评价学生的课堂用语

评价学生的课堂用语（精选8篇）

篇1：评价学生的课堂用语

课堂学生评价常用语

英国教育学家罗素说过：“一切学科本质上应该从心智启迪开始。教育语言应当是导火索、冲击波、兴奋剂，要有启人心智，激人思维的功效。”可见评价的重要性。一则富有情感、充满美的语言拨动学生的心弦，可起到为学生助跑、加油的作用。在教学中适当的运用评价，这就像滋润学生心田的春雨是激发学生前进的原动力，又是学生成长进步的阶梯。学生都具有不同于他人的素质和生活环境,都有自己的爱好、长处和不足。学生的差异既有学生的，也包括生理特点、心理特点和兴趣爱好等各个方面的不同特点，因此，每个学生发展的速度和轨迹不同。评价的目标也就有一定的个性。评价要依据学生的不同背景和特点，正确的判断每个学生的不同特点及发展潜力，为每个学生提出适合其发展的具体的有针对性的建议。这就要求教师应注意根据学生的年龄特征和学习风格的差异，采取不同的评价方式。

一、启发性常用语

教师的教学主要是为了让学生自己学会学习，着重发展学生的思维能力。这就要求教师在设计启发性教学语时,应关注每一位学生,给每一个学生一个广阔的思维天空,达到“一石击起千层浪”的效果,其常用语有: ——“看到这个课题你想到什么?”/“你想提出哪些教学问题？”/“你探究什么问题?”

——“预习后，你了解了什么？/有什么疑问” ——“汇报一下你们收集来的数据，信息，资料”

—— “从这道题（统计表，表）中，你可以看出什么？/获获取了哪些信息”

——“谁敢试一试？”/“谁能试一试，自己来解决”

——“你说的办法很好，还有其他办法（解决）吗？能不能想出更好地解决方法？/你能想出几种？/看谁想出的解法多” ——“把你的想法与同伴交流一下，好吗？” ——“还想说一说？/谁还能举一些实例？”

——“仔细观察（或听）你同意他的想法吗？你觉得他们写得（说得，思考得）怎么样？/你们的想法？”

——“这是什么？/为什么？/问题在哪儿？/怎么办？”

二、赏识用语

人的内心深处都有一种被肯定，被尊重，被赏识的需要，每个人仿佛都是为赏识而生存，为此，作为人类灵魂工程师的教师，应该尊重孩子，赏识孩子，用赏识的眼光和心态，去寻找每一个可以欣赏的对象，不要等他们已经将最优秀的一面表现出来后，才去欣赏他们。而是要抓住师生的心灵在赏识中得到舒展，让他们变得越来越优秀，越来越有信心，例如，在学生对问题做出不同层次的回答后，应给予一定的评价，而且应该用赏识性的评价，有很多带感情色彩的用语可以信手拈来，如： ——对/很好/不错/OK/你真行/你真棒/你是最棒的/你真聪明/你真会动脑筋/你头脑真灵活/你的接受能力真强/你真有胆量，不简单/这位同学思维真敏捷，思路也很清晰/真是巧思妙香/这位同学真是勤奋好学，值得大家学习/ ——你与众不同的见解真是让人耳目一新

——你的设计(方案，方法，观点，点子)太富有想象力，太具有创造性了

——说得真好，太好了，了不起

——我非常赞成（欣赏）你的想法，说说你是怎样想的，好吗？ ——你们的发现非常重要！

——观察真仔细，同学们真能干，能从不同的角度观察

——大家说得好，特别是某某同学，更是难能可贵，使得大家学习的方法得出正确的答案，不简单，你将来说不定成为一名数学家 ——某某同学的这种方法很有新意，能把思考范围延伸到题外。——你真行，对刚才的问题，不满足于找到结果，而是观察思考，知道的东西还不少呢。

——没想到这节课我们的收获真不少，看来，学好数学能让我们生活得更丰富，更精彩

——哇！你们真是好样的，对学习真是耐心，也很有毅力。老师佩服你，为你感骄傲

——让我们一起为某某喝彩，人类历史上许多重大发现最初都源于人们的猜想，之后才渐渐被验证，同学们在学习过程中，也要敢于猜想，善于猜想，这样才能有所发现，有所创造。

三、激励性用语

有人说：教师的语言如钥匙，能打开学生心灵的窗户，如火炬能照亮学生的未来，如种子能深埋在学生的心里，在学生的表现有明显进步时，应及时运用肯定性，激励性用语，并适当给予方法上的指导，这样有利于提高学生学习的积极性和动性，从而产生强大的内驱力。

——不错，学习就的认真

——你真棒，能有这么大的进步，老师感到非常高兴 ——大有进步，再加油/希望你再接再励/不骄不躁，继续努力/ ——功到自然成/你瞧，你比以前进步多了，望继续努力，争取进步，老师相信你能自己想出来/相信你能做得更好/ ——没有用心尝试，不要轻易说，不 ——只要你有一颗上进的心，胜利总会属于你 ——只要你坚定信心，就一定能成功，你敢尝试吗 ？ ——只要全心全意的投入进去，什么事都难不倒你 ——你是一个很棒的孩子，知道怎样去做才好

——你是如此聪明，做得不理想也没关系，尽你的全力做，好好努力，你知道关键就在这里。

——答题时，要先易后难，有时不会答，也很正常的 ——请复查一遍，不能有丝毫侥幸心理 ——增强自我约束力，作业要讲究正确率 ——要想有所作为，做事必须善始善终

——能战胜自我的人，才能战胜一切困难/了解自己，就是真正的进步/管住自己，天下无人匹敌/相信自己，战胜自我是成功的金钥匙 ——请记住居里夫人的一句话，人要有毅力，否则一事无成 ——不经历风雨，怎能见彩虹 ——有一分耕耘，就有一分收获

——踏实苦干，成功一半/敢于拼搏，方能成功 ——只有孜孜不倦的求索，才有源源不断的收获 ——不懈奋斗，生命才辉煌

——成功是一座山峰，双手插在衣袋里的人永远无法攀登 ——为别人点燃生命之灯；你的生命更加辉煌

——一个人因为理想而完美，因为奋斗而精彩，因为成功而伟大。

四、反思性常用语

反思是创造性学习的一个重要组成部分，但它却是目前数学教学中最薄弱的环节之一，运用反思性语言有效引导学生进行反思性活动呢，例如: ——你觉得这节课，你的表现怎样？你有什么收获？ ——通过研究，你有什么体会？或有什么启发？

——通过分析，你发现了什么规律？/你能概括出什么计算法则？/推导出什么公式/ ——今天这节课，我们学习了······ 回忆一下我们是怎么样学的？/谁能介绍一下自己的 学法？

——谁能给大家提出一个值得继续探究的问题？

——请你课后到周围找一找，有哪些地方与今天教学知识有关？ ——这是个有价值的问题，其中包括着许多丰富有趣的知识，有兴趣的同学课后可以到图书馆或通过网络自己去寻找资料，看谁收获最多？ 课堂上教师对学生的评价是非常重要的，学生可以从老师鼓励的话语中找到自尊和自信，获得前进的动力和勇气。“多一把尺子，就多一批好学生”。许多的好学生都是教师评价的结果。

