法。

设计意图：老师注重学生学习方法和过程，培养学生养成预习习惯、独立思考问题习惯。

（二）范读课文，整体感知课文内容。

设计意图：配乐朗读课文，把学生带入情景，整体感知。

（三）引导学生一边读一边想，发现问题。

师：课文写的是贝贝输血给妹妹的事，读了课文，你一定被男孩的言行感动了，那么在输血的过程中，男孩说了些什么？做了些什么呢？请同学们默读课文，在男孩“说了什么”和“做了什么”的句子下画“-----”。然后小组交流。

设计意图：小组合作学习是新课程理念所倡导的。此处安排学生的合作交流恰到好处，给予了每个学生发表见解的机会。

（四）学生一边读一边想，解决问题。

师：刚刚我们一边读一边想，发现了问题，现在我们还要一边读一边想，解决这些问题，刚才你们提出的问题，你能解决吗？

设计意图：由学生自问自答，培养学生提问的好习惯，同时，在解决问题的过程中，学生也会对课文内容更加了解，从而加深体会。

（五）回归整体，指导朗读

这是多么感人的故事呀，还想读一读吗？

设计意图：朗读一直是本班学生的一个弱点，设计此环节，除了点名中心外，更主要的是训练学生的朗读能力。

七、说板书设计

根据板书简洁、直观、明了的特点，特呈现以下设计：

平分生命

输血

哥哥—————妹妹

爱

亲情

八、说教学反思：

篇三：《平分生命》说课稿 《平分生命》说课稿

一、说教材（地位与作用）

《平分生命》是北师大版三年级下册中的一篇讲读课文。《平分生命》是亲情篇，记叙了一个年仅10岁的男孩，当得知与自己相依为命的妹妹急需输血，而医院却缺少血液时，勇敢的献出了自己的鲜血并要与妹妹平分生命的感人故事，赞扬了男孩的勇敢，表达了浓浓的兄妹亲情。通过本课教学，能够使学生感受亲情的可贵，使我们认识到爱心之伟大，生命之珍贵，树立正确的人生态度。

二、说教学目标

根据《语文课程标准》的要求，本教材的结构和内容分析，结合着三年级学生的认知结构及其心理特征，我预设本课的教学目标：

1.知识与技能目标： 引导学生找出文中描写男孩形态、动作、语言的语句，体会课文语句在表达文章中心意思时的作用。2.过程与方法目标：本文要重视朗读指导，鼓励学生读出自己的疑问，读出自己的感受，引导学生入情入境地朗读。

3.情感与价值观目标：读懂课文、体会男孩的勇敢，感受兄妹深情，唤起学生对亲情的向往，能在生活中用心体会亲情。

三、说教学的重难点

本着语文新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下教学重点和难点:(1)教学重点：读懂课文，体会男孩的勇敢，感受兄妹深情，使学生产生对亲情的向往。(2)教学难点：体会当时男孩的心情变化，并将体会说出来。能在生活中用心体会亲情。

为了讲清教材的重难点，使学生能够达到本课题设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈。

四、说教法。

语文教学，教无定法，贵在得法，教学之功，贵在导学。因此，在教学过程中，不仅要使学生“知其然”，还要使学生“知其所以然”。我们在以师生既为主体又为客体的原则下，展现获取理论知识、解决实际问题的思维过程。

考虑到三年级学生的现状，我主要采取设置提问法，小组合作教学法，让学生积极主动地参与到教学活动中来，使他们在活动中得到认识和体验，产生践行的愿望。培养学生将课堂教学和自己的经验结合起来，引导学生主动去发现周边的客观事物，发展思辩能力。当然老师自身也是非常重要的教学资源。教师本人应该通过课堂教学感染和激励学生，调动起学生参与活动的积极性，激发学生对解决实际问题的渴望，并且要培养学生以理论联系实际的能力，从而达到最佳的教学效果。基于本课题的特点，我主要采用了以下的教学方法：说一说，画一画，读一读，问一问，想一想。这样有利于调动学生的积极性，发挥学生的主体作用，让学生对本框题知识的认知更清晰、更深刻。

五、说学法

我们常说：“现代的文盲不是不懂字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而，我在教学过程中特别重视学法的指导。让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为学习的真正的主人。这节课在指导学生 的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：朗读法、提问法.分析归纳法、讨论法、总结法。多种方法层层推进教学。

六、教学准备：多媒体课件。

七、教学时间：一课时

八、说教学过程

在这节课的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰，紧凑合理，各项活动的安排也注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。

（一）谈话导入

导语：上课一开始，为了激发学生的学习兴趣，教师提出几个疑问。

1.我首先会和学生先聊一个数学话题，让学生告诉老师什么叫平分？学生理解后，我又接着问：世界上哪些事物可以平分？希望以聊天的形式将学生轻松带入文本。2.然后再问：看了“平分生命”这个题目，你有什么疑问？

“平分生命”一定含有一个感人的故事？我们赶紧来读读，这样以疑促读，激发了学生的读书欲望。

（二）初读课文

1.导读：要求学生在自读的过程中，如果不认识的字做上标记，可以自己查字典，实用工具书，扫清生字障碍，然后把课文读通顺，读正确，读流利。这样的教学设计目的是让学生养成自主读书的习惯，学习用多种方式自主读书，自己去认识生字词。

2.然后老师展示幻灯片，检查自学效果，讲解一些比较难懂难理解的字词，加深学生对字词的把握。

3.然后学生推荐朗读比较好的范读，引导学生进入情境。

（三）整体感知

1.学生整体感知课文后，重视读后成果的汇报，例如：读了这个故事，你发现或了解到了什么？你猜，老师会提出什么问题等的汇报，不仅调动了学生主动学的积极性，而且使学生在汇报过程中互相取长补短，从字到词，到句，到对课文的分析，无所不及，使学生养成了认真学习，爱动脑筋的习惯，提高了口语表达能力。

2.创设情境，让学生猜猜老师想提的问题是什么，这极大地激发了学生质疑的兴趣，学生都愿做老师的知心朋友，又想成为“问题专家”，因此，调动了学生读书思考质疑的积极性。随后提出疑问：读了文章，你们心里是什么滋味？你喜欢他什么等问题，这样也有利于学生从全局来把握文章。

（四）精读悟情

1.首先，要求学生默读课文，请同学们在文中找找表现男孩勇敢的语句，画一画，读一读，想一想。然后在小组内谈谈对这句话的理解，四人一组合作时，相互帮助，最后组内推荐发言最出色的同学，说给全班同学听。允许差异的存在是新课程背景下的教师必须做到的，因此，教师鼓励学生发表独特的见解，畅所欲言。

2.然后引导学生是什么原因促使这个年仅10岁的男孩面对死亡而如此勇敢的？

3.默读课文，画句子，画好之后，学生互相交流交流，交流之后，学生们会知道更多（这样体现课堂的灵活性.开放性.民主性）。

这样做有利于学生对知识的串联、积累、加工，从而达到举一反三的效果。4.学生汇报，老师点拨。

这一环节是文章的核心部分，教师要抓住学生的闪光点进行深入引导，善于发现，相机引导。

（以下部分是文章最让人感动的精髓，要重点引导学生反复朗读，采取多种朗读的方式，师生评价，也可根据情况教师指导朗读，达到深入体会男孩情感的作用，与作者的感情也产生共鸣。）

（1）男孩犹豫了一会儿，最后点了点头。（通过联系下文，可以引导学生懂的人最宝贵的是生命，生命对每个人只有一次，但这仅仅是短暂的一会儿，是亲情促使男孩下定死亡的决心，他是多么的勇敢善良.）

（2）抽血时，男孩安静地不发出一丝声响，只是向邻床上的妹妹微笑。当抽血完毕后，男孩立刻停止了微笑，躺在床上一动不动。（这段话请学生抓住男孩表情的变化莱猜想她的内心活动，并让学生进行换位思考，更深层地理解男孩的内心世界，感受他心灵的美好。）

（3）“医生叔叔，我还能活多久？”这是小男孩的话，这句话是小男孩颤抖地问出来的，因为他以为自己活不长了，他年仅10岁毕竟害怕死亡，这句话也表现他对妹妹深深的爱。8.大家被男孩的勇敢打动了，那么当医生面对这个男孩的时候会怎样呢？谈一谈“震撼”的意思。

这一部分应该怎样读呢？指导学生朗读。师生分角色朗读课文，以声传情，引导学生体会男孩害怕、勇敢、惊喜等心情，把自己的感受读出来。更好地理解文章思想感情，让朗读成为情感的交流和体验的过程。

