课堂评价用语（精选8篇）
篇1：课堂评价用语
课堂评价语言“集锦”
一、课堂常规评价激励语
（一）、听：
1、倾听是分享成功的好方法，看××同学正在分享着大家的快乐，我相信他已经有了很多收获！
2、他听得可认真了，会听的孩子是会学习的孩子！
3、××同学听得很认真，第一个举起了小手，请你回答！
4、你听得认真，这可是尊重他人的表现呀！
5、你倾听得仔细，耳朵又灵，这么细微的地方你都注意到了！
（二）、说：
1、你讲得很有道理，如果你能把语速放慢一点，其它同学听得就更清楚了！
2、你的表达特别清楚，让大家一听就懂！
3、别急，再想想，你一定会说好！
4、老师发现你不仅听得仔细，说得也很好！
5、你的想法很有创见，这非常可贵，请再响亮地说一遍！
6、你表达得这么清晰流畅，真棒！
（三）、想：
1、我想××同学一定在思考，我们再给他一点时间，好吗？
2、开动你的小脑筋去想一想，说错了没关系，老师喜欢肯动脑筋的同学！
（四）、做：
1、不仅自己认真学习，还能提醒同桌同学，真是了不起！
2、第×组的××同学可真棒！为自己这组争得一颗闪亮的星星呢！
3、你看，很多小朋友把心里那个胆小鬼打倒，举起手来了！
4、你们瞧，×××可是大家学习的好榜样呢！看看他是怎么做的！
5、第四组的同学个个眼睛睁得大大的、亮亮的，我感受到了你们特别认真，注意力特别集中！
6、你坐得端正！注意力也集中！
7、看××同学认真的样子，老师就知道她是勤奋好学的孩子！
8、你很像一个小老师，不仅管好了自己，而且把自己的小组也管理得很好！
9、不知是什么力量使你改变这么大，从上课爱吵爱闹到学会静静思考，学会暗暗努力，我为你高兴！
10、尊重（欣赏）别人，你会得到更多人的尊重（欣赏）！
11、要学会欣赏别人，对于“×××”同学的回答，我们该怎么表示？（鼓掌）
12、你的进步使老师感到特别高兴！
（五）、课堂过程评价激励语：
1、啊！你的课外知识真丰富，都可以成我的老师了！
2、连这些都知道，真不愧是班级小博士！
3、你知道的真多！知识真丰富！我们大家要向你学习！
4、你的眼睛真亮，发现这么多问题！
5、能提出这么有价值的问题来，真了不起！
6、会提问的孩子，就是聪明的孩子！
7、这个问题很有价值，我们可以共同研究一下！
8、这种想法别具一格，令人耳目一新，请再说一遍好吗？
9、多么好的想法啊，你真是一个会想的孩子！
10、猜测是科学发现的前奏，你们已经迈出了精彩的一步！
11、没关系，大声地把自己的想法说出来，我知道你能行！
12、你真聪明！想出了这么妙的方法，真是个爱动脑筋的小朋友！
13、你又想出新方法了，真会动脑筋，能不能讲给大家听一听？
14、你的想法很独特，老师都佩服你！
15、你特别爱动脑筋，常常一鸣惊人，让大家禁不住要为你鼓掌喝彩！
16、你的发言给了我很大的启发，真谢谢你！
17、瞧瞧，谁是火眼金睛，发现得最多、最快？
18、你发现了这么重要的方法，老师为你感到骄傲！
19、你真爱动脑筋，老师就喜欢你思考的样子！
20、你的回答真是与众不同啊，很有创造性，老师特欣赏你这点！
21、××同学真聪明！想出了这么妙的方法，真是个爱动脑筋的同学！
22、你的思维很独特，你能具体说说自己的想法吗？
23、这么好的想法，为什么不大声地、自信地表达出来呢？
24、你有自己独特想法，真了不起！
25、你的办法真好！考虑的真全面！
26、你很会思考，真像一个小科学家！
27、老师很欣赏你实事求是的态度！
28、他的汇报完整、精彩，是我们学习的榜样！
29、我们今天的讨论很热烈，参与的人数也多，说得很有质量，我为你们感到骄傲！30、谁愿意来为大家做个示范？展示一下自己的本领！
31、你真聪明，用以前学过的知识解决了今天的难题！
32、你真的很能理解人，而且能和同学合作得非常好！
33、科学家总不忘在研究后整理好材料，看，这一组就做到了，而且做得很好！
34、你是一个很负责的材料员，每一次实验后都能把材料整理得整整齐齐！
35、你的表现很出色，老师特别欣赏你！
36、你这节课的表现给大家留下了深刻的印象！
37、你今天进步真大！老师感到特别高兴！
38、真了不起，大家都为班级里有你这么棒的同学而感到骄傲！
（六）、研究成果评价激励语：
1、你真像位小科学家，有这么多发现！
2、了不起的发现，再用精彩的方式介绍给大家，大家就更佩服你了！
3、你完成得很好，如果能帮助你的同桌，那就更好啦！
4、你是一个很优秀的记录员，不仅把观察的内容都详细地记录下来，而且还写得非常端正、清晰！
5、真是好样的，你的作品非常出色！
6、为我们的成功鼓掌！
7、你瞧，通过努力，你成功了，祝贺你！
8、参与是走向成功的开始，结果并不是最重要的！
9、你研究的课题很有价值，请继续研究！
10、这是你们合作成功的果实，老师为这份成果而欢喜！更为你们积极参与的精神而叫好！
（七）、后续研究评价激励语：
1、心动不如行动，让我们研究吧！
2、你真有毅力，能坚持研究这么久！
3、研究碰到困难，别退缩，相信自己，一定能行！
4、大家齐心协力，再加把油，胜利一定会属于你们的！
5、坚持到底就是胜利！
6、别泄气！还有机会等着你！
7、你敢于向困难挑战，我要向你学习！
8、你已经很努力了，别急，自信点！
9、只要认真细心，什么也难不倒你！
