就语文教学方式评

就语文教学方式评（共8篇）

篇1：就语文教学方式评

基于自主学习的《饮酒》教学实录

11教本3班

18号

林雪梅

就语文教学方式来评价教学视频《饮酒》，主讲老师主要采用的是基于自主学习的教学方式。

基于自主学习的教学方式主要目的是培养学生主动学习的能力，让学生学会学习，顺利完成学习任务。基于自主学习的教学遵循有简单到复杂的逻辑形式：问题导向——整体感悟——思辨明理——构建内化——反思深化——评价监控。这一方式充分体现学生的自读、自悟、自得的主体性。

一、《饮酒》问题导向的体现

基于自主学习的教学模式，主讲老师首先进行作者简介。他这一导入是为了让学生在了解到诗人的生平，才能初步明白诗的内容，才能在课文赏析时明白诗人的感受。这就体现了教师将需要指导学生进行自学所需的资料进行优化。接着老师在同学们读完课文后，让同学们自检学习状况，对文章内容了解多少的基础上，把不懂的问题提出来，然后让其他同学回答来。学生解答不了的问题，老师进行指导。例学生提“诗题为《饮酒》，为什么全诗没出现‘酒’字呢？”老师这时便解答《饮酒》一共有20首，这只是其中一首，这又优化了学生自学需要的资料。这一过程，老师提出了明确任务，并有针对性的讲解，其次让学生参考教师提供的资料，根据老师的引导，自己学生制定学习目标。

二、《饮酒》整体感悟的体现

《饮酒》整体感悟主要体现在朗读上，老师范读，学生个别读，全班齐读，多种朗读主要是引导学生从整体出发，通过自己的主观认识，对文章进行全面而仔细的通读，对文章有整体的了解。经过整体感悟，学生可以确定其中一些有研究价值的问题，把它归纳出来。并让大家一起探讨，以相互补充、相互提高形成对文章内容等比较全面深刻的认识。这在学生自由提问环节体现出来。这一过程激发了学生的主观能动性和积极性，培养了学生发现问题的能力。

三、《饮酒》思辨明理的体现

老师提出两个关键问题，给三分钟时间让学生参与讨论、思考和解答。学生参与问题讨论的本身就是一种批判、反省，是学生锤炼创新思维的良好时机。同时老师让学生说出自己比较喜欢诗句，并说明理由。这一过程，学生可以畅所欲言，体现教学的平等性和自主性，也让学生在选择问题上明辨是非。基于自主学习的《饮酒》教学体现如下几个教学特征：

一是体现研究问题的全员性和协作性，基于自主学习的《饮酒》的教学发挥了全员性和协作性教学。就学生自己提问题就是自主学习，就小组讨论问题，就是全员学习。老师设置了自由提问和小组讨论的的环节，这让学生在自主、协作的过程中弥补了自己的不足。

二是体现采用资料的便捷性和动态性，基于自主学习的《饮酒》教学中，老师提供动态的信息、相关的学习资料，引导讨论的参与。例介绍作者背景和自己游黄山看云海的经历，引导学生理解诗的内容和诗人的感受。学生利用这些相关信息能够快捷解决学习问题。

三是体现教学过程的积极性和主动性。基于自主学习的《饮酒》的教学任务是需要学生通读全诗，了解大意，品味分析，老师并没有固定答案，而是学生参与分析作答。整堂课上，学生始终充当主体地位。

篇2：就语文教学方式评

三联书店在今天书店屡屡关门的大环境下，高调宣布24小时不打烊，以温暖的态度对待读者，以诚恳的态度对待书籍，逆势飞扬，瞬间成为一股正能量。

三联书店既是出版公司，又有实体店，该书店多年安静地待在中国美术馆东侧的胡同口上。每次路过，只要时间允许，只要书店开门，我都要进入看看，买不买书都觉得书店最亲。实际上，逛三联书店我几乎没有空手的时候，里面的书籍的分类清晰有序，我今天许多还在读的书都是在三联书店买的。人与书的关系有时候就是人与书店的关系，亲切非常重要。三联书店在今天书店屡屡关门的大环境下，高调宣布24小时不打烊，以温暖的态度对待读者，以诚恳的态度对待书籍，逆势飞扬，瞬间成为一股正能量。

在网络时代，首先受到冲击的就是纸媒。报刊书籍首当其冲，发行量下降成为大趋势而不可避免，以至有人悲观地认为纸媒已经穷途末路了，许多青年人已不再买书，什么事情都在网上解决，纸媒书对他们好像不再重要。于是各地书店渐渐不景气，关门之声不绝于耳。当电梯出现后，楼梯依然存在。尽管楼梯利用率下降，但你不能否定它的价值。传统书籍在未来会成为文化奢侈品，捧书阅读会比看电脑阅读多一份情趣，多一份感觉，多一份自我认识。

许多好心人仍然为三联书店担心，红旗究竟能打多久，24小时不打烊能走多远，这些天的火爆场面是否只是昙花一现？其实谁也无法回答这些具体问题，要让我说就是能走多远就走多远。反正我会选择一天夜里，悄没声地走进三联书店，选上几本心仪的书，体会一下青年时心跳的感觉。