9.当小男孩知道自己不会死后，他是怎样对医生说的呢？（引导学生对比两次抽血表情的不同理解男孩的勇敢慷慨）理解“郑重其事”指导学生理解词语。

以上教学创设情境呈现问题，使学生在自主探索、合作交流的过程中，发现问题、分析问题、解决问题，在问题的分析、解决问题的方法、这样做既有利于发展学生的理解、分析、概括、想象等创新思维能力，又有利于学生表达、协作能力。

（五）总结升华

总结的目的是强化认识，可以把课堂传授的知识尽快地转化为学生的素质；简单扼要的课堂小结，可使学生更深刻地理解语文理论在实际生活中的应用，并且逐渐地培养学生形成良好的个性，升华情感。

我会问：

1.同学们读了这个感人的故事后，最想说一句什么话？

2.亲情是可贵的、伟大的，同学们无时无刻不被浓浓的亲情包围，讲一讲你或别人充满亲情的小故事吧。（有关亲情的故事交流三分钟。）

3.同学们，今天的课堂上充满了情与爱。回家以后，请将你感受到的亲情传达给你的亲人吧！我相信你们一定会收获幸福的。（帮家常做家务，给家长洗脚。）以上的这些是给文章做一个小节。

（六）课后练习

针对三年级的学生我进行了有选择性的进行练习，语文在于积累，要使学生有所提高，要具有操作性。我布置的作业是：

选择其中一项完成：

1.请把你学习这课的感受写在读书笔记上。2.收集感动自己的有关亲情的故事。

九、说板书设计：

我比较注重直观地、系统的板书设计，体现教材中的重点，以便于学生能够理解掌握。我的板书设计是：

平分生命

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十、结束语

各位领导、老师们，本节课我根据三年级学生的心理特征及其认知规律，采用提问教学和自主合作探究的教学方法，以‘教师为主导，学生为主体’，教师的“导”立足于学生的“学”，以学法为重心，放手让学生自主探索的学习，主动地参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极、愉快的课堂气氛中提高自己的认识水平，从而达到预期的教学效果。我的说课完毕，谢谢！

篇四：平分生命说课稿 《平分生命》说课稿

说课人：柳艳红

说教材

《平分生命》是s版语文教材三年级上册第五单元的第二篇主体课文。课文讲的是一个年仅十岁的小男孩在错误地认为输血便会丧失生命的情况下依然同意为重病的妹妹输血，当得知不会有生命危险后，毅然要献出一半的血与妹妹平分自己的生命。赞扬了男孩的勇敢，表达了浓浓的兄妹情。

教学目标：

1、知识与能力：感知课文内容，积累语言。

2、过程与方法：读懂课文，体会男孩的勇敢，感受兄妹情深，产生对亲情的向往，感悟亲情的可贵与伟大。

3、情感、态度、价值观：有感情地朗读课文，赞美亲情伟大。教学重点：

在朗读中体会人物的内心情感，进而感受文中的思想感情。说教法

把题目作为切入点，质疑导入，设置悬念，激发学生学文的兴趣。在整个教学活动中，教师只是一个引领者，引领学生感悟文章的情感，体会人物的内心世界。鼓励学生将自己的理解通过入情入境的朗读表达出来。对于学生语言和思维上的不足，老师只是相机指导和引导，不做整齐划一的点拨，多给学生自由发挥的空间。

说学法

本文主要是让学生通过学习，再次感受到亲情的可贵与伟大，所以在整个教学过程中，学生始终处于主体地位，使用抓关键词句的方法理解课文，采用多种朗读方式，自主感悟，以读明理，以读悟情。说教学过程

一、自主探究，预习新知

师：同学们，上一节课我们已经初读了课文《平分生命》，那么现在请大家再读读课题，看看你有什么问题提出呢？（谁和谁平分生命？为什么平分？怎样平分？）

（这样容易激起学生阅读的愿望，也有利于带着问题阅读）

1、用自己喜欢的方式自读课文，说说课文讲了一件什么事？谁给你留下了最深刻的印象？

2、交流汇报。

（这一环节老师需要从学生思维角度出发，对他们表达的正确性和准确性予以定位，同时又不能固守一个观念，应允学生多角度看问题。）

二、师生互动，展示交流

1、你喜欢这个男孩吗？为什么喜欢他？

（通过学生的回答，容易激起学生想深入了解这个男孩的兴趣，为精读文章做好铺垫）

2、我们再一次走进课文，用心地读一读，找出你感受最深的句子。

（此处体现课堂的灵活性、民主性、开放性）

3、学生汇报，老师点拨。

（这一环节是文章的核心部分，教师要抓住学生发言的闪光点进行深入引导，善于发现，相机引导。）

4、读了课文，老师也觉得有几个地方感受特别深刻，很想跟大家一起来交流一下感受。引导进入课文精讲部分。（以下是文章最让人感动的精髓，要重点引导学生反复朗读，采取多种朗读的方式，师生评价，采用教师指导朗读，达到深入体会男孩情感的作用，与作者的感情也产生共鸣。）

①“贝贝开始有些犹豫。经过一番认真的思考，他终于点头了。”（通过联系下文，引导学生懂得人最宝贵的是生命，生命对每个人只有一次，而一个10岁的男孩，在认为输血会死的情况下，只犹豫了一下就答应给妹妹献血，可见他爱妹妹胜过爱自己。他是多么的勇敢善良。）

②“抽血时，贝贝静静的不发出一点儿声响，只是向邻床上的妹妹微笑。抽血后，贝贝立刻停止了微笑，躺在床上一动不动。医生给妹妹做完手术，贝贝停止微笑，声音颤抖地问：“医生，我还能活多长时间？”（抽血时和抽血后贝贝的表现对比）

（这段话请学生抓住男孩表情的变化来猜想他的内心活动，并让学生进行换位思考，更深层地理解男孩的内心世界，感受他心灵的美好。）

③贝贝从床上跳到地上，高兴得又蹦又跳。他在地上转了几个圈，确认自己真的没事时，就又一次伸出胳膊——刚才被抽血的胳膊，昂起头，郑重其事地对医生说：“那就把我的血抽一半给妹妹吧，让我们每人都再活50年！”（引导学生对比两次抽血表情的不同，理解男孩的勇敢慷慨，重点指导学生在朗读和演示过程中，体会男孩的纯真和无私，感受亲情的伟大，从而达到本课的情感目标）

三、拓展延伸，升华情感

生命是如此短暂，如此宝贵，同别人平分生命，又有几人能如此心甘情愿地做到呢？然而这个10岁的男孩做到了。

此时此刻，如果这个孩子就站在你的面前，你最想说的是什么呢？（自由发言）

四、运用于检测

用课文原文填空和造句，考察学生对当堂重点词句的掌握情况。

五、总结全文

篇五：《平分生命》说课稿 《平分生命》说课稿

一、说教材（地位与作用）

《平分生命》是长春版四年级上册中的一篇讲读课文。《平分生命》是亲情篇，记叙了一个年仅10岁的男孩，当得知与自己相依为命的妹妹急需输血，而医院却缺少血液时，勇敢的献出了自己的鲜血并要与妹妹平分生命的感人故事，赞扬了男孩的勇敢，表达了浓浓的兄妹亲情。通过本课教学，能够使学生感受亲情的可贵，使我们认识到爱心之伟大，生命之珍贵，树立正确的人生态度。

二、说教学目标

根据《语文课程标准》的要求，本教材的结构和内容分析，结合着三年级学生的认知结构及其心理特征，我预设本课的教学目标：

1.知识与技能目标： 引导学生找出文中描写男孩形态、动作、语言的语句，体会课文语句在表达文章中心意思时的作用。2.过程与方法目标：本文要重视朗读指导，鼓励学生读出自己的疑问，读出自己的感受，引导学生入情入境地朗读。

3.情感与价值观目标：读懂课文、体会男孩的勇敢，感受兄妹深情，唤起学生对亲情的向往，能在生活中用心体会亲情。

三、说教学的重难点

本着语文新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下教学重点和难点:(1)教学重点：读懂课文，体会男孩的勇敢，感受兄妹深情，使学生产生对亲情的向往。(2)教学难点：体会当时男孩的心情变化，并将体会说出来。能在生活中用心体会亲情。

为了讲清教材的重难点，使学生能够达到本课题设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈。

四、说教法。

语文教学，教无定法，贵在得法，教学之功，贵在导学。因此，在教学过程中，不仅要使学生“知其然”，还要使学生“知其所以然”。我们在以师生既为主体又为客体的原则下，展现获取理论知识、解决实际问题的思维过程。

