生命主题班会评课稿

第一篇：生命主题班会评课稿

《感动你我 感动中国 》主题班会评课稿

大庆市龙凤区一小 姜历历

一、说主题分析:感动，人类永恒不变的主题。人间因感动而充满阳光，人们因有感动而幸福快乐。央视《感动中国》举办多届，深深地打动着中国的每一个人。为了让孩子更好的了解那些平凡的英雄，懂得感恩，我设计了《感动你我 感动中国》主题班会课。这一节课，让学生感悟到感动就在身边，感受到“爱”这种博大的情感，从而陶冶自己的情操，让他们懂得关爱他人、学会感恩。

二、说教法: (一)说教学目标:根据具体要求和班会课的指导思想 ，结合学生实际我制定了以下教学目标：

1、知识目标：通过此次班会使学生认识2011年感动中国的人物及英雄事迹，明白学会感恩是一种美德。

2、能力目标：通过教育活动使他们感受到要拥有一颗感恩的心，引导他们学会感恩。

3、情感、态度与价值观目标：教育学生要为有这样的祖国而骄傲，做个懂得感恩的好少年。

(二)说教学重、难点:

1、教学重点：了解2011年感动中国人物及事迹。

2、教学难点：使学生受到心灵的震撼。

1 评：目标明确，能突出主题。

(三)说班会的形式:歌曲、诗朗诵、观后感等形式。

评：综观这节队活动观摩课，内容融时代性、思想性、知识性、趣味性、审美性于一体，通过丰富多彩的形式来展现学生的特长，培养孩子的个性发展。有针对性，有层次性，时效性，体现了寓教于乐。 (四)说班会准备:

1、 加强宣传发动，向学生公布了本次《感动你我 感动中国》主题班会的部分活动方案，进行全员发动，营造活动范围。

2、收集2011年感动中国的人物事迹及颁奖词，《国家》歌曲配乐、《英雄的黎明》背景音乐、观后感等。

3、将适合本节班会课的资料制作成多媒体课件。

4、布置会场。

评：课前准备充分，安排合理。运用现代化的教学手段，提升学生的思想境界的熏陶。

三、说教学流程：这是一堂主题班会，要避免说教性，直白的说教很生硬呆板，所以，通过多种形式的活动体现主

2 题，另外要突出是学生的情感体验，要充分发挥班干部的组织作用和学生的主体地位作用，基于以上几点:本次班会我设计了以下几个步骤。

(一)语言导入，明确主题

师:感动，人类永恒不变的主题。人间因感动而充满阳光，人们因有感动而幸福快乐。央视《感动中国》举办多届，深深地打动着中国的每一个人,今天就让我们走近他们,聆听那心灵深处的声音。有请主持人上场。

甲：用第一抹光线的纯净 为世界画一双眼睛

乙：用第一朵花开的声音 为世界唱一首歌曲

甲：用所有记下的事迹 感动你我

乙：用初次看见你时我的眼睛 流下感动的泪滴 合：四

(四)班“感动你我，感动中国”主题班会现在开始!

通过班主任及甲乙主持人谈话，引出活动的课题：《感动你我 感动中国》。直接明确主题，开门见山。

评：能够直奔主题，主持人的开场很震撼，立刻把学生带入情境中，为下面做铺垫。

(二)感动中国，事迹介绍

1、两名学生介绍2011年感动人物事迹，一名学生读颁奖词。两名学生依次介绍:中国核事业的领航人 朱光亚 坚守雪域高原的支教者 胡忠、谢晓君夫妇 让中国肝胆外科站到世界最前的吴孟超 无臂钢琴师 刘伟 好书记 杨善洲 慈善家 阿里木 跨越海峡的爱心 张平宜 照顾养母12年的孟佩杰 最美妈妈 吴菊萍 两袖清风的公安部高官 刘金国

2、其他学生观看幻灯片。

3、最美女教师的介绍,因为张丽莉老师是黑龙江人,她的母校就是大庆师范学校,通过主持人深情的介绍,学生更感觉到感动就在身边,感动无处不在，激发学生的热情。

此环节的设计是本次班会课的重点，通过幻灯片的播放和同学声情并茂的讲解，使学生真正去了解人物及事迹，受到心灵的震撼。

评：多媒体课件的展示，学生在忘情地陶醉在故事的讲述中，学生认真深情的述说，通过孩子们再一次走进这些人物，感受这些生活中的强者，精神的强者，受到了一次心灵 4 上的洗涤。同时也锻炼了孩子的口才能力，精神上的熏陶。让孩子直观的感受到了这些人物的伟大。

(三)榜样力量 发表感想

学生畅谈自己的观后感，以观后感来衡量学生的内心世界，发挥学生的主体性，让学生自己去用眼睛去看，用耳朵去听，用大脑去想。

我在这的设计主要是体现学生的主体性，通过学生读自己的观后感，内华心灵，陶冶情操。

评：此时的孩子能打开心扉，畅所欲言，他们积极的组织起来并讨论，启发与激活了学生内在的、与班会主题有关的情感、态度和价值观。通过交流、讨论活动来理解故事情节、情境中所隐含的道德原则和评价标准，能引导和示范学生的思想和行为朝着积极、正面方向发展，能增进学生“道德体验”，加强了道德情感，让感恩的精神流进了每个学生的心田，使学生来关注感恩这一种正常的情感教育。

(四)形式多样 感恩祖国

本环节通过单人诗朗诵《感恩祖国》歌曲《国家》《九岁的肩膀不弱小》 配乐诗朗诵《少年中国说》等节目，不 5 仅锻炼了孩子的相关能力，也大饱学生的眼球，让学生在多种表现形式下感受祖国的伟大，学会感恩祖国，感恩他人。

我的设计意图是通过多种形式的活动，深化了本次班会课的主题。

评：锻炼了孩子各种能力的培养，提升了孩子的道德素质。将中华民族“感恩”传统教育渗透到学生的日常学习和生活的方方面面，无声地内化为学生的自觉行为。注重对学生的伦理道德的教育，让学生感受到人间的真情，使心灵深处的美好感情能彻然苏醒。

