语文试卷评讲管理论文

2022-04-18

2019年1月，林州市市直第三小学北关校区从林州市市直第三小学分离，独立成校，我从林州市横水镇中心校调至这所学校任校长。这是一所有故事的新学校，目前建制还不全，只有一至三年级，770名学生，也没有正式的校名。怎样经营好这所学校？如何确定办学理念？如何在新形势下加快发展？这些都成为我思考的问题。今天小编为大家精心挑选了关于《语文试卷评讲管理论文(精选3篇)》，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

语文试卷评讲管理论文篇1：

借大数据之力，实施精准讲评

摘要：现代信息技术将促进教育理念更新，为教育信息化的进程提供了新的思路和发展空间。极课教育大数据精准教学辅助系统，就是在“互联网+教育”模式下应运而生，它采用线上线下全景数据采集模式，实现了日常学习、练习、考试等过程性和结果性的学业测试的批改和数据的快速采集。它不仅全部解决传统手工阅卷的困难，而且还为教师的试卷讲评提供了翔实精准的数据和资源支撑，使学情分析快捷翔实，备课方向更精准，课堂讲评更有针对性，作文评讲更高效。

关键词：大数据精准讲评

21世纪，科技迅猛发展，以计算机、多媒体、互联网、大数据等为核心的现代信息技术在各个行业广泛应用，学习、工作、生活等信息化、智能化已成为社会常态。而教育的提升和进一步发展离不开现代信息技术的支撑。现代信息技术将促进教育理念更新，教育方式不断创新和变革。2012年3月教育部制定下发了《教育信息化十年发展规划（2010-2020）》，强调“教育信息化充分发挥现代信息技术优势，注重信息技术与教育的全面深度融合”;2015年李克强总理在政府工作报告中首次提出“互联网+”行动计划，推动移动互联网、计算机、大数据等与各个领域紧密结合，融合创新。“互联网+”为教育信息化的进程提供了新的思路和发展空间。

极课教育大数据精准教学辅助系统，就是在“互联网+教育”模式下应运而生，它采用线上线下全景数据采集模式，实现了日常学习、练习、考试等过程性和结果性的学业测试的批改和数据的快速采集。通过计算机、大数据、人工智能等先进技术手段进行数据分析，满足了教学管理及师生的个性化需求，为个性化教与学提供了强大的平台支撑，真正给教师教学带来了切实可行并行之有效的技术保障。

以高中语文学科为例，在高中语文教学过程中，考试测评是了解学生学习情况的最基本最常用而又最有效的途径，通过测评，可以了解到学生学习状况、知识掌握情况，然后针对学生在测试中出现的问题，进行讲解、分析，查漏补缺，从而帮助学生夯实基础知识，完善知识结构，提高解题能力，规范答题思路。但传统的考试测评存在着较大的弊端，纸笔阅卷，数据难以统计，教师们通常采用手工统计方式，耗时长、数据不全面、繁琐而又容易出错。有的教师甚至放弃数据统计，只是统计一下学生的分数。在评讲试卷时也是盲目被动，不管试题难度大小，不管学生答题情况如何，都平均用力。特别是评讲作文时，没有现时的图片资料和文本，只能简单的讲讲审题立意，不能对学生习作进行直观有效的分析讲解，从而造成课堂效率不高，没有达到考试测评的目的。

极课大数据采集分析系统的使用不仅全部解决传统手工阅卷的困难，而且还为教师的试卷讲评提供了翔实精准的数据和资源支撑。

一、学情分析快捷翔实

考试测试的最终目的就是为了充分了解学科和学生学习的情况，为教学有针对性提供依据。极课大数据采集分析系统通过云计算和大数据分析技术，在试卷阅完后即时生成数据。班级学科最高分、最低分、及格率、优秀率、低分率、分数段等都及时快速统计，形成翔实精准的测试报告单。教师根据测试报告单精准的掌握学情，哪些学生进步了，哪些学生基础知识掌握的不牢固，哪些学生客观性试题完成的不理想，哪些学生作文写的不好，教师都能够做到心中有数。

二、备课方向更精准

试卷评讲要高效实用，必须有符合学情的教学设计。只有精准的掌握学生在学习过程出现的问题，分析出问题出现的原因，科学的制定出有针对性的讲评课的教学设计，才能在试卷评讲时做到有条不紊，有的放失。

每次测试后，通过大数据系统进行专业化分析，高效精准的诊断出学生的知识漏洞，提供全面的学习诊断报告。教师通过平台可以了解到每小题得失分率，每道题正确错误学生人数，每道题学生的答题情况，确定哪些题目是否该讲，讲多少;哪些问题重点讲，怎样讲，是讲知识还是讲方法。如果大部分学生文言文得分偏低，就明确要重点讲评文言文，着重强调文言实词积累和讲解翻译方法;如果名言名句失分较多，说明学生背诵没有落实，不需要在课堂上讲，要求學生利用早读多诵读默写。这样，讲评课的备课就会更加精准。