考虑到三年级学生的现状，我主要采取设置提问法，小组合作教学法，让学生积极主动地参与到教学活动中来，使他们在活动中得到认识和体验，产生践行的愿望。培养学生将课堂教学和自己的经验结合起来，引导学生主动去发现周边的客观事物，发展思辩能力。当然老师自身也是非常重要的教学资源。教师本人应该通过课堂教学感染和激励学生，调动起学生参与活动的积极性，激发学生对解决实际问题的渴望，并且要培养学生以理论联系实际的能力，从而达到最佳的教学效果。基于本课题的特点，我主要采用了以下的教学方法：说一说，画一画，读一读，问一问，想一想。这样有利于调动学生的积极性，发挥学生的主体作用，让学生对本框题知识的认知更清晰、更深刻。

五、说学法

我们常说：“现代的文盲不是不懂字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而，我在教学过程中特别重视学法的指导。让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为学习的真正的主人。这节课在指导学生 的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：朗读法、提问法.分析归纳法、讨论法、总结法。多种方法层层推进教学。

六、教学准备：多媒体课件。

七、教学时间：一课时

八、说教学过程

在这节课的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰，紧凑合理，各项活动的安排也注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。

（一）谈话导入

导语：上课一开始，为了激发学生的学习兴趣，教师提出几个疑问。

1.我首先会和学生先聊一个数学话题，让学生告诉老师什么叫平分？学生理解后，我又接着问：世界上哪些事物可以平分？希望以聊天的形式将学生轻松带入文本。2.然后再问：看了“平分生命”这个题目，你有什么疑问？

“平分生命”一定含有一个感人的故事？我们赶紧来读读，这样以疑促读，激发了学生的读书欲望。

（二）初读课文

1.导读：要求学生在自读的过程中，如果不认识的字做上标记，可以自己查字典，实用工具书，扫清生字障碍，然后把课文读通顺，读正确，读流利。

这样的教学设计目的是让学生养成自主读书的习惯，学习用多种方式自主读书，自己去认识生字词。

2.然后老师展示幻灯片，检查自学效果，讲解一些比较难懂难理解的字词，加深学生对字词的把握。

3.然后学生推荐朗读比较好的范读，引导学生进入情境。

（三）整体感知

1.学生整体感知课文后，重视读后成果的汇报，例如：读了这个故事，你发现或了解到了什么？你猜，老师会提出什么问题等的汇报，不仅调动了学生主动学的积极性，而且使学生在汇报过程中互相取长补短，从字到词，到句，到对课文的分析，无所不及，使学生养成了认真学习，爱动脑筋的习惯，提高了口语表达能力。

2.创设情境，让学生猜猜老师想提的问题是什么，这极大地激发了学生质疑的兴趣，学生都愿做老师的知心朋友，又想成为“问题专家”，因此，调动了学生读书思考质疑的积极性。随后提出疑问：读了文章，你们心里是什么滋味？你喜欢他什么等问题，这样也有利于学生从全局来把握文章。

（四）精读悟情

1.首先，要求学生默读课文，请同学们在文中找找表现男孩勇敢的语句，画一画，读一读，想一想。然后在小组内谈谈对这句话的理解，四人一组合作时，相互帮助，最后组内推荐发言最出色的同学，说给全班同学听。允许差异的存在是新课程背景下的教师必须做到的，因此，教师鼓励学生发表独特的见解，畅所欲言。

2.然后引导学生是什么原因促使这个年仅10岁的男孩面对死亡而如此勇敢的？

3.默读课文，画句子，画好之后，学生互相交流交流，交流之后，学生们会知道更多（这样体现课堂的灵活性.开放性.民主性）。

这样做有利于学生对知识的串联、积累、加工，从而达到举一反三的效果。4.学生汇报，老师点拨。

这一环节是文章的核心部分，教师要抓住学生的闪光点进行深入引导，善于发现，相机引导。

（以下部分是文章最让人感动的精髓，要重点引导学生反复朗读，采取多种朗读的方式，师生评价，也可根据情况教师指导朗读，达到深入体会男孩情感的作用，与作者的感情也产生共鸣。）

（1）男孩犹豫了一会儿，最后点了点头。（通过联系下文，可以引导学生懂的人最宝贵的是生命，生命对每个人只有一次，但这仅仅是短暂的一会儿，是亲情促使男孩下定死亡的决心，他是多么的勇敢善良.）

（2）抽血时，男孩安静地不发出一丝声响，只是向邻床上的妹妹微笑。当抽血完毕后，男孩立刻停止了微笑，躺在床上一动不动。（这段话请学生抓住男孩表情的变化莱猜想她的内心活动，并让学生进行换位思考，更深层地理解男孩的内心世界，感受他心灵的美好。）

（3）“医生叔叔，我还能活多久？”这是小男孩的话，这句话是小男孩颤抖地问出来的，因为他以为自己活不长了，他年仅10岁毕竟害怕死亡，这句话也表现他对妹妹深深的爱。8.大家被男孩的勇敢打动了，那么当医生面对这个男孩的时候会怎样呢？谈一谈“震撼”的意思。

这一部分应该怎样读呢？指导学生朗读。师生分角色朗读课文，以声传情，引导学生体会男孩害怕、勇敢、惊喜等心情，把自己的感受读出来。更好地理解文章思想感情，让朗读成为情感的交流和体验的过程。

9.当小男孩知道自己不会死后，他是怎样对医生说的呢？（引导学生对比两次抽血表情的不同理解男孩的勇敢慷慨）

理解“郑重其事”指导学生理解词语。

以上教学创设情境呈现问题，使学生在自主探索、合作交流的过程中，发现问题、分析问题、解决问题，在问题的分析、解决问题的方法、这样做既有利于发展学生的理解、分析、概括、想象等创新思维能力，又有利于学生表达、协作能力。

（五）总结升华

总结的目的是强化认识，可以把课堂传授的知识尽快地转化为学生的素质；简单扼要的课堂小结，可使学生更深刻地理解语文理论在实际生活中的应用，并且逐渐地培养学生形成良好的个性，升华情感。

我会问：

1.同学们读了这个感人的故事后，最想说一句什么话？

2.亲情是可贵的、伟大的，同学们无时无刻不被浓浓的亲情包围，讲一讲你或别人充满亲情的小故事吧。（有关亲情的故事交流三分钟。）

3.同学们，今天的课堂上充满了情与爱。回家以后，请将你感受到的亲情传达给你的亲人吧！我相信你们一定会收获幸福的。（帮家常做家务，给家长洗脚。）以上的这些是给文章做一个小节。

（六）课后练习

针对三年级的学生我进行了有选择性的进行练习，语文在于积累，要使学生有所提高，要具有操作性。我布置的作业是：

选择其中一项完成：

1.请把你学习这课的感受写在读书笔记上。2.收集感动自己的有关亲情的故事。

九、说板书设计：

我比较注重直观地、系统的板书设计，体现教材中的重点，以便于学生能够理解掌握。我的板书设计是：

平分生命

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十、结束语

各位领导、老师们，本节课我根据三年级学生的心理特征及其认知规律，采用提问教学和自主合作探究的教学方法，以‘教师为主导，学生为主体’，教师的“导”立足于学生的“学”，以学法为重心，放手让学生自主探索的学习，主动地参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极、愉快的课堂气氛中提高自己的认识水平，从而达到预期的教学效果。我的说课完毕，谢谢！

篇六：平分生命(汉语说课稿)小学汉语《平分生命》说课稿

各位尊敬的评委老师：

大家好！

我今天说课的题目是《平分生命》，下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计等四个方面来对本课作具体的阐述。

一、说教材

《平分生命》是小学汉语六年级上册第十三篇课文，该课以勇敢为主题展开，主要描述的是战争时期，被炮弹袭击的一所孤儿院内小哥哥勇敢为重伤的妹妹输血，并无私的要求与妹妹平分生命的故事。课文虽然篇幅短小，情节简单，却层次清晰，描写生动、细致，充满感情，给人很深的启迪。

根据新课标的第三阶段要求（即5-6年级以听说为主，适当加大写的训练）和本节课的教学内容，结合学生的年龄特点及认知规律，我制定本课的教学目标为：1.能够认读本课生字、词。2.能够使用汉语正确、有感情地朗读课文。3.能够理解课文，抓住重点语句，了解重点语句所隐含的情感色彩。（如：成语“郑重其事”对表达情感的作用，学习主人公勇敢、大无畏的美好品质。）