(五)谈身边事 感动你我

本环节非常灵活，首先让学生想想生活中哪些事、哪些人让你感动，然后小组交流，班级汇报 。本环节可以说是本次班会课的高潮，学生的激情得到迸发，表达得到发展，课堂氛围高涨。

评：本环节的设计结合实际讲自己感动的故事，用自己的具体行动去感谢父母和每一位老师，学会关心身边的人，进行自我反思，并讨论今后应该怎样学会感恩，他们得到了一种精神上的洗礼。

(六)谈话总结 情感升华

6 师：同学们，今天的主题队会开得非常成功，我向你们表示热烈的祝贺。通过这次主题班会，我们深深地感到，感恩的真谛，作为我们少年儿童，以实际行动回报党的关怀，好好学习，天天向上，做个了不起的中国人，将来把我们伟大的祖国建设得更加繁荣富强!

通过主持人的总结，激励学生，使情感得到升华。设计的意图是通过小主持人的总结，升华主题内涵。

总评：本节班会课，上得很成功，在整个班会教学设计中各环节连接紧密，过渡自然，层次清楚，各环节目的性明确。整体教学过程完整，教学力求体现思想性与知识性、趣味性、实践性有机地统一，遵循学生认识特点，充分调动学生的多种感官参与课堂，做到及时反馈、及时调控，矫正学生言行，达到本课的教学目标。

同时也对学生进行思想教育，让学生感受到了这些人物的的感人事迹，感受生活中的感人事迹。启发与激活学生的情感、态度和价值观，结合学生实际，引导学生的思想和行为朝正确积极的方向发展，增加学生的“道德体验”，培养学生的爱心，让孩子懂得感恩，懂得回报，让学生把感恩父母的朴素情感升华为爱他人、爱学校、爱家乡、爱祖国的崇高境界，养成高尚的道德情操。

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第二篇：《生命生命》评课稿

让语文课堂绽放生命之花

--《生命生命》评课稿

娄星区小语工作室核心团队成员 聂元庆

微笑着面对生命，你会发现生命中多了一丝别样的色彩;微笑着走进课堂，你会发现课堂中多了一道亮丽的风景。我第一次认真听程老师的课是在去年青华杯，有幸和我班孩子一起与程老师来了亲密接触。今天，我又一次感受到了她的认真与精心，再次领略了她与孩子的默契和风采。接下来就《生命 生命》这堂课，谈谈我的感受与体会。

程老师的课，如同一缕清风，在带给我们对生命的感悟的同时，能够紧密联系《新课程标准》的教学理念，对学生进行了扎实有效地听说读写训练。纵观整个课堂，我觉得有以下闪光点：

1、通过丰富的情感渲染来调控课堂教学。程老师对情感地把握十分到位，充分调动学生释放感情。例如在对文本的朗读中，巧妙地设计了几个朗读训练点，师生分别读、学生对比读等充满个性化的朗读使学生在琅琅的读书声中走进了文本，达到了书读百遍，其义自见的效果。教师声情并茂地引导，激发了学生的朗读欲望，使课堂中的读书声各具特色，以读促思，思中感悟，让学生在读中亲历了知识形成的过程，体现了学习的主体地位。

2、 在教学过程中，教师将教研主题的落实与语文基础知识的训练有效结合在一起，通过引导学生抓住重点词句细读体会来凸显教研主题，同时，将提高学生语文能力放在教学的首位。例如，教师在引导学生体会飞蛾强烈的求生欲望的环节中，以师生对话的方式进行的口语训练;在渗透情感教育的环节中安排的说话练习，都有效地训练了学生"说"的能力。小练笔的安排，更是让学生将内心的感受倾注于笔端，在落实情感目标的同时，培养学生"写"的能力。这些设计，让我们感受到了课堂中浓厚的语文味儿。

3、教学方法运用恰当，利于实现教学目标。在教学过程中采用了由"扶"到"放"的方式，恰当进行学法的指导。例如，课文中呈现的三个事例，教师先指导学生学习"飞蛾求生"这一事例，在学习的过程中，注重对学法的指导和归纳，在学生理解文本内涵的基础上，及时总结学习方法，然后再放手让学生利用所掌握的方法去自学剩下的两个事例。教师的教，是为了让学生更好的学，《新课标》指出，语文能力的提高需要课内与课外的紧密结合。我相信，学生掌握了学习方法，一定能够在课外阅读中提高语文能力。

当然，如果老师能更好地引导孩子通过认知文本来思考生命这个主题，我想，这篇语言朴素，但意蕴深刻且显得有些厚重的生命话题会更能引领孩子的人生观，价值观。

2016.3.

31对"生命"课堂的思考

娄星区小语工作室核心团队成员 杨城花

春暖花开的季节，一场"遇见春天遇见你"的美丽约会，演绎在石井中心小学这个小巧精致又充满生机的舞台。原生态的语文课，诚恳贴切的点评，再加上一语惊醒梦中人似的总结，让这次咱们娄星区小语人的约会充满了遇见般的惊喜。

语文课堂是自己灵魂能够有所寄托的栖息地，是自己的生命能够在其中像真理般自我实现的场所，所以，理想课堂的最高境界，是激情挥洒后的畅快淋漓，是与之共舞后的不露痕迹。程老师与肖老师应该是享受其中的，课堂上时而声情并茂的朗读，时而静悄悄的圈画书写，用语文教语文，不失情趣，言意兼得。两个学段不同、体裁不同，没有刻意却如此巧合的探讨关于生命意义的课堂，有着许多类似相通之处：关注文本体裁，指向语言表达，尊重独特感受，传授阅读方法……在"拨开云雾见月明"寻求语文本真的今天，阅读课堂教学要将工具性与人文性拿捏得恰到好处并不是一件容易的事。因此，在佩服之余，对《生命生命》这一课的教学，我也有了一点小小的思考。