三、课堂讲评更有针对性

在评讲试卷时，没必要也不能面面俱到，否则会重点不突出、针对性不强，造成时间浪费，评讲效率低下。教师在充分了解学情和精准备课的基础上要做到不统计不评讲;不确定讲评重点不评讲;不明确错误原因不评讲。教师要针对学生解决不了的共性问题，针对导致错误的根本原因及解决问题的方法进行讲评。

极课大数据除了各题的得分统计外，还可以查看每道题有哪些学生答错，学生有哪些知识点没有掌握好、高频错题是哪些，教师都能一目了然。教师在课堂上可以调出部分图片资料，针对答题中存在的共性问题，交流答题思路，总结答题模式，规范答题技巧。这让试卷讲评更高效，是每个层次的学生都能获得相应的提升。

四、作文评讲更高效

作文在语文试卷分值中占有很大的比重，是语文试卷评讲的重头戏。传统手阅试卷，在评讲作文时，大部分教师会选几篇优秀作文作为范文念给同学们听一听，不能做深入的分析。极课大数据系统很好的解决了这一难题。在备课环节，老师们会根据大数据提供的信息，挑选出优秀作文和分数低的作文。评讲课堂上，教师展示出学生习作，和学生一起从文章拟题、文章的审题立意、思想内容、语言运用等方面一一分析，剖析症结，对症下药，为学生作文提供很好的范例。

参考文献

[1]丁万锐.基于“语文学习任务群”的高中群文阅读教学策略研究[J]. 甘肃教育.2019（22）.

[2]田来.核心素养导向的体育教学策略研究[J].体育教学.2019（11）.

[3]刘璐，贾雨婷，石秋香.面向问题解决能力培养的信息技术教学策略研究[J].办公自动化.2019（24）.

[4]黄增寿.基于科学探究的科学史教学策略研究[J].中学生物学.2019（12）.

本文系全国教育科学“十三五”规划课题《大数据背景下实施精准教学的实践研究》下的子课题《大数据在县域学校学业评价与诊断中应用研究》（子课题批准号JKPT20192122）的阶段性成果

作者：龚浩吕光辉邱段龙

语文试卷评讲管理论文篇2：

一路荆棘一路歌

2019年1月，林州市市直第三小学北关校区从林州市市直第三小学分离，独立成校，我从林州市横水镇中心校调至这所学校任校长。

这是一所有故事的新学校，目前建制还不全，只有一至三年级，770名学生，也没有正式的校名。怎样经营好这所学校？如何确定办学理念？如何在新形势下加快发展？这些都成为我思考的问题。

多年来，我心目中一直勾勒着这样一所学校：人人向上向善向阳，人人爱读书、会读书，人人爱生活、会生活。如今，担任一校之长了，面对参差不齐的生源、群众对教育质量的期待，也面对大家习以为常的传统教育教学方式、师资老龄化等问题，我想起赵桂霞校长的一句话：“一所对学生成长负责任的学校，首先必须承担起教师专业发展的责任;一所能够承担起教师专业发展责任的学校，就能够成为一所对学生成长负责任的学校。”因此，我确定以课堂为改革着力点，激发整个学校的发展活力，激活师生向阳而生的内在动力。

一、千里之行，始于语文

近两年高考试卷的变化有目共睹，语文试卷文字量接近万字，2019年的高考语文试卷阅读量比2018年又增加了不少，这充分体现着学生的阅读积累、阅读速度、鉴赏与分析等能力。因此，小学教学就应该从语文课堂开始提升。

我在乡镇多年的语文教学实践经验证明，大量阅读能快速提高学生的语文素养。而小学生阅读需有方法的引领，需要剔除盲目阅读。所以，我们变课外阅读为课内大量阅读，让孩子们在老师的带领下有方法、有策略地阅读教材和课外相关书籍。从2019年暑期开始，我们再次开展“语文主题学习”实验。

二、瞄准目标，精细管理

有了目标，行动就有了方向。我们根据学情建构阅读体系，以学生成长为中心，围绕听说读写基本素养的培养，形成了适合自身实际的实验模式。

教师成长路径

专家引领，集体备课。为让教师尽快掌握“语文主题学习”实验的理念主旨，我们邀请林州市教研室张贵栓老师坐镇学校、问诊课堂，从2019年暑期的集备指导到一学期的百余节听课评课，从“四型三读”备课模式到阅读策略、阅读体系设计，教师很快找到了可行性抓手。集体备课时，各年级语文组对同一单元每人备一种课型，试讲展示后讨论交流，再结合学情适当修改，形成个案。学科组集体备课，再交流整个单元备课情况，优势互补。