10、你的问题难住了老师，希望大家帮助老师，去查资料，共同解决这个问题，好吗？
11、你很自信，自信是走向成功的开始！
12、相信自己，研究就是错了再试的过程！
13、小疑有小进，大疑有大进！
14、别放弃，再试几次！坚持下去准能行！
15、继续努力，相信自己，你会做得更好！
16、老师很佩服你的钻劲儿！
17、你很富有创造力，离科学的距离越来越近了。
18、努力争取，老师相信你们是最棒的！
19、试一试，相信自己，老师知道你能行！20、你是敢于尝试的勇士，好极了！
21、阳光总在风雨后，没经历挫折的风雨，怎能看到成功的彩虹？
二、教师对学生的评价语言
（一）、对正确回答的评价
1、太棒了！你的回答很精彩！
2、太好了，聪明的阿凡提都快比不过你。
3、老师为你的出色表现而自豪！
4、你的进步真神速！大家向你学习！
5、你的表现让大家刮目相看！
6、说得真不错，大家都要向你学习（请继续努力）！
7、你真是个会动脑筋的孩子。
8、回答得真好！非常有创造性！
9、像×××这样的学习态度，特别好，不但理解，还有自己的见解！科学家小的时候就是这样认真、努力、积极、思考。
10、多么富有创造性的思考，你真行。
11、大家都喜欢你的回答，你的见解真独特。
12、这种方法很有新意，说明你动了番脑筋。
13、这位同学的发言很完整，声音也响亮。
14、×××同学说得（读得）既„ 又„，我们一齐向他学一学。
15、从多角度来考虑这个问题，好吗？
16、他的表现真不错，大家给他一些鼓励！
17、你还行，不过还需努力。争取回答得更出色。
（二）、对错误回答的评价
1、你的回答较完整，只要在„„地方改一改那不是更好吗？
2、你的脑筋动得可真快，要是在„„说得更清楚具体些，那该有多好呀！
3、今天你的表现可真棒，已经举手发言了好几次，而且一次比一次进步，不过回答问前要听清楚问题，行吗？
4、××同学虽然„„，但老师发觉他很有勇气，你们也要像他那样勇于发表自己的见解。
5、听听其他同学是怎么想的，好吗？
6、说得还不够全面，我请××同学帮你补充，好吗？
7、再好好想一想，相信你一定行！
8、你能举手回答真好，不过，请你再想一想（再说一遍），好吗？
9、别着急，慢慢想，老师相信你会想出来！
10、很佩服你的勇气，让我们再来听听其它同学的回答，好吗？
（三）、对小组讨论的评价
1、你们的建议很有特色，值得大家关注！
2、你们真是一群智多星！
3、你们的配合真默契。
4、三个臭皮匠顶个诸葛亮，瞧！困难的题目对你们来讲不再是一座大山了吧！
5、很好，小组内还有成员有补充吗？其他小组有不同意见吗？
6、集体的力量真大，把这个问题的方方面面都想到了，真羡慕你们的小集体。
7、你们这一组同学说得（读得）非常„„，把„„理解得透彻。真羡慕你们这一小组的学习能力呀！
8、团结就是力量，集体力量大无比。
9、你为你们一组又增添了一份光彩！
10、你们小组真有团结、合作的精神。
11、你们很会观察，非常了不起！这个问题，你们能再换一个角度想一想吗？
12、你们这一组合作得真好。
三、学生之间的评价语言：
（一）、对正确回答的评价
1、×××回答得真好，我们要向他学习。
2、他的朗读很有感情，我也想试试（我可以比他更好、我被他的朗读感动了！）
3、我认为××同学的发言很„„，值得我学习。
4、同学说得和我不一样，听了他的话，我明白自己哪儿错了。
5、这么一点小小的区别都被你发现了，你的听力真了不得。
6、×××用自己的话概括，真棒！
7、他讲得有道理。我再来补充一点。
8、×××答的真好，但如果那样回答我觉得会更好，你试试好吗？
（二）、对错误回答的评价
1、×××的回答基本正确，但我想补充一点„„
2、他读得很认真，也用了情去读，如果将„„用„„口气去读，那会有更好的效果
3、刚才×××的回答中„„地方说的很有道理，而„„地方改一改，这样就更切题了。
4、我有不同的意见„„我来作些补充„„
5、我认为他回答的不够正确（或不完整），我想补充。
6、×××同学虽然没有××同学„„（优点），但我觉得他进步很大，×××同学，加油！
7、你读得很流利，第一遍能读到这样不容易，如果再读几遍，你会读得更流利。
8、和你一起读吧再试试。请你来为我补充。
（三）、对小组讨论的评价
1、他们是很团结的小组。完成的作品质量好，有创新意识，积极向上，努力进取。
2、他们的优点（可取之处）有„„，但他们也有很明显的缺点是„„，如果改进一下的话，就更好了。
3、你们小组讨论的很好，不过我们小组还要补充。
4、这组讨论的气氛真热烈，每个同学参与了交流。
5、××小组刚才讨论过程中非常积极、热烈，现在我们就请他们发表一下意见
6、××小组的同学团结合作，第一个把这个问题解决了，我们祝贺他们。
7、发挥一下团队精神，再试试，别怕。
8、你们回答问题的声音真动听，说明你们对课文很熟悉。
四、其他评价方式
（一）对正确回答的评价
1、掌声鼓励。
2、以星级作自我评价。
3、给一个赞赏的动作。（点头，微笑表示）
4、在小黑板上插小红旗。
5、打√（手势表示）。
6、教师可以用手抚摸，翘拇指。（手指语言）
7、把你的回答记在“中队OK回答本”上。
8、敲各种图章小奖品记录加分。
9、轻轻地拥抱一下(或互相对拍一下手。
10、给你一朵小红花。
（二）对错误回答的评价