本课的重点、难点为：

重点：会读、会写生词，理解生词意思及用法并能理解课文内容。

难点：课文句型的学习和汉语知识实际运用。

课前准备：多媒体课件

二、说教法和学法

学生是学习和发展的主体。为让学生充分理解本节课关于勇敢、责任的教学内容，结合六年级学生阅读实际情况，教学中我主要通过学生参与式的教学模式，采取听录音法、朗读法、讨论法、探究法等教学方法，配合现代教学手段，使学生积极参与到教学活动中来，从而让学生乐于学，勤于思考。

那么在学法上，新课程标准倡导“自主、合作、探究”的学习方式，于是我将“学习的主动权还给学生”。通过听力训练、自主朗读、合作交流、讨论探究等方式展开，并要求学生在交流学习中勾画出优美词句，真正让汉语教学的课堂变成学生的学堂。

三、说教学过程

围绕以上教学目标、教学重点和难点，我将以五个环节设计本节课的教学过程： 第一环节：创设情境，导入新课。兴趣是最好的老师，小学生的情感极易受环境气

氛和他人情感的感染而产生共鸣，基于这点，开课之初，我首先通过多媒体（播放）展播小兵张嘎勇敢智斗日本鬼子的片段，营造气氛，将学生带入情境，为课文的学习奠定情感基础，进而可以拉近学生与课文之间的时空距离。随后揭开课题，简要阐述课文的主要内容，接着播放本课的录音资料，让学生边听边读，然后顺势进入第二环节。

第二环节：初读课文，整体感知。新课标中明确指出：“阅读是学生个性化的行为，要让学生充分地读，在读中整体感知”。因此，在导入新课后我先让学生大声自由朗读，并要求一边读一边想象课文中小主人公勇敢献血的场景，把自己最喜爱的语句多读几遍，教师适时对某些容易读错写错的生字词进行个别指导，扫清学生阅读文本的障碍。这样做，目的是让学生在初读课文时对于课文有一个整体的感知，理清课文写作思路，为接下来的品读词句做好铺垫。

第三环节：研读赏析，体验情感。为了让学生自能读书。在此环节中，我首先抽选出几个代表分段朗读课文，此时其他学生边听边勾画关键词句，培养学生自主学习的能力。在朗读完后，让学生分组讨论交流，归纳出本节课的生字、词和重点词句，并让学生议一议文中“坦诚”“深思熟虑”等语句所表现出来的意思和情感。力图使学生在反复朗读和讨论交流中对课文有所思有所悟。

紧接着，我将根据学生讨论情况进行简单的归纳总结，让全体学生品读重点词句，并借助多媒体展示课前准备好的图片，适时加以引导和阐述，让学生图文结合地品味和理解本节课重点词句。如读到“白雪皑皑”时，用多媒体展示大雪纷飞，一片雪白的画面。这一幅幅画面，不仅将学生们带入白雪漫天飞舞的情景之中，还能帮助他们更好地理解“大雪纷飞 ”等词语，从而体味文章所表达的意境，领会作者表达的情感。

最后，借助多媒体向学生再次展现一组与勇敢相关的系列图画，引读课文，使学生与文本、作者再次产生共鸣，身临其境地体会作者当时的感受，激起他们对小主人公的大无畏和舍己为人的敬佩之情。

总之，这一系列的“读、悟、议、赏、再读”，让学生加深理解和体验，有所感悟和思考，从而受到情感熏陶获得思想启迪，最终达到突破教学重难点的目的。

第四环节：总结评价，拓展延伸。一课的完结并不意味着学习的终止，因此再对课文做出综合性总结和评价后，通过问题引导学生知识延伸，如让学生通过讲一个小故事给课文的小主人公写一封信，分享自己眼中的勇气和责任是什么。这样能又一次激发学生的思维，而且有助于培养学生的语感能力。

第五环节：安排作业，复习强化。为了复习、强化学生所学知识，培养学生自主探究的能力，我安排两道课后作业，作业1：请大家将本节课中自己喜欢的优美词句摘抄

到《优美词句》小笔记本上；作业2：写一个生活中让学生自己感动的故事。以上是我教学过程的安排，下面说说本节课的板书设计。

四、说板书设计

我比较注重直观的、系统的板书设计，并及时地体现教材中的知识点，以便于学生能够理解掌握。

最后，我谈一下本节课教学效果。本节课通过听力训练、朗读、讨论、交流合作以及多媒体展示等课堂活动，我设想能实现本节课的教学目标，使绝大部分的学生都能积极参与到教学活动中来，认知生字，读懂新词，交流讨论，让不同层次的学生均有收获，同时力求让学生能发现问题、提出问题和解决问题。

以上就是我今天说课的全部内容，谢谢各位评委老师！

篇七：北师大版小学三年级语文下册《平分生命》说课稿 《平分生命》说课稿

一、说教材（地位与作用）

《平分生命》是北师大版三年级下册中的一篇讲读课文。《平分生命》是亲情篇，记叙了一个年仅10岁的男孩，当得知与自己相依为命的妹妹急需输血，而医院却缺少血液时，勇敢的献出了自己的鲜血并要与妹妹平分生命的感人故事，赞扬了男孩的勇敢，表达了浓浓的兄妹亲情。通过本课教学，能够使学生感受亲情的可贵，使我们认识到爱心之伟大，生命之珍贵，树立正确的人生态度。

二、说教学目标

根据《语文课程标准》的要求，本教材的结构和内容分析，结合着三年级学生的认知结构及其心理特征，我预设本课的教学目标：

1.知识与技能目标：引导学生找出文中描写男孩形态、动作、语言的语句，体会课文语句在表达文章中心意思时的作用。2.过程与方法目标：本文要重视朗读指导，鼓励学生读出自己的疑问，读出自己的感受，引导学生入情入境地朗读。

3.情感与价值观目标：读懂课文、体会男孩的勇敢，感受兄妹深情，唤起学生对亲情的向往，能在生活中用心体会亲情。

三、说教学的重难点

本着语文新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下教学重点和难点:(1)教学重点：读懂课文，体会男孩的勇敢，感受兄妹深情，使学生产生对亲情的向往。(2)教学难点：体会当时男孩的心情变化，并将体会说出来。能在生活中用心体会亲情。

为了讲清教材的重难点，使学生能够达到本课题设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈。

四、说教法。

语文教学，教无定法，贵在得法，教学之功，贵在导学。因此，在教学过程中，不仅要使学生“知其然”，还要使学生“知其所以然”。我们在以师生既为主体又为客体的原则下，展现获取理论知识、解决实际问题的思维过程。

考虑到三年级学生的现状，我主要采取设置提问法，小组合作教学法，让学生积极主动地参与到教学活动中来，使他们在活动中得到认识和体验，产生践行的愿望。培养学生将课堂教学和自己的经验结合起来，引导学生主动去发现周边的客观事物，发展思辩能力。当然老师自身也是非常重要的教学资源。教师本人应该通过课堂教学感染和激励学生，调动起学生参与活动的积极性，激发学生对解决实际问题的渴望，并且要培养学生以理论联系实际的能力，从而达到最佳的教学效果。基于本课题的特点，我主要采用了以下的教学方法：说一说，画一画，读一读，问一问，想一想。这样有利于调动学生的积极性，发挥学生的主体作用，让学生对本框题知识的认知更清晰、更深刻。

五、说学法

我们常说：“现代的文盲不是不懂字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而，我在教学过程中特别重视学法的指导。让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为学习的真正的主人。这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：朗读法、提问法.分析归纳法、讨论法、总结法。多种方法层层推进教学。

六、教学准备：多媒体课件。

七、教学时间：一课时

八、说教学过程

在这节课的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰，紧凑合理，各项活动的安排也注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。

（一）谈话导入

导语：上课一开始，为了激发学生的学习兴趣，教师提出几个疑问。

1.我首先会和学生先聊一个数学话题，让学生告诉老师什么叫平分？学生理解后，我又接着问：世界上哪些事物可以平分？希望以聊天的形式将学生轻松带入文本。2.然后再问：看了“平分生命”这个题目，你有什么疑问？