篇3：初中作文评讲方式研究

作文讲评作为作文教学中最后的一个重要环节, 不但能及时检验教学成果, 还能从很大程度影响学生对作文的学习兴趣,起到激励学生、开阔眼界和巩固写作信心的作用,其重要性不言而喻。长期以来,在初中作文的评讲教学中多存在方法单一、内容枯燥等问题。正是由于惯有陈旧的教学模式不能以直接有效的方法引导学生从中领会到自身的优、缺点,无法达到理想的教学效果, 就失去了通过带领学生在不断扬长避短的练习过程中培养其学习热情、开拓思维的机会。

一、抓住共性,正面引导

围绕作文要求,从总体上找出学生比较有共性的问题或取得进步之处,在分别对学生的习作进行评价的同时(如在眉批、总批中进行恰当的评语, 多肯定成绩, 并适时指出存在的问题),在课堂评讲过程的开头能够首先提出,以便能够引起大家的重视,并通过对具有代表性的作文进行举例评讲,将一次作文整体的成败优劣直观呈现,有利于学生直观感受,同时进行自我对比,尽快领会评讲重点。在这一过程中,需要注意两点:首先是不宜长时间对文章进行通读,而应有针对性地指出问题所在或文章亮点,以免将学生带入到索然无味的状态;其次,着眼于比较共性问题多讲解、多提示,而对一些个别性的问题可以多采用单独的方式进行强调, 切忌评讲课堂变成了长时间、大篇幅进行问题纠错的“批判课”,如若这般,则不但打击了出错学生的积极性,而且未必能够真正达到引导学生纠正错误的效果。反而,与学生交流中多以肯定的方式,以正面的方法带入,通过对比、佳文欣赏等方法使学生认识到问题所在,进行正确分析,自我提高。

二、典型点评,针对性引导

选择几篇立意新颖、文笔流畅或是切题准确的习文作为范例(2~3篇为宜),进行典型点评,对其中精彩的段落、准确地描述进行重点评讲(习文选择注意好、中、差结合,以选好为主),这样的讲评方式可以是全面性的,也可以是局部的。可分层进行,避免“多而全”的旧模式。同时,对一次作文练习过程中出现的亮点之处特别评讲,可以是对习文的选题、构思这些整体性的,也可以是小到遣词造句、承转起合,甚至只是一个准确的用词或是恰当引用名言警句。形成直接对比,使学生从评讲中借鉴可取之处,也可明确自我提高的目标。比如组织一次爬山活动后,对此布置的一次作文,学生大多只是对沿途的风光进行叙述,其中有两个同学分别以所遇到的难忘的事件、见到的一个特别的人为重心,进行了写作,其间还添加了个人的思考及内心感受描述。在评讲课上引发了多数同学的热烈讨论, 经过讲解大家认识到如何学会提高观察能力、以小见大、勤于思考,逐步从简单的平铺直叙的写作思维解放出来。

三、自我评讲,加强交流,提高自我学习能力

有一种新的评讲方式,有利于加强学生与教师的交流,同时强化其参与意识并激励学生主动思考。在完成学生作文习作的批改之后,教师进行总结,整合其中有共性的和代表性的问题,在课堂上概括点评。通过对这些问题的参考,学生进行自我对比,进行自我评判,鼓励其中一些认为自己作文存在一些问题有代表性、特殊性或对自己的作文存在的问题、优劣难以界定的,等等,鼓励自我主动要求作为范文进行评讲,老师可适时进行指导。通过这种形式能够促使学生在对自己作文进行生动的自我认知、深入思考、挑战自我,并以此为基础进一步自我提高。这不仅是一种作文评讲方式新的探索,而且是出于对培养学生自主学习能力,加强动手、动脑训练的考虑,更是进行自我剖析综合素质的培养,自然对学生是大有裨益的。其中应该兼顾到各种写作基础不同学生的实际情况,加强交流,适当采用肯定的方式多谈学生的进步和长处,对于一些技巧性的问题切忌操之过急,不可影响学生学习的信心、积极性,还应该鼓励学生开拓思路,进行写作方面的个性化发展。

四、分组评讲,开拓思维能力

对学生进行分组(可按兴趣爱好、按座次小组等),在小组内对作文交换轮读,商讨各自的认识,共同进行评定,然后按小组推荐出较好的文章参与班级评讲;由老师组织班级评讲,老师对集中起来的推荐习作汇总、整理后进行全班评讲,对存在的问题予以指正,对精彩、新颖之处进行表扬。并指导学生进行修改后向班级板报、刊物推荐。通过这种形式,不但增强了学生的参与意识,而且让更多的学生参加到了讨论、评判过程中,还增强了学生的集体荣誉感,比较适合班级人数较多的情况。这样可以有效缩短完成作文的时间跨度,有助于增强学生在学习过程中的成就感,从而强化作文练习的效果。