1、打气的动作。
2、齐喊：“加油！加油！”
3、用手势表示。不同意的举左手，同意的举右手。
4、做出书面纠正。
5、歪一歪小脑袋，皱一下眉。
（三）对小组讨论的评价
1、争红旗的方式加以激励。
2、把小组讨论的结果写在纸上，通过实物投影仪来展示。
3、小组成员，互击双手以示庆祝。
4、你（们）回答得很好，课后请你为自己添上一颗星星
篇2：课堂评价用语
（一）发展性课堂教师评价用语
1、你提的问题很有思考价值，我们共同研究一下。
2、你的思维很独特！能说说你的想法吗？
3、你敢于向教材（老师）提出个人见解，非常了不起！
4、只要肯动脑，你一定会变得更聪明！
5、看到你的进步，我真高兴！
6、说错了没有关系，我会帮助你！
7、你永远是最出色的学生，我愿意相信你！
8、再给你一次机会，一定要把握住啊！
（二）课堂常规评价激励语
听：
9、倾听是分享成功的好方法，看----同学正在分享着大家的快乐，我相信他已经有了很多收获！
10、他听得可认真了，会听的学生是会学习的学生！
11、你听得真认真，这可是尊重他人的表现呀！
12、你听得真仔细，耳朵真灵，这么细微的地方你都注意到了！
13、谢谢大家听得这么专心。
14、我不知道我这样说是否合适。
15、不知我说清楚了没有，说明白了没有。
16、我的解释不知是否令你们满意，课后让我们大家再去找有关的书来读读。
17、你们的眼神告诉我，你们还是没有明白，想不想让我再讲一遍？
18、会“听”也是会学习的表现。我希望大家认真听好我下面要说的一段话。
说：
19、你讲得很有道理，如果你把语速放慢一些，同学听得就更清楚了！
20、你的表达特别清楚，让大家一听就懂！
21、别急，再想想，你一定会说好！
22、××同学，你的展示很精彩，我对这个问题有不同的看法，我来讲一讲。
23、通过××同学的展示，我明白了······
24、我们小组为大家准备的是······
25、我们小组开始展示了，请大家听好并给我们提出宝贵的意见。
26、××同学，你的展示很棒，我来挑战一下。
27、我来说一下我对这个问题的理解。
28、谢谢你的·······（回应他人的点评和质疑）
29、谢谢你的提醒，我会改正的。
30、老师发现你不仅听得仔细，说得也很好！
31、你很有创见，这非常可贵，请再响亮地说一遍！
32、这种想法别具一格，令人耳目一新，请再说一遍好吗？
33、你表达得这么清晰流畅，真捧！
34、没关系，大声地把自己的想法说出来，我知道你能行！
35、说话，是把自己心里的想法表达出来，与别人交流。说时要想想，别人听得明白吗？
36、说话，是与别人交流，所以要注意仪态，身要正，不扭动，眼要正视对方。对！就是这样！人在小时候容易纠正不良习惯，经常注意哦。
37、说，是用嘴来写，无论是一句话，还是一段话，首先要说清楚，想好了再说，把自己要说的话在心
里整理一下就能说清楚。
38、虽然你说的不完全正确，但我还是要感谢你的勇气。
39、老师知道你心里已经明白，但是嘴上说不出，我把你的意思转述出来，然后再请你学说一遍。40、你很有创见，这非常可贵。请再响亮地说一遍。
41、对！说得很好，我很高兴你有这样的进步，很高兴你能说得这么好
42、这么好的想法，为什么不大声地、自信地表达出来呢？
43、我们今天的讨论很热烈，参与的人数也多，说得很有质量，我为你们感到骄傲。
44、××同学说得真好，说明他认真听了别人的发言，连一丁点儿错误他都发现了，我们大家表扬他，向他学习。掌声在哪里？
46、你的办法真好！考虑的真全面！
47、他的展示完整、精彩，是我们学习的榜样！
48、谁愿意来为大家做个示范？展示一下自己的本领！
49、你真聪明，用以前学过的知识解决了今天的难题！
读：
50、“读”是我们学习语文最基本的方法之一，古人说，读书时应该做到“眼到，口到，心到”。我看，你们今天达到了这个要求。
51、大家自由读书的这段时间里，教室里只听见琅琅书声，大家专注的神情让我感受到什么叫“求知若渴”，我很感动。
52、经过这么一读，这一段文字的意思就明白了，不需要再说明什么了。
53、请你们读一下，将你的感受从声音中表现出来。
54、读得很好，听得出你是将自己的理解读出来了。特别是这一句，请再读一遍。
55、读的要求应该分出层次。首先是通读，将句子读顺口，不认识的字借助工具读准字音。对于这一点，我们同学的认识是清楚的，态度是重视的，做得很好。
56、听你们的朗读是一种享受，你们不但读出了声，而且读出了情，我很感谢你们。
57、默读时，贵在边读边思考。现在我们将默读的思考心得交流一下。
58、默读，要讲究速度。现在我请大家在××分钟内看完这段文字，并请思考……
59、“读书百遍，其义自见”，我请各位再把这部分内容多读几遍，弄懂它的意思。
写：
60、同学们养成了良好的学习习惯，作业本很干净，书写也端正。
61、请同学们看（用手扬起一大叠本子）我今天要表扬这么多同学，让我来介绍他们的名字。这些同学的作业字迹端正，书写整齐很少有错别字，文句通顺，进步很大。
62、同学们写下了自己的所见、所闻、所思，我也写了一点，现在我念给大家听，希望大家能喜欢。63、写文章的目的是与别人交流，将自己的感情和思想用文字表达出来，让别人了解。我们的作文也应该有读者，有读者群。我建议大家互相交流。看完后将自己的体会，用一两句话写下来，目的是互相鼓励。