篇2：评价学生的课堂用语

一、课堂常规评价激励语

（一）、听：

1、倾听是分享成功的好方法，看××同学正在分享着大家的快乐，我相信他已经有了很多收获！

2、他听得可认真了，会听的孩子是会学习的孩子！

3、××同学听得很认真，第一个举起了小手，请你回答！

4、你听得认真，这可是尊重他人的表现呀！

5、你倾听得仔细，耳朵又灵，这么细微的地方你都注意到了！

（二）、说：

1、你讲得很有道理，如果你能把语速放慢一点，其它同学听得就更清楚了！

2、你的表达特别清楚，让大家一听就懂！

3、别急，再想想，你一定会说好！

4、老师发现你不仅听得仔细，说得也很好！

5、你的想法很有创见，这非常可贵，请再响亮地说一遍！

6、你表达得这么清晰流畅，真棒！

（三）、想：

1、我想××同学一定在思考，我们再给他一点时间，好吗？

2、开动你的小脑筋去想一想，说错了没关系，老师喜欢肯动脑筋的同学！

（四）、做：

1、不仅自己认真学习，还能提醒同桌同学，真是了不起！

2、第×组的××同学可真棒！为自己这组争得一颗闪亮的星星呢！

3、你看，很多小朋友把心里那个胆小鬼打倒，举起手来了！

4、你们瞧，×××可是大家学习的好榜样呢！看看他是怎么做的！

5、第四组的同学个个眼睛睁得大大的、亮亮的，我感受到了你们特别认真，注意力特别集中！

6、你坐得端正！注意力也集中！

7、看××同学认真的样子，老师就知道她是勤奋好学的孩子！

8、你很像一个小老师，不仅管好了自己，而且把自己的小组也管理得很好！

9、不知是什么力量使你改变这么大，从上课爱吵爱闹到学会静静思考，学会暗暗努力，我为你高兴！

10、尊重（欣赏）别人，你会得到更多人的尊重（欣赏）！

11、要学会欣赏别人，对于“×××”同学的回答，我们该怎么表示？（鼓掌）

12、你的进步使老师感到特别高兴！

（五）、课堂过程评价激励语：

1、啊！你的课外知识真丰富，都可以成我的老师了！

2、连这些都知道，真不愧是班级小博士！

3、你知道的真多！知识真丰富！我们大家要向你学习！

4、你的眼睛真亮，发现这么多问题！

5、能提出这么有价值的问题来，真了不起！

6、会提问的孩子，就是聪明的孩子！

7、这个问题很有价值，我们可以共同研究一下！

8、这种想法别具一格，令人耳目一新，请再说一遍好吗？

9、多么好的想法啊，你真是一个会想的孩子！

10、猜测是科学发现的前奏，你们已经迈出了精彩的一步！

11、没关系，大声地把自己的想法说出来，我知道你能行！

12、你真聪明！想出了这么妙的方法，真是个爱动脑筋的小朋友！

13、你又想出新方法了，真会动脑筋，能不能讲给大家听一听？

14、你的想法很独特，老师都佩服你！

15、你特别爱动脑筋，常常一鸣惊人，让大家禁不住要为你鼓掌喝彩！

16、你的发言给了我很大的启发，真谢谢你！

17、瞧瞧，谁是火眼金睛，发现得最多、最快？

18、你发现了这么重要的方法，老师为你感到骄傲！

19、你真爱动脑筋，老师就喜欢你思考的样子！

20、你的回答真是与众不同啊，很有创造性，老师特欣赏你这点！

21、××同学真聪明！想出了这么妙的方法，真是个爱动脑筋的同学！

22、你的思维很独特，你能具体说说自己的想法吗？

23、这么好的想法，为什么不大声地、自信地表达出来呢？

24、你有自己独特想法，真了不起！

25、你的办法真好！考虑的真全面！

26、你很会思考，真像一个小科学家！

27、老师很欣赏你实事求是的态度！

28、他的汇报完整、精彩，是我们学习的榜样！

29、我们今天的讨论很热烈，参与的人数也多，说得很有质量，我为你们感到骄傲！30、谁愿意来为大家做个示范？展示一下自己的本领！

31、你真聪明，用以前学过的知识解决了今天的难题！

32、你真的很能理解人，而且能和同学合作得非常好！

33、科学家总不忘在研究后整理好材料，看，这一组就做到了，而且做得很好！

34、你是一个很负责的材料员，每一次实验后都能把材料整理得整整齐齐！

35、你的表现很出色，老师特别欣赏你！

36、你这节课的表现给大家留下了深刻的印象！

37、你今天进步真大！老师感到特别高兴！

38、真了不起，大家都为班级里有你这么棒的同学而感到骄傲！

（六）、研究成果评价激励语：

1、你真像位小科学家，有这么多发现！

2、了不起的发现，再用精彩的方式介绍给大家，大家就更佩服你了！

3、你完成得很好，如果能帮助你的同桌，那就更好啦！

4、你是一个很优秀的记录员，不仅把观察的内容都详细地记录下来，而且还写得非常端正、清晰！

5、真是好样的，你的作品非常出色！

6、为我们的成功鼓掌！

7、你瞧，通过努力，你成功了，祝贺你！

8、参与是走向成功的开始，结果并不是最重要的！

9、你研究的课题很有价值，请继续研究！

10、这是你们合作成功的果实，老师为这份成果而欢喜！更为你们积极参与的精神而叫好！

（七）、后续研究评价激励语：

1、心动不如行动，让我们研究吧！

2、你真有毅力，能坚持研究这么久！

3、研究碰到困难，别退缩，相信自己，一定能行！

4、大家齐心协力，再加把油，胜利一定会属于你们的！

5、坚持到底就是胜利！

6、别泄气！还有机会等着你！

7、你敢于向困难挑战，我要向你学习！

8、你已经很努力了，别急，自信点！

9、只要认真细心，什么也难不倒你！

10、你的问题难住了老师，希望大家帮助老师，去查资料，共同解决这个问题，好吗？

11、你很自信，自信是走向成功的开始！

12、相信自己，研究就是错了再试的过程！

13、小疑有小进，大疑有大进！

14、别放弃，再试几次！坚持下去准能行！

15、继续努力，相信自己，你会做得更好！

16、老师很佩服你的钻劲儿！

17、你很富有创造力，离科学的距离越来越近了。

18、努力争取，老师相信你们是最棒的！

19、试一试，相信自己，老师知道你能行！20、你是敢于尝试的勇士，好极了！

21、阳光总在风雨后，没经历挫折的风雨，怎能看到成功的彩虹？

二、教师对学生的评价语言

（一）、对正确回答的评价

1、太棒了！你的回答很精彩！

2、太好了，聪明的阿凡提都快比不过你。

3、老师为你的出色表现而自豪！

4、你的进步真神速！大家向你学习！

5、你的表现让大家刮目相看！

6、说得真不错，大家都要向你学习（请继续努力）！

7、你真是个会动脑筋的孩子。

8、回答得真好！非常有创造性！

9、像×××这样的学习态度，特别好，不但理解，还有自己的见解！科学家小的时候就是这样认真、努力、积极、思考。