“平分生命”一定含有一个感人的故事？我们赶紧来读读，这样以疑促读，激发了学生的读书欲望。

（二）初读课文

1.导读：要求学生在自读的过程中，如果不认识的字做上标记，可以自己查字典，实用工具书，扫清生字障碍，然后把课文读通顺，读正确，读流利。

这样的教学设计目的是让学生养成自主读书的习惯，学习用多种方式自主读书，自己去认识生字词。

2.然后老师展示幻灯片，检查自学效果，讲解一些比较难懂难理解的字词，加深学生对字词的把握。

3.然后学生推荐朗读比较好的范读，引导学生进入情境。

（三）整体感知

1.学生整体感知课文后，重视读后成果的汇报，例如：读了这个故事，你发现或了解到了什么？你猜，老师会提出什么问题等的汇报，不仅调动了学生主动学的积极性，而且使学生在汇报过程中互相取长补短，从字到词，到句，到对课文的分析，无所不及，使学生养成了认真学习，爱动脑筋的习惯，提高了口语表达能力。

2.创设情境，让学生猜猜老师想提的问题是什么，这极大地激发了学生质疑的兴趣，学生都愿做老师的知心朋友，又想成为“问题专家”，因此，调动了学生读书思考质疑的积极性。随后提出疑问：读了文章，你们心里是什么滋味？你喜欢他什么等问题，这样也有利于学生从全局来把握文章。

（四）精读悟情

1.首先，要求学生默读课文，请同学们在文中找找表现男孩勇敢的语句，画一画，读一读，想一想。然后在小组内谈谈对这句话的理解，四人一组合作时，相互帮助，最后组内推荐发言最出色的同学，说给全班同学听。允许差异的存在是新课程背景下的教师必须做到的，因此，教师鼓励学生发表独特的见解，畅所欲言。

2.然后引导学生是什么原因促使这个年仅10岁的男孩面对死亡而如此勇敢的？

3.默读课文，画句子，画好之后，学生互相交流交流，交流之后，学生们会知道更多（这样体现课堂的灵活性.开放性.民主性）。

这样做有利于学生对知识的串联、积累、加工，从而达到举一反三的效果。4.学生汇报，老师点拨。

这一环节是文章的核心部分，教师要抓住学生的闪光点进行深入引导，善于发现，相机引导。

（以下部分是文章最让人感动的精髓，要重点引导学生反复朗读，采取多种朗读的方式，师生评价，也可根据情况教师指导朗读，达到深入体会男孩情感的作用，与作者的感情也产生共鸣。）

（1）男孩犹豫了一会儿，最后点了点头。（通过联系下文，可以引导学生懂的人最宝贵的是生命，生命对每个人只有一次，但这仅仅是短暂的一会儿，是亲情促使男孩下定死亡的决心，他是多么的勇敢善良.）

（2）抽血时，男孩安静地不发出一丝声响，只是向邻床上的妹妹微笑。当抽血完毕后，男孩立刻停止了微笑，躺在床上一动不动。（这段话请学生抓住男孩表情的变化莱猜想她的内心活动，并让学生进行换位思考，更深层地理解男孩的内心世界，感受他心灵的美好。）

（3）“医生叔叔，我还能活多久？”这是小男孩的话，这句话是小男孩颤抖地问出来的，因为他以为自己活不长了，他年仅10岁毕竟害怕死亡，这句话也表现他对妹妹深深的爱。8.大家被男孩的勇敢打动了，那么当医生面对这个男孩的时候会怎样呢？谈一谈“震撼”的意思。

这一部分应该怎样读呢？指导学生朗读。师生分角色朗读课文，以声传情，引导学生体会男孩害怕、勇敢、惊喜等心情，把自己的感受读出来。更好地理解文章思想感情，让朗读成为情感的交流和体验的过程。

9.当小男孩知道自己不会死后，他是怎样对医生说的呢？（引导学生对比两次抽血表情的不同理解男孩的勇敢慷慨）

理解“郑重其事”指导学生理解词语。

以上教学创设情境呈现问题，使学生在自主探索、合作交流的过程中，发现问题、分析问题、解决问题，在问题的分析、解决问题的方法、这样做既有利于发展学生的理解、分析、概括、想象等创新思维能力，又有利于学生表达、协作能力。

（五）总结升华

总结的目的是强化认识，可以把课堂传授的知识尽快地转化为学生的素质；简单扼要的课堂小结，可使学生更深刻地理解语文理论在实际生活中的应用，并且逐渐地培养学生形成良好的个性，升华情感。

我会问：

1.同学们读了这个感人的故事后，最想说一句什么话？

2.亲情是可贵的、伟大的，同学们无时无刻不被浓浓的亲情包围，讲一讲你或别人充满亲情的小故事吧。（有关亲情的故事交流三分钟。）3.同学们，今天的课堂上充满了情与爱。回家以后，请将你感受到的亲情传达给你的亲人吧！我相信你们一定会收获幸福的。（帮家常做家务，给家长洗脚。）以上的这些是给文章做一个小节。

（六）课后练习

针对三年级的学生我进行了有选择性的进行练习，语文在于积累，要使学生有所提高，要具有操作性。我布置的作业是：

选择其中一项完成：

1.请把你学习这课的感受写在读书笔记上。2.收集感动自己的有关亲情的故事。

九、说板书设计：

我比较注重直观地、系统的板书设计，体现教材中的重点，以便于学生能够理解掌握。我的板书设计是：

平分生命

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十、结束语

各位领导、老师们，本节课我根据三年级学生的心理特征及其认知规律，采用提问教学和自主合作探究的教学方法，以‘教师为主导，学生为主体，教师的“导”立足于学生的“学”，以学法为重心，放手让学生自主探索的学习，主动地参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极、愉快的课堂气氛中提高自己的认识水平，从而达到预期的教学效果。我的说课完毕，谢谢！

篇八：评课稿《生命生命》 《生命生命》的评课稿

指导好朗读始终是每个语文教师在课堂教学中不懈追求的目标。如果我们能通过语文课堂教学，让每个学生都能深入文本，真正地读进文本，实现与文本之间的真对话，并能够通过自己的有感情朗读表达出来，那我们的语文教学必定能够生机盎然，魅力无穷！所以我们不管是采取何种形式的课堂教学模式，“读”是语文教学中永恒的“生命”。在听赵晓红《生命 生命》的课堂教学后，我更加深刻地感受着“读”的魅力。

一、通读感知，为“生命”上锚！

我们拿到课文，毫无疑问，总是先通读一遍，对课文进行“整体感知”，这是人的阅读规律。由此，赵老师在课堂上自己做到了抑扬动挫给学生起到了示范作用，尤其是她段与段过度读时特有激情，激发了学生对生命的探寻兴趣及学习语文的热情。

二、细读悟语，为“生命”加油！

通过细读，梳理文章脉络，理解课文内容及表现形式，做到有所感悟，这是我们语文教学的主要任务之一。这一过程的开展，教师必须引导学生对课文的仔细阅读，问一问学生读懂了什么？建立在学生自读自悟的基础上，开展学生、教师、文本三者间的对话，通过这对话，又促进学生对文章的细读，发展了学生的语感。赵老师在这一方面做得十分细致到位，体现了这几个特点：

1、读思结合。赵老师让学生带着问题去读。如让学生在读中画出印象深刻的句子，说说从中体会到了什么？有了问题，学生带着问题读书，目标明确，就读有所得，读有所悟，达到课标要求的“在阅读实践中逐步学会独立思考，学会读书”。

2、读议结合。在赵老师的语文课堂就是同学们交流的平台，读书与讨论交流相结合，强调师生、生生互动。当前，《新课标》倡导自主、合作、探究的学习方式，更少不了课堂的交流。没有凉交流，与文本的对话就无法开展，交流会促使阅读活动更加深入，交流也会使学生在一些阅读误区中返回过来。如学生在理解“跃动”这个词，老师适时点拨、导读，正确处理“自主感悟”与“价值导向”之间的关系，读议结合，以议促读，以读促悟，以悟导读，让学生在课堂上充分自由地开展阅读活动。

3、读练结合。语文教学离不开语言文字的训练，各种训练都要以读为基础。赵老师在教学《生命 生命》一课时。抓重点词体会例如：挣扎。让学生从中对生命有了不同的感悟。抓体会到感动的句子学生悟出发自内心的想法。

“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。”你理解这句话的意思吗？“举例说明‘怎么做是在白白地糟蹋生命’？赵老师引导学生批注文本，给学生充分阅读的时间与空间，课堂里师生平等共同学习，在读中思议，在读中质疑释疑，在读中理解感悟，学生学得自主，学得愉悦，学得扎实。