64、优秀的作文是全班的财富，应该让大家来共享，请大家出出主意，如何使这些财富充分地发挥作用，让每一位同学得益，特别请这些财富的创造者出出主意。
65、用自己的笔写自己心里的话，这一点很重要。我们班××同学做得比较好，他的作文虽然也有缺点，却给人一种真诚的感受。
66、“有纳才能吐”，有积累才能够表达。我们有些同学作文中的词语是丰富的，看得出他们课外有较大的阅读量。××能够做到学过的词语和精彩片段运用到自己的作文中去，这是一个好的方法，值得大家学习，但要注意活学活用。67、××同学从生活中找写作材料的本领很大，即使一件不起眼的小事，他也能留心观察，作为原始材料积累起来，他的写作材料总是那么新鲜、独到。
68、刚刚过了××节，同学们一定还有深刻的印象，就“××节”为题，写一遍作文，好吗？ 69、文章写完了，自己应该小声读两遍，注意有没有词句的毛病和写错、写漏的字。
做：
70、我想------同学一定在思考，我们再给他一点时间，好吗？
开动你的小脑筋去想，一想说错了没关系，老师喜欢肯动脑筋的同学！71、不仅自己认真学习，还能提醒同桌同学，真是了不起！
72、看------同学认真的样子，老师就知道她是勤奋好学的孩子！
73、你很像一个老师，不仅管好了自己，而且把自己的小组也管理得很好！
74、不知是什么力量使你改变这么大，从上课爱吵爱闹到学会静静思考，学会暗暗努力，真为你高兴！
75、尊重（欣赏）别人，你会得到更多人的尊重（欣赏）！
76、要学会欣赏别人，对于--------同学的回答，我们该怎么表示？
问：
77、“学贵有疑”，问题是思考的产物，你们的问题提得很好，很有质量，这是善于思考的结果。78、你们的问题很有价值，看来你读书时是用心思考的。
79、这里有同学提出了这样一个问题，请大家看看是否有答案。80、你们现在真能问，能问在点子上，能抓住要点来提问。81、我们同学的思想变得很敏锐，这些问题提得很好。82、会提问的孩子，就是聪明的孩子！
83、这个问题提得很有意思，让我试着回答，也不一定准确。
84、今天我们提问已大大地超出了课文的范围，反映了我们同学学习的积极性及强烈的求知欲望。85、有些问题我们可先问自己，自己有能力解决的，就不必向别人提出，让我们试试看，刚才新提出的问题，哪些是自己有答案的？
86、有一个问题，是我要求教大家的，谁能帮我解决。
87、我从同学们的提问中，看到的是思维的火花，非常烂灿，与其说是我在教你们，不如说是你们在教我，你们的学习能力都在提高。
篇3：课堂评价用语的艺术
在英语教学中恰如其分地评价，能调动学生的学习热情，培养学生的个性，激发学生的创新意识。真正有效的课堂评价用语就像是一缕清风，能起到令人意想不到的效果。
一、课堂评价用语的要求
1. 要具有科学性、准确性。课堂评价用语的科学性是指教师的语言要真实、准确，要用严谨、准确的词语及言简意赅的句子表达概念、叙述原理。
2. 要具有导向性，使学生不仅在交流中学会学习，还能树立正确的政治导向和情感、态度、价值观。
3. 要具有激励性。“教学艺术的本质不在于传授本领，而在于唤醒、激励和鼓舞”。激励是教育的法宝，是最“廉价”的润滑剂。激励使学生自信，能够激发学生的学习动机，诱发其学习兴趣，培养其人格，促使其主动学习。
二、课堂常用评价用语
职业中学的学生英语水平层次不一，对于职业中学的学生可以用英语，也可以用汉语进行评价，用英语评价语不宜过长、过难。评价用语应有最简单的开始，然后逐步增加一些稍长的简单句。课堂评价用语由于是教师与学生的互动用语，教师使用频率较高，学生逐渐便能耳熟能详，无形之中又掌握了这些口头英语。以下简单的口头评价语是不错的选择：
1.充分肯定用语。如:Great!/Well done/Absolutely right/Right to the point/Very good/Terrific/Fabulous/Exactly/Good effort/Nice job/Creative ideas/You’ve hit the point.
2.部分肯定用语。如:It’s much closer to the right answer./Almost, but change another standing point./You are around the point, but go straight ahead.There is a short cut./Let’s collect all the different ideas and then it might be clearer./Your own viewpoint, isn’t it?Let’s see what the other people are thinking about.
3.委婉否定用语。如:Is it?Any other answers?/Well, Can any body help him?/I wi sh I could help you more in writing./Your own viewpoint, isn’t it?Let’s see what the other people are thinking about.