10、多么富有创造性的思考，你真行。

11、大家都喜欢你的回答，你的见解真独特。

12、这种方法很有新意，说明你动了番脑筋。

13、这位同学的发言很完整，声音也响亮。

14、×××同学说得（读得）既„ 又„，我们一齐向他学一学。

15、从多角度来考虑这个问题，好吗？

16、他的表现真不错，大家给他一些鼓励！

17、你还行，不过还需努力。争取回答得更出色。

（二）、对错误回答的评价

1、你的回答较完整，只要在„„地方改一改那不是更好吗？

2、你的脑筋动得可真快，要是在„„说得更清楚具体些，那该有多好呀！

3、今天你的表现可真棒，已经举手发言了好几次，而且一次比一次进步，不过回答问前要听清楚问题，行吗？

4、××同学虽然„„，但老师发觉他很有勇气，你们也要像他那样勇于发表自己的见解。

5、听听其他同学是怎么想的，好吗？

6、说得还不够全面，我请××同学帮你补充，好吗？

7、再好好想一想，相信你一定行！

8、你能举手回答真好，不过，请你再想一想（再说一遍），好吗？

9、别着急，慢慢想，老师相信你会想出来！

10、很佩服你的勇气，让我们再来听听其它同学的回答，好吗？

（三）、对小组讨论的评价

1、你们的建议很有特色，值得大家关注！

2、你们真是一群智多星！

3、你们的配合真默契。

4、三个臭皮匠顶个诸葛亮，瞧！困难的题目对你们来讲不再是一座大山了吧！

5、很好，小组内还有成员有补充吗？其他小组有不同意见吗？

6、集体的力量真大，把这个问题的方方面面都想到了，真羡慕你们的小集体。

7、你们这一组同学说得（读得）非常„„，把„„理解得透彻。真羡慕你们这一小组的学习能力呀！

8、团结就是力量，集体力量大无比。

9、你为你们一组又增添了一份光彩！

10、你们小组真有团结、合作的精神。

11、你们很会观察，非常了不起！这个问题，你们能再换一个角度想一想吗？

12、你们这一组合作得真好。

三、学生之间的评价语言：

（一）、对正确回答的评价

1、×××回答得真好，我们要向他学习。

2、他的朗读很有感情，我也想试试（我可以比他更好、我被他的朗读感动了！）

3、我认为××同学的发言很„„，值得我学习。

4、同学说得和我不一样，听了他的话，我明白自己哪儿错了。

5、这么一点小小的区别都被你发现了，你的听力真了不得。

6、×××用自己的话概括，真棒！

7、他讲得有道理。我再来补充一点。

8、×××答的真好，但如果那样回答我觉得会更好，你试试好吗？

（二）、对错误回答的评价

1、×××的回答基本正确，但我想补充一点„„

2、他读得很认真，也用了情去读，如果将„„用„„口气去读，那会有更好的效果

3、刚才×××的回答中„„地方说的很有道理，而„„地方改一改，这样就更切题了。

4、我有不同的意见„„我来作些补充„„

5、我认为他回答的不够正确（或不完整），我想补充。

6、×××同学虽然没有××同学„„（优点），但我觉得他进步很大，×××同学，加油！

7、你读得很流利，第一遍能读到这样不容易，如果再读几遍，你会读得更流利。

8、和你一起读吧再试试。请你来为我补充。

（三）、对小组讨论的评价

1、他们是很团结的小组。完成的作品质量好，有创新意识，积极向上，努力进取。

2、他们的优点（可取之处）有„„，但他们也有很明显的缺点是„„，如果改进一下的话，就更好了。

3、你们小组讨论的很好，不过我们小组还要补充。

4、这组讨论的气氛真热烈，每个同学参与了交流。

5、××小组刚才讨论过程中非常积极、热烈，现在我们就请他们发表一下意见

6、××小组的同学团结合作，第一个把这个问题解决了，我们祝贺他们。

7、发挥一下团队精神，再试试，别怕。

8、你们回答问题的声音真动听，说明你们对课文很熟悉。

四、其他评价方式

（一）对正确回答的评价

1、掌声鼓励。

2、以星级作自我评价。

3、给一个赞赏的动作。（点头，微笑表示）

4、在小黑板上插小红旗。

5、打√（手势表示）。

6、教师可以用手抚摸，翘拇指。（手指语言）

7、把你的回答记在“中队OK回答本”上。

8、敲各种图章小奖品记录加分。

9、轻轻地拥抱一下(或互相对拍一下手。

10、给你一朵小红花。

（二）对错误回答的评价

1、打气的动作。

2、齐喊：“加油！加油！”

3、用手势表示。不同意的举左手，同意的举右手。

4、做出书面纠正。

5、歪一歪小脑袋，皱一下眉。

（三）对小组讨论的评价

1、争红旗的方式加以激励。

2、把小组讨论的结果写在纸上，通过实物投影仪来展示。

3、小组成员，互击双手以示庆祝。

篇3：评价学生的课堂用语

迫于我国应试教育的压力,在学校学习情境中,教师承担着传递知识的重要责任,因此,课堂上学生很少参与课堂,多数情况是老师讲学生听。而所谓的“课堂评价”主要指教师对学生单方面的评价,指教师根据学生回答,发表自己见解的过程。新课改基本理念第一点是关注学生的发展,提出教师要认真研究课堂教学策略,激发学生的学习热情,体现学生主体,鼓励学生探究,高效实现目标,老师应是引导者、方法的建立者,而不是简单的知识传授者,从而充分发挥学生在学习过程中的能动性。新课程改革已经提出这么多年,但在课堂形式方面并没有做出太大改变。主要还是以教师对学生的单方面评价为主,忽视学生在学习过程中的地位。浙江丽水学院的陈昕老师在《小学教师课堂评价用语优化》一文中指出:“新课程理念提倡以学生为本,将师生关系、生生关系定位为一种平等民主、互助合作的关系,要求我们打破传统单纯由教师评价学生的单一课堂评价模式,引入学生互评、学生自评和学生评价教师等多样化评价方式。”[3]当教师提出一个具有思考性的问题并让学生回答以后,这时评价学生回答内容的时候,应该不仅仅是自己给出自己认为合适合理的答案,还可以把权力下放,让全班学生对这位学生进行评价,即学生与学生之间互评。不仅如此,还可以让回答问题的学生自己评价自己刚才的表现。开放的教师甚至允许学生对你给出的问题或评价提出质疑。小学阶段正是孩子表现欲望强烈的阶段,学生没有那么多顾虑,积极给予她们机会参与课堂评价,可以有效提高学生的课堂参与度。学生愿意参与课堂问题的回答,这样学习才更高效。

根据我们小组对苏北农村地区小学生课堂参与度研究的情况,在“老师通常会怎样评价同学回答的问题”一题中,1105份问卷中,63%的学生选择老师不仅能给出结果性评价,还能具体地指出好在哪里,不好在哪个方面,也有21%的学生认为老师通常只会说“好还是不好”,不会做出具体的评价,5%的学生选择“不做任何评价”这一项。