磨课诊课，校本教研。在集体备课的基础上，各年级组每天进行听课、磨课，全员参与;听后小组成员马上评课交流，从单元设计到一节课的目标、环节、教法，甚至一个PPT的修改、一个问题的提法，都拿来交流;形成共同意见后，换人换班再上课。领导班子深入课堂听课评课，集中时间与教师共同教研，为提高课堂教学质量把关。

搭建平台，挑战自我。我们组织了“语文主题学习”实验课堂教学竞赛，市教体局副局长郭爱德、科长王进利，教师进修学校校长江秀青，教研室主任李庆龙、教研员张贵栓都到场指导。我们与多个实验校举行联盟联研活动，如教师到林州八小、林州开元学校参加听评课活动，赴水冶镇南关小学作研讨课等。在一次次历练中，教师成长很快，课堂教学效果喜人。

学生成长路径

最美诵读，积淀素养。我们开展“最美读书声”活动，经过小组赛读、班级推优，评选出优秀朗读者，到林州自媒体平台“林州夜读”诵读教材中的美文;鼓励学生和家长“日读一时，月读一书”;每天早读诵读经典，课前背诵展示，期末举行“诵经典，展新风”经典诗文诵读展演活动。

书写练习，养成习惯。书写包含了练字和练笔。2019年冬，我校扎扎实实抓“双姿”教育。先从教师做起，领导率先上好书法课，全体教师每天早晨练粉笔字、课间练钢笔字、周三下午上软笔书法课，定期举行钢笔字、粉笔字比赛。再抓学生练字，每天20分钟的午练，师生同练硬笔字;每月一次书写比赛，评比优胜班级和“书写小明星”;开展期中期末考试优秀试卷展。我们力求让学生养成一丝不苟、持之以恒的练字习惯，从“头正、身直、肩平、足安”开始，从一笔一画中感受认真书写汉字的乐趣和做人的道理。

除坚持写日记外，学校以年级组为单位开展“我爱写作”月月赛活动，统一命题，限时完成，评选出“校园小作家”若干名，以赛促写，让学生养成勤于动笔、乐于写作的好习惯。

特需课程，发展特长。学校在以往开设的特需课程基础上增设了口才课，培养学生“说”的礼仪和能力，为学生全面发展、个性发展、終身发展打基础。在学校的读书节、艺术节上，精彩的辩论赛、相声表演充分展现了学生的自信和风采。

三、千淘万漉，沙尽为金

经过半年的努力，师生都有喜人的改变。首先是大部分学生的预习习惯、阅读习惯基本养成。在抗击新冠肺炎疫情期间，多数学生在家里都能独立自学。其次是学生基础知识掌握更牢固，阅读能力增强。各年级平均成绩均高于兄弟学校，有的班级语文分差极少，实现了齐头并进。最后是学生的综合素养得到提升。优秀亲子共读组合——王梓博同学和妈妈共讲故事《军神》、郭旭桐同学和妈妈诵读《秋天的雨》，均参与了由林州市委宣传部、市教体局、市妇联联合举行的“阅读点亮新生活”的读书展演活动，受到上级领导表扬。三年级学生参加了林州市教体局举行的“诗词擂台赛”，与全市五六年级学生同台竞技，毫不逊色。许多教师则已熟练驾驭“语文主题学习”实验课堂，走出林州，走出河南，到各地作观摩课。

“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”“语文主题学习”实验开启的课堂发展之路还很长，我们一路探求，不断思考，重在创新。相信有不懈的追求、坚定的决心，我们的语文课堂一定会越来越精彩，成为优势学科，带动整个学校的发展。

作者：李世奇

语文试卷评讲管理论文篇3：

试卷的编制不必拘于常规

“六严”规定中第四条明文规定：

“严格规范考试和招生管理。小学、初中不得组织县区统一的文化课考试。小学组织的考试每学期原则上不超过1次，科目一般不超过3门；初中学校每学期考试不得超过2次。”

一、现实中的巩固练习卷

（一）介于遵照六严规定、减轻学生负担的要求，我们都没有订课外的练习卷，目前我们手头上有的练习卷只有新浦区教育局统一印发的单元巩固练习卷。

尽管巩固练习卷汇聚了很多优秀教师的聪明才智，集中了大家的智慧，是许多优秀教师的智慧的结晶。但古人云：“智者千虑必有一失，愚者千虑必有一得。”粗略地归纳一下，其中出现的问题大概有：

1、错题

如六年级语文第一单元调研试卷（2007.9）中第六题：联系课文内容填空。

（1）、诗人陆游给儿子的遗言是___________，___________ 。陆游曾写过“___________ ”，

也是抒发爱国之情的内容是___________。

这里的“”应该改为《》。

2、措辞不严密题

如二年级语文下册第三单元巩固练习（2011.2）中有这样一题：

学了《雨后》一课后，你知道了哪些和“雨”有关的诗句？___________ ， ___________ 。

这个题目就存在措辞不严密的缺点，不知出题者的本意是要让学生填写《雨后》这一课中写雨的诗句还是其他写雨的诗句呢？所以不管是学生填写《雨后》这一课中写雨的诗句还是其他写雨的诗句都应该判其正确。