三、课堂评价应注意的问题
1. 课堂评价用语要亲切。在评价过程中融入情感教育，做到心诚意切，让学生感到老师真诚的心，获得精神上的支持，获得感情上的满足。教师的评价用语必须发自内心，每一句话都为学生着想，让学生感到亲切可信。
2. 善于捕捉学生的闪光点，适时地给予评价。我们的评价目的在于发掘每个学生不同的智力特点并引导、鼓励其充分发展。因此，我们要善于捕捉其闪光点，利用其闪光点进行鼓励。个人都有成就的需要，学生也不例外。“教子十过，不如奖子一长”。与其花费很多时间和精力去苛求学生，不如用一点心思去发现其优点，并以此激励他，让学生体验成功的滋味。对于那些回答问题正确流利的学生，可以说：“Great!/Exce lent!”(你答得真精彩)。有些学生在回答问题时可能因为种种原因而出错或者是回答不完整，教师这时千万不要粗暴地批评或者训斥。如果学生在回答简单的问题时说错了，这时教师可以安慰并给予及时评价：“Oh, it doesn’t matter, once again!”(没关系，再说一遍。)对于那些后进生的激励，显得更为重要，因为后进生有一个很突出的心理障碍，就是缺乏自信。而在这时，教师要善于从他们的反馈信息中，敏锐地捕捉到其中的闪光点，及时给予肯定和表扬，把爱的阳光洒向那些易被遗忘的角落，使他们在引导激励下看到自己的能力和进步，从而增强学习信心。如平时不爱发言的学生发言了，反馈中哪怕只有一点合理的内容，也应给予充分肯定。
3. 评价语言要有感染力。富有感染力的评价才会真正产生激励性的效果。在恰当的时候，教师可以恳切地对学生说：“你真会观察生活。”“你很有思想。”“我怎么没想到，你体会得太精彩了。”“你跟大家的想法不一样，快说出自己的想法。”……实践证明，激励可营造宽松、和谐、民主的教学氛围。学生在这种自由的空间里可与老师、学生进行心灵的碰撞、生命的融合，不断地获得成功的体验。教师激励性的评价用语是激发学生思维深化的兴奋剂，是兴趣的电火花。
4. 课堂评价用语要具有幽默性。新课程标准的实施要求教师应该是学生学习的促进者，要实现这一角色的转换，首先就要从语言上表现出来，使自己的语言具有导向性、幽默性。在课堂教学中，单调的、重复的英语评价会让学生感到厌倦。久而久之，学生反应冷淡，感觉无趣。运用幽默、风趣的评价语言是调节师生情绪、打破课堂枯燥局面所不可缺少的有效方法。尤其是对于英语课中一些比较枯燥的内容来讲，富于幽默感的语言更容易实现对课堂教学的有效控制，使学生在轻松愉快中接受教育、获得知识。
篇4：课堂评价用语的艺术
【关 键 词】 课堂评价用语；激励性；针对性；延时性
课堂评价语，就是课堂教学中教师对学生的学习行为，主要是对发言和朗读等表现给予的即时评判。教师课堂评价用语是一种技巧，更是一门艺术。《新课标》中提出了“要充分发挥评价的激励作用，保护学生的自尊心和自信心”的理念。许多教师能积极转变评价理念，在课堂上采用了激励性的评价方式，取得了较好的效果。但是我们也看到有些老师的课堂只有表扬，所有的评价语言都是“好”“很好”“你真棒”，课堂评价出现了一味地迎合学生进行滥施表扬，对学生的错误视而不见的现象，造成评价语的无效和课堂教学效率的低下。表面上好像符合新课标理念，进行了赏识教育，事实真的是这样吗？美国著名教育心理学家吉诺特说过：“赞美具有摧毁性！赞美具有建设性！”基于以上认识，我结合一些优秀教师的优秀做法和自己的教学实践，粗浅地谈一下自己的看法。
一、课堂评价用语要有激励性
语言是有温度的，俗话说，良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。教师的每一句话都有可能对学生的一生产生深远的影响，所以教师用语更要讲究藝术，并且句句都应体现激励性。学习《史记选读》时，我选出八篇文章，把学生分成八组，每组选一个题目，把文中的故事编成话剧，进行表演。九班演完，我说演得“太好了”。十班演得也很好，我也是这样评价的，但是十班有个同学比较随意，他说：“演得太好了，能上春晚啦！”我接着说，上春晚老师不敢说，但是可以上我们班级的元旦晚会。就这句话激起了十班同学的积极性。学习第二篇文章时，十班同学表演得更完美，还自己准备了简单的道具，超出上次许多。而九班就没有那么明显的变化。因此可见，激励能使学生获得了满足感，产生浓厚的学习兴趣。
二、教师评价用语要具有真实性
不切实际的赞美不是对学生的真正尊重，也不能引起学生的信服，反而容易产生浅尝辄止的浮躁心理。学生做得不好的地方一定要指出。宋老师讲《淮阴侯列传》时，让一个学生读第七自然段，这个学生慢条斯理地读完。宋老师评价道：“老师特别欣赏你良好的心态。你看他读书不慌不忙，不紧不慢。宋老师也要向你学习。但是有的时候，该快的时候还是要快些，该慢的时候还是要慢一点，是不是？谁再来读一遍。”既有鼓励，又有善意的矫正，不失严谨。此外，如“你的想法似乎有些不妥，再想想，你会说得更棒！”“虽然你没回答正确，但你的答案给了我们警示，大家都得感谢你。”这样的用语既指出了不足，又照顾到了学生的自尊心。
三、教师课堂评价用语要有针对性