结语

篇4：就语文教学方式评

面对着满城的从四方而来的看花人，牡丹却迟迟不开。即便整个洛城都在期待目睹牡丹花开的景象，她却依旧遵循着自己的花期，拒绝了参拜，拒绝了赞美，也拒绝了荣耀。然而我们可以想象，满园未开的牡丹芬芳四溢的那一刻，想象着开花时的牡丹的恣肆的色彩与生命力，想象着“花开花落二十日，满城人人皆若狂”的喧嚣。似乎未开的牡丹，更给人以一种独特的美。

不得不说，我们希望看到这样的文字。这些从笔端倾泻出来的文字，有着对牡丹的拒绝给人带来的“美”的独特解读，给笔者带来很大的启发。当下议论文写作教学过程中，我们总是痛心于学生的文字，要么“言之无物”，要么“文无章法”。简而言之，就是无论是“内容”还是“形式”都存在诸多问题。不过在笔者看来，常规的形式是可以教的，也是具备实效性的。但是怎样充实文章，让学生有东西可写，实在是一个不小的问题。

在直面当下学生的议论文写作之“痛”时，我们也应该反思，学生为什么不会写，为什么不知道该怎么写。阅读了学生所写的这些推荐词之后，笔者就产生了“怎么看，怎么评，怎么读，就怎么写”这样一个想法。或许这就是我们突破学生议论文写作中“言之无物”这一弊病的其中一个视角。我们可以给学生多铺设一些议论文“微写作”场，少一点急功近利，多一些朴实、适度的表达空间，转变固有的议论文写作教学方式，围绕“看、评、读”这些灵活的方式，多角度、多维度来推进议论文写作实践，进而打开学生的议论文写作的视野，充实学生议论文写作的资源，培养学生议论文写作的习惯。

一、怎么看，就怎么写

笔者在“私家文学课”考查时，给学生播放了视频《最后的男旦》，并请学生就此写两百字以上的观后体悟。结果发现绝大多数学生紧紧抓住了视频中“梦想在，希望就在”这句有关主旨的话语，所写内容几乎都是以议论的口吻，来阐释了“坚守梦想”这一主题。其中朱雯瑛同学这样写她的感悟：

每一个不曾起舞的日子，都是对生命的辜负。生命，只有起舞，才有美丽。杨磊，一位京剧演员，一名半路起家的男旦。在不为人理解与接受的孤独岁月里，他曾经犹豫彷徨过，也曾踯躅于人生的十字路口，但最终他还是咬牙坚持在没有鲜花和掌声的舞台上。在多少个漫长的黑夜里，在多少次婉言拒绝之后，他仍然一遍遍地在幕后舞动水袖，练习着男旦的声腔、步态。作为程派弟子的他端庄美丽，他的一举一动，一笑一颦，尽显女性的婀娜与妩媚。他那千回百转的嗓音，清亮且醇厚，引人遐思。杨磊用他内心对男旦艺术的那一份挚爱，用他的坚持，为自己赢得了几次难得的出场机会。踽踽独行于梦想的道路上，也许孤独，也许痛苦，但“梦想在，希望就在”。我们有理由相信，杨磊心中的梦想会支撑他前行，那些坚定的信念和不悔的精神将会如常青的藤蔓，爬满他生命的每一季。

能够这样运用一则素材，围绕一个核心观点展开论说，已经触及议论文教学中“材料的有效转述”“论点和论据的统一”等学生比较难把握的内容。那么怎么有效地转化感官给我们带来的感性思考，并有效转化成我们需要的理性的文字呢？笔者以为，我们需要把准“怎么看”的问题。首先要把准“看”的核心词，即：谁，因为什么，怎么做。其次是抓住其中的某一个词，某一句话，展开相似联想或者作原因剖析，这一点其实涉及议论文怎么论证的问题。最后，学会运用整散结合，围绕主旨美化议论语言。

视觉的冲击应该是，也可以是写作内容常规化之一，而我们的形式可以灵活多样。我们可以选择纪录片或者人物叙事类的影视片段，这类影像资料往往主题比较鲜明，而且它的解说词也极具韵味，如《最后的男旦》。也可以尝试让学生观看经典影片，写一段自己的影评。如笔者曾经推荐学生看《赛德克·巴莱》，不少学生“看”出了多样化的内容。既有导演魏德圣对理想主义坚持，也有对影片中“文化与信仰”“民族尊严”“灵魂的骄傲”等多层面的解读。当然这样的引导需要一以贯之，提前布局，努力形成以主题为切入口的影视欣赏系列。我们可以选择一些有助于学生写作与思考的母题，比如：命运，生命，英雄，梦想，青春，责任，成长，坚守等。

这里需要强调两点：一是写一段，二是自己的。目的也比较明确，“写一段”是为了让学生学会浓缩，不要求泛滥式地堆砌，也不是一例到底。“写自己的”即要求学生真正写出属于自我的独特感知，毕竟真实性是写作是一个大前提。