在这堂课上，程老师在品读词句体会感情这一重点环节中下了功夫，用的是抓关键词、标点符号的方法。初读感知抓住了词，再来领悟句子，看似这种阅读方法切入角度很独特，事实上效果我认为却不够明显。假如老师能用提问的方式："这是一只怎样的飞蛾?""从哪儿看出它的顽强?""为什么会这样?"在这一个个问题的推动下，让孩子的思维活跃起来，让这些关键词自然地蹦出来，再加上自己的感悟有感情地朗读，会更有水到渠成之妙。教给学生思考的方法与方向，接下来结构类似的两个事例自然也迎刃而解了。其次，学生对文章主旨的领悟，离不开老师的引导，但如果老师首先缺乏对文本的深入钻研，缺少了深度的思考，那学生的感悟会更加浅显。飞蛾挣扎不仅体现了生命的顽强，还隐含了脆弱，当原本脆弱的生命还这般"极力鼓动双翅",是不是更加感叹飞蛾的"顽强"!瓜苗可以在没有阳光没有泥土的砖缝中生长，不仅仅有着"不屈",还有着生命的未知与偶然!心跳的沉稳有规律，那是独属于自己的，当它停止了，一切的虚无将是苍白的，无意义的，生与死的强烈对比才能突显出生命的可贵!当由老师带领孩子们由浅入深一步步地拨开生命特有的迷雾，孩子们将会受到怎样的震撼啊!杏林子只活了有限的63年，而她创作的40多部文学著作影响了一代又一代的人们;奥运会上健儿们十年磨一剑，只为台上那一刹那的精彩;一株花儿尽管只有7天的花期，但它仍然要恣意地绽放;穿越古今中外，如此多的伟人贤士，他们的生命都是有限的，但是他们流传至今的精神却是无限的，那么我们怎样让自己有限的生命体现出这无限的价值呢?当有了这一块块的垫脚石，孩子们的回答也许就不会像"我要当科学家，我要好好读书"这么空洞无力了。他们也会对课题"生命生命"有着更加深刻的理解。再有，课堂的练写一定是贴合文本主题、语言特色或结构特点来设计的，如果老师在细读文本设计练写时能将视角着眼于全文，注意到本文结构及语言表达的特点，让孩子们能模仿作者的写法，将生活中自己观察到的体现生命顽强的事例写成一段加入到文章中，会不会一举两得，既能进一步感受到作者表达的魅力，又能感受到生命的千姿百态呢?

课堂，首先必须是"思"的，从认真地聆听开始，进到对文本结构以及行文风格的一种整体洞察，并在此过程中，就文本的思想见解、表达技巧等，带领孩子一起与作者开展反复的对话。"思"的结果，就是一个个冷静与理性的，拥有独立精神的人，从课堂上站立起来。思想决定高度，思路决定出路，小燕主任的"教学前三个思考"敲醒了我们，需要我们时时拷问自己，没有最好，只有更好，在这条充满挑战的小语道路上，我们且行且思考!

附： 《 生命 生命》教学详案 程铁环

一。激情导入

(幻灯片第1张，配乐)有这样一位女作家，在她12岁时，因患"类风湿性关节炎",身体百分之八十以上关节坏死，只能在轮椅上保持着这样的姿势，一坐就是整整五十年，她就是轮椅上的女作家——杏林子。

看，这就是她那双被病痛折磨得已经变形的手。然而正是用这双手她创作了文学著作四十多部，成为台湾杰出的女作家。今天我们学习的《生命生命》就是其中之一。

在文章的开头，是这样写的：我常常想，生命是什么?"(幻灯片第2张)是呀，生命到底是什么呢?让我们跟随杏林子，走进19课，去感受生命的真谛吧。

二。初读课文，整体感知

1.课前，我已布置了预习。现在来检查一下大家的预习情况。谁来读一读。谁来试着用自己的语言概括，这篇课文主要写了关于生命的哪些事例?(生概述)

你说得很清楚，要是能抓住关键词，用更简洁的语言概述就更好了。谁来试试看。

(飞蛾挣扎求生 瓜苗顽强生长 心跳沉稳规律)

2.不错，你的概括能力很强，作者通过三个精巧的事例向我们传递了她对生命的感悟，这节课我们来细细品读。

三。细读课文，朗读渐进

1.(幻灯片第3张)请同学们自由朗读第2段，划出自己感受最深的句子，试着抓住这些句子中的重点词语和标点符号来读一读，说一说。

2.读着读着，有一个词在你的眼中是那样显眼，你就重读。我们自己来读读看

3.谁来读读你划的句子。(生读句子)(幻灯片第4张)

4.你抓住了哪个词?为什么?(能把"跃动"改成"跳动"吗?为什么?)

5.你观察得真仔细，通过标点符号来感悟句子，也是我们学习语文的一种好方法，你来读读看?

6.同样一句话，重读词语不同，就会读出不同的理解。让我们带着自己的理解再读这段话。(幻灯片第4张)

7.是呀，要赢得生命，飞蛾得竭尽全力，可结束这生命，只需杏林子的手指稍一用力，可就在这天差地别的力量面前，飞蛾没有放弃自己的生命，可是我们知道吗?飞蛾的生命力有多久吗?平均九天。只有九天，为了这九天，它却在手中挣扎了一分钟、两分钟……这个小小的飞蛾为什么要如此挣扎?如果你是那只飞蛾，你会在心里说些什么来鼓舞自己呢?

(生交流)

8.是呀，生命再难再短，也要好好活，这是发自心底的力量。为了这九天的生命，飞蛾极力鼓动双翅，如果你是杏林子，看到这只飞蛾，你又会怎么想呢?