课堂评价，应关注学生的发展，发挥评价的矫正功能，明确学生改进的方向。促使学生在原有水平上提高和发展，这对学生课堂表现优劣的判定是很重要的，但提出相应的改进或调整的方法则更为重要。否则，被表扬的学生骄傲了，被否定的同学迷惑了，不知该怎么办了。学习《项羽本纪》一课时，（下转61页）（上接59页）我让周浩同学读《垓下歌》，他读的声音特别小，但是字音读对了，尤其里面的“垓”和“骓”字不常用。我评价：“你的读音非常正确，看来课下预习了的；但是声音有点小，声音大些会更好，再来一遍。”既肯定了优点，又指明了改进方向。
四、教师课堂评价用语要有延时性
心理学家奥斯本提出“新潮冲击法”。意思是通过延时评价让大脑中独特的思维纷纷出现。因为在一般情况下，人们由于受思维定势的影响，势必会阻断学生的探究，扼制其探索的欲望，打击学生的学习积极性。所以，无论学生的观点正确与否，教师首先应用心倾听，不要过早地作出评价，而应采取迂回、周旋等延迟性的评价策略，给学生思维的展开和探究的深入提供更为充足的空间。
五、教师评价用语要具有多样性
可以让学生自我评价，还可以让其他同学评价。如果一同学读课文时读得特别不流畅，可以先让他自己说一说自己有哪些不足，然后再怎样改进。这种效果比老师评价效果更好。教师评价用语除了有声语言还可以运用肢体语言，如果自尊心特别强的学生回答问题不理想，不等老师批评他自己就会感到很难过，这时老师不妨轻轻拍拍他的肩膀或者抚摸一下他的头，他会时分感激，并且更加努力地学习。另外，沉默也是一种积极的评价。
六、教师课堂评价用语要具有时尚型
现在社会网络语言风靡一时，尽管网络语言不符合现代汉语的规范性，偶尔用一次会收到意象不到的效果。如一个学生问题回答得特别好，老师就说你的回答太“给力”了。这样既肯定了学生的回答，又给了学生足够的信心，同时他们还会觉得老师与他们很亲近。
语言是沟通教师和学生心灵的桥梁，教师的评价是这座桥梁的支柱。那些幽默和谐、变化多样的课堂评价用语拉近了师生关系，激活了学生的思维，激发了学生的学习兴趣。充满魅力的语言虽产生于即兴，却根植于深厚的教学功底、良好的口语素养和正确的教学观念。这就要求我们老师平时要更用心学习，不断更新自己的教育理念，提高自己的教学水平和表达能力。这样才能创造出和谐、融洽的课堂。
【参考文献】
［１］ 李镇西． 做最好的老师［Ｍ］． 桂林：漓江出版社，２０１１．
［２］ 苏晓青． 教师口语［Ｍ］． 武汉：武汉大学出版社，２０１０．
［３］ 石国兴，白晋蓉． 每天学点教育心理学［Ｍ］． 重庆：西南师范大学出版社，２００９．
篇5：英语课堂评价常用语
1． Good!
2、Very good!
3、Great！
好 很好 棒 4．Well done!} 5.Good job!} 6.Excellent!}
很好，好极了！
7.Very clever 很聪明！8．Come on!加油！
9．Come on ,boys!10．Come on, girls!男生加油！女生加油！
11、You are very clever!12．You are right 你真聪明！你很正确！
13．Don`t be nervous！14．I`m glad you studied well！
别紧张。我很高兴，你们学得很好。
15．I hope you`ll persist in your efforts.16．You have a flash of wit.我希望你再接再厉。你很机灵。17．Your handwriting is very becautiful！/good.你的书法真漂亮/（好）18．You have a good head for English(Chinese)你在英语（语文、数学）方面特别聪明。
19．You work hard enough!你学习够努力！
20、Congratulations,you`re good at English(Chinese,math)keep it up.祝贺你，你英语（语文、数学）很好，请保持下去。
21.You must work harder.22very gifted.你必须努力些。23.Don`t give up!24it!别放弃！25.First class!26.You`re doing fine!真是一流！好！
27.I`m sure you`ll do better this time.我相信你这一次会做得更好！
篇6：小学数学课堂教学评价用语
1、你的记忆真好!
2、心动不如行（手）动。3 我发现你考虑的问题很周全！
4、声音不响亮，没有自信呀！
5、你很自信！自信是成功的开始。
6、他听得可认真了，会听的孩子是会学习的孩子！
7、你倾听得真仔细，耳朵真灵，这么细微的地方你都注意到了！
8、你讲得很有道理，如果你能把语速放慢一点，其它同学听得就更清楚了！
9、别急，再想想，你一定会说好！
10、老师发现你不仅听得仔细，说得也很好！
11、有想法就说出！
12、说的多完整条理呀
13、你很有创见，这非常可贵，请再响亮地说一遍！
14、你表达得这么清晰流畅，真棒！
15、你的表达特别清楚，让大家一听就懂！
16、别急，再想想，你一定会说好！
17、老师发现你不仅听得仔细，说得也很好！
18、同学们多聪明！把我们刚才所学的知识马上就应用上了。
19、瞧！他的思路多清晰呀！20、你真行！（真棒、真懂事、真勇敢、真细心、真有耐心、真有毅力、真是好样的）
21、你知道的真多！知识真丰富！我们大家要向你学习！