二、怎么评，就怎么写

所谓的“怎么评”其实也是源自笔者曾开设的另一门选修课“新闻深呼吸”给我带来的启迪。“新闻评论”也是一个不错的议论文“微写作”场。在这门课的开设过程中，笔者经常面对“单一型材料”的多角度评论，“复合型材料”的综述论说，“互补型材料”的比较分析。但不管是哪一种类型的新闻材料分析，基本都会涉及“亮出你的观点”“怎样使论证更充实、深刻”等议论文写作的要点。

“怎么评”首先让学生收获的是口语表达的自信和理性，但同时也可以训练学生多角度进行论说，让“论证更丰富、充实、深刻”，有助于拓展议论文写作的思维。在“新闻深呼吸”的课堂上，笔者曾经就“宫斗剧热播荧屏”一事让学生进行评说，并给出了以下一些背景信息：

国家广电总局去年年底发布通知，从2012年1月1日起，各卫视黄金档不得播出宫斗剧、穿越剧等四类剧集，并在2012年10月之前不再接受批准以上题材剧集的立项申请。然而，这似乎并没有什么效果，宫斗剧也一如既往的是收视保证。《金枝欲孽》《宫心计》，到现在的《甄嬛传》，宫斗剧一路走红伴随着“勾心斗角放大人性阴暗面”的非议。但是这从来不妨碍下一部宫斗剧的热播。

我们的学生在评说的过程中，有从“宫斗剧容易让人价值观扭曲”这一角度切入的，各种勾心斗角，一个比一个坏，人性中恶的一面被无限放大。这样不利于引导和谐、向上的积极力量，也不利于人们对基本道德的坚守。也有同学从网络流行语“甄嬛体”出发，认为“甄嬛体”有调侃、戏谑的意味。但在调侃之外也说明《甄嬛传》之所以能流行，台词是很重要的一点。复古的风格，典雅的造词，再一次触动了汉语的神经，让国人对熟悉而又陌生的语言有了一次重温。当然也有学生觉得可以从甄嬛身上学到生存原哲学等。至于该不该停播，大多数同学认为收视率意味着市场需求，一味禁止显然并不合适。

很显然，学生的分析比较理性透彻，他们既看到了问题的本质，也能辩证地对待这个看似简单的问题。如果学生能以此为基点，拓展成一次议论文“微写作”，在“评”的过程中同时实现“写”的储备，也实在是一举两得的做法。当然，有必要说明的是，“评”的“弊端”也是显然的，尽管是多角度，多层面的，但它往往是只言片语式的，往往是零碎的。在这一点上与我们写议论文围绕一个中心多维度分析论证有所偏差。在笔者看来，这里就涉及“相似联想”和“比较分析”的问题。同类材料如果不是单一的，相似性联想有助于组合分析。比如说与“宫斗剧”同时热播的“谍战戏”。也可以比较分析，对照着解读，比如与国人热衷“宫斗戏”相对的，人们对经典阅读的淡漠，在比较中就不至于让议论的文字太过琐碎、无序了，同时也可以加深我们对一个问题的多角度多层面的认知。

三、怎么读，就怎么写

在有限的时间里，学会在夹缝中寻求“读”的空间。选修课也许是一个不错的载体。尽管我们都知道，读书不能太过功利。那么“怎么读”，才能促进“怎么写”呢？笔者曾经在随笔中看到学生写了这样一段话：

马寅初在文革时期因《新人口论》而被打为右派，被狂风暴雨般的批斗了几个月后，被免除了北大校长的职务。当他得知此事时，他神色从容，只淡定地“哦”了一声。后来他受尽了磨难，终于平反。当所有人都为他高兴，向他道贺时，他仍然淡定从容的说了一声“哦”。面对人生的起伏，挫折与荣耀，马寅初对此淡定从容。跌落低谷，捧上云端，两件差别如此之大的事，马寅初只有“哦”这一个字的反应。淡定从容，宠辱不惊，这便是内心的强大，也是真正的强大。

笔者当时就思考，看来能不能学会“读”，对“怎么写”的意义重大。这个学生或许没有看过《新人口论》，但我们可以相信，该学生了解马寅初的相关经历，并且恰到好处地抓住了马寅初的两声“哦”。这就是阅读的细节，也是“怎么读”的要义之一。

还有一个学生在阅读了《回忆祖父梁漱溟先生》之后，写了以下这段文字：

梁漱溟的孙辈梁钦宁回忆说，祖父教育孩子不用说教的方式。梁钦宁年轻时吃得比较咸，梁漱溟常看到他加酱油。他没有批评，而是找到一本科普书，拿红笔把题目勾出来，让梁钦宁看。书上说，吃盐过多等于慢性自杀。后来梁漱溟在家信里说：“为人要堂堂正正，顶天立地，俯仰无愧，此义亦由你父母给你讲明。……不贪是根本，一切贪皆从身体来，有心，有自觉，即有主宰。”一切逾矩，大都处于一个“贪”字。能克贪者，是“度”。饮食有度，处事也有度，顺天时，无愧于心。这个度在今天是法纪，是良心，是底线。有心，有自觉，即有主宰。