虽然课堂评价科学化理念已经深入人心, 但仍有很多教师在评价内容方面存在缺失, 主要存在评价的内容不够具体,评价语言较浅显,过于注重表扬性评价等问题。“你真棒”、“真聪明”这一类鼓励式评价在当今社会似乎已经成了老师及家长的口头禅,说者敷衍了事,听者不以为然。特别是课堂 上老师的 一句“你真 棒”在被多 次运用后 ,很难在学生心里激起涟漪,再天真的孩子也不会为此沾沾自喜[4]。教师进行评价时,评价用语一定要具体,用心评价学生能感受到你的真诚,真诚的评价能引起学生的共鸣,调动学生学习主动性。

新课程强调课堂上要多激励、赏识,少批评、指责,但这并不是说 可以一味 地、毫无 原则地对 学生进行 “赏识、激励”。发现学生理解上有偏差时,教师要通过明确、有针对性的评价引导学生学习和情感走上正道。赞赏应该有个“度”,超值的嘉奖会让学生产生惰性。只要学生发言就说“棒极了”、“真聪明”,这样的赞赏会失去应有的价值和意义。“鼓励赞赏”必须建立在“客观评价”的基础上[5]。少量赞赏性语言的使用,会达到事半功倍的效果,当赞赏成为一种口头性用语,会使学生变得麻木。要求教师适时进行批评,让学生及时认识到自己的问题,从而改正,以获得更大的提高。根据皮亚杰的儿童道德发展阶段理论, 小学生思维正由前运算思维向具体运算思维过渡,以表象思维为主,但仍不具备可逆性和守恒性。因此,这一时期儿童的道德判断是以他律的、绝对的规则及对权威的绝对服从和崇拜为特征。因此,教师应正确引导学生,不能一味表扬,这样容易引起骄傲自满的情绪。

一项调查表明,53%的教师认为自己迫切需要研究评价用语的相关问题,“认为自己曾无意识地想到过评价语言重要性的占24%,从未关注过课堂评价语言的占4%,说明课堂评价用语已经引起教师的广泛关注, 作为教学语言的重要组成部分,师生课堂互动的主要形式,教师评价能力的发展主动性很强;20%的教师认为理想中的评价很难实现,认为自己的评价语言过于简单、效果不明显的占22%,说明仍有相当数量的教师为评价能力发展感到困惑,需要得到帮助[6]。”如何从根本上解决教师评价难这一问题, 需要我们从师范生培养方面进行重视。在教师职前培训方面,关于课堂评价培训方面,较多师范院校都采用教育学科课程及见习、实习和微格教学之类的实训课程,但就培训内容和方式来看都与社会现实严重脱节。和教师课堂用语最直接的课程———普通话的培训更是令人担忧,聘请教师大多数是汉语言文学方面的教师,专业方面教育没有问题,容易忽视如何教会学生如何进行有效的课堂评价。另外,很多师范生面临考证的压力,对于口语训练这一块敷衍了事,只求过关,很少真正得到训练。各大师范院校应把教师口语培训落实到师范生教育的过程中,从根本上增强教师的课堂评价能力,注重课堂评价技术的推广,让每一位即将走进工作岗位的教师都重视课堂评价、会使用课堂评价。

篇4：课堂评价用语的艺术

【关 键 词】 课堂评价用语；激励性；针对性；延时性

课堂评价语，就是课堂教学中教师对学生的学习行为，主要是对发言和朗读等表现给予的即时评判。教师课堂评价用语是一种技巧，更是一门艺术。《新课标》中提出了“要充分发挥评价的激励作用，保护学生的自尊心和自信心”的理念。许多教师能积极转变评价理念，在课堂上采用了激励性的评价方式，取得了较好的效果。但是我们也看到有些老师的课堂只有表扬，所有的评价语言都是“好”“很好”“你真棒”，课堂评价出现了一味地迎合学生进行滥施表扬，对学生的错误视而不见的现象，造成评价语的无效和课堂教学效率的低下。表面上好像符合新课标理念，进行了赏识教育，事实真的是这样吗？美国著名教育心理学家吉诺特说过：“赞美具有摧毁性！赞美具有建设性！”基于以上认识，我结合一些优秀教师的优秀做法和自己的教学实践，粗浅地谈一下自己的看法。

一、课堂评价用语要有激励性

语言是有温度的，俗话说，良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。教师的每一句话都有可能对学生的一生产生深远的影响，所以教师用语更要讲究藝术，并且句句都应体现激励性。学习《史记选读》时，我选出八篇文章，把学生分成八组，每组选一个题目，把文中的故事编成话剧，进行表演。九班演完，我说演得“太好了”。十班演得也很好，我也是这样评价的，但是十班有个同学比较随意，他说：“演得太好了，能上春晚啦！”我接着说，上春晚老师不敢说，但是可以上我们班级的元旦晚会。就这句话激起了十班同学的积极性。学习第二篇文章时，十班同学表演得更完美，还自己准备了简单的道具，超出上次许多。而九班就没有那么明显的变化。因此可见，激励能使学生获得了满足感，产生浓厚的学习兴趣。

二、教师评价用语要具有真实性

不切实际的赞美不是对学生的真正尊重，也不能引起学生的信服，反而容易产生浅尝辄止的浮躁心理。学生做得不好的地方一定要指出。宋老师讲《淮阴侯列传》时，让一个学生读第七自然段，这个学生慢条斯理地读完。宋老师评价道：“老师特别欣赏你良好的心态。你看他读书不慌不忙，不紧不慢。宋老师也要向你学习。但是有的时候，该快的时候还是要快些，该慢的时候还是要慢一点，是不是？谁再来读一遍。”既有鼓励，又有善意的矫正，不失严谨。此外，如“你的想法似乎有些不妥，再想想，你会说得更棒！”“虽然你没回答正确，但你的答案给了我们警示，大家都得感谢你。”这样的用语既指出了不足，又照顾到了学生的自尊心。

三、教师课堂评价用语要有针对性

课堂评价，应关注学生的发展，发挥评价的矫正功能，明确学生改进的方向。促使学生在原有水平上提高和发展，这对学生课堂表现优劣的判定是很重要的，但提出相应的改进或调整的方法则更为重要。否则，被表扬的学生骄傲了，被否定的同学迷惑了，不知该怎么办了。学习《项羽本纪》一课时，（下转61页）（上接59页）我让周浩同学读《垓下歌》，他读的声音特别小，但是字音读对了，尤其里面的“垓”和“骓”字不常用。我评价：“你的读音非常正确，看来课下预习了的；但是声音有点小，声音大些会更好，再来一遍。”既肯定了优点，又指明了改进方向。

四、教师课堂评价用语要有延时性

心理学家奥斯本提出“新潮冲击法”。意思是通过延时评价让大脑中独特的思维纷纷出现。因为在一般情况下，人们由于受思维定势的影响，势必会阻断学生的探究，扼制其探索的欲望，打击学生的学习积极性。所以，无论学生的观点正确与否，教师首先应用心倾听，不要过早地作出评价，而应采取迂回、周旋等延迟性的评价策略，给学生思维的展开和探究的深入提供更为充足的空间。

五、教师评价用语要具有多样性

可以让学生自我评价，还可以让其他同学评价。如果一同学读课文时读得特别不流畅，可以先让他自己说一说自己有哪些不足，然后再怎样改进。这种效果比老师评价效果更好。教师评价用语除了有声语言还可以运用肢体语言，如果自尊心特别强的学生回答问题不理想，不等老师批评他自己就会感到很难过，这时老师不妨轻轻拍拍他的肩膀或者抚摸一下他的头，他会时分感激，并且更加努力地学习。另外，沉默也是一种积极的评价。