22、啊！你的课外知识真丰富，都可以成我的老师了
23、你的思维很独特！能说说你的想法吗？
24、你敢于向教材（老师）提出个人见解，非常了不起！
25、只要肯动脑，你一定会变得更聪明！
26、再给你一次机会，一定要把握住啊！
27、你的想法很特别！多好的想法呀
28、找一位同学把他的想法和大家分享一下！
29、比一比，哪位同学书写的最有条理！30、你用一双敏锐的眼睛发现了问题。
31、能提出这么有价值的问题来，真了不起！
32、会提问的孩子，就是聪明的孩子！„„课堂评价就是教师运用语言对学生在课堂上的学习态度、方法、过程、效果等方面进行即兴点评的过程，它主要起反馈、激励、调控和导向作用，帮助学生进行发展性学习。下面是一些常用评价语，教师要斟酌使用。
1、心动不如行（手）动。2 我发现你考虑的问题很周全！
3、你很自信！自信是成功的开始。
4、他听得可认真了，会听的孩子是会学习的孩子！
5、你倾听得真仔细，耳朵真灵，这么细微的地方你都注意到了！
6、你讲得很有道理，如果你能把语速放慢一点，其它同学听得就更清楚了！
7、别急，再想想，你一定会说好！
8、老师发现你不仅听得仔细，说得也很好
1、真棒！这肯定是一个“伟大”的发现。
2、多有创意的想法啊，同学们也想到了吧！
3、这是一个十岁孩子的构想吗？太令人惊奇了！
4、分析得太透彻了。换一换，你来当老师，好吗？
5、从你们身上，老师看到了二十一世纪的希望。
6、青出于蓝而胜于蓝。老师相信，你们这些后来者一定能居上。
7、你的好学令老师感动，你的博学令老师敬佩
8、这一节课，你的表现太突出了，老师代表同学们宣布“你被评为我们班的数学代言人！”
9、虽然，你提的问题比较幼稚，但，老师分同学们，你们真肯动脑筋，智慧爷爷都伸出大拇指称赞你们呢！
10、明看到了一颗创新的幼芽正破土而出。
11、老师欣喜地感到你们不再是一张张任意涂抹的白纸，而是有独特思想和个性的当代少年。12 即使你摔倒了，老师一样为你喝彩。因为你迈出了别人不敢迈出的一步。13老师不说你多么优秀，但你是——与众不同的。14因为你努力了，即使失败，也是美好的！
15、他是勇敢的因为他一百次的失败，他又一百零一次地站了起来。
16、机会的大门永远为那些作好准备的人敞开着，他——就是其中一个。
17、或许，现在的他很平凡，但谁能说平凡中不孕育着伟大呢？
18、同学们观察得真仔细，找到这么多小秘密，真棒。19 同学们提的这些问题太有价值了，老师没想到同学们这么出色！20、一道题，你想出了这么多不同的解法，真是个爱动脑筋的好孩子。
21、你看，数学家总结出来的知识，我们也能总结出来，我们多棒！
22、你真聪明，比老师分析得还好！
23、刚才大家学得都很认真，相信大家发现问题的能力也会越来越棒。
24、你真勇敢！敢回答别人不敢回答的问题。
25、你的回答真令人高兴！我们大家都愿意听你的回答。
26、你的回答令老师感到特别满意，无可挑剔。
27、你看大家都很赞成你回答，多好呀！
28、你的计算过程特别简便，你想得可真周到呀！
29、你们组解决问题的过程既对又快，太棒了！30、你的答案正像老师想象的一样，将来你一定比老师还棒！
31、你的想法太新奇了！老师要向你学习！
32、你非常善于提问题，老师非常佩服你！
33、你的想法很有创见！老师愿你在这方面大胆实践，早日成为“速算小能手”！
34、没关系，只要你认为有道理，就要大胆地说出来！
35、你做得这么快，能把你的秘诀说一说吗？
36、“能提出这个问题很好呀！科学家就是这样成功的，祝贺你得了一枚科技章。”
37、能提出这个问题，老师很惊喜，这个问题让大家讨论一下好吗？
38、多有创意的想法！你真聪明！
篇7：小学英语课堂评价常用语有哪些？
好 很好 棒
4.Well done!} 5. Good job! 6. Excellent!
很好，好极了!
7. Very clever
很聪明!
8.Come on! 加油!
9.Come on ,boys! 10.Come on, girls!
男生加油! 女生加油!
11、You are very clever! 12.You are right
你真聪明!! 你很正确!
13.Don`t be nervous!
别紧张。
14.I`m glad you studied well!
我很高兴，你们学得很好。
15.I hope you`ll persist in your efforts. 16.You have a flash of wit.
我希望你再接再厉。 你很机灵。
17.Your handwriting is very becautiful!/good.
你的书法真漂亮/(好)
18.You have a good head for English
你在英语方面特别聪明。
19.You work hard enough! 你学习够努力!
20、Congratulations,you`re good at English，keep it up.
祝贺你，你英语很好，请保持下去。
21.You must work harder. 22.You`re very gifted.
你必须努力些。 你很有天赋
23.Don`t give up! 24.You can do it!