如果我们仔细分析这个学生写的这段文字会发现，他在“怎么读”这一点上又给我们“怎么写”呈现了一种新的视角。学会合理引用“所读”，并以主题“自觉坚守‘度，用良知维护底线”加以贯穿，由表及里，由浅入深，由实入虚，让所读与所写有机融合在一起。

当然笔者在议论文片段教学的过程中，也曾尝试着让学生围绕一个主题，对两则以上材料进行“组合”。这其实是对一则材料围绕一个主题贯穿的升级版，已经涉及“议论段落的扩展”和“议论篇章的构成”等。“怎么读”除了注重细节把握，强调主题归属之外，在有限的时间之内，对读的内容我们也可以作相应的引导。简单地说，就是“一人一事一名言”。我们最需要学生去读的是人物叙事类的文字，这样的阅读材料，必然有“可分析的人物”“可观察的细节”“可论述的事实”“可引用的话语”“可解读的主题”。自然也有助于学生及时切入主题，合理运用材料，有效展开论证。

四、结语

“怎么看，怎么评，怎么读，就怎么写”这一个想法的提出，是建立在笔者必修课的尝试和选修课的实践基础之上的。再次整合的时候，笔者发现议论文片段写作已经把“选取立论的角度”“选择和使用论据”“学会分析论证”“学会结构安排”这些最主要的议论文写作知识点渗透其中。如此说来，教学方式转变了，但教学的目标始终是一致的。而笔者的教学实践也再次表明，议论文写作并不是一个能在语文课堂上解决的难题。怎样有效地转换教学方式，实现写作教学空间的有效拓展，是我们正面临和试图解决的问题。如何合理地促进学生学习方式的转换，也需要我们俯下身来思考议论文“微写作”教学，真的让学生认为议论文写作难度降低了一些了吗？学生真的对议论文写作感兴趣一些了吗？学生真的知道一些“写什么”“怎么写”了吗？如果真的有“一些”了，那么这样的“微写作”教学，它的存在意义也便凸显了。

篇5：领导点评和群众评方式工作总结

2012年元月5日，我教育支部召开了全体党员会，会议邀请了乡党委委员、武装部长万卫华同志参加。会议分两个阶段进行，第一阶段邓书记作了工作汇报，万部长对支部工作进行了点评；第二阶段邓书记对全体党员进行了点评，全体党员对支部工作进行了满意度评价，会后，在群众中进行了创先争优满意度评价，现总结如下：

在深入开展“创先争优”活动中，党支部率领全体党员积极参与。学校全体党员同志联系学校实际对照本人的具体情况向广大人民群众公开承诺。通过阶段性学习，他们对自己的公开承诺进行整改，对自己的行为提出了更高的要求。在“创先争优”点评会上，党员教师、领导班子成员、校长书记分别阐述了“创先争优个人总结”，并进行了点评；邓书记就东堡乡教育党支部开展“争优创先”活动以来的工作情况作了小结。在听取活动开展情况汇报后，万部长肯定了我校党支部开展争先创优活动所做的工作和取得的成效，同时也实事求是地指出，团结过硬的领导班子是学校带领全校师生开拓进取，提升学校科学发展的能力和水平的关键所在。我校要进一步转变办学理念，增强全局意识，提升名校品牌，要在加强教师业务素质建设，推 进名师工程的建设上加大力度。

一、点评内容

领导点评紧紧围绕“推进教育改革、搞好教书育人、服务教育强县、办人民满意学校”的总体要求，结合支部和党员本职工作进行。1．对支部点评内容。包括：对本单位创先争优活动的组织领导情况、公开承诺事项的兑现情况、创建措施落实情况、创建活动与本职工作结合情况、履行管党责任情况、活动效果情况。2．对党员领导干部点评内容。包括：参加创先争优活动情况、公开承诺事项兑现情况、推动科学发展情况、执行政策情况、工作作风和廉洁自律情况、关心服务群众情况、分管工作落实情况。3．对普通党员点评内容。包括：参加创先争优活动情况、公开承诺事项兑现情况、履行岗位职责情况、服务群众情况、工作作风情况、工作成效情况。