(生交流)

9.对于生命的渴望，飞蛾尚且如此，何况我们人呢?让我们带着敬意，带着震惊，齐读这段话。(幻灯片第4张)

四。小组合作，学以致用

1.飞蛾的求生欲望，让我们看到了生命的奇迹;那么砖缝中的香瓜子和沉稳而有规律的心跳又将给我们带来怎样的震撼呢?接下来请同学们小组合作，用抓重点词语和标点符号来感悟句子的方法，阅读第3段或第4段，读一读，说一说，派小组代表来交流(幻灯片第5张)

2.小组交流(幻灯片第6张)

3.是呀，尽管瓜苗的生命只有仅仅几天，然而为了这短暂的生命，瓜苗不屈向上，茁壮生长。读(幻灯片第6张)

是呀，这是怎样一株顽强生长的瓜苗啊，它的生命力是如此的强大，再读(幻灯片第6张)

4.当杏林子静听自己的心跳时，又会有怎样的感受呢?谁来把划出来的句子读给大家听。

5.你从哪些词语中感受到的?(好好使用 白白糟蹋)

6.谁来说说什么是好好使用，什么是白白糟蹋。带上你的理解读一读。

7.这一声声沉稳而又有规律的心跳，对于每时每刻都在病痛折磨中的杏林子来说，它的意义是那样的重大，再读(幻灯片第7张)

五。抓住主旨，情感升华

1.因为生命只属于自己，所以要对自己负责。杏林子在文中这样说过，她也做到了。看，即使她的一生都被病痛肆虐着，然而在她的脸上我们看到的却是那如阳光般灿烂的笑容，那笑容深深地吸引着我们。乐观积极的她凭着惊人的毅力写下了文学著作四十多部，成为了台湾最具影响力的女作家。(幻灯片第8张)

2.同学们，读书时，把作者的生活经历与文本联系起来，我们的理解才会更透彻，正是因为杏林子如此珍爱自己的生命，我们才更真切地听到了杏林子心底那坚定有力的声音，读(幻灯片第9张)

3.联系生活实际说说，怎样做才是让有限的生命体现出无限的价值?

(生谈感受，是呀，好好读书就是热爱自己的生命)

六。拓展延伸，追问生活

1.读着读着，文本变成了诗歌，齐读这首小诗。它是杏林子对生命是什么的回答。同学们，让我们听听大自然的回答。生命是什么?生命是竹笋破土而出的坚韧;生命是什么?生命是花儿尽情绽放它最美的姿态;生命是什么?生命是一条丑陋的毛毛虫蜕变成一只五彩斑斓的彩蝶;生命是什么?生命是林间鸟儿清脆的叫声。(幻灯片第10张，配乐)

2.小练笔：同学们，在你们的眼中，生命又是什么呢?请展开你们的想象力，把五彩的生活放进来，一起将这首原创诗歌《生命生命》完成吧。

(幻灯片第11张) 生命 生命

我常常想，

生命是什么?

生命是什么?

生命是飞蛾永不放弃的求生欲望

生命是什么?

生命是瓜苗不屈向上茁壮生长的顽强

生命是什么?

生命是那一声声沉稳而有规律的心跳声

生命是什么?

生命是____________________________

生命是什么?

生命是_____________________________

生命是什么?

生命是世间万物生生不息、奋发向上

结束语：同学们，虽然你们的年龄很小，但你们对生命的感悟却是如此的深刻，一次又一次给老师带来了惊喜与感动，谢谢你们!

第三篇：《热爱生命》 评课稿

张里中学

卢中强

各位老师大家好：

今天，聆听了

九、2班张锐老师的《热爱生命》这堂课后，使我受益匪浅。下面简单说说我听完这节课后的几点感受：

1、导课自然大方，张老师利用大家都比较熟悉的1

19、120等号码引入主题。

2、合理的设计中体现明确的教学目标。体现了以学生为主体的学习过程，培养了学生的学习能力，运作效果良好。从中我们可以看出张老师是通过认真的钻研教材，在理解教材的基础上，制定了切合实际的“知识与技能目标”。重点、难点把握准确，抓住了关键。

3、教学思路清晰，重点突出。整堂课以“情感体验”为教学主线，围绕：故事的开端—发展—高潮—结局。通过整体感知、细节品味等途径，运用朗读、讨论等方法、以初读感知—问题探究—品味延伸的程序，引导学生深入文本，感受人物心理。体会小说主人公坚韧、不畏艰险的性格特征，培养学生敬畏生命、热爱生命的理念。引导学生在面对自己的困难、困惑的时候应怎么办?教育学生要敢于面对困难，勇于面对失败。在这种感受、体验、交流的课堂学习过程中逐渐提升情感态度价值观。

4、课堂气氛和谐，符合本文的学习环境。在整节课中，张老师的表情自然，为教学活动营造了一个和谐的课堂氛围，有利于学生对知识的建构和理解，更有利于学生情感体验的升华。

5、师生沟通自然、亲切。我们说“没有沟通就没有教学”，只有沟通、合作才有对话，才有师生间思想的融合、智慧的碰撞和心灵的交汇。张老师不论是提问还是对学生的评价都是很自然地和学生沟通、对话，让学生感受到老师时刻在关注着自己。给学生以鼓励和支持，达到很好的教学助长的效果。

6、朗读教学突出，朗读指导恰如其分。叶圣陶说：“文字语言的训练是训练语感，而训练语感的最好方法就是读。”我觉得张老师在这一点上做的非常好，特别是在品味文中这些令人感动的细节的时候，通过各种各样的朗读形式，在朗读中感悟，在感悟中再品读，这对学生理解本文的思想情感起到很好的帮助作用。可以说张老师教得自然，学生学得也自然，我觉得这一点非常值得我们新教师学习。

7、体验拓展恰当。

总之，无论在从教材处理、教学设计，还是学生学习的效果来说，这节课都不失为一堂精彩的语文课。但是也许是因为学生有的紧张，所以课堂讨论不够热烈。还有一点就是课件显得有的单调。但这些并不影响整堂课的效果。

以上是本人对本课的一点粗陋见解，如果有说的不对的地方还肯请多多包涵。谢谢!