三、品读悟情，为“生命“展帆！

有了对课文内容和作者语言特色的理解，我们就会自然地从心中产生一种与课文内容相和谐的激情，有一种与作者心灵的沟通的需要，这就是要通过有感情地朗读来实现。对课文进行品赏玩味地读，更深入地去感情作品所表达的思想感情，从而更进一步地升华思想，陶冶情感。从而让语文教学焕发出无尽的魅力例如：飞蛾绝境中求生的环节。

四、创读为“生命”添彩！

创读，是情感的升华而决不是简单的重复。当学生对文本有了一定深刻地感悟之后，肖老师要求学生调动想象，有感情地朗读改编捕后的诗句以及自创的生命的感言，这正体现了学生对文本的另一种程度的理解，以及理解基础上的创新。

当然，从本节课中也有我自己的见解，我觉的介绍作者应该放在刚开始，这样学生在学每个事例时都能想到杏林子的遭遇又能结合作者的实际情况进一步体会生命。还有在我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它时作者的本意还是围绕课题升华的这时学生理解体会不够深。”！

篇九：得民心者得天下——《为人民服务》评课稿 管他风雨还是晴关注生命是本真

——听吕珍瑛老师《为人民服务》有感

胡月园 2014年4月14日 风雨飘摇中，语文课一路走来，进进退退，看多了繁华，也欣赏了朴素。但唯独对吕老师的课有很多期待，有很多欣喜。我一直感觉吕老师的课堂，与技巧无关，与情感相溶，与孩子的生命相联结，以至于让我们能更从容、淡定地来欣赏《为人民服务》一课。开放的课堂，放大了课的细节，让课堂的纹路和脉络显得清晰的同时，也敞露了吕氏课堂更为本真的东西——学以致用，尊重生命。

首先，从教学主线看，它以完完全全、彻彻底底的话语形式完结全课，而将话语内容（诸如张思德生平，毛主席的情感，“为人民服务”的演化足迹等）作为一粒粒教学明珠点缀其间。全课由三个版块构建而成：第一版块，初次审题，提炼出本文的三个“独识”（讲什么，怎么讲，为什么讲），在学生起点上，实现对全文的整体感知；第二版块，关注“怎么讲”，用“引用、对比、举例”的方式，感悟本文的基本论证方式，即引用论证，对比论证和举例论证等方法，实现对重点的各个击破；第三个版块；以读导写，读写互动的方式虽在课堂上未各个言明，但实现对话语的形式迁移，意图显然。三个版块的教学指向和逻辑关联是统一，明晰的。

其次，从教学内容看，它的目标设定是指向议论文的话语形式感受、理解和积累的。本课是学生小学阶段第一篇议论文，让学生了解、熟悉并能尝试运用议论文的话语形式，这确实是语文教学的独胆之任。吕老师的课堂，就是关注了这几个要素：1.作者为什么讲？2.怎样讲的？3.讲给谁听的？4.讲了什么？课堂教学中，吕老师根据学生起点，梳理了文章的主要内容。就着重关注了整个篇章中的“作者是怎样讲的？”这个重点。

最后，从教学细节看，吕老师自觉的语文意识，敏锐的课堂艺术，无痕的教学机智，让我们不得不叹服吕老师卓越的教学素养的同时，也一次次深感“课堂处处皆语文”的精妙。如：课中吕老师关于“死的语境义”的开掘，真切地让学生感受到了“语言有温度，字字总关情”的妙处，这种“掘地三尺”之举，确给人醍醐灌顶的感觉；又如：课堂中，看吕老师一举手一投足，就牵出了孩子们的心与吕老师之间的千丝万缕的关系。那是聚焦，还是追随，我说不好，但只感觉课堂是温热的，孩子们甚至有沸腾的可能；学生的思维是活跃的，有撞击的轻响；课堂的增长是可见的，甚至能听见拔节的声响。此时，不禁又想起了王尚文老师说过的：“教师能教给学生的只有自我！”确是如此！

不知是谁说过：“教学是通达灵魂的镜子。”听课观课评课，也是如此，看别人，思自己，更加清晰地看到了自己的语文教学面目。于是，站在吕老师的这面镜子前，我又得以重新发现：原来，语文还是语文，在尊重的基础上，黯淡了工具性和人文性的针锋相对后，关注课堂的生命成长，关注学生的生命成长，就是教师自己的生命成长！

回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴！

篇十：生命生命评课稿 文档

安远镇中心小学青蓝工程及教师继续教育与分层培训活动资料

《生命 生命》评 课 稿

指导老师：王彩霞 执教者：赵建文2013.4.25 赵老师充分利用现代化教学手段，较好地整合了教学资源，和学生一起建立了“语文学习网”，利用网络实施语文教学，节省了教学时间，加大了阅读量，增加了语文学习的直观性，调动了学生学习语文的积极性。

传统的讲读课往往是作家作品，生字生词，段落分析„„肢解课文，少慢差费。赵老师的这节课一反传统的讲读教学法，本着“整体把握，培养能力”的宗旨，首先让学生自己在充分预习的基础上说出文章的主要内容，总结文章的中心思想，培养了学生整体把握文章的能力，而把生字生词，作家作品，时代背景等有关知识留给学生自学，培养了学生的自学能力，有利于养成学生的自学习惯，为扩大阅读量准备了时间，赵老师在学生总结的基础上引导学生深入分析课文，整体把握课文，加深了学生的理解，提高了学生的阅读信心和学生兴趣，收到了很好的效果。

为了实现举一反三，扩大阅读量的目的，赵老师进一步引导学生在“网”上查找与《生命 生命》有可比性的文章，通过比较阅读，学一文，知多文，明优劣，识差别，加深了学生对同类文章的理解，收到了触类旁通的效果。

在语文学习中，读和写是密不可分的，为了实现知识的迁移，赵老师又引导学生学习《生命 生命》的写法，让学生写出自己对生命的感悟，学生们联系生活的实际，阐释了颇有见地的生命乐章，学生既受到了热爱生命、珍视生命的思想教育，也学到了认识生命、歌颂生命的知识和方法，教学效果还是比较好的。

当然，这节课也在所难免地存在着不足，如网络的运用还不够充分，学生的感悟还不够深刻，比较的文章还可以再广泛些。

篇2：平分生命评课稿

各位尊敬的评委老师：

大家好！

我今天说课的题目是《平分生命》，下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计等四个方面来对本课作具体的阐述。

一、说教材

《平分生命》是小学汉语六年级上册第十三篇课文，该课以勇敢为主题展开，主要描述的是战争时期，被炮弹袭击的一所孤儿院内小哥哥勇敢为重伤的妹妹输血，并无私的要求与妹妹平分生命的故事。课文虽然篇幅短小，情节简单，却层次清晰，描写生动、细致，充满感情，给人很深的启迪。

根据新课标的第三阶段要求（即5-6年级以听说为主，适当加大写的训练）和本节课的教学内容，结合学生的年龄特点及认知规律，我制定本课的教学目标为：1.能够认读本课生字、词。2.能够使用汉语正确、有感情地朗读课文。3.能够理解课文，抓住重点语句，了解重点语句所隐含的情感色彩。（如：成语“郑重其事”对表达情感的作用，学习主人公勇敢、大无畏的美好品质。）

本课的重点、难点为：

重点：会读、会写生词，理解生词意思及用法并能理解课文内容。难点：课文句型的学习和汉语知识实际运用。课前准备：多媒体课件

二、说教法和学法

学生是学习和发展的主体。为让学生充分理解本节课关于勇敢、责任的教学内容，结合六年级学生阅读实际情况，教学中我主要通过学生参与式的教学模式，采取听录音法、朗读法、讨论法、探究法等教学方法，配合现代教学手段，使学生积极参与到教学活动中来，从而让学生乐于学，勤于思考。

那么在学法上，新课程标准倡导“自主、合作、探究”的学习方式，于是我将“学习的主动权还给学生”。通过听力训练、自主朗读、合作交流、讨论探究等方式展开，并要求学生在交流学习中勾画出优美词句，真正让汉语教学的课堂变成学生的学堂。

三、说教学过程

围绕以上教学目标、教学重点和难点，我将以五个环节设计本节课的教学过程： 第一环节：创设情境，导入新课。兴趣是最好的老师，小学生的情感极易受环境气 1

氛和他人情感的感染而产生共鸣，基于这点，开课之初，我首先通过多媒体（播放）展播小兵张嘎勇敢智斗日本鬼子的片段，营造气氛，将学生带入情境，为课文的学习奠定情感基础，进而可以拉近学生与课文之间的时空距离。随后揭开课题，简要阐述课文的主要内容，接着播放本课的录音资料，让学生边听边读，然后顺势进入第二环节。