3、考虑不周到题

如二年级语文下册第四单元巩固练习（2011.2）中有这样一题：

阅读短文，完成练习。

我有一条四四方方的手帕！

我的手帕上印着“天鹅游泳”的图样，看！手帕上的天鹅全身羽毛像雪一样洁白，细长的脖子弯曲着，高高的额头上就像嵌了一颗红宝石。天鹅的嘴巴又宽又扁，显得特别突出。这只白天鹅静静地浮在蓝色的湖面上，看上去真漂亮。

… …

题目2：根据短文内容填词语。

（）的羽毛（）的脖子

（）的额头

（）的嘴巴（）的湖面

出题者的本意也许是想考察学生能否找出文中描写天鹅或湖面的关键词，但学生如果写天鹅的嘴巴算不算对呢？二年级的小学生思考问题的角度和深度可能不会和出卷老师那么的吻合，因为前面细长的脖子、高高的额头给了他一个范例，（）的嘴巴也就理所当然的按照前面的思维方式找到了“天鹅”。

（二）如何利用巩固练习卷

1、当堂训练对于比较容易的练习题可以当堂训练，边讲边练，及时发现错误，及时订正，有利于巩固当堂所学知识。

2、先讲后练对于难度比较大的巩固练习卷，可以采取先讲后练的方式做。

3、先练后讲对于难度适中的练习卷，一般可以先练后讲，先集中考，然后改，再评讲，可以老师和同学共同讲，或者请考的好的同学讲，这样既能调动学生的积极性，又锻炼了他们的口语表达能力，同时还提高了心理素质。

4、拿回家做对于那种绝大多数同学都不会的课外知识特别多的练习卷，干脆让学生们拿回家做，开卷考试。查资料的同时也是一种学习和提高。

5、有选择做不是每份巩固练习卷都能紧紧围绕这一单元的主题的，有的和这个单元根本没有多大关联，或者干脆和这个单元无关，可以采取有选择的做的方式。

二、理想中的语文试卷的编制

我认为，试题的设计思路应从以下几个方面考虑：

1、试题内容要突出基础性。

“语文素养”是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。力求体现其基础性，即基础知识、基本技能、基本能力、基本态度。按照这样的思想，在命题时着眼基本要求，避开难题、偏题。照顾到大多数，体现教育面向全体学生的特点。

2、命题应体现人文关怀，充满情趣和差异性。

传统语文试卷因过分强调甄别与选拔，题型设计比较客观、冷漠，显得严肃呆板，毫无情趣可言，在测试中难以调动学生的主动性和积极性。为增强学生的自信心，保持良好的考场心态，在用词上我们应细细地加工一番，像“请写出来”“请回答问题”“请选择”“能谈谈你的想法吗？”“你是怎样看的？”这些亲切客气的提问，使学生感到自己会成功的，即使答不上来，教师也不会怪罪，也能从中感受到老师的关爱，使小学生在考试中体验到愉悦和成功，增强自信心，形成“乐学、乐考”的情感体验和态度体验。

3、努力营造宽松的试卷氛围，创设一种自然和谐的考试情境。

①卷首设计考前寄语，打消应试的顾虑，激起儿童应试的积极性与主动性。

②卷尾设计提示语，引导学生学会检查与反思，体验考试成功。

4、让考题富有选择的余地，激发儿童的自主精神。

儿童是活生生的个体，各有各的精神世界，新课程强调教学要为每一个学生的发展服务，考题设计也应具有多样性和选择性。在保证目标底线的基础上，要设计一类可供选择的试题。设计多项同类不同水平的试题，体现学生达标水平的差异性，让不同水平的学生都尽可能地感到考试成功的喜悦。

5、试题应具备以下特点：

全：面向全体学生，面向不同层次的学生，既注重新旧知识点的联系、基础知识的掌握，又注重了对学生智力的开发和能力的培养。

精：以点带面，从一个考查点能透视出多重问题，在份量和要求上均有一定弹性。

活：突出素质教育思想，强化能力培养，使学生能活学活用。

实：每一个题目都实实在在，符合“语文课程标准”，每个年级都体现积累和运用这一新理念。

新：每份试卷都有学生创新意识的体现，注重发掘学生的创造潜能。

人常说“教学有法，教无定法”，试卷的编制和使用方法也不必拘泥于常规用法，我们完全可以根据自己的教学需要，根据学生的学情灵活的变通，创造性的使用手头上的练习卷。使它最大化的发挥出它应有的功效，达到理想的教学效果。