第四篇：班会课评课稿

我曾经看到了这样一个观点，他认为主题班会课，主字打头，主就是主体、主动、主导。要充分体现学生的主导性，让孩子能主动学习。教师要发挥好主导性，看准关键点，高屋建瓴，深入浅出指导孩子学习。既然是班会，班会全班同学都要参与，学生的参与面与教学效果正比的。当然，这里的参与面不仅仅指的是身体的参与，更重要的是精神层面和思想的参与，多让学生动脑。主题班会课，他是一门课程，我们就要看重课的目的性和教育性。我看了以后觉得非常有共鸣，所以，我就以下这三个方面来谈谈自己的看法。

一、 孙老师的课较好的体现了学生的主体性和教师的主导性 给了学生一个生活的课堂，这节班会课把生活的一些实例引入了课堂，贴近生活。我们看到了孙老师给我们呈现的例子都是在我们家庭生活中或学校较常见的，如踩踏事件、火灾、„„给了学生一个对话的课堂。在班会课上，学生踊跃发言、积极讨论、充分交流。你们看孩子的发言不仅精彩，更重要的是内在的共鸣。给了学生一个开放的课堂。，从课前调查，到课中的交流，到课后的延伸去“寻找周边可能存在的安全隐患，并以班级的名义向校长室反映，这样就课堂不仅仅是课堂了，有着更广大的学习场所：校园、家园。

教师的主导性体现更是不言而喻。班队课借班上课本来就很难，孙老师为了让孩子更好的激发起内心的感悟，他找到了典型的又震撼人心的一些图片，挖掘出孩子生活中具有代表性的案例如《面对勒索》等事例与孩子探讨。

二、学生的参与面很广

从课前的学生问卷调查——这样的危险发生了，我们该怎么办?到书写“我的收获卡”，到最后的全体孩子握拳宣誓，他都尽量的做到让全体学生参与，这些不仅仅是形式上，更重要的是让孩子精神层面的提升。当然，孙老师还采用了小组讨论再到交流反馈这些方式，让孩子们在互帮互助中提升思想方面的参与，我想从孩子的回答中，如„„我们能感觉到

三、教育的目的性很明确，教育性很有实效

三月，是安全教育月，因此这次班会的主题是安全，很好切入了本月的主题。当然安全也是永恒的教育主题。孙老师的这堂班会课的目标很明确，导知：引导学生了解生活中存在着各种隐患;明理：多种危险是可防的、可控的，生命是要呵护的;践行：引导孩子在危机中要掌握一定的自我保护的方法与技巧。为了更好的达到教育目的，孙老师每个教学资源的选择都是有针对性和符合孩子的生理和心理特点的，也采用了形式多样的教学手段，比如：从朗朗上口的故诗《草》引入生命，在引到安全这个话题，通过惨不忍睹的画面和触目惊心的数据引导孩子感受生命是脆弱的，存在着各种隐患，同时也是可控的;然后在小组讨论交流“身边的危险有哪些?该怎样预防”再到情景剧表演《面对勒索》该怎么解决?由面到点让孩子明白遇到危险要冷静选择正确的解决方法。最后用书写收获卡和宣誓从来进一步的升华。环环相扣，层层递进。总的来说，我认为孙老师的这堂课是较成功的一节借班上课的班会课。

当然，我想：如果不是借班上课，我们选择的切入点可否再“小”一些，如专门讲校园安全，能否再让孩子„„

毛老师指导的这次班会从环节和内容上看，主题定位富有意义、内容表现富有形式、活动开展富有秩序，并充分发挥本班学生的优势和结合学生的实际生活，对学生进行了教育。

例如：本班学生的才能还是多方面，毛老师充分利用这一资源，设计了诗歌朗诵《妈妈的爱》、小品《爸爸、妈妈我错了》、快板《夸老师》、手语表演《感恩的心》这四个环节，让学生感受到身边处处有温暖，有关心，我们要学会感恩。

毛老师的这节班会课，她大胆地放手于学生自己，让学生的能力也得到了训练。这节课通过快板、小品、朗诵、合唱等形式多样的活动，目的是让学生能够切身体会到感恩的重要，培养学生将心中的爱释放并实践到具体的生活之中，做真正懂得感恩而又踏实的人。同学们在活动中体会到了感恩的重要，尤其是对母爱的回报。但是，在观赏完小品后谈感受的环节中，让同学们谈谈感受时，老师和主持人都期待着精彩的生成，可同学们似乎很犹豫。还有快板夸老师之后,让学生说说你想对老师说些什么是时,学生向老师说了之后,老师这时可以参与进来,这样效果更好。就这一点，我认为这可能是由于设计过程中的考虑不周。 我有2个不成熟的看法：

一、主持人的过渡语可以更明确些。当时的主持人过渡：此时此刻大家最想说什么呢?是否指明说话的对象(妈妈，爸爸，老师，同学)。

二、班会的教育内容较多：感恩，孝顺，沟通，母爱。活动形式丰富，可是在重点内容(即：在生活中学会感恩)的设计上没有为学生搭好“脚手架”，让学生感到无话可说，因为学生毕竟还是普通班的学生。我想在班会过程可否穿插一个环节“感恩的故事”，这些故事可以是身边的，也可以是国内的或者国外的，以丰富学生的感性材料和表达。也许这样我们可能就会倾听到更多的“心语心愿”，以把爱的践行落到实处。

学会感恩班会课评课稿

——观《常怀感恩之心》主题班会有感

上周有幸听了奚的一堂《学会感恩》的专题德育活动课。在这堂课上，教者睿智地开发德育资源、利用德育资源，再用情感的线穿插其中，获到了润物细无声的效果。这堂课值得学习的地方是很多的，我仅德育资源开发方面谈谈我粗浅的体会：