第二环节：初读课文，整体感知。新课标中明确指出：“阅读是学生个性化的行为，要让学生充分地读，在读中整体感知”。因此，在导入新课后我先让学生大声自由朗读，并要求一边读一边想象课文中小主人公勇敢献血的场景，把自己最喜爱的语句多读几遍，教师适时对某些容易读错写错的生字词进行个别指导，扫清学生阅读文本的障碍。这样做，目的是让学生在初读课文时对于课文有一个整体的感知，理清课文写作思路，为接下来的品读词句做好铺垫。

第三环节：研读赏析，体验情感。为了让学生自能读书。在此环节中，我首先抽选出几个代表分段朗读课文，此时其他学生边听边勾画关键词句，培养学生自主学习的能力。在朗读完后，让学生分组讨论交流，归纳出本节课的生字、词和重点词句，并让学生议一议文中“坦诚”“深思熟虑”等语句所表现出来的意思和情感。力图使学生在反复朗读和讨论交流中对课文有所思有所悟。

紧接着，我将根据学生讨论情况进行简单的归纳总结，让全体学生品读重点词句，并借助多媒体展示课前准备好的图片，适时加以引导和阐述，让学生图文结合地品味和理解本节课重点词句。如读到“白雪皑皑”时，用多媒体展示大雪纷飞，一片雪白的画面。这一幅幅画面，不仅将学生们带入白雪漫天飞舞的情景之中，还能帮助他们更好地理解“大雪纷飞 ”等词语，从而体味文章所表达的意境，领会作者表达的情感。

最后，借助多媒体向学生再次展现一组与勇敢相关的系列图画，引读课文，使学生与文本、作者再次产生共鸣，身临其境地体会作者当时的感受，激起他们对小主人公的大无畏和舍己为人的敬佩之情。

总之，这一系列的“读、悟、议、赏、再读”，让学生加深理解和体验，有所感悟和思考，从而受到情感熏陶获得思想启迪，最终达到突破教学重难点的目的。

第四环节：总结评价，拓展延伸。一课的完结并不意味着学习的终止，因此再对课文做出综合性总结和评价后，通过问题引导学生知识延伸，如让学生通过讲一个小故事给课文的小主人公写一封信，分享自己眼中的勇气和责任是什么。这样能又一次激发学生的思维，而且有助于培养学生的语感能力。

第五环节：安排作业，复习强化。为了复习、强化学生所学知识，培养学生自主探究的能力，我安排两道课后作业，作业1：请大家将本节课中自己喜欢的优美词句摘抄 2

到《优美词句》小笔记本上；作业2：写一个生活中让学生自己感动的故事。以上是我教学过程的安排，下面说说本节课的板书设计。

四、说板书设计

我比较注重直观的、系统的板书设计，并及时地体现教材中的知识点，以便于学生能够理解掌握。

最后，我谈一下本节课教学效果。本节课通过听力训练、朗读、讨论、交流合作以及多媒体展示等课堂活动，我设想能实现本节课的教学目标，使绝大部分的学生都能积极参与到教学活动中来，认知生字，读懂新词，交流讨论，让不同层次的学生均有收获，同时力求让学生能发现问题、提出问题和解决问题。

篇3：《平行四边形和梯形》评课稿

一、能经历图形抽象的过程, 发展空间观念

空间观念是几何教学的核心词, 它包括根据物体特征抽象出几何图形, 根据几何图形想象出所描述的实际物体, 依据语言的描述画出图形等。许教师让学生从校园中找图形, 完成了从立体图形到平面图形的抽象。这样经历图形的抽象过程, 能够帮助学生理解图形的来源以及研究图形的背景, 进而理解数学这门学科所研究的问题具有的抽象性。建议:多给学生时间, 让学生充分观察实物并抽象出图形。

二、能经历分类与思考的过程, 感悟数学思想

分类是一种重要的数学思想。图形分类可以帮助学生不断地对图形进行比较、概括, 从而深入体会图形的特征。纵观本节课有四次分类活动:第一次, 找出画出的图形, 并说出它的名称。这是简单的分类。第二次, 长方形、正方形和平行四边形的关系。找出它们的本质的联系和区别, 这个地方引起争执, 教师应顺着学生的争执, 创设矛盾, 引起冲突, 既然都是直角, 平行四边形不是直角, 长方形和正方形怎么可能是平行四边形呢?这样引导学生思考, 让学生自己找到本质的、主要的东西。只要有两组对边分别平行就是平行四边形。长方形、正方形对边都平行, 符合条件, 只不过很特殊, 特殊在哪儿?四个角都是直角, 通过分类、辨析, 越来越清。第三次, 让学生表示长方形、正方形、平行四边形、梯形之间的关系?教师上课要注意倾听学生发言, 如, 有一个学生说只有一组对边平行且相等是梯形。应该及时纠正。第四次, 练习设计, 让学生经历不同的分类标准, 最好让学生在练习本做一遍。再让学生汇报。分类标准不一样, 结果不一样, 进一步体会图形的特征。

三、能经历探索与发现的过程, 积累数学活动经验

要发展学生的空间观念, 单靠教师讲是行不通的, 必须以学生的空间知觉和体验为基础。而本节课的学习内容对于积累学生的活动经验作用尤为明显。因此, 在这节课中, 教师围绕教学目标, 创设了一系列的层层递进的活动。

1.让学生经历合作探究活动

学生应有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程。教师请学生拿出课前发的平行四边形, 在小组里用看一看、量一量、画一画、移一移的方法, 探究一下:平行四边形有哪些特点?你们同意他们的观点吗?谁还有不同的方法? (画一画或量一量) 得出了怎样的结论? (平行四边形对边平行且相等) 在“操作”活动中, 深入体会平行四边形的基本特征。

2.创设了自主思考的机会

教师在创设研究四边形关系时给了学生自主思考的机会。“我们认识了四边形这个大家族中的每一位成员, 他们既有区别又有联系, 那你们能不能用喜欢的数学符号语言来表示他们的关系吗? (学生动手设计) ”并在活动中积累了经验。

篇4：配钥匙／平分生命

崔浩

男孩与他的妹妹相依为命。父母早逝，她是他惟一的亲人，所以男孩爱妹妹胜过爱自己。

然而灾难再一次降临到这两个不幸的孩子身上。妹妹染上了重病，需要输血。尽管医院已免去了手术费用，但医院的血液太昂贵，男孩没有钱支付任何费用。可是，如果不输血，妹妹就会死去。

作为妹妹惟一的亲人，男孩的血型与妹妹的相符。医生问男孩是否有勇气承受抽血时的疼痛。男孩开始犹豫，经过一番思考，10岁的他终于点了点头。

抽血时，男孩不发出一丝声响，只是向着妹妹微笑。手术完毕后，男孩声音颤抖地问：“医生，我还能活多长时间？”

医生正想笑男孩的无知，但转念间又被他的勇敢震撼了：男孩认为输血会失去生命，但他仍然肯输血给妹妹。在那一瞬间，男孩所作出的决定是付出了一生的勇敢并下定了死亡的决心。

医生的手心渗出了汗，他握紧了男孩的手说：“放心吧，你不会死的，输血不会丢掉生命。”

男孩眼中放出了光彩：“真的？那我还能活多少年？”

医生微笑着说：“你能活到100岁，小伙子，你很健康！”男孩高兴得又蹦又跳。他确认自己真的没事时，就又挽起了刚才被抽血的胳膊，昂起头，郑重其事地对医生说：“那就把我的血抽一半给妹妹吧，我们两个每人活50年！”

病房里所有的人都震惊了，这不是孩子无心的承诺。同别人平分生命，即使亲如父子，恩爱如夫妻，又有几人能如此快乐如此坦诚如此心甘情愿地说出并做到呢？

配钥匙

杜怀超

我走！我走！我大声地吼道。不知为什么，近来我心里特别地烦，我对丈夫多次说，某某又提拔了，某某发财买房子了，你就不能干点别的吗？我说了一大筐，无奈丈夫就是一块榆木疙瘩，无动于衷。他依旧守着那份清贫的教师工作，还干得有滋有味。窗外世界的风吹得再劲似乎都与他无关。

我无法忍受丈夫的安于现状，我决定把家里所有的钥匙配个遍，先回娘家呆一阵子，让榆木疙瘩反省反省。

我匆匆走在大街上，终于在一个小巷口发现一处摊点。人不少，看来生意不错。男主人下身几乎瘫痪，他倚靠在椅子上，完全是一双手在不停地忙碌着。他的一旁是女主人，她的一只眼晴在一次疾病中失去了光明。让人诧异的是，他们的身旁还放着一套简单的家庭影院，屏幕上正在播放着什么———他们的头顶，还有一条红色条幅，上面写着：某某某配钥匙处。