六、教师课堂评价用语要具有时尚型

现在社会网络语言风靡一时，尽管网络语言不符合现代汉语的规范性，偶尔用一次会收到意象不到的效果。如一个学生问题回答得特别好，老师就说你的回答太“给力”了。这样既肯定了学生的回答，又给了学生足够的信心，同时他们还会觉得老师与他们很亲近。

语言是沟通教师和学生心灵的桥梁，教师的评价是这座桥梁的支柱。那些幽默和谐、变化多样的课堂评价用语拉近了师生关系，激活了学生的思维，激发了学生的学习兴趣。充满魅力的语言虽产生于即兴，却根植于深厚的教学功底、良好的口语素养和正确的教学观念。这就要求我们老师平时要更用心学习，不断更新自己的教育理念，提高自己的教学水平和表达能力。这样才能创造出和谐、融洽的课堂。

【参考文献】

［１］ 李镇西． 做最好的老师［Ｍ］． 桂林：漓江出版社，２０１１．

［２］ 苏晓青． 教师口语［Ｍ］． 武汉：武汉大学出版社，２０１０．

［３］ 石国兴，白晋蓉． 每天学点教育心理学［Ｍ］． 重庆：西南师范大学出版社，２００９．

篇5：教师课堂用语：评价语

1、同学们，你们真肯动脑筋，智慧爷爷都伸出大拇指称赞你们呢！

2、真棒！这肯定是一个“伟大”的发现。

3、多有创意的想法啊，同学们也想到了吧！

4、分析得太透彻了。换一换，你来当老师，好吗？

6、从你们身上，老师看到了二十一世纪的希望。

7、青出于蓝而胜于蓝。老师相信，你们这些后来者一定能居上。

8、你的好学令老师感动，你的博学令老师敬佩。

9、这一节课，你的表现太突出了，老师代表同学们宣布“你被评为我们班的数学代言人！”

10、虽然，你提的问题比较幼稚，但，老师分明看到了一颗创新的幼芽正破土而出。

11、老师欣喜地感到你们不再是一张张任意涂抹的白纸，而是有独特思想和个性的当代少年。

12、即使你摔倒了，老师一样为你喝彩。因为你迈出了别人不敢迈出的一步。

13、老师不说你多么优秀，但你是——与众不同的。

14、因为你努力了，即使失败，也是美好的！

15、他是勇敢的因为他一百次的失败，他又一百零一次地站了起来。

16、机会的大门永远为那些作好准备的人敞开着，他——就是其中一个。

17、或许，现在的他很平凡，但谁能说平凡中不孕育着伟大呢？

18、同学们观察得真仔细，找到这么多小秘密，真棒。

19、同学们提的这些问题太有价值了，老师没想到同学们这么出色！

20、一道题，你想出了这么多不同的解法，真是个爱动脑筋的好孩子。

21、你看，数学家总结出来的知识，我们也能总结出来，我们多棒！

22、你真聪明，比老师分析得还好！

23、刚才大家学得都很认真，相信大家发现问题的能力也会越来越棒。

24、你真勇敢！敢回答别人不敢回答的问题。

25、你的回答真令人高兴！我们大家都愿意听你的回答。

26、你的回答令老师感到特别满意，无可挑剔。

27、你看大家都很赞成你回答，多好呀！

28、你的计算过程特别简便，你想得可真周到呀！

29、你们组解决问题的过程既对又快，太棒了！

30、你的答案正像老师想象的一样，将来你一定比老师还棒！

31、你的想法太新奇了！老师要向你学习！

32、你非常善于提问题，老师非常佩服你！

33、你的想法很有创见！老师愿你在这方面大胆实践，早日成为“

速算小能手”！

34、没关系，只要你认为有道理，就要大胆地说出来！

35、你做得这么快，能把你的秘诀说一说吗？

36、“能提出这个问题很好呀！科学家就是这样成功的，祝贺你得了一枚科技章。”

37、能提出这个问题，老师很惊喜，这个问题让大家讨论一下好吗？

38、多有创意的想法！你真聪明！

39、敢于大胆地发表自己的见解！令人佩服！

40、同学们跟科学家想得一样，真了不起！

41、你真会动脑筋，比老师想的还要好。

42、试一试，你能行。

43、你们小组讨论得非常热烈，想说一说你们的想法吗？

44、你真聪明，不仅掌握了知识，而且注意探索新方法、新思路，真了不起。

45、同学们，在过去的许多数学课中，大家都是通过动手实验，动脑思考，自己归纳出新知识的，这一节课，老师同样希望同学们继续发扬过去的探索精神，自己来推导出长方体和正方体体积的计算方法。大家有信心吗？

46、同学们摆小棒算出9+2得11，那9+3得多少呢？你会不会摆小棒算出来呢？（生摆）同学们不仅会摆，而且说得也很好，老师真替同学们高兴。

47、刚才同学们讨论得非常好，汇报得也非常出色。根据大家刚才的讨论、操作，大家都把长方行剪拼成了平行四边行，虽然剪拼方法不一样。但同学们都有相同的发现，为了共同的发现，同学们可互相鼓掌鼓励对方一下。

48、同学们，老师希望你们能像科学家一样，通过自己动手实验，动脑思考，推导出圆锥体积的计算方法，你们对自己有信心吗？

49、同学们都很聪明，像科学家一样自己推导出圆锥的体积公式，下面我们就应用这个公式来解决实际生活中的一些问题。

50、问得好！大家的问题提得很好！这些问题在我们以后的研究中逐步得到解决，同时，同学们也可以开动自己的脑筋一想，这些问题该怎样解答。

51、这几名同学汇报的很好！大家掌声鼓励他们。既然同学们的动手能力这么强，我想动脑能力肯定也不差。现在，同学们根据你们的演示、讨论，看谁能很快完成下面的填空，并且归纳。

52、今天，大家学得很好，认识了人民币、角、分和它们相邻单位间得二进关系，回家后，请把学到的知识讲给爸爸妈妈听，把爸爸妈妈给你的零花钱一分一分地攒起来，比比看谁是储蓄小能手。

53、古希腊的数学家就是用这种方法找质数的，这种方法，我们称之为筛选法，在学习、生活中，我们会经济用到。

54、今天我们学会了什么？对这节课的知识你还有什么疑问吗？看来，年、月、日这部分内容也有很多有趣的知识，课下同学之前可以利用学具玩一玩“年历卡”的游戏，看谁对这节课的知识掌握的最棒！

55、科学家已经研究出：善于表达会促使大脑的发育，使大脑更聪明。秦玉同学这么聪明，是不是于他经常回答问题有关系？

56、评价答题有错而引起哄堂大笑：没关系。能够站起来面对全班同学回答问题，这说明他思考了，这本身就是收获。

57、评价聪明但骄傲的同学：科学如大海，出海越远越觉得浩淼无边，愿你做一只远洋航行的轮船，遨游在知识的海洋上。不过，歌德有句名言：“知识越多，疑问越多”，你、我、我们全班同学都应该做一名谦虚的人呀！