一、 重视资源的开发。

在这堂课中，教者以人为本，充分开发学生的素材性资源;又拓展延伸，利用家庭性资源;还嫁接了社会性资源。值得一提的是教师在这堂课中也艺术地成为了德育资源。在这堂课中，德育资源既是丰富的，又是贴近学生生活的。

二、 注重资源的整合。

这四种资源是极其丰富的。怎样将这四种资源巧妙地筛选、组合?首先，学生是德育的主体，班级生活是学生最主要的生活。所以，设计者花了较多的时间，让学生到班级的日常琐事中，到与同学相处的朝朝暮暮中寻找闪光的细节。其次，家庭性资源不可忽视，它和教师资源成为这堂课中位于次要而不可忽略的并蒂。再者，社会性资源值得应用，但何其丰富?教者只艺术地用“田世国换肾给母的事”作为这堂课的引子，为这堂课奏出一曲优美的序曲。

总之，设计者将四种资源精心筛选，巧妙搭配，将这些资源串成一个完美的动态过程。让学生在温情脉脉中感受到真情的可贵和世界的美好。

三、优化资源，使之再生。

在这节课中，资源不是静止不动的。在学生回忆、捕捉闪光瞬间的过程中，学生体会到同学的情谊。在师生心与心的交流中，学生感受到师者的真情。在长辈的殷切告白中，学生学会了思考。当那个腿有残疾的孩子在母亲地搀扶下走到前面的时候，使人想起，这十多年就是这样一步一步走过来的，而且还要这样走下去。学生会在不自觉中反思自己的言行、体态，从而对自己进行了一次自我教育。而最佳的教育方式就是自我教育。

由此我想到我平常的德育工作，是否重复地说教太多?是否象奚老师那样能从生活中的小事挖掘到德育的资源?是否将学校、家庭、社会的德育资源整合成一个最佳的组合来开发、利用? 总之，这堂课留给我的反思

学习了陈老师的主题班会课《心怀感恩 立足行动》后，感受颇深。 本节课的主题主要是围绕感恩教师进行学生的思想品德教育，延伸到教育学生感恩父母、朋友、社会及一切感激之事。以歌曲《长大后，我就成了你》、课前问卷调查及针对性地对学生进行提问导入主题，导入方法多样化，让学生们进入角色，去理解、感受幻灯片中的张老师从教30多年的故事，乃至去体会全校教师为教育事业而辛勤工作的感人事迹，尤其是准妈妈的马老师，那么辛苦仍然坚持认真的给我们学生授课，足以打动我们的学生，使他们产生共鸣。本堂课最具特色的要数他所制作的课件，切合学生实际，取材来自学生们看得见、摸得着的一些真实感人事件;在授课时，很具说服力。在教学过程中，充满教学激情的黄老师很轻松的调动了学生参与讨论、发言的积极性;而且我们不难看出他的临场反应能力较强，就是因为如此，他使课堂灵活、教学方法多样化。在师生互动坏接也处理得非常完美，在学生与听课教师的一个小互动，师生之间的话语、行动显得真实、亲切。整个课堂，黄老师始终以学生为主，通过讲故事、创设情景等为学生们营造了参与讨论、大胆发言的气氛;听着这堂课，倍感轻松愉悦。

当然，人无完人。一堂课无论准备多么充分，在教学过程中都会显露它的缺陷。在这过程中，我发现黄老师对信息技术的应用不是很熟练，辅助教学的幻灯片顺序总是出现问题。其次，课中有冷场现象，但时间不长;组织教学的语言出现断续、不连贯等现象，感觉上一环节做了，下一环节不知道要做什么。加之，在课快结束之前，黄老师有点赶课的表现。

尽管如此，本堂课的教学设计符合学生的实际且合理;教学方法灵活多样。以上仅代表我个人的见解，如有不对之处，请批评。

在班主任工作中，班队活动的设计和组织是一项常规的工作，繁琐而又重要，它对促进班集体建设，落实学生素质的培养具有重要意义，今天有幸听取了xx老师的《献爱心》主题班会课，受益匪浅，整堂课有以下几个突出特点：

一、 主题突出，主线分明。目的性很明确，教育性具有实效性。 本节课围绕“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间”为主线，采用《爱的奉献》这首音乐作为开场白。接着杨老师用真情讲述了一个身患白血病的女孩蒲海妮的故事。学生听完故事，纷纷表示了自己的心声，有给以精神鼓励的，有得给予物质帮助。杨老师通过组建爱心团体的形式为蒲海妮同学现在募捐活动让整个氛围达到高潮，最后在《爱的奉献》中结束了班会。环节非常连贯，井然有序开展着各项活动。

二、 内容丰富，有针对性，有层次。

有人说一次精心设计的班队活动课所起到的作用远远胜于一百次空洞的说教。当屏幕上出现着一张张相片，看着原本活泼开朗的蒲海妮被病魔折磨得苍白的脸庞，深深触动着师生们的心灵。现场的募捐活动不仅带动师生互动，更是一次心灵的洗礼，让孩子们的爱心升华的过程。

三、 教师自身素质好，稳重亲和力强。

在课堂上循循善诱，在他的层层深入引导下，音乐，故事，相片，倡议书，组建爱心团体，现场募捐这一系列的活动，就是师生之间的心灵沟通。听着这堂课，让我感受到病魔的无情，人间处处有真情。正如梵高所说，爱之花开放的地方，生命便能欣欣向荣。我相信在大家的帮助下，蒲海妮同学一定可以战胜病魔，重返校园。

金无足赤，人无完人。杨老师这堂课在设计过程中，“倡议书”如果能让学生分组完成，让本班的学生利用学校、家庭及社会资源来募集更多的资金给蒲海妮同学，可能这样效果更好。其次在“志同道合，共同献爱心”环节中爱心团体的组建，成员的安排，若能放手让学生自己去推荐，更能体现学生的主体性地位，也能培养学生的积极性。 以上仅表示我个人见解，如有不足之处，恳请批评指正。