篇8：试谈英语课堂的评价用语
一、英语教学中课堂评价用语的作用
教师的课堂评价用语要对学生有引导、启发的作用。这种以学生获得语言技能为主的教学中, 语言表达的准确性训练是培养学生综合语言运用能力和扎实的语言基本功的一个重要环节和目标, 语言的错误使用是教学中的必经环节, 学生在语言错误的发现和纠正得反复过程掌握语言技能。这时外语教学的特殊性。在此方面教师的评价用语给予学生的回答做出判断和反馈, 以及适当的点拨和的引导;在英语课堂教学中会出现的不同情况或突发事件, 这时教师通过评价用语来维持纪律、引导方向、强调知识点, 解决问题。教师评价用语就起着组织、管理作用;通过简单的评价言语, 针对实际情况组织教学, 串联各个教学环节, 由于语言学习的特殊性, 和学习者的心理特点, 教师评价用语的使用在学生对过去的学习的认同、自身的发展及未来学习发展的方向、动力等方面有着不容忽视的影响。日常教学中教师恰当的课堂评价用语中所蕴含的期望、鼓励等情感力量, 会对学生产生潜移默化的心理暗示, 起到激发学生学习热情、提高学生学习效能、乃至发展学生个性心理的作用。这时教师的评价用语起到心理暗示作用。
二、如何充分发挥课堂评价用语的作用
良好的评价用语, 能活跃课堂气氛用你生动语言点燃每名学生的学习热情。恰当及时纠正出现的错误, 在知识的学习过程中给学生以鼓励和自信。一名英语教师在教学当中使用评价用语应注意以下几点
1. 把握评价时机
教师应注意把握评价时机, 评价是为学生更好的学习服务掌握及时性, 恰当地使用课堂评价用语。掌握一个度, 尤其在使用知识性评价用语时, 既要及时肯定知识点、指出错误, 又不能“抓住不放”。对于纠错性课堂评价用语的使用, 应根据实际情况出发, 勿过高要求从分考虑到学生的积极性的, 适当予以点拨, 不必“有错必纠”。尽量不要马上指出, 要等学生回答完毕。否则学生受到突然的打断, 很可能会忘记下面要说的话, 破坏原本轻松愉快的教学氛围。而教师如果能在学生表达内容的小结评价中, 指出这一语法错误是大家普遍存在的, 并详加讲解, 不仅在最大程度上对全体学生的学习起到指导作用, 对出现错误的学生的不良影响也会减到最少。
而当面对学生的发散性思维以及个性化的表演时, 教师评价的内容就应围绕着之前提出的问题展开, 同时抓住其语言表述中合理的、有创造性的成份给予肯定。
2. 关注评价主体的情感
大纲要求关注学生学习过程中的情感、态度、个性特点。老师作为使用课堂评价用语的主体, 首先教师应做到掌握兴趣是学习最好的老师真诚考虑到每个接受到评价学生的心理。应注意以鼓励为主, 保护学生的自尊心。不能一味的批评, 一味的表扬, 那种不切实际, 随意的评价不仅不能对学生产生积极的引导, 反而会导致学生形成随意应付的态度。评价的方式, 做到赏罚分明。例如, 同样要指出不足, 做到让学生体会到肯定中有批评, 如果怎样你就最好。同样是鼓励, 也会因为教师快乐的神情而让学生了解教师是在为他们的进步感到骄傲。”的基础上, 针对学生不同的情况, 制定不同的标准, 对每个学生的进步予以肯定。
3. 用语规范、准确
教师的教学语言是学生学习的典范, 和课堂方向的指挥棒。教师的课堂用语要选择合乎英语习惯的说法, 注意语言的规范性, 语音语调要正确, 做到自然、流畅, 要想培养学生正确使用语言的良好习惯, 教师应从身边做起, 给学生创造良好的氛围。外语教师尤应如此。要避免随意, 用语要严谨, 不能中英文夹杂, 或则为了所谓流利让学生不知所云, 出现的种种口误。平时, 在课堂上对学生反复强调的基本语言规则, 我们就应该做到“为人言表”。以教师良好的语言习惯为学生示范。教师要养成用英语表达思想的语言习惯。
4. 评价用语形式多样, 具有层次性
教师应注意表达方式的灵活多样。既要与表情、语调、手势等态势语相结合, 使评价用语更为鲜明易懂;又要充分利用间接言语行为让学生感受到言外力量, 达到心灵沟通的目的。例如, 在鼓励学生做得好老师可以竖起他的大拇指, 在讲“run”这个单词时老师可以做出跑的动作, 在讲学生表现差时可以做出失望的表情时。或者在开放式互动环节中, 教师可以用与学生击掌的方式“Give me five!”对其表示赞同。这样不仅能极大地活跃课堂气氛, 拉近了师生的距离, 学生对评价也更易于接受。但此类评价用语的使用也要注意本着评价的目的基础上的, 否则学生失去了动力, 会使课堂评价用语沦为表面化。
此外, 教师对其评价用语的内容也应有细致的划分, 不仅应注意语言的丰富多样, 还应对评价强度进行层次上的区分。例如, 同为赞扬性评价用语, 与单一的“Good!”、“Very good!”、“Well down!”、“Great!”“excellent”做到层次分明, 依次递增。多使用具有个性化的, 丰富感情色彩的评价用语如“Good boy/girl!”、“Good job!”“Good!”、“Wonderful!”。此外还可以根据所教授的学生的实际情况, 对自己的英语课堂评价用语进行扩充, 从而丰富其课堂评价用语的层次性。语言的表达应该是丰富多采的。不能千篇一律, 教师常挂在嘴边的评价语已成为了教师的口头禅, 只要不经意就下意识地脱口而出。语言乏味学生则对这样的评价习以为常, 常以麻木之态对之。将激情注入教师的评价之中。学生的不同表现, 不同的课堂评价, 学生才会受到激励和鼓舞, 教师的课堂用语才会显得生动活泼。
5. 评价语速适中
教师应注意使用英语的节奏, 尽量用正常的语速, 要培养学生只听教师说一遍就能回答的好习惯。如果教师担心学生听不懂, 有意放慢语速、节奏, 甚至把问题重复过多, 不但影响学生正常的听力反应, 而且还容易使学生产生厌烦情绪, 不利于交际活动正常的进行。这样通过长期使用课堂用语, 学生运用英语进行交际的能力必定会有较大的提高, 同时学生的学习兴趣也会不断增加。
6. 从教学中反思
评价用语把教师的“教”、学生“学”联系起来的纽带。教学相长, 教学时采用的评价用语, 直接影响教师的“教”和学生的“学”, 教师在采用评价用语时, 关注学生的接受效果, 是否能达到预期目的。是否恰当的服务于教学, 是否对激发和增加学生学习兴趣, 在反思中总结中, 在总结中使用更恰当的评价用语。这对教师自身教学观念的转变、提高教师自身教学的效果, 改进和调整教学方法大有裨益。