我把钥匙交给了男主人，就和女主人唠叨着。原来，男主人在配钥匙之余，对钥匙搞起研究来。几年来，只有小学文化的他先后发明了多种简易防盗锁，还上了当地的报纸呢……女主人转身又指了指正在播放的画面说，为了让顾客弄懂这种防盗锁的使用方法，他们特地请人把它制成光盘，由她负责播，这样一来正好也帮上了忙。

钥匙配完了，男主人插过话来，她这也叫做“配钥匙”，我也得需要一辈子好好地配她呢！

篇5：《生命生命》评课稿

时间：2014年4月16日 地点：先锋小学

执教：王仕燕（泸沽小学送教下乡）李菊勤（先锋小学）课题：《生命生命》 点评：刘明芳

《生命 生命》这篇课文短小精悍，语言简洁朴实，思想含蓄深邃。课文通过作者亲身经历的三件小事中，引发了对生命的感悟。文章的内涵与本组“感受生命的美好”的主题非常吻合。显得有些厚重的生命话题本是四年级学生难以理解的。因此，理解本课含义深刻的句子，应是本文教学的重难点，同时，这也是本单元的训练重点。

在王仕燕老师的课堂上，我们看到的却是师生之间、生生之间、学生与作者之间思维火花碰撞后闪耀的晶莹美丽的火花。

王老师自始至终发挥了学生学习的主动性与积极性，把语言学习作为本体的学习，引领学生走进文本，并用语言文字本身去感染学生，展开想象，反复诵读，让孩子们在品味语言文字的过程中感染和滋生他们的精神世界，课堂教学围绕“读”而展开，以读贯穿整个课堂教学。引领学生多读、多想、多体会，抓住关键句、关键词理解课文。感受生命的珍贵，领悟生命的真谛。因为生命这个概念具有相当的抽象性，如果只是教师单纯地讲解，就会上成空洞、乏味的思品课，因此在教学中，教师采用不同形式的读，并步步推进。初读，感知文章三个事例；寻读，找到自己感受最深的句子；悟读，结合句子谈理解、谈感受；学习第二段时，引导学生从品味词句和设身处地（飞蛾被抓住了，它会怎么想）中领悟；学习第三段时，引导学生联系生活实际，从切身体察中领悟；学习第四段时，从补充作者的相关资料中促进学生领悟。采用多种形式的教学手段，学生对珍爱生命、让生命活得有意义和有价值就有了深刻感受。在语文学习中，读和写是密不可分的，为了实现知识的迁移，老师又引导学生学习《生命 生命》的写法，让学生写出自己对生命的感悟，学生们联系生活的实际，阐释了颇有见地的生命乐章，学生既受到了热爱生命、珍视生命的思想教育，也学到了认识生命、歌颂生命的知识和方法，教学效果还是比较好。

当然，本文最重要的句子是在第三个事例上，王老师的螺旋还未旋到，相信有了这一节课如此扎实的铺垫，学生对杏林子说的对自己负责的话，活得更加光彩有力的话，都完全能够说出自己的理解，很好地完成下一课时的教学。而这一难点的轻松解决，得益于王老师巧妙的教学设计。这是我要讲的第二点。那是一种螺旋式上升的教学设计，既环环相扣，又层层递进，而这相扣与递进之间，过渡却又是那么自然。王老师在本节课中设计了三个环节，一是话说生命，即初步学习课文，概括课文三个事例，二是读懂作者的思考，三是回到前面两个事例，以多种方式感悟理解飞蛾与瓜苗是如何对自己的生命负责。第一个事例主要以师生对话、读书的方式去理解感悟，研读第二个事例时，王老师改变了教学策略，采用以读代讲的教学方式引导学生立即感悟瓜苗的顽强生命力，这又是一个精彩之处。第三点，王老师的教学语言精练优美而富有激情。听王老师的课，如同看一出精彩的戏，很能让人入戏，除了因为她巧妙的教学设计之外，还因为她的语言。无论是过渡语、评价语、还是引导语，都是个性、激情而艺术的。另外，王老师关注学生学习方法的指导与提高，对教材的解读非常独特到位，真正走进了杏林子的生命之中。这是一堂充满语文味的语文课。

王老师的课有很多优点是值得我们学习的。同时，我们也通过这节课的展示，发现语文课堂教学上有一些值得思考的地方。比如，语文课堂上，学生永远是主人，是主体，教师应该根据学生的实际情况进行引导，但这又谈何容易？在第二个事例的朗读指导上，学生的朗读还不能完全达到教师的要求，学生的感悟也不够到位，于是就出现了类似于教师牵着学生鼻子走的现象。

李菊勤老师为我们上了一堂十分精彩的阅读课《生命 生命》。整节课教学思路清晰，教学过程流畅，学生的学习积极性高昂，令我心生佩服之情，尤其是这三个“亮点”值得我学习。

一、李老师的语言极富感染力。

这节课中，李老师深情的过渡语让学生入情入境，有导向的提示语让学生学习明确，鼓励性的赞语让学生充满了自信„„总之李老师的语言如一只无形的手在牵引着学生，让学生沉醉其中。我想这与李老师的自身素养和她对教材的深究是分不开的。直到现在我的脑海中还盘旋着那个画面：李老师说：“请同学们轻轻闭上眼睛，伸出右手，捉住一只飞蛾，用力一点，再用力一点，你感觉到什么？”全班几十个学生静悄悄的，完全沉醉在老师描述的场景里，用心感受着，于是有同学说感受到生命的力量在动，有同学说感受到飞蛾在挣扎，有同学说飞蛾强烈的求生欲令他感动„„学生的感悟如此深刻，李老师的语言可是立下了汗马功劳呀。

二、注重学生的感悟，扎实教学。

在课中，李老师让学生默读二、三、四自然段，老师播放小豆芽生长的视频让学生去感悟，说说为什么令人震撼。给了学生足够的自学时间后，再集体交流。在交流中，李老师让学生反复品读重点句子，紧扣句中的重点词语，让学生体验生命的内涵。如在交流“墙角的砖缝中„„小瓜苗”一句时，老师引导学生：“你从砖缝一词中看出了什么？”学生交流后，老师又问：“你觉得这句中哪个词用的最好？”交流后老师说：“请读出这份顽强！” 这样的细节还有很多处，学生通过交流品读，既感受到作者形象的描写，又感悟到作者理性的思考，体验到生命的意义。

三、整合资料，紧密联系生活实际，提升了学生对生命的理解。在交流第四小节中的句子时，李老师让学生说说：在我们生活周围，有哪些行为是糟蹋生命？你想对他们说些什么呢？学生情绪高涨，纷纷述说当前社会中的一些现象，如整天沉迷网络游戏的青少年，、、、、、、、从而让学生明白要对自己的生命负责。

这是一堂自然、清新回归课堂的语文课。一点想法：

这篇文章最重要的是把对生命的感悟和实际生活结合起来，如何让自己有限的生命发挥出无限的价值。我认为在介绍杏林子的事迹后，请学生说说哪些人就是在好好珍视生命，创造无限的价值？哪些人在白白糟蹋生命，虚度年华？因为有学生的阅读的积累，学生完全可以列举了张海迪、海伦、雷锋等生命有限却价值无限的人，也可以说说世界恐怖分子无端制造战争，不仅浪费自己的生命，而且残害更多人的生命，是可耻的。同时联系生活实际，浪费时间就是糟蹋生命，帮助别人就是快乐的生命。李老师在教学的设计上稍显松散，如果再稍加修改，将会更加完善。

篇6：《生命生命》评课稿

为了实现举一反三，扩大阅读量的目的，林老师进一步引导学生在“网”上查找与《生命生命》有可比性的文章，通过比较阅读，学一文，知多文，明优劣，识差别，加深了学生对同类文章的理解，收到了触类旁通的效果。

在语文学习中，读和写是密不可分的，为了实现知识的迁移，林老师又引导学生学习《生命生命》的写法，让学生写出自己对生命的感悟，学生们联系生活的实际，阐释了颇有见地的生命乐章，学生既受到了热爱生命、珍视生命的思想教育，也学到了认识生命、歌颂生命的知识和方法，教学效果还是比较好的。

当然，这节课也在所难免地存在着不足，如网络的运用还不够充分，学生的感悟还不够深刻，比较的文章还可以再广泛些。