《文明》班会评课稿

大家好，今天非常有幸来到徐市中心小学，观摩了一次非常精彩的班会活动——《校园因文明》而美丽。

“文明”，是一个永恒的话题，中华几千年的教育，就是围绕一个“礼”字。同时，“文明”又是一个永远说不厌的话题。我们的学生，这些在优越的物质生活条件下生长起来的独生子女，在文明礼仪方面也存在着诸多的不文明的言行：在家庭中，长辈们重智力学习轻德育教育，认为孩子只要学习好就行了，忽略了对孩子文明礼仪的教育，导致了他们对家人冷漠自私，一切以自我为中心，不与父母沟通，不理解家长的辛苦，不珍惜家长的钱财，不分担家庭的劳动，一味索取不知奉献;在学校里，不听从老师的教诲，说一些时髦的脏话，穿一些奇特的衣服，留着时尚的发型;不知道认真学习，在校园内大声喧哗，乱扔垃圾。这些行为直接影响同学们的健康成长，也影响了学校的形象。所以，徐市小学举行“做文明少年，我能行”系列活动是非常具有现实意义和教育意义的。俗话说，“三岁看大，七岁看老”，文明礼仪培养关乎民族声誉，从青少年时期就对孩子进行文明礼仪培养是形势所趋。

我觉得今天的这次班会，对我们在场的班主任，尤其是我，今后上好班会带来了很多启示：

1、好的班会应该是一个系列的主题活动，而不应该是孤立的、单一的一节课。就像我们今天看到的是一节《校园应文明而美丽》的班会，它是徐市小学“做文明少年，我能行”中的一个环节。在观摩过程中，我们了解到，学生在老师的引导下，前期已经开展了“语言因文明而动听”的班会活动。而在今天的班会之后，还会有一系列围绕“文明”所开展的活动。这是非常符合学生的行为养成规律的，因为文明行为的教育，是一种养成教育。通过教育训练，持之以恒，使学生逐步形成文明识礼的好习惯。我们当老师的都知道，一种良好的文明习惯的养成不是轻而易举的，更不是一蹴而就的，要靠长时间的培养，“少成若天性，习惯成自然” 良好习惯的养成，必须依靠学生多次反复的实践，像滴水穿石一样，一点一滴，经年累月。小学生自制能力差，一些良好学习习惯易产生，也易消退，所以对他们要严格要求，反复训练，使养成教育真正变成学生的内在需要，促使他们自觉养成各方面的良好行为习惯。那么，这样一个有系统、有计划、有组织的“做文明少年，我能行”活动，就在学校和老师的精心设计下，引导学生在活动中明理、导行，并通过不断的小结、评价来强化教育效果，循环往复，螺旋式上升。

2、好的班会是以学生为主体的，切合学生生活实际的。今天的班会课，这些六年级的同学以小组为单位，搜集学习三字经、《小学生日常行为规范》、《小学生守则》、礼貌用语等，沐浴在深厚的“礼仪”文化中。他们深入剖析校园生活，调查早读文明、课间文明、课堂文明、午间文明„„在亲身实践中感受到文明对自己成长的力量，也发现了身边一些文明缺失的现象，对“文明”这一老话题有了自己全新的认识。我们看到，学生重视主题当中的活动内容，积极发表自己真实的看法和见解等。学生通过该堂课使知识体验、情感体验、道德体验、审美体验都得到了丰富，在某些方面能够有所改善。课堂气氛适宜，全体学生参与班会的积极性高，班会主题能渗透到学生内心，起到润物无声的效果。这样的班会形式有别于以往的训诫式、表演式，是一种现在普遍得到赞同的、有实效的班会形式。

3、在班会开展过程中，及时、正确的评价非常重要。今天的班会中，对学生采取积极、多样的评价方式，班主任和学生的评价语言准确、有激励性和启发性。我特别欣赏刚才班干部在对班中同学的文明行为作总结时，说的是“***同学，我欣赏你„„如果我是你„„?”当时，被欣赏到的学生虽然有一丝羞涩，但从他们的表情可以看出，他们的内心对自己的文明行为能够得到同学这样的认同和赞扬，是非常得意的。相信他们在今后的学习、生活中，会更以做一个“文明少年”为荣，班级也会形成崇尚文明的氛围。一两句简短的话语，饱含深情，意蕴丰富，并富有感染性和鼓舞性，强化了学生的“文明”意识，达到良好的教育效果。

今天的观摩，让我收获很多。一位心理学家曾经说过：“播下行为的种子，收获的是习惯;播下习惯的种子，收获的是性格;播下性格的种子，收获的是命运。”我深信我们教育工作者为了培养学生良好的文明行为习惯，在育人这块土地上辛勤耕耘，播下“责任”的种子，让文明之花在每个学生心中生根、发芽。

少先队中队活动公开课评课稿

首先，非常感谢主办、协办方，感谢你们的精心策划，合理安排，让我们欣赏到了六堂各具特色、形式活泼的中队班会课;同时也非常感谢我们的承办单位——实验小学，感谢你们为我们的孩子提供了一个展示的舞台，让我们领略到了少先队员们的多才多艺、率性真诚，以及我们可爱的中队辅导员们的别样风采，他们或亲切温婉，课娓娓道来;他们或匠心独运，课行云流水。