二、方法步骤

1．加强领导，精心安排。我校及时召开了支委会，讨论制定相应措施，研究细化具体落实办法，认真抓好落实工作，认真检查承诺兑现等情况，确保活动不走样。分析制定下阶段活动开展的工作措施，充分做好领导点评的前期准备工作。2．结合工作，认真点评。为做好点评工作，支部召开全体党员会，以座谈会形式，对全体党员进行逐一点评。（重点围绕五个方面进行：一是以正在干的事情为中心，推动教育教学工作和重点任务完成的情况；二是认真开展公开承诺，切实兑现公开承诺的情况；三是促进社会和谐，服务人民群众，为群众办实事，解决群众关心的热点难点问题的情况；四是履行职责，解决制约学校工作发展的突出问题，积极创建“五个好”党支部，发挥党支部的战斗堡垒作用情况，支部积极开展争创主题活动情况；五是班子建设、民主管理、党风廉政建设的情况。）（1）自我小结。支部和党员对创先争优活动的开展情况、公开承诺兑现情况进行了认真总结，查找问题，分析原因，形成情况小结。（2）调研督查。党支部负责人对开展创先争优活动情况进行了调研，全面了解和掌握情况，做到了点评时有的放矢。（3）开展点评。这次点评采用会议集中点评方式。点评领导在听取党员个人小结后，对党员创先争优情况给予评价，肯定成绩，指出问题，明确方向，制定措施，限期整改，并提出指导性建议。（4）整改落实。一是点评后，学校支部负责人对存在的问题作了表态，承诺结合创先争优整改落实任务、公开承诺事项、点评意见，分门别类进行落实，确保活动围绕中心、推动工作。同时，注重深入挖掘和总结先进事迹，总结好做法、好经验，通过典型宣传，以点带面，在全校形成学习先进、崇尚先进、争当先进的良好氛围。二是支部和党员分别认真填写《开展创先争优活动领导点评表》和领导点评工作小结，并将党委、支部、党员《开展创先争优活动领导点评表》张贴公布，随时接受群众监督，确保整改认真落实到位，扎实推 进下一阶段各项工作的开展。

三、点评特点

1．实事求是。点评领导深入被点评对象进行调查研究，全面掌握其开展创先争优活动的情况，客观公正、实事求是进行点评，让被点评的对象感到既有压力，又有动力。2．以激励进步为主。点评领导全面评价和充分肯定被点评对象在创先争优活动中所取得的成绩、存在的问题，帮助他们分析原因、明确措施，充分调动他们的积极性。3．有效促进工作。点评时不仅肯定成绩、指出问题，更重要的是针对党员的履职情况，帮助他们提出具有较强操作性的工作建议，指导他们明确努力方向。通过点评，促进教育工作健康地向前发展。4．坚持分类指导。即区分不同类型的党员的实际情况加强分类指导。对担任领导职务的党员，点评时坚持高标准、严要求，促使他们发挥模范带头作用；对普通党员的点评，结合他们的履职情况进行恰如其分的评价，帮助他们明确责任，树立信心；对离退休或年老体弱的党员，点评时重在关心和鼓励。领导点评结束后，各个党员进行了小结，一致认为支部党员认真贯彻上级文件，活动开展正常，服务意识不断增强，教学工作出色，广大师生得到了实惠，群众满意度高。但总的来看还存在以下几方面不足：一是支部对创先争优组织开展的活动形式单

一、内容单调，对党员群众的吸引力不强；二是在贯彻承诺上还需持之以恒；三是学校支部领导对信息报送工作不及时，创先争优活动的特色、亮点信息和先进典型事迹，不能很好被宣传报道，造成创先争优氛围不浓，不能带动、激发干部工作热情。点评领导实事求是，语言中肯；被评者也乐于接受，受益匪浅。大家一致表示，这种活动对改进工作作风及提高工作效率都有很大作用，要不断深入开展下去。要严格按照教育局党委的要求，在广大党员和群众中深入开展评选创先争优党员示范岗活动和争当师德标兵、教学能手、服务标兵活动，要用身边 的榜样教育人、感染人、鼓舞人；要继续深入群众，关心群众，依靠群众，真心实意为全体师生办好事、办实事。

通过领导点评工作的开展，全校形成了岗位争先进、业务争一流、个人争优秀的良好局面，党员干部在急、难、险、重任务面前充分发挥了先锋模范作用，有效提高了学校班子的号召力；切实增强了基层组织的凝聚力；整体提升了全体党员的思想觉悟；全面促进了各项工 作的整体发展，取得了让人欣喜的成果。

东堡乡教育支部

篇6：换一种心态就能换一种方式生活

一个乐观的人，在生活中，就能够笑看输赢得失，而不只认最终胜负，他们深信未来，也不抱怨现状，能够利用自己的优势，发挥自己的潜能，一步步向上攀登，而走向成功。

欲望不是生活的必需品，欲望越多，烦恼越多。其实原本可以不需要很多的，那都是我们的欲望而不是必需。平静而快乐地活着，生命才轻松而有意义。让我们静默几分钟，为那些过多的欲望和那些流逝的岁月。

对于生存来说，精神力量和物质储备都同样重要。心情开朗最好的方法是打开郁闷的`心窗，让阳光撒进来。

没有严冬，如何能体会夏季的美丽?没有小人，我们的品行有何夸耀之处?妻子不耍小脾气，如何体现男人的大度?丈夫不爱偷懒，如何体现女人不可或缺的地位?

在生活中，任何人都不是一帆风顺的，难免遇到困难、挫折甚至不幸，但在微笑面前，任何困境和不幸都能被锤炼成通向平安幸福的阶梯，

资料

许多人把外界的困难看得过于严重，认为没有条件实现自己的理想。想想贝利光脚踢球的日子，我们还有什麽困难不能克服呢?