58、天下无难事，有志者事竟成。学问是苦根儿里长出来的甜果，只要你付出努力了，你一定会成功。

59、知识来源于生活。所以说，勤于观察和思考往往比创造发明更重要。没有知识，又何谈发明呢？我们要向……学习，细心留心观察身边的奥秘。

60、评价爱迟到的同学：……同学,你为什么迟到了?我也猜想你迟到肯定是有原因的,找出迟到的原因并克服它,你便会成为一个遵守时间的孩子。

61、评价“爱告状”的同学：你的责任心很强，老师很信任你。我想以后你应该成为老师的“小助手“，有些小事你能自己解决的应该帮老师解决好，不能解决的再让老师处理，好吗？

62、×××,你今天表现得真好。

63、这个见解很独特。

64、看他能大胆发言了，虽然问题回答得不完全正确，但是他已有了很大的进步，我相信下一次他一定表现得更好。

65、刚才同学们通过年历卡，学到这么多知识，真了不起。

66、同学们想的方法很好，观察都非常仔细。

67、同学们说得很好，老师真替你们高兴！

68、刚才的问题，你回答得棒极了！老师非常喜欢你！

69、大家不仅动手剪得好，而且说得也很流利，老师真替你们高兴。

70、你比老师想得还要多，你真行！

71、你很勇敢，声音再大一点，好吗？

72、同学们有强烈地合作意识和共创精神，非常好。

73、你知道问题在哪儿吗？能试着改过来吗？我相信，你肯定行！

74、你们的发现很有新意，让我们一起来研究一下。

75、这个小组能在这么短的时间得出完整的结论，很好。

76、××同学观察得非常仔细，所以能得出正确的结论。

77、谁为这位同学补充一下，让这位同学的回答更加完美？，78、同学们讨论得很热烈，合作得非常好。现在哪个小组愿意把你们研究的成果展现给大家。

79、智力竞赛快结束了，小动物们在背后悄悄地议论说“这些小朋友确实非常聪明，我们出了这么多难题，都没有难倒他们，真棒！

80、今天，××同学开动脑筋，认真想，细心算，顺利地解答出了问题，值得我们大家学习。

81、同学们非常了不起，在这么短的时间里不仅弄清了什么是质数、合数，还发现了判断质数、合数的好方法。你还有什么问题吗？

82、同学们利用我们学过的长方形、正方形、三角形、圆形，拼成了各种各样的图案，我为同学们的聪明才智感到骄傲，希望同学们继续努力，把你们的奇思妙想展现给大家。

83、今天，我们很容易地就把问题解决了，这是为什么？因为同学们不怕困难，团结协作，都肯动脑筋，想办法，才把事情办得又快又好。

84、这个问题你回答得真精彩！老师也为你骄傲。

85、你敢于提出自己的见解，真勇敢！

86、你这种细心解答的好习惯，同学们都应向你学习。

87、你这个想法太奇妙了！长大了一定能成为国家的栋梁之才。

88、你是一个聪明爱思考的好学生，你的进步让老师高兴！

89、对回答有困难的学生说：“你的第一、二句回答得多好，请在想一想，继续往下说。”同学们讨论得非常热烈，看哪位同学勇敢的做小组代表，向大家汇报你们讨论的结果。

91、大家凭自己的努力做得很好，每位同学都成了老师，甚至比站在讲台上的老师更棒！

92、刚才由于时间、工具等条件的限制，虽然同学们没有得到一个十分满意的长方体物体，但可以看出，同学们对长方体的认识又加深了一步，也就是说同学们刚才的努力是非常有价值的。

93、这位同学观察很仔细，也很善于动脑，我们研究问题时，就应该像这位同学一样按照一定的顺序有条理地进行。

94、不要紧，坐下慢慢想，凭你的聪明，再给你些时间，你一定会回答好。

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END

篇6：课堂用语归类评价心得体会

最近两周，我学习了课堂归类用语，收获很大。对课堂用语有进一步认识，对今后的教学会有很大帮助的。

教师课堂语言在学科教学方面，重在搭桥、引导，让孩子开窍，自己能在学习上得出结论或答案，而不是让老师和盘托出，利用灌输填鸭式让学生死记硬背。

教师课堂用语可分以下几类如启发类、赏识类、表扬类、提醒类、鼓励类、反思类。

启发类语言对学生有很强的启发作用，能激发学生的求知欲望，增强学习动力。

赏识类语言室用表扬的语气对孩子们在学习过程中的`一种肯定，能增强孩子们的成就感与自信心。

提醒类语言的运用，就是需要老师有耐心和爱心，孩子们学发上遇到困难时，恰好是孩子需要帮助时，这时老师适时指导提醒使他们树立战胜困难的决心，学会所学。

劝戒类语言的使用，是教师对于那些既聪明而又顽皮的孩子上课不注意听展，不认真完成作业一类孩子规劝，教育他们树立正确良好的各种行为习惯。做一个真正爱学习的好孩子。

篇7：对学生的评价用语

2.你是一个文静，聪慧的女孩，表面上静如止水，波澜不惊的掩饰下，内心却激澎湃，情感细腻而丰富。一个追梦的女孩寒窗攻读，为完现心中的梦，求学以圆，苦苦追寻，不如奋勇前行，“千里之行，始之足下”。“骐骥一跃，不能十步，马十驾，功在不舍，”求学的征途上必须全力以赴去耕耘，播下希望的种子，以辛勤的汗水去绕灌出世上最美的花朵，期待你更大的进步!

3.一位老师在一位学生的学生手册上写了一则这样的评语

4.纯朴而又开朗的你是一个知难而进，对自己的理想执着追求的人，你总能与我侃侃而谈，言语中流露出你对学猛进的渴望与无奈，在你心中崇誉矛盾，不知所措，要知道前进的道路不会一马平川，愿你兼马前进，快马加鞭。宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来，期待你的进步。

5.文静的你是一个刻苦勤奋的人，为实现心中理想的你竭尽全力每当看到你独自在教室拼搏的情景，我都在默默为你祝福，你爱憎分明是班集体中的优秀分子，在奋斗的旅途上载负着必胜的信念，扬起理想的风帆，不卑不亢地执着追求，上苍不会忘记追梦的你，收获的时节定会“稻花香里说丰年”。露出灿烂幸福的容颜展现在众人之前，我默默为你祝福，加油!

6.学习上满空腔热情，生活中从容洒脱，你这样一个聪慧上进的女孩，我知道你很想取得骄人的成绩。于是在求学的路途上你默默耕耘，然而收获却不尽你的心意。不过，你要坚信“骐一路”，不能十步，马十驾，功车不舍，只要你不懈追求，勇往直前，你一定会用自己辛勤的汗水绕灌世上最美的花朵，别忘了水穿石也得要有时间，祝你成功!

7.你这样一个和善,上进的漂亮女孩,平日里总是默默无语,瞧你那忙忙碌碌,转匆匆的身影,众人觉得你是一个踏实,勤快的人我们交流甚少,多于周记中叙说学习身活,我觉得你以辛勤的汗水,一定会绕灌出美丽的理想之花”宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来”努力吧成功属于你!