今天，宋校长和周书记让我来点评一下两堂课。说真的，我有点感动，感动他们对我的信任，在这样的场合评课，还是第一次。

下面，我就重点说说第一堂崔老师的课和第二堂黄老师的课。

先说崔老师的课。我们这次班会的主题是“感动”，崔老师的选题是“感悟亲情，学会感恩”，这个选题十分恰当，也容易把握。的确，感恩教育永远是一个不过时的话题，感恩教育更是一种以人为本、人情化的教育，是一种以德报德的道德教育。虽然我们大人都明白这一点，可我们的学生未必都明白，他们往往以为父母爱他们是理所当然的，父母就是应该把好吃的留给他们，父母就是应该以他们为中心，而他们自己，只要读好书就行了。针对这种现象，针对中学生的这种心理，开始的那个小品《爸爸的味道》，给予了很好诠释，而那个女孩子，演得特别投入、到位，一下子揪住了在场同学的心，学生的心灵受到了触动，情感引起了共鸣，一部分同学自然而然就悄然落泪了。接着，崔老师又抓住动情点，适时地与学生进行了一个感悟式的互动交流，让学生产生了一种真切的体会，真的是情理共生又意犹未尽。然后，崔老师由表及里，自然而然地把学生拉出故事，拉回身边。让学生以一颗善感的心，在点滴中去体谅父母的良苦用心，去感激父母的养育之恩。在这里，崔老师预先布置了一个作业，让学生回去寻找一样物品，这样物品具有特殊的含义，里面蕴藏着浓浓的爱意。正因为受前面这个小品的感染，使得我们的孩子在述说自己的故事时，就显得很激动，有的甚至泣不成声。这里，我想跟崔老师商量一下，我们是不是应该及时地给学生一个安慰，可以是拍拍肩的动作，也可以是抱抱她，老师的这份理解和同感对学生来说，是一种真切的感动。另外，在这里需要提醒的是，可能平时看似普通的事情，在这样的课上，在这样的氛围中说出来，似乎就有了一种不同，不同的心境。这应该说是本堂课最大的亮点。亮就亮在，我们的孩子已慢慢读懂了父母为他们付出的点点滴滴。此时此刻，感动，已如此真实地围绕在我们每一个人的心间。其实，我们的孩子不是不知道父母对他们的好，不是不懂得父母对他们的爱，只是他们常常在父母的唠叨中遗忘了亲情这个心底最柔软的角落，只是常常羞于表达抑或忘了表达。可喜的是，今天，我们的孩子大胆地说了，说出了心中的感动，让我们每一个人都记往了这珍贵的美好时刻。

既然我们已经读懂了父母的爱，就要以实际行动回报他们，时刻以一颗感恩的心，在今后的生活中对父母多一份理解，多一份着想，多一份关爱。这一点，崔老师也处理得水到渠成，意在告诉我们的孩子感动不是在嘴上，而是在心中，而是要化为实际行动。在课上，同学们也说了，用各种行动来回报，但说得最多的是要以优良的成绩来回报。这时，老师是否引导一下，回报不仅是用成绩，应该有各种方式。比如做一个正直的人，比拥有优异的成绩更可贵。正所谓，好好做人，天天向上。

下面，再来说说黄老师的课。黄老师的课跟崔老师的课完全不同。崔老师的班会课是师生互动，情感共鸣，而黄老师的课完全让学生当主角，足见他充分信任学生，鼓励学生大胆走到台前。所以今天，我们欣喜地看到了白马小学学生的良好素质和饱满精神。无论是响亮的歌声，还是流利的主持，都给我们留下了深刻的印象，他们的这份认真，这份干练，真的让我们非常感动。我们的孩子实在太棒了!其实也给我们一点启发，我们孩子的潜力是巨大的，只要给他们机会，只要让他们历练，他们就会有不俗的表现。

另外，我还想说说黄老师的选题，他的选题《我们只有一个地球》，新颖别致，令人耳目一新。通过学生收集的大量事实和材料，揭示目前环境污染的现状，给人以极大的心灵震撼，从而唤起大家的忧患意识，环保意识，从而引导学生关注生活，关注环境，善待生命，善待自然。

保护环境，应该是对自然的感恩和热爱，是人类最朴素也最难得的情感。在这里，我想跟黄老师商讨一下：整堂班会课的后半部分怎样处理，才能与主题“感动”联系得更加紧密?我想，主要的不是一味呈现严峻的现实，而是呈现我们国家、集体和个人该怎么做，如何有效地付之于行动。所以可不可以在倡议前设计一个环节——人们在行动。强调的是行动，是在感受后的行动，是行动中的感动。

总之，两堂课，我个人觉得，是各放异彩，崔老师的课以情动人，以情感人，有暖暖的亲情，有柔柔的感动，让我们的孩子有了思索，有了体验，有了共鸣。而黄老师的课则站在一定的高度，另僻蹊径，让我们的孩子在自编自导自演中，得到了锻炼，并进而去了解环保，了解自己，了解我们的未来。

第五篇：《珍惜时间》主题队会评课稿

各位领导、各位老师：

大家好!

首先我很荣幸参加这次的活动，坐在这里谈不上评课，只能说我是来学习的，下面我就曾老师的课谈谈自己的收获吧。

一个老师要开一节主题队会，所花的时间和精力大家都有目共睹。看到三(1)班孩子，我就看到了曾老师的努力付出。在整节主题队会上，三(1)班学生全面参与活动，而且参加的人数多(全班做到人人参与)，活动形式灵活多样(有相声表演、走秀、诗歌朗诵、贴书签、合唱等形式)。同时本节主题队会也体会了主体性教育这个新课程理念。学生在参与的过程中不仅组织能力、管理能力得到了锻炼，也实现了自我教育和自我管理。三年级的孩子只有十来岁，他们对时间的把握往往比较拖拉、懒散。一节好的主题队会能营造良好的班级氛围，能让学生在不知不觉中受教育，这一点曾老师这节主题队会做到了，而且是潜移默化。在活动中，学生了解了时间，感受到了时间的一去不复返，在谈话中说到了自己今后的一些打算和想法，从心理上认知了时间的重要性，从而实现了主题队会的知、情、意三个方面的目标。最后中队长带领全班读的倡议书，使学生的行动层面也得到了落实。三(1)班孩子让我看到了班级的凝聚力。2

总之曾老师的课让我学有所思，学有所得。

以后观点纯属个人意见，如有不当之处，敬请各位老师批评指正。

谢谢大家!