家庭好比是一个“情感银行”，你把欢乐“存”进去，收获的是带利息的欢乐，你如若把烦恼“存”进去，回报也自然是更多的烦恼。

的确，每个人都不必总是乞求阳光明媚，暖风习习。要知道，随时都会狂风大作，乱石横飞，无论是哪块石头砸着了你，你都应有迎接厄运的气度和胸怀。

篇7：就语文教学方式评

温二十一中 吴炫露

2014年5月16日在温州21中学参加高二英语课堂有效教学方式研讨会，有幸听取了陈学丹和杨光老师的同课异构课堂展示。这是模块六第5单元The power of nature 阅读课的第2课时。两位老师的课给现场的每位老师带来了许多的启示和思考，让我们可以更深入的学习和讨论如何进行有效的阅读第2课时的教学。

第2课时的阅读教学，它作为一个课题，需要教师从两个方面着手。一是对文本的解读，对文本在细节和深层次内容上的解读。二是对学生的解读，包括对教学起点的把握。此外还有学生的学习时间，及师生活动和生生活动等方面的把握。现就以上两个方面对陈学丹老师的课进行重新认识和反思学习。

一．从文本解读的角度来看这节课

作为阅读的第2课时, 陈老师将教学的重点放在对文章的深入阅读，通过讨论作者的工作和经历, 逐步理解作者对于火山工作的情感,以及作者的个性品质。同时复习、回顾阅读课文中的一些重点词汇。在达成目标的过程中，陈老师采用师生问答的方式，引出作者对其工作的感情。如，What does an exciting job refer to? How do you feel at the sight of an eruption? How does the author feel? Why is he never bored with his job? 通过一系列的问题，陈老师引导学生回归课本，再次阅读，并体会阅读中的语言细节。陈老师着重提取文本中的重点段落，让学生去品读，去思考作者的情感态度，并进行了总结。从教学的过程来看，陈老师对文本的解读是很认真细致的。在提炼关键段落的同时，还抓住了重点的单词，进行深入理解。如 The day after the eruption I was lucky enough to have a much closer look at it.The word “lucky” implies that the author_____________。陈老师在阅读的过程中，复习了课文中的一些单词，如volcanologist, be appointed as, having done…, be dong…when…, be about to do…when, 这些单词和短语在最后一项任务Award Speech中实现了输出。这项任务设计的即新颖又实用，对火山学家的工作和经历进行了回顾，并复现了教学目标中的单词和短语。但是从词汇学习的角度而言，教学过程中这些词汇的复现频率似乎还没有达到让学生印象深刻的程度。如果教师能够在教学语言和问题设计的过程中，增加词汇复现率，相信学生对这些单词和短语会有更深刻的印象。陈老师的这节课在整体设计上，结构框架清晰，问题层层深入，过度衔接自然，给人一气呵成的感觉。

二．从对学生的解读来看这节课

教师对学生的解读包括方方面面。首先教师要了解教学的起点。其次是对师生活动和生生活动的把握。另外还有对于学生阅读时间的把握。对于借班上课的老师而言，对学生的解读比对文本的解读要难很多。庆幸的是，陈老师以其亲和的言语和细致敏锐的思维，一下子拉近了师生之间的关系。所以这堂课可以衔接自然，一气呵成。值得一提的是，陈老师让学生品读第一段的重点内容，并提炼作者的情感，如“I travel to unusual places and work alongside people from all over the world…”, 教师的PPT呈现的答案是个人认为，这种呈现方式更倾向于教师本人对文本解读的结果，对于学生而言，学生会有多种不同的答案，教师不要将答案太过局限于自己的标准。陈老师在PPT呈现时，如果稍作改变，改成一个半开放形式的答案，更有利于激发学生学习的积极性，而且也更符合学生对文本的解读和认识。例如，在下一步的讨论环节，陈老师的两个问题（What kind of person is the author? What can we learn from him?）都能够很好的让学生抒发自己的见解和看法，而且是在前期

对文本深入理解的基础上，所以学生的思维真正得到了锻炼。从上述两个问题可以看出，在课堂活动中，如果减少一定的师生问答活动，增加一些学生的生生活动，并给足学生阅读和学习的时间，可以让学生在课堂上思维更开放,学生的回答也会更全面和完整，避免以形容词式的回答来代替完整的句子。

篇8：就语文教学方式评

国之心，值得探讨和深思。

关键词：1.中日关系2.大学生3.爱国主义4表达

笔者科研小组经过设计问卷调查，发放问卷共800份，回收了576份，调查的大学生有理科，工科，文科，商科，医科，政法科，其中男264，女312，得到了许多有意义的信息。下面，我们从几个方面分析并探寻大学生爱国主义的表达。

一．对中日关系，国际时事的关注程度

调查结果显示：有62.67%对中日关系的时政新闻持一般关注的态度，只有21.53%的受调查者会经常关注中日关系的时政新闻。但对于中日钓鱼岛问题有88.19%早就知道。

从中可以看出，当代大学生对中日关系，国际时事的关注程度基本处于对较大事件有所听闻，很少刻意去了解。对于大学生的大学生活，他们既有自己专业课内的工作，又有许多社会实践活动，如果中日关系，国际时事不属于自己专业课的范畴，没有时间去经常关注可能是造成大学生对中日关系，国际时事的关注程度不高的原因。