8.瞧你那求知的目光,对凡事总是那么好奇,在不断吸取知识营养的过程中,正如你所赏我的教学方法一样,也应该如此欣赏自己,凭你那不懈追求的精神,一定会在人生成为一个为畏的勇士,勇往直前去采撷世上最美丽的花朵，祝你学业有成。

9.你,这样一个聪慧,漂亮的优秀女孩,我很欣赏你,灿烂的容,漂亮的字迹,坚定的信念,睿智的作文，细腻的情感,敏锐的明眸，乃班中一才女也!每当你伏案攻读,我都默默为你祝福求学的征途上,路漫漫坎坷不平,我知道你一直在上下求索,前进的路上,不会一马平川,只要你快马加鞭,勇往直前,一定能够平撷世上最美丽理想之花,成功属于你!

10.曾记否?那一“媒人婆”的表演,真让我们难的忘怀,你那洒脱与坦然,正如你平日里一掬灿烂的笑容,乐观和善地期待,理想的实现,而那折磨人的牙痛就让它在记忆中消失吧,学习生活和人生道路上的磨难,何偿不是如牙痛,有时真让人夜不能寐,从容应对之时,还得紧张而巧以应时,否则,受苦难之煎熬还是自己,你说呢?期待你的进步,祝你成功!

11.文静的你是一个漂亮,大方的女孩,我知道,你为班里的合唱付出了很大努力而受尽了委屈,不管怎样,我们在内心都感谢你人生之历程中难勉有风有雨,风鱼袭来应从容应对,坚持以待,学习更是如此，学如逆水行舟不进则退,学习不是想当然,心血来潮读之,情绪不好而弃之,求学之道路不会一马平川,纵横驰聘还得知道而进,持之以恒,否则理想终将幻灭!

12.聪慧的你是一个纯朴,善良的男孩,对老师的教导你能恭听在心,行事而善于自省“老师，我知错了”，一句肺腑之语，是多么令我内疚，过火之言进敬请谅解!你来求学以圆心中之梦，也不想负家人之重托，我深知你内心求学若渴之意然而“骐骥一跌，不能十步，马十架，功在不舍”，心中悬挂理想的明灯，依然需要你执着的追求，要你坚定的信念，忠实于自己，默默地耕耘，才能绕灌出世上最美丽花朵，祝你梦想成真。

13.瞧你那为学习奔忙的身影，似乎时间会对你不会似的，在知识面前你知难而止，连一个小音标的读法亦得弄个水落石出，真到记住为止的进取精神令人叹服。你拥有良好的素养是一个真正的汗子。困难面不属不挠，而对生活满腔热忱，同学之间善意与宽容，集体之事当成自己的事„„是何等高尚令我肃然起敬。一份完美的作业，一个个感人的举动，一句句令人共鸣的话语，都是班集体的一笔巨大的精神财富，我们以此为荣。每当在电话里听到一声节日的问候，我心中无比喜悦，同时也给你带去真诚的祝福，以你拥有的一切是以实现胸中的之志。祝你成功!

14.幽默的语言，精彩的表演给班集体留下了光辉的一页，你怀着美好的理想来仲中以圆上心中的梦，我予全力的支持，然而随时间的流逝，你不顾当初的誓言，放弃了心中的梦，甚至付之东流，曾经我给你予深口的教诲，不知何时，在那一节班会上我们进行了直面的理论，但愿你能醒悟，理解我之一片良苦同心，其实，只要你的心态放正，善于从别人及自己的前途去思考，你会更加成熟，更快成长的。

15.聪明的你是个优秀的男孩，转学来到高一〈〉我倍感自豪，你是大家学习的榜样，征联比赛中为班集体争得荣誉，平日里的友善与真诚和那学习中的勤奋钻研，给集体带来了巨大的力量，理科成绩表现得尤其出色，你是集体的自豪，父母的骄傲。勇往直前，勇攀高峰，勇于拼搏，我为你加油，喝彩，坚信，当收获时节到来之时，每个人的脸上都会发出喜人的亮色，我期待着!瞧你天真，洒脱的容颜，你一定是“乐天派”的一份子，你很想成为一个学习上的佼佼者，然而学习计划却一次次化为泡影，常言道“骐骥一跃，不能十步，马十驾，动在不舍”，只有不懈的追求，日子不让它在犹豫中碌碌无获而溜走，做每件事全神贯注，专心致致地完成你会取得优秀的成绩的，别忘记，专注于一件事，不能一心两用，学习的效率会大大提高!为你加油，期待你的进步!

16.聪明机灵的你是一个善于思考的人，平日里坦诚相见，周记中壮露肠，感谢你对我的信任，胸怀更好的梦想，课堂上伏案聆听，让我费解良多，固于你把希望寄托于未来，费心劳神，何不“既来之，则安之”，贫瘠的土壤可生长美丽的花朵，肥沃的土地也要辛勤的耕耘，岂有天上掉陷饼之理?“千里之行，始于足下”，行动起来吧，你会成功的，我期待着!

17.聪明的你是一个诚实上进的男孩,数学化学是你的强项,我知道你在默默无闻地为自己的理想而奋斗着,但身体是革命的本钱,要有钢铁般的身躯和意志才能乘风破浪,直挂云帆济沧海求学的路上结伴而行,应注意选伴的影响不被别人左右为自己的理想执着追求吧我为你加油祝你快乐健康进步

18.你这样一个幽默风趣而又洒脱的男孩我很欣赏往一学期耕耘有了许多的收获每当你钻研问题每当与同学畅叙生活,时常伴随着开怀乐观的笑容的确笑是一种生活生活中没有它,生活就像一潭死水在求学的征途上,学习与笑脸并驾齐驱,我是倍学而习之,不亦乐乎!祝你在微笑中成长!

19.你是一个纯朴善良而聪明的学生,你为班集体做了大量的工作,是老师的得力助手老师和同学都感谢你作为一个农家的孩子,开仲中求学以圆上心中美好的理想,不过,心中的梦要使其变成现实,必须持之以恒的耕耘,“骐骥一跃,不能十足,驽马十驽,功在不舍”只有坚持不专追求永不放弃的精神勇往直前,才能采让成功只花

20.你信奉“沉默是金”,我知道在沉默的背后,总是厌倦地刻苦耕耘每当看到你刻苦学习的身影,我心中时刻在为你祝福,“一份耕耘一份收获”,我坚信金子总会发光,往后的求学生涯中相信你一定会乘风破浪会有时,直挂云帆济沧海!期待你更大的进步!祝好

21.作为一班之长的你是一个责任心很强的人,为了班集体而夜不能寝,不辞辛劳付出了巨大的努力我们都感谢你不愧于一班之长的职责然而学习生活中难免会碰到不尽心意的困难你要当成是一次检阅自己和学习的机会坚强去面对身边的事运筹帷幄灵活应对处之泰然才不决一男子汉的风格“男儿有泪不轻弹”受到委屈纵容以对而泪不轻浇愿你做一个生活的强者!

22.文静的你是个耐心上进刻苦勤奋的女孩生活中纯朴大方亲善学习上你总是满腔热情英语课代表的工作做的得众人称道出色而完善;遇事你能爱憎分明,明辨是非„„你是高一班的优秀代表与刻苦学习的形象代言人,拥有你这样一个佼佼者,是集体的娇傲与自豪持之以恒勇往直前成功正向你走来„„,祝你进步成功!