今天，我国已步入新的历史时期，加入世贸组织使我国与世界各国的联系更加密切，机遇与挑战并存，我们将面临越来越多的新情况、新问题。大学生是国家未来的接班人，我们应该主动去关心国家的状态，国际的时事。推进我国改革开放的伟大事业，加快社会主义现代化建设的进程，更需要我们不断弘扬爱国主义的优良传统，但也要是适合当代要求的爱国方式，所以探寻大学生爱国主义的表达方式就显得尤为重要。只有这样，中华民族才能重振雄风，为人类文明与进步做出更大的贡献。

二．对中日矛盾的态度

对于这方面的调查，我们得到的结果很乐观。当我们问到受调查者听到钓鱼岛事件后的反应，有71.98%表示非常愤怒，并会浏览并会持续关注此事的发展。并有81.25%表示坚决反对日本非法扣押我国渔船船长的做法。只有0.61%认为无所谓。有超过70%认为在钓鱼岛事件发生后众多民间组织自发前往钓鱼岛捍卫主权的做法是爱国的崇高表现。

从中可以看出大多数人当国家真正遇到困难，受到欺负的时候都会挺身而出去维护国家的利益，捍卫国家的主权。但是从超过70%认为在钓鱼岛事件发生后众多民间组织自发前往钓鱼岛捍卫主权的做法是爱国的崇高表现可以看出大多大学生还是缺乏理智的爱国方式。大学生处于神采放发，生机勃勃的状态，做事容易冲动，他们的爱国方式需要进一步的思考，大学生的爱国方式要沉得住气，向长辈请教，在做出行动前，多点沟通、多点思考。

大学生对中日矛盾的态度以及处理方式要适应时代发展的要求，正确认识祖国的历史和现实，不要一味的扎入历史看待问题，而该化愤慨为力量，转化到学习上，将来做好自己的本职工作同时，增强爱国的情感和振兴祖国的责任感，树立民族自尊心与自信心；弘扬伟大的中华民族精神，高举爱国主义旗帜，锐意进取，自强不息，艰苦奋斗，顽强拼搏，真正把爱国之志变成报国之行。今天为振兴中华而勤奋学习，明天为创造祖国辉煌未来贡献自己的力量！从小事做起，从言到行，一步步报效祖国。

三．采取什么方法表达对中日关系的态度

每个民族成员从思想到言行，都要忠实于自己的国家、自己的民族、自己的人民；热爱祖国的山河、捍卫祖国的主权和领土完整，维护国家主权尊严；热爱祖国的人民，热爱中华民族的优良传统和优秀文化；热爱祖国的和平统一，维护各民族的大团结，反对民族分裂和破坏祖国统一的一切行为；热爱祖国的建设事业、关心国家的前途命运和繁荣昌盛，并为祖国的统一大业、四化建设贡献出自己的聪明才智直至生命。

对于这方面的调查，我们觉得当代大学生表达对中日关系的态度所采取的方法有正确理智的，也有冲动缺乏思考的，但总体较乐观。调查结果显示，有71.98%表示会持续关注中日关系，并团结国人。在我们设计的调查问卷中，我们结合了日本地震这件事，调查了大学生的看法，结果反映了我国的大学生还是很理智的，有86.13%认为生命可贵，我们应该不分国界，伸出援助之手。对啊！桥归桥，路归路。同类的问题，只有1.39%表示当运动比赛中看到日本运动员有好的表现会以嘘声应和。作为有素质的大学生我们应该理智来处理问题。

四．采取什么方法表达爱国之情

热爱祖国，是中华民族的传统美德，是每个公民的神圣义务。我国是一个领土辽阔、历史悠久、民族众多、有着灿烂文化和优良传统的文明古国。自古以来，中华民族就把对祖国的忠、对民族的爱视为作人的根本与大节。那些热爱自己的祖国，为祖国和民族的利益英勇面向或立下丰功伟绩的人，都会名垂青史，为世代所崇敬和歌颂。

我们调查了大学生用什么方法来表达自己的爱国之情，其中有超过一半表示如果身边有人组织合法的爱国主义示威活动肯定会参加，不同的问题，有75.31%说他们会将自身的价值寄付于祖国的需求中，把理想定位于振新中国。我们觉得这样的理想很高尚，很值得鼓励。但是作为大学生，我们认为最重要的是先学好自己的专业课，多参加一些爱国的实践活动。很多受调查者也提出了很多爱国的意见，比如保持冷静头脑，不盲目随意谴责国家，对敏感事件较和平的处理手段；努力学习；努力学习专业知识，时刻关注国家大小事件；从小事做起，从自身做起；认真学习，关注时事，多看古典名著；继续每周的升旗仪式，开展爱国主义的活动；加强对两国历史的了解，分析两国关系；多看一些宣扬本民族文化的影片，多开设一些有关我国先进科技、武器的讲座。受调查者对于采取什么方法来表达爱国之情，方法各异但有着共同的中心。