23.腼膜的笑容羞涩的举动,令人心疼而条善的确又少了些朝气与冲动,你苦苦地追求对自己前途理性的思考我敬仰不已没猜错的活你打算去读中专的决定,亦是无奈与痛苦之举吧!命运掌握在自己手中路在脚下千万条*自己上下探索还是那句老活既然选择了就得执着勇往直前走下去成功之门向你敞开着!祝你进步!

24.文静的你是一个执着上进的优秀女孩,你总是默默无语地陶醉于学习当中功夫不负有心人,你取得了骄人的成绩为此作为班主任的我也自豪不已,“路漫漫其修远兮”在求学的征途上,凭你上下求索的毅力和不追求的精神,每当在你伏案攻读之时,我都在默默为你加油为你祝福你那挥洒的辛勤汗水一定会浇灌出心中理想的花朵愿你学业有成梦想成真!

25.俗活说“吃得苦中苦方为人上人”,你这样一位纯朴,真诚的男孩是个能吃苦踏实上进的人作为一个地地道道的农家的孩子,的确以求学来出人头地也许是你唯一的选择你胸怀理想,一腔热血倾往于学习-取得了长足的进步前面还有一座座高山等着你去攀登,愿你做一个无畏的勇士,勇于拼搏,去采世上最美的花朵我永远支持你为你加油!成功属于你!

26.聪明的你是一个真正,真诚的人,生活中的你是个快言快语,爱憎分明的正义之士,学习上知难而进又不失洒脱与乐观学习委员的职责在位而谋,未愧对此职,然而把希冀寄托于未来的随遇而安,似乎有干成大事之道相奉“车到前必有路”的幸,未必是“柳暗花明又一村”,“千里之行始于足下”,成功大门是为有准备的人敞开的你说呢?祝好!

27.因为语文科代表的角色,我们思想交锋观念碰,交流最多每当见你忙碌着为我排忧解难,为集体默默地奉献时心中感激而自豪你,一个拥有知目光,坚强气质的优秀女孩,台上发言,撼人心灵,感人肺腑;课后辩论,气上心头,却咽下委屈自己承受;直到那天上了陈江医院,终于令我感受一个弱女子的艰辛我知道,那多个”不”字载负着多少期待与厚重的情谊,使我无奈的心灵终久难眠,我也知道,你会理解与宽慰这一选择因为你是善解人心的女孩一学期来,生活中你不断完善自己,用知识的营养丰盈生命,我坚信,你一定会用自己的智慧和双手去谱写美好明天,收获成功!祝你学业有成,快乐永远

篇8：课堂评价用语的艺术

在英语教学中恰如其分地评价，能调动学生的学习热情，培养学生的个性，激发学生的创新意识。真正有效的课堂评价用语就像是一缕清风，能起到令人意想不到的效果。

一、课堂评价用语的要求

1. 要具有科学性、准确性。课堂评价用语的科学性是指教师的语言要真实、准确，要用严谨、准确的词语及言简意赅的句子表达概念、叙述原理。

2. 要具有导向性，使学生不仅在交流中学会学习，还能树立正确的政治导向和情感、态度、价值观。

3. 要具有激励性。“教学艺术的本质不在于传授本领，而在于唤醒、激励和鼓舞”。激励是教育的法宝，是最“廉价”的润滑剂。激励使学生自信，能够激发学生的学习动机，诱发其学习兴趣，培养其人格，促使其主动学习。

二、课堂常用评价用语

职业中学的学生英语水平层次不一，对于职业中学的学生可以用英语，也可以用汉语进行评价，用英语评价语不宜过长、过难。评价用语应有最简单的开始，然后逐步增加一些稍长的简单句。课堂评价用语由于是教师与学生的互动用语，教师使用频率较高，学生逐渐便能耳熟能详，无形之中又掌握了这些口头英语。以下简单的口头评价语是不错的选择：

1.充分肯定用语。如:Great!/Well done/Absolutely right/Right to the point/Very good/Terrific/Fabulous/Exactly/Good effort/Nice job/Creative ideas/You’ve hit the point.

2.部分肯定用语。如:It’s much closer to the right answer./Almost, but change another standing point./You are around the point, but go straight ahead.There is a short cut./Let’s collect all the different ideas and then it might be clearer./Your own viewpoint, isn’t it?Let’s see what the other people are thinking about.

3.委婉否定用语。如:Is it?Any other answers?/Well, Can any body help him?/I wi sh I could help you more in writing./Your own viewpoint, isn’t it?Let’s see what the other people are thinking about.

三、课堂评价应注意的问题

1. 课堂评价用语要亲切。在评价过程中融入情感教育，做到心诚意切，让学生感到老师真诚的心，获得精神上的支持，获得感情上的满足。教师的评价用语必须发自内心，每一句话都为学生着想，让学生感到亲切可信。

2. 善于捕捉学生的闪光点，适时地给予评价。我们的评价目的在于发掘每个学生不同的智力特点并引导、鼓励其充分发展。因此，我们要善于捕捉其闪光点，利用其闪光点进行鼓励。个人都有成就的需要，学生也不例外。“教子十过，不如奖子一长”。与其花费很多时间和精力去苛求学生，不如用一点心思去发现其优点，并以此激励他，让学生体验成功的滋味。对于那些回答问题正确流利的学生，可以说：“Great!/Exce lent!”(你答得真精彩)。有些学生在回答问题时可能因为种种原因而出错或者是回答不完整，教师这时千万不要粗暴地批评或者训斥。如果学生在回答简单的问题时说错了，这时教师可以安慰并给予及时评价：“Oh, it doesn’t matter, once again!”(没关系，再说一遍。)对于那些后进生的激励，显得更为重要，因为后进生有一个很突出的心理障碍，就是缺乏自信。而在这时，教师要善于从他们的反馈信息中，敏锐地捕捉到其中的闪光点，及时给予肯定和表扬，把爱的阳光洒向那些易被遗忘的角落，使他们在引导激励下看到自己的能力和进步，从而增强学习信心。如平时不爱发言的学生发言了，反馈中哪怕只有一点合理的内容，也应给予充分肯定。

3. 评价语言要有感染力。富有感染力的评价才会真正产生激励性的效果。在恰当的时候，教师可以恳切地对学生说：“你真会观察生活。”“你很有思想。”“我怎么没想到，你体会得太精彩了。”“你跟大家的想法不一样，快说出自己的想法。”……实践证明，激励可营造宽松、和谐、民主的教学氛围。学生在这种自由的空间里可与老师、学生进行心灵的碰撞、生命的融合，不断地获得成功的体验。教师激励性的评价用语是激发学生思维深化的兴奋剂，是兴趣的电火花。

4. 课堂评价用语要具有幽默性。新课程标准的实施要求教师应该是学生学习的促进者，要实现这一角色的转换，首先就要从语言上表现出来，使自己的语言具有导向性、幽默性。在课堂教学中，单调的、重复的英语评价会让学生感到厌倦。久而久之，学生反应冷淡，感觉无趣。运用幽默、风趣的评价语言是调节师生情绪、打破课堂枯燥局面所不可缺少的有效方法。尤其是对于英语课中一些比较枯燥的内容来讲，富于幽默感的语言更容易实现对课堂教学的有效控制，使学生在轻松愉快中接受教育、获得知识。